Las relaciones entre el deportista y el entrenador

Miguel Crespo e Isabel Balaguer

ASIGNATURA: DIRECCIÓN DE EQUIPOS PROFESOR: JOSÉ MASCARÓS CICLO INICIAL TÉCNICO DEPORTIVO EN FÚTBOL SALA

Las relaciones entre el deportista y el entrenador
Autores: Miguel Crespo e Isabel Balaguer

Luis Miguel Bonet Quiles Jorge Falcó Rubio Lluís Latorre Sanz Miguel LLansola Cuenca Alberto Pérez Camba Manuel Sánchez Villanueva Emilio J. García Ortí

DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B)

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En concreto. tres de las más importantes para llegar al máximo rendimiento del deportista. La primera se estudia la concepción que tiene el entrenador sobre el entrenamiento. conociendo así su naturaleza concreta. etc. es decir. se analizan las habilidades psicológicas del entrenador: liderazgo. En la segunda.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer INTRODUCCIÓN Durante los últimos años las investigaciones de la actividad deportiva. Trataremos de exponer las principales características que ha de poseer un entrenador para tener éxito en su interacción con sus deportistas en tres partes diferenciadas. tanto amateur como profesional han experimentado un auge considerable. y el mayor rendimiento de este último. psicológicos. se introducirán una serie de herramientas para la mejora de estas habilidades psicológicas. Este auge ha hecho que el entrenador se tenga que enfrentar hoy en día con todo una serie de especialidades (médicos. biomecánicos. así como la relación que se establece entre él y el deportista en la consecución de los mejores resultados. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 2 . motivación y comunicación. el estudio de las habilidades psicológicas del entrenador. por último. se va a tratar con una de estas especialidades: la psicología. lo que se ha llegado a denominar ciencias del deporte. en este libro.) y establecer un conjunto de métodos y sistemas dentro de sus programas de entrenamiento que tuvieran en cuenta dichos problemas. Y.

pero siempre hacer lo que nosotros pensemos que es lo correcto. En conclusión un buen entrenador tiene que hacer un equilibrio entre los tres siguientes aspectos:    La victoria. analizar la de los demás. La educación. Tener las cosas claras ayuda a enseñar mejor a nuestros deportistas. La diversión. esta concepción es la filosofía del entrenamiento. EL ENTRENADOR: SU CONCEPCION SOBRE EL ENTRENAMIENTO. solo buscan la victoria y el deportista solo es el medio de conseguirla. Cada entrenador tiene una concepción del entrenamiento. que el arte de entrenar consiste en tener tus propias ideas. Ser entrenador es una cosa que conlleva una gran responsabilidad y con ello una gran labor. en función de sus objetivos: Los centrados en ganar. La concepción no es fija y lineal. Y los centrados en el deportista. Mi conclusión de este capítulo. Concepción de la modalidad especializada. que estos saben que la victoria es importante. Opinión personal del capítulo. pero es más victoria el esfuerzo personal propio y del deportista. para llevar a buen puerto con éxito su trabajo como entrenador. La concepción se divide en tres concepciones:    Concepción de vida.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 1. que cada uno de nosotros tenemos que tener nuestra ideología. Los grandes entrenadores han descubierto. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 3 . Es obligado que el entrenador tenga una concepción propia. aunque nadie las comparta. Los entrenadores se dividen en dos tipos. va variando a lo largo de nuestra vida. Concepción de entrenamiento.

Las funciones del entrenador son algo más que enseñar un deporte. Para llegar a ser un buen entrenador se ha de adquirir una serie de habilidades psicológicas que faciliten el trabajo. la MOTIVACIÓN COMUNICACIÓN. debe de ocuparse de muchos aspectos en su trabajo diario. EL TRABAJO DEL ENTRENADOR Áreas o disciplinas de trabajo. Las más importantes serán el LIDERAZGO. Ejemplos:      Tiene que ser juez (Decidiendo y legislando) Tiene que ser Maestro (Enseñando conocimientos) Tiene que ser Político (Relacionándose con el poder) Tiene que ser Técnico (Dirigiendo el entrenamiento) Etc. Las áreas de competencia son muy amplias y variadas.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 2. Principales habilidades psicológicas del entrenador. y la DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 4 .

