Las relaciones entre el deportista y el entrenador

Miguel Crespo e Isabel Balaguer

ASIGNATURA: DIRECCIÓN DE EQUIPOS PROFESOR: JOSÉ MASCARÓS CICLO INICIAL TÉCNICO DEPORTIVO EN FÚTBOL SALA

Las relaciones entre el deportista y el entrenador
Autores: Miguel Crespo e Isabel Balaguer

Luis Miguel Bonet Quiles Jorge Falcó Rubio Lluís Latorre Sanz Miguel LLansola Cuenca Alberto Pérez Camba Manuel Sánchez Villanueva Emilio J. García Ortí

DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B)

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en este libro. se va a tratar con una de estas especialidades: la psicología. Este auge ha hecho que el entrenador se tenga que enfrentar hoy en día con todo una serie de especialidades (médicos. así como la relación que se establece entre él y el deportista en la consecución de los mejores resultados. psicológicos. biomecánicos. En concreto. el estudio de las habilidades psicológicas del entrenador. etc. y el mayor rendimiento de este último. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 2 . por último. La primera se estudia la concepción que tiene el entrenador sobre el entrenamiento. lo que se ha llegado a denominar ciencias del deporte. En la segunda. tres de las más importantes para llegar al máximo rendimiento del deportista. es decir.) y establecer un conjunto de métodos y sistemas dentro de sus programas de entrenamiento que tuvieran en cuenta dichos problemas. motivación y comunicación. Y.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer INTRODUCCIÓN Durante los últimos años las investigaciones de la actividad deportiva. se introducirán una serie de herramientas para la mejora de estas habilidades psicológicas. tanto amateur como profesional han experimentado un auge considerable. se analizan las habilidades psicológicas del entrenador: liderazgo. conociendo así su naturaleza concreta. Trataremos de exponer las principales características que ha de poseer un entrenador para tener éxito en su interacción con sus deportistas en tres partes diferenciadas.

En conclusión un buen entrenador tiene que hacer un equilibrio entre los tres siguientes aspectos:    La victoria. EL ENTRENADOR: SU CONCEPCION SOBRE EL ENTRENAMIENTO. La educación. Tener las cosas claras ayuda a enseñar mejor a nuestros deportistas. Los grandes entrenadores han descubierto. solo buscan la victoria y el deportista solo es el medio de conseguirla. Ser entrenador es una cosa que conlleva una gran responsabilidad y con ello una gran labor. analizar la de los demás. que cada uno de nosotros tenemos que tener nuestra ideología. pero es más victoria el esfuerzo personal propio y del deportista.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 1. Los entrenadores se dividen en dos tipos. va variando a lo largo de nuestra vida. que estos saben que la victoria es importante. aunque nadie las comparta. La diversión. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 3 . La concepción se divide en tres concepciones:    Concepción de vida. Concepción de la modalidad especializada. que el arte de entrenar consiste en tener tus propias ideas. esta concepción es la filosofía del entrenamiento. pero siempre hacer lo que nosotros pensemos que es lo correcto. en función de sus objetivos: Los centrados en ganar. Y los centrados en el deportista. para llevar a buen puerto con éxito su trabajo como entrenador. Es obligado que el entrenador tenga una concepción propia. Concepción de entrenamiento. La concepción no es fija y lineal. Mi conclusión de este capítulo. Cada entrenador tiene una concepción del entrenamiento. Opinión personal del capítulo.

EL TRABAJO DEL ENTRENADOR Áreas o disciplinas de trabajo. Las funciones del entrenador son algo más que enseñar un deporte. Ejemplos:      Tiene que ser juez (Decidiendo y legislando) Tiene que ser Maestro (Enseñando conocimientos) Tiene que ser Político (Relacionándose con el poder) Tiene que ser Técnico (Dirigiendo el entrenamiento) Etc. la MOTIVACIÓN COMUNICACIÓN.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 2. Principales habilidades psicológicas del entrenador. Las más importantes serán el LIDERAZGO. y la DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 4 . Para llegar a ser un buen entrenador se ha de adquirir una serie de habilidades psicológicas que faciliten el trabajo. Las áreas de competencia son muy amplias y variadas. debe de ocuparse de muchos aspectos en su trabajo diario.

