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Programas 2 Año 2007
Programas 2 Año 2007
CONTENIDOS MÍNIMOS
La Cátedra de Psicoanálisis, asignatura anual, de doble carga horaria, ha
organizado el programa en base a dos ejes temáticos de acuerdo a la
Teoría y Método psicoanalíticos:
1.Lectura cronológica, con re-lecturas o “a posteriori” de los textos
freudianos y aportes actuales, como modo de articular los objetos de
estudio con su modo de producción y
2.a.Paradigmas de constitución: inconciente (heteronomo-
descentramiento-, pulsional y reprimido), conflicto, transferencia y
repetición y
2.b. Paradigmas de indagación: paradigma indiciario-semiótico, la
cuestión de la “verdad” singular, no generalizable.
Conceptos básicos: inconciente, pulsiones, deseos, represión,
fantasías, aparato psíquico (primera y segunda tópicas), conflicto,
transferencia, repetición, goce.
Nociones o conceptos secundarios: “producción” de subjetividad.
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Fundamentación
A partir del descubrimiento freudiano del inconciente y el
establecimiento de las legalidades que regulan el modo de trabajo de los
procesos primarios y secundarios, se produce un efecto de subversión en
la concepción del psiquismo humano. Se trata de un “descentramiento”
esencial, llevado a cabo a lo largo de un trabajo de muchos años, en el que
se articulan de manera regular la teoría y la clínica psicoanalíticas
(praxis), entendidas en el sentido amplio de estos términos. Recordemos
que para Freud el Psicoanálisis es fundamentalmente un “Método de
Investigación” que, siguiendo sus avances y retrocesos, construye y
reconstruye (el término es freudiano) la teoría, el método y la técnica.
El Psicoanálisis surge, en su originalidad, de un variado aporte de
diversas disciplinas de su época, tanto de las concepciones neurobiológica
vienesa como de la clínica francesa. A lo anterior se agrega una situación
de lectura solamente posible “a posteriori” del análisis de Freud con
Fliess (análisis originario). Esta particularidad coloca desde el inicio al
“investigador” “implicado” con el objeto de investigación, poniendo en
cuestión toda supuesta noción de “neutralidad en investigación”. La
transferencia rompe la idea de “autonomía” del yo.
Los “indicios”, los “detalles” toman un lugar significativo, de
manera contrapuesta al concepto de personalidad como “máscara” (pro-
sophon, per-sonare) que privilegia el conjunto. Así se continúa la
tradición semiológica-materialista hipocrática griega – retomada, entre
otros, también por Morelli, uno de los precursores de la actual semiótica
y del Psicoanálisis.
El punto de partida del estudio del Psicoanálisis continúa siendo la obra
de Sigmund Freud, a condición de poder diferenciar los conceptos y las
prácticas con valor vigente, de aquéllas impregnadas por la “ideología” de
su época. Por este motivo es fundamental diferenciar “constitución” de
psiquismo de “producción” de subjetividad.
Considerando las “posibilidades” y “limitaciones” de este campo de
conocimiento, complejo y abierto a intercambios permanentes, se
instrumentará al estudiante de la Licenciatura en Psicología con
elementos teóricos, metodológicos y técnicos para interrogarse e
interrogar, formular y reformular problemas, instrumentando lo
aportado por la asignatura.
El esfuerzo estará dirigido a la capacidad de comprensión para participar
en la transformación de una situación-problema planteada en diversas
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áreas de la Psicología: Educacional (inteligencia y simbolización, síntoma
y trastorno del aprendizaje); Laboral (selección de personal y formación
de recursos humanos); Jurídica (motivación, estructura, pasaje al acto-
violencia-); Social (motivación e identificación, el yo y el ideal,
trascendencia de los fenómenos grupales y de masa), Clínica (diagnóstico,
promoción y prevención, asistencia), etc.
Objetivos Generales
Esta asignatura constituye una introducción-aproximación al Psicoanálisis y forma parte del
Ciclo Básico de la Carrera de Psicología. Son propósitos de la misma que el alumno pueda:
1) Comprender y definir lo que se entiende por Psicoanálisis, los conceptos y nociones
fundamentales de este campo de conocimiento que, como toda producción científica,
permanece abierta y con múltiples intercambios con la Psicología y otras disciplinas
actuales.
2) Adquirir los conocimientos suficientes de los Conceptos Fundamentales e identificar su
estrecha relación con el modo (Método) en que fueron produciéndose, a partir de la
secuencia: Transferencia – Interpretación – Teoría.
3) Conocer y comprender que el Psicoanálisis es fundamentalmente un Método de
Investigación que, a diferencia de otros modos de conocimiento, incluye al Sujeto en un
modo de producción de un saber singular. Esto a partir de la consideración de que las
generalizaciones solamente son posibles en la Teoría Psicoanalítica.
