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Relaciones Del Deportista y El Entrenador

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Las relaciones entre el deportista y el entrenador

Miguel Crespo e Isabel Balaguer

ASIGNATURA: DIRECCIÓN DE EQUIPOS PROFESOR: JOSÉ MASCARÓS CICLO INICIAL TÉCNICO DEPORTIVO EN FÚTBOL SALA

Las relaciones entre el deportista y el entrenador
Autores: Miguel Crespo e Isabel Balaguer

Luis Miguel Bonet Quiles Jorge Falcó Rubio Lluís Latorre Sanz Miguel LLansola Cuenca Alberto Pérez Camba Manuel Sánchez Villanueva Emilio J. García Ortí

DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B)

Página 1

) y establecer un conjunto de métodos y sistemas dentro de sus programas de entrenamiento que tuvieran en cuenta dichos problemas. motivación y comunicación. Y.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer INTRODUCCIÓN Durante los últimos años las investigaciones de la actividad deportiva. tanto amateur como profesional han experimentado un auge considerable. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 2 . se introducirán una serie de herramientas para la mejora de estas habilidades psicológicas. biomecánicos. en este libro. se analizan las habilidades psicológicas del entrenador: liderazgo. es decir. conociendo así su naturaleza concreta. La primera se estudia la concepción que tiene el entrenador sobre el entrenamiento. Este auge ha hecho que el entrenador se tenga que enfrentar hoy en día con todo una serie de especialidades (médicos. Trataremos de exponer las principales características que ha de poseer un entrenador para tener éxito en su interacción con sus deportistas en tres partes diferenciadas. En la segunda. psicológicos. por último. así como la relación que se establece entre él y el deportista en la consecución de los mejores resultados. y el mayor rendimiento de este último. etc. En concreto. tres de las más importantes para llegar al máximo rendimiento del deportista. se va a tratar con una de estas especialidades: la psicología. el estudio de las habilidades psicológicas del entrenador. lo que se ha llegado a denominar ciencias del deporte.

esta concepción es la filosofía del entrenamiento. pero es más victoria el esfuerzo personal propio y del deportista. Es obligado que el entrenador tenga una concepción propia. analizar la de los demás. La concepción se divide en tres concepciones:    Concepción de vida. Y los centrados en el deportista. en función de sus objetivos: Los centrados en ganar. pero siempre hacer lo que nosotros pensemos que es lo correcto. Concepción de entrenamiento. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 3 . EL ENTRENADOR: SU CONCEPCION SOBRE EL ENTRENAMIENTO. que cada uno de nosotros tenemos que tener nuestra ideología. La concepción no es fija y lineal. Los grandes entrenadores han descubierto. Tener las cosas claras ayuda a enseñar mejor a nuestros deportistas. Cada entrenador tiene una concepción del entrenamiento. Mi conclusión de este capítulo.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 1. Concepción de la modalidad especializada. Los entrenadores se dividen en dos tipos. En conclusión un buen entrenador tiene que hacer un equilibrio entre los tres siguientes aspectos:    La victoria. solo buscan la victoria y el deportista solo es el medio de conseguirla. La diversión. para llevar a buen puerto con éxito su trabajo como entrenador. Opinión personal del capítulo. va variando a lo largo de nuestra vida. que el arte de entrenar consiste en tener tus propias ideas. que estos saben que la victoria es importante. aunque nadie las comparta. La educación. Ser entrenador es una cosa que conlleva una gran responsabilidad y con ello una gran labor.

EL TRABAJO DEL ENTRENADOR Áreas o disciplinas de trabajo. la MOTIVACIÓN COMUNICACIÓN. Para llegar a ser un buen entrenador se ha de adquirir una serie de habilidades psicológicas que faciliten el trabajo.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 2. Las funciones del entrenador son algo más que enseñar un deporte. Las más importantes serán el LIDERAZGO. debe de ocuparse de muchos aspectos en su trabajo diario. Ejemplos:      Tiene que ser juez (Decidiendo y legislando) Tiene que ser Maestro (Enseñando conocimientos) Tiene que ser Político (Relacionándose con el poder) Tiene que ser Técnico (Dirigiendo el entrenamiento) Etc. Las áreas de competencia son muy amplias y variadas. y la DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 4 . Principales habilidades psicológicas del entrenador.