establece horarios.. etc. Nosotros nos quedamos con la definición de Hollander (1985) que define el liderazgo como "un proceso de influencia entre el líder y los seguidores para conseguir objetivos grupales organizativos o sociales". tiene una función más global ya que es el encargado de determinar al filosofía del equipo y procurar los medios para que se cumpla. el deporte y el entrenamiento son interpersonales y esto significa relacionarse con los demás. evolucionaron hacia la formulación de teorías que consideraban a los líderes como individuos que mostraban unas conductas determinadas en todas las situaciones. Teorías generales. normas. El liderazgo es uno de los fenómenos más estudiados por la psicologia social pero menos comprendidos por su complejidad. organiza. primeramente. tiene que haber alguien que establezca las metas comunes. la función del entrenador es la de un líder que dirige los destinos de su equipo hacia los objetivos marcados por la organización. que clarifique el camino.. que asigne roles. ya que existen muchísimas en función de cada investigador y el enfoque del problema des de su punto de vista. las características de la situación y las metas establecidas. estructura. Esta complejidad se inicia con su misma definición. que motive. por esta razón. y este alguien es el entrenador.). La siguiente fase consistió DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 5 . Las investigaciones sobre liderazgo han ido evolucionando. agrupa selecciona. Por consiguiente. 1981) e intentaron. Definición de liderazgo. el entrenador puede considerarse el gerente y los deportistas los trabajadores... establecer una serie de rasgos de personalidad universales exhibidos por los líderes en todas las situaciones. No hay que confundir el liderazgo con la dirección porque un líder puede hacer muchas más funciones que un director (el que planifica. Si el equipo funciona como una empresa. Además. en todo equipo deportivo. El deporte es un aspecto más de nuestra realidad socio-económica y los equipos deportivos pueden compararse con cualquier organización debida a sus características de funcionamiento. los seguidores. reglamentos. una de las habilidades más importantes de todo buen entrenador. LA CAPACIDAD DE LIDERAZGO DEL ENTRENADOR Introducción. El liderazgo y todo lo que ello implica es. En el liderazgo toman parte el líder. Seguidamente. el entrenador debe ser un buen relaciones públicas para lograr sus objetivos.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 3. pues. Empezaron a principios del siglo XX (Bass. Por otro lado.

la cohesión. 1974). El líder ha de tomar decisiones influido por una serie de características de la situación como el tiempo. Teoría del "Gran Hombre" que dice que los líderes son personas excepcionales que tienen unas habilidades y cualidades innatas que les hacen destacar de los demás. Un ejemplo claro es la monarquía. al análisis de elementos cognitivos. El líder es el heredero del líder anterior. Un líder de unas determinadas cualidades se adapta mejor a una situación que a otra. 7. Pasemos. ya que es más fácil. que cambiar las cualidades del líder. Se basa en el concepto de situación favorable para el líder. 1977). En deporte existen dos conductas básicas: las reactivas (respuestas a situaciones) y las espontáneas. En deporte los resultados han sido muy positivos. pues. de satisfacer demandas y clarificar el camino hacia las metas. Lo importante es que las conductas reactivas demuestren la influencia del líder y puedan motivar a los miembros del grupo. al uso de programas de entrenamiento para líderes y modelos multidimensionales como el que más adelante describiremos. El líder puede adaptarse o reaccionar ante la situación. Smoll & Hunt. COMO CAMINO (House y Dessler.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer en la aparición de teorías que afirmaban que los líderes cambiaban sus conductas según las características de la situación. INTERACCIONISTA O ADAPTATIVO-REACTIVO (Osborn & Hunt. se están proponiendo enfoques más orientados al estudio de la participación de los seguidores. 5. Los resultados han sido muy positivos. motivacional. delegativo y consultivo. 3. etc. POR TRADICIÓN (Straub. 1967). Se da en equipos universitarios o amateurs. la información disponible. DE CONTINGENCIA (Fiedler. Es evidente que existe una evolución constante que se ha producido en los modelos que tratan de explicar este fenómeno social y que cada enfoque novedoso que aparece propone amplias perspectivas de investigación sin anular de forma absoluta lo planteado en teorías anteriores. poco frecuente en deporte profesional. El líder tiene una función de apoyo y ayuda. COMO CONDUCTA (Smith. Se basa más en los miembros del grupo que en el líder. COMO RASGO DE PERSONALIDAD (Ogilvie & Tutko. 6. En el deporte no ha tenido mucho éxito debido a la dificultad de variar los factores condicionantes. participativo. Los líderes pueden tener conductas orientadas hacia la tarea i/o hacia las personas. a explicar las teorías de liderazgo existentes: 1. 1966). 2. Se recomienda cambiar las situaciones para adaptarlas al líder. 1980). COMO TOMA DE DECISIONES (Vroom y Yetton. 1975). 1973). 4. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 6 . Finalmente. Además puede adoptar cuatro estilos de decisión: autocrático.

