Las relaciones entre el deportista y el entrenador

Miguel Crespo e Isabel Balaguer

ASIGNATURA: DIRECCIÓN DE EQUIPOS PROFESOR: JOSÉ MASCARÓS CICLO INICIAL TÉCNICO DEPORTIVO EN FÚTBOL SALA

Las relaciones entre el deportista y el entrenador
Autores: Miguel Crespo e Isabel Balaguer

Luis Miguel Bonet Quiles Jorge Falcó Rubio Lluís Latorre Sanz Miguel LLansola Cuenca Alberto Pérez Camba Manuel Sánchez Villanueva Emilio J. García Ortí

DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B)

Página 1

lo que se ha llegado a denominar ciencias del deporte.) y establecer un conjunto de métodos y sistemas dentro de sus programas de entrenamiento que tuvieran en cuenta dichos problemas. en este libro. es decir. y el mayor rendimiento de este último. Y. se introducirán una serie de herramientas para la mejora de estas habilidades psicológicas. etc. Trataremos de exponer las principales características que ha de poseer un entrenador para tener éxito en su interacción con sus deportistas en tres partes diferenciadas. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 2 . En la segunda. Este auge ha hecho que el entrenador se tenga que enfrentar hoy en día con todo una serie de especialidades (médicos. La primera se estudia la concepción que tiene el entrenador sobre el entrenamiento. En concreto. por último. tres de las más importantes para llegar al máximo rendimiento del deportista. conociendo así su naturaleza concreta. el estudio de las habilidades psicológicas del entrenador. biomecánicos. se analizan las habilidades psicológicas del entrenador: liderazgo. tanto amateur como profesional han experimentado un auge considerable. se va a tratar con una de estas especialidades: la psicología. psicológicos. motivación y comunicación. así como la relación que se establece entre él y el deportista en la consecución de los mejores resultados.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer INTRODUCCIÓN Durante los últimos años las investigaciones de la actividad deportiva.

DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 3 . Los grandes entrenadores han descubierto. EL ENTRENADOR: SU CONCEPCION SOBRE EL ENTRENAMIENTO. analizar la de los demás. que el arte de entrenar consiste en tener tus propias ideas. En conclusión un buen entrenador tiene que hacer un equilibrio entre los tres siguientes aspectos:    La victoria. Y los centrados en el deportista. solo buscan la victoria y el deportista solo es el medio de conseguirla. La diversión. que cada uno de nosotros tenemos que tener nuestra ideología. Concepción de entrenamiento. Ser entrenador es una cosa que conlleva una gran responsabilidad y con ello una gran labor. Mi conclusión de este capítulo. La concepción se divide en tres concepciones:    Concepción de vida. La concepción no es fija y lineal. Opinión personal del capítulo. Concepción de la modalidad especializada. pero es más victoria el esfuerzo personal propio y del deportista. para llevar a buen puerto con éxito su trabajo como entrenador. Es obligado que el entrenador tenga una concepción propia. en función de sus objetivos: Los centrados en ganar.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 1. Cada entrenador tiene una concepción del entrenamiento. va variando a lo largo de nuestra vida. esta concepción es la filosofía del entrenamiento. que estos saben que la victoria es importante. La educación. Los entrenadores se dividen en dos tipos. Tener las cosas claras ayuda a enseñar mejor a nuestros deportistas. pero siempre hacer lo que nosotros pensemos que es lo correcto. aunque nadie las comparta.

Las funciones del entrenador son algo más que enseñar un deporte. Las más importantes serán el LIDERAZGO. la MOTIVACIÓN COMUNICACIÓN. Las áreas de competencia son muy amplias y variadas. Principales habilidades psicológicas del entrenador. EL TRABAJO DEL ENTRENADOR Áreas o disciplinas de trabajo. debe de ocuparse de muchos aspectos en su trabajo diario. Ejemplos:      Tiene que ser juez (Decidiendo y legislando) Tiene que ser Maestro (Enseñando conocimientos) Tiene que ser Político (Relacionándose con el poder) Tiene que ser Técnico (Dirigiendo el entrenamiento) Etc.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 2. Para llegar a ser un buen entrenador se ha de adquirir una serie de habilidades psicológicas que faciliten el trabajo. y la DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 4 .