por esta razón. que motive. No hay que confundir el liderazgo con la dirección porque un líder puede hacer muchas más funciones que un director (el que planifica. Seguidamente. pues.). establecer una serie de rasgos de personalidad universales exhibidos por los líderes en todas las situaciones. Esta complejidad se inicia con su misma definición.. tiene una función más global ya que es el encargado de determinar al filosofía del equipo y procurar los medios para que se cumpla. Nosotros nos quedamos con la definición de Hollander (1985) que define el liderazgo como "un proceso de influencia entre el líder y los seguidores para conseguir objetivos grupales organizativos o sociales". Las investigaciones sobre liderazgo han ido evolucionando. Por consiguiente. en todo equipo deportivo.. que asigne roles. El liderazgo es uno de los fenómenos más estudiados por la psicologia social pero menos comprendidos por su complejidad. Por otro lado. Definición de liderazgo. etc. evolucionaron hacia la formulación de teorías que consideraban a los líderes como individuos que mostraban unas conductas determinadas en todas las situaciones.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 3. estructura. Empezaron a principios del siglo XX (Bass. el entrenador debe ser un buen relaciones públicas para lograr sus objetivos. agrupa selecciona. normas. reglamentos. y este alguien es el entrenador.. organiza. Si el equipo funciona como una empresa. El deporte es un aspecto más de nuestra realidad socio-económica y los equipos deportivos pueden compararse con cualquier organización debida a sus características de funcionamiento. el deporte y el entrenamiento son interpersonales y esto significa relacionarse con los demás. 1981) e intentaron. la función del entrenador es la de un líder que dirige los destinos de su equipo hacia los objetivos marcados por la organización. que clarifique el camino. Además. los seguidores.. El liderazgo y todo lo que ello implica es. ya que existen muchísimas en función de cada investigador y el enfoque del problema des de su punto de vista. Teorías generales. tiene que haber alguien que establezca las metas comunes. el entrenador puede considerarse el gerente y los deportistas los trabajadores. una de las habilidades más importantes de todo buen entrenador. En el liderazgo toman parte el líder. primeramente. La siguiente fase consistió DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 5 . establece horarios. las características de la situación y las metas establecidas. LA CAPACIDAD DE LIDERAZGO DEL ENTRENADOR Introducción.

4. Se da en equipos universitarios o amateurs. Se basa más en los miembros del grupo que en el líder. Finalmente. COMO TOMA DE DECISIONES (Vroom y Yetton.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer en la aparición de teorías que afirmaban que los líderes cambiaban sus conductas según las características de la situación. COMO CONDUCTA (Smith. al uso de programas de entrenamiento para líderes y modelos multidimensionales como el que más adelante describiremos. 1974). 3. Lo importante es que las conductas reactivas demuestren la influencia del líder y puedan motivar a los miembros del grupo. 1967). 2. 7. delegativo y consultivo. Smoll & Hunt. El líder tiene una función de apoyo y ayuda. Se basa en el concepto de situación favorable para el líder. 1966). 5. 1975). DE CONTINGENCIA (Fiedler. ya que es más fácil. COMO RASGO DE PERSONALIDAD (Ogilvie & Tutko. 1977). 1973). Un líder de unas determinadas cualidades se adapta mejor a una situación que a otra. COMO CAMINO (House y Dessler. la cohesión. POR TRADICIÓN (Straub. participativo. Pasemos. El líder ha de tomar decisiones influido por una serie de características de la situación como el tiempo. a explicar las teorías de liderazgo existentes: 1. El líder puede adaptarse o reaccionar ante la situación. Teoría del "Gran Hombre" que dice que los líderes son personas excepcionales que tienen unas habilidades y cualidades innatas que les hacen destacar de los demás. En deporte existen dos conductas básicas: las reactivas (respuestas a situaciones) y las espontáneas. En el deporte no ha tenido mucho éxito debido a la dificultad de variar los factores condicionantes. INTERACCIONISTA O ADAPTATIVO-REACTIVO (Osborn & Hunt. En deporte los resultados han sido muy positivos. Los resultados han sido muy positivos. se están proponiendo enfoques más orientados al estudio de la participación de los seguidores. poco frecuente en deporte profesional. Se recomienda cambiar las situaciones para adaptarlas al líder. 1980). de satisfacer demandas y clarificar el camino hacia las metas. Un ejemplo claro es la monarquía. pues. la información disponible. motivacional. Además puede adoptar cuatro estilos de decisión: autocrático. 6. etc. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 6 . al análisis de elementos cognitivos. Es evidente que existe una evolución constante que se ha producido en los modelos que tratan de explicar este fenómeno social y que cada enfoque novedoso que aparece propone amplias perspectivas de investigación sin anular de forma absoluta lo planteado en teorías anteriores. que cambiar las cualidades del líder. El líder es el heredero del líder anterior. Los líderes pueden tener conductas orientadas hacia la tarea i/o hacia las personas.

