Jugar a pensar Recurso para aprender a pensar en educación infantil (4-5 años

)

Irene de Puig Maestra y Licenciada en Filosofía y Filología Angélica Sátiro Licenciada en Piscología. Colección ³Reforma integral en la educación básica´ .

¿Es posible enseñar a pensar? Generar ideas Resolver problemas Causa-efecto Razonamiento .

Aunque la etapa tiene sentido en ella misma. . explorarlo e interactuar con los otros. El contacto con el mundo natural. La función de la escuela como espacio democratizador. favorecen la identidad y la autonomía. es necesario pensar en la entrada del niño en la escuela primaria.Coincidencias entre proyecto y el programa El lenguaje como una herramienta del pensamiento.

El juego y la comunicación Propiciar el desarrollo cognitivo. emocional y social. .

HABILIDADES DE PENSAMIENTO A C T I V I D A D E S Juegos Cuentos Arte I D E N T I D A D Habilidades de búsqueda Habilidades de razonamiento Habilidades de Habilidades de conceptualización traducción .

4. 7.HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN Juego y actividades lúdicas Adivinar. 1. Imaginar: idear. 5. Averiguar. Observar. Formular hipótesis. Seleccionar posibilidades. 8. Anticipar consecuencias. inventar. 2. Buscar alternativas. Juego con cuentos ‡Observar y describir ‡Mirar atentamente ‡Preguntas adecuadas ‡Explorar cuadros Juego con el arte . 3. crear. 6.

5. 4. Agrupar y clasificar 7. Juego con cuentos Juego con el arte .HABILIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN Y ANÁLISIS Juego y actividades lúdicas ‡Reunir ‡Clasificar objetos ‡Preguntas difíciles 1. Establecer semejanzas y diferencias. Comparar y contratar. Formular conceptos precisos. Buscar ejemplos y contra ejemplos. 2. Seriar. Definir 6. 3.

7. 5. Relacionar las partes y el todo. 2. 1. Juego con cuentos Juego con el arte . Inferir. 4. 3. Buscar y dar razones. Razonar hipotéticamente. 6. Razonar analógicamente.HABILIDADES DE RAZONAMIENTO Juego y actividades lúdicas ‡Actividad lúdica ‡De dos en dos ‡Me gusta o no me gusta. Establecer criterios. ‡Preferencias ‡Dar razones de lo que se hace ‡¿qué es una buena razón? ‡Dar razones como buenas razones. Relacionar medios y fines. Relacionar causas efectos. 8.

2. Interpretar. 6. Explicar : narrar y describir. Traducir a varios lenguajes: musicales y otros. Juego con cuentos ‡Cantamos y bailamos ‡Escenificar el cuento de garbancito ‡De garabato a cuento ‡Bailar con cuento ‡De la música al cuento inventado. Resumir. ‡Poesía relacionada con cuentos ‡Olor gusto y tacto Juego con el arte . Improvisar. 3. Traducir del lenguaje oral al plástico y viceversa. 5. Traducir del lenguaje oral a la mímica y viceversa.HABILIDADES DE TRADUCCIÓN Y FORMULACIÓN Juego y actividades lúdicas 1. 7. 4.

. Es posible seleccionar las actividades de acuerdo a su grupo y su intención educativa.¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA LA EDUCADORA ? Favorece la creatividad del docente. Menciona con claridad qué habilidades se favorecen en el niño y cómo intervenir en las actividades que propone.

¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA LA EDUCADORA ? Las actividades pueden conformar una situación didáctica en sí o formar parte de una. la movilidad física. la expresión corporal y verbal. Explica claramente como crear un clima para pensar. . Brinda una diversidad de juegos y actividades que involucran los sentidos.

¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA LA EDUCADORA ? Reconoce la importancia de formar en el arte. por lo que brinda elementos conceptuales y prácticos para trabajar con él. El programa contiene un repertorio inicial de pintores y sugerencias del tipo de música para trabajar el arte. .

¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA EL PERSONAL DIRECTIVO Y DE ASESORÍA? Ofrece respuestas a algunas inquietudes de las docentes sobre cómo desarrollar habilidades cognitivas en los niños. un clima para pensar. Puede ser un medio para reflexionar sobre la intervención docente. Permite analizar algunos elementos necesarios para crear un ambiente de aprendizaje. .

.¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA EL PERSONAL DIRECTIVO Y DE ASESORÍA? Es un buen pretexto para generar el análisis y la reflexión a partir de la puesta en practica de las actividades que propone el programa.

Identificar las capacidades de los niños. Atención a la diversidad. Transformar la jornada diaria. .LOS DESAFÍOS QUE SE HAN VENIDO ENFRENTANDO EN LA REFORMA. Formas diferentes de intervenir y organizar el grupo.