Esta complejidad se inicia con su misma definición. organiza. normas. agrupa selecciona. que asigne roles.. primeramente.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 3. estructura. Las investigaciones sobre liderazgo han ido evolucionando. que clarifique el camino. que motive. reglamentos. por esta razón. tiene que haber alguien que establezca las metas comunes. una de las habilidades más importantes de todo buen entrenador. evolucionaron hacia la formulación de teorías que consideraban a los líderes como individuos que mostraban unas conductas determinadas en todas las situaciones.). tiene una función más global ya que es el encargado de determinar al filosofía del equipo y procurar los medios para que se cumpla. La siguiente fase consistió DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 5 .. las características de la situación y las metas establecidas. el deporte y el entrenamiento son interpersonales y esto significa relacionarse con los demás. 1981) e intentaron. Además. Por consiguiente. No hay que confundir el liderazgo con la dirección porque un líder puede hacer muchas más funciones que un director (el que planifica. El liderazgo es uno de los fenómenos más estudiados por la psicologia social pero menos comprendidos por su complejidad.. el entrenador puede considerarse el gerente y los deportistas los trabajadores. etc. En el liderazgo toman parte el líder. Definición de liderazgo. LA CAPACIDAD DE LIDERAZGO DEL ENTRENADOR Introducción. en todo equipo deportivo. la función del entrenador es la de un líder que dirige los destinos de su equipo hacia los objetivos marcados por la organización. el entrenador debe ser un buen relaciones públicas para lograr sus objetivos. Seguidamente. y este alguien es el entrenador.. Por otro lado. pues. los seguidores. establecer una serie de rasgos de personalidad universales exhibidos por los líderes en todas las situaciones. El deporte es un aspecto más de nuestra realidad socio-económica y los equipos deportivos pueden compararse con cualquier organización debida a sus características de funcionamiento. El liderazgo y todo lo que ello implica es. establece horarios. Empezaron a principios del siglo XX (Bass. Nosotros nos quedamos con la definición de Hollander (1985) que define el liderazgo como "un proceso de influencia entre el líder y los seguidores para conseguir objetivos grupales organizativos o sociales". ya que existen muchísimas en función de cada investigador y el enfoque del problema des de su punto de vista. Si el equipo funciona como una empresa. Teorías generales.

Smoll & Hunt.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer en la aparición de teorías que afirmaban que los líderes cambiaban sus conductas según las características de la situación. 1973). 1980). 5. participativo. 4. Lo importante es que las conductas reactivas demuestren la influencia del líder y puedan motivar a los miembros del grupo. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 6 . Pasemos. al análisis de elementos cognitivos. Se basa más en los miembros del grupo que en el líder. Se recomienda cambiar las situaciones para adaptarlas al líder. delegativo y consultivo. 2. Finalmente. Además puede adoptar cuatro estilos de decisión: autocrático. 1966). COMO CAMINO (House y Dessler. COMO RASGO DE PERSONALIDAD (Ogilvie & Tutko. En deporte existen dos conductas básicas: las reactivas (respuestas a situaciones) y las espontáneas. INTERACCIONISTA O ADAPTATIVO-REACTIVO (Osborn & Hunt. COMO CONDUCTA (Smith. 7. la cohesión. al uso de programas de entrenamiento para líderes y modelos multidimensionales como el que más adelante describiremos. Se basa en el concepto de situación favorable para el líder. 3. En el deporte no ha tenido mucho éxito debido a la dificultad de variar los factores condicionantes. Es evidente que existe una evolución constante que se ha producido en los modelos que tratan de explicar este fenómeno social y que cada enfoque novedoso que aparece propone amplias perspectivas de investigación sin anular de forma absoluta lo planteado en teorías anteriores. 1967). Un líder de unas determinadas cualidades se adapta mejor a una situación que a otra. Teoría del "Gran Hombre" que dice que los líderes son personas excepcionales que tienen unas habilidades y cualidades innatas que les hacen destacar de los demás. El líder ha de tomar decisiones influido por una serie de características de la situación como el tiempo. se están proponiendo enfoques más orientados al estudio de la participación de los seguidores. poco frecuente en deporte profesional. ya que es más fácil. a explicar las teorías de liderazgo existentes: 1. Se da en equipos universitarios o amateurs. DE CONTINGENCIA (Fiedler. Un ejemplo claro es la monarquía. la información disponible. El líder puede adaptarse o reaccionar ante la situación. POR TRADICIÓN (Straub. Los resultados han sido muy positivos. motivacional. que cambiar las cualidades del líder. 6. de satisfacer demandas y clarificar el camino hacia las metas. COMO TOMA DE DECISIONES (Vroom y Yetton. etc. 1977). Los líderes pueden tener conductas orientadas hacia la tarea i/o hacia las personas. El líder es el heredero del líder anterior. 1975). 1974). pues. El líder tiene una función de apoyo y ayuda. En deporte los resultados han sido muy positivos.

DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 7 . 13. un resumen de las teorías citadas anteriormente. el rendimiento y la satisfacción de un deportista puede ser incrementado o disminuido por los efectos de la personalidad y de la conducta de liderazgo del entrenador. del líder y de los subordinados). el Modelo Multidimensional de Liderazgo de Chelladurai (1978) es la que ha sido aplicada más frecuentemente al deporte. ATRIBUCIONAL (Massimo.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer 8. al mismo tiempo. 1980). TRANSFORMACIONAL (Burns. El líder lleva a cabo una transformación en el pensamiento de los seguidores para dirigir de forma más adecuada sus conductas. Según los científicos. En el deportre se ve en la figura del segundo entrenador. Se trata de una teoría elaborada específicamente para el ámbito deportivo. de ahí su gran utilidad. Considera que determinadas conductas de los entrenadores son más efectivas que otras en situaciones específicas. Este modelo distingue tres etapas del proceso de liderazgo: antecedentes (características de la situación. así pues.  El Modelo Multidimensional de Liderazgo de Chelladurai (1978) Este modelo es. y un punto de partida genuinamente deportivo para el estudio del liderazgo. vamos a desarrollarla más detenidamente. 9. es decir. 11. MULTIDIMENSIONAL (Chelladurai. 1977). 1976). uno para cada función. Lo novedoso es que se recomiendan dos líderes. 10. El líder posee carisma. Es global e integrador ya que considera que el liderazgo es específico para cada contexto. Los seguidores tienen una serie de preconcepciones sobre lo que significa liderazgo y las atribuyen a determinadas personas que para ellos pasan a ser líderes. Liderazgo en el deporte. 1986). El líder tiene dos funciones principales. real del líder y percibida por los subordinados) y consecuencias del liderazgo (satisfacción y rendimiento de los deportistas). La variante que determina la conducta del líder es la madurez del miembro del grupo. FUNCIONAL (Behling y Schriesheim. una serie de características que le hacen desempeñar su papel adecuadamente. 12. conductas de líder (requerida por la situación. CARISMÁTICO (Burns. El liderazgo proporcionado por el entrenador es uno de los aspectos que puede contribuir a que el deportista supere las barreras psicológicas que le permitirán conseguir un mejor rendimiento. 1978). 1978). la instrumental (orientada a la tarea) y la socio-emocional (orientada a la persona). Se basa en la idea de que para cada situación es necesaria una conducta distinta del líder. De todas las teorías expuestas en el apartado anterior. SITUACIONAL (Hersey y Blanchard.