el rendimiento y la satisfacción de un deportista puede ser incrementado o disminuido por los efectos de la personalidad y de la conducta de liderazgo del entrenador. conductas de líder (requerida por la situación. ATRIBUCIONAL (Massimo. y un punto de partida genuinamente deportivo para el estudio del liderazgo. Según los científicos.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer 8. Es global e integrador ya que considera que el liderazgo es específico para cada contexto. real del líder y percibida por los subordinados) y consecuencias del liderazgo (satisfacción y rendimiento de los deportistas). así pues. 13. 1980). Se trata de una teoría elaborada específicamente para el ámbito deportivo. Se basa en la idea de que para cada situación es necesaria una conducta distinta del líder. 11. El líder lleva a cabo una transformación en el pensamiento de los seguidores para dirigir de forma más adecuada sus conductas. 9. 1978). 1986). El líder tiene dos funciones principales. al mismo tiempo. una serie de características que le hacen desempeñar su papel adecuadamente. 1977). el Modelo Multidimensional de Liderazgo de Chelladurai (1978) es la que ha sido aplicada más frecuentemente al deporte. FUNCIONAL (Behling y Schriesheim. 1978). CARISMÁTICO (Burns. MULTIDIMENSIONAL (Chelladurai. El líder posee carisma. Considera que determinadas conductas de los entrenadores son más efectivas que otras en situaciones específicas.  El Modelo Multidimensional de Liderazgo de Chelladurai (1978) Este modelo es. un resumen de las teorías citadas anteriormente. vamos a desarrollarla más detenidamente. Lo novedoso es que se recomiendan dos líderes. Los seguidores tienen una serie de preconcepciones sobre lo que significa liderazgo y las atribuyen a determinadas personas que para ellos pasan a ser líderes. SITUACIONAL (Hersey y Blanchard. De todas las teorías expuestas en el apartado anterior. 1976). 10. 12. uno para cada función. En el deportre se ve en la figura del segundo entrenador. El liderazgo proporcionado por el entrenador es uno de los aspectos que puede contribuir a que el deportista supere las barreras psicológicas que le permitirán conseguir un mejor rendimiento. la instrumental (orientada a la tarea) y la socio-emocional (orientada a la persona). DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 7 . de ahí su gran utilidad. La variante que determina la conducta del líder es la madurez del miembro del grupo. es decir. Liderazgo en el deporte. del líder y de los subordinados). TRANSFORMACIONAL (Burns. Este modelo distingue tres etapas del proceso de liderazgo: antecedentes (características de la situación.

