MDULO 6 CAJA DE HERRAMIENTAS

OBJETIVOS
Analizar propuestas de actividades para los diferentes niveles del sistema educativo provincial Elaborar una secuencia de actividades para trabajar la Educacin Vial en el aula. Proponer un proyecto de trabajo de Educacin Vial en el marco del Diseo Curricular

LA ENSEANZA DE LA EDUCACIN VIAL EN LA ESCUELA

Este mdulo realiza una recopilacin de experiencias y aporta una metodologa basada en el juego y otras tcnicas, destinada a motivar y a hacer reflexionar a los alumnos desde sus propias experiencias para lograr un cambio de actitud. Esperamos aportar con este trabajo la comprensin de que el accidente es un hecho inesperado, muy frecuente en nuestras vidas. Si lo analizamos, descubriremos que pudo haberse evitado, modificando las circunstancias que lo precedieron. La multicausalidad del accidente es la sumatoria de hechos que, encadenados, precipitan el mismo y las fallas humanas constituyen la primera causa. Basta slo adquirir conocimientos para modificar una actitud? Por qu conociendo las normas, el uso de los elementos protectores, la importancia del mantenimiento de los vehculos, hacemos caso omiso? Por qu conociendo la vulnerabilidad de la adolescencia no generamos actitudes protectores? Frente a estas preguntas, la naturaleza del ser humano en su ilusin omnipotente de poder, de saber, de tener, de querer, sobredimensiona sus capacidades y sus lmites. Disfruta de las transgresiones, en muchos casos se impone a los dems ejerciendo violencia. El accidente entonces deja de ser imprevisto, para ser totalmente previsible a la hora de un anlisis ms profundo. Por qu utilizar la escuela para realizar prevencin y promocin de salud? El sistema educativo es el ms amplio canal que dispone el mundo en desarrollo para la difusin de los conocimientos relacionados con la salud y para ayudar a las comunidades a desarrollar actitudes y prcticas saludables. Los maestros mantienen un contacto regular durante un perodo de varios aos con los alumnos y sus familias. Son miembros influyentes de sus comunidades. A travs de poner en prctica este tema en la escuela esperamos que se tome conciencia que los accidentes son evitables y as podamos estimular el desarrollo de conductas seguras. Estamos convencidos que el mejor aprendizaje surge de las propias experiencias y vivencias compartidas, porque permiten un espacio de reflexin que dar lugar posiblemente a un cambio de actitud. Cmo se puede conocer la magnitud del problema? Para tener en claro cul es la magnitud y las reales necesidades de la comunidad con la que estamos trabajando, conviene preguntarnos: a) Cuntos son los accidentes? b) Cules son los accidentes que ocurren? c) Quines son sus protagonistas? d) Dnde ocurren? 5) Cules son las causas que los producen?

PROPUESTA DE ACTIVIDADES Nivel Inicial y Jardines maternales Sugerimos que cuando se realicen los paseos alrededor del establecimiento escolar, se busquen los carteles viales y se explique el significado de los mismos. Se debe trabajar con los padres el tema de la maduracin de la visin que se logra a los 10 aos, por este motivo un nio no debe cruzar una calle solo antes de esa edad. Se debe conversar con los nios sobre sus experiencias en el uso de la va pblica, de qu modo acceden a la escuela. Usan los elementos protectores: sillas de seguridad para las bicicletas, cinturones de seguridad en los autos, respeto a las normas de convivencia en el colectivo. Cruzan por las esquinas si viene caminando para ser ms visible. Como la funcin en este nivel es ampliar la educacin que da la familia, se propone la siguiente temtica: 1. La escuela. Las calles que la rodean. Camino que se recorre para llegar a la escuela. Calles, veredas. 2. Reconocimiento visual de las mismas. La esquina, la manzana. 3. El peatn. Concepto. Cruce del mismo. Senda peatonal. Ubicacin. Observacin. 4. El semforo. Estructura. Ubicacin. Colores. Forma de uso. 5. El Pasajero. Hbitos. Deberes y derechos. Conducta del nio en el transporte de pasajeros. Actividades sugeridas que se pueden realizar en el aula 1. Momento de reflexin de la temtica elegida (dilogo, debate, observacin de material especfico, etc.) 2. Produccin. Seleccin de tipo: a) Oral: poesas, canciones, narracin y lectura de cuentos, comentario de sucesos, noticieros, etc. b) Escrita: composicin de poesas, narraciones, grafitis, dibujos variados, lminas, slogans, posters, folletos, propagandas, etc. c) Corporal: teatro, sketchs, baile, stiras, tteres, etc. 3. Exposicin institucional de lo trabajado en la semana. Lgicamente estas actividades se presentan a modo de sugerencias. Cada docente la adaptar a su grupo de alumnos y emplear las estrategias didcticas, que a su juicio, considere las ms adecuadas.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES Actividad 1 Mi lugar en el trnsito Proceso de aprendizaje: El aprendizaje se llevar a cabo a travs de imgenes representativas de los nios que se comportarn como disparadores de los contenidos que se plantearn dentro de la actividad, con las que ellos luego se puedan identificar. Adems, se fijarn actividades que faciliten la comprensin de los alumnos a travs de los colores vivos y la visualizacin de las imgenes. Se utilizar tambin el recurso del juego para explicar cada uno de los contenidos, y a modo de fijacin, trabajarn con un manual sencillo e ideal para que ellos mismos manejen. FICHAS
1- COLOREA A TU NUEVO AMIGO PEDRO

CONOCEMOS LAS SEALES DE NUESTRA CIUDAD

COLOREA LO QUE RESTA DE LA ESQUINA PARA QUE QUEDE MAS LINDA!

APRENDEMOS LOS COLORES DEL SEMAFORO COLOREA LAS TRES LUCES DEL SEMAFORO Y LAS DOS DEL SEMAFORO PEATONAL

PASAMOS EN CASA TODO LO QUE APRENDIMOS CON LA AYUDA DE MAMA O PAPA MARCA CON UNA CRUZ LOS ERRORES EN LAS SIGUIENTES SITUACIONES:

ACTIVIDAD 2 Cuento para leer y comentar El hombrecito del semforo Vieron alguna vez a los hombrecitos del semforo de peatones? S, esos que son rojos y verdes... Bueno, resulta que un da, Pedro iba a cruzar la calle, y uno de ellos...

Pedro estaba en la esquina muy atento mirando el semforo para poder cruzar la calle, cuando de repente le pareci que el hombrecito rojo del semforo le haca un gesto. Me parece que com muchas papas fritas y me cayeron mal, pens Pedro.

Mir otra vez, y se dio cuenta de que no tena visiones, el hombrecito de arriba lo estaba llamando, y con el dedito diminuto le deca que se acercara. Debe andar mal el semforo, pens Pedro, e intrigado se acerc para ver mejor. Entonces fue cuando el muequito por fin le habl: -Estoy muy aburrido, no quers charlar un ratito?, dijo el muequito. Pedro abri los ojos grandes como dos huevos... No lo puedo creer! Me habla!! No, ya s -pens-, alguien me est haciendo una broma. Mir para todos lados pero no haba nadie por all, solo l y el hombrecito rojo del semforo. -Dale, antes que venga el verde contame algo, Pedro replic el hombrecito rojo. -Vos realmente me ests hablando a m? dijo Pedro. -S. Ay, me voy, me voy, chau, chau y titil hasta que desapareci. Entonces se ilumin el otro, el verde, mientras gritaba a todos los peatones: Vamos, vamos, pasen, pasen todos! Vamos, rpido! Hey! Y vos no cruzas, Pedro? Vamos, rpido que me voy! Me voy, listo, chau! dijo el hombrecito verde, y desapareci.

Pedro no lo poda creer. Claro, nunca le haba prestado tanta atencin al semforo de peatones. Qu se iba a imaginar l que los muequitos hablaban! -Vamos! Ahora es el momento! Vamos que los espero, crucen, crucen... Bueno... Se acaba el tiempo! Crucen rpido! Chau, chau! Me voy! dijo el verde. Toda la gente haba cruzado ordenadamente y un seor mir a Pedro como preguntndole qu haca que no cruzaba. Pero Pedro estaba tan entretenido con el hombrecito rojo que se quera quedar para charlar un rato ms. -Eh! Todava ac? Bueno, pero ahora no pods cruzar porque aparec yo, charlemos de nuevo dijo el rojo. En ese momento, Pedro vio que vena un muchacho caminando apurado, sin ganas de esperar el semforo. -Eyyyy! Par! grit el muequito rojo, pero el chico no lo escuch y se larg a cruzar la calle.

No se imaginan el desparramo que se arm! Venan varios autos y, para no atropellar al muchacho, el primero fren de golpe y los de atrs comenzaron a chocarlo y se arm un lo brbaro! -Ayyy! Viste que te dije!! le dijo el muequito rojo a Pedro, mientras desapareca, para darle paso al verde. -Uy! Qu desastre! dijo el verde-. Por qu no esper un poquito hasta que apareciera yo!

Pedro vio llegar las ambulancias, gente enojada, gente triste, autos rotos y el susto en la cara del muchacho que nunca se olvidara de aquel da. Los hombrecitos del semforo siguieron haciendo su trabajo de aparecer, desaparecer y cuidar a las personas. Y aunque algunos todava no les presten la atencin que merecen, ellos siguen trabajando incansables para nuestra seguridad.

Ficha del semforo para colorear

Ficha de Pedro para colorear

Ficha de funciones del semforo

ACTIVIDAD 3 El Duende mgico

Esta actividad introduce la nocin de la utilidad de las seales de trnsito en la ciudad, y la importancia de su cumplimiento para la convivencia social. Pregunte a sus alumnos si han visto en la calle distintos carteles seales de trnsito-, por qu creen que estn all o para qu sirven. Luego de este dilogo, lales el cuento El duende mgico,. Al finalizar, comente el cuento con sus alumnos y dialoguen acerca de la importancia de las normas de trnsito como reguladoras de la circulacin, mencionando el semforo para peatones. Explqueles el significado de los colores del semforo peatonal, haciendo hincapi en la seguridad de cada uno. Pida a sus alumnos que dibujen la parte del cuento que ms les gust. Cuento: El duende mgico Cuntase que un da, mientras Pedro caminaba por la plaza, encontr una cajita de color plateado que tena muchos dibujitos raros, dibujos que Pedro nunca habra imaginado. Calladito e intrigado en un banco se sent, y despacito y con cuidado la tapita le abri. Cul no fue su sorpresa cuando de la cajita un duende se asom! Inmediatamente al piso salt, y con un pase mgico de tamao aument. Hola mi buen amigo! Qu salvacin! De estar encerrado ya me haba cansado. Qu mundo tan extrao es este que no lo conozco yo? -Este es mi mundo, y vos de dnde sos? -Vengo del mundo mgico y busco diversin, de tanto estar encerrado, ahora quiero mucha accin...

E inmediatamente despus, con pasitos cortitos, y algn saltito, de la plaza huy. Pedro qued sorprendido, pero enseguida reaccion, y tras el duende en fuga, corriendo sali. Cuando vio lo que haca ese duende burln...! Pona todos los carteles patas para arriba, los conductores no entendan nada y el lo entre los autos no terminaba nunca! A los semforos de la esquina, a todos le cambi el color: violeta, azul y naranja; gris, celeste y marrn. La gente nada entenda, todos gritaban, corran, los autos tocaban bocina. Pedro, desesperado, y el duendecito segua contento, saltando de aqu para all. La ciudad era un caos, los autos no saban qu hacer: continuar, parar, algunos miraban los carteles con curiosidad, otros escapaban gritando sin parar, nadie entenda nada.

En eso y en medio del samborombm, un personaje apareci. Su nombre es Merln, con capucha y bastn, y seriamente a Pedro se dirigi: -Qu es lo que est pasando? Cmo es que se escap? -dijo Merln. -Yo encontr una cajita y le abr la tapita, sali y ya no par. -contest Pedro. -A ese duende travieso, ya le voy a ensear que este es un mundo distinto, y que l no lo puede cambiar -acot Merln. A lo que Pedro contest: -l no tiene mala intencin, slo lo hace por diversin. Entonces Merln se adelant, tan poderoso, que el pobre duendecito muy quietito se qued. El mago levant de pronto su vara, y las palabras mgicas pronunci. Mgicamente todo volvi a la normalidad, los colores el semforo volvi a recuperar: rojo, amarillo y verde, como tienen que estar. Los carteles de seguridad a su anterior forma por suerte volvieron a estar, y los del duende desaparecieron sin llorar.