4) Reflexionar sobre la importancia de considerar la Psicología como un campo de
Pluralidad de conocimientos, con un trabajo de aperturas e intercambios permanentes en
base a la Teoría de la Complejidad y de la adecuación de los Métodos al Objeto de estudio.
5) Adoptar una actitud crítica en torno a los conceptos, tendiente a diferenciar aquéllos
impregnados histórico e ideológicamente (producción de subjetividad), de los que aún
conservan un valor general (teórico) y actual (Constitución de psiquismo).
6) Advertir las dificultades que producen las Cosmovisiones Dogmáticas y el Narcisismo
Intelectual, considerando y diferenciando lo específico o “nuclear” de la asignatura, de los
fenómenos de “borde” que requieren ser enfocados interdisciplinariamente.
7) Comprender la necesidad de lecturas y re-lecturas, haciendo trabajar el texto a través de
Argumentos y Comentarios, privilegiando las articulaciones en relación a las nociones
aisladas.
8) Integrar conocimientos de las materias precedentes, estableciendo relaciones
comparativas con las que cursa e incorporar los conocimientos necesarios para las materias
correlativas.
9) Considerar que el pensamiento psicoanalítico se encuentra en el origen de la Psicología
Social Crítica y es fundamentalmente aprehendido en la vida cotidiana, relacionando
siempre la Psicología normal con la Psicopatología.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDAD I:
- Reseñe los antecedentes fundamentales del descubrimiento del Inconciente en el
contexto de su época.
- Defina las Hipótesis sobre El Inconciente que formula Freud.
- Indique los elementos que constituyen una episteme y discursividad que lo llevan a
exceder el marco positivista.
- Indique las diferencias fundamentales entre las concepciones biológico-endogenistas y
las exogenistas.
- Utilizando como ejemplo el “análisis originario” (“autoanálisis”) u “origen del
análisis”. Valore la importancia de la necesaria adecuación del objeto y el método en
Psicoanálisis.
- Indique algunas vicisitudes significativas de la relación – análisis Freud - Fliess
- Considere la adecuación objeto – método tomando en cuenta la secuencia:
Transferencia – Interpretación – Teoría.
CONTENIDOS UNIDAD I:
Freud: el descubrimiento del Inconsciente. Actualidad de las Hipótesis Conjeturales de:
Necesariedad, Legitimidad y Eficacia. Un nuevo Campo de Conocimiento. El concepto de
Episteme y Discurso en Foucault. Biografía o análisis. Freud como “autor”. Análisis Originario
u Origen del análisis. Contexto histórico – epistémico. Las opciones: Ciencias morales o
naturales. Elección del positivismo. El objeto de estudio: Inconsciente, excede el marco
epistémico positivista. Dos grandes concepciones: biológico-endogenista y exogenista. El
Retorno a Freud de Jacques Lacan. El exogenismo freudiano y post-freudiano La socialidad
primordial: Prioridad del “otro”. El otro como alteridad esencial y el otro, Inconciente:
heterónomo, pulsional y reprimido. Ejemplo paradigmático: El análisis Freud-Fliess. Una
introducción al Análisis y la Transferencia leídos “a-posteriori”.Las formaciones de
transferencia y el modo de producción del Psicoanálisis. El “Autoanálisis”. La secuencia:
Transferencia – Interpretación – Teoría. Adecuación y problemas: Teoría – Método – Técnica.
BIBLIOGRAFÍA UNIDAD I
Freud, Sigmund:
Carta Nº 10. Fecha: 7.8.91. Página 15.
Carta Nº 27. Fecha: 13.8.93. Página 47.
Carta Nº 39. Fecha: 19.4.94. Página 62 – 64.
Carta Nº 45. Fecha: 14.7.94. Página 82.
Carta Nº 129. Fecha: 31.5.97. Páginas 266 – 267.
Carta Nº 146. Fecha: 14.11.97. Páginas 300 a 305.
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Carta Nº 271. Fecha: 19.9.01. Páginas 493-495.
Sigmund Freud. Cartas a Wilhelm Fließ (1887 – 1904), Amorrortu Editores, Buenos Aires, 1994.
Lo inconciente. I. Justificación del concepto de lo inconciente. Página 163.Volumen XIV, Amorrortu,
Buenos Aires. 1994.
Schur, Max:
Sigmund Freud. Enfermedad y muerte en su vida y en su obra. Capítulo III: La amistad con Fliess:
primera etapa. Páginas 105 a 145. Capítulo IV: Autoanálisis. Pagina 146 a 229. Paidós. Barcelona.
1980.
