Evaluación Inicial para Grupos de Diversificación Curricular

Ana Basterra, Berritzegune de Leioa Adela Fernndez, Berritzegune de Getxo Marimar Prez, Berritzegune de Abando
EVALUACIN INICIAL PARA GRUPOS DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR (mbito LingsticoSocial) Material para el profesorado
Ana Basterra, Berritzegune de Leioa Adela Fernndez, Berritzegune de Getxo M del Mar Prez, Berritzegune de Abando
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NDICE
1.-INTRODUCCIN. 2.- EVALUACIN INICIAL 2.1. Caractersticas de la evaluacin inicial 2.2. Aspectos que hay que tener en cuenta n la evaluacin inicial 2.3. Preparacin del aula 2.4. Metodologa 3.- INDICADORES DE EVALUACIN 3.1. Indicadores para evaluar las habilidades vinculadas al mbito lingstico-social relacionadas con las Ciencias Sociales. Plantilla de recogida de datos. 3.2. Indicadores para evaluar las habilidades vinculadas al mbito lingstico-social relacionadas con la Lengua Castellana. Plantilla de recogida de datos. 3.3. Indicadores para evaluar las actitudes. Plantilla de recogida de datos. 4.- TEMPORALIZACIN 5.- RESOLUCIN DE ALGUNAS ACTIVIDADES
1.- INTRODUCCIN
Esta propuesta de evaluacin inicial est pensada para ser trabajada en los grupos de Diversificacin Curricular de Educacin Secundaria Obligatoria. En la elaboracin de este material se ha tenido en cuenta el programa base de Diversificacin Curricular (Orden del 9 de Julio de 1997) de la Comunidad Autnoma del Pas Vasco. En dicho programa los objetivos que tienen que conseguir los alumnos y alumnas de los grupos D.C. estn relacionados con los siguientes mbitos: estrategias y destrezas cognitivas relacionadas con: o las habilidades lingsticas de comprensin y de produccin o el uso y la seleccin de la informacin o los procedimientos bsicos de investigacin social conceptos necesarios para trabajar aspectos de: o la reflexin lingstica o el funcionamiento de la sociedad o las caractersticas del entorno de la Comunidad Autnoma actitudes en relacin con: o el respeto a la pluralidad y la diversidad
En esta propuesta de evaluacin inicial se ofrecen actividades distribuidas en una serie de apartados que pretenden cubrir los mbitos antes citados. Dichas actividades se pueden modificar, ampliar o suprimir segn las caractersticas de los grupos a evaluar, adaptndolas a los mismos. Este modelo de evaluacin inicial, se puede modificar para ser utilizado de manera compartida por los Departamentos de Lengua Castellana y Literatura, Lengua Vasca y Literatura y Ciencias Sociales, Geografa e Historia, con otros cursos de la E.S.O., teniendo en cuenta, previamente, los contenidos (procedimentales, conceptuales...) trabajados por los alumnos y alumnas en los cursos anteriores. El desarrollo de esta propuesta tiene en cuenta los requisitos para llevar a cabo la evaluacin inicial como son: - Deteccin de conocimientos previos. - Caractersticas de la evaluacin inicial. - Aspectos a tener en cuenta en la evaluacin inicial. Por otro lado, sera conveniente que antes de realizar la prueba el profesorado reflexionara sobre los siguientes aspectos que deben orientar la evaluacin inicial: a) Qu esperamos que sepa el alumnado al iniciar el curso sobre la materia de Ciencias Sociales, Geografa e Historia? Y sobre Lengua Castellana y Literatura? Y sobre Lengua Vasca y Literatura? b) Qu habilidades y destrezas previas creemos que tienen y cules deberan ir adquiriendo?
c) Cul es el grado de conocimiento de vocabulario que tienen sobre estas reas?
d) En qu nivel de comprensin y produccin de textos se encuentran?
2. EVALUACIN INICIAL
2.1. Caractersticas de la evaluacin inicial La siguiente propuesta de valuacin inicial tiene como finalidad: a) Detectar cul es la situacin real de nuestro alumnado.
b) Proponer actividades posteriores de acuerdo a su situacin.
c) Servir como pauta para iniciar el curso y la programacin de aula.
2.2. Aspectos que hay que tener en cuenta en la evaluacin inicial a) Valoracin de los tres tipos de contenidos (procedimentales, actitudinales y conceptuales) b) Utilizacin de diferentes tcnicas que permitan el acercamiento a la situacin individual y del grupo (expresin y comprensin oral o escrita, bsqueda y seleccin de informacin, interpretacin de textos e imgenes, comprensin de la nocin de tiempo, cambio-continuidad,...). c) Adaptacin, en caso de ser necesario, del proceso de enseanza-aprendizaje.
2.3. Preparacin del aula El aula debera de contar con los materiales adecuados que faciliten la consulta de la informacin por parte del alumnado (libros de texto de cursos anteriores, diccionarios, enciclopedias, diapositivas, un ordenador con acceso a Internet,...) La biblioteca del centro podra ser un lugar idneo para realizar esta evaluacin.
2.4. Metodologa Es conveniente que las actividades propuestas en esta evaluacin inicial se hagan individualmente porque, de esta manera, el profesor o profesora tendr una informacin concreta de cada alumna y alumno. Sin embargo, una vez corregidas las actividades, sera muy interesante hacer una puesta en comn en la clase para poder observar las diferentes habilidades y actitudes de 4
nuestro alumnado en clase: expresin oral, participacin en clase, respeto del turno de palabra, dificultades individuales... Es aconsejable que el alumnado pueda buscar la informacin en fuentes diversas ya que lo que se pretende evaluar en este momento son, sobre todo, contenidos procedimentales y actitudinales.
3. INDICADORES DE EVALUACIN 3.1.Indicadores para evaluar las habilidades del mbito vinculadas a las Ciencias Sociales, Geografa e Historia.
Alumno-a 1 2 3
1. Es capaz de localizar la informacin que se le pide a partir de diferentes fuentes.
2. Es capaz de reconocer el vocabulario especfico del mbito.
3. Es capaz de buscar en el diccionario las palabras que no entiende.
4. Es capaz de distinguir en un texto las ideas principales de las secundarias.
5. Es capaz de relacionar las ideas de un texto en un esquema o mapa conceptual.
6. Es capaz de acudir a fuentes diversas para ampliar la informacin.
7. Es capaz de identificar imgenes y fotografas y de interpretarlas.
8. Es capaz de interpretar una grfica.
9. Es capaz de identificar los aos con los siglos y de ordenar documentos siguiendo la lnea del tiempo. Escala de valoracin: 1- adecuadamente 2- de manera suficiente 3- con dificultad
3.2.Indicadores para evaluar las habilidades del mbito vinculadas a las habilidades lingsticas de comprensin y produccin.
Alumno: 1. Es capaz de expresar adecuadamente el sentido global de un texto 2. Es capaz de distinguir las partes de un texto y su importancia 3. Es capaz de diferenciar las ideas principales de las secundarias 4. Es capaz de identificar el contenido esencial de cada prrafo 5. Es capaz de utilizar el subrayado para la elaboracin de resmenes 6. Es capaz de inferir datos que no estn explcitos en el texto 7. Es capaz de utilizar estrategias para reconocer el sentido de palabras desconocidas 8. Es capaz de reconocer los puntos en comn y las contradicciones en la informacin que proviene de diferentes fuentes 9. Es capaz de identificar los principales tipos de texto 10. Es capaz de elaborar un texto de sntesis 11. Es capaz de redactar una descripcin respetando sus caractersticas textuales y lingsticas. 12. Es capaz de redactar un texto de estructura causaconsecuencia respetando sus caractersticas textuales y lingsticas. 13. Es capaz de redactar un texto de estructura causaconsecuencia respetando sus caractersticas textuales y lingsticas. 14. Es capaz de redactar un texto de estructura comparativa respetando sus caractersticas textuales y lingsticas. 15. Es capaz de redactar un texto narrativo respetando sus caractersticas textuales y lingsticas. 16. Es capaz de respetar las normas bsicas sintcticas, morfolgicas y ortogrficas.
Texto 1
Texto 2
Texto 3
Escala de valoracin: 1- adecuadamente 2-de manera suficiente 3-con dificultad 7
3.3. Indicadores para evaluar actitudes