pues. la función del entrenador es la de un líder que dirige los destinos de su equipo hacia los objetivos marcados por la organización. El liderazgo es uno de los fenómenos más estudiados por la psicologia social pero menos comprendidos por su complejidad. una de las habilidades más importantes de todo buen entrenador. que clarifique el camino.. que asigne roles. el entrenador puede considerarse el gerente y los deportistas los trabajadores. En el liderazgo toman parte el líder.. en todo equipo deportivo. agrupa selecciona. estructura. No hay que confundir el liderazgo con la dirección porque un líder puede hacer muchas más funciones que un director (el que planifica. 1981) e intentaron. tiene que haber alguien que establezca las metas comunes. El liderazgo y todo lo que ello implica es. Por otro lado.. evolucionaron hacia la formulación de teorías que consideraban a los líderes como individuos que mostraban unas conductas determinadas en todas las situaciones. que motive.. Si el equipo funciona como una empresa. el deporte y el entrenamiento son interpersonales y esto significa relacionarse con los demás. las características de la situación y las metas establecidas. establece horarios.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 3. el entrenador debe ser un buen relaciones públicas para lograr sus objetivos. Esta complejidad se inicia con su misma definición. El deporte es un aspecto más de nuestra realidad socio-económica y los equipos deportivos pueden compararse con cualquier organización debida a sus características de funcionamiento. primeramente. LA CAPACIDAD DE LIDERAZGO DEL ENTRENADOR Introducción. Nosotros nos quedamos con la definición de Hollander (1985) que define el liderazgo como "un proceso de influencia entre el líder y los seguidores para conseguir objetivos grupales organizativos o sociales". Además. los seguidores. normas. por esta razón. Las investigaciones sobre liderazgo han ido evolucionando. organiza. La siguiente fase consistió DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 5 . Definición de liderazgo. Empezaron a principios del siglo XX (Bass. reglamentos. ya que existen muchísimas en función de cada investigador y el enfoque del problema des de su punto de vista. Por consiguiente. y este alguien es el entrenador. Seguidamente. tiene una función más global ya que es el encargado de determinar al filosofía del equipo y procurar los medios para que se cumpla. establecer una serie de rasgos de personalidad universales exhibidos por los líderes en todas las situaciones. Teorías generales.). etc.

la información disponible. Finalmente. que cambiar las cualidades del líder. 7. COMO CONDUCTA (Smith. participativo. COMO CAMINO (House y Dessler. 3. El líder es el heredero del líder anterior. DE CONTINGENCIA (Fiedler. El líder puede adaptarse o reaccionar ante la situación. Se recomienda cambiar las situaciones para adaptarlas al líder. En deporte los resultados han sido muy positivos. pues. delegativo y consultivo. 1967). Los líderes pueden tener conductas orientadas hacia la tarea i/o hacia las personas. Los resultados han sido muy positivos. INTERACCIONISTA O ADAPTATIVO-REACTIVO (Osborn & Hunt. Smoll & Hunt. al uso de programas de entrenamiento para líderes y modelos multidimensionales como el que más adelante describiremos. 1973). etc. En el deporte no ha tenido mucho éxito debido a la dificultad de variar los factores condicionantes. 1980). Un líder de unas determinadas cualidades se adapta mejor a una situación que a otra. Se basa más en los miembros del grupo que en el líder. al análisis de elementos cognitivos. Además puede adoptar cuatro estilos de decisión: autocrático. Un ejemplo claro es la monarquía. 1977). Se da en equipos universitarios o amateurs. COMO TOMA DE DECISIONES (Vroom y Yetton. motivacional. Se basa en el concepto de situación favorable para el líder. ya que es más fácil. 5. En deporte existen dos conductas básicas: las reactivas (respuestas a situaciones) y las espontáneas. Lo importante es que las conductas reactivas demuestren la influencia del líder y puedan motivar a los miembros del grupo. de satisfacer demandas y clarificar el camino hacia las metas. 4. POR TRADICIÓN (Straub. 1975). El líder tiene una función de apoyo y ayuda. El líder ha de tomar decisiones influido por una serie de características de la situación como el tiempo. Teoría del "Gran Hombre" que dice que los líderes son personas excepcionales que tienen unas habilidades y cualidades innatas que les hacen destacar de los demás. poco frecuente en deporte profesional. Es evidente que existe una evolución constante que se ha producido en los modelos que tratan de explicar este fenómeno social y que cada enfoque novedoso que aparece propone amplias perspectivas de investigación sin anular de forma absoluta lo planteado en teorías anteriores. a explicar las teorías de liderazgo existentes: 1. 6. 2. la cohesión. 1966). COMO RASGO DE PERSONALIDAD (Ogilvie & Tutko. Pasemos. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 6 .Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer en la aparición de teorías que afirmaban que los líderes cambiaban sus conductas según las características de la situación. se están proponiendo enfoques más orientados al estudio de la participación de los seguidores. 1974).