-Mejor es que aprendas cmo funciona este mundo. Pedro te puede mostrar todo este lugar, para que sepas que las cosas no estn por estar, que todo tiene importancia y es por nuestra seguridad. Merln se fue caminando y el duende con Pedro qued, mirndolo con ojos grandes, aprender le pidi. Entonces Pedro, contento, se dispuso a ensear, y juntitos se fueron a recorrer la ciudad. Pedro: -Ves esas luces de colores?

Duende: -Son para jugar! Pedro: -No! Son para avisarte cundo pods cruzar. Si cruzas en cualquier momento un accidente pods causar. Mejor es esperar un poquito nada ms. Cuando el semforo est verde tranquilo pods pasar, pero cuando se pone rojo s o s hay que esperar! Duende: -Y cundo est en amarillo? Pedro: -Es cuando hay que prestar atencin y mirar, porque nos avisa que muy alerta debemos estar. Duende: -Y si cambiamos el color? Pedro: -No! No viste lo que pas? La gente conoce el mensaje, porque conoce cada color. Duende: -Y frente a ese cartel, que dice Pare, tengo que parar y no caminar nunca ms?

Pedro: -No, los conductores tienen que parar, mirar hacia ambos lados, y si nadie viene, pueden continuar. Duende: -Y... a este seor tan serio yo lo cambi por un poco ms de color, una imagen ma sonriendo con una flor. Pedro: -S, pero eso no puede ser, porque ese cartel debe a las personas informar sobre ese determinado lugar. Duende: -Y qu es ese lugar? Pedro: -Es donde podemos encontrar a los seores encargados de velar por nuestra seguridad. Y siguieron caminando, Pedro hablando y el duende escuchando. Andando y andando llegaron a la plaza, y all se sentaron, en un banquito cercano.

-Te gust lo que aprendiste? pregunt Pedro al duende. -Claro que me gust, ahora entiendo cmo viven los humanos. Con tantos autos y tanta gente se tienen que organizar, y para ello reglas tienen que inventar! dijo el duende. -As es!, tal cual!, qu bueno que lo aprendiste, para no hacer nada mal! contest Pedro. -S... aunque me gustara a mi mundo regresar. Esto es lindo, pero prefiero bajo mis rboles pasear. coment el duende. Pedro qued pensativo, cmo podra ayudar?... Pero en ese momento, justo en ese momento, volvi a aparecer Merln, y sonriendo se acerc y al duende le pregunt: Cmo ests mi duendecito? Del castigo de la caja saliste solito, la oportunidad la tuviste y bien lo cumpliste. Tanto has aprendido que el castigo qued cumplido. Ahora... te gustara estar en estos momentos en tu hogar? Si quers para all te puedo llevar.

Ni lerdo, ni perezoso, el duende se levant, sonriendo le dio las gracias... y de Pedro se despidi. Entonces, Pedro vio asombrado al mago all parado, abriendo una puerta mgica y secreta hacia el mundo encantado, por la que salieron ambos con una sonrisa en los labios saludando.

Y esta historia de trnsito y magia ya se est terminando. Colorn colorado, este cuento se ha acabado! Actividad 4 El auto de pap La educacin del transente, como parte de diversos ejes transversales, implica el aprendizaje de actitudes y comportamientos seguros para la prevencin de accidentes, y para el cuidado del bienestar propio y ajeno en la va pblica. Atender al uso de dispositivos de seguridad como comportamiento habitual y actitud preventiva es el objetivo de esta actividad, y contribuye a la formacin de hbitos de seguridad y responsabilidad. - Solicite a los padres de los nios que enven al jardn imgenes de diarios y revistas que muestren situaciones en la que se vean reflejadas conductas correctas e incorrectas en relacin con los dispositivos de seguridad de los coches. Por ejemplo: imgenes donde se muestre a todos los ocupantes de un coche con el cinturn de seguridad puesto, otras en la que slo los ocupantes de adelante lo lleven, nios parados en el asiento trasero, etctera. A partir de la lectura de estas imgenes podr establecer, mediante el dilogo con los nios, cules son las situaciones correctas y cules las incorrectas. A partir de ese reconocimiento podrn comenzar a trabajar el uso el cinturn de seguridad y la ubicacin de los nios en la parte de atrs del vehculo como dispositivo y comportamiento que ayuda a prevenir daos y a cuidar nuestra salud. El comn de la gente tiene la sensacin de que la zona trasera del vehculo es la ms protegida y por ende que el uso del cinturn de seguridad no es necesario en esa zona. En el anlisis realizado por CESVI Argentina sobre estudios de impactos en diferentes vehculos e investigacin de accidentes, circular sin cinturn en la parte trasera de un vehculo implica el mismo riesgo ante un impacto que hacerlo en las plazas delanteras. Es comn que los nios, si no tienen puesto el cinturn de seguridad, se ubiquen parados entre medio de los dos asientos delanteros. En la dinmica de un choque frontal los pasajeros traseros sern eyectados con violencia hacia adelante, comportndose como un objeto muy contundente suelto. Es importante que oriente a los nios para que reflexionen sobre su propio comportamiento y el de su familia. Asimismo, es fundamental que comprendan que el uso de estos elementos es necesario para cuidarse a s mismos y a los dems. Muestre la ficha Aprendemos a ubicarnos en el auto, e indique a los nios que debern recortar las figuras correctas y pegarlas en el interior del auto. Proponga a los nios realizar una muestra de fichas donde expliquen a las otras salas del jardn lo aprendido en el transcurso de la actividad.

Actividad 5 Los transentes circulan de diversas formas; incluso un mismo transente puede modificar su estilo de circulacin segn los momentos del da, las calles o segn lo apurado que est por llegar a destino. Las diferentes modalidades de circulacin de los transentes influyen en el aumento o en la disminucin de los riesgos de friccin que la circulacin trae aparejados. Por eso, existen normas que regulan dicha circulacin. A travs de esta propuesta los alumnos podrn explorar las diferentes modalidades de circulacin de los transentes y su impacto en el trnsito. Proporcione a sus alumnos distintos dibujos o fotografas de situaciones de calle, como las siguientes:

un conductor en un auto; un conductor en un colectivo; un peatn en la parada de colectivos; un auto parado sobre la senda peatonal; etctera.

Indqueles luego que piensen en una frase para cada uno de esos personajes, y converse con ellos sobre los motivos por los cuales podran haberse dicho esas frases. Luego, usted podr recuperar las modalidades de circulacin de los chicos a travs de preguntas como las que siguen:

Por dnde se cruzan las calles? Dnde se debe esperar el colectivo? Qu cosas de las que hacs te parece que ayudan a que todos circulen? Qu cosas de las que hacs te parece que dificultan que todos circulen?

Luego de la charla, proponga a los chicos una salida con el objetivo de observar las conductas de los transentes durante un tiempo determinado en funcin de analizar qu actitudes ayudan o dificultan la circulacin y por qu. Para orientar la observacin, es conveniente realizar una lista de aspectos como la que le proponemos:

Observar dnde esperan los peatones que cambie el semforo para cruzar la calle y si respetan o no la indicacin de los semforos. Observar dnde paran los autos cuando el semforo est en rojo; dnde estacionan los conductores de autos y si respetan o no la indicacin de los semforos. Observar las actitudes de la gente que camina: si se atropellan o no, si corren en la vereda, etctera.

En la sala, proponga a sus alumnos una puesta en comn de lo observado y luego analicen en conjunto las diferentes conductas en trminos de los riesgos que implican o que evitan, segn los casos. A continuacin, le sugerimos trabajar con los chicos el contenido de algunas normas existentes que regulan la circulacin de los transentes. Un abordaje posible consiste en plantear la diferencia entre aquellas situaciones observadas para las que existen normas y aquellas para las que no las hay. Actividad 6 Vos, el trnsito y yo El trnsito es un sistema organizado, con normas que regulan la circulacin, conformado por el hombre, los vehculos y el ambiente. Al trabajar en educacin del transente ponemos el acento en los sujetos como ciudadanos que circulan, independientemente de la forma que utilicen. A partir de aqu, podremos reconocer al sistema de trnsito como una construccin social. Partiendo del nivel madurativo de los nios y el lugar donde viven, proponemos trabajar la idea de que el trnsito lo hacemos entre todos y que hay normas que lo regulan. Pregunte a los nios si saben qu son las seales de trnsito y si conocen alguna. Explqueles que las seales de trnsito son aquellos carteles colocados al costado de las rutas y calles -o elevados sobre el piso- que transmiten informacin til para los conductores, peatones y ciclistas. Algunas nos indican qu cosas se pueden o no se pueden hacer, otras que tengamos cuidado porque puede haber peligro, y otro grupo nos informa sobre las calles, rutas, etctera. Imprima y muestre a los nios algunas seales que puedan llegar a ser conocidas por ellos, como por ejemplo: escolares, nios, pare, el semforo, etctera.

Explqueles qu indican las seales que les muestra, y que debemos respetarlas por nuestra seguridad y la de los dems, porque las seales, como las normas de trnsito, organizan la circulacin en las calles. Al trabajar en educacin del transente se pone el eje en la formacin del ciudadano que transita. En esta lnea, las normas de trnsito deben ser entendidas como una necesidad para la convivencia y no como decisiones ajenas. Una vez que hayan tratado el tema de las normas como reguladoras de la circulacin, proponemos trabajarlas desde el punto de vista de la convivencia. Haga a los nios preguntas del tipo: Para qu sirve el semforo y por qu debemos respetarlo? Por qu el conductor debe ir con cuidado cuando ve la seal de escolares? Por qu hay que detener el vehculo, ya sea coche o bicicleta, ante la seal de pare? Qu sucedera si no respetramos estas seales? Puede explicarles que, as como en casa y en el jardn hay ciertas normas y costumbres que se deben respetar, en la calle tambin hay normas que son necesarias para convivir tranquilos y seguros con nuestros vecinos. Proponga a los nios el juego de los errores. En el apartado Recursos encontrar una imagen que contiene algunas situaciones incorrectas del trnsito (cruces incorrectos de calles, nios corriendo en la calle, seales no respetadas, etc.) Es importante que durante esta actividad se vaya creando un dilogo acerca de los errores y por qu son situaciones incorrectas, inseguras, y cmo establecer una buena convivencia en la comunidad. Para seguir trabajando puede leerles el cuento: "El duende mgico". Invite a los padres de los nios al jardn, para que los pequeos les cuenten lo que han aprendido sobre el trnsito, las seales y la necesidad de respetar las normas

La educacin vial en el nivel primario

Primer ciclo
Uno de los objetivos de trabajar la educacin vial en la escuela primaria es el de introducir al nio en las normas sociales de convivencia compartidas por todos. En Directa relacin con la importancia y el respeto de las reglas, las normas de trnsito se deben presentan como una de sus formas ms concretas y cotidianas en la vida del nio. En el primer ciclo, las actividades estn orientadas desde el rol del peatn, fortaleciendo los cuidados necesarios y permitiendo identificar conductas seguras e inseguras en la va pblica.

Objetivo General
Promover la reflexin crtica sobre la problemtica del trnsito

Objetivos Especficos
Promover conductas saludables en relacin al auto-cuidado en la va pblica. Situar a los alumnos como agentes activos y multiplicadores del conocimiento. Reconocer la importancia de las normas en la circulacin y de la toma de decisiones en la va pblica. Conocer los componentes y usuarios del sistema de trnsito.

