Universidad Autnoma de Tlaxcala Facultad de Trabajo Social, Sociologia y Psicologa

Psicologa

Bitcora prcticas en contextos adolescentes

Martha Paola Chvez Sarmiento 4to semestre grupo: B

25 de febrero 2013 La primera interaccin que tuvimos con los alumnos del plantel se realiz por la maana, pasamos a cada saln delos diferentes grupos del 4to semestre. En esta visita el objetivo fue romper el hielo con los alumnos, darnos a conocer y conocer las inquietudes que tenan para as poder enriquecer nuestro plan de trabajo. Al entrar a los diferentes salones obtuvimos diferentes reacciones en la mayora se mostraban curiosos de saber quines ramos, en otros los alumnos crean que iramos a darles clase. Algunos alumnos mostraron inters en participar y dar su opinin sobre los temas a tratar en el taller, as como de compartir sus propias experiencias. La mayora de los salones se encuentra casi lleno, algunos de ellos no cuentan con demasiado espacio libre, tiene ventanas a lo largo de los muros principales, cuentan con un pizarrn y bancas. En la mayora de los grupos los maestros se encontraban dando clase, pude observar que el trabajo en equipo es la forma ms comn de trabajar con los alumnos.

Por la tarde se nos fue asignado un cubculo especial para ah poder trabajar, en la integracin de los resultados que obtuvimos y con los alumnos.

En mi opinin el da de hoy sirvi para poner en prctica las habilidades de observacin y toda la teora que aprendimos en la asignatura de comunicacin puesto que como era el primer contacto y buscbamos obtener asistentes potenciales a nuestro taller nuestro lenguaje verbal y no verbal fueron de gran importancia para esta actividad.

26 de febrero 2013

El da de hoy organismos la informacin que obtuvimos de la interaccin con los alumnos, los resultados obtenidos mostraban mayor importancia o problemtica en el rea socio afectiva de los alumnos, as como temas relacionados con la sexualidad. Como el eje principal de nuestro taller es autoestima en el adolescente decidimos profundizar ms en estos temas dentro de nuestro taller. De los resultados obtenidos pudimos rectificar que en esta etapa del desarrollo humano las relaciones interpersonales son esenciales para el desarrollo, ya que para el adolescente un amigo (a) o una pareja afectiva representa aceptacin y reconocimiento. Adems de que por el incremento de materias y actividades extracurriculares el adolescente pasa ms horas de su da en contacto con estos que con su familia.

27 de febrero 2013 El da de hoy tuvimos una reunin informativa con nuestro jefe inmediato el subdirector del plantel de carcter informativo, en esta se trataron los puntos que abarcaramos con nuestro proyecto, adems de que l nos habl de las diferentes necesidades que l haba podido localizar en los alumnos y en el plantel. Nos habl del alto ndice de alumnos reprobados en el plantel, as como del ausentismo. Adems de que pidi que se hiciera una reunin de carcter informativo con los padres de familia de los alumnos interesados en asistir al taller, para que estos pudieran conocer los alcances y objetivos de la imparticin del taller, adems de obtener su autorizacin.

En mi opinin esta reunin fue de mucha ayuda ya que pudimos conocer las necesidades y retos a los cuales los alumnos se enfrentan como miembros de esta institucin. Adems de que a me hizo reflexionar sobre la importancia que puede tener nuestra participacin en esta institucin. 28 de febrero 2013 Comenzamos a preparar la reunin que tendramos el da lunes con los padres de familia, tratando de dar una pequea demostracin de cmo seran nuestros talleres. Adems de terminar de afinar los temas que desarrollaramos en nuestro taller y el orden en como veramos los temas. En este momento de la semana me sent algo presionada ya que, era el primer proyecto que trabajamos solas, y presentarlo ante los padres de familia es un factor que ejerce mucha presin.

