estrategias para alumnos con dislexia

Asociacin Dislexia y Familia

Todas las recomendaciones aqu expuestas, nos han sido proporcionadas por especialistas en la materia y se reconocen como derechos, en los Centros Educativos de muchos pases de la Comunidad Econmica Europea. Las estrategias son validas para todos los distintos niveles (primaria, secundaria) ya que todos los alumnos dislxicos, necesitan un mtodo diferente de aprendizaje, y estas estrategias pueden servirnos para todos ellos. Estas pautas ayudaran al profesorado a poder elaborar sus programaciones o estrategias con un mayor xito, en relacin a los resultados y al nivel de este tipo de alumnado, y a evitar trastornos asociados, como los problemas de conducta, fobia escolar, ansiedad 1.- Lo primero que debemos hacer, cuando tenemos en nuestra aula a un nio/a, chico/a con dislexia, es dar a entender el Trastorno al resto de compaeros de aula, ya que sino, el resto de alumnos pueden vivir, las adaptaciones del alumno afectado, como un privilegio y no como un derecho a una necesidad educativa especial. En muchos colegios este tema, se trabaja con toda la clase y haciendo un trabajo de Investigacin al respecto. Ejemplo: Se forman distintos grupos, y se les proporciona un listado de personajes conocidos (Einstein, Tom Cruise, Michael Jordan, Bill Gates). Cada equipo elige un personaje y realiza un trabajo de bsqueda de datos bibliogrficos, estos trabajos se ponen en comn y se les explica, que el motivo de esta iniciativa, era el de conocer a personajes relevantes, en distintos campos que todos ellos tenan algo en comn, La Dislexia, este descubrimiento, dar pie en el aula, a un debate entre todos para poder conocer y respetar, este tipo de trastorno.
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Tambin ser muy positivo, para el alumno afectado (autoestima), conocer personajes de gran prestigio, con su misma problemtica. 2.- Trabajar siempre con una agenda, en la que el alumno pueda tener entre otros datos, las fechas de los exmenes, con una semana de antelacin. De esta forma podr ir preparando sus esquemas, con tiempo y sin presiones. La utilizacin de la agenda o grabadora, se justifica, ya que las persona con dislexia, tienen serias dificultades con la memoria a corto plazo, y en ocasiones la dislexia, viene acompaada por un Dficit de Atencin y necesitan herramientas, para compensar. 3.- En muchos casos, nos podemos encontrar que el alumno padezca una disgrafa, con lo cual su escritura se ver gravemente afectada y puede llegar a ser ilegible. Siempre que sea posible, se le debe aceptar el utilizar el ordenador, para realizar las tareas. El ordenador es una herramienta, de las ms tiles que las personas dislxicas, utilizan tanto en el rea escolar, como en el rea laboral y en muchas Universidades(Reino Unido, Finlandia, Suecia, EEUU..) los universitarios dislxicos, utilizan el ordenador como herramienta principal. 4.- Es muy conveniente, para una evolucin satisfactoria, poder trabajar en estrecha relacin, entre la escuela y los profesionales externos, que se ocupan de la reeducacin. De esta forma existir una coherencia en la intervencin y tanto el alumno, como el profesorado saldr beneficiado. Ejemplo: intentar estar informado, sobre las estrategias, tcnicas de estudio, mtodo de lectura utilizado, material,(sino se puede dar el caso que el nio/a, chico/a est trabajando en el colegio la acentuacin, pero en la consulta con el terapeuta est empezando a distinguir los sonidos de las grafas.) 5.- Evitar en todo momento corregir en rojo y tambin la correccin sistemtica de todos los errores en su escritura. Un nio/a,chico/a con dislexia, que no ha sido detectado en edad temprana, seguramente ha sufrido serias dificultades para poder expresarse de forma escrita, sin cometer faltas, omisiones,
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sustituciones, confusiones de letras que se parecen por la grafa o por el sonidoy desde el periodo de aprendizaje de la lectoescritura, no ha hecho otra cosa que recibir todos sus trabajos, corregidos en rojo (copiados, redacciones, dictados, exmenes, ejercicios, deberes) os imaginis que frustracin!!! 6.- Si es posible realizar los exmenes de forma oral, ya que de esta forma podremos evaluar con ms rigor, la informacin adquirida por el alumno y debemos intentar que no tenga, ms de un examen por da. 7.- Los libros de lectura deben estar adecuados a su nivel lector, y mucho mejor si el libro lo puede elegir el alumno. Nuestro principal objetivo es el de conseguir, que el alumno con dislexia, empiece a sentir curiosidad y motivacin por el mundo de las letras (recordar que para un dislxico, resulta muy complicado, leer y tener una comprensin del texto, al mismo tiempo) ya sea a travs de comics, tebeos, revistas o libros, si el material que se le ofrece, est por encima de sus posibilidades, lo nico que conseguiremos, es alimentar su fobia y su frustracin en relacin a la lectura. 8.- Dejarle utilizar la grabadora, como material de refuerzo, tanto en clase como en casa. Gracias a ella el alumno podr tener algunas explicaciones del profesor grabadas y las podr hacer servir en casa como mtodo de estudio. En las Universidades americanas e inglesas, los alumnos reciben todo el material del curso a travs de material visual o de audio. 9.- Muchos alumnos con dislexia, no pueden recibir una correcta informacin, de lo explicado a travs de la pizarra (blanco sobre negro) ya que en ocasiones su percepcin visual se ve alterada. 10. Debemos proporcionarles ms tiempo en las pruebas escritas y siempre que sea posible debemos entregarles las preguntas del examen por escrito, evitando tener que copiarlas de la pizarra. El alumno con dislexia, realiza un sobreesfuerzo agotador, para copiar, redactar etc ya que realmente su trastorno radica en conocer como suena cada letra y que grafa le corresponde. Dependiendo del grado de su trastorno tendr serias dificultades,