Contenidos: Va Pblica: - Distintos espacios (calle, avenida, bici-senda, vereda, etc.) - Distintos usuarios (conductores, peatones, pasajeros, ciclistas) Trnsito: - Trnsito como sistema donde lo que suceda con cada componente afecta al resto. - Funcin social de la norma. - Conductas de cuidado de uno mismo y de los otros. - Elementos de seguridad: cinturones, apoya-cabezas, casco. - Sealizacin: horizontal (sendas) y vertical (semforos peatonal, vehicular y de FFCC, otras seales) - Construccin de estrategias para cruce y conduccin de manera segura Factores de riesgo: - Tringulo de la seguridad - Incidentes de trnsito. - Posibilidad de prevenir incidentes de trnsito. Propuesta de actividades para el aula Actividad N 1: Pero cmo fue? Fue un accidente? Contenidos: Va Pblica:

- Distintos espacios (calle, avenida, bici-senda, vereda, etc.) - Distintos usuarios (conductores, peatones, pasajeros, ciclistas) Trnsito: - Trnsito como sistema donde lo que suceda con cada componente afecta al resto. - Conductas de cuidado de uno mismo y de los otros. - Elementos de seguridad: cinturones, apoya-cabezas, casco. - Sealizacin: horizontal (sendas) y vertical (semforos peatonal, vehicular y de FFCC, otras seales) - Construccin de estrategias para cruce y conduccin de manera segura. Factores de riesgo: - Tringulo de la seguridad - Incidentes de trnsito. - Posibilidad de prevenir incidentes de trnsito. Objetivo: Que el grupo: -Incorpore el concepto de trnsito como sistema complejo en el que diversos actores se interrelacionan constantemente. -Reconozca las conductas saludables en relacin al auto-cuidado y del cuidado de los otros en la va pblica. -Reflexione acerca de la posibilidad de prevenir los incidentes de trnsito. Desarrollo: Se trabajar en ronda con un afiche donde se trazar una lnea que lo divida en dos partes iguales. La docente preguntar si alguna vez presenciaron algn incidente de trnsito. Se escucharn los diversos relatos y se preguntar a los chicos qu factores incidieron en el hecho. Los chicos (o la docente) irn anotando uno por vez los factores mencionados en el afiche: en una de las dos mitades se anotarn las conductas realizadas y en la otra, las conductas que hubiesen sido favorables para evitar el incidente. As, se ir construyendo la nocin de que hubo decisiones que se tomaron, que produjeron el incidente y se podran haber evitado. De este modo ser persigue concientizar a los chicos de que los incidentes son evitables y dependen de las conductas de todos los que conformamos el sistema del trnsito. Actividad N 2: La calle en el aula Contenidos: Va Pblica: - Distintos espacios (calle, avenida, bici-senda, vereda, etc.) - Distintos usuarios (conductores, peatones, pasajeros, ciclistas) Trnsito: - Trnsito como sistema donde lo que suceda con cada componente afecta al resto. - Conductas de cuidado de uno mismo y de los otros. - Construccin de estrategias para cruce y conduccin de manera segura. - Funcin social de la norma.

Objetivo: Que el grupo: -Experimente el rol del transente. -Reconozca el valor y uso de las normas en general y en especial de trnsito en la vida social. Desarrollo: Se propone armar la ciudad en el aula utilizando los bancos como manzanas del barrio. Los espacios intermedios sern las calles o avenidas. Algunos chicos representarn el rol de conductor y otros observarn la circulacin que inicialmente ser libre. Luego propondrn normas para lograr una mejor circulacin. Sera interesante propiciar un momento de reflexin donde se dialogue acerca de la importancia de las normas establecidas. Tambin podrn comparar las similitudes y diferencias entre las mismas y las de trnsito. Actividad N 3: Yo tambin puedo dar consejos Contenidos: Va Pblica: - Distintos espacios (calle, avenida, bici-senda, vereda, etc.) - Distintos usuarios (conductores, peatones, pasajeros, ciclistas) Trnsito: - Conductas de cuidado de uno mismo y de los otros. - Elementos de seguridad: cinturones, apoya-cabezas, casco. - Sealizacin: horizontal (sendas) y vertical (semforos peatonal, vehicular y de FFCC, otras seales) - Construccin de estrategias para cruce y conduccin de manera segura. Objetivo: Que el grupo: -Reflexione acerca de las conductas ms o menos seguras en la va pblica. Desarrollo: Se propondr a los chicos reflexionar acerca de diversas situaciones seguras e inseguras en la va pblica y a partir de all podrn pensar consejos para circular por la misma. Luego podrn realizar un instructivo con consejos para prevenir incidentes de trnsito a la salida o entrada de la escuela o en la zona ms transitada del barrio. Actividad N 4: Unir frases de personajes con fotos Contenidos: Va Pblica: - Distintos espacios (calle, avenida, bici-senda, vereda, etc.) - Distintos usuarios (conductores, peatones, pasajeros, ciclistas)

Trnsito: - Trnsito como sistema donde lo que suceda con cada componente afecta al resto. - Conductas de cuidado de uno mismo y de los otros. - Elementos de seguridad: cinturones, apoya-cabezas, casco. - Sealizacin: horizontal (sendas) y vertical (semforos peatonal, vehicular y de FFCC, otras seales) - Construccin de estrategias para cruce y conduccin de manera segura. Objetivo: Que el grupo: -Identifique las conductas seguras e inseguras en la calle y que comprenda que el trnsito es un sistema que conforman todos los usuarios de la va pblica en interaccin constante. -Fomentar el trabajo grupal. -Desarrollo: La docente entregar a los alumnos la siguiente lmina. Ellos tendrn que descubrir en grupos a qu personaje le corresponde cada uno de los siguientes pensamientos. Frases: -Uh este colectivo no viene ms! A ver si es ese? Otro 95 ms? Si no viene rpido seguro llego tarde! -Pero este seor no me deja cruzar tranquila! Por qu no se detiene ms atrs? Justo sobre la senda peatonal? -Esa seora con una nena en el medio de la calle! Las cosas que vemos los colectiveros! -Uh! Que no la pisen!, que no la reviente el 95! Me la regal mi pap -Uh! Un polica, mejor me pongo el casco. -Y esta mujer se estaciona justo en la parada de colectivo! -Yo estaciono ac si total es un ratito y no me ve nadie. -Al de la moto que va sin casco y a la seora que estaciona en cualquier lado les pongo una multa y se acab. Actividad N 5: En la esquina de mi barrio Contenido: Va Pblica: - Distintos espacios (calle, avenida, bici-senda, vereda, etc.) - Distintos usuarios (conductores, peatones, pasajeros, ciclistas) Trnsito: - Trnsito como sistema donde lo que suceda con cada componente afecta al resto. - Conductas de cuidado de uno mismo y de los otros. - Elementos de seguridad: cinturones, apoya-cabezas, casco. - Sealizacin: horizontal (sendas) y vertical (semforos peatonal, vehicular y de FFCC, otras seales) - Construccin de estrategias para cruce y conduccin de manera segura. Objetivo: Que el grupo: -Comprenda e identifique las situaciones de riesgo o peligro en la va pblica y entienda la importancia de la atencin a la hora de circular en la misma.

Desarrollo: La docente propondr al grado un trabajo de campo, en la calle, donde observarn las conductas de los conductores, peatones, pasajeros, ciclistas y otros usuarios de la va pblica. As, la salida a la cuadra de la escuela estara orientada a observar los componentes, usuarios del trnsito (peatones, conductores, vehculos, seales) y los posibles riesgos especficos de la zona. Luego, una vez en el aula se podr trabajar sobre lo observado: las conductas seguras o inseguras, el cumplimiento o no de las normas y sus posibles consecuencias. A partir de all la docente podra proponer al grupo firmar un petitorio en la cuadra visitada para que los vecinos de la zona y los conductores que la recorren se comprometan a respetar aquellas normas que para los chicos resulten centrales para una circulacin segura por la ciudad. Actividad N 6: Y por casa cmo andamos? Y si arrancamos nosotros? Contenidos: Trnsito: - Trnsito como sistema donde lo que suceda con cada componente afecta al resto..Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires ` 9 - Conductas de cuidado de uno mismo y de los otros. - Construccin de estrategias para una circulacin segura. - Posibilidad de prevenir incidentes. - Sealizacin. Objetivo: Que el grupo: -Comprenda e identifique las situaciones de riesgo o peligro en la vida cotidiana. -Reflexione acerca de la funcin social de la norma. Desarrollo: La docente propondr al grado observar qu sucede dentro de la institucin cuando los chicos la transitan. Podra ser enriquecedor observar los horarios de entrada y salida de la escuela, los recreos, la ida a actividades extra-curriculares (plstica, msica, educacin fsica). La observacin estara orientada a observar y prever los posibles riesgos en el trnsito dentro de la escuela. Luego, una vez en el aula se podr trabajar sobre lo observado: las conductas seguras o inseguras, el cumplimiento o no de las normas y sus posibles consecuencias. A su vez, el grupo podr realizar un inventario de las seales presentes dentro de la institucin (baos, prohibido fumar, secretara, etc.) y analizar sus significados y usos. Por ltimo se podr confeccionar seales de circulacin que faciliten el desplazamiento seguro de los chicos.

Actividad N 7: Mi barrio en chiquitito Contenidos: Va Pblica: - Distintos espacios (calle, avenida, bici-senda, vereda, etc.) - Distintos usuarios (conductores, peatones, pasajeros, ciclistas)

Trnsito: - Trnsito como sistema donde lo que suceda con cada componente afecta al resto. - Conductas de cuidado de uno mismo y de los otros. - Sealizacin: horizontal (sendas) y vertical (semforos peatonal, vehicular y de FFCC, otras
seales)

- Construccin de estrategias para cruce y conduccin de manera segura. Objetivo: Que el grupo: -Comprenda el valor de la toma de decisiones y las consecuencias de las mismas. Desarrollo: Se propondr realizar una maqueta del barrio de la escuela. All representarn los lugares ms significativos: escuela, casa, plaza, kiosco o librera, etc. Podrn ponerle nombre a las calles por las que transiten, marcar el sentido de circulacin de los autos, confeccionar las seales que vean e incluir distintos actores de la va pblica: autos, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires ` 10, colectivos, peatones, bicicletas, etc. Los chicos podrn pensar distintos recorridos en la misma, crear historias y representarlas, etc. Por ltimo podra pensarse Cul sera el camino ms seguro para ir de la escuela a la plaza ms cercana? Por qu? Evitaran alguna calle con mucho trnsito o alguna avenida doble mano? Si eligen algn otro camino Por qu lo eligen y cules son las ventajas y desventajas del mismo? Etc. Actividad N 8: Noti-vial Contenidos: Trnsito: - Trnsito como sistema donde lo que suceda con cada componente afecta al resto. - Conductas de cuidado de uno mismo y de los otros. - Elementos de seguridad: cinturones, apoya-cabezas, casco. - Construccin de estrategias para cruce, conduccin y viaje de manera segura. Objetivo: Que el grupo -Pueda comunicar a otros individuos sus saberes sobre la educacin vial y se transforme en un agente de transmisin de los mismos. Desarrollo: Se propondr realizar una investigacin del barrio de la escuela. Luego toda la informacin compondr un afiche sobre la temtica de Educacin Vial que se pegar en la cartelera de la escuela con el objetivo de comunicar al resto de los compaeros y familias los resultados obtenidos. El mismo podr incluir: Dibujos de nuestro barrio. Fotografas.

 Datos recogidos. Consejos. Mencin de esquinas peligrosas. Explicaciones y comentarios de los datos y de los dibujos. Slogan de cuidado en la va pblica. Actividad N 9: La historieta de nuestro barrio Contenidos: Trnsito: - Trnsito como sistema donde lo que suceda con cada componente afecta al resto. - Conductas de cuidado de uno mismo y de los otros. - Elementos de seguridad: cinturones, apoya-cabezas, casco. - Sealizacin: horizontal (sendas) y vertical (semforos peatonal, vehicular y de FFCC, otras seales).Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires ` 11 - Construccin de estrategias para cruce y conduccin de manera segura. Factores de riesgo: - Tringulo de la seguridad - Incidentes de trnsito. - Posibilidad de prevenir incidentes de trnsito. Objetivo: Que el nio: - Reflexione acerca de las conductas seguras e inseguras en la va pblica. - Fomentar un trabajo creativo, reflexivo, crtico y grupal. Desarrollo: La docente propondr que los chicos realicen una historieta que transcurra en los espacios pblicos de su barrio y que tenga como protagonistas a personas reales que sean significativas para ellos (Ej.: panadero, diariero, vecinos, comerciantes, familia, etc.) Luego podrn dialogar acerca de las historias de estos personajes y de los distintos usos de la va pblica de cada uno (Ej.: cmo reparte los diarios el diariero, cmo se movilizan las mercaderas, cmo circulan chicos adolescentes y adultos del barrio, etc.) Actividad N 10: Los mensajes de los chicos Contenidos: Trnsito: - Trnsito como sistema donde lo que suceda con cada componente afecta al resto. Objetivo: Que el grupo: -Identifique las conductas seguras o inseguras de los diversos actores del trnsito.