una serie de características que le hacen desempeñar su papel adecuadamente. 10. Es global e integrador ya que considera que el liderazgo es específico para cada contexto. La variante que determina la conducta del líder es la madurez del miembro del grupo. así pues. 1978). 9. El líder tiene dos funciones principales. Considera que determinadas conductas de los entrenadores son más efectivas que otras en situaciones específicas. Se basa en la idea de que para cada situación es necesaria una conducta distinta del líder.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer 8. 1977). En el deportre se ve en la figura del segundo entrenador. Según los científicos. 12. la instrumental (orientada a la tarea) y la socio-emocional (orientada a la persona). 1980). real del líder y percibida por los subordinados) y consecuencias del liderazgo (satisfacción y rendimiento de los deportistas). y un punto de partida genuinamente deportivo para el estudio del liderazgo. SITUACIONAL (Hersey y Blanchard. TRANSFORMACIONAL (Burns. El líder lleva a cabo una transformación en el pensamiento de los seguidores para dirigir de forma más adecuada sus conductas. 11. 1978). Liderazgo en el deporte. ATRIBUCIONAL (Massimo. el Modelo Multidimensional de Liderazgo de Chelladurai (1978) es la que ha sido aplicada más frecuentemente al deporte.  El Modelo Multidimensional de Liderazgo de Chelladurai (1978) Este modelo es. FUNCIONAL (Behling y Schriesheim. al mismo tiempo. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 7 . Los seguidores tienen una serie de preconcepciones sobre lo que significa liderazgo y las atribuyen a determinadas personas que para ellos pasan a ser líderes. 1986). vamos a desarrollarla más detenidamente. CARISMÁTICO (Burns. conductas de líder (requerida por la situación. MULTIDIMENSIONAL (Chelladurai. del líder y de los subordinados). Se trata de una teoría elaborada específicamente para el ámbito deportivo. Lo novedoso es que se recomiendan dos líderes. Este modelo distingue tres etapas del proceso de liderazgo: antecedentes (características de la situación. 13. de ahí su gran utilidad. De todas las teorías expuestas en el apartado anterior. el rendimiento y la satisfacción de un deportista puede ser incrementado o disminuido por los efectos de la personalidad y de la conducta de liderazgo del entrenador. un resumen de las teorías citadas anteriormente. 1976). El liderazgo proporcionado por el entrenador es uno de los aspectos que puede contribuir a que el deportista supere las barreras psicológicas que le permitirán conseguir un mejor rendimiento. El líder posee carisma. uno para cada función. es decir.

