EL APRENDIZAJE MEDIADO

Es un tipo especial de interaccin en el que una persona ayuda a otra a relacionar ideas entre s de una manera que conduce a una comprensin ampliada del mundo y a una mayor flexibilidad en el aprender.

COMO PROVEER APRENDIZAJE MEDIADO

USTED DEBE HACER CUATRO COSAS: 1. Mostrar intencionalidad centrando la atencin del aprendiz en el propsito seleccionado por usted para la experiencia de aprendizaje.
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Mantener reciprocidad ajustando su comunicacin a las claves del aprendiz. 3. Compartir significado ayudando al aprendiz a experimentar la situacin de una manera que la haga importante o significativa en algn sentido. Guiar la trascendencia ayudando al aprendiz a ir ms all de la experiencia presente, conectndola con experiencias pasadas o futuras, y especialmente centrndose en las similitudes y diferencias en los procesos de aprendizaje necesarios en cada situacin.

3.

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BLOQUES DE CONSTRUCCIONDEL PENSAMIENTO

1.-ABORDAJE DE LA TAREA: manera en que

una persona inicia una accin, la realiza y la completa; reuniendo informacin, pensando y expresando ideas o acciones relacionadas con el hecho o situacin. 2.- PRECISION Y EXACTITUD: conciencia de la necesidad de ser preciso y exacto en la comprensin y uso de palabras e ideas.

3.-CONCEPTOS ESPACIALES Y TEMPORALES:

Grado de comprensin de las ideas bsicas acerca de cmo se relacionan entre s las cosas en cuanto a tamao, forma y distancia (espacio), y habilidad para comprender la medicin del perodo que transcurre entre dos o ms hechos, o el perodo durante el cual algo ocurre, y/o los cambios que ocurren debido a esos perodos (tiempo).

4.- INTEGRACION DE PENSAMIENTOS: habilidad para unir y usar de manera simultnea mltiples fuentes de informacin que son parte de una situacin dada. 5.-ATENCION SELECTIVA: grado de habilidad para escoger la informacin relevante al considerar pensamientos o hechos.

6.-REALIZAR COMPARACIONES: grado de conciencia de la necesidad de examinar las relaciones entre hechos e ideas, en especial para determinar las semejanzas y diferencias. 7.-CONECTAR HECHOS: grado de conciencia de la necesidad de asociar hechos entre s y usar esta asociacin de manera significativa.

8.-MEMORIA ACTIVA: capacidad para ampliar el espacio mental a fin de ingresar segmentos de informacin del acto mental, recuperar informacin almacenada en el cerebro, y conectar esos datos entre s.

9.-CAPTAR LA IDEA PRINCIPAL: grado de conciencia de la necesidad de encontrar un elemento fundamental comn entre segmentos relacionados de informacin. 10.-IDENTIFICAR EL PROBLEMA: grado de habilidad para percibir y definir espontneamente lo que causa una sensacin de desequilibrio en una situacin dada.

HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO

SIGNIFICADO INTERNO:

SIGNIFICACIN EXPERIMENTADA INTERIORMENTE QUE GENERA MOTIVACIN INTRNSECA PARA EL APRENDER Y EL RECORDAR.

AUTORREGULACION
Controlar el abordaje del aprendizaje mediante el uso de metacogniciones para definir factores tales como preparacin y velocidad.

SENTIMIENTO DE COMPETENCIA
Saber que se posee la habilidad para hacer algo; habilidad que genera una sensacin de confianza y motivacin para aprender, y cuya ausencia genera flojera u otras conductas de evitacin respecto a las tareas.

CONDUCTA ORIENTADA A LA META

Tomar la iniciativa de fijar, buscar y cumplir consistentemente metas u objetivos.

AUTODESARROLLO

Conciencia de ser una persona nica y trabajar para lograr ser todo lo que se puede ser.

CONDUCTA DE COMPARTIR:
Comunicarse consigo mismo y con los dems de manera tal que las ideas implcitas sean explcitas.

SENSACION DE DESAFIO
Conciencia de los efectos emocionales al enfrentar tareas nuevas, complejas y difciles, y saber cmo enfrentar este desafo.

CONCIENCIA DE AUTOMODIFICACION

Saber que se cambia a lo largo de la vida, y aprender a esperar, alimentar y beneficiarse de ese cambio.

LOS PROFESORES QUE USAN UN ABORDAJE TRADICIONAL PARA ENSEAR(1)



1. Creen que los estudiantes son primariamente receptores de la informacin que proveen los profesores 2. Se interesan fundamentalmente en lo que los estudiantes producen. Focalizan su atencin en los productos del aprendizaje 3. Actan como "instructores", dicindole a los estudiantes lo que necesitan saber, repitiendo informacin, descomponiendo la clase en partes pequeas y realizando repasos

LOS PROFESORES QUE USAN UN ABORDAJE TRADICIONAL PARA ENSEAR (2)



4. Suministran reforzamiento externo por los buenos rendimientos y retroalimentacin especfica relativa al contenido del trabajo 5. Estimulan a los estudiantes haciendo comentarios tales como "eres tan inteligente" o "sigue tratando, t puedes hacerlo"

PARA ENSEAR:


LOS PROFESORES QUE USAN UN ABORDAJE DE APRENDIZAJE MEDIADO

1. Creen que todos los nios pueden aprender cmo aprender, y que deben ayudar a los estudiantes para que lleguen a ser generadores de informacin 2. Se interesan fundamentalmente en cmo los estudiantes abordan las tareas. Focalizan su atencin en el proceso de aprender 3. Sirven como facilitadores en las situaciones de aprendizaje a travs de: ayudar a los estudiantes a aprender cmo aprender, clarificar informacin, ayudar a que los estudiantes comprendan lo que saben, y conectar esos conocimientos con lo que estn aprendiendo

LOS PROFESORES QUE USAN UN ABORDAJE DE APRENDIZAJE MEDIADO PARA ENSEAR:(2)



4. Ayudan a los estudiantes a buscar en s mismos los sentimientos agradables que surgen cuando su conducta los est guiando hacia un aprendizaje eficaz. Proveen retroalimentacin especfica relativa a los procesos que los estudiantes usan para pensar en las tareas e involucrarse en ellas 5. Estimulan a los estudiantes mediante comentarios tales como "si logras una comprensin precisa de lo que necesitas hacer, entonces sers capaz de solucionar tu problema" o "me puedes decir cunto has cambiado desde que comenzamos este trabajo?"