Castro, Edgardo:
1). “Episteme”. Página 111. “Discurso”. Página 92. El Vocabulario de Michel Foucault, Kaufmann, P.
Dir. Editorial Prometeo. Universidad Nacional de Quilmes.
Musicante, Rubén
“Las lecturas de Freud”, pp. 23 – 40.
“El análisis del origen o el origen del análisis”, pp. 41-67.
“Una introducción a la epistemología freudiana”, pp. 97-106.
en El descubrimiento freudiano y su vigencia actual, Serie Comentarios psicoanalíticos, 1, Ed.
Brujas, Córdoba, 2005.
Trabajo Práctico: Análisis Freud-Fliess, primera y segunda etapas. “Fliess, mi Otro, mi
único público”. Importancia de considerar la secuencia: Transferencia – Interpretación –
Teoría.
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- Indique los modos de organización del material inconciente, que en este momento
de la teoría propone Freud.
- Identifique lo que Freud entiende en ese momento por Transferencia.
Freud, Sigmund:
1) Tratamiento psíquico (tratamiento del alma). (1890). Página 111. Volumen I.
2) Manuscrito K. Las Neurosis de defensa (Un cuento de Navidad). (1896). Página 170.
Volumen I.
3) Estudios sobre la Histeria: (1893 – 1895). Parte 2, Historiales Clínicos, punto 5: Señorita
Elizabeth Von R. (Caso Isabel). Volumen II. Página 151.Capítulo IV: Sobre la Psicoterapia de la
histeria. Página 261. Volumen II.
4) Relatos Clínicos. Primera parte sugestión e hipnosis. Palabras aisladas, página 97.
Catalina, página 19. Ediciones Siruela. Madrid .1997.
5) Sobre Psicoterapia (1904 - 1905). Página 243. Volumen VII.
Kaufmann, Pierre:
1) Catártica (Cura). Página 97. Elementos para una Enciclopedia del Psicoanálisis. El aporte
freudiano. Paidós. Argentina. 1996.
Rodrigué, Emilio:
1) Capítulo XIV. La cura por la palabra. Página 234.Capítulo XV: Breuer, maestro secreto de la
histeria. Página 247. Sigmund Freud, El siglo del Psicoanálisis. Volumen I. Editorial
Sudamericana. Buenos Aires. 1996.
Trabajo Práctico: Caso Elizabeth. Los tres tiempos del análisis. Comparación con el
método de “Exhumación”. Secuencia de la formación de síntomas. Hipnosis, sugestión,
catarsis y asociaciones libres. Primera concepción de Transferencia. Modificaciones del
método. Elaboraciones teóricas.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDAD III:
- Indique la secuencia de elaboración de Freud del Método de Interpretación de los
sueños.
- Reseñe en qué consiste el Trabajo del Sueño, señalando qué es necesario para que se
forme un sueño y cuál es su función.
- Señale las características fundamentales del “Proceso Primario” y del “Proceso
Secundario”, respectivamente.
- Indique lo que entiende por Deseo y qué tipos de deseos conoce.
- Nombre las dimensiones del Objeto.
- Describa el modelo de Aparato Psíquico del Sueño, en base a la direccionalidad en la
vigilia y en el dormir.
- Ejemplifique con un Olvido cómo se articula el trabajo del proceso primario y
secundario.
- Explicite la estructura del chiste.
- Indique cuáles son los momentos de constitución en el niño que anteceden a la
posibilidad de hacer chistes.
- Diferencie: el chiste, del humor y lo cómico.
- Explicite por qué consideramos al chiste un proceso social.
- Indique la relación entre sexualidad y palabra, particularmente como satisfacción
pulsional (goce).
- Indique los tipos de chiste que conoce, ejemplificando.
Freud, Sigmund:
1) La Interpretación de los sueños. (1899). Capítulo II: El método de la interpretación de los
sueños. Análisis de un sueño paradigmático (Inyección a Irma). Página 118. Capítulo IV: La
desfiguración onírica. Página 153. Capítulo VI: El trabajo del sueño. Página 285. A: El trabajo
de condensación. B: El trabajo de desplazamiento. Volumen IV. D. El miramiento por la
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figurabilidad. I. La elaboración secundaria. Página 485. Capítulo VII: Sobre la psicología de los
procesos oníricos. Página 504. Volumen V.
2) El chiste y su relación con lo Inconsciente. (1905). Capítulo V: los motivos del chiste. El
chiste como proceso social. Página 134. Volumen VIII.
3) Carta 153. Del 4. 1. 1898. Página 317. Sigmund Freud, Cartas a Wilhelm Fliess. Amorrortu
Editores. Buenos Aires. 1994.