Incluye los antecedentes de esas conductas. la edad. Está compuesta por 40 ítems que hacen referencia a las 5 dimensiones que definen la conducta del líder deportivo: DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 8 . Es la que el entrenador lleva a cabo. Hace referencia a la calidad de ejecución del deportista. La conducta preferida. asertividad. La más importante es la disciplina deportiva o el ejercicio que está realizando el deportista. La conducta real. Algunos aspectos que los distinguen son: inteligencia. Hay que tener en cuenta que lo más importante del modelo se basa en la idea de que el grado de congruencia entre los tres aspectos de la conducta del líder es la condición necesaria. a su grado de evolución. que el entrenador ha de intentar adecuar su conducta real a las preferencias de los deportistas y a los requerimientos de la situación. Es la que se espera que lleve a cabo. persuasión. la experiencia y el nivel deportivo son los que hay que tener en cuenta.. El rendimiento depende básicamente del deportista y del entrenador. Hace referencia a las preferencias de los deportistas y está en función de las características de la situación y los deportistas. El rendimiento. depende de factores externos. Aspectos como el sexo. mientras que el resultado es la consecuencia de una competición. Hay que indicar que muchas veces se confunde el rendimiento con el resultado y sin embargo es muy importante diferenciarlo en este modelo. más importante y está relacionado de forma positiva con el rendimiento y la satisfacción.  Cómo medir el liderazgo del entrenador El instrumento utilizado para medir el liderazgo del entrenador es la Escala de Liderazgo para Deportes (Leadership Scale for Sport .Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer El modelo presenta tres aspectos de la conducta del líder o entrenador: 1. Y por último. Las características de los miembros del grupo.LSS) elaborado por Chelladurai y Saleh (1980). 2. 3. La conducta requerida. 2. autoconfianza. 2. Hace referencia al grado de aprobación por parte de los deportistas sobre los distintos aspectos del liderazgo y los resultados obtenidos en un período de tiempo dado. Las características de la situación. Es decir.. presenta las consecuencias o variables dependientes de estos estados de conducta. la madurez. Otro aspecto relevante es si se trata de un deporte individual o colectivo. que son el resultado de la interacción de los tres antecedentes con las conductas: 1. flexibilidad. Las características del líder/ entrenador. 3. La satisfacción. que son: 1.

La puntuación de cada respuesta es la siguiente: "Siempre" = 5 puntos "A menudo" = 4 puntos "Ocasionalmente" = 3 puntos "Raras veces" = 2 puntos "Nunca" = 1 punto La conclusión fundamental de todas las investigaciones realizadas es que ningún estilo por sí solo.. -Las percepciones de los entrenadores sobre sus propias conductas de liderazgo. Se valora a través de una escala tipo Likert de 5 pasos. y apoyo social. 5 ítems.. La orientación sobre estilos de toma de decisión por parte de los entrenadores (Chelladurai & Haggerty. Aplican al deporte el Modelo Normativo de Vroom y Yetton (1973) el cual trata de presentar una serie de situaciones-tipo con determinados condicionantes en los que los atletas y entrenadores tienen que indicar el estilo de liderazgo preferido. 8 ítems).". podemos decir que las investigaciones sobre liderazgo en deporte han sido orientadas hacia varios enfoques: DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 9 . Los estudios sobre la conducta de los entrenadores deportivos (Smith.". y democrática. -Las percepciones de los deportistas sobre las conductas de liderazgo de su entrenador actual. -Dos factores motivacionales u orientados a las relaciones (feedback positivo.  Otros enfoques sobre el liderazgo en el deporte A parte del modelo de Chelladurai existen dos enfoques que también han sido utilizados asiduamente en las investigaciones sobre el liderazgo: 1.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer -Un factor orientado a la tarea (entrenamiento o instrucción. Smoll & Hunt. Empieza con la frase "Mi entrenador. Empieza con la frase "Prefiero que mi entrenador. 13 ítems) -Dos factores relativos a estilos de decisión (conducta autocrática. Están más enfocados hacia entrenadores amateurs o jóvenes. Pretenden llevar a cabo un inventario de las conductas del entrenador para más tarde desarrollar programas de educación de los entrenadores. 5 ítems.". Empieza con la frase "Cuando entreno. es mejor que el resto.. 9 ítems). La LSS está formulada en tres versiones: -Las preferencias de los deportistas sobre las conductas de liderazgo de su entrenador ideal.. 1977). 2. A modo de resumen. 1978)... sino que este depende de la situación y de los deportistas.

4.Analizar las características de las relaciones entrenador-deportista.Estudiar las conductas de los entrenadores.Estudiar las características de las situaciones que influyen en las conductas de los entrenadores y en las relaciones deportista-entrenador.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer 1. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 10 . 5.Estudiar las características de los deportistas y sus preferencias y percepciones de las conductas de los entrenadores. 3. 2.Estudiar la personalidad del entrenador para comprender sus conductas.