Alumno-a 1 2 3
Participa en clase
Se expresa de manera clara y ordenada
Sabe escuchar a sus compaeros-as
Respeta el turno de palabra
Escala de valoracin: 1.- adecuadamente 2.- de manera suficiente 3.- con dificultad
4.- TEMPORALIZACIN Esta evaluacin inicial puede ser realizada a lo largo de una semana de clase. Puede ser compartida con otros departamentos ya que lo que se evala , principalmente, son destrezas y habilidades vinculadas algunas de ellas a las tcnicas de estudio. De esta manera la evaluacin inicial puede hacerse en 2 3 das. Las diferentes actividades y apartados de la evaluacin inicial podran repartirse de la siguiente forma: Profesorado del mbito lingstico-social 1. Reconocimiento del vocabulario especfico de diferentes materias del mbito. 2. Lectura y comprensin de textos. 3. Interpretacin de informacin: Icnica Cartogrfica 3.4.Publicitaria
Profesorado del mbito cientfico-tecnolgico 3.3.Interpretacin de informacin estadstica : Profesorado del departamento de Plstica y Dibujo 3.1.7. Interpretacin de informacin icnica sobre Historia del Arte. y Dibujo.
5.- RESOLUCIN DE ALGUNAS ACTIVIDADES

Interpretacin de Informacin. ACTIVIDAD 3.1.3. Fotografa 1: Clima ocenico Fotografa 2: Clima ecuatorial Fotografa 3: Clima polar Fotografa 4: Clima de alta montaa Fotografa 5: Clima desrtico Fotografa 6: Clima mediterrneo
http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Recursos/geografiahistoria/climasmundo.pdf
En esta direccin de Internet se puede ver el mapa ms grande.
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Apartado 2. Lectura y comprensin de textos
Texto A: Los problemas de los inmigrantes: Euskadi abre sus puertas a los sin papeles. Toms Brbulo. El Pas, 2004. Texto B: Los esclavos pedan la libertad. El emperador Claudio dio trabajo en el gobierno a esclavos liberados. El historiador romano Suetonio describe cmo trataba Claudio a estos antiguos esclavos. Suetonio Vida de los Csares ao 130 d.C. Texto C: Cristbal Coln Diario de navegacin. Texto D: Garrido, F: Historia de las clases trabajadoras, El proletario, T III. Texto E: Herodoto de Halicarnaso. Libro III de su Historia siglo V a.C. El embalsamamiento. Texto F: Los campesinos bajo la servidumbre final. Cuento satrico del siglo XIII. Texto G: Sacado de un peridico. Siglo XXI.
Actividad 3.1.7. Interpretacin de informacin icnica sobre HISTORIA DEL ARTE Fotografa 1: Patio de los Leones. La Alhambra. Granada. Siglo XIV. Fotografa 2: El Gran Templo de Abu-Simbel. Egipto. Hacia 1260 a.C. Fotografa 3: Pintura impresionista. Monet Sol naciente ,1872. Fotografa 4: Museo Guggenheim Bilbao. Frank Gehry, 1997. Fotografa 5: Acueducto de Segovia (arquitectura romana). Siglo I d.C. Fotografa 6: La Creacin. Capilla Sixtina. Miguel ngel. Renacimiento, 1510. Fotografa 7: La catedral de Santiago (Bilbao). Arte Gtico, siglo XIV-XV. Fotografa 8: El Partenn. Arte griego. Inicio de la construccin 448 a.C. Fotografa 9: Arte Romnico. Iglesia de San Martn de Frmista (Palencia). 1.100 d.C. Fotografa 10: Arte medieval. Torre Salazar, Portugalete, 1379. 11
Fotografa 11 : Arte Prehistrico, Paleoltico. Pinturas Cueva de Santimamie (Bizkaia). Fotografa 12: Pintura post-cubista. Surrealismo, Expresionismo. Picasso El Gernika, 1937. Fotografa 13: Chillida El peine del viento. Donosti 1977.
Actividad 3.1.5.B PLANTILLA PARA LA EVALUACIN DE UN TEXTO EXPOSITIVO COMPARATIVO Ha SELECCIONADO INFORMACIN RELEVANTE PARA ESTABLECER SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE DOS O Ms IDEAS, SITUACIONES, OBJETOS... Ha SINTETIZADO LA INFORMACIN EN UN ESQUEMA QUE TENGA LA ESTRUCTURA COMPARATIVA ELEGIDA HA REDACTADO EL TEXTO UTILIZANDO o LA TERCERA PERSONA o EL PRESENTE DE INDICATIVO, EL PRETRITO PERFECTO, IMPERFECTo o LOS CONECTORES ADECUADOS PARA REALIZAR LAS COMPARACIONES NECESARIAS
Actividad 3.1.3.f. PLANTILLA PARA LA EVALUACIN DE UN TEXTO CAUSA -CONSECUENCIA Ha Utilizado un esquema que tenga la estructura consecuencia /causa. CONSECUENCIA 1 CAUSA 2 CAUSA CONCLUSIN
Ha RedactaDO el texto utilizando: o la tercera persona o el pretrito perfecto simple o los conectores y conjunciones adecuados para expresar la causalidad y las consecuencias.
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Actividad 3.1.6.B
PLANTILLA PARA LA EVALUACIN DE UN TEXTO NARRATIVO HOJA DE CONTROL
Ha Organizado la informacin siguiendo un esquema coherente con un orden cronolgico Ha Escrito un prrafo introductorio y otro de conclusin Ha mantenido l tipo de narrador escogido Ha Utilizado los verbos en pasado Ha Usado conectoreS temporales variados para introducir los diferentes prrafos Ha UTILIZADO Un lxico variado
Actividad 3.1.1.d
PLANTILLA PARA LA CORRECCIN DE UN TEXTO DESCRIPTIVO 1.Las ideas se repiten? Se entienden? 2.El texto est dividido en prrafos? Cada prrafo desarrolla una idea? Ocupan ms o menos igual? 3.Qu persona se utiliza: 1, 2, 3? 4.En qu tiempo aparecen los verbos? 5. Se utilizan adjetivos calificativos? Se utilizan oraciones que empiecen por QUE? 6.El vocabulario utilizado tiene relacin con EL PAISAJE? Hay palabras desconocidas? Se explican?
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EVALUACIN INICIAL PARA GRUPOS DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR (mbito LingsticoSocial) Material para el alumnado
Ana Basterra, Berritzegune de Leioa Adela Fernndez, Berritzegune de Getxo M del Mar Prez, Berritzegune de Abando