Hace referencia a la calidad de ejecución del deportista. la edad.  Cómo medir el liderazgo del entrenador El instrumento utilizado para medir el liderazgo del entrenador es la Escala de Liderazgo para Deportes (Leadership Scale for Sport . El rendimiento. 2. Aspectos como el sexo. más importante y está relacionado de forma positiva con el rendimiento y la satisfacción. la experiencia y el nivel deportivo son los que hay que tener en cuenta.. Hay que tener en cuenta que lo más importante del modelo se basa en la idea de que el grado de congruencia entre los tres aspectos de la conducta del líder es la condición necesaria. Otro aspecto relevante es si se trata de un deporte individual o colectivo. La conducta real.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer El modelo presenta tres aspectos de la conducta del líder o entrenador: 1. Las características del líder/ entrenador. autoconfianza. flexibilidad. Es la que el entrenador lleva a cabo. que el entrenador ha de intentar adecuar su conducta real a las preferencias de los deportistas y a los requerimientos de la situación. La conducta preferida.LSS) elaborado por Chelladurai y Saleh (1980). mientras que el resultado es la consecuencia de una competición. Hace referencia al grado de aprobación por parte de los deportistas sobre los distintos aspectos del liderazgo y los resultados obtenidos en un período de tiempo dado. presenta las consecuencias o variables dependientes de estos estados de conducta. Y por último. Incluye los antecedentes de esas conductas. La más importante es la disciplina deportiva o el ejercicio que está realizando el deportista. Es la que se espera que lleve a cabo. La conducta requerida. persuasión. Es decir. que son el resultado de la interacción de los tres antecedentes con las conductas: 1. 3. Algunos aspectos que los distinguen son: inteligencia. La satisfacción. que son: 1. Las características de los miembros del grupo. a su grado de evolución. Hace referencia a las preferencias de los deportistas y está en función de las características de la situación y los deportistas. depende de factores externos. Las características de la situación. asertividad.. El rendimiento depende básicamente del deportista y del entrenador. Hay que indicar que muchas veces se confunde el rendimiento con el resultado y sin embargo es muy importante diferenciarlo en este modelo. 2. 2. la madurez. Está compuesta por 40 ítems que hacen referencia a las 5 dimensiones que definen la conducta del líder deportivo: DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 8 . 3.

5 ítems.. sino que este depende de la situación y de los deportistas. podemos decir que las investigaciones sobre liderazgo en deporte han sido orientadas hacia varios enfoques: DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 9 . 5 ítems. -Las percepciones de los deportistas sobre las conductas de liderazgo de su entrenador actual. 1977). Se valora a través de una escala tipo Likert de 5 pasos. A modo de resumen. La puntuación de cada respuesta es la siguiente: "Siempre" = 5 puntos "A menudo" = 4 puntos "Ocasionalmente" = 3 puntos "Raras veces" = 2 puntos "Nunca" = 1 punto La conclusión fundamental de todas las investigaciones realizadas es que ningún estilo por sí solo. Aplican al deporte el Modelo Normativo de Vroom y Yetton (1973) el cual trata de presentar una serie de situaciones-tipo con determinados condicionantes en los que los atletas y entrenadores tienen que indicar el estilo de liderazgo preferido. La LSS está formulada en tres versiones: -Las preferencias de los deportistas sobre las conductas de liderazgo de su entrenador ideal. La orientación sobre estilos de toma de decisión por parte de los entrenadores (Chelladurai & Haggerty. 13 ítems) -Dos factores relativos a estilos de decisión (conducta autocrática. -Dos factores motivacionales u orientados a las relaciones (feedback positivo.". 2.. Smoll & Hunt. Empieza con la frase "Mi entrenador.. Empieza con la frase "Cuando entreno. es mejor que el resto. 1978). y apoyo social. Los estudios sobre la conducta de los entrenadores deportivos (Smith.".  Otros enfoques sobre el liderazgo en el deporte A parte del modelo de Chelladurai existen dos enfoques que también han sido utilizados asiduamente en las investigaciones sobre el liderazgo: 1. -Las percepciones de los entrenadores sobre sus propias conductas de liderazgo.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer -Un factor orientado a la tarea (entrenamiento o instrucción. Pretenden llevar a cabo un inventario de las conductas del entrenador para más tarde desarrollar programas de educación de los entrenadores. 9 ítems). 8 ítems).. Están más enfocados hacia entrenadores amateurs o jóvenes. y democrática.".. Empieza con la frase "Prefiero que mi entrenador..

4. 2.Estudiar las conductas de los entrenadores. 5. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 10 .Estudiar las características de las situaciones que influyen en las conductas de los entrenadores y en las relaciones deportista-entrenador. 3.Analizar las características de las relaciones entrenador-deportista.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer 1.Estudiar las características de los deportistas y sus preferencias y percepciones de las conductas de los entrenadores.Estudiar la personalidad del entrenador para comprender sus conductas.