Pero. Es más. Ahora bien. para así conseguir su máximo rendimiento. mínimo dos. son cambiantes porque a lo largo de una competición se viven muchas y muy distintas situaciones y uno sólo no es suficiente para poder encontrar la solución a cada una de estas. Aquí viene la importancia de los modelos para medir el liderazgo. además. como colectivo. pero siempre habrá alguno o algunos que no le van a hacer caso. el grupo se le ve como vacío. de la figura del líder dentro de un grupo. categoría. que este líder contribuye a la consecución de los objetivos. A lo largo del capítulo nos han justificado la importancia de un buen entrenador que hace a la vez de líder y hemos visto las distintas teorías que existen sobre los líderes y queda suficientemente claro que es necesario. tipo de deporte.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer OPINIÓN PERSONAL Antes de leer este capítulo yo ya sabía. por experiencia. porque con ellos podemos confirmar qué tipo de líder es el entrenador. y también a cada una de sus individualidades. Para mí. hay tantos tipos que es imposible que uno sólo pueda abarcarlos a todos. Su importancia es vital para el equipo porque es como una referencia a seguir. y también. y por último. dentro de un grupo creo que es conveniente tener varios líderes. esto dependerá del tipo de variables (edad jugadores. sin un líder. como un modelo al que siempre tienes ahí para que todos los componentes del equipo sepan el camino hacia el éxito. del tipo que sea. pero que sepa entender y dirigir a cada uno de sus jugadores y. El mejor líder es aquel que sabe adaptarse a las distintas situaciones y estas situaciones. lo que sí que está claro es que el entrenador siempre debe ser un líder. el líder deber estar presente. Uno sería un jugador y el otro el entrenador. qué tipo de líder prefieren los jugadores. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 11 . Por eso. perdido y muchas veces esto pasa factura cuando no se consiguen resultados satisfactorios o cuando surgen discusiones y problemas entre los jugadores porque cada uno piensa que su punto de vista es el correcto y no hay nadie para encauzar a todos éstos en una misma dirección. también al grupo como colectivo. ¿qué tipo de líder es el mejor? está claro que no hay uno en concreto. etc. me gustaría decir que se ha visto claramente que el "líder universal" no existe.). se debe sentir y debe entender al grupo. objetivos. que tipo de líder es el que más le conviene al equipo. de ahí mi hipótesis de que siempre debe haber más de uno para poder afrontar todas las variables que intervienen en el grupo. Además me atrevería a afirmar que el entrenador está obligado a ser un líder por el simple hecho de que si no lo es no va a poder transmitir sus ideas a los jugadores. Para terminar. o sí que lo hará.

Sin embargo cada una de estas formas de influir en los deportistas tiene sus ventajas y sus inconvenientes. ya que no se puede explicar la motivación de un deportista acudiendo a una única variable. Además. Así. a los deportistas. bien de forma indirecta. La motivación tiene un papel muy importante en el deporte. ya que mientras que para los deportistas DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 12 . Es en esas ocasiones. Lo importante es conocer lo que motiva a los deportistas y cuáles son las variables ambientales y sociales que inciden en la motivación. Las principales características que debe poseer un entrenador para influir en un deportista son la credibilidad. habilidades y aptitudes para la práctica de un deporte. pero carecen de la actitud. La motivación y el entrenador. sin sesgos. de ello se dará cuenta el entrenador cuando se encuentre con deportistas que tienen las capacidades. sin entender el análisis que sus entrenadores realizaron para actuar como lo hicieron. los entrenadores que actúan. La motivación directa se da cuando el entrenador actúa directamente sobre los deportistas. tiene atractivo cuando los deportistas desean mantener lazos con él o su equipo. tiene poder cuando puede administrar premios y castigos. Un buen entrenador es aquel que. tanto en su vida deportiva como en la extradeportiva. para que estos cooperen y se esfuercen en alcanzar los objetivos marcados. que afectan a la motivación del deportista. hacia objetivos poco adecuados o establecidos de manera incorrecta.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPITULO 4. incita a sus deportistas a ser mejores. A la hora de motivar a un deportista. lo hacen sin entender por qué lo hicieron. Así la credibilidad no funciona con todas las edades. el entrenador debe motivar de la forma correcta de lo contrario puede guiar. LA CAPACIDAD DEL ENTRENADOR PARA MOTIVAR AL DEPORTISTA Introducción. cuando los equipos y deportistas se confían o se conforman con lo que están haciendo o han conseguido. el entrenador debe tener en cuenta una serie de variables personales. Muchos psicólogos piensan que la tarea más importante de un entrenador es saber motivar correctamente a sus deportistas para alcanzar los objetivos y porque la motivación es la clave del aprendizaje. simplemente. el atractivo y el poder. el deseo o el interés por mejorar o destacar. Se considera que un entrenador tiene alta credibilidad cuando ofrece información correcta. El entrenador puede motivar a sus deportistas bien de forma directa. que debe el entrenador motivarlos para rendir más o alcanzar las metas fijadas. situacionales y sociales. a través de la motivación. copiando las mismas conductas que sus entrenadores usaron con ellos.

