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EDUCACIN
IMpORTANTE El uso de lenguaje que discrimine y reproduzca esquemas discriminatorios entre mujeres y hombres, es una de las preocupaciones del Ministerio de Educacin del Ecuador, sin embargo, no hay acuerdo entre los lingistas acerca de la manera de hacerlo en espaol. Por esta razn, y para evitar la sobrecarga grfica que supondra el uso de o/a, los/las y otras formas relacionadas con el gnero, a fin de marcar la presencia de ambos sexos, hemos optado por usar trminos genricos, en la medida de las posibilidades del lenguaje, y la forma masculina en su tradicional acepcin.
rea de Estudios Sociales ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA 2010 8., 9. y 10. aos
presidente de la Repblica Rafael Correa Delgado Ministro de Educacin Ral Vallejo Corral Subsecretaria General de Educacin Gloria Vidal Illingworth Subsecretario de Calidad Educativa Pablo Cevallos Estarellas Directora Nacional de Educacin Bsica Isabel Ramos Castaeda Directora Nacional de Currculo (E) Susana Araujo Fiallos
2009
Equipo Tcnico: Ren Cortijo Jacomino Mara Cristina Espinosa Salas Angelina Gajardo Valds Martha Alicia Guitarra Santacruz Luis Hernndez Basante Ivanna Lpez Ampuero Freddy Peafiel Larrea Mariana Prez Flores Miguel Prez Teca Juan Diego Reyes Villalva Nancy Romero Aguilar Pilar Tamayo Aroca Alba Toledo Delgado
Coordinacin editorial: Martha Alicia Guitarra Santacruz Diseo y diagramacin: Susana Zurita Becerra Jos Hidalgo Cevallos Francisco Veintimilla Romo Correccin de estilo Ligia Sarmiento De Len Impresin:
CONTENIDOS Introduccin 1. Antecedentes La nueva Constitucin de la Repblica El Plan Decenal del Ministerio de Educacin La Reforma Curricular vigente y su evaluacin La elevacin de los estndares de calidad de la Educacin Bsica 2. Bases pedaggicas del diseo curricular El desarrollo de la condicin humana y la preparacin para la comprensin Proceso epistemolgico: Un pensamiento y modo de actuar lgico, crtico y creativo Una visin crtica de la Pedagoga: Un aprendizaje productivo y significativo 3. La estructura curricular: Sistema de conceptos empleados Perfil de salida Objetivos educativos del rea Mapa de conocimientos Objetivos educativos del ao Eje curricular integrador del rea Ejes del aprendizaje Bloques curriculares Destrezas con criterios de desempeo Precisiones para la enseanza y el aprendizaje Indicadores esenciales de evaluacin 4. 5. El perfil de salida de los estudiantes de la Educacin Bsica Los ejes transversales dentro del proceso educativo Formacin ciudadana y para la democracia Proteccin del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreacin de los estudiantes La educacin sexual en la niez y la adolescencia rea de Estudios Sociales La importancia de ensear y aprender Estudios Sociales Perfil de salida del rea Objetivos educativos del rea 27 32 33 9 10 10 10 11 11 12 12 13 14 17 17 17 17 18 18 18 18 18 19 19 20 22 22 22 23 23
pROYECCIN CURRICULAR DE OCTAVO AO REALIDAD ACTUAL DEL ECUADOR 1. 2. 3. Objetivos educativos planificacin por bloques curriculares precisiones para la enseanza y el aprendizaje Bloque 1: Vida econmica Bloque 2. La sociedad ecuatoriana Bloque 3. Necesidades fundamentales Bloque 4. Democracia, derechos y deberes Bloque 5. Organizacin del Estado Bloque 6. La cultura 4. Indicadores esenciales de evaluacin 36 37 40 40 41 42 42 43 43 45
pROYECCIN CURRICULAR DE NOVENO AO HISTORIA LATINOAMERICANA Y MUNDIAL 1. 2. 3. Objetivos educativos planificacin por bloques curriculares precisiones para la enseanza y el aprendizaje Bloque 1: El Viejo Mundo Bloque 2. Las culturas americanas Bloque 3. Conquistas y colonizaciones Bloque 4. El mundo y las independencias latinoamericanas Bloque 5. Formacin de los estados - nacin Bloque 6. Consolidacin de los estados nacionales 4. Indicadores esenciales de evaluacin pROYECCIN CURRICULAR DE DCIMO AO EL MUNDO CONTEMpORNEO 1. 2. 3. Objetivos educativos planificacin por bloques curriculares precisiones para la enseanza y el aprendizaje Bloque 1: Primera mitad del siglo XX Bloque 2. Las culturas americanas Bloque 3. Pueblos ricos y pueblos pobres Bloque 4: Las migraciones Bloque 5: Amrica Latina: dependencia e integracin Bloque 6: Lucha por la paz en el mundo 4. Indicadores esenciales de evaluacin 62 63 65 65 66 66 66 68 68 70 72 75 48 49 52 53 54 55 56 56 57 58
Introduccin
El Ministerio de Educacin tiene entre sus objetivos centrales el incremento progresivo de la calidad en todo el sistema educativo; para ello, emprende diversas acciones estratgicas derivadas de las directrices de la Constitucin de la Repblica y del Plan Decenal de Educacin. Una tarea de alta significacin es la realizacin del proceso de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, con el fin de lograr los siguientes objetivos: Potenciar, desde la proyeccin curricular, un proceso educativo inclusivo de equidad con el propsito de fortalecer la formacin ciudadana para la democracia, en el contexto de una sociedad intercultural y plurinacional. Ampliar y profundizar el sistema de destrezas y conocimientos a concretar en el aula. Ofrecer orientaciones metodolgicas proactivas y viables para la enseanza - aprendizaje, a fin de contribuir al perfeccionamiento profesional docente. Precisar indicadores de evaluacin que permitan delimitar el nivel de calidad del aprendizaje en cada ao de Educacin Bsica. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica 2010
El proceso de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular se ha realizado a partir de la evaluacin y las experiencias logradas con el currculo vigente, el estudio de modelos curriculares de otros pases y, sobre todo, recogiendo el criterio de especialistas y de docentes ecuatorianas y ecuatorianos del primer ao y de las cuatro reas fundamentales del conocimiento en la Educacin Bsica: Lengua y Literatura, Matemtica, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. A continuacin se presenta el resultado de la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular/2010, el que ser el referente principal para conducir la EDUCACIN GENERAL BSICA ECUATORIANA.
Antecedentes
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A partir de este documento, se han diseado diversas estrategias dirigidas al mejoramiento de la calidad educativa; una de las estrategias se refiere a la actualizacin y fortalecimiento de los currculos de la Educacin Bsica y de Bachillerato y a la construccin del currculo de Educacin Inicial, as como a la elaboracin de textos escolares y guas para docentes que permitan una correcta implementacin del currculo.
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La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica - 2010 se sustenta en diversas concepciones tericas y metodolgicas del quehacer educativo; en especial, se han considerado los fundamentos de la Pedagoga Crtica que ubica al estudiantado como protagonista principal en busca de los nuevos conocimientos, del saber hacer y el desarrollo humano, dentro de variadas estructuras metodolgicas del aprendizaje, con el predominio de las vas cognitivistas y constructivistas. Estos referentes de orden terico se integran de la siguiente forma:
El desarrollo de la condicin humana y la preparacin para la comprensin Jerarquizacin de la formacin humana en articulacin con la preparacin cientfica y cultural La comprensin entre los seres humanos Respeto, solidaridad y honestidad
Interculturalidad
plurinacionalidad
Inclusin
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educativo se orienta a la formacin de ciudadanas y ciudadanos con un sistema de valores que les permiten interactuar con la sociedad demostrando respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad, dentro de los principios del buen vivir. El desarrollo de la condicin humana se concreta de diversas formas, entre ellas: en la comprensin entre todos y con la naturaleza. En general, la condicin humana se expresa a travs de las destrezas y los conocimientos a desarrollar en las diferentes reas y aos de estudio, los cuales se precisan en las clases y procesos de aulas e incluso en el sistema de tareas de aprendizaje, con diversas estrategias metodolgicas y de evaluacin.
Lectura - comprensin
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En las precisiones de la enseanza y el aprendizaje, dentro de la estructura curricular desarrollada, se hacen sugerencias sobre los momentos y las condicionantes para el empleo de las TIC, pero los docentes las aplicarn en los momentos que consideren necesario y siempre y cuando dispongan de lo indispensable para hacerlo. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica 2010
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el estudiantado, y que tienen que ser evaluadas en el quehacer prctico cotidiano y en el comportamiento crtico-reflexivo de los estudiantes ante diversas situaciones del aprendizaje. Para evaluar el desarrollo integral debe considerarse en forma prioritaria aspectos como: La observacin directa del desempeo de los educandos para valorar el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo, a travs de la realizacin de las tareas curriculares del aprendizaje; as como en el deporte, la cultura y actividades comunitarias; La defensa de ideas, con el planteamiento de diferentes puntos de vista al argumentar sobre conceptos, ideas tericas y procesos realizados; y adems para emitir juicios de valor; La solucin de problemas con diversos niveles de complejidad, haciendo nfasis en la integracin de conocimientos y la formacin humana; La produccin escrita que refleje ideas propias de los estudiantes; El planteamiento y aplicacin de nuevas alternativas, nuevas ideas en la reconstruccin y solucin de problemas; La realizacin de pruebas sobre el desarrollo de procesos y al cierre de etapas o parciales acadmicos.
Se concibe que en todo momento se aplique una evaluacin integradora de la formacin cognitiva (destrezas y conocimientos asociados) con la formacin de valores humanos, lo cual debe expresarse en las calificaciones o resultados que se registran oficialmente y que se dan a conocer a los estudiantes.
