Está en la página 1de 21

Aprender sin pensar es tiempo perdido; pensar sin aprender es peligroso.

Recordando Qu es aprender?
Es un cambio relativamente permanente en la conducta como resultado de la experiencia.

Recordando Qu es aprender?
Es un cambio relativamente permanente en las asociaciones o representaciones mentales como resultado de la experiencia.

Consensos sobre el aprendizaje Primero


Los estudiantes llegan al aula con concepciones previas acerca de cmo funciona el mundo. Si no se incorpora al estudio esta comprensin inicial es posible que ellos no asimilen los nuevos conceptos e informacin que se les estn enseando.

Para desarrollar la competencia en un rea de investigacin, los estudiantes deben: (a) tener una base profunda de saberes factuales; (b) comprender hechos e ideas en el contexto de un marco conceptual; y (c) organizar los saberes en formas que faciliten el acceso a ellos y su aplicacin

Consensos sobre el aprendizaje Segundo

Tercero Un enfoque metacognitivo de la instruccin puede ayudar a los estudiantes a aprender a asumir el control de su propio aprendizaje, por medio de la definicin de metas, y de la permanente vigilancia de su logro.

Consensos sobre el aprendizaje

Consecuencias para la enseanza Primero Los maestros deben informarse de las concepciones preexistentes que los estudiantes traen al aula, y trabajar con ellas

Consecuencias para la enseanza Segundo Los maestros deben ensear la materia en profundidad, ofreciendo muchos ejemplos y proporcionando una slida base de conocimientos factuales.

Consecuencias para la enseanza Tercero La enseanza de destrezas comunicativas debera incorporarse en el currculo de una variedad de materias de estudio.

Qu es lo que realmente importa?


EL NCLEO PEDAGGICO

EL NCLEO PEDAGGICO
PROFESORE S

LA TAREA

ESTUDIANTE S

CONTENIDO S

La teora Uno de David Perkins


La gente aprende ms cuando tiene una oportunidad razonable y una motivacin para hacerlo

Informacin clara Prctica reflexiva Retroalimentaci n informativa Fuerte motivacin intrnseca y extrnseca

Descripcin y ejemplos de los objetivos, de los conocimientos requeridos y de los resultados esperados. Ocuparse activa y reflexivamente sobre aquello que debe aprender Consejos claros y precisos Actividades recompensadas o que permiten obtener logros que importan al alumno

Tres formas de aplicar la teora Uno

Algunas claves de la ventaja acadmica de Cuba Los alumnos chilenos ocupan muy poco tiempo en el trabajo individual, modalidad predominante en Cuba. En las escuelas pblicas chilenas se hace poco nfasis en la correccin del trabajo. En las escuelas pblicas chilenas no se dispone del suficiente material para el profesor, por ende los estudiantes ocupan mucho tiempo copiando la leccin o las

Algunas claves de la ventaja acadmica de Cuba


En Cuba se ocupa mucho menos la modalidad de trabajo en grupo. A los 20 minutos los estudiantes chilenos pierden su compromiso con la leccin. En las escuelas pblicas chilenas las preguntas que se hacen a los estudiantes no son desafiantes. Cuba desarrolla clases ms centradas en el maestro, lo que propicia una mayor disciplina.

Y qu vamos a hacer ?
Vamos a aumentar el capital intelectual de nuestros estudiantes

Nos vamos a centrar (para comenzar) en

Mtodo Cornell

Conclusiones
Tres ideas de consenso sobre el aprendizaje. Tres aplicaciones a la sala de clases. No olvidar la sencilla Teora Uno. Las lecciones de Cuba. Nuestro sencillo comienzo: El mtodo Cornell.

He aqu nuestro desafo:


La perfeccin no es un fin, es un camino que se llama excelencia

Muchas gracias!!