y. produce un rendimiento. Así pues. a su vez. una conducta orientada a la instrucción y al entrenamiento puede facilitar el desarrollo de las habilidades y clarificar la percepción del rol del deportista. el entrenador puede cambiar el lugar de entrenamiento (motivación física). estas. Respecto al atractivo del entrenador solo funciona si el deportista está interesado en mantener lazos de unión con este o con su equipo. para aumentar la motivación del deportista. Motivación y liderazgo del entrenador. De esta forma. en el modelo de Chelladurai. La relación entre esfuerzo y rendimiento esta moderada por la habilidad de los miembros y por la percepción de su rol. Al igual que en el caso de la motivación directa. o puede cambiar su actitud. ya que el liderazgo es un instrumento básico para incrementar el estado motivación al del deportista. físico o psíquico. aclarar sus dudas. dando más control al deportista. Así. Por otro lado. que. la indirecta debe utilizarse cuidadosamente para que se obtengan resultados motivacionales adecuados según las características de los deportistas y del contexto en el que se encuentran. eliminar los problemas y aumentar las probabilidades de satisfacción con el trabajo realizado. el poder para premiar o castigar a los deportistas es útil en muchas ocasiones. etc. Así. básicamente. una conducta orientada al apoyo social hace más llevadera la fase de esfuerzo. con el fin de reforzar la relación entre esfuerzo y rendimiento. Chelladurai (1985) propone un modelo en el que los deportistas están motivados para la práctica deportiva por su valoración de las posibles recompensas que pueden obtener y por la probabilidad de que el esfuerzo realizado les lleve a la consecución de dichas recompensas. El rendimiento alcanzado es el determina las recompensas a recibir. cíclicamente influye en la motivación. (motivación psíquica). siendo más positivo o negativo. a su vez generan un nivel determinado de satisfacción. La relación entre recompensas y satisfacción de los deportistas está relacionada con la percepción de la equidad de dichos premios. pero tiene la limitación de motivar solo extrínsecamente. los más jóvenes no valoran la experiencia y conocimientos del entrenador. de las características del deportista y de la filosofía del propio entrenador. La función motivacional del líder consiste en recompensar a los subordinados por la consecución de los objetivos marcados. Por último. la conducta orientada al feedback positivo influye en la percepción equitativa de las recompensas por parte del DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 13 . lo que hace más difícil que con esta característica pueda influir sobre ellos. la conveniencia de usar un procedimiento u otro depende. Las conductas de liderazgo del entrenador son muy importantes a la hora de motivar a sus deportistas. En este modelo también es posible identificar cuando ha de intervenir el entrenador y las conductas de liderazgo más apropiadas para la consecución de la motivación adecuada del deportista. la motivación indirecta aparece cuando el entrenador cambia el contexto.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer mayores es muy importante puesto que confían en el entrenador porque siempre acierta y cuando opina lo hace con razonamientos bien fundamentados. poner o quitar a un jugador del equipo. que. la motivación lleva al esfuerzo.

