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03 Dominios de aprendizaje y taxonomía de Bloom

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Dominios de Aprendizaje

Al mismo tiempo en que se definen los contenidos de aprendizaje que el sujeto ha de lograr en el curso, es importante definir el grado los dominios de aprendizaje que los estudiantes han de alcanzar.

El sentido de trabajar con dominios es que permite una ordenación progresiva que pretende responder, de alguna manera al reconocimiento del aprendizaje como proceso en el que se juegan, entre otros elementos, exigencias distintas de formación que es necesario tener en cuenta, siendo la central ofrecer la posibilidad al estudiante de que construya su propio conocimiento.

Observación:
Estos niveles o grados de dominio en los resultados del aprendizaje de los estudiantes han de considerarse en la definición de los indicadores para la evaluación.

Dominios de Aprendizaje
Dominio Cognitivo

Dominio Afectivo

Dominio Psicomotor

Dominios de aprendizaje
Cognitivo o intelectual

Aun cuando se puede distinguir entre estos dominios por razones analíticas o pedagógicas, están íntimamente relacionados y superpuestos.

Afectivo o actitudinal

Psicomotor o procedimental

Dominio Cognitivo

4.

Pensamiento Critico o Resolución de Problemas

3.

Aplicación (reglas, técnicas, habilidades, estrategias)
Comprensión (relacionar)

En aula se tiende a limitarse a la memorización y la comprensión. Se debe llegar hasta los niveles superiores como la aplicación, el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

2.
Información (memorizar)

1.

Objetivos del Dominio Afectivo
Aclama Acuerda, Conviene Argumenta Asume Intenta Evita Reta Colabora Defiende Esta en desacuerdo Disputa Participa en Ayuda Esta atento a Se Une a Ofrece Participa en Elogia Resiste Comparte Ofrecerse como voluntario

Los objetivos afectivos o actitudinales responden a valores y buscan el desarrollo de actitudes para querer hacer algo.
Los objetivos afectivos o actitudinales se pueden inferir en conductas observables: mostrar interés, alegría, aburrimiento, compromiso, tomar iniciativa, ser solidario.

Dominio Procedimental
observar explorar clasificar utilizar construir elaborar confeccionar preparar experimentar manipular planificar manejar distinguir usar escuchar

Los objetivos psicomotores o procedimentales abarcan las destrezas motoras relacionadas con la acción, coordinación y manipulación de objetos.

Ej; dibujar, actuar, hacer una maqueta, conducir un coche, tocar un instrumento, bailar, realizar una operación, consultar y citar un texto.

Lo que los educadores quieren que aprendan los alumnos puede ser organizado en una jerarquía en niveles cognoscitivos desde lo mas simple hasta lo mas complejo.

La Taxonomía Cognoscitiva de Benjamin Bloom contiene seis niveles, con subniveles identificado dentro de cada nivel.

Evaluación
Síntesis Análisis Aplicación

Comprensión
Información

Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que han de memorizarse.

Definir Describir Identificar Clasificar Enumerar Nombrar Reseñar Reproducir Seleccionar Fijar

Se refiere al aspecto más simple del entendimiento. Consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno.

Establecer Relacionar Explicar Relacionar Interpretar Definir Ejemplificar Parafrasear Representar Inferir

Concierne a la interrelación de principios y generalizaciones en casos particulares prácticos

Ejemplificar Practicar Manipular Operar Resolver Modificar

Usar Transferir
Aplicar Trazar

Implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. Comprende el análisis de elementos y de relaciones.

Abstraer Dividir Analizar Clasificar Comparar Contrastar Desarmar Descomponer Distinguir Aislar

Concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas

Compilar Reconstruir Reorganizar Diseñar Combinar Componer Proyectar Planificar

Esquematizar Crear

Comprende una actitud crítica ante los hechos.
Puede estar en relación con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.

Argumentar Concluir Criticar Decidir Elegir Estimar Evaluar Fundamentar Justificar Juzgar

Escala de complejidad del dominio cognitivo
Niveles superiores Evaluación Niveles Medios

Síntesis
Análisis

Niveles inferiores

Aplicación Comprensión

Información

Recapitulación del dominio cognitivo
Información Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros. Ej. definir, describir, identificar, clasificar, enumerar, nombrar, reseñar, reproducir, seleccionar, fijar. Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Ej. Distinguir, sintetizar, inferir, explicar, resumir, extraer, conclusiones, relacionar, interpretar, generalizar, predecir, fundamentar

Comprensión

Aplicación

Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Ej: ejemplificar, cambiar, demostrar, manipular, operar, resolver, computar, descubrir, modificar, usar.

Recapitulación del dominio cognitivo
Análisis Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar. Ej: Analizar, comparar, distinguir, examinar Comprobar la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas. Ej: categorizar, compilar, crear, diseñar, organizar, reconstruir, combinar, componer, proyectar, planificar, esquematizar, reorganizar Enjuiciar sobre la base de criterios establecidos. Comprende una actitud crítica ante los hechos. Ej: juzgar, justificar, apreciar, comparar, criticar, fundamentar, contrastar, discriminar

Síntesis

Evaluación

Escala de complejidad del dominio afectivo
 El criterio que sirve de base para la

discriminación de las categorías de los objetivos del área afectivo-social es el grado de interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.

Escala de complejidad del dominio afectivo

Caracterizar (por
un valor o conjunto de valores)

Organizar

Valorar
Responder Toma de conciencia

Escala de complejidad del dominio afectivo
Toma de conciencia Responder Valorar Organizar Caracterizar Preguntar, describir, dar, seleccionar, usar, elegir, seguir, retener, replicar, señalar. Contestar, cumplir, discutir, actuar, informar, ayudar, conformar, leer, investigar Explicar, invitar, justificar, adherir, iniciar, proponer, compartir, defender Adherir, defender, elaborar, jerarquizar, integrar, combinar, ordenar, relacionar Actuar, asumir, comprometerse, identificarse, cuestionar, proponer

Escala de complejidad del dominio psicomotor
 Se clasifican fundamentalmente las destrezas.  Las conductas del dominio psicomotriz pueden

variar en frecuencia, energía y duración.
 La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que

una persona ejecuta una conducta.  La energía se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la conducta.

 Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en

forma legible.

Escala de complejidad del dominio psicomotor
 En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no sólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino también que la use siempre que su empleo sea pertinente.  Por ejemplo, no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible sino el hábito de escribir en forma legible.

Escala de complejidad del dominio psicomotor
Niveles superiores
Automatización Creatividad

Niveles Medios

Control
Precisión

Niveles inferiores

Destreza Repetición

Imitación

Escala de complejidad del dominio psicomotor
Imitación Con base en la observación se imita la conducta

Repetición

Se ejecuta en varias veces la conducta. Se invierte un tiempo considerable y los resultados no son del todo satisfactorios. Se realiza con rapidez y de mejor manera la conducta

Destreza

Escala de complejidad del dominio psicomotor
Precisión Las acciones se ejecutan con exactitud

Control

Se realizan las acciones con exactitud y en un menor tiempo

Automatización Se efectúan las acciones con un estilo propio, sin esfuerzo, Creatividad con precisión, en un menor tiempo y de la mejor manera posible.

Integración de dominios

Afectivo Cognitivo Práctico

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