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El nuevo referente curricular de la Educacin Bsica se ha estructurado sobre la base del sistema conceptual siguiente:
perfil de salida
Desempeos que debe demostrar el estudiantado al concluir el dcimo ao de estudio, con un grado de generalizacin de las destrezas y conocimientos especificados en el currculo de Educacin Bsica. Este desempeo debe reflejarse a travs de las destrezas de mayor generalizacin (saber hacer), de los conocimientos (saber) y de los valores humanos (ser). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica 2010
QU ACCIN o ACCIONES de alta generalizacin debern realiQU DEBE SABER? Conocimientos asociados y cules son los
logros de desempeo esperados.
Mapa de conocimientos
Esquema general que distribuye, por aos de estudio, con una lgica ascendente en nivel cientfico y complejidad, los conocimientos esenciales (nucleares) que deben saber las alumnas y los alumnos, desde 1ero. hasta 10mo. ao, conformando un sistema coherente.
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raccin social.
Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la inteMatemtica: desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y solucionar problemas de la vida. ecuatoriana.
Estudios Sociales: comprender el mundo donde vivo y la identidad Ciencias Naturales: comprender las interrelaciones del mundo
natural y sus cambios.
Macrodestrezas
Nivel mximo de pensamiento que integra e interrelaciona diferentes destrezas de comprensin, produccin y prctica de valores.
Bloques curriculares
Articulan e integran un conjunto de destrezas con criterios de desempeo alrededor de un tema central, siguiendo una determinada lgica de ciencia.
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Destreza Conocimiento
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La Educacin Bsica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde la formacin inicial, conocida como prebsica o primero de bsica, con nias y nios de cinco aos de edad hasta completar el dcimo ao con jvenes preparados para continuar los estudios de bachillerato y listos para participar en la vida poltica - social, conscientes de su rol histrico como ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos. Este subsistema educativo ofrece los fundamentos cientficos y culturales que permiten al estudiantado interpretar, producir y resolver problemas de la comunicacin, la vida natural y social. Los jvenes que concluyen los estudios de la Educacin Bsica sern ciudadanos y ciudadanas capaces de: Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianas y ecuatorianos, de convivir y participar activamente en una sociedad diversa, intercultural y plurinacional. Reconocerse como un ciudadano universal con capacidades de comprensin y accin sobre problemas mundiales. Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana. Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana. Valorar y proteger la salud humana en los componentes fsicos, psicolgicos y sexuales. Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artsticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crtica y creativa.
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Valorar, solucionar problemas y producir textos que reflejan la realidad sobre la base de fundamentos cientficos y prcticos en las dimensiones lingsticas, literarias y lgica - matemtica; adems la integracin y evolucin del mundo natural y social. Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas prcticos. Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicacin. Demostrar sensibilidad y comprensin acerca de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas, potenciando el gusto esttico.
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Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica 2010
Los ejes transversales constituyen grandes temticas que deben ser atendidos en toda la proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas y conocimientos de cada rea de estudio. En una perspectiva integradora, entre los ejes transversales de Educacin General Bsica estarn:
1. La formacin ciudadana y para la democracia 2. La proteccin del medioambiente 3. El correcto desarrollo de la salud y la recreacin de los estudiantes 4. La educacin sexual en la niez y la adolescencia
Estos ejes, en sentido general, abarcan temticas como:
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_________________________________________ La atencin a estas temticas ser planificada y ejecutada por las profesoras y los profesores al desarrollar el sistema de clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de proyeccin institucional.
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El contenido curricular de los Estudios Sociales va desde el reconocimiento de la identidad propia, personal y familiar del nio y de la nia, con una ampliacin progresiva del mbito temtico, hasta el estudio de los problemas mundiales; enfrenta cuestiones bsicas que tienen que ver con el entorno, para luego tomar separadamente Historia y Geografa, que se dictan alternadamente ao por ao, sin mezclarse, pero en forma coordinada. Lo que se podra denominar Cvica o Educacin para la Democracia, en cambio, se inserta como una dimensin valorativa de los propios contenidos geogrficos e histricos, concretndose solo en algunos casos con temas especficos, como el conocimiento de la realidad actual del Ecuador. El currculo se abre con una aproximacin general al entorno, que se desarrolla en segundo y tercer ao. En segundo ao los nios y las nias se reconocen a s mismos como seres vivos y seres sociales, aprecian su entorno ms inmediato, como su familia, su hogar, su vecindad, su escuela, as como el conjunto de los seres vivos. En tercer ao el currculo se enfoca en las necesidades fundamentales de los seres vivos, en particular en los alimentos y la proteccin del ambiente; el estudiantado reconoce su lugar natal (la ciudad o el pueblo) y tiene una primera aproximacin a su pas, Ecuador, la divisin territorial y los smbolos. Los dos aos siguientes estn dedicados a una visin inicial de elementos geogrficos del Ecuador y del mundo. En cuarto ao se estudia principalmente la Geografa del Ecuador, pero se incluyen tambin otros temas conexos. Se inicia con el estudio de la Tierra y su ubicacin en el universo, para pasar despus al territorio del Ecuador, sus relieves, suelos, regiones naturales, climas, vegetales y animales. A continuacin se estudia la poblacin del pas, su distribucin tnica y etaria. En este ao se hace una aproximacin individualizada a la provincia del estudiante, a su territorio, recursos, poblacin, trabajo, historia y smbolos. Por primera vez se incluye una unidad con contenido de Cvica, que afronta la ciudadana, los derechos y deberes. En quinto ao se estudia, en primer lugar, una biografa de la Tierra y las formas de medirla, para despus revisar los continentes, ocanos, climas, plantas, animales y recursos del planeta. Se estudia la poblacin y los problemas ms importantes del mundo. En este ao se hace un acercamiento especial a Amrica Latina, nuestra regin, sus habitantes, las subregiones y pases en particular. Aparte de una ubicacin general planetaria, los contenidos geogrficos del currculo se concentran en aspectos de geografa fsica y poblacin. sta es una opcin metodolgica expresa. Es importante que los alumnos y las alumnas se ubiquen en primer trmino en el territorio y sus principales caractersticas, para luego pasar a conocer la poblacin. En este aspecto se enfatiza la dimensin tnica, sus diversidades y nfasis culturales, adems en la distribucin territorial y etaria. Es necesario destacar el papel de los nios, las nias y jvenes en la poblacin del Ecuador y del mundo. Otros temas que los gegrafos consideren su competencia disciplinaria, como la Geografa Econmica, los servicios, la dimensin ambiental, entre otros, se tratan ms adelante, en otros puntos del currculo o en unidades dedicadas a la Cvica, como ya se mencion. El sexto y sptimo ao estn dedicados ntegramente a la Historia del Ecuador. Para ello se ha optado por la periodizacin sistemtica formulada por la
Nueva Historia del Ecuador, una obra que ha orientado la renovacin historiogrfica de los ltimos aos. El contenido se articula a partir de una primera parte dedicada a la poca Aborigen, la poca Colonial y la Independencia, y una segunda parte dedicada a la poca Republicana. El desarrollo de contenidos se basa en la presencia de procesos estructurales y actores colectivos, desechando la tradicional tendencia a considerar a los individuos como los protagonistas definitorios de la Historia. Al mismo tiempo se relievan hechos y personajes que permiten conocer mejor la realidad; esto quiere decir que se combina una visin de estructura, que explica el movimiento histrico, con la accin de los individuos y las circunstancias coyunturales que ilustran las circunstancias de cada realidad. En estos dos aos (sexto y sptimo), en consecuencia, se elimina totalmente la periodizacin tradicional, realizada a partir de los apellidos de los hombres considerados determinantes (floreanismo, garcianismo, alfarismo, etctera). Se desecha tambin, en forma terminante, la secuencia de las biografas de los notables, especialmente de los presidentes, como contenido de la Historia, para privilegiar una explicacin del pasado a partir de la accin de las sociedades. Esto no elimina, sin embargo, que se formulen temas de estudio muy concretos, adaptados a la edad de los educandos, entre los que se incluyen el estudio de grandes personalidades individuales y su aporte a los procesos generales de la Historia. Los niveles de anlisis que se formulan van desde los aspectos socioeconmicos, a los de tipo poltico y cultural. El currculo de octavo ao estudia la realidad actual del Ecuador. Desarrolla primordialmente aspectos socioeconmicos y polticos del presente, que vienen a ser una continuidad, por una parte, de la geografa nacional ya estudiada, y por otra parte, de la historia del pas que se vio ya en los aos anteriores. Comprende la vida econmica, recursos naturales, agricultura, ganadera, pesca, industrias, comercio, servicios, sector financiero, el Estado y la economa, una visin de la sociedad ecuatoriana, la familia, organizaciones de la sociedad, grupos religiosos, aspectos de gnero y de desigualdad y pobreza, educacin, salud, vivienda y otros servicios, seguridad social, deporte, diversiones y la situacin de los discapacitados. Como parte de la realidad presente, pero al mismo tiempo como un aspecto especfico de Cvica, se incluye en este ao la consideracin de la democracia, la participacin y la Constitucin de la Repblica, con el estudio de los derechos fundamentales y las responsabilidades, la naturaleza del gobierno, las funciones del Estado, los gobiernos seccionales, la fuerza pblica, la consideracin del Estado al servicio de la gente y la naturaleza de la poltica. Se concluye con el estudio de la dimensin cultural, las manifestaciones artsticas, la comunicacin social, interculturalidad y el respeto a la libre expresin. El noveno y el dcimo ao comprenden una visin del mundo y de Amrica Latina, desde sus antiguas races histricas hasta nuestros das. El criterio general es enfocar temas globales que son relevantes para nuestro presente en la dimensin planetaria, y tambin especificidades sobre Amrica Latina, nuestro subcontinente. El enfoque bsico abandona las visiones eurocentristas que han dominado en el estudio de nuestra historia, para dar paso a una perspectiva mundial, en que tambin tienen espacio las porciones pobres del mundo como frica y Asia.