Considera que determinadas conductas de los entrenadores son más efectivas que otras en situaciones específicas. El liderazgo proporcionado por el entrenador es uno de los aspectos que puede contribuir a que el deportista supere las barreras psicológicas que le permitirán conseguir un mejor rendimiento. es decir. 1980). TRANSFORMACIONAL (Burns. MULTIDIMENSIONAL (Chelladurai. uno para cada función. CARISMÁTICO (Burns. Los seguidores tienen una serie de preconcepciones sobre lo que significa liderazgo y las atribuyen a determinadas personas que para ellos pasan a ser líderes. 10. 11. El líder posee carisma. el rendimiento y la satisfacción de un deportista puede ser incrementado o disminuido por los efectos de la personalidad y de la conducta de liderazgo del entrenador. En el deportre se ve en la figura del segundo entrenador. El líder tiene dos funciones principales. 13. una serie de características que le hacen desempeñar su papel adecuadamente. 1977). SITUACIONAL (Hersey y Blanchard. conductas de líder (requerida por la situación.  El Modelo Multidimensional de Liderazgo de Chelladurai (1978) Este modelo es. El líder lleva a cabo una transformación en el pensamiento de los seguidores para dirigir de forma más adecuada sus conductas. la instrumental (orientada a la tarea) y la socio-emocional (orientada a la persona). Según los científicos. Lo novedoso es que se recomiendan dos líderes. 1986). vamos a desarrollarla más detenidamente.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer 8. 1978). FUNCIONAL (Behling y Schriesheim. De todas las teorías expuestas en el apartado anterior. real del líder y percibida por los subordinados) y consecuencias del liderazgo (satisfacción y rendimiento de los deportistas). así pues. al mismo tiempo. un resumen de las teorías citadas anteriormente. 12. 1976). de ahí su gran utilidad. Liderazgo en el deporte. del líder y de los subordinados). ATRIBUCIONAL (Massimo. Es global e integrador ya que considera que el liderazgo es específico para cada contexto. Se basa en la idea de que para cada situación es necesaria una conducta distinta del líder. y un punto de partida genuinamente deportivo para el estudio del liderazgo. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 7 . Se trata de una teoría elaborada específicamente para el ámbito deportivo. el Modelo Multidimensional de Liderazgo de Chelladurai (1978) es la que ha sido aplicada más frecuentemente al deporte. Este modelo distingue tres etapas del proceso de liderazgo: antecedentes (características de la situación. 9. 1978). La variante que determina la conducta del líder es la madurez del miembro del grupo.