y también. esto dependerá del tipo de variables (edad jugadores. de ahí mi hipótesis de que siempre debe haber más de uno para poder afrontar todas las variables que intervienen en el grupo. Uno sería un jugador y el otro el entrenador. sin un líder. del tipo que sea. lo que sí que está claro es que el entrenador siempre debe ser un líder. mínimo dos. que tipo de líder es el que más le conviene al equipo. por experiencia. Para terminar. Aquí viene la importancia de los modelos para medir el liderazgo. perdido y muchas veces esto pasa factura cuando no se consiguen resultados satisfactorios o cuando surgen discusiones y problemas entre los jugadores porque cada uno piensa que su punto de vista es el correcto y no hay nadie para encauzar a todos éstos en una misma dirección. hay tantos tipos que es imposible que uno sólo pueda abarcarlos a todos. porque con ellos podemos confirmar qué tipo de líder es el entrenador. o sí que lo hará. Ahora bien. de la figura del líder dentro de un grupo. Por eso. categoría. qué tipo de líder prefieren los jugadores. dentro de un grupo creo que es conveniente tener varios líderes. pero siempre habrá alguno o algunos que no le van a hacer caso. también al grupo como colectivo. y por último. Pero. se debe sentir y debe entender al grupo. A lo largo del capítulo nos han justificado la importancia de un buen entrenador que hace a la vez de líder y hemos visto las distintas teorías que existen sobre los líderes y queda suficientemente claro que es necesario. El mejor líder es aquel que sabe adaptarse a las distintas situaciones y estas situaciones. Su importancia es vital para el equipo porque es como una referencia a seguir. Además me atrevería a afirmar que el entrenador está obligado a ser un líder por el simple hecho de que si no lo es no va a poder transmitir sus ideas a los jugadores. tipo de deporte. el grupo se le ve como vacío. son cambiantes porque a lo largo de una competición se viven muchas y muy distintas situaciones y uno sólo no es suficiente para poder encontrar la solución a cada una de estas.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer OPINIÓN PERSONAL Antes de leer este capítulo yo ya sabía. el líder deber estar presente. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 11 . me gustaría decir que se ha visto claramente que el "líder universal" no existe. para así conseguir su máximo rendimiento. además. y también a cada una de sus individualidades. como colectivo. ¿qué tipo de líder es el mejor? está claro que no hay uno en concreto.). etc. pero que sepa entender y dirigir a cada uno de sus jugadores y. que este líder contribuye a la consecución de los objetivos. como un modelo al que siempre tienes ahí para que todos los componentes del equipo sepan el camino hacia el éxito. Es más. objetivos. Para mí.

que debe el entrenador motivarlos para rendir más o alcanzar las metas fijadas. sin entender el análisis que sus entrenadores realizaron para actuar como lo hicieron. Así. que afectan a la motivación del deportista. los entrenadores que actúan. ya que mientras que para los deportistas DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 12 . situacionales y sociales. el atractivo y el poder. tiene poder cuando puede administrar premios y castigos. Se considera que un entrenador tiene alta credibilidad cuando ofrece información correcta.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPITULO 4. de ello se dará cuenta el entrenador cuando se encuentre con deportistas que tienen las capacidades. incita a sus deportistas a ser mejores. tiene atractivo cuando los deportistas desean mantener lazos con él o su equipo. Así la credibilidad no funciona con todas las edades. para que estos cooperen y se esfuercen en alcanzar los objetivos marcados. bien de forma indirecta. el entrenador debe motivar de la forma correcta de lo contrario puede guiar. La motivación y el entrenador. pero carecen de la actitud. LA CAPACIDAD DEL ENTRENADOR PARA MOTIVAR AL DEPORTISTA Introducción. a través de la motivación. el entrenador debe tener en cuenta una serie de variables personales. a los deportistas. sin sesgos. hacia objetivos poco adecuados o establecidos de manera incorrecta. Sin embargo cada una de estas formas de influir en los deportistas tiene sus ventajas y sus inconvenientes. copiando las mismas conductas que sus entrenadores usaron con ellos. A la hora de motivar a un deportista. La motivación directa se da cuando el entrenador actúa directamente sobre los deportistas. Es en esas ocasiones. Lo importante es conocer lo que motiva a los deportistas y cuáles son las variables ambientales y sociales que inciden en la motivación. cuando los equipos y deportistas se confían o se conforman con lo que están haciendo o han conseguido. habilidades y aptitudes para la práctica de un deporte. ya que no se puede explicar la motivación de un deportista acudiendo a una única variable. Un buen entrenador es aquel que. tanto en su vida deportiva como en la extradeportiva. simplemente. El entrenador puede motivar a sus deportistas bien de forma directa. lo hacen sin entender por qué lo hicieron. Además. Muchos psicólogos piensan que la tarea más importante de un entrenador es saber motivar correctamente a sus deportistas para alcanzar los objetivos y porque la motivación es la clave del aprendizaje. el deseo o el interés por mejorar o destacar. Las principales características que debe poseer un entrenador para influir en un deportista son la credibilidad. La motivación tiene un papel muy importante en el deporte.