-Se convierta en un agente multiplicador de sus saberes. Desarrollo: Se propone a los chicos que (posteriormente a la actividad En la esquina de mi barrio donde hayan observado las conductas seguras e inseguras en la calle) diseen en grupos mensajes grficos o escritos para entregar a peatones y conductores de la cuadra donde se sealen las distintas conductas seguras e inseguras y las posibles consecuencias de las mismas. Ej.: -Muy bien! Te convena cruzar por la esquina, sabes por qu? - Uh Cruzaste en rojo, sabes que podra haber pasado? .Actividad N 11: Pare y Lea Contenidos: Trnsito: - Trnsito como sistema donde lo que suceda con cada componente afecta al resto. - Construccin de estrategias para cruce y conduccin de manera segura. Objetivo: Que el grupo: -Reflexione acerca de las conductas ms seguras en la va pblica. Desarrollo: La docente leer un cuento de educacin vial. Se debatir sobre lo sucedido en el mismo y los alumnos pensarn un final alternativo y posteriormente, lo dibujarn. Cuento propuesto All en el 2100 All en el 2100 Cuando se despert le dola mucho el cuello como si hiciera aos que estaba durmiendo. Abri la puerta, sali a la calle y vio unos pjaros gigantes que iban por todos lados: por el piso, por el aire, por los edificios. Afin la vista y pudo verlos, eran autos-voladores. Pero lo peor iba a comenzar cuando intentando llegar al negocio de diarios cinco autos tuvieran que frenar en su nariz para no atropellarlo. Mir un diario y ley 7 de noviembre de 2100. Se le cerr la garganta. Levant la mirada y lo vio al diariero, vesta como en una pelcula del futuro. Extraado entendi todo, el experimento haba funcionado. Se haba adelantado 100 aos en el tiempo pero sin haber previsto los cambios. Mirando intensamente al hombre le dijo: A: No me lo va a creer pero vengo del ao 2000, es por un experimento que hicimos y funcion. El problema es que ahora no s cmo volver y lo peor de todo es que la calle es un desastre y no se cmo hacer para moverme de un lugar a otro sin que me choquen. El diariero lo mir extraado y le dijo: D: Cmo del 2000? Usted est totalmente loco! A: No, crame! Por favor! Le digo la verdad. Mire como estoy vestido! Mire mi DNI. D: Su DNI? Qu es eso?! A: El Documento Nacional de identidad. Mrelo por favor! D: A ver eso! Pero mi bisabuelo tena uno de estos! Usted no tiene CPI? Mustreme el brazo! A: El qu? Mi brazo?

D: No lo puedo creer, no tiene el cdigo personal intramuscular. Todos desde el 2070 tenemos el CPI en el brazo derecho. Mire esta es mi marca, ah adentro tengo un chip identificador. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires ` 12.Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires ` 13 A: No entiendo nada pero ahora Me cree que soy del 2000? D: Claro! Usted entonces viene de antes del gran caos, por eso le sorprende este desastre en el trnsito al que ya nos fuimos acostumbrando. A: Cul? De qu me habla? D: All por el 2060 hubo un descubrimiento que cambi al mundo entero. Unos cientficos inventaron los autos voladores y trepadores. A partir de ese momento muchsima gente dej de respetar las normas porque nadie crea que haba que cumplirlas en el aire. Y como normas para el aire tampoco haba, los autos empezaron a ir para cualquier lado, nadie respetaba a nadie, dejaban estacionado el auto en cualquier terraza. Hubo muchsimos choques, muchsimos peatones accidentados y lamentablemente todava los hay. Es todo por los conductores que no respetan nada y los peatones que cruzan por cualquier lado. Antes cuando yo manejaba me mandaba algunas macanas. Pero ahora que todos hacen cualquier cosa empec a entender porqu estaban esas reglas. UD. no sabe! Hay tantos problemas ahora! Y pensar que con unas pocas reglas hace 100 aos funcionaba todo tan bien. A: No lo puedo creer. D: Y ahora ya nadie se acuerda muy bien cmo eran esas reglas Pero ahora que lo piensoUsted se las debe acordar todas, no? Yo tengo una asociacin que est pidiendo restituir esas normas para que nadie resulte herido por incidentes de trnsito. Slo nos faltaba alguien que se las acordara, pero ahora con usted podemos solucionar este caos. Usted qu se acuerda? A: Casi todo! Ahora le explico. Estaba el semforo, la senda peatonal, las seales de trnsito, los lmites de velocidad, las calles tenan un sentido de circulacin. D: Los semforos qu? Hagamos algo vamos juntos yo lo llevo hasta mi asociacin vial para contarles todo y empezar a cambiar este mundo catico. A: Bueno est bien pero despus me tiene que ayudar a aprender a manejarme por la calle hoy en el 2100 hasta que arreglemos el caos, y tambin me tiene que ayudar a volver a mi ao, al 2000 y llevarles noticias sobre lo que va a pasar en el mundo si no respetamos las reglas. D: Por eso no se preocupe. Con Usted y sus recuerdos vamos a mejorar seguro segursimo. Ahora el problema mayor va a ser ver cmo hacemos para hacerlo volver para all. Pero no se preocupe amigo viajero del tiempo, entre todos algo podremos hacer. Vamos! Equipo de Educacin Formal de la Direccin General de Seguridad Vial. Preguntas del taller: a) Qu reglas se te ocurren y cmo podran adaptarse para los autos voladores del 2100? b) Cmo crees que va a terminar esta historia? c) Cmo te imaginas el trnsito en el 2100? d) Por qu el diariero pensaba que las normas eran tan importantes? Y vos qu opinas?.Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires ` 14

Actividad N11: Contrato con la escuela Contenidos: Trnsito: - Trnsito como sistema donde lo que suceda con cada componente afecta al resto. - Conductas de cuidado de uno mismo y de los otros. Objetivo: Que el grupo: -Reconozca el valor y uso de las normas en general y en especial de trnsito en la vida social. -Reflexione acerca de las conductas ms adecuadas y seguras en la va pblica. -Reflexione acerca del proceso de construccin de una norma y de sus funciones. Desarrollo: Se propondr a la docente que junto a sus alumnos armen en conjunto y firmen un contrato que contenga las conductas a las que se puede comprometer cada uno para generar estrategias de circulacin basadas en el respeto y auto-cuidado, tanto en la escuela como en la va pblica. El mismo podr ser ubicado en un lugar del aula que sea visible y de fcil consulta. Actividad N 12: Titireteando! Contenidos: Trnsito: - Trnsito como sistema donde lo que suceda con cada componente afecta al resto. - Conductas de cuidado de uno mismo y de los otros. - Elementos de seguridad: cinturones, apoya-cabezas, casco. - Sealizacin: horizontal (sendas) y vertical (semforos peatonal, vehicular y de FFCC, otras seales) - Construccin de estrategias para cruce y conduccin de manera segura. Objetivo: Que el grupo: -Reconozca el valor y uso de las normas y en especial las de trnsito en la vida social. Desarrollo: La propuesta consiste en representar una obra de tteres para que vea otro grado y posteriormente se debatir sobre lo sucedido en ella El Hombre Senda Cancin del Hombre Senda. Entra el Hombre Senda en escena y dice: H: Hola amigos! Yo soy el Hombre Senda! Mi misin es mostrarles qu cosas hay que hacer

en la calle para estar ms seguros. Pero para que todos entendamos mejor les a voy a contar la historia de mi amigo Facundo. Abran los odos y los ojitos porque les voy a mostrar esta historia. Facundo va por la calle caminando. Tiene un yeso en un bracito. Va quejndose del brazo que le duele. F: Ay, Ouch, me re duele! Porqu a mi? Por qu? HS: Facu! Qu te paso? F: Ay no sabes! Ayer yendo para la plaza una cuadra antes de llegar una bicicleta me choc! HS: En serio? Cmo fue? F: Fue re feo! El de la bici era re distrado, iba papando moscas. Ni mir que yo vena cruzando. HS: No puede ser! Ests seguro? Yo tengo unos amigos que nos pueden ayudar a entender qu te pas. Vamos a llamar al primer testigo. Tenemos que gritar todos, necesitamos que todos esos chicos que estn sentados ah nos ayuden. Adivinen quin es, tiene tres ojos inmensos: unos rojo, uno amarillo y uno verde. Saben quin es? Grito de nios: Semforo. HS: Me parece que no escuch. Lo llamamos de vuelta? Pero, chicos, esta vez tenemos que llamarlo bien bien fuerte as viene. Grito de nios: Semforo. S: Escuch mi nombre por ac? Alguien me llama? Grito de nios: S. S: Quin?.Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires ` 16 Grito de nios: Yo!. HS: Che, Semforo! Qu pas ayer con Facundo? Vos lo viste? S: S, yo lo vi, lo requeterecontrareque v. Pero el a m ni me mir, nunca me mira. Yo ah parado todo el da delequetedele prendiendo y apagando mis luces para que no me mire nadie. Uds. me conocen? Me miran antes de cruzar la calle? Grito de nios: S! HS: Bueno pero volvamos a nuestra historia. Facu vos no miraste al semforo? F: Uh la verdad ms verdadera de todas las ms verdades es que HS: Es que qu? F: Es que HS: Qu? F: No, no mir. Me muero de vergenza. Ya s! tendra que haber mirado no? Que salame no mir! S: Bueno no te preocupes de ahora en adelante me tens que prestar muchsima atencin siempre. A ver chicos ayudemos a Facu. Saben qu tienen que hacer cuando prendo mi luz roja? Se espera que los nios contesten. El Semforo retoma y concluye la idea. Idea a transmitir: rojo peligro, no cruzar. Y cuando prendo el amarillo? Se espera que los nios contesten. El Semforo retoma y concluye la idea. Idea a transmitir: va a haber un cambio de color, hay que estar muy atentos. Y cuando prendo el verde? Se espera que los nios contesten. El Semforo retoma y concluye la idea. Idea a transmitir: se puede cruzar. F: Me parece que entend: cuando el semforo de enfrente est en verde puedo cruzar, en amarillo espero porque prontito va a haber un cambio de color, y rojo no cruzo no? HS: Muy bien! Pero no te olvides de que siempre tens que estar super super atento cuando vas por la calle si? F: Ah bueno gracias! HS: Che Facu, ya sabs que tens que mirar al semforo pero por lo que me cont un pajarito vos cruzaste por la mitad de la cuadra. Eso es verdad? F: ehhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh..Mmmmmmmmmmmmmmm bueno s. HS: Uhhhhh nooooo! Pero esto es ms grave de lo que yo pensaba! Nos vemos en las esquinas! Y yo qu estoy pintado? En todas las esquinas ah para ayudarte y ni me prestas. Gobierno de

la Ciudad de Buenos Aires ` 17 atencin? Vos Facu y Uds. Chicos tienen que cruzar por las esquinas, ah me van a encontrar pintado en el piso. Yo les indico por donde tienen que cruzar si? F: Gracias amigos!!! HS y S: Nos vemos en las esquinas! Actividad N 13: Contame de tu barrio, armando nuestra ciudad (Concurso de cuentos). Contenidos: Va Pblica: - Distintos espacios (calle, avenida, bici-senda, vereda, etc.) - Distintos usuarios (conductores, peatones, pasajeros, ciclistas) Trnsito: - Trnsito como sistema donde lo que suceda con cada componente afecta al resto. - Conductas de cuidado de uno mismo y de los otros. - Elementos de seguridad: cinturones, apoya-cabezas, casco. - Sealizacin: horizontal (sendas) y vertical (semforos peatonal, vehicular y de FFCC, otras seales) - Construccin de estrategias para cruce y conduccin de manera segura. Factores de riesgo: - Tringulo de la seguridad - Incidentes de trnsito. - Posibilidad de prevenir incidentes de trnsito. Objetivos: Que los chicos: -Reflexionen acerca de la posibilidad de prevenir los incidentes de trnsito. -Fomentar un trabajo creativo, reflexivo, crtico y grupal. Desarrollo: La propuesta consiste en que los chicos del grado inventen y escriban en grupos dos o ms cuentos sobre lo que pasa en las calles y plazas de su barrio, con sus vecinos y amigos como protagonistas. El mismo debe contener un inicio, un desarrollo o nudo y un cierre o solucin y tiene que describir el barrio en el que viven y las cosas que pasan en l..Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires ` 18 Estos cuentos pueden incluir imgenes, dibujos, etc, para que se acompae la escritura y resulten ms vistosos y llamativos. Posteriormente, el grado convocar a todos los alumnos de la escuela para que escuchen los relatos y decidan por medio del aplausmetro cual cuento ledo es el ganador. El que resulte elegido podr ser expuesto en una cartelera principal para ser visto por todas las personas que visiten la institucin escolar.