Rodrigué, Emilio:
1) Capítulo 1: Por la pasarela del sueño. Página 21.Capítulo XVII: La muerte del padre. Página
294. Capítulo XIX: La inmolación de Emma Eckstein. Página 331. Sigmund Freud. El siglo del
Psicoanálisis. Editorial Sudamericana. Buenos Aires 1996.
Tradatti, Alicia:
“Acerca del olvido”, en Intervención en crisis, ¿encuadre o dispositivo analítico?, Serie
Comentarios Psicoanalíticos, 2, Editorial Brujas, Córdoba, 2005.pp.175-186.
Castel, P. H.
1) “Lo cómico”. Página 99. Elementos para una enciclopedia del Psicoanálisis, El aporte
freudiano. Kaufmann, P. Dir. Editorial Paidós. Buenos Aires. 1996.
Trabajo Práctico:
El sueño: de la inyección a Irma: un sueño para ser publicado.
El sueño: ¿Padre no ves que ardo? Paradojas en la elección de este sueño como “ejemplar”.
Trabajo del sueño: Proceso Primario. ¿Cómo se forma un sueño?
Trabajo de Interpretación: ¿cómo lo construye Freud?
Reseñe lo que entiende por Paradigma de Constitución y los conceptos que abarca.
- Reconozca el valor actual de la Teoría del Trauma tomando como ejemplo el abuso sexual de niños u
otros.
- Indique la diferencia entre “constitución” y “modo de producción de subjetividad”
- Indique la diferencia entre excitación y transcripción – representación psíquica.
- Explicite en qué consiste la exigencia epistémica de la Metapsicología (desde la perspectiva: Tópica,
Dinámica y Económica).
- Indique lo característico de la Representación Cosa y la Representación Palabra respectivamente.
- Indique las legalidades bajo las cuales funciona cada una de ellas.
- Explicite a qué se refiere Inconciente como: heterónomo, sexual y reprimido.
- Indique las diferencias entre los destinos de los “afectos” y las representaciones.
- Indique en qué consiste el proceso de la represión primaria.
- Señale en qué consiste el de la represión secundaria.
- Diferencie: investidura – contrainvestidura y afecto.
- Indique las diferencias entre las histerias, fobias y neurosis obsesiva.
- Describa hacer conciente lo inconciente en relación a representación cosa, representación palabra y
afecto.
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secuencia de elaboraciones y sus diferentes aportes a una concepción de: Aparato Psíquico. Representar lo
irrepresentable. Comprensión témporo-espacial. Las Afasias. Carta 52, Proyecto de una psicología para
neurólogos, Capítulo VII de la Interpretación de los Sueños. Paradigmas de Constitución del Psicoanálisis:
Inconsciente (sexual, heterónomo y reprimido), Conflicto y Transferencia. La Represión, aún no definida
metapsicológicamente.
La represión: “piedra angular del Psicoanálisis”. Represión Primaria y Represión secundaria,
posrepresión o represión propiamente dicha. La Represión primaria como fundante del Aparato. La
represión secundaria en el Edipo freudiano (tardío). Diferenciar: investidura – contrainvestidura y afecto. Las
investiduras son afectos descualificados, en tanto los afectos – sentimientos - son siempre concientes y no se
reprimen. Represión y Angustia. Retorno de lo reprimido y síntoma. Las diferencias en las histerias: de
conversión, de Angustia y Crisis histérica; en Las Fobias, la Neurosis de Angustia y la Neurosis Obsesiva. La
Angustia: “moneda de cambio neurótica”. Equivalentes somáticos.
Destinos de la mociones de afecto o catexis. Sofocación, Desplazamiento, Conversión y Angustia. Primera
Teoría del Trauma. Su supuesto abandono. Ejemplo de su actualidad en el Abuso sexual de niños. Aportes y
obstáculos. La noción de Realidad Psíquica como necesidad teórico – clínica. Las Fantasías siempre mestizas.
La Metapsicología freudiana: tópica, dinámica y económica. Representación cosa y Representación
palabra.
Trabajo Práctico:
Un sueño de Dora y la autocrítica de Freud acerca de la Transferencia homosexual. La
transferencia de Freud con el padre de Dora (como punto ciego).
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Las inversiones dialécticas que efectúa Lacan: Dora – Padre – Madre. Freud – Dora –
Padre. Freud – Dora – Sr. “K”. Freud – Sra. “K” – Sr. “K”. Etc.
Similitudes y diferencias entre: los Síntomas, Sueños y Transferencias como Formaciones
de Compromiso.