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El noveno ao estudia el pasado del Viejo Mundo y del Nuevo Mundo. Por un lado, estudia la difusin de la humanidad desde el frica, los grandes imperios antiguos (Asia y el Medio Oriente, Egipto), el mundo mediterrneo, Grecia, Roma y el surgimiento del cristianismo y del Islam, y por otro lado, estudia el origen y evolucin de las poblaciones de Amrica y sus expresiones en Mesoamrica y Amrica Andina. Se enfrentan luego las conquistas y colonizaciones de Amrica y su insercin en el sistema econmico y poltico mundial; la crisis de los antiguos regmenes coloniales de Amrica en el marco de los avances cientficos; los siglos XVII y XVIII; el aparecimiento del capitalismo y la revolucin industrial; las revoluciones polticas y las independencias de Amrica Latina; el avance de la industrializacin y del liberalismo en el mundo; el surgimiento de las naciones europeas; la situacin de las sociedades latinoamericanas luego de la Independencia y el nacimiento de los estados - nacin; la colonizacin de Asia y frica, y, finalmente, la consolidacin de los estados de Latinoamrica y su identidad. El dcimo ao trata el presente de Amrica Latina y del mundo a partir de los antecedentes del siglo XX; la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias; el modelo de sustitucin de importaciones; la industrializacin en Amrica Latina; la Segunda Guerra Mundial; la ONU; la posguerra y los cambios del mundo; la descolonizacin de Asia, frica y el Caribe; la Guerra fra; el desarrollismo y dictaduras en Amrica Latina, y los esfuerzos por la construccin de la democracia. Los grandes temas del presente son: la pobreza frente a la concentracin de la riqueza mundial, las migraciones, las economas de la pobreza, los procesos de integracin y la lucha por la paz en el mundo. La formulacin curricular se ha hecho sobre la base de criterios y aportes tericos y metodolgicos que se han desarrollado en los ltimos tiempos en Amrica Latina y Ecuador, en las Ciencias Sociales. En lo que a la enseanza de Geografa se refiere, se han abandonado las posturas descriptivas y memoristas, para adoptar planteamientos estructurales que permiten conocer mejor nuestra realidad, desde un punto de vista crtico de la accin humana sobre el medio. El aprendizaje de la Historia no solo debe favorecer una comprensin del pasado, necesaria para enfrentar los problemas del presente y los procesos de construccin de las identidades nacionales, locales y culturales, debe tambin fomentar el desarrollo gradual de la capacidad imaginativa de los estudiantes, a travs del manejo de algunos elementos del pensamiento histrico, que tienen relacin con la comprensin del tiempo histrico como un tiempo social y con la explicacin multicausal. Dadas las dificultades que para el estudiantado reviste el conocimiento del tiempo histrico, se recomienda que en los diversos niveles se familiaricen ya con las nociones bsicas de secuencialidad y duracin, tomando como marco de referencia sus historias personales y familiares. De este sentido infantil del tiempo se puede transitar a una comprensin ms compleja mediante las narrativas de los abuelos y gente adulta, que faciliten el contraste entre aspectos de la vida cotidiana del pasado y del presente. La explicacin multicausal se va desarrollando solo a medida que se conocen los distintos factores y dimensiones que intervienen en el desarrollo de un hecho histrico. Sin embargo, conviene al inicio manejar nicamente
los factores bsicos, de modo que los estudiantes puedan familiarizarse con pequeos modelos de explicacin histrica. Por ejemplo, cuando se plantea una aproximacin al conocimiento de las sociedades aborgenes anteriores a la Conquista, se debe enfatizar la relacin entre formas de organizacin social, actividades productivas y la relacin con la naturaleza. Los niveles de explicacin se pueden complejizar de manera dosificada a medida que avanzan los bloques temticos. En trminos generales, es posible establecer que los estudiantes debern entrenarse en las siguientes habilidades a lo largo del estudio de la Historia del Ecuador y de la de Amrica Latina y el mundo: Aplicar las categoras del tiempo histrico: continuidad, cambio, secuencialidad en su propia historia personal, familiar, escolar, comunitaria, etctera. Hacer comparaciones entre antes y ahora. Relacionar distintos factores (geogrficos, ecolgicos, econmicos, sociales) para construir explicaciones histricas. Valorar la importancia de la historia para entender situaciones del presente. Comprender el tiempo histrico a travs de la identificacin de continuidades y de cambios. Imaginar situaciones y personajes del pasado. Juzgar las acciones de personajes del pasado a partir de sus contextos histricos. Interpretar smbolos y representaciones del pasado. Usar lneas del tiempo para representar hitos y perodos histricos que faciliten la comprensin de la secuencialidad histrica. Comunicar, interrogar y dialogar acerca de las problemticas histricas estudiadas.
En lo que a la dimensin valorativa de la Estudios Sociales y a la formacin ciudadana se refiere, ha tomado en cuenta la renovacin de los estudios de Cvica que se han concretado, inclusive, en la emisin de la Ley de Educacin para la Democracia, que se dio en 2006, y que actualmente es norma general y obligatoria para todo el sistema educativo. Es importante tomar en cuenta que en Ecuador, como en todos nuestros pases, la democracia no puede entenderse solamente como la vigencia de una Constitucin o la realizacin de elecciones, sino que es necesario crear condiciones socioeconmicas para que la estabilidad poltica se asiente en la justicia social. Al mismo tiempo, es necesario fomentar el desarrollo de una cultura de la democracia que robustezca la organizacin popular e institucionalice la participacin ciudadana. El contenido de los Estudios Sociales, en general, y de la Cvica, en particular, se dirige al objetivo general de preparar a los jvenes para el ejercicio de los derechos y deberes ciudadanos, mediante el conocimiento de los elementos de la Nacin ecuatoriana, de las instituciones del Estado y de la comunidad internacional. De manera rea de Estudios Sociales 31
especial busca preparar al estudiantado para la participacin democrtica, el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de sus obligaciones, en el marco del respeto a las diversidades y a la bsqueda de la unidad nacional; promover su identificacin con la comunidad nacional ecuatoriana, el rechazo al racismo y al regionalismo; impulsar la construccin de un vigoroso proyecto nacional y la consolidacin de la democracia en Ecuador; sensibilizar a los estudiantes para una cultura de paz, y para la integracin andina y latinoamericana. Los Estudios Sociales deben presentar al Ecuador como una unidad en la diversidad, en varias dimensiones (tnicas, regionales, de pensamiento, entre otras). Pero tambin se debe postular un pas nico, integrado, intercultural y laico; se debe enfocar al Ecuador como Estado - Nacin, su trayectoria y sus elementos, los derechos y los deberes ciudadanos, los smbolos nacionales, la estructura del Estado ecuatoriano y su insercin en el panorama mundial.
Los ejes del aprendizaje articulan el propsito de la enseanza de Estudios Sociales, es decir, dan sentido a la organizacin de contenidos y encaminan los conocimientos a la prctica de la vida en sociedad. Los ejes del aprendizaje en Estudios Sociales son: el buen vivir o sumak kawsay; la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; la ciudadana responsable; y, la unidad en la diversidad. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica 2010 Las destrezas con criterio de desempeo de Estudios Sociales se enmarcan en las macrodestrezas del rea, presentes tambin en la Reforma Curricular de 1996, a saber: Ubicacin espacial Ubicacin temporal Obtencin y asimilacin de informacin Interrelacin social Aplicacin creativa de conocimientos
Estos grandes grupos de destrezas engloban las habilidades que se espera que los estudiantes dominen al final de la Educacin Bsica. Las macrodestrezas responden a un nfasis en cada disciplina del rea de Estudios Sociales, y propenden el desarrollo de una visin y un carcter cientfico en los estudiantes. Adems, estn orientadas al campo axiolgico, integrado en los contenidos del rea, con especial atencin a la identidad, al buen vivir y a la ciudadana responsable. Cada una de las destrezas con criterio de desempeo tributa a una o varias de las macrodestrezas, que a su vez se orientan a la consecucin del perfil de salida del rea en particular y de la Educacin Bsica en general.
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Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis de la problemtica histrica, social y poltica. Relacionarse con los dems y su entorno como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relacin con el entorno geogrfico, en las diferentes pocas de la humanidad, en la proyeccin Ecuador, Amrica Latina y el universo en general. Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas prcticos.
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Objetivos educativos
Caracterizar la vida econmica del Ecuador por sectores, a travs de la identificacin de las actividades y los actores de la economa, con el fin de comprender las relaciones sociales generadas a partir de las actividades productivas. Describir las diversas formas en que las personas se unen, mediante la caracterizacin de algunos tipos de organizacin social, para identificar las fuentes de cooperacin y conflicto en la sociedad ecuatoriana. Identificar las necesidades fundamentales de nuestra sociedad por medio del conocimiento de los servicios que se prestan, con el fin de analizar el grado de desarrollo econmico del Ecuador. Interiorizar deberes y derechos ciudadanos concernientes a los nios, nias y adolescentes a travs de su anlisis, con el fin de actuar responsablemente en sociedad. Analizar el estado de la democracia en Ecuador, por medio de la identificacin de sus elementos, funciones y organizacin fundamentales, con el fin de incidir en su fortalecimiento. Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador a travs de un estudio detallado de sus expresiones, con el propsito de valorar su diversidad.