Actividad N 14: Expo-vial! Contenidos: Trnsito: - Trnsito como sistema donde lo que suceda con cada componente afecta al resto. - Conductas de cuidado de uno mismo y de los otros. - Elementos de seguridad: cinturones, apoya-cabezas, casco. - Sealizacin: horizontal (sendas) y vertical (semforos peatonal, vehicular y de FFCC, otras seales) - Construccin de estrategias para cruce y conduccin de manera segura. Objetivo: Que el grupo: -Identifique y est atento a los riesgos particulares de cada medio de transporte. -Comunique a otros individuos sus saberes sobre la educacin vial y se transforme en un agente de transmisin de los mismos. Desarrollo: Se propone un trabajo de la escuela en su conjunto en que cada grado y seccin realice alguna de las siguientes actividades a exponer en una expo-vial en un espacio amplio y comn de la institucin. Para esta fecha se invitar a la comunidad educativa de la escuela (maestros, alumnos, autoridades, padres) y vecinos a participar de las actividades a travs de una campaa con folletera de promocin. Actividades propuestas Revistas de Educacin Vial. Investigaciones. Fotos. Representaciones experimentando situaciones y roles. Mensajes o afiches. Juegos. Charlas de Educacin Vial. Talleres (plstica, tteres, literatura). Cartelera. Canciones.. Todas debern relacionarse con la temtica vial haciendo hincapi en la prevencin de incidentes y en las conductas ms adecuadas y seguras en la va pblica. Las mismas estarn organizadas en un organigrama de actividades.

Nivel Primario

SEGUNDO CICLO
Actividad 1: Confeccin de seales de trnsito Objetivos: 1- Conocer las seales de trnsito. 2- Desarrollar la creatividad para confeccionar carteles. Metodologa: Dibujar las seales de trnsito, utilizar cartn, papel afiche, fibras de colores, etc. Aprender su significado. Actividad 2: Guerra de seales Objetivos: 1- Conocer las seales de trnsito. 2- Reconocer la importancia de la sealizacin. Metodologa: Con las seales fabricadas se desarrolla una competencia. Se dividen a los alumnos en 2 grupos, uno muestra la seal y el otro debe reconocerla. Gana 1 punto el grupo que acierta y explica su significado correctamente. El equipo que ms puntos logra, gana la competencia. Actividad 3: El juego de la oca: Llegar seguro a la escuela Objetivos: 1- Reconocer las situaciones riesgosas camino a la escuela 2- Comprender la importancia de asumir comportamientos seguros. Metodologa: Los alumnos dibujarn un juego de la oca, colocarn caritas tristes y caritas alegres entre los nmeros del tablero. Las caritas tristes son factores de riesgo que los alumnos han encontrado al realizar el trayecto desde sus hogares hasta la escuela. Las caritas alegres son conductas seguras que han adoptado los alumnos, por este motivo deben avanzar 2 casilleros. Actividad 4: Dramatizacin: El trnsito en mi ciudad Objetivos: 1- Aprender a comportarse correctamente en la va pblica 2- Responsabilizarse de las actitudes correctas que debemos asumir cuando estamos en la calle.

Metodologa: Se divide a los nios: a) peatones: una mam con un cochecito de beb, una nia con rollers y walkman, un anciano con bastn y cualquier otra situacin que quieran representar. c) automovilistas (pueden usarse las maquetas por ellos realizadas). d) ciclistas (pueden utilizar su propia bicicleta o una maqueta). e) otros alumnos pueden ser semforos, discos pare, etc. f) algunos deben ser agentes de trnsito. Ejemplo: Un peatn que va cruzando por la esquina y un auto avanza, sin respetar la prioridad del que camina. . Una mam va a cruzar la calle, baja el cochecito mientras espera la luz verde. . Una nia va con su walkman y no escucha la sirena de la ambulancia. . Un nio en bicicleta no respeta el semforo. . Un anciano debe correr porque el conductor del auto no lo respeta. . Un auto llega a una rotonda y no cede el paso al que ya est circulando. Pueden inventarse cuantas situaciones se quieran. Solicitar a los alumnos que escriban sobre lo observado en la dramatizacin. Pueden responder un cuestionario o usar cualquier otra herramienta para fijar lo aprendido. Actividad 6: Cuentos dramatizados Objetivos: 1- Reflexionar sobre situaciones corrientes. 2- Tomar conciencia en prevencin de accidentes. Metodologa: Inventar cuentos. Los alumnos pueden utilizar sus propias experiencias y escribirlas. A medida que el cuento es contado, algunos alumnos pueden representarlos. Ejemplo: 1) Juan discute con sus padres, ante la negativa de ellos de conducir la moto, porque est oscureciendo y la moto no est en condiciones. l desobedece y en un descuido de sus padres sale, sin el casco y busca a su amiga Paula. La moto no tena las luces y otros elementos de seguridad en condiciones. Estn muy divertidos... Cmo termina la historia? Cules han sido los peligros a los que se expusieron? Qu recomendaciones haras? 2) Pap y los chicos salen corriendo y se suben al auto. Se quedaron dormidos. Pap dice: No se preocupen, recuperaremos el tiempo perdido... Por qu no pusieron el despertador ms temprano? Ser realmente para no preocuparse? Se pueden inventar cuentos con las experiencias de los alumnos camino a la escuela. 3) Esteban tiene que cruzar la calle, pasa entre los autos estacionados y corre...... Por qu se debe cruzar por la esquina?

Actividad 7: Los detectives: Ubicarse en la esquina de la escuela y observar el trnsito. Registrar: 1- El tiempo utilizado en esa observacin. 2- El nmero de vehculos que circularon. Clasificarlos en: bicicletas, motos, autos, vehculo de transporte de escolares, mnibus y otros. 3- El nmero de peatones. 4- El nmero de infracciones observadas. Clasificarlas en: no respeto al semforo, a las normas de trnsito, imprudencia, cruzar la calle por la esquina o a mitad de cuadra, alguna otra. Construir indicadores: 1- Nmero de vehculos que circularon por cada arteria/ tiempo observado (llevar esta relacin a una hora). 2- Nmero de peatones que cruz cada arteria/ tiempo observado (llevar esta relacin a una hora). 3- Nmero de infracciones observadas en vehculos y en peatones/ tiempo observado (llevar esta relacin a una hora). 4- Tipo de infracciones en vehculos, en porcentaje. 5- Tipo de infracciones en peatones, en porcentaje. 6- Alguna otra relacin que consideren importante (vehculos en mal estado), etc. Los peatones Sabas que la maduracin de la visin se logra despus de los 10 aos? Antes de esa edad, un nio no est en condiciones de calcular la distancia y velocidad a las que se desplazan los vehculos. El ojo humano sufre modificaciones a lo largo de toda la vida, al nacer el beb, distingue imgenes que se van haciendo ms ntidas a lo largo del primer ao de vida. En los primeros aos, observamos cierta torpeza al calcular la distancia a que estn los objetos. Este fenmeno vuelve a aparecer en la vejez. Como pudimos observar en la informacin al comienzo de este libro, Mendoza tiene un alto nmero de peatones atropellados, que mueren por ao en nuestras calles y rutas. Si observas los datos del 2004 vers que 10 nios menores de 5 aos murieron por esta causa. Qu reflexiones podemos hacer al respecto? Actividad 8: La salida de la escuela Objetivos: 1- Reconocer los comportamientos de los alumnos y sus padres a la salida de la escuela. 2- Proponer conductas seguras que disminuyan los accidentes viales. Metodologa: Realizar una observacin dirigida al comportamiento de los alumnos y sus familias a la salida de la escuela. Qu aprendimos de la experiencia? Cmo generamos cambios de actitud? Por qu circulamos por la calle o la ruta? Cmo podramos modificar esta conducta?

Actividad 9: Pasos de cebra Qu es y para qu se usa la senda peatonal? Es una forma de control que busca disminuir conflictos entre peatones y vehculos, delimitando una zona en la calzada donde tiene prioridad el peatn. Recordar que a pesar de no estar pintada la senda peatonal, todas las esquinas tienen una continuacin de las veredas que es el lugar seguro y visible para el peatn. Observe cuntos peatones utilizan la senda peatonal o la esquina, en una calle de su barrio y cuntos lo hacen por otro lado. Calcule indicadores como los propuestos en el ejercicio N 2. Cuntos vehculos cedieron el paso a los peatones cuando circulaban correctamente por la senda peatonal y cuntos no lo hicieron. Clasifquelo segn tipo de vehculo, incluya ciclistas. 1) Escribe un informe sobre la realidad observada. 2) Disee un cartel que ensee a los peatones cruzar por las esquinas. 3) Enumere las ventajas de cruzar por las esquinas. Actividad 10: Camuflaje peligroso En horas y lugares de escasa luminosidad la vestimenta que usa el peatn se transforma en un verdadero camuflaje, que no permite a los conductores reaccionar a tiempo cuando una persona cruza o circula por la calzada. Est comprobado que el uso de colores vistosos o de material reflectante aumenta significativamente la seguridad del peatn, especialmente en las regiones con ms lluvia o neblina, en los caminos rurales o calles poco iluminadas. 1- Realice un cartel dibujando a la distancia proporcional que se ve un peatn si usa ropa oscura, clara o reflectante. Coloque el cartel a la entrada del colegio. 2- Comente en clases. 3- Con la ropa que Usted tiene puesta, calcule a qu distancia sera visible por un auto con luces bajas y con luces altas. Las siguientes distancias son a las que son vistos los peatones, segn la ropa que usan: Distancias mnimas para ver a los peatones Las prendas oscuras reflejan solo el 5% de la luz. Las prendas claras reflejan el 80% de la luz. Los materiales reflectantes reflejan entre el 90 a 98% de la luz. Los ciclistas Los accidentes que sufren los ciclistas son la principal causa de ingreso en los hospitales pblicos de Mendoza, por sufrir un accidente en la va pblica. En el ao 2003 represent ms de 600 ciclistas accidentados. Las cadas desde la bicicleta son la primera causa.

Actividad 11: La bicicleta Este ejercicio tiene una parte individual y otra en grupo. 1 parte. Responde: La bicicleta, es un juguete o un vehculo? Por qu? Cunto tiempo andas en bicicleta por semana? Qu partes componen una bicicleta? Dibjala y marca sus partes En equipo de 6 alumnos: Comparar las bicicletas dibujadas por otros alumnos, para observar si se omitieron partes. Dibuja la bicicleta segura. Como conductores de bicicleta podemos provocar accidentes? Hacer una lista de los accidentes sufridos por el grupo al conducir una bicicleta o que hayan visto u odo. Hacer una lista con recomendaciones que haras a otros compaeros para evitar los accidentes en bicicleta. Comparar con las propuestas de otros grupos y elaborar el: "Cdigo del buen conductor de bicicleta". Buscar datos sobre muertes por accidentes en la polica o en instituciones de salud cercanas a la escuela. Actividad 12: Los elementos de seguridad Objetivos: 1- Reconocer todos los elementos protectores de la bicicleta, auto, moto y cualquier otro vehculo que usemos para desplazarnos 2- Comprender la importancia de usarlos Metodologa: Comentar los elementos de seguridad que disponemos en los vehculos que utilizamos. Averiguar sobre la utilidad de ellos. Imaginar nuevos elementos que colaboren en hacer el trnsito ms seguro. Actividad 13: Test para Conocer los riesgos de sufrir un accidente Objetivos: 1- Reconocer los riesgos que tiene la persona que completa el test, de sufrir un accidente 2- Discriminar el comportamiento ms adecuado

