UNIVERSIDAD METROPOLITANA PARA LA EDUCACIN Y EL TRABAJO PROFESORADO EN EDUCACIN FSICA Y DEPORTE ASIGNATURA: TEORA Y DESARROLLO DE LA ACCIN MOTRIZ 1 (EF1103)

VIGENCIA: 2013 Carga horaria semanal: 2 horas Carga horaria cuatrimestral: 32 horas

Docente: Mgter Patricia Nora GMEZ

Fundamentacin: La motricidad humana es mucho ms que la reproduccin de movimientos y gestos tcnicos; es en s misma creacin, espontaneidad, intuicin; pero, sobre todo, es manifestacin de intencionalidades y personalidades, es construccin de subjetividad. Lo que nos aproxima a nuestra naturaleza humana es la cultura. La condicin misma de nuestra naturaleza humana, nos obliga a construir paso a paso nuestra vida, nuestra personalidad, nuestro yo. Somos creacin motricia. Construimos en el da a da nuestra identidad motricia. Podemos construir nuestro propio movimiento como expresin de lo que somos, como manifestacin nica de nuestra personalidad. La identidad motricia y su construccin no es el resultado de un estmulo, sino la pregnancia de los mltiples procesos, no solo motricios sino afectivos, cognitivos y esttico expresivos que el sujeto ha recibido durante toda la historia de su vida. La educacin fsica, el deporte, la recreacin, la danza, el juego, el ejercicio; son apenas manifestaciones de la motricidad humana que ayudan en la construccin de este proceso de identidad motricia, en la bsqueda de nuestra humanidad, en el trnsito por llegar a ser s mismos. El papel de la motricidad humana no puede estar reducido a las manifestaciones tcnicas de la motricidad ni a aquellas que se relacionen con la produccin, el rendimiento y la funcionalidad; por el contrario, debe trascender hacia la expresin de la corporeidad como forma de vida, como manifestacin de sentido que pese a estar construido desde las relaciones con el otro y lo otro, se expresan de forma individual y nos hacen ser lo que somos y podremos llegar a ser. En la actualidad, la sociedad evidencia una gran necesidad de reconocimiento de la corporeidad del sujeto desde su propio cuerpo. Se necesita un cuerpo sentido para que, desde esa sensibilidad corprea, podamos constituirnos crticamente como personas. Un cuerpo que se aprehenda desde la practicidad de lo cotidiano, desde la expresin de vida, desde el sentimiento de expresin de lo que cada uno es como sujeto.

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Ese saber sentido de la corporeidad, como expresin del significado de ser s mismo es, en realidad, el saber que requiere la educacin fsica actual; un saber que conjuga la vida social, creativa, cognitiva y esttico expresiva de cada uno de los sujetos, que se constituye en medio de las relaciones e interacciones comunicativas y que se expone en la vida cotidiana de una sociedad y cultura (Trigo, Sergio, Gmez, Devs). Un saber anclado en la motricidad humana asume las potencialidades de los sujetos aunque reconoce el papel de la sociedad en su construccin como cultura. La asignatura TEORA Y DESARROLLO DE LA ACCIN MOTRIZ 1 se propone recorrer los diversos escenarios y manifestaciones de la motricidad. Es fundamental el estudio de la motricidad humana que permitir a los estudiantes formar la mirada pedaggica para analizar las acciones y los gestos motores de nios, adolescentes, jvenes y adultos no ya como reproduccin funcional de movimientos sino como experiencia subjetivadora y subjetivante. Esta asignatura se orienta a comprender al ser humano como una totalidad, conformada por relaciones internas (anatmicas, fisiolgicas, psicolgicas), reflejadas en el yo en la accin y subordinadas al sentimiento de competencia motriz, y por relaciones externas provenientes de la mirada antropolgica, poltica, social y culturales. Se propone el reconocimiento de una motricidad inteligente, entendida como la forma de expresin de una corporeidad que significa un todo en el hombre a lo largo de toda su existencia. Los contenidos comprendidos por esta asignatura estn directamente vinculados con el abordaje prctico que propone la asignatura FORMACIN MOTRIZ 1

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Objetivos: Que los/as estudiantes: Reconozcan la importancia de contar con un conocimiento sistemtico e integrado de los componentes y manifestaciones de la motricidad. Conocer los debates tericos vigentes acerca de la motricidad y sus manifestaciones. Conozcan los conceptos centrales que componen el campo de la motricidad y las teoras que sustentan enfoques diferenciados de su abordaje para disponer de conocimientos que permitan pensar estrategias didcticas acordes a la etapa evolutiva en la que los sujetos destinatarios de la prctica se encuentran. Conozcan los mbitos de la expresin, el juego y la actividad ludomotriz, la iniciacin deportiva y el deporte escolar como escenarios posibles, aunque no exclusivos, de la motricidad. Comprendan que la motricidad tiene conexiones importantes entre los procesos cognitivos y afectivos, as como en la satisfaccin de intereses de los nios, los adolescentes, jvenes y adultos y que se cristaliza en los respectivos desempeos motores.