2. persuasión. La conducta preferida. La conducta real. a su grado de evolución.LSS) elaborado por Chelladurai y Saleh (1980). Aspectos como el sexo. depende de factores externos. 3.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer El modelo presenta tres aspectos de la conducta del líder o entrenador: 1. Las características de los miembros del grupo. Hace referencia a la calidad de ejecución del deportista. El rendimiento.  Cómo medir el liderazgo del entrenador El instrumento utilizado para medir el liderazgo del entrenador es la Escala de Liderazgo para Deportes (Leadership Scale for Sport . Es decir. Las características del líder/ entrenador. 2. Y por último. la experiencia y el nivel deportivo son los que hay que tener en cuenta.. La conducta requerida. Hace referencia a las preferencias de los deportistas y está en función de las características de la situación y los deportistas. la edad. La más importante es la disciplina deportiva o el ejercicio que está realizando el deportista. que son el resultado de la interacción de los tres antecedentes con las conductas: 1. 2. 3. flexibilidad. la madurez. mientras que el resultado es la consecuencia de una competición. Hay que indicar que muchas veces se confunde el rendimiento con el resultado y sin embargo es muy importante diferenciarlo en este modelo. que el entrenador ha de intentar adecuar su conducta real a las preferencias de los deportistas y a los requerimientos de la situación. Es la que el entrenador lleva a cabo. autoconfianza. Otro aspecto relevante es si se trata de un deporte individual o colectivo. asertividad. más importante y está relacionado de forma positiva con el rendimiento y la satisfacción. La satisfacción.. Está compuesta por 40 ítems que hacen referencia a las 5 dimensiones que definen la conducta del líder deportivo: DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 8 . Hay que tener en cuenta que lo más importante del modelo se basa en la idea de que el grado de congruencia entre los tres aspectos de la conducta del líder es la condición necesaria. que son: 1. Incluye los antecedentes de esas conductas. Hace referencia al grado de aprobación por parte de los deportistas sobre los distintos aspectos del liderazgo y los resultados obtenidos en un período de tiempo dado. Las características de la situación. presenta las consecuencias o variables dependientes de estos estados de conducta. Es la que se espera que lleve a cabo. El rendimiento depende básicamente del deportista y del entrenador. Algunos aspectos que los distinguen son: inteligencia.

13 ítems) -Dos factores relativos a estilos de decisión (conducta autocrática. La orientación sobre estilos de toma de decisión por parte de los entrenadores (Chelladurai & Haggerty.". La puntuación de cada respuesta es la siguiente: "Siempre" = 5 puntos "A menudo" = 4 puntos "Ocasionalmente" = 3 puntos "Raras veces" = 2 puntos "Nunca" = 1 punto La conclusión fundamental de todas las investigaciones realizadas es que ningún estilo por sí solo.. 1977). podemos decir que las investigaciones sobre liderazgo en deporte han sido orientadas hacia varios enfoques: DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 9 . sino que este depende de la situación y de los deportistas. 1978).. Empieza con la frase "Mi entrenador. 9 ítems)... -Las percepciones de los deportistas sobre las conductas de liderazgo de su entrenador actual.". 8 ítems). 5 ítems. y apoyo social. 2. es mejor que el resto. 5 ítems. Están más enfocados hacia entrenadores amateurs o jóvenes.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer -Un factor orientado a la tarea (entrenamiento o instrucción. -Las percepciones de los entrenadores sobre sus propias conductas de liderazgo. Smoll & Hunt. Empieza con la frase "Cuando entreno. Los estudios sobre la conducta de los entrenadores deportivos (Smith.". Aplican al deporte el Modelo Normativo de Vroom y Yetton (1973) el cual trata de presentar una serie de situaciones-tipo con determinados condicionantes en los que los atletas y entrenadores tienen que indicar el estilo de liderazgo preferido. y democrática. Pretenden llevar a cabo un inventario de las conductas del entrenador para más tarde desarrollar programas de educación de los entrenadores.  Otros enfoques sobre el liderazgo en el deporte A parte del modelo de Chelladurai existen dos enfoques que también han sido utilizados asiduamente en las investigaciones sobre el liderazgo: 1. Se valora a través de una escala tipo Likert de 5 pasos.. -Dos factores motivacionales u orientados a las relaciones (feedback positivo. A modo de resumen. Empieza con la frase "Prefiero que mi entrenador.. La LSS está formulada en tres versiones: -Las preferencias de los deportistas sobre las conductas de liderazgo de su entrenador ideal.

Estudiar las conductas de los entrenadores. 5. 2. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 10 .Analizar las características de las relaciones entrenador-deportista.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer 1. 4.Estudiar las características de las situaciones que influyen en las conductas de los entrenadores y en las relaciones deportista-entrenador.Estudiar las características de los deportistas y sus preferencias y percepciones de las conductas de los entrenadores. 3.Estudiar la personalidad del entrenador para comprender sus conductas.