a su vez. a su vez generan un nivel determinado de satisfacción. el entrenador puede cambiar el lugar de entrenamiento (motivación física). etc. (motivación psíquica). Al igual que en el caso de la motivación directa. la conveniencia de usar un procedimiento u otro depende. El rendimiento alcanzado es el determina las recompensas a recibir. en el modelo de Chelladurai. En este modelo también es posible identificar cuando ha de intervenir el entrenador y las conductas de liderazgo más apropiadas para la consecución de la motivación adecuada del deportista. poner o quitar a un jugador del equipo. siendo más positivo o negativo. la motivación indirecta aparece cuando el entrenador cambia el contexto. De esta forma. aclarar sus dudas. produce un rendimiento. ya que el liderazgo es un instrumento básico para incrementar el estado motivación al del deportista. físico o psíquico. que. la conducta orientada al feedback positivo influye en la percepción equitativa de las recompensas por parte del DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 13 . eliminar los problemas y aumentar las probabilidades de satisfacción con el trabajo realizado. Así. dando más control al deportista. la indirecta debe utilizarse cuidadosamente para que se obtengan resultados motivacionales adecuados según las características de los deportistas y del contexto en el que se encuentran. La función motivacional del líder consiste en recompensar a los subordinados por la consecución de los objetivos marcados. y. Respecto al atractivo del entrenador solo funciona si el deportista está interesado en mantener lazos de unión con este o con su equipo. Por otro lado. estas. con el fin de reforzar la relación entre esfuerzo y rendimiento. para aumentar la motivación del deportista. o puede cambiar su actitud. la motivación lleva al esfuerzo. que. una conducta orientada a la instrucción y al entrenamiento puede facilitar el desarrollo de las habilidades y clarificar la percepción del rol del deportista. Por último. Chelladurai (1985) propone un modelo en el que los deportistas están motivados para la práctica deportiva por su valoración de las posibles recompensas que pueden obtener y por la probabilidad de que el esfuerzo realizado les lleve a la consecución de dichas recompensas. pero tiene la limitación de motivar solo extrínsecamente. Así pues. los más jóvenes no valoran la experiencia y conocimientos del entrenador. La relación entre esfuerzo y rendimiento esta moderada por la habilidad de los miembros y por la percepción de su rol. La relación entre recompensas y satisfacción de los deportistas está relacionada con la percepción de la equidad de dichos premios. una conducta orientada al apoyo social hace más llevadera la fase de esfuerzo. cíclicamente influye en la motivación. el poder para premiar o castigar a los deportistas es útil en muchas ocasiones. básicamente. Motivación y liderazgo del entrenador. de las características del deportista y de la filosofía del propio entrenador. Así. Las conductas de liderazgo del entrenador son muy importantes a la hora de motivar a sus deportistas.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer mayores es muy importante puesto que confían en el entrenador porque siempre acierta y cuando opina lo hace con razonamientos bien fundamentados. lo que hace más difícil que con esta característica pueda influir sobre ellos.