Metodologa: Se entrega el test a un grupo de 6 alumnos, cada cual marca la opcin que ms se asemeja a su comportamiento ms habitual. Luego, se discute en grupo si es el comportamiento elegido por cada uno es el que el grupo cree que tiene la persona analizada. Puede tener ms de un comportamiento riesgoso, entonces se marcan todas las opciones. Cuando me transporto en un auto: a) No me coloco el cinturn de seguridad b) Saco las manos por la ventanilla c) Pongo msica a gran volumen d) No distraigo al conductor e) Me coloco el cinturn de seguridad f) Estoy atento al trnsito Me gusta andar en bici y mejor si me acompaan mis amigos: a) Me encanta hacer carreras metindome entre los autos b) No hago caso al semforo, porque me fijo si viene alguien c) Vamos charlando con mis amigos uno al lado del otro d) Circulo por la derecha de la calzada, lo ms cercano al borde e) Circulamos en fila india con mis amigos, uno detrs del otro f) Uso casco de seguridad cuando circulo en bicicleta Cuando camino a la escuela, hago un mandado o visito a un amigo: a) Cruzo a mitad de cuadra b) Cruzo las calles corriendo c) Voy saltando de un lado a otro, trepndome a todas las pequeas alturas que encuentro d) Cruzo la calle por las esquinas e) Espero a que el semforo se ponga verde para cruzar f) Camino por la vereda cerca de la pared, para protegerme de los vehculos Me gusta mucho jugar a la pelota: a) Generalmente jugamos en la calle b) Cuando la pelota se nos escapa salgo corriendo detrs de ella c) Pateo la pelota sin tener en cuenta las consecuencias d) Jugamos en un campito, en el club o en el rea de juegos e) Antes de patear me fijo para no pegarle a alguien que est descuidado f) Si la pelota sale a la calle, miro y espero antes de ir a buscarla Cuando me transporto en mnibus: a) Me bajo a la calzada para ver si viene el mnibus b) Me bajo cuando el mnibus est en movimiento c) Me trepo a ltimo momento y circulo en el escaln d) Espero que el mnibus se detenga para poder descender e) Me tomo bien del pasamano cuando circulo en mnibus f) Espero al mnibus en la vereda haciendo fila

Las opciones a), b) y c) tienen 5 puntos Las opciones d), e) y f) tienen 1 punto Si obtuviste un puntaje de 35 a 75 tiene en gran riesgo de sufrir un accidente Si obtuviste un puntaje de 15 a 35 es necesario cuidarse ms Si obtuviste 15 puntos, felicitaciones sabe cuidarse Actividad 14 Los distractores Objetivos: 1- Reconocer todos los elementos que nos distraen en la va pblica 2- Comprender la importancia de evitar el uso de estos elementos Metodologa: Al realizar la observacin de nuestras actitudes al entrar o salir de la escuela seguramente observamos a algn alumno utilizando el telfono celular. Qu reflexiones nos motiva esta actitud? Cmo nos influye este distractor al cruzar una calle? Qu otros distractores observamos en la va pblica que nos distraen de nuestra actividad como peatn, ciclista, automovilista, etc.? Dividir a los alumnos en grupos y solicitarles: 1) Hacer una lista de estos distractores definiendo cmo alteran nuestro comportamiento. Gana el equipo que ms elementos encontr que distraen nuestra atencin al usar la va pblica. 2) Escribir gacetillas para ser ledas en las radios locales acerca de la opinin de los chicos. 3) Contar experiencias en las que algn elemento o actitud hizo perder la atencin en el camino. 4) Dibujar situaciones en las que estos distractores producen accidentes. 5) Inventar historietas Actividad 15: Viajando con el enemigo En la situacin siguiente marque todos los enemigos de una buena conduccin. Piense otras situaciones que no fueron tenidas en cuenta y que pueden potencialmente generar un accidente. Juan vuelve con 8 amigos, en un auto mediano, de bailar. Son las 7:30 horas de un domingo, en invierno. Juan ha tomado 3 vasos de fernet con cola en las ltimas horas. Est cansado esa tarde jug un partido de ftbol, adems ha dormido poco los ltimos das. El jueves sali con sus amigos y se acost tarde. El viernes se levant temprano para ir a clases, esa noche tambin sali, durmi 5 horas. Maneja rpido porque se ha hecho tarde. Sus amigos han puesto la msica a alto volumen, cantan y juegan entre ellos. En la calzada hay arena. Al tomar una curva a demasiada velocidad intenta frenar y una lata de cerveza que estaba suelta se encaja debajo del pedal impidindole reducir la velocidad. El auto pierde estabilidad y sale a los tumbos.

Actividad 16: Ajustarse a la vida Por qu debemos usar el cinturn de seguridad? Conoces el principio de la inercia? El cinturn de seguridad evita que seamos despedidos del vehculo en caso de un accidente. Sabe Usted por qu ocurre esto? Cuando se accionan los frenos nuestro cuerpo, dentro del vehculo, sigue desplazndose, por inercia, a la misma velocidad que tena el mismo. Por este motivo al chocar con un objeto fijo u otro vehculo la velocidad del auto se hace cero, pero nuestro cuerpo sale por el parabrisas o la puerta, a la misma velocidad que antes tena ese vehculo. Ejemplo: Un auto se desplaza a 100 km/h y se estrella contra un rbol o contra otro vehculo (su velocidad se transform en 0 km/h), el conductor que pesaba 80 Kg., por efecto de esa desaceleracin rompe el parabrisas con una fuerza del orden de 10 veces su peso o sea unos 800 kg. Con estas mismas condiciones calcule con qu peso sale un beb disparado desde ese mismo auto (pesa 10 Kg.). Respuesta = 100 kg. La mam ya no puede retenerlo entre sus brazos. Calcule el peso del termo de 1 Kg. que le golpea la cabeza al acompaante, que tena su cinturn de seguridad colocado. Respuesta = 10 Kg. Esto nos explica el enorme dao que sufre una persona al salir expulsado del auto y nos debera hacer reflexionar sobre la importancia de circular con el cinturn de seguridad puesto o el beb asegurado a una silla de seguridad adecuada. Sugerimos adems se realice lectura crtica de los comentarios del diario que, en general, olvidan recomendar la importancia del cinturn de seguridad. Actividad 17: Transporte escolar y de adolescentes El transporte escolar ha crecido vertiginosamente durante los ltimos aos. En numerosas ocasiones los vehculos utilizados no son los adecuados o no estn en buenas condiciones. El conductor no tiene licencia que lo habilite para transporte pblico, o la cantidad de pasajeros supera la capacidad del vehculo. Las familias tienen un importante rol que desempear para ayudar a mejorar las condiciones en que diariamente se trasladan decenas de miles de escolares a lo largo del pas. Recuerde que la entrega de un recibo legal es el nico instrumento vlido a la hora de realizar un reclamo u otro trmite, en caso de sufrir un accidente. Investigue sobre los requisitos que necesita cumplir este tipo de transporte pblico. Confeccione una encuesta con las variables enunciadas y agregue otras. Llene la encuesta con personas que conozca usan este servicio o choferes de estos transportes. Relacione los datos hallados, construya indicadores: Ejemplo: N de choferes habilitados N de choferes encuestados N de vehculos habilitados N de vehculos encuestados

La rotonda Comprender que la rotonda ordena el trnsito. Entender que si algn vehculo entr en ella, el espacio est ocupado y no debe entrar otro vehculo hasta que el primero salga. Es el mismo hecho que cuando una persona esta circulando en una puerta giratoria, no se puede ocupar el lugar que esta ocupado. Observar el comportamiento de los conductores en alguna rotonda. Contar el nmero de choferes que respetaron el paso del que haba ingresado a la rotonda. Comparar el nmero de los conductores que respetaron la prioridad de los que circulan en la rotonda, con los que no la respetan. Actividad 18: Verdadero o falso Objetivos: Evaluar en forma amena Reconocer mitos Metodologa: Dividir a los alumnos en parejas, que sern los participantes. El resto ser el jurado. Se elige una persona para realizar las preguntas. 1- Ante un imprevisto, los conductores jvenes tienen ms probabilidades de sufrir accidentes que los de ms edad. V 2- El tiempo promedio de reaccin de un conductor en una situacin imprevista es de aproximadamente 1 segundo. V 3- Los airbags, reemplazan ventajosamente al cinturn de seguridad. F 4- Un vehculo cmodo y una ruta recta en buen estado, disminuyen la posibilidad de accidentes. V 5- Los niveles de percepcin mejoran a medida que transcurren las horas de conducir. F 6- Una ducha fra y un caf cargado devuelven la sobriedad a un ebrio. F 7- Est demostrado que existe una relacin entre la velocidad y el n de accidentes de trnsito. V 8- Los conductores con mayor experiencia aprovechan mejor su visin perifrica. V 9-En los das nublados o de lluvia la ropa de color claro facilita que se visualice mejor el peatn. V 10- La familiaridad con un determinado recorrido ayuda a reducir los accidentes. F 11- El ciclista es tan vulnerable como el peatn. F 12- El uso del cinturn de seguridad reduce significativamente las heridas faciales del conductor y el acompaante. V 13- Muchos de los accidentes ocurren porque los conductores no mantienen la distancia adecuada entre los vehculos. V 14- No es necesario que quienes viajan en el asiento trasero usen cinturn. F 15- El viajar de noche es ms seguro. F 16- Los nios menores de 12 aos deben viajar en el asiento posterior. V 17- El uso de casco es una medida protectora para ciclistas. V

18- Los peatones deben transitar en el mismo sentido que los vehculos. F 19- El haber descansado bien antes de un viaje es medida para prevenir accidentes. V 20- Las luces adecuadas y los elementos reflectantes, hacen ms visibles a los ciclistas en das nublados, con lluvia y en las horas de penumbra. V 21- Usar el cinturn dificulta el rescate en un accidente. F 22- Si en un choque salgo despedido del vehculo, es ms probable que quede ileso. F 23- El uso del cinturn es importante solo en las carreteras. F 24- Si toco la bocina con insistencia lograr que se descongestione el trnsito. F 25- Los ciclistas deben circular en el sentido que lo hace el trnsito. V Actividad 19: Completar la idea: 1- Las ciclovas son de uso especial para quienes? Los ciclistas. 2- En la serie Cheeps, A qu tipo de polica pertenecan sus protagonistas? A la motorizada. 3- El lugar y la forma de viajar de un menor de 2 aos es: En un asiento de seguridad, mirando hacia atrs. 4- El automvil de los picapiedras se llamaba? Troncomovil. 5- El alcohol, de qu manera afecta la conduccin? Reduce la concentracin. 6- Pierre Nodoyuna es el malo de la carrera de los autos locos. Cul es el nombre de su risueo perro? Patn. 7- Para poder conducir un vehculo, la persona debe contar con? La licencia de conducir 8- Segn los trascendidos, a qu se debi el accidente en el que perdi la vida Lady Di? A los flashes disparados por los fotgrafos que la perseguan. 9- El seguro de Responsabilidad Civil, es obligatorio? S 11- Se considera falta grave permitir que una persona no habilitada conduzca? S. 12- Con el nombre de qu artefacto del auto se asocia vulgarmente a alguien que habla mucho? Bocina. 13- En un choque, Quin tiene ms posibilidad de morir, el que lleva cinturn de seguridad o el que es despedido fuera del vehculo? El que es despedido. 14- Cul es el elemento de seguridad ms simple y econmico? El cinturn de seguridad. 15- Las luces de giro, que color tienen y donde estn ubicadas? Rojas y estn adelante y atrs.

16- Todo vehculo debe portar: Matafuego y balizas. 17- Ir de paseo en un auto feo no importa, Por qu? Por que llevo torta. 18- Se usan para indicar detencin: Luces intermitentes. 19- Las ambulancias y los bomberos, adems de las sirenas, Qu usan para indicar el grado de urgencia que llevan? Luces verdes, rojas o azules. 20- En las bicicletas de qu color debe ser la luz delantera y de cul la trasera? La delantera blanca y la trasera roja. 21- El peatn tiene prioridad si cruza por la mitad de la cuadra? NO 22- Que porcentaje de responsabilidad tiene el factor humano en un accidente? 80%. Actividad 20: Memo test Objetivos 1- Desarrollar el juicio crtico 2- Fijar conocimientos de una manera entretenida Metodologa: Se construirn tarjetones con las preguntas y otros con las respuestas. Se divide al grupo en parejas, tantas como el nmero de tarjetones de preguntas o para que saquen 2 3 de ellas, segn el nmero de participantes. Las tarjetas con las preguntas estarn dadas vueltas, de manera que no puedan leerse. Se colocan los tarjetones con las respuestas de manera que puedan leerse fcilmente. El 1 grupo saca una pregunta y la lee en voz alta. Se da un tiempo de unos segundos, para que encuentren la respuesta correcta. Otros participantes pueden encontrarla antes con lo que ganarn un punto. Gana el grupo que ms puntaje obtiene. Debe darse un tiempo para el debate, para saber si todos los participantes estn conformes con la respuesta dada. Estimular la discusin y el razonamiento crtico. Pueden inventarse nuevas preguntas y respuestas adaptndolo al tema a tratar. Actividad 21: Concurso de preguntas y respuestas 1- Cul es la primera causa de muertes entre 5 y 45 aos en nuestra provincia? Los accidentes de trnsito son la primera causa de muerte entre esas edades. 2- Por dnde deben cruzar la calle los peatones? Por qu? Por la senda peatonal o por la esquina. Porque de esa manera son visibles a los autos que van a girar.