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NDICE
1.- RECONOCIMIENTO DE VOCABULARIO ESPECFICO DEL AMBITO
2.- LECTURA Y COMPRENSIN DE TEXTOS
3.- INTERPRETACIN DE INFORMACIN : 3.1. ICNICA 3.2. CARTOGRFICA 3.3. ESTADSTICA 3.4. PUBLICITARIA
4.- PERCEPCIN DEL TIEMPO HISTRICO
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1. - RECONOCIMIENTO DE VOCABULARIO ESPECFICO DEL AMBITO Las palabras que tienes a continuacin pertenecen a diferentes materias de estudio. Sitalas en la plantilla dentro del apartado que corresponda. Minifundio. Democracia. Comunidad Autnoma. Impresionismo. Burguesa. Latitud. leo. Sintagma. Cromagnon. Reciclaje. Expresionismo Abstracto. Altitud. Lehendakari. Estamento. Sustantivo. Voto. Arco. Esperanza de vida. Contaminacin. pica. Dictadura. Relieve. Capital. Hiato. Camicace. Paro . Ararteko. Mezquita. Invernadero. Petrleo. Vasallo. Demografa. Inmigrante. Cpula. Dialecto. Clero. Meridiano. Emigrante. Revolucin. Metfora. Anticicln. Ayuntamiento. Congreso. Burka. Estatuto de Autonoma. Emisor Energa elica. Inmigrante. Renacimiento. Contaminacin ambiental. Hidrografa. Reportaje
Arte 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Historia/Sociedad
Lengua y Literatura
Medioambiente/Geografa
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2.- LECTURA Y COMPRENSIN DE TEXTOS. 2.1.TRABAJO DE COMPRENSIN a) Lee despacio los textos que aparecen a continuacin. Si no entiendes alguna palabra bscala en el diccionario.
b) Busca pistas en el texto que te sugieran de qu poca es, qu tipo de sociedad exista en ese momento... c) Pon un ttulo a cada texto.
d) Subraya las ideas principales de cada texto. En el margen de cada texto seala la idea principal de cada prrafo con una palabra o una frase corta. e) Adjudica las fotografas que aparecen a continuacin a cada texto. Ponles un pie de foto. f) Identifica cada texto y fotografa con la poca. Pon a cada texto una de las etiquetas que aparecen en las pginas 23, 24 y 25. g) Una vez que hayas situado los diferentes textos en su poca, ordnalos de ms antiguo a ms actual ponindoles un nmero ( n 1 el ms antiguo y n 6 el ms actual). Puedes consultar enciclopedias, libros de texto, diccionarios,... Si no entiendes algo pregunta a tu profesor-a.
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TEXTO A
Inmigrantes de varias razas, ataviados con trajes tpicos vascos, miran sonrientes a la cmara. Bajo su imagen, esta leyenda: "Puertas abiertas para todos". Estamos ante una campaa diseada por varios municipios y financiada por el Gobierno de Vitoria. Su objetivo: integrar a los inmigrantes. La oferta gratuita de Euskadi para los extranjeros, con o sin papeles, incluye alojamiento, tarjeta sanitaria, renta bsica, cursos de castellano, formacin "a la carta" y tramitacin de sus documentos en la Delegacin del Gobierno. La llave para acceder a todas estas ventajas son los ayuntamientos. "Ellos son como el mdico de cabecera, que examina al paciente y le remite a los especialistas, que se encargan de tratar su dolencia", explica el director de Inmigracin del Gobierno autnomo, Boladji Omer, natural de Benin. As pues, lo primero que debe hacer un inmigrante que llega a Euskadi es presentarse en el ayuntamiento de la localidad donde aspira a residir. All, un asistente social (pagado por el Gobierno vasco) se encargar de empadronarlo, elaborar un informe con sus necesidades y aspiraciones y le proporcionar cobijo. "Todos los municipios de ms de 20.000 habitantes deben contar con un albergue para estos casos. Los que no lo tienen habrn de pagar una pensin a los recin llegados", asegura Omer. Esta situacin se mantendr hasta que el asistente social le encuentre plaza en uno de los numerosos pisos de acogida gestionados por los propios ayuntamientos o por ONG. Tres meses despus de su llegada, las autoridades consideran que el extranjero ha demostrado su voluntad de residir en el municipio y le entregan la tarjeta sanitaria. A los seis meses comienza a percibir una ayuda mensual de emergencia social de 220 euros. Segn el departamento de Justicia del Ejecutivo autnomo, unos 2.000 inmigrantes se benefician ahora mismo de ese sueldo, que a partir del ao de residencia se transforma en una renta, tambin mensual, de 435,17 euros. En el caso, bastante frecuente, de que el inmigrante no hable castellano, el asistente social le remite a una escuela de Educacin Permanente para Adultos (EPA), donde le ensean el idioma. Si es menor de edad, los colegios pblicos y concertados ponen a su disposicin cursos de adaptacin lingstica en euskera y castellano y programas de escolarizacin especficos. La percepcin de la renta bsica implica la incorporacin del extranjero a un programa de formacin y bsqueda de empleo. "Las personas en situacin irregular no pueden acceder a la intermediacin laboral y a los cursos de formacin del Instituto Nacional de Empleo (INEM)", argumenta Omer. "Nosotros les ofrecemos, de forma totalmente gratuita, una batera de cursos ms completa que la del INEM". El Gobierno vasco tambin financia un servicio de abogados que, en rgimen de dedicacin exclusiva, tramita ante el Gobierno central las solicitudes de permisos de residencia y de trabajo de los sin papeles. Funciona desde hace ao y medio; en ese tiempo ha atendido a 10.402 inmigrantes y ha elaborado 5.306 expedientes. De estos ltimos, ha remitido 1.927 a la Administracin central, que hasta el momento slo ha resuelto 367, de los cuales 314 (el 85%) favorablemente. El departamento de Vivienda y Asuntos Sociales ha puesto en marcha un programa para "capturar" viviendas vacas. Ofrece a los propietarios prstamos de hasta 18.000 euros con el fin de que las restauren y luego se las alquilen por cinco aos. El Ejecutivo las realquila por entre 90 y 180 euros mensuales y abona la diferencia entre esta mensualidad y la que recibe el propietario. 6.375 inmigrantes se han inscrito en este programa.