por las expectativas que ofrecen. ya que los resultados son el criterio principal de éxito o fracaso. situación o ambiente determinado. Las distintas investigaciones realizadas permiten concluir que los deportistas orientados a la tarea muestran un incremento de la percepción de competencia. Se denomina clima motivacional a la estructura de metas que se aprecia y prevalece en un contexto. en el deporte. Las características del clima motivacional orientado al ego son: los compañeros tratan de superarse unos a otros. Estos últimos pueden crear el clima motivacional que impera en un ambiente de varias formas: por la forma en que presentan la información. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 14 . Pero lo importante es que. por un lado el orientado a la tarea (maestría) y por otro el orientado al ego (rendimiento). persisten más en la tarea. Se debe señalar que es el clima motivacional creado por el entrenador define la forma en que el deportista percibe el éxito. se pueden dar ambos climas (maestría y rendimiento) y que. por la estructuración de metas. por parte del deportista. Se pueden distinguir dos tipos de climas motivacionales. aunque en el deporte de competición es más fácil que se dé un clima orientado al ego.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer deportista y en la satisfacción por las conductas del entrenador y por el rendimiento realizado. puede influir en la orientación de los objetivos a conseguir. el clima motivacional puede afectar el grado en que los deportistas exhiben objetivos orientados al ego o a la tarea. tienen expectativas de rendimiento más altas y atribuyen su rendimiento a factores más controlables. y solo se reconoce a los mejores jugadores. Esto tiene una gran importancia cuando el entrenador determina las conductas de liderazgo más adecuadas para la consecución. por el tipo de recompensas que ofrecen. los jugadores son castigados si cometen errores. como que la hay entre las situaciones orientadas al aprendizaje y dominio de las habilidades y los deportistas orientados a la tarea. Las relaciones entre el clima motivacional (metas situacionales) y las orientaciones de cada deportista (metas disposicionales) llevan a la conclusión tanto que hay una relación entre los ambientes dirigidos a la competición y los deportistas orientados al ego. El entrenador y el clima motivacional del equipo o grupo. por la manera de formar el equipo en entrenamientos y competición. los jugadores son animados por el entrenador y todos tienen un papel importante en el equipo. por la forma de evaluar al deportista. demuestran una actitud adaptativa a más largo plazo. el entrenador que elige uno de ellos. Además. El clima motivacional dirigido a la tarea presenta las siguientes características: se recompensa el esfuerzo. de los objetivos marcados. por la reacción ante los resultados o los errores. Por otro lado. Los que crean el clima motivacional para la consecución de logros son tanto los padres como los entrenadores.

DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 15 . puede saber mucho de un deporte. Así lo revindican los autores en este capítulo y creo que todos los futuros entrenadores deberían tener en cuenta cuán importante son los aspectos psicológicos a la hora de tratar con los deportistas. Como se señala en la introducción la capacidad del entrenador por motivar al deportista. la principal función del entrenador. es. el que le marca el camino hacia el éxito. sino también con el apoyo psicológico que le ofrece. Un entrenador puede tener muchos conocimientos técnicos y tácticos. no solo con sus conocimientos técnicos y tácticos del deporte. sino que también es el principal soporte del deportista. sin duda.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer OPINION PERSONAL En este capítulo. pero si no es capaz de lograr que sus deportistas se motiven para la práctica del deporte no habrá logrado sus objetivos. por alentarlo a mejorar. los autores nos dejan claro que el entrenador no es solo la persona que “hace los cambios” o la persona encargada de enseñar los gestos técnicos de un determinado deporte.

Las principales funciones de la comunicación no verbal son: expresar y comunicar estados emocionales. paralingüística. sustituir la comunicación verbal y proporcionar feedback. La comunicación no verbal se refiere a la carga gestual que acompaña a la comunicación verbal. o fallos en la comunicación. el comportamiento no verbal puede repetir. transmitir información del estado del sujeto más fidedignamente que la palabra. y que se compone de dos elementos: los contenidos y las emociones. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 16 . evitando dobles sentidos. controlar la interacción social exteriorizando actitudes. entre las principales funciones de la comunicación en general está la de transmitir información. se ha comprobado que el sentido de estos movimientos es una función comunicativa esencial ya que pueden transmitir una información complementaria y. El 70% del trabajo de un entrenador es comunicarse con sus alumnos. Introducción. Los gestos suelen hacer referencia a las emociones y las palabras a los aspectos cognitivos. proxemica. apoyar y complementar la comunicación verbal. De esta manera.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 5. esto no consiste únicamente en la transmisión de información. influir en la motivación. Es la más habitual. complementar. LA CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN DEL ENTRENADOR. según qué veces. acentuar o regular el comportamiento verbal. complementaria a la comunicación verbal. sustituir. proporcionar feedback y cohesionar el grupo. contradecir. Existen interacciones entre ambos tipos de comunicación. errores. de hecho. La comunicación verbal utiliza como medio el lenguaje oral articulado. La mayoría de los autores piensan que la interacción entre el lenguaje verbal y no verbal es básica y que lo importante es que ambos mensajes sean congruentes. Una de las funciones más importantes del entrenador deportivo es la de transmitir. y la no verbal. sino también en el intercambio de ideas y la interacción entre las personas. sentimientos o acciones. En la categorización de la comunicación no verbal se han establecido los siguientes tipos: kinésica. Esta actividad motriz es necesaria para la persona que habla y crece en función de la densidad y complejidad de la actividad verbal comunicativa. La comunicación es el proceso a través del cual hacemos al otro partícipe de nuestros pensamientos. y otros. Existen dos tipos de comunicación básicos: la verbal. Existen factores que afectan al desarrollo de la comunicación durante el proceso de enseñanza deportiva. Sus características fundamentales son que consiste en enviar y recibir mensajes.