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Bloques curriculares
1. Vida econmica
2. La sociedad ecuatoriana
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Explicar la existencia de escenarios de desigualdad y pobreza en Ecuador, desde de la observacin y descripcin del entorno social. Determinar las razones que generan conflictos sociales y su incidencia en las personas, desde la interpretacin, descripcin, comparacin de dichos fenmenos y el planteamiento de soluciones. Especificar el estado de los servicios de educacin y salud, desde la recoleccin e interpretacin de datos y la incorporacin de herramientas estadsticas para su procesamiento. Establecer comparaciones en relacin con vivienda, transporte y otros servicios entre las diferentes regiones del Ecuador a base del estudio de mapas temticos. Valorar la influencia del deporte en la cultura de las ecuatorianas y los ecuatorianos y a partir de su relacin con el bien vivir. Relacionar las diversiones de la gente con sus grupos etarios, lugares de habitacin, entre otros factores. Describir la situacin de las personas con capacidades diferentes, desde el reconocimiento de sus posibilidades de desarrollo en la sociedad. Explicar cmo el buen vivir es una necesidad del desarrollo humano y determinar cmo se configura, desde el anlisis de las normas de convivencia. Establecer la importancia de la democracia como base de la participacin de los diversos actores sociales. Determinar los canales por los que se ejerce la participacin de varios sectores de la sociedad a travs de la identificacin, de grupos sociales, grupos de participacin del pas, exceptuando los del mbito poltico. Valorar la importancia de la Constitucin como base legal de la democracia, a partir de la promocin de su conocimiento y respeto. Identificar los derechos fundamentales que aplican a todas las personas, en general, y a los nios, nias y adolescentes, en particular, a partir de la constatacin de su cumplimiento. Determinar las responsabilidades, en el hogar y en la escuela, concernientes a los nios, nias y adolescentes desde del establecimiento de compromisos. Identificar los espacios de la vida diaria en los que se puede promover la proteccin de los derechos humanos a partir de su conocimiento y ejercicio en la familia y la escuela. Identificar los rganos fundamentales de gobierno del Ecuador y sus funciones, desde el estudio de textos legales pertinentes. Explicar las funciones del Estado a partir del reconocimiento de su importancia para el equilibrio democrtico. Describir las formas y funciones de los gobiernos seccionales desde el punto de vista constitucional y desde la constatacin en la localidad propia. Establecer las funciones y lmites de la fuerza pblica, con la descripcin y anlisis de las instituciones de mantenimiento de la seguridad. Explicar cmo el Estado debe estar al servicio de la gente, desde la enunciacin de sus funciones. Exponer las razones por las cuales la poltica es una cosa seria, desde la determinacin de su influencia en la vida de los seres humanos.
3. Necesidades fundamentales
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6. La cultura
Valorar la diversidad de culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen, localizacin y de la identificacin de sus caractersticas (lengua, vestimenta, gastronoma, entre otros) fundamentales. Identificar las manifestaciones artsticas del Ecuador a partir del conocimiento de sus diferentes expresiones (plstica, danza, cine, literatura, msica, entre otras). Determinar el papel poltico y cultural de los medios de comunicacin social y la manera en que desempean su labor. Explicar el significado de la interculturalidad desde el estudio de caso especfico del Ecuador. Reconocer las manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana como formas de expresin e identidad, a partir de la identificacin y descripcin de las que se presentan en el entorno cercano. Promover desde el aula el respeto a la libre expresin motivando a prcticas de escucha, respeto de turnos al hablar y valoracin de la opinin de los dems.
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En octavo ao se presenta al estudiantado una visin acerca de la realidad actual ecuatoriana, en lo econmico, poltico, cultural y cotidiano. Tambin se pretende introducir a los educandos en la adquisicin, desarrollo y dominio de destrezas especficas de los Estudios Sociales como la consulta bibliogrfica, el manejo de datos estadsticos, la observacin, la elaboracin y aplicacin de entrevistas, entre otros. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica 2010 Adems, se resalta la importancia de los valores que se agregan al contenido como finalidad esencial de la enseanza de Estudios Sociales. El valor ms relevante que se quiere ensear es el respeto a la diversidad, eje transversal de todo el currculo en este ao, diversidad entendida como la variedad cultural y tnica que caracteriza a los habitantes del Ecuador, sustentada en las mltiples influencias histricas que han formado a la sociedad ecuatoriana.
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Incluir fotografas de actividades productivas y de personas relacionadas a ellas son de gran utilidad para introducir los temas que luego se pueden desplegar en la explicitacin de contenidos, por medio de discusiones en clase, debates o conversatorios guiados por los maestros y las maestras. Es importante en este bloque definir el concepto de sector econmico e identificar las caractersticas, recursos y actividades localizadas en cada uno de ellos. Es fundamental establecer y caracterizar la problemtica, y a veces conflictividad, que el desarrollo de las actividades productivas conlleva. En el caso del sector primario, (agricultura, ganadera, pesca, minera y silvicultura), la problemtica va generalmente asociada a la extraccin y explotacin de recursos (madereros, petroleros o mineros, por ejemplo), en detrimento de la calidad del medioambiente. Los escolares de octavo ao de Educacin Bsica deberan tomar una posicin, fundamentada en un estudio objetivo, sobre esta dualidad. En agricultura y ganadera, se puede abordar el tema de la productividad y la escasa tecnificacin del campo ecuatoriano como una arista de una problemtica ms profunda. Las desigualdades sociales y la falta de desarrollo en el mbito rural tambin deberan ser tomadas como grandes temas de estudio que enriquezcan este bloque. Si bien las finanzas de un pas son muy complejas para comprenderlas en su totalidad en la escuela bsica, se puede aproximar al estudiantado a su mecnica, a travs de juegos o sociodramas en los que se representen los papeles de varios actores econmicos como productores, consumidores, bancos, trabajadores, empresarios, Estado, entre otros. Se recomienda determinar la importancia de cada sector en trminos numricos, mediante el uso de estadsticas bsicas sobre el desempeo econmico del pas, que pueden ser presentadas en comparacin con las de otros pases para darles ms sentido. El uso de grficos y otros recursos pueden ayudar a la comprensin y mejor manejo de informacin que se prefiere, en este caso, sea concreta (por ejemplo, en lugar de hablar del PIB (Producto Interno Bruto) por sector, se puede hablar de toneladas de arroz o maz, nmero de vehculos o televisores producidos, o nmero de turistas extranjeros que visitan el pas). Estas estadsticas es posible encontrarlas en el sitio web del Banco Central del Ecuador, o de los ministerios correspondientes a cada rea. La lectura crtica y sistematizacin de notas de prensa relativas a la economa son destrezas aplicables en este ao especfico. A este respecto, el docente escoger las notas que correspondan al nivel de comprensin de sus estudiantes, para motivarlos al anlisis de las causas y consecuencias de los fenmenos econmicos que les afectan directamente. rea de Estudios Sociales
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mente comprendida (ambos padres e hijos) no es la nica forma familiar que existe, y que todos los tipos de familia merecen respeto. Luego, se presentan los grupos polticos, religiosos y sociales para explicar cmo se practica en Ecuador la participacin y organizacin social con diversos criterios, y cmo la pertenencia a estas unidades modela la identidad y afecta el modo de vida y la cultura de los habitantes del pas. La democracia es el valor que debe predominar en este bloque, y debe procurarse, por todos los medios, a su vivencia (escolar, familiar, en el crculo de amistad, entre otros). La relacin causal entre lo econmico y lo social se debe establecer en este bloque, pues se asocia el origen de la divisin social y de conflictos sociales a la realidad econmica, a la distribucin inequitativa del ingreso y otros factores econmicos.
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en el respeto a las diferencias y a las minoras, y en la escucha efectiva como medio para la resolucin de conflictos. Para inculcar el sentido de responsabilidad, se recomienda el establecimiento de acuerdos, es decir, que los estudiantes se comprometen a algo que los lleve a un consenso, no impuesto verticalmente, y adems respondan por su cumplimiento o incumplimiento, pues lo acuerdan por su propia voluntad. Lejos est este planteamiento de reforzar conductas que provienen y consolidan la cultura del miedo y el cumplimiento por evitar la sancin. De esta manera se puede explicar cmo las leyes, especficamente la Constitucin, representan un acuerdo de la sociedad democrticamente organizada y no la imposicin desde los grupos de poder.
Bloque 6: La cultura
La interculturalidad es el valor que gua este bloque, por lo que se intenta describir minuciosamente la diversidad del Ecuador en el aspecto cultural, no comprendida solo desde lo tnico sino tambin desde las manifestaciones juveniles, de entidades culturales, de los medios de comunicacin como difusores de cultura (entendida como manifestacin vital, no solo artstica). El objetivo de este bloque es el fortalecimiento de la identidad tanto nacional como de las identidades que se generan en los diferentes espacios (cultural local, identidad de grupo, identidades subculturales, entre otras).