objetivos. que tipo de líder es el que más le conviene al equipo. del tipo que sea. Para terminar. Ahora bien. el grupo se le ve como vacío. son cambiantes porque a lo largo de una competición se viven muchas y muy distintas situaciones y uno sólo no es suficiente para poder encontrar la solución a cada una de estas. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 11 . Es más. hay tantos tipos que es imposible que uno sólo pueda abarcarlos a todos. tipo de deporte. pero que sepa entender y dirigir a cada uno de sus jugadores y. que este líder contribuye a la consecución de los objetivos. Además me atrevería a afirmar que el entrenador está obligado a ser un líder por el simple hecho de que si no lo es no va a poder transmitir sus ideas a los jugadores. Pero. o sí que lo hará. Aquí viene la importancia de los modelos para medir el liderazgo. como colectivo. mínimo dos. de la figura del líder dentro de un grupo.). dentro de un grupo creo que es conveniente tener varios líderes. etc. esto dependerá del tipo de variables (edad jugadores. y también a cada una de sus individualidades. para así conseguir su máximo rendimiento. como un modelo al que siempre tienes ahí para que todos los componentes del equipo sepan el camino hacia el éxito. Su importancia es vital para el equipo porque es como una referencia a seguir. Por eso. porque con ellos podemos confirmar qué tipo de líder es el entrenador. se debe sentir y debe entender al grupo. sin un líder. perdido y muchas veces esto pasa factura cuando no se consiguen resultados satisfactorios o cuando surgen discusiones y problemas entre los jugadores porque cada uno piensa que su punto de vista es el correcto y no hay nadie para encauzar a todos éstos en una misma dirección. por experiencia. A lo largo del capítulo nos han justificado la importancia de un buen entrenador que hace a la vez de líder y hemos visto las distintas teorías que existen sobre los líderes y queda suficientemente claro que es necesario. de ahí mi hipótesis de que siempre debe haber más de uno para poder afrontar todas las variables que intervienen en el grupo. ¿qué tipo de líder es el mejor? está claro que no hay uno en concreto. me gustaría decir que se ha visto claramente que el "líder universal" no existe. además. y también. pero siempre habrá alguno o algunos que no le van a hacer caso.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer OPINIÓN PERSONAL Antes de leer este capítulo yo ya sabía. el líder deber estar presente. El mejor líder es aquel que sabe adaptarse a las distintas situaciones y estas situaciones. también al grupo como colectivo. lo que sí que está claro es que el entrenador siempre debe ser un líder. y por último. qué tipo de líder prefieren los jugadores. Uno sería un jugador y el otro el entrenador. categoría. Para mí.

LA CAPACIDAD DEL ENTRENADOR PARA MOTIVAR AL DEPORTISTA Introducción. A la hora de motivar a un deportista. ya que mientras que para los deportistas DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 12 . bien de forma indirecta. Así la credibilidad no funciona con todas las edades. Las principales características que debe poseer un entrenador para influir en un deportista son la credibilidad. pero carecen de la actitud.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPITULO 4. los entrenadores que actúan. sin sesgos. tanto en su vida deportiva como en la extradeportiva. La motivación tiene un papel muy importante en el deporte. a través de la motivación. el entrenador debe tener en cuenta una serie de variables personales. La motivación y el entrenador. Se considera que un entrenador tiene alta credibilidad cuando ofrece información correcta. de ello se dará cuenta el entrenador cuando se encuentre con deportistas que tienen las capacidades. Sin embargo cada una de estas formas de influir en los deportistas tiene sus ventajas y sus inconvenientes. sin entender el análisis que sus entrenadores realizaron para actuar como lo hicieron. tiene atractivo cuando los deportistas desean mantener lazos con él o su equipo. tiene poder cuando puede administrar premios y castigos. a los deportistas. habilidades y aptitudes para la práctica de un deporte. Un buen entrenador es aquel que. Además. copiando las mismas conductas que sus entrenadores usaron con ellos. Es en esas ocasiones. el deseo o el interés por mejorar o destacar. que debe el entrenador motivarlos para rendir más o alcanzar las metas fijadas. que afectan a la motivación del deportista. hacia objetivos poco adecuados o establecidos de manera incorrecta. el entrenador debe motivar de la forma correcta de lo contrario puede guiar. Lo importante es conocer lo que motiva a los deportistas y cuáles son las variables ambientales y sociales que inciden en la motivación. El entrenador puede motivar a sus deportistas bien de forma directa. lo hacen sin entender por qué lo hicieron. el atractivo y el poder. para que estos cooperen y se esfuercen en alcanzar los objetivos marcados. Muchos psicólogos piensan que la tarea más importante de un entrenador es saber motivar correctamente a sus deportistas para alcanzar los objetivos y porque la motivación es la clave del aprendizaje. Así. La motivación directa se da cuando el entrenador actúa directamente sobre los deportistas. simplemente. incita a sus deportistas a ser mejores. cuando los equipos y deportistas se confían o se conforman con lo que están haciendo o han conseguido. ya que no se puede explicar la motivación de un deportista acudiendo a una única variable. situacionales y sociales.