3. La conducta requerida. La más importante es la disciplina deportiva o el ejercicio que está realizando el deportista. Otro aspecto relevante es si se trata de un deporte individual o colectivo. más importante y está relacionado de forma positiva con el rendimiento y la satisfacción. Aspectos como el sexo. depende de factores externos. 2. persuasión. Hace referencia al grado de aprobación por parte de los deportistas sobre los distintos aspectos del liderazgo y los resultados obtenidos en un período de tiempo dado. la experiencia y el nivel deportivo son los que hay que tener en cuenta. Hace referencia a las preferencias de los deportistas y está en función de las características de la situación y los deportistas. Hace referencia a la calidad de ejecución del deportista. que son: 1. La conducta real. flexibilidad. 3. que el entrenador ha de intentar adecuar su conducta real a las preferencias de los deportistas y a los requerimientos de la situación. asertividad.  Cómo medir el liderazgo del entrenador El instrumento utilizado para medir el liderazgo del entrenador es la Escala de Liderazgo para Deportes (Leadership Scale for Sport . presenta las consecuencias o variables dependientes de estos estados de conducta.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer El modelo presenta tres aspectos de la conducta del líder o entrenador: 1. 2. La conducta preferida. El rendimiento. que son el resultado de la interacción de los tres antecedentes con las conductas: 1. La satisfacción. Es decir. Y por último.. mientras que el resultado es la consecuencia de una competición. la madurez. Incluye los antecedentes de esas conductas. Hay que tener en cuenta que lo más importante del modelo se basa en la idea de que el grado de congruencia entre los tres aspectos de la conducta del líder es la condición necesaria. Algunos aspectos que los distinguen son: inteligencia. Las características de los miembros del grupo. 2.. Las características de la situación. Las características del líder/ entrenador. a su grado de evolución. Está compuesta por 40 ítems que hacen referencia a las 5 dimensiones que definen la conducta del líder deportivo: DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 8 . autoconfianza. la edad. Es la que el entrenador lleva a cabo. Hay que indicar que muchas veces se confunde el rendimiento con el resultado y sin embargo es muy importante diferenciarlo en este modelo. Es la que se espera que lleve a cabo. El rendimiento depende básicamente del deportista y del entrenador.LSS) elaborado por Chelladurai y Saleh (1980).

sino que este depende de la situación y de los deportistas. 13 ítems) -Dos factores relativos a estilos de decisión (conducta autocrática. -Las percepciones de los deportistas sobre las conductas de liderazgo de su entrenador actual. Los estudios sobre la conducta de los entrenadores deportivos (Smith. y apoyo social.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer -Un factor orientado a la tarea (entrenamiento o instrucción. 1977). y democrática. Empieza con la frase "Cuando entreno. Están más enfocados hacia entrenadores amateurs o jóvenes. -Las percepciones de los entrenadores sobre sus propias conductas de liderazgo.. Empieza con la frase "Mi entrenador."...". 5 ítems.. 8 ítems). es mejor que el resto. La LSS está formulada en tres versiones: -Las preferencias de los deportistas sobre las conductas de liderazgo de su entrenador ideal. -Dos factores motivacionales u orientados a las relaciones (feedback positivo. 5 ítems. A modo de resumen. Aplican al deporte el Modelo Normativo de Vroom y Yetton (1973) el cual trata de presentar una serie de situaciones-tipo con determinados condicionantes en los que los atletas y entrenadores tienen que indicar el estilo de liderazgo preferido. Se valora a través de una escala tipo Likert de 5 pasos. Empieza con la frase "Prefiero que mi entrenador. Pretenden llevar a cabo un inventario de las conductas del entrenador para más tarde desarrollar programas de educación de los entrenadores.  Otros enfoques sobre el liderazgo en el deporte A parte del modelo de Chelladurai existen dos enfoques que también han sido utilizados asiduamente en las investigaciones sobre el liderazgo: 1. 1978). 9 ítems). podemos decir que las investigaciones sobre liderazgo en deporte han sido orientadas hacia varios enfoques: DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 9 .. La orientación sobre estilos de toma de decisión por parte de los entrenadores (Chelladurai & Haggerty.. Smoll & Hunt. 2. La puntuación de cada respuesta es la siguiente: "Siempre" = 5 puntos "A menudo" = 4 puntos "Ocasionalmente" = 3 puntos "Raras veces" = 2 puntos "Nunca" = 1 punto La conclusión fundamental de todas las investigaciones realizadas es que ningún estilo por sí solo.".

4.Estudiar la personalidad del entrenador para comprender sus conductas. 3.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer 1. 2. 5. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 10 .Estudiar las características de los deportistas y sus preferencias y percepciones de las conductas de los entrenadores.Estudiar las características de las situaciones que influyen en las conductas de los entrenadores y en las relaciones deportista-entrenador.Analizar las características de las relaciones entrenador-deportista.Estudiar las conductas de los entrenadores.

