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PEDAGOGÍA II MAESTRA: EVANGELINA CERVANTES HOLGUIN Biól. Eva Patricia Tavizón Alvarado TEMA: ¿Interesan a los adolescentes las materias escolares?

YO EXPLICO, PERO ELLOS… ¿APRENDEN?

• Nos da un punto de vista muy interesante acerca de cómo poder dar una educación integral y de calidad. como por los cuales se fracasan. los cuales se mencionan a continuación… . además se comentarán los factores tanto para lograr el éxito. • En este libro se afirma que la enseñanza ha recibido como herencia un conjunto de ideas o postulados que la perjudican.De Michael Saint-Onge • Esta obra nos ayuda a superar un concepto de la enseñanza basado en la transmisión del propio saber. dirigido al profesorado que desee renovar su actitud enseñante.

¿El trabajo del alumno se limita a guardar información? 3º Los alumnos aprenden con sólo escuchar.1º La materia que explico es muy interesante y ella sola puede atraer la atención de los alumnos. ¿Interesan a los alumnos las materias escolares? 2º Los alumnos son capaces de retener e integrar una corriente afirmativa durante 50 minutos. ¿Basta con escuchar para aprender y hablar para enseñar? 4º Los alumnos son oyentes experimentados y hábiles en tomar apuntes. ¿Toda persona que sabe escribir es capaz de tomar apuntes? .

¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores? 7º Los alumnos están demasiado seguros de sí mismo como para advertirles cuándo no están entendiendo algo. ¿Es suficiente facilitar a los alumnos que se expresen para que lo hagan? .Los alumnos tienen los conocimientos previos y el vocabulario suficiente para seguir sin dificultad las exposiciones. 5º ¿Disponen siempre los alumnos de las informaciones necesarias para poder comprender? 6º Los alumnos son capaces de dirigir su proceso de comprensión.

8º Los alumnos pueden llevar a la práctica lo que han entendido. ¿Basta con oír hablar de natación para que uno se arroje al mar… y no se ahogue? .

es fundamental. POSTULADO Todo lo contrario. Es el caso del con el pretexto de que su asignatura es demasiado extensa para cambiar El interés por la asignatura que uno enseña nada tiene de malo.La materia que explico es muy interesante y ella sola puede atraer la atención de los alumnos. Muchos profesores se identifican aún como tales por la materia que enseñan. el captar la atención de los alumnos se convierte en un objetivo por alcanzar. Y no se consigue por el solo contenido. Pero hay que situarlo dentro de la perspectiva de la enseñanza. Entonces. . sino por la estrategia educativa que constituye el método de enseñanza del profesor. PRIMER Su interés se fija más en su materia que en el modo de enseñarla: ellos piensan que su entusiasmo y el dominio que tienen de su disciplina profesor que se niega a adoptar nuevas prácticas pedagógicas la forma de enseñar. son suficientes para garantizar la eficacia en la enseñanza.

1 11 2 2 3 3 Para conseguir despertar y mantener el interés de un alumno. Entre ellos tenemos: . hay que tener en cuenta muchos elementos a la hora de elaborar el propio método de enseñanza.

. teniendo en cuenta sus conocimientos.La utilidad del contenido del curso para los alumnos.

Las técnicas para suscitar la curiosidad y motivar con ellas a los alumnos a aprender. .

¿es éste suficientemente variado como para mantener la atención de los alumnos a los que se dirige el curso?) .El modo de enseñar (es decir.

. obteniendo la respuesta: “el producto de las tres edades es 36 y la suma es el número de la casa de enfrente”. la mayor tiene ojos azules”. Después de observar el citado número el amigo indica “me falta un dato”.Dos matemáticos se encuentran en la calle y platicando uno le pregunta al otro “¿qué edades tienen tus hijas?”. a lo cual responde el primer matemático: “es cierto.

¡porque estas asignaturas no pueden enseñarse de otra forma! Considerando esto. tienen diferentes formas de explicar que fomentan en los alumnos una mayor o menor entrega al estudio. los profesores de una misma materia. cada uno de nosotros debemos buscar la manera adecuada para motivar a los estudiantes. . si los alumnos aborrecen las matemáticas o la historia no hay nada que hacer. circula aún entre los profesores la idea de que unas asignaturas interesan a los alumnos mientras que otras los desaniman. Por eso. Con todo. no surge necesariamente del contenido mismo.La entrega al estudio de una asignatura. Por lo tanto. Esta opinión se asocia a otra también perjudicial: hay una forma de enseñar para cada materia.

.Los alumnos son capaces de retener e integrar SEGUNDO POSTULADO una corriente informativa durante más de 50 minutos.

El proceso que utilizan los profesores de este estilo es el siguiente: Transmitir Transcribir Memorizar .

es necesario pensar.. es trabajar mentalmente con la ayuda de la información. Aprender es pensar. Edgar Morín . "Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certeza".Para que aprender signifique construir el propio conocimiento.. El aprendizaje escolar es pensar juntos de una forma nueva con el fin de descubrir nuevas significaciones. de orientar nuestra actividad más satisfactoriamente.

estructurarla.. La función de la enseñanza es también conducir el conjunto del proceso de aprendizaje.. ponerla en relación con otros conocimientos. Hay que suscitarlas y orientarlas. Y estas complejas operaciones no son automáticas. organizarla. .Debemos relacionar la información.

.

TERCER POSTULADO: Los alumnos aprenden Solo con escuchar .

la discusión. .No solo se aprende escuchando hay que tomar en cuenta los estilos de aprendizaje El aprendizaje puede completarse con soportes visuales. con la lectura personal de textos. con ejercicios controlados o libres con el intercambio. la ambientación. etc.

rimentados y hábiles en tomar apuntes .

si elaboran un plan de adiestramiento en el modo de tomar apuntes. si atraen la atención mediante indicadores. Si los profesores presentan el plan que van a seguir en su exposición. están ayudando a sus alumnos a sacar un gran provecho de sus exposiciones. deben ser comprensibles.Para que los apuntes de clase cumplan con su función de ser útiles para estudiar y para los exámenes. . síntesis. Si uno se toma el trabajo de leer los apuntes tomados por los alumnos durante las exposiciones de clase. si utilizan cuadros o esquemas. se comprueba que no les es nada fácil separar lo accesorio de lo esencial.

Conclusión: • La enseñanza no es una simple transmisión de contenidos. • Presentar los nuevos elementos de conocimiento. . tiene una estructura básica que se busca identificar. Aunque admite una gran variedad de formas. Es la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber partiendo del modelo de conocimientos de las diferentes disciplinas escolares. La enseñanza no es equiparable a una exposición. En una síntesis sacada de estudios realizados sobre la enseñanza directa. Barak Rosenshine (1986) resalta siete funciones de ella que pueden colocarse en este orden: • Recordar los conocimientos anteriores que son de interés con relación a los nuevos aprendizajes. • Fijar a los alumnos objetivos en el aprendizaje. • Hacer periódicamente síntesis de contenidos ya aprendidos. • Organizar pruebas de evaluación. • Fomentar ejercicios de iniciativa personal (trabajos y estudio). • Corregir los errores en el aprendizaje.

“Yo explico… pero ellos ¿aprenden?”. . este método habrá tenido que ser ideado y planificado por los que enseñan. Antología. En Primer Curso Nacional para Directivos de Educación Secundaria. Saint-Onge. detectará su grado de eficacia. Michael. 2000.“Dar clase“ es aplicar un método de enseñanza que ayude eficazmente a que los alumnos se pongan a aprender con interés lo que se desea que ellos consigan. Evidentemente. como es natural. La evaluación.

CHAS CIAS .

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