en la parte no verbal. el carácter. ser un modelo para los niños. intentando comprender al otro y siendo abierto. evitar las situaciones de conflicto en la medida de lo posible. comunicarse con los demás siempre. Según mi opinión. liderazgo o motivación. ser positivo. etc. no se trabaja con máquinas. ni se trata de enseñar pero sin repercutir en uno mismo en caso de fracaso como sería un profesor. a las que debe de enseñar por el bien de ellos y por el del entrenador mismo. solicitando feedback y aclaraciones del alumno. ya que. líder. hay que tener en cuenta cosas importantes como conocer el estilo de comunicación propio. Por último es muy importante como entrenadores. postura. estando atento cuando se escucha y evitando interrumpir. sabiendo lo que se va a decir. preguntando de forma efectiva y dando feedback. diferenciando a la comunicación verbal y no verbal con igual importancia prácticamente. psicólogo y amigo a la vez. facilitar y motivar la expresión de los otros. trasmitir mensajes comprensibles y con mucha información. etc. y cultivar la intuición. el entrenador es una mezcla de maestro. En la comunicación con el grupo hay que tener en cuenta el tamaño del mismo. gestos. cuidar la vestimenta. su historia (si se conocen o no). o la situación actual del grupo. expertos en la ejecución de un deporte. A nivel general. escuchando mediante la observación. la experiencia de conocer el deporte. pero incapaces a la hora de enseñarlo o transmitirlo. y otros aspectos como la personalidad. El entrenador trabaja con personas humanas con caracteres diferentes. funcionamientos diferentes. uso del lenguaje. mostrar credibilidad. reconociendo la importancia de la comunicación. comportamientos. de ahí la importancia de la comunicación tanto verbal. el trabajo no depende de uno mismo y ya está. conocer las características de los alumnos. escuchando activamente. al contrario que en otros trabajos. debemos por la tanto. etc. disponiendo bien el espacio en el que se va a hablar. como no verbal.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer En la comunicación directa con un deportista pueden influir la edad. y aprender a escuchar. A nivel personal es importante aprender a hablar. y de las que dependen recíprocamente entre sí. ya que todo aquello que se diga o haga y como se diga o haga va a influir en su formación humana. OPINIÓN PERSONAL El capítulo habla y se sumerge en la importancia de la comunicación del entrenador con sus alumnos. comunicarse de forma consistente. la capacidad intelectual. problemas externos diferentes. Por otro lado cuantos casos hay de excelentes deportistas. Podríamos seguir algunos consejos para que el entrenador desarrolle sus habilidades de comunicación. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 17 .

También se ha tratado la capacidad del entrenador para motivar a los deportistas. sus principales características teóricas. La capacidad de liderazgo será crucial para lograrlo. significan los límites de mi propio mundo” Ludwig Wittgenstein CONCLUSIÓN Se ha tratado a lo largo del libro de las diferentes formas de relación del entrenador con los deportistas de su grupo. Por último. a saber. haciendo especial mención a las capacidades psicológicas que ha de poseer un buen entrenador. ser un buen líder. saber motivar a los deportistas y la comunicación plena. sus instrumentos de evaluación y algunas investigaciones que lo han puesto a prueba. se ha profundizado sobre otra importante habilidad del entrenador que en la psicología del deporte ha sido poco estudiada: la comunicación. Esta decisión estará fuertemente relacionada con la estructura de metas del contexto deportivo.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer “Los límites de mi lenguaje. En los primeros capítulos se ha hablado del modelo multidimensional del liderazgo de Chelladurai. una de las características más atractivas de esta puede ser las que hacen referencia al clima motivacional (orientado a la tarea u orientado al ego). DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 18 .

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