A su vez, se espera que los/as estudiantes: se apropien y participen activamente de los procesos de anlisis generados por el docente; y inicien el desarrollo de una actitud cientfica, tica, crtica y pluralista.

Contenidos: Unidad 1 La Motricidad en la formacin y desarrollo del ser humano El papel de la actividad motora en el proceso de humanizacin. Aspectos evolutivos de la motricidad en la sociedad. El movimiento como forma de expresin. Aspectos introductorios de la motricidad: La corporeidad. El pensamiento complejo como eje vertebrador del desarrollo humano. Aspectos epistemolgicos de la motricidad. Bases neurolgico-evolutivas de la motricidad. La creatividad como fundamento de la motricidad. Bibliografa bsica: MEINEL, K.; SCHNABEL, G. (1987) Teora del movimiento. Motricidad deportiva. Buenos Aires. Editorial Stadium. Captulo 1, apartados 1.1: El papel de la actividad motora en el proceso de humanizacin y 1.2: Aspectos evolutivos de la motricidad en la sociedad. DIAZ LUCEA, J. (1999) La enseanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices bsicas. Barcelona INDE Publicaciones. Captulo I: La adquisicin progresiva del movimiento. TRIGO, E. (Coord.) (2000) Fundamentos de la motricidad. Aspectos tericos, prcticos y didcticos. Madrid. Editorial Gymnos. Bloque 1: Aspectos introductorios de la motricidad. LE BOULCH, J. (1997) El movimiento en el desarrollo de la persona . Barcelona. Editorial Paidotribo. Primera Parte. Cap. IV: El movimiento como forma de expresin Bibliografa complementaria: GMEZ, R.H. (2000) El aprendizaje de las habilidades y esquemas motrices en el nio y el joven. Significacin, estructura y psicognesis. Buenos Aires. Editorial Stadium. Captulo1 La significacin de la experiencia corporal. LE BOULCH J. (1992) Hacia una ciencia del movimiento humano. Barcelona. Editorial Paids. LE BOULCH J. (2001) El cuerpo en la escuela del siglo XXI. Barcelona. INDE Publicaciones. TRIGO, E. y col. (1999) Creatividad y motricidad. Barcelona. INDE Publicaciones. Captulo II: Epistemologa de la motricidad humana. PASTOR PRADILLO, J.L. (2002) Fundamentacin conceptual para una intervencin psicomotriz en Educacin Fsica. Barcelona. INDE Publicaciones. Captulo III: Movimiento, accin y conducta.

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Unidad 2 La coordinacin del movimiento y la regulacin de la conducta Esencia y funcin de la coordinacin motriz. Consideraciones sobre el concepto de coordinacin motriz. La percepcin y el proceso de la formacin. El ciclo sensoperceptivo-motor. La programacin de la conducta motora. La coordinacin motora: caractersticas generales. La coordinacin como sntesis de los aspectos perceptivo-motores. Bibliografa bsica: MEINEL, K.; SCHNABEL, G. (1987) Teora del movimiento. Motricidad deportiva. Buenos Aires. Editorial Stadium. Captulo 2: La coordinacin de movimientos de la actividad motora. RUIZ PEREZ, L.M. (1987) Desarrollo motor y actividades fsicas. Madrid. Editorial Gymnos. Captulo 11: Conductas motrices y procesamiento de la informacin. JORDAN, O. (1998) Didctica de la Educacin Fsica. Un enfoque constructivista. Barcelona. INDE Publicaciones. Captulo X, apartado 2: Aproximacin al concepto de percepcin. Teoras interpretativas. Bibliografa complementaria: CRATTY, B. (1979) Desarrollo Perceptual y Motor en los Nios. Barcelona. Editorial Paids. Unidad 3 De la capacidad motora a las habilidades y destrezas motrices La percepcin del cuerpo. Elementos que integran la idea del propio cuerpo: la tonicidad, postura y actitud, el equilibrio. La conciencia corporal a travs de la ausencia de accin: la respiracin y la relajacin. La percepcin del entorno: la espacialidad y la temporalidad. Fundamentos bsicos para interpretar el desarrollo de las capacidades coordinativas y condicionales como componentes de la capacidad motora y las habilidades y destrezas motrices bsicas. Las capacidades coordinativas. Delimitacin conceptual y caracterizacin. Las capacidades condicionales. Delimitacin conceptual y caracterizacin. Fases sensibles. Las habilidades y destrezas motrices. Las habilidades motrices bsicas y especficas. Bibliografa bsica: CONTRERAS JORDAN, O. (1998) Didctica de la Educacin Fsica. Un enfoque constructivista. Barcelona. INDE Publicaciones. Captulo X: Los contenidos perceptivo-motores y las habilidades y destrezas bsicas. DIAZ LUCEA, J. (1999) La enseanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices bsicas. Barcelona INDE Publicaciones. Captulo II: Desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. MEINEL, K.; SCHNABEL, G. (1987) Teora del movimiento. Motricidad deportiva. Buenos Aires. Editorial Stadium. Captulo 5: Las capacidades coordinativas y la movilidad, apartados: 5.1: Las capacidades coordinativas y 5.3 Deduccin y caracterizacin de las cualidades coordinativas individuales.