sin un líder. tipo de deporte. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 11 . Es más. mínimo dos. y también. que este líder contribuye a la consecución de los objetivos. como un modelo al que siempre tienes ahí para que todos los componentes del equipo sepan el camino hacia el éxito. A lo largo del capítulo nos han justificado la importancia de un buen entrenador que hace a la vez de líder y hemos visto las distintas teorías que existen sobre los líderes y queda suficientemente claro que es necesario. El mejor líder es aquel que sabe adaptarse a las distintas situaciones y estas situaciones. de ahí mi hipótesis de que siempre debe haber más de uno para poder afrontar todas las variables que intervienen en el grupo.). dentro de un grupo creo que es conveniente tener varios líderes. categoría. porque con ellos podemos confirmar qué tipo de líder es el entrenador. por experiencia. y por último. de la figura del líder dentro de un grupo. ¿qué tipo de líder es el mejor? está claro que no hay uno en concreto. como colectivo. el grupo se le ve como vacío. del tipo que sea. perdido y muchas veces esto pasa factura cuando no se consiguen resultados satisfactorios o cuando surgen discusiones y problemas entre los jugadores porque cada uno piensa que su punto de vista es el correcto y no hay nadie para encauzar a todos éstos en una misma dirección.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer OPINIÓN PERSONAL Antes de leer este capítulo yo ya sabía. Aquí viene la importancia de los modelos para medir el liderazgo. hay tantos tipos que es imposible que uno sólo pueda abarcarlos a todos. el líder deber estar presente. esto dependerá del tipo de variables (edad jugadores. y también a cada una de sus individualidades. también al grupo como colectivo. qué tipo de líder prefieren los jugadores. son cambiantes porque a lo largo de una competición se viven muchas y muy distintas situaciones y uno sólo no es suficiente para poder encontrar la solución a cada una de estas. Pero. lo que sí que está claro es que el entrenador siempre debe ser un líder. Su importancia es vital para el equipo porque es como una referencia a seguir. Uno sería un jugador y el otro el entrenador. además. Para terminar. para así conseguir su máximo rendimiento. objetivos. que tipo de líder es el que más le conviene al equipo. pero que sepa entender y dirigir a cada uno de sus jugadores y. Por eso. o sí que lo hará. etc. Además me atrevería a afirmar que el entrenador está obligado a ser un líder por el simple hecho de que si no lo es no va a poder transmitir sus ideas a los jugadores. me gustaría decir que se ha visto claramente que el "líder universal" no existe. Ahora bien. se debe sentir y debe entender al grupo. pero siempre habrá alguno o algunos que no le van a hacer caso. Para mí.

El entrenador puede motivar a sus deportistas bien de forma directa. LA CAPACIDAD DEL ENTRENADOR PARA MOTIVAR AL DEPORTISTA Introducción. La motivación tiene un papel muy importante en el deporte. habilidades y aptitudes para la práctica de un deporte. de ello se dará cuenta el entrenador cuando se encuentre con deportistas que tienen las capacidades. ya que no se puede explicar la motivación de un deportista acudiendo a una única variable. ya que mientras que para los deportistas DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 12 . a través de la motivación. Muchos psicólogos piensan que la tarea más importante de un entrenador es saber motivar correctamente a sus deportistas para alcanzar los objetivos y porque la motivación es la clave del aprendizaje. Lo importante es conocer lo que motiva a los deportistas y cuáles son las variables ambientales y sociales que inciden en la motivación. incita a sus deportistas a ser mejores. Un buen entrenador es aquel que. Además.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPITULO 4. Es en esas ocasiones. Se considera que un entrenador tiene alta credibilidad cuando ofrece información correcta. Las principales características que debe poseer un entrenador para influir en un deportista son la credibilidad. Sin embargo cada una de estas formas de influir en los deportistas tiene sus ventajas y sus inconvenientes. hacia objetivos poco adecuados o establecidos de manera incorrecta. simplemente. el entrenador debe motivar de la forma correcta de lo contrario puede guiar. Así la credibilidad no funciona con todas las edades. los entrenadores que actúan. tiene atractivo cuando los deportistas desean mantener lazos con él o su equipo. para que estos cooperen y se esfuercen en alcanzar los objetivos marcados. sin entender el análisis que sus entrenadores realizaron para actuar como lo hicieron. el atractivo y el poder. situacionales y sociales. lo hacen sin entender por qué lo hicieron. La motivación directa se da cuando el entrenador actúa directamente sobre los deportistas. pero carecen de la actitud. tanto en su vida deportiva como en la extradeportiva. sin sesgos. A la hora de motivar a un deportista. Así. que debe el entrenador motivarlos para rendir más o alcanzar las metas fijadas. a los deportistas. copiando las mismas conductas que sus entrenadores usaron con ellos. el deseo o el interés por mejorar o destacar. La motivación y el entrenador. que afectan a la motivación del deportista. el entrenador debe tener en cuenta una serie de variables personales. cuando los equipos y deportistas se confían o se conforman con lo que están haciendo o han conseguido. tiene poder cuando puede administrar premios y castigos. bien de forma indirecta.