el entrenador que elige uno de ellos. Pero lo importante es que. ya que los resultados son el criterio principal de éxito o fracaso.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer deportista y en la satisfacción por las conductas del entrenador y por el rendimiento realizado. por la estructuración de metas. por la reacción ante los resultados o los errores. Esto tiene una gran importancia cuando el entrenador determina las conductas de liderazgo más adecuadas para la consecución. por un lado el orientado a la tarea (maestría) y por otro el orientado al ego (rendimiento). Estos últimos pueden crear el clima motivacional que impera en un ambiente de varias formas: por la forma en que presentan la información. puede influir en la orientación de los objetivos a conseguir. el clima motivacional puede afectar el grado en que los deportistas exhiben objetivos orientados al ego o a la tarea. los jugadores son animados por el entrenador y todos tienen un papel importante en el equipo. Se debe señalar que es el clima motivacional creado por el entrenador define la forma en que el deportista percibe el éxito. Las características del clima motivacional orientado al ego son: los compañeros tratan de superarse unos a otros. por parte del deportista. Se pueden distinguir dos tipos de climas motivacionales. demuestran una actitud adaptativa a más largo plazo. Las distintas investigaciones realizadas permiten concluir que los deportistas orientados a la tarea muestran un incremento de la percepción de competencia. aunque en el deporte de competición es más fácil que se dé un clima orientado al ego. tienen expectativas de rendimiento más altas y atribuyen su rendimiento a factores más controlables. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 14 . Se denomina clima motivacional a la estructura de metas que se aprecia y prevalece en un contexto. persisten más en la tarea. Las relaciones entre el clima motivacional (metas situacionales) y las orientaciones de cada deportista (metas disposicionales) llevan a la conclusión tanto que hay una relación entre los ambientes dirigidos a la competición y los deportistas orientados al ego. se pueden dar ambos climas (maestría y rendimiento) y que. en el deporte. Los que crean el clima motivacional para la consecución de logros son tanto los padres como los entrenadores. El clima motivacional dirigido a la tarea presenta las siguientes características: se recompensa el esfuerzo. por la manera de formar el equipo en entrenamientos y competición. como que la hay entre las situaciones orientadas al aprendizaje y dominio de las habilidades y los deportistas orientados a la tarea. El entrenador y el clima motivacional del equipo o grupo. los jugadores son castigados si cometen errores. por la forma de evaluar al deportista. por las expectativas que ofrecen. y solo se reconoce a los mejores jugadores. Además. de los objetivos marcados. por el tipo de recompensas que ofrecen. situación o ambiente determinado. Por otro lado.

Como se señala en la introducción la capacidad del entrenador por motivar al deportista. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 15 . Así lo revindican los autores en este capítulo y creo que todos los futuros entrenadores deberían tener en cuenta cuán importante son los aspectos psicológicos a la hora de tratar con los deportistas. por alentarlo a mejorar. puede saber mucho de un deporte.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer OPINION PERSONAL En este capítulo. la principal función del entrenador. sino que también es el principal soporte del deportista. sino también con el apoyo psicológico que le ofrece. los autores nos dejan claro que el entrenador no es solo la persona que “hace los cambios” o la persona encargada de enseñar los gestos técnicos de un determinado deporte. el que le marca el camino hacia el éxito. es. Un entrenador puede tener muchos conocimientos técnicos y tácticos. no solo con sus conocimientos técnicos y tácticos del deporte. pero si no es capaz de lograr que sus deportistas se motiven para la práctica del deporte no habrá logrado sus objetivos. sin duda.

y que se compone de dos elementos: los contenidos y las emociones. complementar. Introducción. Existen interacciones entre ambos tipos de comunicación. apoyar y complementar la comunicación verbal. acentuar o regular el comportamiento verbal. proxemica. y la no verbal. o fallos en la comunicación. según qué veces. Esta actividad motriz es necesaria para la persona que habla y crece en función de la densidad y complejidad de la actividad verbal comunicativa. evitando dobles sentidos. esto no consiste únicamente en la transmisión de información. Las principales funciones de la comunicación no verbal son: expresar y comunicar estados emocionales. La mayoría de los autores piensan que la interacción entre el lenguaje verbal y no verbal es básica y que lo importante es que ambos mensajes sean congruentes. Existen dos tipos de comunicación básicos: la verbal. La comunicación no verbal se refiere a la carga gestual que acompaña a la comunicación verbal. sustituir la comunicación verbal y proporcionar feedback. de hecho. entre las principales funciones de la comunicación en general está la de transmitir información. influir en la motivación. Sus características fundamentales son que consiste en enviar y recibir mensajes. complementaria a la comunicación verbal.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 5. contradecir. transmitir información del estado del sujeto más fidedignamente que la palabra. Los gestos suelen hacer referencia a las emociones y las palabras a los aspectos cognitivos. Una de las funciones más importantes del entrenador deportivo es la de transmitir. y otros. controlar la interacción social exteriorizando actitudes. el comportamiento no verbal puede repetir. La comunicación verbal utiliza como medio el lenguaje oral articulado. errores. sentimientos o acciones. sustituir. La comunicación es el proceso a través del cual hacemos al otro partícipe de nuestros pensamientos. se ha comprobado que el sentido de estos movimientos es una función comunicativa esencial ya que pueden transmitir una información complementaria y. LA CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN DEL ENTRENADOR. Existen factores que afectan al desarrollo de la comunicación durante el proceso de enseñanza deportiva. paralingüística. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 16 . Es la más habitual. El 70% del trabajo de un entrenador es comunicarse con sus alumnos. De esta manera. En la categorización de la comunicación no verbal se han establecido los siguientes tipos: kinésica. proporcionar feedback y cohesionar el grupo. sino también en el intercambio de ideas y la interacción entre las personas.