Las conductas de liderazgo del entrenador son muy importantes a la hora de motivar a sus deportistas. Motivación y liderazgo del entrenador. La función motivacional del líder consiste en recompensar a los subordinados por la consecución de los objetivos marcados. El rendimiento alcanzado es el determina las recompensas a recibir. a su vez. la indirecta debe utilizarse cuidadosamente para que se obtengan resultados motivacionales adecuados según las características de los deportistas y del contexto en el que se encuentran. Chelladurai (1985) propone un modelo en el que los deportistas están motivados para la práctica deportiva por su valoración de las posibles recompensas que pueden obtener y por la probabilidad de que el esfuerzo realizado les lleve a la consecución de dichas recompensas. la motivación lleva al esfuerzo. aclarar sus dudas. una conducta orientada al apoyo social hace más llevadera la fase de esfuerzo. cíclicamente influye en la motivación. Así pues. dando más control al deportista. el poder para premiar o castigar a los deportistas es útil en muchas ocasiones. eliminar los problemas y aumentar las probabilidades de satisfacción con el trabajo realizado. la motivación indirecta aparece cuando el entrenador cambia el contexto. De esta forma. ya que el liderazgo es un instrumento básico para incrementar el estado motivación al del deportista. poner o quitar a un jugador del equipo. que. La relación entre recompensas y satisfacción de los deportistas está relacionada con la percepción de la equidad de dichos premios.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer mayores es muy importante puesto que confían en el entrenador porque siempre acierta y cuando opina lo hace con razonamientos bien fundamentados. básicamente. y. etc. produce un rendimiento. (motivación psíquica). lo que hace más difícil que con esta característica pueda influir sobre ellos. siendo más positivo o negativo. físico o psíquico. a su vez generan un nivel determinado de satisfacción. una conducta orientada a la instrucción y al entrenamiento puede facilitar el desarrollo de las habilidades y clarificar la percepción del rol del deportista. Así. los más jóvenes no valoran la experiencia y conocimientos del entrenador. o puede cambiar su actitud. Respecto al atractivo del entrenador solo funciona si el deportista está interesado en mantener lazos de unión con este o con su equipo. la conducta orientada al feedback positivo influye en la percepción equitativa de las recompensas por parte del DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 13 . Así. Al igual que en el caso de la motivación directa. La relación entre esfuerzo y rendimiento esta moderada por la habilidad de los miembros y por la percepción de su rol. En este modelo también es posible identificar cuando ha de intervenir el entrenador y las conductas de liderazgo más apropiadas para la consecución de la motivación adecuada del deportista. que. de las características del deportista y de la filosofía del propio entrenador. con el fin de reforzar la relación entre esfuerzo y rendimiento. Por último. en el modelo de Chelladurai. para aumentar la motivación del deportista. estas. pero tiene la limitación de motivar solo extrínsecamente. el entrenador puede cambiar el lugar de entrenamiento (motivación física). Por otro lado. la conveniencia de usar un procedimiento u otro depende.