la indirecta debe utilizarse cuidadosamente para que se obtengan resultados motivacionales adecuados según las características de los deportistas y del contexto en el que se encuentran. Por último. estas. poner o quitar a un jugador del equipo. siendo más positivo o negativo. eliminar los problemas y aumentar las probabilidades de satisfacción con el trabajo realizado. El rendimiento alcanzado es el determina las recompensas a recibir. para aumentar la motivación del deportista. una conducta orientada al apoyo social hace más llevadera la fase de esfuerzo. etc. a su vez generan un nivel determinado de satisfacción. La relación entre recompensas y satisfacción de los deportistas está relacionada con la percepción de la equidad de dichos premios. el entrenador puede cambiar el lugar de entrenamiento (motivación física). Por otro lado. la motivación indirecta aparece cuando el entrenador cambia el contexto. La función motivacional del líder consiste en recompensar a los subordinados por la consecución de los objetivos marcados. los más jóvenes no valoran la experiencia y conocimientos del entrenador. o puede cambiar su actitud. el poder para premiar o castigar a los deportistas es útil en muchas ocasiones. De esta forma. Así. aclarar sus dudas. Así pues. físico o psíquico. dando más control al deportista. produce un rendimiento. que. a su vez.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer mayores es muy importante puesto que confían en el entrenador porque siempre acierta y cuando opina lo hace con razonamientos bien fundamentados. en el modelo de Chelladurai. La relación entre esfuerzo y rendimiento esta moderada por la habilidad de los miembros y por la percepción de su rol. la conducta orientada al feedback positivo influye en la percepción equitativa de las recompensas por parte del DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 13 . (motivación psíquica). ya que el liderazgo es un instrumento básico para incrementar el estado motivación al del deportista. una conducta orientada a la instrucción y al entrenamiento puede facilitar el desarrollo de las habilidades y clarificar la percepción del rol del deportista. Al igual que en el caso de la motivación directa. la conveniencia de usar un procedimiento u otro depende. que. cíclicamente influye en la motivación. Respecto al atractivo del entrenador solo funciona si el deportista está interesado en mantener lazos de unión con este o con su equipo. Motivación y liderazgo del entrenador. Así. de las características del deportista y de la filosofía del propio entrenador. lo que hace más difícil que con esta característica pueda influir sobre ellos. Las conductas de liderazgo del entrenador son muy importantes a la hora de motivar a sus deportistas. pero tiene la limitación de motivar solo extrínsecamente. Chelladurai (1985) propone un modelo en el que los deportistas están motivados para la práctica deportiva por su valoración de las posibles recompensas que pueden obtener y por la probabilidad de que el esfuerzo realizado les lleve a la consecución de dichas recompensas. la motivación lleva al esfuerzo. con el fin de reforzar la relación entre esfuerzo y rendimiento. y. En este modelo también es posible identificar cuando ha de intervenir el entrenador y las conductas de liderazgo más apropiadas para la consecución de la motivación adecuada del deportista. básicamente.