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Las culturas del Ecuador pueden ser tratadas desde la identificacin, localizacin y descripcin de sus problemas especficos, sus causas y consecuencias. En lo cultural, muchos pueblos del Ecuador poseen una riqueza que est en peligro de extinguirse por diversas causas. Un ejemplo es la nacin Zpara, cuya lengua est casi extinta. As, existen varios ejemplos de patrimonio cultural tangible e intangible que estn en peligro. Esta problemtica se debera tratar en este bloque, involucrando y comprometiendo al estudiantado con la preservacin del patrimonio cultural. Las expresiones artsticas ecuatorianas son una gran fuente de contenido para su estudio en este nivel, ya que se pueden comparar la produccin plstica de mitad del siglo XX en adelante (Guayasamn, Kingman, entre otros destacados maestros ecuatorianos) y la produccin artstica de la primera dcada de este siglo (Betancourt, Romn, Stornaiolo, Villacs, Viteri, Zapata, entre otros). Se sugiere no agotar el estudio de las manifestaciones artsticas en las Artes Plsticas. Por esta razn, se debe presentar y caracterizar la gran produccin artstica de nuestro pas, en todas las disciplinas artsticas (cine, msica, danza, entre otras), muchas veces desconocida casa adentro y apreciada fuera de las fronteras ecuatorianas. En Ecuador existen colectivos artsticos que promueven la difusin y la democratizacin del arte, as como instituciones gubernamentales y organizaciones sin fines de lucro que promueven la prctica y la difusin del mismo. Se aconseja, donde sea posible, contactar a estos grupos e instituciones para conocer de primera mano la produccin artstica en Ecuador. La asistencia guiada a eventos artsticos, con un propsito educativo y no solo recreativo, es tambin til.
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Describe cmo la accin poltica debera transformar la sociedad y cmo efectivamente lo hace. Localiza y caracteriza las culturas del Ecuador, valorando la interculturalidad. Explica el rol de la comunicacin social en la difusin de contenidos culturales. Describe las manifestaciones artsticas y de la cultura popular del pas.
Objetivos educativos
Describir el proceso de desarrollo histrico de la humanidad desde sus inicios en el continente africano hasta la modernidad, destacando los grandes cambios que se han dado en la organizacin socioeconmica y en las dimensiones poltica y religiosa, con el fin de fortalecer la identidad regional y planetaria. Profundizar en el conocimiento de las grandes culturas que se desarrollaron en Amrica, a travs del estudio de sus aspectos poltico, econmico y cultural, a fin de valorar su importancia y su verdadera influencia en la cultura americana actual. Analizar el impacto del descubrimiento y la conquista europea en Amrica, para valorar las consecuencias en el plano mundial del encuentro del Viejo y el Nuevo Mundo, y la formacin de los imperios coloniales. Identificar los procesos asociados a las independencias latinoamericanas, en el marco de un mundo en acelerada transformacin, a travs de la concatenacin de hechos y procesos, con el fin de aproximarse a la intercausalidad que gua la Historia. Establecer los rasgos fundamentales de los recin formados estados - nacin de nuestra regin mediante el anlisis de los procesos subsiguientes a la independencia, para inferir la naturaleza de algunos de sus problemas pasados y actuales. Analizar el desarrollo de los estados nacionales latinoamericanos en el marco internacional de consolidacin del capitalismo como sistema mundial, desde sus inicios hasta el presente, enfatizando en su identidad y la vigencia de la democracia, para valorar la identidad latinoamericana resultante de aquellos procesos.
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Bloques curriculares
1. El Viejo Mundo
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Explicar el desarrollo de las sociedades en Amrica Andina, con su dimensin productiva y el uso de los diversos pisos ecolgicos, la evolucin de sus estructuras polticas que desembocaron en el Imperio inca. Valorar la existencia de distintas races de la poblacin americana, mediante el anlisis de la organizacin social y sus manifestaciones culturales, que proyectan una identidad nica y diversa. Reconocer la naturaleza de la modernidad y de la empresa descubridora de Coln y su influencia en el mundo, las consecuencias de la irrupcin de los europeos en Amrica y su impacto en Europa. Diferenciar los diversos procesos de conquista que se dieron en Amrica, el sometimiento violento, la difusin de las enfermedades y la resistencia indgena a la invasin y el coloniaje. Analizar la conquista americana, desde el rechazo de la violencia y la imposicin como formas de relacin entre las personas y como 3. Conquistas y forma de relacin entre los pueblos. colonizaciones Analizar que con la conquista y colonizacin, Amrica qued vinculada en forma irreversible al resto del mundo, especialmente a Europa Occidental, en donde el desarrollo del capitalismo fue impulsado por las riquezas americanas. Describir los grandes imperios en Amrica a partir del anlisis de los casos de Espaa, Portugal, Francia y Gran Bretaa. Valorar la gran diversidad de las culturas americanas (indgenas, mestizas, afro), que son nuestra riqueza y desafo para construir el futuro.
Reconocer cmo en los siglos XVII y XVIII se dieron grandes avances cientficos que cambiaron las concepciones sobre el mundo y la sociedad, provocaron cambios sociales y una renovacin filosfica. Explicar las condiciones de avance del sistema capitalista, centrado en Europa Occidental, y el surgimiento y desarrollo de la Revolucin Industrial que cambi el mundo. Definir la naturaleza de las revoluciones polticas que se dieron en Europa (la inglesa y la francesa), as como la de la independencia de las colonias britnicas de Amrica. Explicar la crisis de antiguo rgimen en Espaa, el conflicto de la 4. El mundo monarqua y el agotamiento de la relacin colonial con Amrica y las que devino en la ruptura independentista. independencias Precisar cmo, a inicios del siglo XIX, en un momento de debilidad latinoameride la metrpoli, las ciudades y regiones de Amrica Espaola canas hicieron pronunciamientos contra el rgimen colonial. Explicar cmo a mediados de la segunda dcada del siglo XIX se generaliz la demanda de independencia en Amrica y se organiz la guerra como un esfuerzo continental que triunf definitivamente en 1824. Valorar los esfuerzos de crear grandes pases y de establecer un sistema de cooperacin entre los nuevos estados que se dieron en Amrica recin independizada, especialmente por la accin de Simn Bolvar. Valorar la independencia y la soberana como elementos de la vida nacional de los nuevos pases americanos. 5. Formacin de los estados - nacin Identificar en el marco de las grandes transformaciones industriales en el transporte y la produccin en masa, cmo avanzaron en Europa y Amrica los cambios sociales y el liberalismo.
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Identificar el proceso de desarrollo de los nacionalismos y los estados - nacin en la Europa del siglo XIX, con los enfrentamientos entre imperios, las rupturas con las iglesias y la penetracin comercial. Describir las sociedades latinoamericanas del siglo XIX, con sus rasgos de continuidad colonial y nuevas realidades, que se desarrollaron en medio de grandes conflictos. Los casos de Hispanoamrica y Brasil. Analizar cmo durante sus primeros aos de vida los nuevos estados latinoamericanos se esforzaron por avanzar en sus proyectos nacionales mediante el estudio de sus guerras de definicin de fronteras. Definir cmo los grandes pases de Europa emprendieron un nuevo proceso de colonizacin, en particular de Asia y frica, vinculado al avance del capitalismo y el predominio britnico. Explicar cmo hacia finales del siglo XIX avanz el capitalismo en el mundo, definindose su fase imperialista, que trajo consigo la divisin definitiva del trabajo, establecindose la relacin centro periferia. Explicar la consolidacin de un bloque de pases donde se acumulaba el capital y se producan manufacturas (el primer mundo), que eran vendidas a otro bloque de productores de materias primas (el tercer mundo). Reconocer los mecanismos y las relaciones mediante los cuales las economas latinoamericanas se vincularon al mercado mundial: minera, exportacin de productos de clima templado o productos de clima clido. Determinar los procesos de consolidacin de los estados latinoamericanos a fines del siglo XIX, con el robustecimiento de sus estructuras administrativas, la aplicacin de sus electorados y el incremento de la educacin pblica. Describir el proceso de definicin de una identidad latinoamericana, con los primeros actos de cooperacin de nuestros pases y el inicio del sistema interamericano.
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El contenido de Estudios Sociales en el noveno ao se propone establecer, en trminos generales, el proceso de desarrollo histrico de la humanidad desde sus inicios en el continente africano hasta la modernidad, destacando los grandes cambios que se han dado en la organizacin socioeconmica y las dimensiones poltica y cultural. Sin perder de vista la dimensin global, se enfatiza en el anlisis de la situacin de Amrica Latina en su relacin con el mundo. Se concentra en la naturaleza de las grandes civilizaciones y de los grandes procesos histricos. No pretende hacer estudios especficos sobre ninguno de ellos, sino establecer una lnea general que recalque las principales relaciones sociales y transformaciones. Esto quiere decir, por ejemplo, que el legado de la civilizacin griega debe tratarse estableciendo su estructura social bsica y su influencia ulterior, sin detenerse a estudiar su mitologa o las guerras entre Atenas y Esparta, cuya importancia no se niega, pero que no son pertinentes para el plan de estudios que se propone. Es necesario enfatizar que, como marco general, el enfoque del curso debe tratar de abarcar los procesos mundiales, dando a las civilizaciones el peso que corresponde en la historia global. Por tanto, evitar un enfoque eurocentrista, que generalmente ha dominado este tipo de estudios. La importancia de Europa en lo que se ha dado en llamar Historia Universal es indudable, pero por ello no se puede centrar toda ella en los acontecimientos de ese continente, sin considerar la influencia de la China o del Islam, por ejemplo, en el desarrollo de la humanidad. Los contenidos estn agrupados en tres grandes temas generales, que a su vez comprenden dos bloques cada uno. En primer lugar, se da una visin global de la evolucin humana hasta el siglo XV, confrontndola en un segundo bloque con la situacin de las ms avanzadas civilizaciones americanas. En segundo lugar, los dos bloques siguientes estudian la conquista y colonizacin de Amrica, seguidas de las independencias. En tercer lugar, tambin en dos bloques, se tratan los procesos de formacin de los estados nacionales latinoamericanos y de su consolidacin, vistas en el marco de los procesos mundiales.