El clima motivacional dirigido a la tarea presenta las siguientes características: se recompensa el esfuerzo. Por otro lado. Esto tiene una gran importancia cuando el entrenador determina las conductas de liderazgo más adecuadas para la consecución. de los objetivos marcados. se pueden dar ambos climas (maestría y rendimiento) y que. como que la hay entre las situaciones orientadas al aprendizaje y dominio de las habilidades y los deportistas orientados a la tarea. situación o ambiente determinado. el clima motivacional puede afectar el grado en que los deportistas exhiben objetivos orientados al ego o a la tarea.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer deportista y en la satisfacción por las conductas del entrenador y por el rendimiento realizado. persisten más en la tarea. aunque en el deporte de competición es más fácil que se dé un clima orientado al ego. ya que los resultados son el criterio principal de éxito o fracaso. por un lado el orientado a la tarea (maestría) y por otro el orientado al ego (rendimiento). Las relaciones entre el clima motivacional (metas situacionales) y las orientaciones de cada deportista (metas disposicionales) llevan a la conclusión tanto que hay una relación entre los ambientes dirigidos a la competición y los deportistas orientados al ego. y solo se reconoce a los mejores jugadores. tienen expectativas de rendimiento más altas y atribuyen su rendimiento a factores más controlables. los jugadores son castigados si cometen errores. por las expectativas que ofrecen. Las características del clima motivacional orientado al ego son: los compañeros tratan de superarse unos a otros. Se pueden distinguir dos tipos de climas motivacionales. Las distintas investigaciones realizadas permiten concluir que los deportistas orientados a la tarea muestran un incremento de la percepción de competencia. Se denomina clima motivacional a la estructura de metas que se aprecia y prevalece en un contexto. El entrenador y el clima motivacional del equipo o grupo. Estos últimos pueden crear el clima motivacional que impera en un ambiente de varias formas: por la forma en que presentan la información. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 14 . por el tipo de recompensas que ofrecen. puede influir en la orientación de los objetivos a conseguir. el entrenador que elige uno de ellos. por la estructuración de metas. por parte del deportista. Pero lo importante es que. Se debe señalar que es el clima motivacional creado por el entrenador define la forma en que el deportista percibe el éxito. Los que crean el clima motivacional para la consecución de logros son tanto los padres como los entrenadores. en el deporte. Además. los jugadores son animados por el entrenador y todos tienen un papel importante en el equipo. demuestran una actitud adaptativa a más largo plazo. por la manera de formar el equipo en entrenamientos y competición. por la reacción ante los resultados o los errores. por la forma de evaluar al deportista.

sin duda. los autores nos dejan claro que el entrenador no es solo la persona que “hace los cambios” o la persona encargada de enseñar los gestos técnicos de un determinado deporte.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer OPINION PERSONAL En este capítulo. sino también con el apoyo psicológico que le ofrece. Así lo revindican los autores en este capítulo y creo que todos los futuros entrenadores deberían tener en cuenta cuán importante son los aspectos psicológicos a la hora de tratar con los deportistas. no solo con sus conocimientos técnicos y tácticos del deporte. la principal función del entrenador. sino que también es el principal soporte del deportista. es. pero si no es capaz de lograr que sus deportistas se motiven para la práctica del deporte no habrá logrado sus objetivos. Un entrenador puede tener muchos conocimientos técnicos y tácticos. Como se señala en la introducción la capacidad del entrenador por motivar al deportista. el que le marca el camino hacia el éxito. por alentarlo a mejorar. puede saber mucho de un deporte. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 15 .

esto no consiste únicamente en la transmisión de información. La comunicación es el proceso a través del cual hacemos al otro partícipe de nuestros pensamientos. el comportamiento no verbal puede repetir. En la categorización de la comunicación no verbal se han establecido los siguientes tipos: kinésica. El 70% del trabajo de un entrenador es comunicarse con sus alumnos. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 16 . sustituir la comunicación verbal y proporcionar feedback. apoyar y complementar la comunicación verbal. Una de las funciones más importantes del entrenador deportivo es la de transmitir. Es la más habitual. Las principales funciones de la comunicación no verbal son: expresar y comunicar estados emocionales. La comunicación no verbal se refiere a la carga gestual que acompaña a la comunicación verbal. o fallos en la comunicación. errores. De esta manera. Existen interacciones entre ambos tipos de comunicación. contradecir. complementar. sentimientos o acciones. transmitir información del estado del sujeto más fidedignamente que la palabra.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 5. LA CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN DEL ENTRENADOR. entre las principales funciones de la comunicación en general está la de transmitir información. de hecho. Existen factores que afectan al desarrollo de la comunicación durante el proceso de enseñanza deportiva. influir en la motivación. sustituir. Existen dos tipos de comunicación básicos: la verbal. controlar la interacción social exteriorizando actitudes. proxemica. sino también en el intercambio de ideas y la interacción entre las personas. Introducción. evitando dobles sentidos. acentuar o regular el comportamiento verbal. Los gestos suelen hacer referencia a las emociones y las palabras a los aspectos cognitivos. Sus características fundamentales son que consiste en enviar y recibir mensajes. y la no verbal. y que se compone de dos elementos: los contenidos y las emociones. complementaria a la comunicación verbal. Esta actividad motriz es necesaria para la persona que habla y crece en función de la densidad y complejidad de la actividad verbal comunicativa. paralingüística. según qué veces. La comunicación verbal utiliza como medio el lenguaje oral articulado. La mayoría de los autores piensan que la interacción entre el lenguaje verbal y no verbal es básica y que lo importante es que ambos mensajes sean congruentes. se ha comprobado que el sentido de estos movimientos es una función comunicativa esencial ya que pueden transmitir una información complementaria y. y otros. proporcionar feedback y cohesionar el grupo.

