Jugar a pensar Recurso para aprender a pensar en educacin infantil (4-5 aos)

Irene de Puig Maestra y Licenciada en Filosofa y Filologa

Anglica Stiro Licenciada en Piscologa.

Coleccin Reforma integral en la educacin bsica

Es posible ensear a pensar?

Generar ideas

Resolver problemas

Causa-efecto

Razonamiento

Coincidencias entre proyecto y el programa

El lenguaje como una herramienta del pensamiento. El contacto con el mundo natural, explorarlo e interactuar con los otros, favorecen la identidad y la autonoma. Aunque la etapa tiene sentido en ella misma, es necesario pensar en la entrada del nio en la escuela primaria. La funcin de la escuela como espacio democratizador.

El juego y la comunicacin Propiciar el desarrollo cognitivo, emocional y social.

HABILIDADES DE PENSAMIENTO
A C T I V I D A D E S

Juegos Cuentos Arte

I D E N T I D A D
Habilidades de bsqueda Habilidades de razonamiento Habilidades de Habilidades de conceptualizacin traduccin

HABILIDADES DE INVESTIGACIN
Juego y actividades ldicas

Adivinar. Averiguar. Formular hiptesis. Observar. Buscar alternativas. Anticipar consecuencias. 7. Seleccionar posibilidades. 8. Imaginar: idear, inventar, crear. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Juego con cuentos Observar y describir Mirar atentamente Preguntas adecuadas Explorar cuadros

Juego con el arte

HABILIDADES DE CONCEPTUALIZACIN Y ANLISIS

Juego y actividades ldicas Reunir Clasificar objetos Preguntas difciles

1. Formular conceptos precisos. 2. Buscar ejemplos y contra ejemplos. 3. Establecer semejanzas y diferencias. 4. Comparar y contratar. 5. Definir 6. Agrupar y clasificar 7. Seriar.

Juego con cuentos

Juego con el arte

HABILIDADES DE RAZONAMIENTO
Juego y actividades ldicas Actividad ldica De dos en dos Me gusta o no me gusta. Preferencias Dar razones de lo que se hace qu es una buena razn? Dar razones como buenas razones.

1. Buscar y dar razones. 2. Inferir. 3. Razonar hipotticamente. 4. Razonar analgicamente. 5. Relacionar causas efectos. 6. Relacionar las partes y el todo. 7. Relacionar medios y fines. 8. Establecer criterios.

Juego con cuentos

Juego con el arte

HABILIDADES DE TRADUCCIN Y FORMULACIN

Juego y actividades ldicas

1. Explicar : narrar y describir. 2. Interpretar. 3. Improvisar. 4. Traducir del lenguaje oral a la mmica y viceversa. 5. Traducir del lenguaje oral al plstico y viceversa. 6. Traducir a varios lenguajes: musicales y otros. 7. Resumir.

Juego con cuentos Cantamos y bailamos Escenificar el cuento de garbancito De garabato a cuento Bailar con cuento De la msica al cuento inventado. Poesa relacionada con cuentos Olor gusto y tacto

Juego con el arte

POR QU ES TIL PARA LA EDUCADORA ?

Favorece la creatividad del docente. Menciona con claridad qu habilidades se favorecen en el nio y cmo intervenir en las actividades que propone. Es posible seleccionar las actividades de acuerdo a su grupo y su intencin educativa.

POR QU ES TIL PARA LA EDUCADORA ?

Las actividades pueden conformar una situacin didctica en s o formar parte de una. Brinda una diversidad de juegos y actividades que involucran los sentidos, la movilidad fsica, la expresin corporal y verbal. Explica claramente como crear un clima para pensar.

POR QU ES TIL PARA LA EDUCADORA ?

Reconoce la importancia de formar en el arte, por lo que brinda elementos conceptuales y prcticos para trabajar con l. El programa contiene un repertorio inicial de pintores y sugerencias del tipo de msica para trabajar el arte.

POR QU ES TIL PARA EL PERSONAL DIRECTIVO Y DE ASESORA?

Ofrece respuestas a algunas inquietudes de las docentes sobre cmo desarrollar habilidades cognitivas en los nios. Puede ser un medio para reflexionar sobre la intervencin docente. Permite analizar algunos elementos necesarios para crear un ambiente de aprendizaje, un clima para pensar.

POR QU ES TIL PARA EL PERSONAL DIRECTIVO Y DE ASESORA?

Es un buen pretexto para generar el anlisis y la reflexin a partir de la puesta en practica de las actividades que propone el programa.

LOS DESAFOS QUE SE HAN VENIDO ENFRENTANDO EN LA REFORMA.

Formas diferentes de intervenir y organizar el grupo. Atencin a la diversidad. Identificar las capacidades de los nios. Transformar la jornada diaria.