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En todos los temas, el anlisis se organiza a partir de las relaciones econmicas y la estructura social, recalcando luego las dimensiones polticas y culturales. En algunos casos se acude a la narrativa histrica, pero se evita personalizar los procesos, sin que por ello dejen de mencionarse figuras individuales relevantes. A los catorce aos, los estudiantes pueden realizar operaciones mentales complejas y deben ensayar su habilidad para descubrir la multicausalidad de los procesos, as como la relacin entre diversos espacios geogrficos y distintas experiencias humanas. Tambin pueden comprender la formacin de Amrica Latina como una regin con perfiles econmicos, polticos y culturales propios, que han gestado una fuerte identidad en el escenario de los pases del mundo.
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dujeron a Europa varios conocimientos esenciales en diversos campos del saber, y cmo rescataron la ciencia y la filosofa clsica. De esta manera, se valora una civilizacin con gran influencia an en la actualidad. Al final de este bloque, se debe ofrecer una visin general del inicio de la expansin de Europa Occidental en el mundo, y el crecimiento de la burguesa y el comercio a larga distancia. Al cabo de esta revisin sucinta de la historia mundial, los estudiantes deben valorar las grandes diversidades de la humanidad, sus luchas y divisiones, pero tambin su unidad y sus grandes avances.
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debe perder de vista, como muchas veces sucede, que en el escenario histrico actuaban tambin actores desde abajo, es decir, los sectores campesinos y de trabajadores, los sectores medios y los grupos de migrantes. Paralelamente a los procesos mencionados, durante el siglo XIX, los grandes pases de Europa emprendieron un nuevo proceso de colonizacin, especialmente de Asia y frica, vinculado al avance del capitalismo y al predominio del capital britnico. Esta es una clave para entender nuestro pasado comn. Para la caracterizacin de las sociedades latinoamericanas se aconseja la investigacin en variadas fuentes acerca de los cambios polticos, a travs de la descripcin de las ideologas que predominaron y se enfrentaron en aquella poca en Amrica Latina. Adems, se sugiere consultar sobre la estructura de la sociedad, la distribucin de la riqueza y el acceso a servicios, as como el desarrollo de la infraestructura. Se recomienda la utilizacin de recursos grficos que permitan visualizar la superposicin de procesos en el tiempo y en el espacio. En lo referente a la definicin de fronteras, se pueden utilizar mapas sobrepuestos que ayuden a visualizar cmo cambiaron los territorios de los pases durante el siglo XIX. Un ejemplo es la Guerra del Pacfico (1879-1884), que alter las fronteras de Per, Bolivia y Chile, y modific hasta la actualidad las relaciones entre estos pases.
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Valora los procesos de unidad latinoamericana emprendidos durante e inmediatamente despus de las gestiones de independencia. Relaciona el surgimiento del liberalismo, el nacionalismo y los cambios sociales con el nacimiento, fortalecimiento y delimitacin de los estados - nacin en el mundo y Latinoamrica. Explica los hechos y procesos asociados al proceso de colonizacin emprendido por Europa en el siglo XIX, especialmente por Gran Bretaa. Explica el proceso de consolidacin del capitalismo que defini la divisin en primer mundo y tercer mundo. Describe el mecanismo de inclusin de los pases latinoamericanos en el mercado mundial y las consecuencias de esta inclusin en sus economas.
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EL MUNDO CONTEMpORNEO
Objetivos educativos
Obtener una perspectiva de la situacin del mundo en el siglo XX y de sus principales problemas actuales, a travs del anlisis de fuentes directas e indirectas, con el fin de entender el marco general dentro del que se han desenvuelto Latinoamrica y nuestro pas. Establecer la naturaleza de las guerras mundiales, de las crisis econmicas y enfrentamientos que han ocurrido en el siglo XX, mediante el estudio de su impacto en la estructura productiva y la organizacin poltica de nuestros pases, para valorar su influencia en Amrica Latina y Ecuador. Determinar las causas de las diferencias econmicas y las resultantes desigualdades sociales entre los pases, por medio del estudio de su desempeo econmico, con el fin de caracterizar la estratificacin social a nivel internacional. Analizar las causas y consecuencias de la migracin, a travs de la observacin y constatacin del caso ecuatoriano, para deducir informacin sobre procesos migratorios alrededor del mundo. Determinar las causas histricas y consecuencias de la dependencia econmica de Latinoamrica mediante un anlisis de los hechos pasados, con el propsito de vislumbrar posibles soluciones. Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a travs del anlisis de variadas fuentes de informacin, con el objeto de establecer su incidencia y proyeccin en Ecuador.
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Bloques curriculares
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Determinar los hechos que causaron el predominio estadounidense y cmo ese predominio se expresa en realidades del mundo actual. Explicar cmo Ecuador puede enfrentar la llamada globalizacin desde una identidad y una economa fortalecida frente al resto de naciones. Demostrar el surgimiento de nuevas potencias y su papel en el nuevo orden del mundo, en lo econmico, cultural y militar. Comparar los antiguos y nuevos movimientos sociales, localizndolos en el tiempo y en el espacio, adems de valorar su aporte e influencia en la transformacin de la sociedad. Proponer actitudes para tener un mundo con equidad y justicia, a travs de acciones locales concretas. Explicar cmo el mundo actual est en constante movimiento, desde la perspectiva poblacional y migratoria. Identificar la pobreza y el trabajo como causas de las migraciones, a partir de la caracterizacin de los pases por su desempeo econmico. Reconocer las diversas formas en que los pases de origen y de destino se afectan por los procesos migratorios. Determinar las consecuencias sociales de las migraciones desde y hacia el Ecuador, a travs de la constatacin en trabajos de campo. Describir a las economas de los pases de Amrica Latina como economas de la pobreza, en tanto dependientes de la exportacin de materias primas. Identificar los cambios agrarios en la regin que dieron paso a transformaciones sociales de gran importancia. Explicar cmo se produjo el proceso de urbanizacin y las migraciones internas a gran escala en Amrica Latina, por los cambios en la estructura de produccin agrcola y el crecimiento del sector industrial y de servicios. Contrastar los procesos de integracin de Europa con los de Amrica Latina, por medio del anlisis de su evolucin y sus particularidades. Reconocer a la integracin andina y sudamericana como un mecanismo para potenciar nuestra presencia comn en el mundo. Reconocer y describir los conflictos mundiales de la actualidad, con sus implicaciones sociales. Analizar las consecuencias sociales del trfico de drogas y los problemas de salud pblica derivados. Encontrar los nexos causales entre las guerras y la pobreza, como fenmenos sociales relacionados. Describir el armamentismo y sus consecuencias en el caso especfico de Amrica Latina. Establecer una relacin entre Ecuador y los conflictos mundiales en lo econmico, poltico y social. Determinar las condiciones idneas para el dilogo de civilizaciones sobre la valoracin de los puntos comunes entre los seres humanos. Explicar que los pueblos necesitan el uno del otro en diversos aspectos que exceden el econmico. Reconocer la igualdad basada en los derechos humanos a travs de su conocimiento y prctica en todos los aspectos de la vida.
4. Las migraciones
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El objetivo fundamental de la enseanza de Estudios Sociales en dcimo ao, el ltimo de Educacin Bsica, es ofrecer al estudiantado una visin global del mundo durante el siglo XX y un enfoque general de los ms destacados problemas que afrontan la humanidad y Latinoamrica en nuestros das, para contribuir a su ubicacin en las circunstancias en que les ha tocado vivir. Se pretende, al mismo tiempo, familiarizar a los estudiantes con el ejercicio de las destrezas para el anlisis socioeconmico y el uso de los recursos intelectuales y tcnicos que les permitan conocer mejor su realidad, tales como la consulta bibliogrfica, la lectura de textos especializados (diagnsticos, estadsticas, bases de datos, entre otros), la lectura de los medios de comunicacin escritos, la observacin informada de los audiovisuales y la navegacin en Internet. En el campo del desarrollo de los valores, se propone impulsar en el estudiantado un sentido de pertenencia a la comunidad mundial y latinoamericana; de responsabilidad respecto a los problemas de la gente; de superacin del subdesarrollo, la exclusin y la pobreza; de adhesin a una cultura de paz respeto de los derechos humanos, y un manejo responsable de la informacin.
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razn, se debe considerar a Latinoamrica como una unidad tanto cultural como de identidad. Los temas que pueden tratarse son amplios, pero debe priorizarse el tratamiento de aquellos que permitan desarrollar en el estudiantado la capacidad de entender los procesos, de rechazar las dictaduras y el racismo, de robustecer la solidaridad y la responsabilidad ante el mundo. A los catorce o quince aos, los estudiantes pueden ya aprehender la causalidad y la duracin y ello permitir no solo ofrecerles conocimientos fcticos, sino tambin instrumentos que desarrollen la capacidad de anlisis y de ubicacin en un mundo en acelerado cambio. El desarrollo de ensayos de opinin fundamentados en investigaciones bibliogrficas sobre temas especficos es una manera de aplicar y fortalecer varias destrezas de forma consecutiva y simultneamente. Los ensayos de opinin pueden realizarse confrontando dos visiones en los prrafos centrales, y explicando la adopcin de una posicin de manera sustentada en la conclusin. Para la elaboracin de ensayos, es importante que se trabaje en acuerdo con el rea de Lengua y Literatura. Tomemos el caso del exterminio de judos y gitanos como ejemplo de tema de investigacin bibliogrfica (y de campo, si se lograra una entrevista con un sobreviviente del genocidio, en este caso). Se sugiere dividir el trabajo en varias fases, como la recoleccin y sistematizacin de datos, la contrastacin de fuentes y la preparacin de sntesis. Al tiempo que se ejercitan destrezas de obtencin, organizacin y comprensin de la informacin, se trabajan otras operaciones de pensamiento como la categorizacin y la formacin de un criterio consolidado. En la realizacin del ensayo, se puede pedir a las alumnas y a los alumnos que demuestren la multicausalidad del hecho o proceso estudiado, es decir, que evidencien sus mltiples orgenes y sus mltiples repercusiones.