CONTENIDOS UNIDAD V:
Paradigma de Indagación: paradigma Indiciario. Morelli y la Semiología – materialista Socrática, como
precursores del Psicoanálisis. La importancia de los indicios, las señales. Introducción a la Semiótica de
Peirce: Indicio, Icono y Signo. Diferencie la inducción, la deducción y la abducción según: 1) Regla, 2)
Resultado y 3) Caso. La lógica abductiva y la cuestión de la verdad. Descartado lo imposible queda lo
probable. La importancia fundamental del “Caso”. El Psicoanálisis como Ciencia Conjetural – cualitativa.
El Sujeto en el sentido del Sujetamiento
BIBLIOGRAFÍA UNIDAD V:
Freud, Sigmund:
El Moisés de Miguel Ángel. (1914). Página 213. Volumen XIII. Amorrortu, Bs. As., 1994.
Ginzburg, Carlos:
Morelli, Freud y Sherlock Holmes: Indicios y método científico. Página 116. El Signo de los Tres. Dupin,
Holmes, Peirce, Umberto Eco y Thomas Sebeok (Editores). Editorial Lumen. Barcelona. 1989.
Sebeok, Thomas A.
1) One, two, three . . . . Uberty (A modo de introducción).pp.19. El Signo de los Tres. Editorial Lumen.
Barcelona. 1989
Schenquermann, Carlos:
“Freud y la cuestión del paradigma indiciario”, pp.135-150 en Intervención en crisis, ¿encuadre o
dispositivo analítico?, Serie Comentarios Psicoanalíticos, 2, Editorial Brujas, Córdoba, 2005.
Gabriel Pulice, Federico Manson y Oscar Zelis:
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La Práctica de la Investigación en relación al Pensamiento Mágico, la Conjetura, el Paradigma Indiciario y la
Ciencia moderna. Notas para repensar la cientificidad.
Red Asistencial en Salud Mental de la Fundación Estilos, Argentina.
Cinta de Moebio No. 12. Diciembre 2001. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Chile.
http://rehue.csociales.uchile.cl/publicaciones/moebio/12/frames07.htm
Cecilia Josefina Perczyk
Freud ♦ Sherlock
Seminario: Los orígenes de la psicoterapia. La histeria como objeto de encrucijada entre la neurología y las
curas milagrosas
Docentes: Hugo Vezzetti y Marcela Borinsky
Segundo cuatrimestre de 2002
Trabajo Práctico:
El Moisés de Miguel Ángel.
Paradigma indiciario en el caso Elizabeth. Método Freudiano de la singularidad del “Caso”.
Diferenciar la Inducción, Deducción y Abducción, considerando: La Regla, El Caso y El Resultado.
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intromisión y producción de trastornos, no de síntomas. Las pulsiones parciales. La pulsión siempre es activa
e inconsciente. Constituida por elementos heterogéneos: Fuente, empuje, meta y objeto. Variabilidad del
objeto parcial. Posibilidad de metas pasivas. Fijación. Después de la Introducción del Narcisismo es posible
pensar el “circuito de la pulsión”. Pulsión oral, anal, escópica e invocante. Ver – Ser Visto – Verse (Hacerse
ver). Momentos constitutivos del psiquismo, efectos en la Psicología Evolutiva. La Libido. Dualismo
pulsional: Pulsiones sexuales - ¿pulsiones? de autoconservación. El niño perverso polimorfo. ¿Perversión
infantil? Serie pulsional de las fases de desarrollo de la libido: oral, anal, fálico – castrado, latencias,
genital. Los destinos de la pulsión. Los modos de “satisfacción” de las pulsiones. Introducción a la
problemática del Goce como modo de satisfacción pulsional.
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- Mencionar y ejemplificar las Identificaciones Secundarias que Freud considera en Psicología de las
masas.
- Identificar y diferenciar las nociones de objeto de la Pulsión, del Deseo y del Narcisismo.
- Definir los conceptos de Yo Ideal e Ideal del Yo, considerando sus complejas relaciones.
- Explicitar en qué consiste el pasaje del Autoerotismo al Narcisismo.
- Indicar en qué se sostiene la prioridad del “otro”, sexuado, adulto y deseante. Lo fundamental y
fundante de la asimetría.
- Indicar qué entiende por: yo realidad primitivo, yo placer purificado y yo realidad definitivo.
- Señalar, en la secuencia: indiferencia – odio – amor y ambivalencia y en qué momento se constituye
el yo realidad definitivo.
- Indique a qué se refiere Lacan con un extremo universal del mito y uno subjetivo - singular (el
fantasma –teoría sexual infantil).
- Indique las principales características del Mito del Parricidio y su vigencia.
Introducción del Narcisismo. El Objeto del Deseo, de las Pulsiones y del Amor. Las Identificaciones. Actos
psíquicos que participan de manera fundamental en la constitución subjetiva y nos muestran la función del
“otro” como modelo, objeto, auxiliar y enemigo. El Yo se constituye por identificación a otro. El Narcisismo
Primario o Narcisismo parental (de los padres – trasvasamiento narcisista). Narcisismo Secundario.
