ESCUELA NORMAL URBANA OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRTICA EDUCATIVA

INFLUENCIAS DE LOS CONTEXTOS SOCIOCULTURALES Y ESCOLARES EN LA PRCTICA EDUCATIVA Helen Azalea Macosay Padilla*

Es obvio que al tratar de hacer un concepto universal de todas las cosas existentes en este planeta y tratar de calificar todo con las mismas preguntas, con los mismos niveles y dejando de lado el contexto, obtenemos resultados muy desiguales en todos los mbitos; ya que, cada pas tiene su contexto y sus estndares de trabajo, obtencin de resultados y de evaluacin. Esto porque cada quien conoce su nacin y su contexto. Pero, quin se atreve a compara pases desarrollados con

subdesarrollados, respecto a educacin?, es imposible que se tengan los mismos resultados en todas las naciones del globo terrqueo, ya que factores como la economa, la poltica, la sociedad y la cultura intervienen en la educacin. Es muy fcil repetir los nmeros y estadsticas que manejan los peridicos y las principales revistas nacionales que trabajan en el rubro educativo. Es muy fcil criticar y hablar, pero es muy difcil entender el porqu de esos nmeros, son nmeros sin contextualizar, porque ciertamente, a quin se le ocurre comparar a Mxico con Finlandia en educacin, cuando es bien sabido que son pases muy diferentes? La globalizacin trae consigo ms desventajas que ventajas, respecto a la educacin. Ya que se esperan los mismos resultados en todo el mundo, los resultados de las evaluaciones desmotivan a los docentes, y por si fuera poco la congruencia de diferentes culturas en nuestro pas, van dejando de lado nuestra verdadera identidad como mexicanos, es decir, la globalizacin trae de la mano a la desculturizacin de nuestra nacin. Como menciona Andere (2008): Sin duda
alguna la globalizacin es una fuerza/fenmeno que se manifiesta por niveles de interconexin e interdependencia en casi todos los mbitos de la vida moderna. (p. 49)
Alumna del 1 semestre, grupo A, de la licenciatura en Educacin Primaria generacin 2012-2016, en la Escuela Normal Urbana, ubicada en la Ciudad de Balancn, Tabasco. 13 de Diciembre de 2012.}

Y es cierto, cada da nos vemos ms involucrados con culturas extrajeras. Y es ah, donde todos damos nuestra opinin, seguimos tergiversando sobre los mismos temas, tratamos de resolver el mundo con puras palabras. Tal como se seala en lo siguiente:

Cuando uno le rasca a los temas y a los significados de las palabras, ideas o propuestas en lo educativo y cultural, se percata que muchas cosas estn tergiversadas en los argumentos que las pretenden explicar. Uno se da cuenta de que las palabras tienen significados distintos en contextos o sistemas educativos diferentes. (Andere, 2008; p. 49)

Considero que con esto, abrimos nuestra perspectiva del tema, ya que en educacin, slo nos atrevemos a opinar, ya que somos vctimas de una gran paradoja en este tema. Ya que, aunque se busca una misin y objetivo concreto de la educacin, un concepto que pueda universalizarse, es imposible, porque la educacin suele cambiar dependiendo del lugar en el que se aplique. Es cierto, la cultura y el contexto social influyen demasiado en la educacin. Efectivamente, de ellos no depende lo cognitivo, pero s la conformacin del individuo y sus valores. No es lo mismo la formacin de un nio rural que un nio de la ciudad que tiene a su alcance todas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, pero que a su vez, se encuentra en un medio ms perverso que el rural. A mi manera de pensar, el contexto social forma a el individuo a como el libro forma el conocimiento cientfico; entonces, es necesario que para un desarrollo integral, se tenga un equilibrio entre las dos partes. Sin embargo, esto es totalmente utpico, ya que la sociedad tiene matices tan diferentes donde convergen lo positivo y lo negativo, y es por esto que muy difcilmente llegaremos una educacin ideal para el individuo. Pero como menciona Andere (2008): Qu cabamos primero, la escuela y sus relaciones humanas o el hogar y la sociedad?. (p. 91) Esta es una pregunta clave, ya que con ella nos ubicamos en lo que queremos y qu debemos hacer para lograrlo, qu es ms necesario cambiar, la escuela o el hogar.

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A mi consideracin, es necesario cambiar primero el ncleo familiar y luego la institucin. Ya que, cuando el maestro logra reformar la conducta del alumno en la escuela, regresa a la casa y le muestran todo el abanico de antivalores, vuelve a caer inmerso en la situacin en la que se encontraba con anterioridad. Siento que la educacin, ms all de moldear mentes, se encarga de la conformacin del humano. Pero no cualquier humano, sino un humano sensible, son valores, enraizado en la cultura y la ciencia, pero sobre todo que tenga una filosofa de vida, y no de un ser mecnico en el aprendizaje. El hogar debe cambiar primero, debe excluir todo lo nocivo de la sociedad, como los vicios, la violencia y los antivalores que puedan existir, esto para que el nio ante el esfuerzo de levantarse para mejorar, no vuelva a caer en la misma situacin catica que slo lo atrapa en la mediocridad y que de esta forma le niega el xito en el futuro y la aspiracin que todos tenemos para mejorar. Pero podemos encontrar una gran confrontacin entre el desarrollo y la educacin, pero Qu debe ser prioritario?, dando un paseo por la historia, nos quedamos ante una perspectiva en que el desarrollo y la educacin van de la mano, pero una da origen a la otra. Segn Andere (2008), en su comentario, menciona que: as que primero se dio el progreso material en las culturas y luego, mucho despus, la educacin (p. 96). Alguna vez me mencionaron que el ser humano primero satisface sus necesidades materiales y luego las necesidades de la mente y del alma. Y actualmente sucede lo mismo, el gobierno primero piensa en economa y desarrollo social y despus en la educacin y en el razonamiento filosfico. A mi humilde pensar, creo que la educacin genera progreso, y es a travs de ella de donde podemos obtener riquezas. Es ms, los organismos internacionales miden el nivel de desarrollo de los pases a travs de la educacin, para m, no hay herramienta ms poderosa del ser humano que el conocimiento, por tanto, vale ms una onza de sabidura que una tonelada de fuerza.

Alumna del 1 semestre, grupo A, de la licenciatura en Educacin Primaria generacin 2012-2016, en la Escuela Normal Urbana, ubicada en la Ciudad de Balancn, Tabasco. 13 de Diciembre de 2012.}