TEXTO B Claudio coloc al liberto Flix al frente del ejrcito, y lo eligi como gobernador de Judea. Cuando Harpocras recibi la libertad, organiz espectculos de gladiadores. Pero los favoritos del emperador eran su ayudante personal, Narciso, y su tesorero de palacio Pallas. Ambos hicieron grandes fortunas. 18
TEXTO C Sbado, 13 de octubre. Tan pronto como amaneci vimos llegar a la playa muchos hombres, jvenes y de elevada estatura. Los hombres y las mujeres estaban desnudos como al salir del seno de su madre. Estaban bien hechos, hermosos de cuerpo y agradables de cara. Sus cabellos, gruesos como crines de caballo, caan por delante hasta las cejas; por detrs penda una larga mecha que no cortaban jams. Se acercaron a mi navo en piraguas hechas con tronco de rbol, semejantes a largas canoas y todo de una pieza. Para remo tenan una especie de pala de panadero, pero de la que se servan perfectamente (...). Vinieron a ofrecernos papagayos, ovillos de hilo de algodn, lanzas y muchas otras cosas. A cambio les dbamos pequeas cuentas de vidrio, cascabeles y otros objetos. Aceptaban todo lo que les presentbamos y, al mismo tiempo, nos daban todo lo que tenan, pero de todas formas me parecieron muy pobres. Yo observaba con mucha atencin para asegurarme si tenan oro y me di cuenta de que varios llevaban un pequeo aro en un agujero que se hacen en la nariz. Llegu a saber por medio de signos que torneando su isla y navegando hacia el sur encontraramos un lugar cuyo rey tena grandes vasos de oro y una gran cantidad de ese metal. Martes, 23 de octubre. Quisiera hoy partir para la isla de Cuba, que creo que debe de ser Cipango (Japn), segn las seas que da esta gente de su grandeza y riqueza. No quiero detenerme ms aqu, pues veo que aqu no hay oro. Y, pues es cuestin de andar adonde haya trato grande, no hay razn para detenerse sino seguir y ver mucha tierra hasta topar con la que sea provechosa, aunque a mi entender sta sea muy rica en especias.
TEXTO D Por San Juan los campesinos deben segar los prados del seor y llevar los frutos al castillo. Despus deben llevar a la granja la cosecha de trigo, pero no pueden almacenar sus gavillas hasta que el seor no haya retirado su parte. En septiembre deben entregar un cerdo de cada ocho y de los ms buenos. Por San Diego deben pagar el censo. A comienzos del invierno deben trabajar la tierra del seor para prepararla, sembrarla y rastrillarla. Por San Andrs deben entregar un pastel. Por Navidad, los pollos buenos y finos. Despus la cebada y el trigo. El domingo de Ramos deben entregar los corderos. Despus deben trabajar en la herrera, ir al monte y cortar lea para el seor y hacer con sus carretas los transportes del seor. Aadid adems que el molinero del castillo, por moler el trigo del campesino, se queda con una parte del grano y otra de la harina; que para cocer el pan tambin hay que pagar, y que si el panadero no se lleva su parte, cuece mal el pan y lo quema.
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TEXTO E
Primero, con un gancho de hierro, extraen el cerebro por las fosas de la nariz. Con una piedra cortante hacen una incisin a lo largo del flanco y sacan todos los intestinos que limpian y purifican con vino de palma y los purifican de nuevo con aromas pulverizados. Despus, llenan el vientre de mirra pura pulverizada, de canela y de toda clase de aromas y lo vuelven a coser. Y hechas estas operaciones, salan el cuerpo cubrindolo con natrn (1) durante setenta das. Y cuando han transcurrido los setenta das, limpian el cadver y envuelven todo el cuerpo con vendas cortadas de una tela de lino muy fino, untndolas por su reverso con goma. As preparan los cadveres de la forma ms cara. Pero en cuanto a los que quieren un tratamiento medio, deseando evitar gastos, los preparan como sigue. Llenan unas jeringas de aceite de cedro y con ellas llenan el vientre del muerto, sin hacer incisin y sin quitar los intestinos, sino inyectando el lquido por el ano y salan el cuerpo durante el nmeros de das prescrito. Y el ltimo da retiran del vientre el aceite de cedro que antes haban introducido; y el aceite tiene tanta fuerza que arrastra consigo, ya disueltos, los intestinos y las entraas; en cuanto a las partes carnosas, las disuelve el natrn, y no queda del muerto nada ms que la piel y los huesos. La tercera manera de embalsamar, que sirve para preparar los cuerpos de los pobres, es como sigue: limpian el vientre con una purga, conservan el cuerpo en natrn durante los setenta das y luego lo devuelven para que se lo lleven. (1) Compuesto de carbonato y bicarbonato de sosa que se usaba para desecar el cadver e impedir as que se descompusiera