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Personajes como Kwame Nkruma, Gamal Abdel Nasser, Mohandas Gandhi, entre muchos otros, merecen ser estudiados en este bloque en proyectos de investigacin, incluyendo presentaciones orales o debates, sin dejar de reconocer que son lderes de movimientos colectivos. En este ao final de la Educacin Bsica, el trabajo de clase puede incluir la investigacin participativa y el aporte de la experiencia del estudiantado respecto del pasado inmediato. El ejercicio de la memoria es una de las actividades que puede desarrollarse junto con la consulta y el debate. El tratamiento de los procesos sociales se ve, casi inevitablemente, atravesado por la ideologa, es decir, con una concepcin de la realidad social que responde a ciertos principios. Resulta de gran relevancia que se promuevan y refuercen en el aula de Estudios Sociales la tolerancia, la escucha democrtica y el genuino respeto a las diferentes posiciones, esto sin dejar de exigir que las opiniones se sustenten de manera adecuada.
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cin que incluya todas las fases requeridas, a saber: planificacin, ejecucin y evaluacin. El presente bloque es posible tratarlo como un gran proyecto de investigacin, en el que prime el trabajo de campo, la entrevista como tcnica y la sistematizacin de la informacin o el ensayo como producto evaluable, tanto como resumen de lo investigado y como expresin de la opinin fundamentada del estudiante. Se aconseja, por tanto, realizar observaciones en el entorno cercano a los escolares de los impactos de la migracin, en lo econmico, familiar, cultural y social. Se deberan evaluar los procesos involucrados en la obtencin de un producto final, y las destrezas asociadas a Estudios Sociales en todo el camino de la investigacin. Estas destrezas consisten, principalmente, en recolectar datos, valorar su validez y veracidad, realizar hiptesis, sacar conclusiones, categorizar hechos segn su importancia y establecer nexos multicausales.
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Se sugiere motivar a que los estudiantes realicen investigaciones en fuentes variadas, las contrasten y formen su propio criterio, pues la gran cantidad de fuentes de informacin existentes, y su escaso o nulo anlisis, pueden llevar a aceptar posiciones de manera irreflexiva y a adoptar formas de pensar parciales y parcializadas. Por ello, se ha dejado abierto el tema para que se trabaje a manera de investigacin bibliogrfica, para que se efecte un seguimiento de los conflictos. Se recomienda recopilar informacin y un seguimiento de los conflictos actuales pero, sobre todo, analizar su origen y causa histrica y su implicacin para Ecuador, con el fin de promover y reforzar el ejercicio del valor de la paz. El conocimiento en profundidad de los conflictos debera llevar a la promocin del dilogo de civilizaciones, pues al identificar los puntos comunes y divergentes entre los seres humanos, se desarrolla la tolerancia y se destruyen los prejuicios. En este bloque se puede tratar el tema relativo a la inclusin de movimientos culturales, polticos y sociales que, como alternativas al orden impuesto, propone actitudes de cambio frente al sistema. Es importante recalcar en la criticidad con la que se espera que los estudiantes analicen los conflictos actuales, pues la gran cantidad de informacin disponible, de diversos orgenes y de distintas tendencias pueden sesgar el anlisis. La toma de posiciones y la adopcin y defensa de opiniones debe ser el resultado de una contrastacin de informacin, lo ms amplia e incluyente posible, que permita la formacin de un criterio sustentado sobre hechos y procesos de la actualidad.
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Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica 2010
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Explica los hechos y procesos asociados a los conflictos mundiales de la actualidad, especialmente en relacin Amrica Latina y Ecuador. Establece relaciones entre los problemas actuales, como el trfico de drogas, el terrorismo y el armamentismo, y sus consecuencias para Amrica Latina y Ecuador. Describe hechos y procesos relacionados a la interdependencia de los pases del mundo.
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BIBLIOGRAFA
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Artculos en lnea
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Ejes del aprendizaje: El buen vivir o sumak kawsay, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
Un punto en el universo
El Sistema Solar
Vivo en una provincia del Ecuador. Cul es mi provincia? Cmo es el territorio de mi provincia? Cmo se form? La historia de mi provincia Las tierras, los ros, montes de la provincia Las riquezas naturales de la provincia. Cunta gente hay en mi provincia? En qu trabaja la gente de la provincia?
Las lneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geogrfica Ecuatorianos nios, nias, Tengo derecho a que me oigan jvenes y mayores El respeto a los otros y la convivencia Nuestro pas es uno solo, es nuestra Patria Tambin tengo obligaciones Debo respetar a los dems Las autoridades deben servir a la gente
Husos horarios
CUARTO
Los problemas econmicos de la provincia. Rasgos culturales (costumbres, tradicin oral, lenguas, religiones, expresiones artsticas) Los smbolos provinciales Mi familia, mis compaeros y yo somos parte de la provincia
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QUINTO
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Geografa de Amrica Latina y el Mundo BLOQUE 3: La poblacin del mundo
El mundo est poblado por personas Caractersticas de la gente del mundo La atmsfera de la Tierra se calienta La pobreza de muchos Problemas sociales del mundo, como la discriminacin, la violencia, El territorio de Amrica Latina Poblacin de Amrica Latina Poblaciones indgenas, mestizas, afroamericanas, migrantes Nios, jvenes y adultos Las desigualdades sociales y econmicas El trabajo en Amrica Latina Qu es ser latinoamericano? No hay razas sino culturas Cuntas personas hay en el mundo? La poblacin de los continentes Distincin por grupo etario en el mundo Mujeres y hombres en el mundo. La gente trabajan en todo el mundo La gente del mundo es diversa, pero igual Debemos cuidar el mundo en que vivimos Los problemas ambientales (contaminacin de agua y aire, basura, entre otros), de la tierra son nuestros problemas Amrica Latina como una parte del continente americano Quienes vivimos en la Tierra podemos hacerle dao Amrica es nuestro continente
Ao BLOQUE 4: Los problemas del mundo BLOQUE 5: Amrica Latina: Nuestra regin
Ejes del aprendizaje: El buen vivir o sumak kawsay, identidad planetaria, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
La biografa de la Tierra.
Ao Historia del Ecuador I - poca Aborigen, Colonia e Independencia BLOQUE 3: Conquista e inicios de la Colonia BLOQUE 4: Organizacin colonial
Gran cambio en la escena internacional La cada de la monarqua La Revolucin de Quito Actores colectivos de la Revolucin de Quito
De dnde vinieron los primeros pobladores de estas tierras? Origen de los primeros pobladores de Amrica y lo que hoy es nuestro pas
Desarrollo de los pueblos Cambios que se dieron en Qu era ser colonia? Carcter colonial de la aborgenes y las regiones el mundo: incremento del sociedad quitea entre Presencia de varias comercio, la navegacin y los siglos XVI y XIX culturas aborgenes en la tecnologa el actual territorio del Mecanismos de Espaa en los siglos XVEcuador, organizacin del sistema XVI y el desplazamiento colonial Qu hacan los primeros La organizacin social y de parte de su poblacin poltica de los seoros al Nuevo Mundo pobladores? Produccin El trabajo en la Audiencia tnicos econmica y organizacin de Quito en el siglo XVII: Conquista y resistencia social de los primeros mitas, especialmente Origen del Imperio indgena. Irrupcin de pobladores para la produccin textil Inca, como expresin los conquistadores espaoles en Andinoamrica Ecuatorial. La crisis del siglo XVIII y consolidacin de los grandes latifundios
SEXTO
Cmo aprendieron la agricultura? Desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organizacin y conocimiento Los criollos como colonizadores espaoles que se asentaron en estas tierras Desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras desde frica a Amrica y a nuestras tierras
de una gran civilizacin que surgi en Amrica Andina; su expansin hacia Andinoamrica Ecuatorial
Los cambios en la relacin colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales y las reformas borbnicas El arte colonial Obras artsticas de la colonia La identidad del pas en la obra de Juan de Velasco La calidad del trabajo de nuestra gente
Las formas de organizacin militar y poltica. Siempre se necesita una organizacin Surgimiento y desarrollo Los primeros poblados. de la sociedad del mestizaje, como Surgimiento, organizacin Nuestro patrimonio producto de la unin de y funcin social de los poblados arqueolgico. Sitios espaoles, indgenas y arqueolgicos y las afros. Reconocimiento de Todos vivimos del piezas que se han las diversidades trabajo. Trabajo como conservado actividad productiva
Reactivacin del proceso Los territorios que hoy independentista centrado son parte de Ecuador en Guayaquil formaron el Distrito del Insercin del proceso Sur de Colombia guayaquileo en el El plan de unidad de sudamericano, liderado Bolvar Proyecto de por Simn Bolvar unidad de Colombia y de La guerra por la integracin de los pases liberacin de la Sierra americanos Lucha del pueblo por su La integracin de libertad, y el compromiso nuestros pueblos es por defenderla necesaria. La integracin de los pases andinos y latinoamericanos
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SpTIMO
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BLOQUE 4: Aos de agitacin y lucha BLOQUE 5: El Ecuador contemporneo BLOQUE 6: Los aos recientes
La economa nacional en el marco de una economa mundial dominada por el neoliberalismo Las transformaciones Los rasgos econmicos, agrarias y los procesos de sociales y polticos de la industrializacin que de prolongada crisis los aos sesenta Las condiciones en que La transformacin del se da la masiva migracin pas en exportador de ecuatoriana al exterior petrleo El proceso histrico que viene de 1979 al presente La superacin de la pobreza, la integracin y la defensa del planeta El desarrollo de los medios de comunicacin El desarrollo de las manifestaciones artsticas El crecimiento comprometidas con el poblacional del pas, especialmente la cambio social expansin de las La expansin del sistema ciudades educativo La presencia de nuevos actores sociales, del movimiento indgena, los grupos de reivindicacin de gnero, ecologistas, entre otros Las modificaciones en la vida de la gente Administraciones que se sucedieron desde 1960 a 1979 Avance de la conciencia de la diversidad La lucha histrica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia y la vigencia de los derechos humanos
Ao
Las regiones se juntan. La fundacin del Ecuador como pas independiente en el marco de una realidad de regionalizacin
El nombre del Ecuador. Al pas naciente se le dio el nombre de Ecuador, fruto de las tensiones regionales
La vida del Ecuador (1830 - 1845); predominio de los caudillos militares e influencia del clero
Los habitantes del nuevo Estado, los grupos sociales del pas
Estructura de la sociedad.