3- Por dnde deben caminar los peatones en las rutas? Los peatones deben circular por la banquina y en sentido contrario al que circulan los vehculos, para poder ver las maniobras que hacen. 4- A partir de qu edad puede un nio circular en bicicleta por la va pblica? Despus de los 12 aos. Recin a esa edad esta autorizado por la ley de trnsito. 5- Nombre 4 situaciones incorrectas de cruzar la calle. Cruzar en diagonal, por la mitad de la calle, entre vehculos, por delante del colectivo. 6- Debe el ciclista conocer y respetar la ley de trnsito? El ciclista debe respetar la ley de trnsito y las seales. Especialmente el sentido de circulacin y el semforo. 7- Qu elementos deben estar en buenas condiciones para circular en bicicleta? Los frenos, luces (ojos de gatos y farol delantero) y las cubiertas en condiciones son fundamentales para circular en bicicleta. 8- Cuntas personas pueden circular en una bicicleta? La bicicleta es un vehculo para una persona. 9- Cmo deben circular los ciclistas? Los ciclistas deben circular en fila india, en el mismo sentido de circulacin. 10- Qu elementos protectores deben usar los ciclistas? El casco y las rodilleras son los elementos protectores del ciclista. 11- Cmo debe vestirse un ciclista para circular de noche o en das con poca visibilidad? Es conveniente que el ciclista use ropas claras o con aplicaciones fosforescentes. 12- Cul es la causa ms frecuente por la mueren las personas en una colisin entre autos? El exceso de velocidad es la causa ms frecuente de muerte en un choque. 13- Cules son los elementos obligatorios de seguridad personal para circular en un auto? El cinturn de seguridad y el apoya cabeza. 14- Cules son los elementos obligatorios de seguridad del auto? Los frenos, las luces, los amortiguadores, las cubiertas con buen dibujo. 15- En viajes largos cada cunto tiempo es conveniente detenerse a descansar? Cada 4 horas, se recomienda que se baje del auto y camine, de esa manera mejora la atencin. 16- Qu documentos debe llevar el conductor? La licencia de conducir, la cdula del automotor, el comprobante del seguro obligatorio en vigencia. Se pueden inventar nuevas preguntas. Todas las respuestas estn en la ley de trnsito Actividad 22: Recorriendo mi barrio Proceso de aprendizaje: Aqu se dan los primeros pasos en el aprendizaje sistemtico. All, las actividades son abordadas con contenidos transversales teniendo en cuenta y diferenciando cada una de ellas de acuerdo al grado en el que se encuentren cursando los alumnos. Actividades regladas: Aqu incluimos para las docentes, fichas de actividades que podrn trabajar y seguir sosteniendo en el tiempo con todo lo aprendido durante la actividad.

Como fijacin de las actividades, hemos introducido el recurso del teatro de mesa mediante el cual no solamente el alumno desarrolla su imaginacin sino que tambin mediante la narracin de un cuento representado con imgenes y un escenario vial acorde y alineado con los contenidos vistos, los alumnos puedan fijar los contenidos desarrollados y trabajados durante todo el transcurso del ao. 1RECONOCEMOS EN EL DIBUJO LAS SITUACIONES INCORRECTAS DEL TRANSITO Y LAS MARCAMOS CON UN CIRCULO

2MARCAMOS CON UNA X LAS SITUACIONES PELIGROSAS QUE ENCONTRAMOS

3RECORTAMOS Y PEGAMOS EL NOMBRE QUE LE CORRESPONDE A CADA GRUPO DE SEALES

ACTIVIDADES PARA EL NIVEL SECUNDARIO

Actividad 1: La lnea del tiempo Objetivos: -Reconocer la importancia de la toma de decisiones en la va pblica. -Reconocer los riesgos en la va pblica y anticiparse a ellos. -Crear condiciones que favorezcan el dilogo y el debate Desarrollo: Se propone a los alumnos dividirse en grupos de 5/6 personas y que piensen en un incidente conocido que les haya causado gran impacto personal o que haya repercutido socialmente y lo escriban. Posteriormente, analizarn las circunstancias y variables que favorecieron la ocurrencia del incidente. Se debatir en plenario sobre lo trabajado. Actividad 2: Dramatizaciones ulicas Objetivos: -Identificar las situaciones de riesgo en la va pblica -Promover conductas responsables del conductor Desarrollo: En grupos de 5/6 personas los alumnos representarn situaciones cotidianas que suceden en el trnsito, delante de los compaeros. Entre todos analizarn las conductas de cada personaje y el porqu de las mismas. Tambin se pensar qu conducta tendra que haber tenido cada personaje para desenvolverse de manera segura. Actividad 3: Debates: Objetivos: -Reconocer la funcin social de la norma -Identificar las situaciones de riesgo en la va pblica -Promover conductas responsables del conductor -Reconocer los riesgos en la va pblica y anticiparse a ellos. -Crear condiciones que favorezcan el dilogo y el debate Desarrollo: Se presentarn las siguientes afirmaciones y se debatirn en grupos, justificando su respuesta:.Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires ` 28

1. Los conductores con mayor experiencia tienen menos probabilidad de tener incidentes. 2. Con la previa me siento ms seguro/a para entrar al boliche. 3. El delivery es el mejor trabajo del mundo. Cobro por pedido entregado ms propinas. Adems, lo hago muy rpido porque manejo desde los 17. 4. Yo elijo si ponerme el cinturn de seguridad o no. Es mi vida, yo decido. 5. Las mujeres son mejores que los hombres al volante. 6. En la Argentina, los conductores respetan menos las normas de trnsito que en el resto del mundo. Actividad 4: Conociendo nuestras leyes Objetivos: -Reconocer la funcin social de la norma -Identificar las situaciones de riesgo en la va pblica -Conocer las leyes de trnsito vigentes Desarrollo: Se formarn grupos de 5/6 personas que leern un recorte de la ley de trnsito y el cdigo de trnsito y pensarn preguntas para los otros equipos. Irn contestando un equipo por vez y la ronda girar hacia la derecha. Si el equipo no sabe, salta el turno al equipo siguiente. Se debatir sobre cada pregunta y su respuesta y el por qu de esta ltima. Gana el que ms preguntas contest de manera correcta. Actividad 5 Para qu sirven las leyes? Objetivos: -Reconocer la funcin social de la norma -Identificar las situaciones de riesgo en la va pblica -Conocer las leyes de trnsito vigentes -Crear condiciones que favorezcan el dilogo y el debate -Adoptar y sostener criterios de justicia y solidaridad. Desarrollo: Se formarn grupos de 5/6 personas que leern distintos fragmentos de la ley de trnsito y el cdigo de trnsito. Posteriormente, se dar a cada equipo una situacin y pensarn que variables de la ley intervinieron en ella. Se debatir sobre cada situacin en particular.

Actividad 6: Verdadero o falso Objetivos: -Identificar las situaciones de riesgo en la va pblica -Promover conductas responsables de los usuarios -Promover conductas saludables en relacin al auto-cuidado en la va pblica. -Reconocer mitos presentes en los ciudadanos. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires ` 29 Desarrollo: Se dividirn en equipos. Se inflar un globo que estar colocado en una silla alejada. Se les dirn las frases a los equipos y tendrn que reflexionar si son verdaderas o falsas y por qu. Tendrn que justificar su opinin. Cuando sepan la respuesta, cada equipo enviar un representante que deber explotar el globo sentndose encima. 1. Ante un imprevisto, freno lo ms rpido posible para evitar choques. 2. Los incidentes de trnsito son la segunda causa de muerte en el grupo de 10 a 24 aos. 3. El tiempo promedio de reaccin de un conductor en una situacin imprevista es de aproximadamente 1 segundo. 4. Los nios pueden sentarse en el asiento delantero si usan cinturn de seguridad. 5. Un vehculo en buen estado disminuye la posibilidad de incidentes. 6. Los conductores ms experimentados conocen y pueden regular su conduccin si tomaron alcohol. 7. Una ducha fra, caminar y tomar caf fuerte devuelven la sobriedad a un ebrio. 8. Est demostrado que existe una relacin directamente proporcional entre la velocidad y el n de incidentes de trnsito. 9. Los incidentes de trnsito causan diariamente la muerte de ms de 1000 nios y adultos jvenes. 10. En los das nublados o de lluvia la ropa de color claro facilita que se visualice mejor al peatn y ciclista.

Actividad 7: Observando el trnsito Objetivos: -Identificar las situaciones de riesgo en la va pblica -Promover conductas responsables de los usuarios -Conocer las leyes de trnsito vigentes Desarrollo: A-En equipos de 5/6 personas se propondr a cada uno colocarse en distintas esquinas del barrio de gran caudal de trnsito, observar y registrar:

1. El tiempo utilizado en esa observacin. 2. El nmero de vehculos que circularon. Clasificarlos en: bicicletas, motos, autos, vehculo de transporte de escolares, mnibus y otros, segn horarios del da. 3. El nmero de peatones, clasificarlos segn horarios del da. 4. El nmero de infracciones observadas y clasificarlas segn tipo y gravedad. B-Cada equipo construir hiptesis segn: 1. Nmero de vehculo que circul por cada arteria/ tiempo observado (llevar esta relacin a una hora y da). 2. Nmero de peatones que cruz cada arteria/ tiempo observado (llevar esta relacin a una hora). 3. Nmero de infracciones observadas, en vehculos y en peatones/ tiempo observado (llevar esta relacin a una hora)..Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires ` 30 4. Tipo de infracciones de vehculos. 5. Tipo de infracciones de peatones. 6. Alguna otra relacin que consideren importante (vehculos en mal estado), etc Actividad 8: Investigaciones mundiales sobre la prevencin de incidentes Objetivos: -Identificar las situaciones de riesgo en la va pblica -Reconocer la importancia de la prevencin de incidentes de trnsito. -Conocer las consecuencias fsicas, psicolgicas y sociales de los incidentes. -Promover conductas saludables en relacin al auto-cuidado en la va pblica. -Crear condiciones que favorezcan el dilogo y el debate -Adoptar y sostener criterios de justicia y solidaridad. Desarrollo: En equipos de 4/5 personas se realizarn investigaciones sobre los incidentes de trnsito en el mundo y las distintas modalidades de prevencin de cada pas. Tambin se intentar conocer las normas de trnsito vigentes en dichos pases y su relacin con los incidentes. Actividad 9 Haciendo campaas de prevencin Objetivos: -Reconocer la importancia de la prevencin de incidentes de trnsito. -Conocer las consecuencias fsicas, psicolgicas y sociales de los incidentes. -Promover conductas saludables en relacin al auto-cuidado en la va pblica.

Desarrollo: En equipos de 4/5 personas se realizarn campaas de prevencin utilizando estrategias grficas, visuales o auditivas (por ej. canciones, representaciones, afiches, videos, historietas, etc).

Actividad 10: Arriba de las tablas! Objetivos: -Reconocer la importancia de la prevencin de incidentes de trnsito. -Conocer las consecuencias fsicas, psicolgicas y sociales de los incidentes. -Promover conductas saludables en relacin al auto-cuidado en la va pblica. -Promover conductas responsables de los usuarios. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires ` 31 Desarrollo: En equipos de 5/6 personas se crearn y representarn obras de teatro que giren en relacin a los incidentes de trnsito. Al finalizar, se analizarn las distintas situaciones y se trabajarn las posibles causas y consecuencias de los mismos. Se promover que otros aos puedan presenciarlas y trabajarlas posteriormente..Gobierno de la Ciudad de ..