TEXTO F Los nios comenzaron a tomar una parte principal en los trabajos de las fbricas en Inglaterra en los distritos manufactureros de Derby, Nottingham y Lancaster. Con el desenvolvimiento de la industria vino la conveniencia de recoger aprendices en las grandes poblaciones desde la edad de siete aos a la de catorce. Para tenerlos en gran escala se hacan requisas y contratos con sus parientes y con los directores de los establecimientos de beneficencia. Un solo hecho comprobar la inmoralidad de estas transacciones. En un contrato hecho entre una parroquia de Londres y un fabricante de Lancashire se estipul que estaba ste obligado a llevarse un idiota por cada veinte nios tiles que recibiera. Acerca de la situacin de estos nios en las fbricas dice el doctor Aikin en su descripcin de la ciudad de Manchester: En nuestras fbricas de algodn se emplean nios principalmente, trados como rebaos de los establecimientos de caridad. Nadie los conoce ni por ellos tienen el menor inters. Encerrados en departamentos reducidos donde es pestilente el aire por las emanaciones grasientas de luces y mquinas, los aplican a un trabajo que dura todo el da y que muchas veces se prolonga hasta muy avanzada la noche. Estas circunstancias, el desaseo y los cambios frecuentes de temperatura que experimentan al entrar y salir, son origen de una multitud de enfermedades y particularmente de las afecciones nerviosas tan comunes en estos talleres. Cuando terminan su aprendizaje, quedan, por lo general, endebles e intiles para los trabajos fatigosos y sostenidos; las nias no saben coser y carecen de los conocimientos y cualidades a propsito para ser buenas madres de familia. 20
TEXTO G LECTORES Segn un estudio del gremio de Editores durante el ao 2004 ha aumentado el nmero de lectores y por primera vez ha sobrepasado al nmero de los no lectores. El mayor porcentaje de aficionados a la lectura son jvenes de ambos sexos. El estudio demuestra con cifras que las afirmaciones escuchadas personalmente en cuanto a que nadie lee, que la juventud pasas de la lectura y que nicamente se dedica al kalimotxo y a meter ruido no es ms que una aseveracin sin fundamento(...) En lo que respecta a la lectura, cunta gente lea hace cincuenta aos?.No slo haba muchas menos publicaciones y la poblacin estaba menos preparada, sino que la preocupacin fundamental estribaba en sobrevivir en una poca de posguerra sin tiempo, ni ganas, ni dinero para adquirir libros. La lectura ha sido una aficin o un lujo- de minoras hasta ahora en que os libros pasan de mano en mano, se adquieren en las ferias, se cogen prestados en las bibliotecas de barrio y pueblos, se compran an calientes, recin salidos de la imprenta, o se espera que llegue la edicin de bolsillo, pero se lee, hombre que si se lee!(...) Puede que el aumento de lectores se deba, entre otras cosas, a que el ao pasado ha sido rico en novelas muy exitosas, algunas de las cuales han sufrido las crticas ms demoledoras. Sin embargo, est claro que los lectores no prestan atencin a la crtica y s al boca-oreja que es el tam-tam que mejor funciona desde la poca de las cavernas(...) A m me da igual lo que digan. En la poca de la tecnologa, me alegra compartir mi pasin por el libro de toda la vida con ms de la mitad de la poblacin.
Toti Mtz de Lezea
EDAD ANTIGUA
EDAD MODERNA
EDAD MEDIA
EDAD ANTIGUA
EDAD CONTEMPORNEA SIGLO XVIII
EDAD CONTEMPORNEA SIGLO XXI
EDAD CONTEMPORNEA SIGLO XXI
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2.2.RECONOCIMIENTO DE LOS TIPOS DE TEXTO Relaciona con flechas los textos que aparecen en la tabla con el tipo textual correspondiente. TEXTO B TEXTO C TEXTO E TEXTO G EXPOSICIN ARGUMENTACIN DESCRIPCIN NARRACIN
2.3.SNTESIS DE INFORMACIN Con los dos textos que te presentamos tienes que elaborar un nuevo texto en el que ni se repita ni se pierda informacin. TEXTO A El arte romnico El arte romnico se desarroll en Europa occidental desde el finales del S. X hasta mediados del S. XII. Se trata de un arte de contenido religioso y pedaggico, cuyo objetivo era ensear ,mediante imgenes, a un pueblo en su inmensa mayora analfabeto. Lo ms destacado el arte romnico es la arquitectura siendo la iglesia el edificio ms significativo. No obstante, tambin abundan monasterios y hospederas, stas ltimas estrechamente vinculadas al Camino de Santiago. La iglesia romnica presenta una plante en forma de cruz latina con tres o cinco naves longitudinales y una o tres transversales. El material de construccin bsica es la piedra, y sus paredes son de gran grosor lo que condiciona la escasez de vanos, ocupados por unas pocas ventanas de pequeas dimensiones.
Ciencias Sociales, Geografa e Historia Proyecto Erein
El romnico, un lugar en el Camino En Espaa el arte romnico est ntimamente ligado al Camino de Santiago. Las catedrales e Jaca y Santiago de Compostela son representativas de este arte. La iglesia de peregrinacin es lo ms representativo del Romnico. Se caracteriza por tener grandes dimensiones y por su disposicin orientada para permitir el movimiento de grandes masas de peregrinos en el interior del templo. La planta es de cruz latina con tres naves en el cuerpo de la iglesia .Los arcos son de medio punto, los pilares unos redondos y otros cuadrados y utilizan bvedas de can. Sobre las naves laterales se apoya una segunda planta. Se utilizaba cuando ya no exista ms lugar para acoger a los peregrinos.
Ciencias Sociales 2 Alambra Longman