Demostración con el ejemplo de la ameba. La importancia de sostener la diferencia entre el Yo ideal y el
Ideal del Yo. El otro como semejante, primero, luego como prójimo (diferente). Ser/Tener. Diferenciar
entre Identificaciones y Elección de Objeto. Identificaciones: primaria y secundarias. La prioridad del otro
en la constitución del Yo y precursor del Superyó. Introducción al estadio del Espejo. Yo ideal:
identificación Imaginaria – Ideal del Yo: Identificación Simbólica. Condición de la Represión. Las tres
polaridades: activo – pasivo, sujeto – objeto, amor – odio. Ambivalencia. Yo realidad primitivo, Yo placer
purificado, Yo realidad definitivo. Dualismo Pulsional: Libido del Yo – libido de objeto. Las identificaciones
como procesos segundos. ¿Desde dónde se establecen los lazos afectivos con el objeto?
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1) Las condiciones de la identificación. Revista de la asociación Argentina de Psicoterapia para Graduados.
Número 21. Buenos Aires. 1995.
Lacan, Jacques:
1) Capítulo XV: Para qué sirve el mito. Página 249. Capítulo XVI: Como se analiza el mito. Página 269. La
relación de objeto. Seminario 4. (1956). Paidós. Barcelona. 1994.
Nasio, Juan David:
1) El concepto de castración (página 13) y
2) El concepto de falo (página 43)
Enseñanza de 7 Conceptos Cruciales del Psicoanálisis. Editorial Gedisa. Barcelona. España. 1991.
Trabajo Práctico:
Pulsiones y destinos de pulsión: El pasaje del Autoerotismo al Narcisismo.
Qué entiende por: ¿“es necesario un nuevo acto psíquico”? en relación al Narcisismo.
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Equivalencias Simbólicas: intercambiables, separables y sustituibles mutuamente. Heces ≡ Regalo ≡
Dinero ≡ Pene ≡ Niño. En Freud un recorrido que va de la preeminencia del Complejo de Edipo al
Complejo de Castración. Constitución del Autoerotismo.
Actualmente concepciones centradas en la Interdicción del adulto hacia la posesión del niño: El Edipo
(Jessica Benjamin) como “apropiación no gozosa del cuerpo del niño” (no “cosificación” del otro). El
“otro” la alteridad como fundante del aparato. El rehusamiento y las prohibiciones van constituyendo el
Superyó. Función Materna y Función Paterna. Múltiples dimensiones del Objeto. La madre, Objeto de
amor, total. Objeto del deseo: perdido. La pulsión: Pulsación – implantado (S. Bleichmar). Autoengredado
según Piera Aulagnier o Imaginario Radical en Castoriadis. Objeto de la pulsión: parcial y contingente. La
pulsión misma es contingente. Fundación del aparato al producirse la escisión psíquica (la Represión
Primaria). Serie pulsional de la elección de objeto. Autoerotismo objetal, narcisismo, elección homosexual,
elección heterosexual. Ser/Tener. Articulación de las series pulsionales. Los modos previos del amor. No
confundir elección de objeto con perversión.
Trabajo Práctico
Exploración de algunas preguntas y respuestas actuales que se hacen los niños. Entre 3 y 6
años. Entrevistas a padres y docentes.
Preparación de la entrevista: las preguntas, modo de preguntar y registro de información.
Estadio del espejo. Yo Ideal e Ideal del Yo. La importancia de considerar el Autoerotismo
como previo al Narcisismo.
Segunda serie pulsional o de Elección de Objeto.
Relectura del Caso Dora. La homosexualidad en la Histeria. Diferenciar de Perversión.
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- Considerando los Performativos y la Catacresis, señalar la diferencia binaria de los sexos. Hombre –
mujer, masculino – femenino y sus posibles variaciones: (berdaches, efebos, transexualismo, homo
sexualidad, trasvestismo, etc.)
- Reconocer algunos de los modos cambiantes de la constitución de lo que llamamos femenino y
masculino.
- Señalar algunas de las principales características, en la actualidad, de lo que llamamos femenino.
- Indicar la importancia de la pregunta ¿qué quiere la mujer?