Actividad 11: Los accidentes de trnsito en la comunidad del colegio Utilice la encuesta que le proponemos para conocer los accidentes de trnsito que sufrieron las familias de los alumnos del colegio. Recuerde que el perodo de observacin es el ltimo ao. Cargue los datos en la planilla de volcado que sugerimos, utilice Excel. Con la informacin obtenida construya tablas y grficos. 1- Relacione la cantidad de personas que sufrieron algn accidente con el nmero total de personas encuestadas. Este dato es la incidencia de accidentes de la muestra. Tasa de = N personas que sufrieron accidentes de trnsito X 100 = incidencia N de personas encuestadas 2- Relacione los distintos tipos de accidentes sufridos. Saque porcentajes para comparar del total de accidentes cuantos son peatones, ciclistas, etc. Realice un grfico de barras. 3- Relacione el sexo del nmero total de personas accidentadas. Realice un grfico de tortas. 4- Relacione el sexo con los distintos tipos de accidentes sufridos. 5- Relacione la edad con los distintos tipos de accidentes sufridos. Realice un grfico de barras. Escriba un documento sobre la realidad de los accidentes viales sufridos por los alumnos de esta escuela y sus familias.

Actividad 12: El trnsito Objetivos: 1- Reflexionar sobre el comportamiento que nios y adultos tienen en la va pblica. 2- Proponer conductas ms seguras. Metodologa: Se distribuyen las mesas y sillas que componen el aula de manera de formar manzanas, calles y avenidas (se pueden usar maquetas). Se divide a los alumnos en peatones, ciclistas, automovilistas, etc. Se solicita que circulen libremente. Se coloca un pequeo grupo para que observe el comportamiento. Se comenta sobre las distintas actitudes observadas. Luego, el grupo que observaba se convierte en semforos, agentes de trnsito, discos pare, etc. Se comenta ahora cules han sido las diferencias observadas. Se escriben las conclusiones encontradas. Comportamiento: Se comenta sobre las distintas actitudes observadas. Luego, el grupo que observaba se convierte en semforos, agentes de trnsito, discos pare, etc. Se comenta ahora cules han sido las diferencias observadas. Se escriben las conclusiones encontradas. Actividad 13: Salgo sin previsin Objetivos: Adoptar medidas de concientizacin, de autocuidado y de responsabilidad hacia la comunidad. Planificar antes de iniciar una salida. Metodologa: - Planifique una salida. Imagine el tiempo que va a necesitar para su traslado. - Los recorridos en la ciudad son generalmente cortos. El ahorro en tiempo al circular a velocidades excesivas es insignificante, frente a los riesgos que esto conlleva. - Calcule la distancia mxima que debe recorrer en su actividad habitual.Cunto demorara a distintas velocidades: 30, 60 y 120 km/h? En cada caso, lleg con seguridad? Cuntos minutos ahorr? Busque rutas alternativas. A veces la ruta que parece ms larga puede ser la ms rpida o segura. Use el transporte pblico. Olvdese temporalmente de las tensiones de conducir.

Actividad 14: Concntrese en el manejo Objetivos: Comprender la cantidad de tiempo que manejamos a ciegas. Metodologa: Calcule cuntos segundos se distrae hablando por telfono, comiendo, ponindose maquillaje, cambiando un casette o CD, retando los chicos que estn en el asiento trasero o cualquier otra actividad que Usted realiza mientras maneja. Multiplique por los metros por segundos que recorri a ciegas a distintas velocidades: 30, 60 y 120 km/h.

Actividad 15: Visin panormica Objetivos: Comprender la importancia de mirar hacia todos los lados. Reconocer todos los objetos que aparecen por los espejos retrovisores. Metodologa: En un grupo de 6 personas designe un conductor y un observador. El resto de los integrantes deben sugerir distintos objetos que aparecen por los espejos retrovisores, delante, atrs, izquierda y derecha del vehculo imaginario. El observador anota las maniobras realizadas. Se debe rotar la designacin del conductor. Se debe evaluar y premiar al conductor que mejor desempeo tuvo. No solo vea delante de usted, comprenda todo lo que sucede a su alrededor para que nada lo tome desprevenido (a). Actividad 16: Cuntas veces mira los espejos retrovisores laterales? Objetivos: Contar cuntas veces se miran los espejos Cultivar el hbito de mirar por los espejos Metodologa: Cuando est circulando en un auto, proponer al conductor que se va a contar la cantidad de veces que mire por los espejos. Para esto es necesario tener un reloj con segundero o cronmetro. El conductor debe avisar cada vez que mira por los espejos. El observador debe contar, en un minuto, cuntas veces el conductor utiliz los espejos. Dividir 60 segundos por el nmero de veces que mir por los espejos, esto dar la relacin de cada cuntos segundos mir el espejo. Lo recomendado es cada 5 a 8 segundos.

Actividad 17: Conductor atento Objetivos: Comprender la importancia del descanso cuando se est frente a un volante Reconocer las consecuencias de un cabeceo por cansancio Metodologa: Buscar informacin sobre el beneficio del sueo. Averiguar si algn familiar o amigo ha tenido una situacin de cabeceo al conducir un vehculo. Qu consecuencias tuvo esa situacin? Actividad 18: Maneje a la velocidad indicada Objetivos: Comprender el por qu del lmite de las velocidades de circulacin Reconocer los riesgos a los que estn expuestos los usuarios de la va pblica, cuando no se respetan las velocidades sugeridas (mximas o mnimas) Metodologa: Hacer los ejercicios sobre distancias de frenados propuestos anteriormente. Pensar otros ejercicios que demuestren la importancia de respetar las velocidades y las seales, manteniendo su lnea de circulacin. Actividad 19: Conductor agresivo Objetivos: Identificar conductas consideradas agresivas. Reconocer las oportunidades en que incurrimos en dichas conductas Fomentar la capacidad de rernos de nosotros mismos Metodologa: Las normas de respeto al otro, parece que no estn instauradas en la sociedad cuando estamos en la va pblica. Descargamos en los dems los problemas que tenemos en la vida cotidiana. Tenemos que cambiar nuestra percepcin que el otro conductor es un adversario o competidor. 1-Se forman grupos de 10 (diez) personas cada uno. 2-Cada grupo expondr qu sugerencias puede realizar para revertir esta situacin y toma de conciencia de que "a mi no me va a pasar". 3- Comentar accidentes que hayan ocurrido a familiares o conocidos y reflexionen qu pasos podran haber realizado para evitarlos.

Actividad 20: Qu hacer si lo confronta un conductor agresivo? Cmo debo actuar en estas circunstancias? 1. Slgase de su camino. 2. Ponga su orgullo a un lado. No lo desafi compitiendo con l o tratando de mantenerse en su carril. 3. Evite el contacto visual. Mirar a un conductor agresivo a los ojos puede enfurecerlo an ms. 4. Ignrelo. Ignore sus gestos y rehse a devolverlos. 5. Dos no pelean cuando uno no quiere. Actividad 21: Trabajar los valores Objetivos: 1. Fortalecer la autorresponsabilidad. 2. Reconocer fortalezas y debilidades. Metodologa: Juan y Luis son fanticos de la velocidad, como dice una campaa publicitaria " El coche me pide". Los fines de semana lo ms entretenido para ellos, es ir a las picadas de autos. Estas carreras clandestinas se realizan, en casi todos los distritos. Las calzadas no estn preparadas para el exceso de velocidad que desarrollan estos vehculos, no tienen guarda rail, ni ninguna otra proteccin para los conductores y espectadores. Algunos jvenes conducen alcoholizados. Por ms que se les diga a los jvenes del riesgo que pueden tener, ellos no lo interpretan de esa forma. Qu podramos hacer para cambiar esta situacin? Proponer conductas seguras: tratando de saber discernir, de tener criterio, de enjuiciar y de decidir? Como resultado tendremos que puedan actuar prudentemente, esta virtud necesita de un cierto desarrollo intelectual. Se puede ampliar con la lectura de "La Educacin de las Virtudes Humanas" de David Isaac) Ejercicios de Matemticas 1) Calcule a qu velocidad se encuentran 2 autos que colisionan de frente, sin haber accionado los frenos (esta, es la situacin habitual cuando se adelanta un vehculo para pasar a otro invadiendo la otra mano). En auto A se desplaza a 100 km/h y el auto B a 120 km/h. Respuesta colisionan a 220 km/h 2) Calcule cuntos metros avanza un auto que circula a 36 km/h: Reduccin km a m = 36.000 m 1 hora = 3.600 segundos Respuesta: 10m/seg

3) Calcule cuntos metros avanza un auto que circula a 72 km/h Respuesta: 20m/seg 4) Un conductor est circulando a 36 Km/h. De pronto ve pasar una pelota. Piensa un nio va a aparecer corriendo. Demora 1 segundo en realizar este razonamiento. Ahora le da una orden a su pie que salga del acelerador y apriete el pedal del freno (1 segundo). Empieza el tiempo del automvil: 1 segundo para que el pedal mueva el sistema de frenado, los discos se apoyan sobre las ruedas. Demora 1 segundo en parar el movimiento. Los amortiguadores estaban en buenas condiciones, por este motivo las 4 ruedas se detuvieron simultneamente. Espero que el nio estuviera a ms de ..metros, si no hubiera entrado en las tristes estadsticas de los peatones atropellados. Respuesta 40 metros. 5) Calcule la situacin anterior, pero piense que el piso estaba mojado o con arena. Las cubiertas estn lisas y tiene los amortiguadores traseros rotos. El tiempo de frenado del auto se prolong a 5 segundos, considerando el segundo que tarda el pedal en mover el sistema de freno. Respuesta 70 metros. 6) Piense la situacin anterior pero con una persona que est bajo los efectos de un antihistamnico, un resfro importante o de haber tomado un tranquilizante. El tiempo humano de reaccin se prolong a 4 segundos en vez de los del caso 5. Respuesta 80 metros. 7) Calcule cuntos metros recorre un auto que circula a 72 km/h, cuyo conductor debe frenar ante la aparicin un ciclista. Tenga en cuenta que el conductor demora 2 segundos en accionar los frenos y que el auto demora 3 segundos en frenar. Respuesta: 100 m 8) Calcule la situacin anterior pero con las siguientes modificaciones: es de noche el conductor demora 4 segundos en reconocer al ciclista y accionar los frenos. El piso est mojado por lo que las cubiertas no se adhieren correctamente (situacin similar a tener las cubiertas lisas), por lo que el auto demora en total 5 segundos en detenerse. Respuesta: 180 m. 9) Pensemos qu pasara si ese conductor estuviera bajo los efectos del alcohol que disminuye su poder de reaccin o bajo los efectos de drogas o algunos medicamentos que afecten nuestro sistema nervioso. Recordar que el conductor demor 4 segundos en reconocer al ciclista, 4 segundos por efecto del alcohol y 5 segundos por el agua en el piso y el estado de las cubiertas. Respuesta: 260 m.

EDUCACIN DE ADULTOS: 18 aos y ms

Temtica sugerida: Usuario de la va pblica. El peatn. Revisin de normas. Pasajeros. Normas y conductas apropiadas. Transportes de pasajeros: deberes y derechos. La bicicleta. Dispositivos. Mecanismos y reglas. Accidentes. Causas. Modos de prevenir. La Ciudad y el campo. Caractersticas del Trnsito. Reglas de circulacin urbana y rural. Sealizacin. Seales manuales, luminosas, horizontales y verticales. Actitudes de riesgo al conducir (consumo de alcohol y drogas, uso del celular y equipos de sonido, exceso de velocidad). Licencia de conducir.

Actividades sugeridas que se pueden realizar en el aula. 1. Momento de reflexin de la temtica elegida (dilogo, debate, observacin de material especfico, etc.) 2. Produccin. Seleccin de tipo: 1. Oral: poesas, canciones, narracin y lectura de cuentos, comentario de sucesos, noticieros, etc. 2. Escrita: composicin de poesas, narraciones, grafitis, dibujos variados, lminas, slogans, posters, folletos, propagandas, etc. 3. Corporal: teatro, sketchs, baile, stiras, tteres, etc. 3. Exposicin institucional de lo trabajado en la semana. Lgicamente estas actividades se presentan a modo de sugerencias. Cada docente la adaptar a su grupo de alumnos y emplear las estrategias didcticas, que a su juicio, considere las ms adecuadas.