El nuevo Estado como un lugar aislado en un mundo creciente dominado por el capitalismo
Ao Realidad actual del Ecuador BLOQUE 3: Necesidades fundamentales BLOQUE 4: Democracia, derechos y deberes BLOQUE 5: Organizacin del Estado
Educacin y salud Vivienda, transporte y otros servicios El deporte. La Constitucin Derechos fundamentales Las responsabilidades en el hogar y en la escuela La proteccin de los derechos humanos Las diversiones de la gente La fuerza pblica El Estado debe estar al servicio de la gente. La poltica es una cosa seria
BLOQUE 6: La cultura
Culturas del Ecuador Manifestaciones artsticas del Ecuador Comunicacin social La interculturalidad La cultura popular ecuatoriana El respeto a la libre expresin
La familia
Organizaciones de la sociedad
La democracia como base Gobierno del Ecuador de la participacin Las funciones del Estado Participacin de varios Los gobiernos sectores de la sociedad seccionales
Desigualdad y pobreza
Los servicios, en especial del turismo Situacin de las personas con capacidades diferentes El buen vivir como necesidad del desarrollo humano
Conflictos sociales
OCTAVO
El sector financiero
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NOVENO
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BLOQUE 4: El mundo y las independencias latinoamericanas BLOQUE 5: Formacin de los estados-nacin BLOQUE 6: Consolidacin de los estados nacionales
Avance del capitalismo en el mundo hacia finales del siglo XIX, definindose su fase imperialista El primer mundo y el tercer mundo Los mecanismos y relaciones mediante los cuales las economas latinoamericanas se vincularon al mercado mundial Los procesos de consolidacin de los Grandes pases de Europa estados latinoamericanos emprendieron un nuevo proceso de colonizacin Definicin de una identidad latinoamericana
Ao
Sociedades mesoamericanas
La diversidad de la humanidad
Ao Latinoamerica y el mundo contemporneo BLOQUE 3: Pueblos ricos y pueblos pobres BLOQUE 4: Las migraciones
Las economas de los pases de Amrica Latina Cambios agrarios en la regin El proceso de urbanizacin y las migraciones internas Los procesos de integracin La integracin andina y sudamericana La pobreza frente a concentracin de la riqueza mundial La cada del comunismo La pobreza y el trabajo como causas de las migraciones Los pases de origen y de destino Las consecuencias sociales de las migraciones desde y hacia el Ecuador
Ejes del aprendizaje: El buen vivir o sumak kawsay, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
El ascenso de Estados Unidos como potencia mundial, y el impacto de la crisis financiera potencias Los antiguos y nuevos movimientos sociales Un mundo con equidad y justicia
DCIMO
El predominio estadounidense y la El proceso de descolonizacin de Asia y llamada globalizacin frica El surgimiento de nuevas
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EQUIpO DE pROFESIONALES DE LA EDUCACIN QUE VALIDARON ESTE DOCUMENTO CURRICULAR: Mara Acosta Hctor Alcvar Jorge Alcvar Magdalena Almeida Mnica Ambrossi ngel Anchundia Marcia Andino Consuelo Andrade Rugero Aguiar Csar Aguilar Rodrigo Aguilar Ren Aguirre Amanda Aponte Carlos Argello Gladys Argello Abdn Armijos Eladio Armijos Ermel Arteaga Germn Arteaga Nuvia Arteaga Mariana Astudillo Antonio Araujo Linda Banegas Fausto Bao Elsa Barrera Alicia Bastidas Isabel Bastidas Roberto Bastidas Csar Bautista Guido Benavides Edgar Betancourt Luisa Blacio Mara Borja Elena Borja Gladys Bravo Jorge Bravo Mercy Bravo Susana Bravo Silverio Briones Julia Brito Luis Cabadiana Mariana Cabrera Manuel Calle Luis Camacho Nelson Campoverde Luis Cando Norma Cando Mario Cantos Amalia Carpio Mercedes Carrillo Yolanda Carrillo Luis Castillo Luisa Castillo Juana Castro Guadalupe Catota Fabin Cerda Carmen Cevallos Denny Cevallos Elva Cisneros Elicio Conlago Ins Constante Luis Coque Clver Coronel Libertad Coronel Matilde Coronel Doris Cortez Lorena Costa Bolvar Costales Gloria Criollo Esman Cueva Martha Cuzco Rosa Chafla Sonia Chamorro Nancy Chanalata Liamela Chang Jairo Chvez Rosa Chvez Willian Chvez Laura De Mora Margarita Del Pezo Csar Delgado Enrique Daz Rosa Daz Nastha Doumet Carlos Duarte Manuel Dutn Washington Espinoza Carmela Estrella Silvia Fabara July Fabre Mara Feijo Mariana Feijo Patricia Flores Abdn Fogacho Hctor Franco Vicente Gaibor Cristbal Gaibor Jos Gaibor Patricio Gallardo Geovani Gallegos Marieta Gallegos Mery Garca Mariana Garzn Enith Gonzlez Rosa Gonzlez Agustn Granda Sonia Gualpa Carlos Guallpa Giovanny Guamn Patricia Guanochanga Luis Guapulema Martha Guerra Rosario Guerra Pilar Guerrero Estilita Guevara Glenda Guevara Nelly Guevara Wilson Guevara Alexandra Haro Martha Heras Jorge Hernndez Gladys Hidalgo Hugo Horna Mara Huertas Janeth Jaramillo Manuel Jaramillo Marcelo Jaramillo David Jimbo Lidia Jimbo Paco Lamar Mara Lara Raquel Larrea Matilde Len Estela Llerena Luis Llivicura Rolando Lomas Elena Loaiza Gloria Lpez Laura Lpez Ma. Ins Lpez Sonia Lpez Luis Lozada Arturo Macas Edison Madrid Humberto Maldonado Elaynes Maffare Elva Marchena Carmen Martnez Zoila Marn Kleber Mario Concepcin Mrquez Isaas Mayorga Mercy Mena Rodrigo Meneses Mariana Meneses Denny Merchn Miguel Merchn Oscar Meza Patricio Meza Mariela Mier Julia Moncayo Wilson Montenegro Nelson Morales Luis Morn Rosario Morn Eudolifo Moreira Harol Mosquera Mariana Moya Silvia Moya Alicia Muoz Irma Muoz Blanca Njera Jaime Naranjo Abraham Naranjo Mirella Navarrete Enzo Neira Rmulo Ninacuri Edison Noguera Camilo Noriega Eva Oa
Mara Ochoa Wagner Olarte Marlene Olmedo Cecilia Palacios Lindon Palacios Mara Palacios Norma Parra Janeth Palma Saln Pastrana Elio Pea Irma Prez William Pazmio Marcos Peralvo Miguel Pinto Luisa Ponce Susana Ponce Miriam Portilla Maribel Pozo Juan Quezada Luisa Quinez Raquel Quinez Adela Reyes Euclides Rivadeneira Cecilia Romero Francisca Romero Milton Romero Patricia Robles Roberto Robles Irma Rodrguez
Segundo Ruano Jaime Ruiz Norma Saldarriaga Laura Salazar Luis Salazar Sandra Salazar Susana Salazar Mara Salcedo Miriam Salvador Fabin Snchez Nelly Snchez Rosa Snchez Enma Sanmartn Flavio Santamara Edison Sarango Beatriz Saritama Mirtha Segarra Jos Solrzano Dolores Sols Fernando Sols Juan Sols Nelly Surez Carlos Tamayo Elena Tapia Mariana Tinizaray Wilson Tinoco Elvia Trilles Luis Tomal Luis Togra
Mercy Trujillo Luis Ulloa Ruth Urgils Aurelio Valdivieso Concepcin Vsquez Marco Vsquez Alba Velasco Maura Vlez Germania Vera Mercedes Villacrs ngel Villarroel Francisco Vinueza Jenny Vivar Anita Vizcano Holger Ynez Colombia Ypez Honorio Zambrano Jorge Zambrano Mirian Zambrano Marisol Zambrano Martha Zambrano Vernica Zambrano Ruth Zaruma Gloria Zarzosa Eduardo Zurita Elvia Zurita Mariana Zurita
AGRADECEMOS LA pARTICIpACIN DURANTE EL pROCESO DE ELABORACIN DE ESTE DOCUMENTO A: Jos Cumbal Andrs Delich Jorge Fasce Silvia Finoccio Toms Fleisher Gustavo Iaies Enna Nuques Ma. Gabriela Mena Pedro Montt Graciela Piantanida Sonia Salazar Elsa Serna Violeta Villarroel