aunque en el deporte de competición es más fácil que se dé un clima orientado al ego. Por otro lado. demuestran una actitud adaptativa a más largo plazo. situación o ambiente determinado. Esto tiene una gran importancia cuando el entrenador determina las conductas de liderazgo más adecuadas para la consecución. por parte del deportista. de los objetivos marcados. por un lado el orientado a la tarea (maestría) y por otro el orientado al ego (rendimiento). Se denomina clima motivacional a la estructura de metas que se aprecia y prevalece en un contexto. Las distintas investigaciones realizadas permiten concluir que los deportistas orientados a la tarea muestran un incremento de la percepción de competencia. Además. los jugadores son castigados si cometen errores. en el deporte. por la estructuración de metas. ya que los resultados son el criterio principal de éxito o fracaso. Los que crean el clima motivacional para la consecución de logros son tanto los padres como los entrenadores. El entrenador y el clima motivacional del equipo o grupo. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 14 . el clima motivacional puede afectar el grado en que los deportistas exhiben objetivos orientados al ego o a la tarea. Estos últimos pueden crear el clima motivacional que impera en un ambiente de varias formas: por la forma en que presentan la información. como que la hay entre las situaciones orientadas al aprendizaje y dominio de las habilidades y los deportistas orientados a la tarea. y solo se reconoce a los mejores jugadores. Se pueden distinguir dos tipos de climas motivacionales. por la manera de formar el equipo en entrenamientos y competición. El clima motivacional dirigido a la tarea presenta las siguientes características: se recompensa el esfuerzo. por la reacción ante los resultados o los errores. se pueden dar ambos climas (maestría y rendimiento) y que. Las características del clima motivacional orientado al ego son: los compañeros tratan de superarse unos a otros. Pero lo importante es que.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer deportista y en la satisfacción por las conductas del entrenador y por el rendimiento realizado. persisten más en la tarea. por el tipo de recompensas que ofrecen. por las expectativas que ofrecen. tienen expectativas de rendimiento más altas y atribuyen su rendimiento a factores más controlables. por la forma de evaluar al deportista. puede influir en la orientación de los objetivos a conseguir. Se debe señalar que es el clima motivacional creado por el entrenador define la forma en que el deportista percibe el éxito. el entrenador que elige uno de ellos. Las relaciones entre el clima motivacional (metas situacionales) y las orientaciones de cada deportista (metas disposicionales) llevan a la conclusión tanto que hay una relación entre los ambientes dirigidos a la competición y los deportistas orientados al ego. los jugadores son animados por el entrenador y todos tienen un papel importante en el equipo.

por alentarlo a mejorar. no solo con sus conocimientos técnicos y tácticos del deporte. puede saber mucho de un deporte. sino que también es el principal soporte del deportista. Un entrenador puede tener muchos conocimientos técnicos y tácticos. sino también con el apoyo psicológico que le ofrece.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer OPINION PERSONAL En este capítulo. la principal función del entrenador. pero si no es capaz de lograr que sus deportistas se motiven para la práctica del deporte no habrá logrado sus objetivos. el que le marca el camino hacia el éxito. los autores nos dejan claro que el entrenador no es solo la persona que “hace los cambios” o la persona encargada de enseñar los gestos técnicos de un determinado deporte. Como se señala en la introducción la capacidad del entrenador por motivar al deportista. es. Así lo revindican los autores en este capítulo y creo que todos los futuros entrenadores deberían tener en cuenta cuán importante son los aspectos psicológicos a la hora de tratar con los deportistas. sin duda. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 15 .

controlar la interacción social exteriorizando actitudes. La mayoría de los autores piensan que la interacción entre el lenguaje verbal y no verbal es básica y que lo importante es que ambos mensajes sean congruentes. evitando dobles sentidos. el comportamiento no verbal puede repetir. sustituir. Esta actividad motriz es necesaria para la persona que habla y crece en función de la densidad y complejidad de la actividad verbal comunicativa. La comunicación verbal utiliza como medio el lenguaje oral articulado. Existen factores que afectan al desarrollo de la comunicación durante el proceso de enseñanza deportiva. complementaria a la comunicación verbal. entre las principales funciones de la comunicación en general está la de transmitir información. y que se compone de dos elementos: los contenidos y las emociones. La comunicación es el proceso a través del cual hacemos al otro partícipe de nuestros pensamientos. LA CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN DEL ENTRENADOR. acentuar o regular el comportamiento verbal. Introducción. paralingüística. sustituir la comunicación verbal y proporcionar feedback. sino también en el intercambio de ideas y la interacción entre las personas. esto no consiste únicamente en la transmisión de información.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 5. El 70% del trabajo de un entrenador es comunicarse con sus alumnos. Una de las funciones más importantes del entrenador deportivo es la de transmitir. transmitir información del estado del sujeto más fidedignamente que la palabra. complementar. proxemica. La comunicación no verbal se refiere a la carga gestual que acompaña a la comunicación verbal. influir en la motivación. y la no verbal. según qué veces. Existen dos tipos de comunicación básicos: la verbal. o fallos en la comunicación. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 16 . apoyar y complementar la comunicación verbal. En la categorización de la comunicación no verbal se han establecido los siguientes tipos: kinésica. proporcionar feedback y cohesionar el grupo. Es la más habitual. contradecir. Existen interacciones entre ambos tipos de comunicación. se ha comprobado que el sentido de estos movimientos es una función comunicativa esencial ya que pueden transmitir una información complementaria y. Los gestos suelen hacer referencia a las emociones y las palabras a los aspectos cognitivos. Sus características fundamentales son que consiste en enviar y recibir mensajes. errores. de hecho. y otros. Las principales funciones de la comunicación no verbal son: expresar y comunicar estados emocionales. sentimientos o acciones. De esta manera.