- Identificar algunas características sobresalientes de lo masculino.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDAD X:
CONTENIDOS UNIDAD X
Las Transferencias. Recorrer, en revisión, el análisis originario y el Caso Elizabeth. ‘Agieren’. Puesta en
acto del inconciente. ¿Acting?, Puesta en escena. Recordar o repetir. Recordar para olvidar. Recuerdo y
reminiscencias. Diferencias con las escisiones y disociaciones en situaciones traumáticas. El otro, el
rehusamiento. Existencia de un Superyó temprano, en el Caso de Freud: “Un caso de paranoia contrario a la
teoría psicoanalítica”. Sujeto supuesto saber. Analizante supuesto saber. Resistencias y Transferencias. Las
resistencias del analista. Movilización del inconsciente. El concepto de lo “infantil”. Inconciente: Cierres y
aperturas. La transferencia como motor y obstáculo en la cura. El “saber” como invención. El problema de la
“verdad”. Lo singular.
BIBLIOGRAFÍA UNIDAD X:
Freud, Sigmund:
1) Dinámica de la transferencia. (1912). Página 93.Volumen XII. Amorrortu, Bs. As., 1994.
2) Puntualizaciones sobre el amor de transferencia. (Nuevos consejos sobre la técnica psicoanalítica III). 1914
- 15. Página 159. Volumen XII. Amorrortu, Bs. As., 1994.
3) Recordar, repetir, reelaborar. (Nuevos consejos sobre la técnica psicoanalítica II). 1914. Página 145.
Volumen XII. Amorrortu, Bs. As., 1994.
Porge, E.:
1) Transferencia. Páginas de 515 a 520. Elementos para una enciclopedia del Psicoanálisis. El aporte
freudiano. Paidós. Buenos Aires. 1996.
Rodrigué, Emilio:
1) Artículos técnicos. Capítulo 38. Página 81. Sigmund Freud. El siglo del Psicoanálisis. Editorial
sudamericana. Buenos Aires 1996.
Etchegoyen, Horacio:
1) Capítulo 10: La dialéctica de la transferencia según Lacan. Página 124. Los fundamentos de la técnica
psicoanalítica. Editorial Amorrortu. Buenos Aires. 1988.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDAD XI:
- Identificar y definir la importancia de los conceptos: “compulsión de repetición” – pulsión de
muerte.
- Efectuar un recorrido por los fracasos en los análisis llevados a cabo por Freud, por ejemplo la
“repetición” de los síntomas - beneficio primario - goce).
- Indicar la incidencia de las condiciones socio – históricas, como la primera guerra mundial, en sus
efectos psicológicos: neurosis de guerra, por ejemplo.
- Describir, las neurosis traumáticas, los sueños traumáticos y el juego de los niños como
contradictorio con el primado del Principio de Placer.
- Señalar las particularidades de los sueños de angustia, en tanto no son “guardianes del
dormir” (pesadillas).
- Definir el concepto central del giro de los años 20´: “Compulsión de Repetición”, partiendo de lo
señalado anteriormente incluyendo la Angustia y lo Siniestro.
- Indicar qué se entiende por “Más allá del Principio de placer”
- Comprender e indicar los cambios que se producen en la Teoría y la Clínica psicoanalíticas a partir
del nuevo dualismo pulsional.
- Describir qué entiende por masoquismo primario y reacción terapéutica negativa.
- Bosquejar qué se entiende por pulsión de muerte o lo no ligado de la pulsión.
- Explicitar la importancia del Chiste, lo Cómico, el Humor.
- Indicar si el goce es posible y fundamentar la respuesta.
- Señalar las diferencias entre pulsiones y deseos (regulación homeostática).
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1) Repetición (Compulsión de). Página 422 a 427. Elementos para una enciclopedia del Psicoanálisis. El
aporte freudiano. Dirección: Pierre Kaufmann. Paidós. Buenos Aires 1997.
19
1) “El goce: demonio del más allá”, en De las pulsiones, del narcisismo y del goce, Serie Comentarios
Psicoanalíticos, 3, Editorial Brujas, Córdoba, 2005. pp.121-130.
Musicante, Rubén
1) “El Superyó en la obra freudiana. Aperturas hacia el Psicoanálisis en la actualidad”, en
Intervención en crisis, ¿encuadre o dispositivo analítico?, Serie Comentarios Psicoanalíticos, 2, Editorial
Brujas, Córdoba. 2005. pp.95-116.
20
Trabajo Práctico: El caso del “hombre de los lobos” y la construcción en el análisis.
Nuevamente la Transferencia: la polémica Freud – Jung.
- Valorar la intervención como atenuación del daño. Establecer diferencias con el concepto de cura
en Psicoanálisis.
- Definir algunos problemas con el concepto de “cura en Psicoanálisis y Atenuación del daño. Sus
efectos en los Equipos Terapéuticos.
- Conocer algunas manifestaciones de la cronificación de la crisis post-traumática.
- Diferenciar Neurosis traumática de Síndrome post-traumático.
Musicante, Rubén:
1) “Intervención en crisis, encuadre o dispositivo analítico?, en Intervención en crisis, ¿encuadre o
dispositivo analítico?, Serie Comentarios Psicoanalíticos, 2, Editorial Brujas, Córdoba, 2005 pp.33-72.