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3. INTERPRETACIN DE INFORMACIN 3.1. INFORMACIN ICNICA 3.1.1.- Observando las fotografas que tienes a continuacin realiza las siguientes actividades: a) Qu tipo de clima te sugieren?. Seala las caractersticas de cada clima atendiendo a las precipitaciones, temperatura y vegetacin. Fotografa 1:
Fotografa 2:
Fotografa 3:
Fotografa 4:
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Fotografa 5:
Fotografa 6:
b) Algunas de estas fotografas corresponden a los climas de La Comunidad Autnoma del Pas Vasco?. Seala cules, razonando la respuesta.
c) Crees que estos paisajes han sido modificados por la humanidad?. Razona la respuesta.
d) Describe algn paisaje tpico de la Comunidad Autnoma Vasca
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3.1.2.- Como puedes observar estas fotografas recogen dos paisajes agrarios diferentes.
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a) Intenta recordar algunos conceptos relacionndolos con las fotografas. o Mecanizacin Fotografas n................................................................ Comentario (seala pases a las que pueden pertenecer)
o Agricultura tradicional Fotografas n.................................................................. Comentario (seala pases a las que pueden pertenecer)
b) Se parece alguna de estas fotografas a la agricultura que se practica en Euskadi?. Razona tu respuesta.
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c) A qu sector econmico pertenecen las fotografas anteriores? (seala con una cruz) o Primario o Secundario o Terciario
3.1.3- En las siguientes imgenes puedes observar una panormica de Bilbao. Vamos a analizar en ellas diferentes aspectos. a) Qu factor ha podido limitar la expansin de Bilbao? b) Se puede ver la proximidad entre el mundo urbano y rural. Identifcalo en las fotografas. c) En funcin de la distribucin de los edificios, te parece que hay una gran densidad de poblacin o no? d) En las ciudades, qu tipo de actividades econmicas predominan? e) Cmo es el medioambiente en una gran ciudad?
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Respuesta:
a)
b)
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c)
d)
e)
f) A continuacin escribe un texto breve en el que hables de la contaminacin en Bilbao u otra ciudad de la C.A.V.; haciendo hincapi en las causas y consecuencias de la misma.
3.1.4. A. El paisaje que aparece a continuacin, cmo lo clasificaras? (rural-urbanoindustrial). Razona tu respuesta.
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Respuesta:
B. Dnde se ubican las industrias?. Rodea con un crculo las respuestas que creas adecuadas. Razona las respuestas que elijas. a) Cerca de autopistas, puertos, ferrocarril...
b) Dentro de las ciudades.
c) Alrededor de las ciudades.
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d) Muy lejos de las ciudades.
e) Cerca de donde hay materias primas.
f) Cerca de donde hay fuentes de energa.
g) Cerca de donde hay abundante mano de obra.
h) En los pases que hasta ahora no estn industrializados.
i) En los pases donde la mano de obra es barata.
C. A qu tipo de sector econmico pertenece la industria?. Seala con una cruz. o Primario o Secundario o Terciario
3.1.5.- Estas fotografas nos muestran diferentes grupos sociales. A. Pon un pie de foto a cada fotografa.
35
-1-
-2-
-3-
36
-4-
-5-
-6-
37
Fotografa 1:
Fotografa 2:
Fotografa 3:
Fotografa 4:
Fotografa 5:
Fotografa 6:
B. Haz un breve texto comparando las caractersticas de la familia de hace 50 aos y la familia de hoy en da. Utiliza, al menos, tres caractersticas al comparar estos dos tipos de familia.
38
C. Di si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones: La tasa de natalidad en la actualidad ha disminuido en Espaa, siendo Espaa uno de los pases con la tasa de natalidad ms baja.
Hace 50 aos la tasa de natalidad en el Pas Vasco era elevada.
En los pases poco desarrollados la tasa de natalidad es muy baja.
En la actualidad la tasa de mortalidad en el Pas Vasco ha aumentado considerablemente.
En los pases poco desarrollados la tasa de mortalidad es muy baja.
En el Pas Vasco el nmero de jubilados crece ao tras ao.
En el ao 2025 habr en Espaa ms jubilados que personas en edad de trabajar.
La esperanza de vida en el Pas Vasco ha aumentado considerablemente en los ltimos 50 aos.
Las mujeres tienen una esperanza de vida mayor que los hombres.
39
3.1.6.- Degradacin medioambiental A. Las fotografas que aparecen a continuacin representan diferentes tipos de degradacin medioambiental.
(a)
(b)
(c )
a) Se trata de una central nuclear. Has odo hablar de la contaminacin radiactiva?. Explica cules son sus efectos y si conoces alguna central nuclear.
40
b) Observa cmo se vierten al ro aguas contaminadas. Trata de resumir los efectos que pueden producir.
c) Se trata de un basurero. Qu problemtica pueden ocasionar las basuras en las ciudades? Cmo repercute en el paisaje? Qu sucede con las aguas, la vegetacin y los animales de este entorno?
B. En 10 15 lneas redacta un texto narrativo en el que cuentes alguna experiencia (real o inventada) relacionada con la contaminacin ambiental en la Comunidad Autnoma del Pas Vasco.
41