1 de marzo 2013

La jornada comenz a las 8:00 a.m. Hicimos una vez ms el recorrido por los salones de los diferentes grupos del cuarto semestre. Esta vez llevamos una dinmica la cual consista en lanzar una pregunta a todo el grupo la cual solo podra ser respondida con un s o con un no, y despus con ayuda de una pelota elegamos a alguno de los alumnos y pedamos que nos explicaran el porque de su respuesta y despus pedamos a alguno que tuviera una opinin distinta hacer lo mismo.

Las preguntas trataban de aspectos sexuales, relaciones interpersonales (noviazgo, familia y amigos). Algunos grupos mostraron gran apertura y participacin como el 405,402 y 406 puesto que en estos los alumnos pedan participar y en ocasiones se logr el debate entre ellos. Esta ocasin entramos a los salones sin la presentacin ni acompaamiento de un prefecto, esto pareci generar mayor apertura en los alumnos. Otro factor que facilito la participacin de los alumnos fue la actitud o la clase en la que se encontraban ya que grupos como el 401 que se encontraban en clase de matemticas tenan un nivel ms alto de ansiedad y poder captar su ansiedad se torno difcil.

4 de marzo 2013 El da de hoy continuamos con las visitas a los grupos que nos hacan falta La dinmica fue la misma, ms alumnos se sintieron atrados por el taller pero nos dijeron que por sus actividades extracurriculares se les hara difcil asistir, adems de que cuando pedamos que entregaran un citatorio a sus padres para que asistieran a la reunin, varios de ellos prefirieron no participar. Hoy nos encontramos con grupos un poco ms difciles de controlar como el 407 el cual se mostr muy antiptico y desinteresado en la actividad, en algunos grupos como el 403 me sent ms nerviosa ya que al entrar todos nos pusieron atencin.

De lo que hoy pudimos observar puedo concluir que muchos de los alumnos tienen problemas con la autoridad o el rol que representan sus padres para ellos. Adems de que tenamos que trabajar con el tema de motivacin. E incrementar nuestras habilidades y trabajar en nuestro lenguaje. Sobre todo en el corporal para as poder tener mayor impacto al hablar con los adolescentes.

5 de marzo de 2013

La reunin con los padres de familia estaba preparada para las 4:00 p.m. Sin embargo solo tuvimos la asistencia de un padre de familia y 3 alumnas las cuales fueron porque pensaron que ese da comenzara el taller. Presentamos nuestro trabajo al padre de familia este llego acompaada de su hija,

El seor se mostr interesado y abierto a la temtica del taller. Al finalizar planteo algunas preguntas e inquietudes que tena acerca de la manera en que deba educar a su hija, este fue un buen momento para explicar que nuestra estada en ese plantel no era con el propsito de dar terapia o consejos ni mucho menos soluciones concretas a cada problema personal que cada persona o familia podra tener. Si no ms bien nuestro propsito era comparar la teora con la realidad, adems de poner en prctica las habilidades que hemos desarrollado a lo largo de la carrera y tratar de orientar y motivar a generar un cambio.

6 de marzo de 2013

Comenzamos a planear nuevas estrategias para poder hacer que los alumnos se interesaran en ir a nuestro taller. 7 de marzo de 2013

Volvimos a insistir con los adolescentes, sin embargo los motivos por los cuales algunos queran asistir y no lo podan hacer eran los mismos.

8 de marzo de 2013 Hablamos con el subdirector del plantel, el nos planteo algunas alternativas y nosotros manejamos la idea de proporcionar algn incentivo para los adolescentes. Sin embargo no vimos respuestas claras de acuerdo a este tema.

Como pudimos observar con anterioridad y en la voz de los mismos jvenes, ellos pedan algn tipo de motivacin extrnseca como un punto, o que se les contara como para escolar, incluso alguno de ellos preguntaban si sera algo que tuvieran que realizar obligatoriamente.

11 de marzo de 2013 Por la maana pasamos a colocar y dar anuncios sobre el horario y lugar en el cual nuestro taller se llevara a cabo. Sin embargo por la tarde al inicio del taller la asistencia fue nula, as que comenzamos a pensar en soluciones y analizar paso a paso lo que habamos realizado con anterioridad para saber que estrategias nuevas implementar.

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