OPINIÓN PERSONAL El capítulo habla y se sumerge en la importancia de la comunicación del entrenador con sus alumnos. etc. y otros aspectos como la personalidad. uso del lenguaje. Por último es muy importante como entrenadores. preguntando de forma efectiva y dando feedback. estando atento cuando se escucha y evitando interrumpir. y cultivar la intuición. como no verbal. o la situación actual del grupo. comportamientos. a las que debe de enseñar por el bien de ellos y por el del entrenador mismo. A nivel general. hay que tener en cuenta cosas importantes como conocer el estilo de comunicación propio. el entrenador es una mezcla de maestro. al contrario que en otros trabajos. Por otro lado cuantos casos hay de excelentes deportistas. expertos en la ejecución de un deporte. sabiendo lo que se va a decir. su historia (si se conocen o no). escuchando activamente. El entrenador trabaja con personas humanas con caracteres diferentes. funcionamientos diferentes. la experiencia de conocer el deporte. problemas externos diferentes. gestos. de ahí la importancia de la comunicación tanto verbal. el carácter. mostrar credibilidad. cuidar la vestimenta. pero incapaces a la hora de enseñarlo o transmitirlo. diferenciando a la comunicación verbal y no verbal con igual importancia prácticamente. conocer las características de los alumnos. postura. evitar las situaciones de conflicto en la medida de lo posible. debemos por la tanto. la capacidad intelectual. comunicarse de forma consistente. A nivel personal es importante aprender a hablar. liderazgo o motivación. solicitando feedback y aclaraciones del alumno. no se trabaja con máquinas. etc. ni se trata de enseñar pero sin repercutir en uno mismo en caso de fracaso como sería un profesor. y aprender a escuchar. escuchando mediante la observación. etc. Según mi opinión. ser un modelo para los niños. reconociendo la importancia de la comunicación. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 17 . líder. En la comunicación con el grupo hay que tener en cuenta el tamaño del mismo. en la parte no verbal. el trabajo no depende de uno mismo y ya está. facilitar y motivar la expresión de los otros. ser positivo. y de las que dependen recíprocamente entre sí.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer En la comunicación directa con un deportista pueden influir la edad. ya que todo aquello que se diga o haga y como se diga o haga va a influir en su formación humana. psicólogo y amigo a la vez. disponiendo bien el espacio en el que se va a hablar. intentando comprender al otro y siendo abierto. trasmitir mensajes comprensibles y con mucha información. Podríamos seguir algunos consejos para que el entrenador desarrolle sus habilidades de comunicación. ya que. comunicarse con los demás siempre.

En los primeros capítulos se ha hablado del modelo multidimensional del liderazgo de Chelladurai. sus instrumentos de evaluación y algunas investigaciones que lo han puesto a prueba. saber motivar a los deportistas y la comunicación plena. a saber. una de las características más atractivas de esta puede ser las que hacen referencia al clima motivacional (orientado a la tarea u orientado al ego).Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer “Los límites de mi lenguaje. haciendo especial mención a las capacidades psicológicas que ha de poseer un buen entrenador. se ha profundizado sobre otra importante habilidad del entrenador que en la psicología del deporte ha sido poco estudiada: la comunicación. ser un buen líder. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 18 . Esta decisión estará fuertemente relacionada con la estructura de metas del contexto deportivo. significan los límites de mi propio mundo” Ludwig Wittgenstein CONCLUSIÓN Se ha tratado a lo largo del libro de las diferentes formas de relación del entrenador con los deportistas de su grupo. La capacidad de liderazgo será crucial para lograrlo. sus principales características teóricas. Por último. También se ha tratado la capacidad del entrenador para motivar a los deportistas.