3.1.7. Historia del arte A. Van a aparecer una serie de fotografas que muestran diferentes obras artsticas (arquitectura, escultura, pintura). Adems, te vas a encontrar con unas etiquetas que corresponden a diferentes perodos artsticos. Observando cada obra de arte y viendo sus caractersticas, identifica cada obra con su perodo artstico, colocando cada etiqueta en el lugar que creas que le corresponde. Puedes consultar libros de Arte, libros de texto, enciclopedias, diapositivas... Ordena cronolgicamente las obras de Arte (de ms antigua a ms actual), enumerndolas del nmero 1 al 13. Escribe en tu cuaderno un pequeo comentario de cada obra, segn lo que sepas y la informacin que hayas conseguido.
PINTURA DEL RENACIMIENTO ARQUITECTURA MEDIEVAL ARTE EGIPCIO ESCULTURA POCA ACTUAL ARQUITECTURA GTICO ARQUITECTURA POCA ACTUAL ESCULTURA BARROCA
PINTURA IMPRESIONISMO PINTURA RUPESTRE PREHISTORIA EXPRESIONISMO SURREALISM ARQUITECTURA ARTE ROMANO ARQUITECTURA ROMNICO ARQUITECTURA ARTE MUSULMN
42
43
44
45
46
47
3.2.- INFORMACIN CARTOGRFICA Vas a trabajar con mapas. Si tienes alguna duda consulta en un atlas. 3.2.1. Di que representa el mapa que aparece a continuacin. Seala el nombre de las provincias, capitales y mar si lo hay.
3.2.2. Como en el mapa anterior di que representa este mapa. Seala la Comunidad Autnoma en la que vives y pon en el mapa el nombre de las dems Comunidades Autnomas del Estado que aparecen a continuacin: Andaluca, Aragn, Asturias, Baleares, Canarias, Cantabria, Castilla la Mancha, Castilla y Len, Catalua, Extremadura, Galicia, La Rioja, Madrid, Murcia, Navarra, Pas Vasco, Valencia. Ciudades Autnomas Ceuta y Melilla.
48
3.2.3. Di que representa este mapa. Pon el nombre de los mares, de los pases y de sus capitales y coloralos. Habla de su moneda. Pases: Alemania, Austria, Blgica, Bulgaria, Chipre, Croacia, Dinamarca, Eslovaquia, Eslovenia, Espaa, Estonia, Finlandia, Francia, Grecia, Hungra, Irlanda, Islandia, Italia, Letonia, Luxemburgo, Malta, Noruega, Pases Bajos (Holanda), Polonia, Portugal, Reino Unido, Repblica Checa, Rumania, Suiza, Turqua.
http://www.todosvacunados.com/imatges/mapa_europa3.gif . En esta direccin viene el mapa ya completado.
49
3.2.4. Seala el Norte, Sur, Este y Oeste en el mapa que aparece a continuacin. Seala los paralelos y los meridianos
Seala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones: La latitud en un mapa viene sealada por las coordenadas Este-Oeste. Verdadero Falso
La longitud en un mapa viene sealada por las coordenadas Norte-Sur. Verdadero Falso
50
3.2.5.- Seala en este mapa del mundo los continentes y mares que conozcas.
3.3. INFORMACIN ESTADSTICA 3.3.1. Di qu representa esta grfica, qu tipo de grfica es y haz un breve comentario sobre ella.
Usuarios de Internet. Datos Abril 2002.
51
Comentario:
3.3.2. En la grfica que aparece a continuacin est representada la distribucin de la poblacin de Euskadi desde el ao 1900 al ao 2001. Sita los datos en las plantilla que aparece a continuacin (en %). Observa cmo se han puesto los datos del ao 1900. Comenta la grfica relacionando con conceptos como natalidad, mortalidad, esperanza de vida, causas y consecuencias de los cambios en los grupos de edades....
52
POBLACIN DE EUSKADI POR GRUPOS DE EDAD %
GRUPOS 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1981 1991 2001
DE 0 A 14 AOS 35,1%
DE 15 A 64 AOS 59,9%
MS DE 65 AOS 5%
3.3.3. Evolucin de la Poblacin en Espaa. Aos 1960-1996, en % Con las cifras que aparecen a continuacin elaborad un grfica de barras. Te presentamos cmo elaborar una grfica de este tipo. Madrid Baleares Canarias C.Valenciana Catalua Pas Vasco Murcia Navarra ESPAA Cantabria Andalucia La Rioja Asturias Aragn Galicia Ceuta Castilla y Len Extremadura Melilla 97,6 70,3 66,1 59 56,7 51,7 35,6 30,9 28,8 21,7 20,8 14,3 9,2 6,6 4 -5 -13,1 -24,4 -25,7 53 Coge papel milimetrado y dibuja dos lneas una vertical a la izquierda y otra horizontal. Aqu tienes el ejemplo: Ordena tambin de mayor a menor las cifras negativas y colcalas en su lugar. Divide la lnea vertical en tramos de 20 (hasta llegar a 100), teniendo en cuenta de que el 0 est en la interseccin de las dos lneas. Tambin ten en cuenta que hay que sealar los tramos negativos. Seala en tramos de 20 hasta 40.Tienes que guardar la proporcionalidad de los tramos. Ordena la numeracin de las Comunidades Autnomas de mayor a menor y vete colocando las barras en la grfica. 0 Cmo elaborar un diagrama de barras En la lnea horizontal seala pequeos tramos como aparece en el dibujo (guarda la proporcin de los tramos).
Castilla la Mancha -16,5
3.4.INFORMACIN PUBLICITARIA
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Analiza el tipo de plano del anuncio Describe los objetos, personajes, etc. que aparecen en el mismo. Qu dice el eslogan? Qu insina? Qu funcin cumple el anuncio: Informa, crea estereotipos, ldica... ? Con qu recursos intenta atraer al receptor del anuncio? Explica la relacin entre la imagen y el texto.?
54
4. TRABAJAR EL TIEMPO. 4.1. A continuacin tienes unas fechas en aos. Di a qu siglo pertenecen. Ao 1492 d.C. Ao 205 a.C. Ao 1300 d.C. Siglo: Siglo: Siglo: Ao 1789 d.C. Ao 1301 a.C. Ao 499 d.C. Siglo: Siglo: Siglo:
Qu significan las siglas a.C.? Qu significan las siglas d.C.?
4.2. Relaciona con flechas estos movimientos literarios con los siglos en los que se desarrollaron.
LITERATURA RENACENTISTA LITERATURA ROMNTICA LITERATURA MEDIEVAL LITERATURA BARROCA
SIGLOS XII-XIV SIGLO XVII SIGLO XVI SIGLO XIX
55