diferenciando a la comunicación verbal y no verbal con igual importancia prácticamente. no se trabaja con máquinas. la capacidad intelectual. Por último es muy importante como entrenadores. postura.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer En la comunicación directa con un deportista pueden influir la edad. estando atento cuando se escucha y evitando interrumpir. uso del lenguaje. el entrenador es una mezcla de maestro. ser un modelo para los niños. el carácter. liderazgo o motivación. comunicarse de forma consistente. conocer las características de los alumnos. y de las que dependen recíprocamente entre sí. funcionamientos diferentes. disponiendo bien el espacio en el que se va a hablar. etc. ser positivo. ya que todo aquello que se diga o haga y como se diga o haga va a influir en su formación humana. A nivel general. y cultivar la intuición. trasmitir mensajes comprensibles y con mucha información. Según mi opinión. su historia (si se conocen o no). escuchando activamente. gestos. o la situación actual del grupo. y aprender a escuchar. y otros aspectos como la personalidad. comportamientos. cuidar la vestimenta. problemas externos diferentes. Podríamos seguir algunos consejos para que el entrenador desarrolle sus habilidades de comunicación. En la comunicación con el grupo hay que tener en cuenta el tamaño del mismo. El entrenador trabaja con personas humanas con caracteres diferentes. de ahí la importancia de la comunicación tanto verbal. pero incapaces a la hora de enseñarlo o transmitirlo. debemos por la tanto. OPINIÓN PERSONAL El capítulo habla y se sumerge en la importancia de la comunicación del entrenador con sus alumnos. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 17 . A nivel personal es importante aprender a hablar. sabiendo lo que se va a decir. la experiencia de conocer el deporte. como no verbal. reconociendo la importancia de la comunicación. hay que tener en cuenta cosas importantes como conocer el estilo de comunicación propio. en la parte no verbal. evitar las situaciones de conflicto en la medida de lo posible. ni se trata de enseñar pero sin repercutir en uno mismo en caso de fracaso como sería un profesor. líder. mostrar credibilidad. psicólogo y amigo a la vez. preguntando de forma efectiva y dando feedback. comunicarse con los demás siempre. facilitar y motivar la expresión de los otros. Por otro lado cuantos casos hay de excelentes deportistas. ya que. a las que debe de enseñar por el bien de ellos y por el del entrenador mismo. solicitando feedback y aclaraciones del alumno. al contrario que en otros trabajos. escuchando mediante la observación. expertos en la ejecución de un deporte. etc. el trabajo no depende de uno mismo y ya está. etc. intentando comprender al otro y siendo abierto.

Esta decisión estará fuertemente relacionada con la estructura de metas del contexto deportivo. sus principales características teóricas. ser un buen líder. saber motivar a los deportistas y la comunicación plena. se ha profundizado sobre otra importante habilidad del entrenador que en la psicología del deporte ha sido poco estudiada: la comunicación. una de las características más atractivas de esta puede ser las que hacen referencia al clima motivacional (orientado a la tarea u orientado al ego).Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer “Los límites de mi lenguaje. La capacidad de liderazgo será crucial para lograrlo. También se ha tratado la capacidad del entrenador para motivar a los deportistas. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 18 . a saber. haciendo especial mención a las capacidades psicológicas que ha de poseer un buen entrenador. significan los límites de mi propio mundo” Ludwig Wittgenstein CONCLUSIÓN Se ha tratado a lo largo del libro de las diferentes formas de relación del entrenador con los deportistas de su grupo. En los primeros capítulos se ha hablado del modelo multidimensional del liderazgo de Chelladurai. sus instrumentos de evaluación y algunas investigaciones que lo han puesto a prueba. Por último.

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