Podríamos seguir algunos consejos para que el entrenador desarrolle sus habilidades de comunicación. A nivel personal es importante aprender a hablar. Según mi opinión. diferenciando a la comunicación verbal y no verbal con igual importancia prácticamente. disponiendo bien el espacio en el que se va a hablar. y de las que dependen recíprocamente entre sí. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 17 . comunicarse de forma consistente. y cultivar la intuición. A nivel general. líder. sabiendo lo que se va a decir. postura. escuchando activamente. ya que. etc. reconociendo la importancia de la comunicación. preguntando de forma efectiva y dando feedback. evitar las situaciones de conflicto en la medida de lo posible. en la parte no verbal. cuidar la vestimenta. comunicarse con los demás siempre. el carácter. su historia (si se conocen o no). mostrar credibilidad. ya que todo aquello que se diga o haga y como se diga o haga va a influir en su formación humana. expertos en la ejecución de un deporte. trasmitir mensajes comprensibles y con mucha información. psicólogo y amigo a la vez. la capacidad intelectual. y aprender a escuchar. facilitar y motivar la expresión de los otros. solicitando feedback y aclaraciones del alumno. y otros aspectos como la personalidad. ser un modelo para los niños. El entrenador trabaja con personas humanas con caracteres diferentes. funcionamientos diferentes. Por último es muy importante como entrenadores. Por otro lado cuantos casos hay de excelentes deportistas. intentando comprender al otro y siendo abierto. no se trabaja con máquinas. estando atento cuando se escucha y evitando interrumpir. ser positivo. a las que debe de enseñar por el bien de ellos y por el del entrenador mismo. OPINIÓN PERSONAL El capítulo habla y se sumerge en la importancia de la comunicación del entrenador con sus alumnos. al contrario que en otros trabajos. la experiencia de conocer el deporte. como no verbal. de ahí la importancia de la comunicación tanto verbal. liderazgo o motivación. En la comunicación con el grupo hay que tener en cuenta el tamaño del mismo. el entrenador es una mezcla de maestro. hay que tener en cuenta cosas importantes como conocer el estilo de comunicación propio. uso del lenguaje. etc. gestos. comportamientos. conocer las características de los alumnos. escuchando mediante la observación. debemos por la tanto.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer En la comunicación directa con un deportista pueden influir la edad. problemas externos diferentes. etc. pero incapaces a la hora de enseñarlo o transmitirlo. ni se trata de enseñar pero sin repercutir en uno mismo en caso de fracaso como sería un profesor. o la situación actual del grupo. el trabajo no depende de uno mismo y ya está.

La capacidad de liderazgo será crucial para lograrlo. ser un buen líder. sus principales características teóricas. saber motivar a los deportistas y la comunicación plena. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 18 . sus instrumentos de evaluación y algunas investigaciones que lo han puesto a prueba. una de las características más atractivas de esta puede ser las que hacen referencia al clima motivacional (orientado a la tarea u orientado al ego).Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer “Los límites de mi lenguaje. se ha profundizado sobre otra importante habilidad del entrenador que en la psicología del deporte ha sido poco estudiada: la comunicación. También se ha tratado la capacidad del entrenador para motivar a los deportistas. Esta decisión estará fuertemente relacionada con la estructura de metas del contexto deportivo. En los primeros capítulos se ha hablado del modelo multidimensional del liderazgo de Chelladurai. Por último. a saber. haciendo especial mención a las capacidades psicológicas que ha de poseer un buen entrenador. significan los límites de mi propio mundo” Ludwig Wittgenstein CONCLUSIÓN Se ha tratado a lo largo del libro de las diferentes formas de relación del entrenador con los deportistas de su grupo.

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