Schenquerman, Carlos:
1)“Impacto y perspectiva de la crisis social en el sujeto psíquico”,
en Intervención en crisis, ¿encuadre o dispositivo analítico?, Serie Comentarios Psicoanalíticos, 2, Editorial
Brujas, Córdoba, 2005. pp.73-94.
21
Trabajo Práctico: Intervención en crisis. Lo que caracteriza a los tres tiempos de la
misma.
Importancia de intervenir precozmente. Secuelas posibles de las crisis no tratadas.
Intervención de primer orden y de segundo orden.
Manifestaciones comunes del Síndrome post-traumático.
REGIMEN DE CURSADO
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ALUMNO LIBRE: Los alumnos que, estando debidamente matriculados en el año
académico, decidan inscribirse a presentar exámenes finales en la condición de
LIBRES, accederán a un examen de dos instancias: la primera de carácter escrito y la
segunda oral, contemplándose en ambas los aspectos teóricos y prácticos. Una vez
aprobada la instancia escrita se procederá al examen oral. Cuando el tribunal
examinador considere que el resultado de la instancia escrita merece la calificación de
8 o más, podrá obviar la instancia oral, previo acuerdo expreso del alumno.
DICTADO DE CLASES:
Miércoles de 10 a 12 horas y de 19 a 21 horas
INICIO CICLO LECTIVO: 28 de marzo.
Clases mes de ABRIL: 4, 11, 18 y 25.
Clases mes de MAYO: 2, 9, 16, 23.
Clases mes de JUNIO: 6, 13 y 27.
Clases mes de JULIO: 3
Clases mes de AGOSTO: 8, 15, 22 y 29.
Clases mes de SEPTIEMBRE: 5, 12, 19.
Clases mes de OCTUBRE: 3, 10, 17, 24 y 31.
FINALIZACIÓN DE CLASES: 2 de noviembre.
Tipo de evaluación:
A) En los trabajos prácticos: se trata de prácticos evaluativos, con preguntas
breves, de “lectura” (no de comprensión). Se efectúa según el tema y coordinador con
preguntas breves abiertas o de múltiple opción.
B) De la Asignatura en general: tres parciales y un parcial recuperatorio y una
monografía. Los parciales se efectúan los días sábado para no alterar el
cronograma de clases y prácticos. Además hay mayor disponibilidad de aulas.
CRONOGRAMA DE PARCIALES:
PRIMER PARCIAL: 2 DE JUNIO. Las Unidades: I, II, III, IV y V del Programa.
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SEGUNDO PARCIAL: 18 DE AGOSTO: Las Unidades: VI, VII, VIII, IX y X del
Programa.
TERCER PARCIAL: 20 DE OCTUBRE. Las siguientes Unidades: XI, XII, XII Y
XIV del Programa.
PARCIAL RECUPERATORIO: 27 DE OCTUBRE
C) MONOGRAFÍA: con el Programa se adjunta el esquema tonel que deben elaborar
la monografía, hecha fundamentalmente a partir de la bibliografía del programa y
sobre un tema a elección del alumno. En general, se propone pensar tanto en las
preguntas del autor como en las de los propios alumnos, así como en algunas
respuestas posibles.
Instrumentos de evaluación:
Los parciales, así como las evaluaciones de los trabajos prácticos son escritas. La
Masividad dificulta otro modo de evaluación más personalizada.
Publicación de Notas:
Considerando la cantidad de alumnos, las calificaciones se dan a conocer de siete a
diez días después de cada parcial.
- Se recomienda utilizar al máximo la Página Virtual de la Cátedra. Para preguntas,
comentarios, intercambio de información, sugerencias, críticas, etc.
- Se colocan en la CARTELERA de la CÁTEDRA.
- Se envían POR MAIL AL CENTRO DE ESTUDIANTES.
Evaluaciones de recuperación:
- Se recuperan los trabajos prácticos no aprobados, hay posibilidad de recuperar dos
prácticos con esta modalidad. Ausente por no aprobar la evaluación.
Criterios de evaluación:
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- En primer lugar, tomar en consideración que se trata de estudiantes de segundo año
de la licenciatura y que es la única materia sobre psicoanálisis que estudiarán de un
modo sistemático, de forma anual.
- Se considerará la pertinencia de las respuestas a las preguntas tanto como el
contexto y situación en que se lleva a cabo la producción de las nociones o conceptos
fundamentales del psicoanálisis.
- La posibilidad de reconocer a qué problemas responde, como necesidad de
transformación del mismo o a diversas situaciones singulares.
- La posibilidad de reconocer la necesaria adecuación objeto de estudio – método.
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