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y tambin debemos recordar, que muchos de ellos no tienen interiorizado, nociones como el tiempo, con lo cual cuando le decimos a un alumno dislxico, que le quedan 10 minutos para acabar el examen, el nio/a vivir esta recomendacin con angustia y estos nervios se traducirn en errores. 11.- Es muy necesario encontrar en el alumno/a, alguna cosa positiva (todos las tenemos) en la que el pueda destacar. En algunos casos ser el dibujo, en otros la imaginacin, el deporte, su actitud Nuestro objetivo es dar a entender al resto de la clase y al alumno afectado, que todos tenemos ciertas aptitudes, y en este tipo de alumnado es muy necesario el refuerzo constante por parte del profesorado, ya que en casi todos los casos padecen de trastornos asociados, como la falta de autoestima, depresin, ansiedad 12.- Para leer en voz alta delante de sus compaeros, es necesario (siempre dependiendo del grado), poder darle con antelacin, el da anterior, la lectura para que sin presiones pueda trabajarla en casa, y de esta forma sentirse ms seguro. 13.- Es de gran utilidad en los dislxicos, el ensearles a realizar mapas conceptuales visuales, ya que es un tipo de estrategia que les funciona muy bien, en cualquier etapa. Los pueden utilizar para todas las asignaturas y de esta forma, ellos tienen la informacin ms relevante de cada tema para poder estudiarla.(MAPAS MENTALES de Toni Bouzan.) 14.- Debemos ser pacientes con los olvidos, que en numerosas ocasiones tienen este tipo de alumnado. En segn que casos la Dislexia viene acompaada de un Dficit de Atencin y aunque no fuera este el caso, los dislxicos/as tienen serios problemas con la memoria a corto plazo. Este problema de memoria les impide en ocasiones, recordar donde tienen las cosas, la fecha de un examen etc El Dficit de Atencin, tambin puede generar confusiones en el aula: confundir un libro de texto por otro, con lo cual al llegar a casa, no tendrn el libro que toca, despistarse fcilmente en
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clase, en una explicacin del profesor, confundirse de ejercicio Todos estos despistes no son acciones voluntarias del nio/a, chico/a, y el se da cuenta de todos estos olvidos, que le acompaan todo el da, (en casa, en el colegio, en actividades extraescolares) y si no se siente respaldado por los adultos, el nio/a dislxico siente que est fracasando en muchos frentes, y el mensaje que recibe por parte de los adultos, normalmente suele ser:eres un caso, no te acuerdas de nada. 15.- Normalmente todos estos nios/as, chicos/as, que padecen Dislexia, TDHA, Dficit de Atencin necesitan cambiar de actividades o tareas ms a menudo, que el resto de sus compaeros, independientemente de en que etapa se encuentre(infantil, primaria, secundaria..) ya que el sobreesfuerzo que realizan es agotador y su umbral de fatiga suele ser muy bajo. Tambin es aconsejable poder realizar, con este tipo de alumnado, descansos ms frecuentes, ya que si no, su nivel de dispersin crece y les es ms difcil mantener el ritmo. 16.- Debemos tener en consideracin, a la hora de poner las tareas, para el da siguiente, que la mayora de estos nios/as, chicos/as, suelen asistir tambin fuera del colegio, a sesiones de terapia, ya sea de reeducacin o emocional, y que tienen mucho menos tiempo libre, ya que tardan el doble en realizar los deberes. Debemos ser conscientes de esta realidad y no debemos dar tareas los das que ellos tengan consulta, y los dems das, el nmero de ejercicios o actividades debe ser menor que el resto del alumnado. 17.- Si el alumno padece Discalculia, se le debe permitir el uso de las tablas, calculadora y debemos recordar, que el aprendizaje debe ser siempre significativo y la mejor forma de que ellos lo capten, es a travs de todos sus sentidos (mtodos multisensoriales). Normalmente tendrn dificultades para recordar las tablas (no todos), las secuencias, lgica matemtica
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Recordar su problema de memoria de trabajo y de comprensin. Todo el aprendizaje, que les pueda llegar con referencias visuales o auditivas, ser ms fructfero. 18.- Si el alumno padece Dispraxia, deberemos tener en cuenta que se pueden ver alteradas las reas de: dibujo, tecnologa, deporte etc Un chico/a que tenga dificultades motrices, difcilmente podr realizar segn que movimientos o actividades, o si los realiza simplemente se le notar mucho ms torpe. Debemos entender, que no se trata de que no quiera o de desmotivacin, sino de un Trastorno que en muchas ocasiones acompaa a la Dislexia y que consiste en una extrema torpeza en poder realizar segn que acciones. Tambin pueden tener problemas de lateralidad, de equilibrio, de motricidad fina y gruesa etc 19.- Valorar el progreso del alumno de acuerdo con el inters, la dedicacin y el esfuerzo realizado. No valorar nunca sus conocimientos a partir del nivel medio del resto de la clase.

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