Jugar a pensar Recurso para aprender a pensar en educación infantil (4-5 años

)

Colección ³Reforma integral en la educación básica´ .Irene de Puig Maestra y Licenciada en Filosofía y Filología Angélica Sátiro Licenciada en Piscología.

¿Es posible enseñar a pensar? Generar ideas Resolver problemas Causa-efecto Razonamiento .

. explorarlo e interactuar con los otros. Aunque la etapa tiene sentido en ella misma. La función de la escuela como espacio democratizador. favorecen la identidad y la autonomía. es necesario pensar en la entrada del niño en la escuela primaria.Coincidencias entre proyecto y el programa El lenguaje como una herramienta del pensamiento. El contacto con el mundo natural.

El juego y la comunicación Propiciar el desarrollo cognitivo. . emocional y social.

HABILIDADES DE PENSAMIENTO A C T I V I D A D E S Juegos Cuentos Arte I D E N T I D A D Habilidades de búsqueda Habilidades de razonamiento Habilidades de Habilidades de conceptualización traducción .

7. 5. 2. Observar. Imaginar: idear. Averiguar.HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN Juego y actividades lúdicas Adivinar. 1. 4. Buscar alternativas. crear. Juego con cuentos ‡Observar y describir ‡Mirar atentamente ‡Preguntas adecuadas ‡Explorar cuadros Juego con el arte . inventar. Anticipar consecuencias. 8. 6. 3. Seleccionar posibilidades. Formular hipótesis.

Formular conceptos precisos. 5. Buscar ejemplos y contra ejemplos. Comparar y contratar. 2. 4. 3. Agrupar y clasificar 7. Establecer semejanzas y diferencias. Seriar.HABILIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN Y ANÁLISIS Juego y actividades lúdicas ‡Reunir ‡Clasificar objetos ‡Preguntas difíciles 1. Juego con cuentos Juego con el arte . Definir 6.

Razonar hipotéticamente. Relacionar medios y fines. 6. 8. ‡Preferencias ‡Dar razones de lo que se hace ‡¿qué es una buena razón? ‡Dar razones como buenas razones. 7. Relacionar causas efectos. Relacionar las partes y el todo.HABILIDADES DE RAZONAMIENTO Juego y actividades lúdicas ‡Actividad lúdica ‡De dos en dos ‡Me gusta o no me gusta. Inferir. 4. Buscar y dar razones. 2. 5. 1. Juego con cuentos Juego con el arte . Razonar analógicamente. Establecer criterios. 3.

Resumir. Traducir del lenguaje oral a la mímica y viceversa. Juego con cuentos ‡Cantamos y bailamos ‡Escenificar el cuento de garbancito ‡De garabato a cuento ‡Bailar con cuento ‡De la música al cuento inventado. 4. 7. Traducir a varios lenguajes: musicales y otros. Improvisar. ‡Poesía relacionada con cuentos ‡Olor gusto y tacto Juego con el arte . 5. Traducir del lenguaje oral al plástico y viceversa. 3. Explicar : narrar y describir. 6.HABILIDADES DE TRADUCCIÓN Y FORMULACIÓN Juego y actividades lúdicas 1. 2. Interpretar.

Menciona con claridad qué habilidades se favorecen en el niño y cómo intervenir en las actividades que propone.¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA LA EDUCADORA ? Favorece la creatividad del docente. . Es posible seleccionar las actividades de acuerdo a su grupo y su intención educativa.

. la expresión corporal y verbal.¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA LA EDUCADORA ? Las actividades pueden conformar una situación didáctica en sí o formar parte de una. la movilidad física. Brinda una diversidad de juegos y actividades que involucran los sentidos. Explica claramente como crear un clima para pensar.

¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA LA EDUCADORA ? Reconoce la importancia de formar en el arte. por lo que brinda elementos conceptuales y prácticos para trabajar con él. El programa contiene un repertorio inicial de pintores y sugerencias del tipo de música para trabajar el arte. .

.¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA EL PERSONAL DIRECTIVO Y DE ASESORÍA? Ofrece respuestas a algunas inquietudes de las docentes sobre cómo desarrollar habilidades cognitivas en los niños. Permite analizar algunos elementos necesarios para crear un ambiente de aprendizaje. un clima para pensar. Puede ser un medio para reflexionar sobre la intervención docente.

¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA EL PERSONAL DIRECTIVO Y DE ASESORÍA? Es un buen pretexto para generar el análisis y la reflexión a partir de la puesta en practica de las actividades que propone el programa. .

Atención a la diversidad. Identificar las capacidades de los niños. Transformar la jornada diaria. .LOS DESAFÍOS QUE SE HAN VENIDO ENFRENTANDO EN LA REFORMA. Formas diferentes de intervenir y organizar el grupo.