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Ana Basterra, Berritzegune de Leioa Adela Fernndez, Berritzegune de Getxo Marimar Prez, Berritzegune de Abando

c) Cul es el grado de conocimiento de vocabulario que tienen sobre estas reas?

d) En qu nivel de comprensin y produccin de textos se encuentran?

b) Proponer actividades posteriores de acuerdo a su situacin.

c) Servir como pauta para iniciar el curso y la programacin de aula.

1. Es capaz de localizar la informacin que se le pide a partir de diferentes fuentes.

2. Es capaz de reconocer el vocabulario especfico del mbito.

3. Es capaz de buscar en el diccionario las palabras que no entiende.

4. Es capaz de distinguir en un texto las ideas principales de las secundarias.

5. Es capaz de relacionar las ideas de un texto en un esquema o mapa conceptual.

6. Es capaz de acudir a fuentes diversas para ampliar la informacin.

7. Es capaz de identificar imgenes y fotografas y de interpretarlas.

8. Es capaz de interpretar una grfica.

Escala de valoracin: 1- adecuadamente 2-de manera suficiente 3-con dificultad 7

3.3. Indicadores para evaluar actitudes

Se expresa de manera clara y ordenada

Sabe escuchar a sus compaeros-as

Respeta el turno de palabra

5.- RESOLUCIN DE ALGUNAS ACTIVIDADES

En esta direccin de Internet se puede ver el mapa ms grande.

Apartado 2. Lectura y comprensin de textos

PLANTILLA PARA LA EVALUACIN DE UN TEXTO NARRATIVO HOJA DE CONTROL

1.- RECONOCIMIENTO DE VOCABULARIO ESPECFICO DEL AMBITO

2.- LECTURA Y COMPRENSIN DE TEXTOS

4.- PERCEPCIN DEL TIEMPO HISTRICO

EDAD CONTEMPORNEA SIGLO XVIII

EDAD CONTEMPORNEA SIGLO XXI

EDAD CONTEMPORNEA SIGLO XXI

d) Describe algn paisaje tpico de la Comunidad Autnoma Vasca

b) Dentro de las ciudades.

c) Alrededor de las ciudades.

d) Muy lejos de las ciudades.

e) Cerca de donde hay materias primas.

f) Cerca de donde hay fuentes de energa.

g) Cerca de donde hay abundante mano de obra.

h) En los pases que hasta ahora no estn industrializados.

i) En los pases donde la mano de obra es barata.

Hace 50 aos la tasa de natalidad en el Pas Vasco era elevada.

En los pases poco desarrollados la tasa de natalidad es muy baja.

En la actualidad la tasa de mortalidad en el Pas Vasco ha aumentado considerablemente.

En los pases poco desarrollados la tasa de mortalidad es muy baja.

En el Pas Vasco el nmero de jubilados crece ao tras ao.

En el ao 2025 habr en Espaa ms jubilados que personas en edad de trabajar.

La esperanza de vida en el Pas Vasco ha aumentado considerablemente en los ltimos 50 aos.

http://www.todosvacunados.com/imatges/mapa_europa3.gif . En esta direccin viene el mapa ya completado.

Usuarios de Internet. Datos Abril 2002.

POBLACIN DE EUSKADI POR GRUPOS DE EDAD %

Castilla la Mancha -16,5

Qu significan las siglas a.C.? Qu significan las siglas d.C.?

LITERATURA RENACENTISTA LITERATURA ROMNTICA LITERATURA MEDIEVAL LITERATURA BARROCA

SIGLOS XII-XIV SIGLO XVII SIGLO XVI SIGLO XIX

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