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Bibliografa complementaria: TRIGO, E. (Coord.) (2000) Fundamentos de la motricidad. Aspectos tericos, prcticos y didcticos. Madrid. Editorial Gymnos. Bloque 2: Aspectos bsicos de la motricidad. RUIZ PEREZ, L.M. (Coord.) (2001) Desarrollo, comportamiento motor y deporte. Madrid. Editorial Sintesis. Parte II: Comportamiento motor y procesos biolgicos. Unidad 4 La evolucin del desarrollo motor a lo largo de la vida de la persona Estadios en el desarrollo de la capacidad de movimiento: motricidad refleja, motricidad rudimentaria, motricidad bsica, motricidad especfica y motricidad especializada. Caracterizacin. Implicancias pedaggico-didcticas. Bibliografa bsica: GMEZ, R.H. (2000) El aprendizaje de las habilidades y esquemas motrices en el nio y el joven. Significacin, estructura y psicognesis. Buenos Aires. Editorial Stadium. Captulo 3, apartado 3.4 El desarrollo de la capacidad de movimiento en el nio. LE BOULCH, J. (1997) El movimiento en el desarrollo de la persona . Barcelona. Editorial Paidotribo. Segunda Parte. Captulos 1 al 6. Bibliografa complementaria: MEINEL, K.; SCHNABEL, G. (1987) Teora del movimiento. Motricidad deportiva. Buenos Aires. Editorial Stadium. Captulo 6: El desarrollo motor del ser humano desde el nacimiento hasta la edad avanzada. RUIZ PEREZ, L.M. (Coord.) (2001) Desarrollo, comportamiento motor y deporte. Madrid. Editorial Sntesis. Captulo 2: Comportamiento motor y cambio cualitativo del nacimiento a los dos aos y Captulo 3: De las habilidades motrices fundamentales a la motricidad adulta. Webgrafa: GRUPO INVESTIGACIN MOTRICIDAD HUMANA: http://www.kon-traste.com/ (Consultada el 25/03/2013) REVISTA / JOURNAL MOTRICIDADES: http://revistas.rcaap.pt/motricidade (Consultada el 25/03/2013) REVISTA AGORA PARA LA EDUCACIN FSICA http://www5.uva.es/agora/ (Consultada el 25/03/2013) Y EL DEPORTE:

REVISTA LECTURAS EDUCACIN FSICA Y DEPORTES, REVISTA DIGITAL: http://www.efdeportes.com/ (Consultada el 25/03/2013)

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EVALUACIN

La evaluacin de los aprendizajes se realiza en base a dos instancias: una, bajo la modalidad de examen parcial, individual y escrito; y la segunda, sujeta a definicin en cada asignatura (trabajo prctico, examen parcial domiciliario, etc.). El sistema de evaluacin es por medio de nota numrica, siendo 4 (cuatro) la nota mnima para aprobar, y el mximo 10 (diez). Las notas de las distintas instancias de evaluacin se promediarn y para el alumno aprobar la cursada deber como mnimo obtener como nota numrica 4 (cuatro), habilitndolo para rendir examen final. El alumno debe cumplimentar una asistencia mnima del 75% de las clases. Aquellos alumnos cuya asistencia se encuentre entre el 50% y el 75%, adems de tener la aprobacin de la cursada mediante las instancias de evaluacin, debern rendir un examen escrito adicional como requisito previo para acceder al examen final de la materia.

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