Jugar a pensar Recurso para aprender a pensar en educación infantil (4-5 años

)

Irene de Puig Maestra y Licenciada en Filosofía y Filología Angélica Sátiro Licenciada en Piscología. Colección ³Reforma integral en la educación básica´ .

¿Es posible enseñar a pensar? Generar ideas Resolver problemas Causa-efecto Razonamiento .

explorarlo e interactuar con los otros. Aunque la etapa tiene sentido en ella misma. El contacto con el mundo natural. favorecen la identidad y la autonomía.Coincidencias entre proyecto y el programa El lenguaje como una herramienta del pensamiento. es necesario pensar en la entrada del niño en la escuela primaria. La función de la escuela como espacio democratizador. .

. emocional y social.El juego y la comunicación Propiciar el desarrollo cognitivo.

HABILIDADES DE PENSAMIENTO A C T I V I D A D E S Juegos Cuentos Arte I D E N T I D A D Habilidades de búsqueda Habilidades de razonamiento Habilidades de Habilidades de conceptualización traducción .

Anticipar consecuencias. 8. 7. 3. 6. Formular hipótesis. Imaginar: idear. Buscar alternativas. Juego con cuentos ‡Observar y describir ‡Mirar atentamente ‡Preguntas adecuadas ‡Explorar cuadros Juego con el arte . 1. Averiguar. 2. Observar. crear. inventar. Seleccionar posibilidades. 5. 4.HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN Juego y actividades lúdicas Adivinar.

Buscar ejemplos y contra ejemplos. Definir 6. 3. Comparar y contratar. Formular conceptos precisos. Juego con cuentos Juego con el arte . Seriar. Establecer semejanzas y diferencias. 2.HABILIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN Y ANÁLISIS Juego y actividades lúdicas ‡Reunir ‡Clasificar objetos ‡Preguntas difíciles 1. Agrupar y clasificar 7. 5. 4.

1. 2. 3. Razonar analógicamente. Razonar hipotéticamente. 4. 7. Buscar y dar razones. Juego con cuentos Juego con el arte .HABILIDADES DE RAZONAMIENTO Juego y actividades lúdicas ‡Actividad lúdica ‡De dos en dos ‡Me gusta o no me gusta. ‡Preferencias ‡Dar razones de lo que se hace ‡¿qué es una buena razón? ‡Dar razones como buenas razones. Relacionar las partes y el todo. Establecer criterios. 8. 6. Relacionar causas efectos. Relacionar medios y fines. Inferir. 5.

Interpretar. Traducir del lenguaje oral al plástico y viceversa. 3. Traducir a varios lenguajes: musicales y otros. 5. 7. Juego con cuentos ‡Cantamos y bailamos ‡Escenificar el cuento de garbancito ‡De garabato a cuento ‡Bailar con cuento ‡De la música al cuento inventado. Resumir. Improvisar. Explicar : narrar y describir.HABILIDADES DE TRADUCCIÓN Y FORMULACIÓN Juego y actividades lúdicas 1. 4. 2. Traducir del lenguaje oral a la mímica y viceversa. ‡Poesía relacionada con cuentos ‡Olor gusto y tacto Juego con el arte . 6.

Menciona con claridad qué habilidades se favorecen en el niño y cómo intervenir en las actividades que propone. Es posible seleccionar las actividades de acuerdo a su grupo y su intención educativa.¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA LA EDUCADORA ? Favorece la creatividad del docente. .

. Brinda una diversidad de juegos y actividades que involucran los sentidos. la expresión corporal y verbal.¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA LA EDUCADORA ? Las actividades pueden conformar una situación didáctica en sí o formar parte de una. Explica claramente como crear un clima para pensar. la movilidad física.

por lo que brinda elementos conceptuales y prácticos para trabajar con él. .¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA LA EDUCADORA ? Reconoce la importancia de formar en el arte. El programa contiene un repertorio inicial de pintores y sugerencias del tipo de música para trabajar el arte.

.¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA EL PERSONAL DIRECTIVO Y DE ASESORÍA? Ofrece respuestas a algunas inquietudes de las docentes sobre cómo desarrollar habilidades cognitivas en los niños. Puede ser un medio para reflexionar sobre la intervención docente. un clima para pensar. Permite analizar algunos elementos necesarios para crear un ambiente de aprendizaje.

¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA EL PERSONAL DIRECTIVO Y DE ASESORÍA? Es un buen pretexto para generar el análisis y la reflexión a partir de la puesta en practica de las actividades que propone el programa. .

Transformar la jornada diaria. Atención a la diversidad. Formas diferentes de intervenir y organizar el grupo. . Identificar las capacidades de los niños.LOS DESAFÍOS QUE SE HAN VENIDO ENFRENTANDO EN LA REFORMA.

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