Las relaciones entre el deportista y el entrenador

Miguel Crespo e Isabel Balaguer

ASIGNATURA: DIRECCIÓN DE EQUIPOS PROFESOR: JOSÉ MASCARÓS CICLO INICIAL TÉCNICO DEPORTIVO EN FÚTBOL SALA

Las relaciones entre el deportista y el entrenador
Autores: Miguel Crespo e Isabel Balaguer

Luis Miguel Bonet Quiles Jorge Falcó Rubio Lluís Latorre Sanz Miguel LLansola Cuenca Alberto Pérez Camba Manuel Sánchez Villanueva Emilio J. García Ortí

DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B)

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Trataremos de exponer las principales características que ha de poseer un entrenador para tener éxito en su interacción con sus deportistas en tres partes diferenciadas. Y. conociendo así su naturaleza concreta. psicológicos. es decir. Este auge ha hecho que el entrenador se tenga que enfrentar hoy en día con todo una serie de especialidades (médicos. etc. biomecánicos. tanto amateur como profesional han experimentado un auge considerable. En concreto.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer INTRODUCCIÓN Durante los últimos años las investigaciones de la actividad deportiva. se analizan las habilidades psicológicas del entrenador: liderazgo. y el mayor rendimiento de este último. La primera se estudia la concepción que tiene el entrenador sobre el entrenamiento. lo que se ha llegado a denominar ciencias del deporte. se va a tratar con una de estas especialidades: la psicología.) y establecer un conjunto de métodos y sistemas dentro de sus programas de entrenamiento que tuvieran en cuenta dichos problemas. En la segunda. así como la relación que se establece entre él y el deportista en la consecución de los mejores resultados. por último. se introducirán una serie de herramientas para la mejora de estas habilidades psicológicas. en este libro. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 2 . el estudio de las habilidades psicológicas del entrenador. tres de las más importantes para llegar al máximo rendimiento del deportista. motivación y comunicación.

La concepción no es fija y lineal. La diversión. Opinión personal del capítulo. Es obligado que el entrenador tenga una concepción propia. Ser entrenador es una cosa que conlleva una gran responsabilidad y con ello una gran labor. para llevar a buen puerto con éxito su trabajo como entrenador.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 1. que el arte de entrenar consiste en tener tus propias ideas. que estos saben que la victoria es importante. solo buscan la victoria y el deportista solo es el medio de conseguirla. Tener las cosas claras ayuda a enseñar mejor a nuestros deportistas. La concepción se divide en tres concepciones:    Concepción de vida. Los entrenadores se dividen en dos tipos. analizar la de los demás. La educación. aunque nadie las comparta. Concepción de la modalidad especializada. Y los centrados en el deportista. EL ENTRENADOR: SU CONCEPCION SOBRE EL ENTRENAMIENTO. va variando a lo largo de nuestra vida. esta concepción es la filosofía del entrenamiento. Mi conclusión de este capítulo. en función de sus objetivos: Los centrados en ganar. pero siempre hacer lo que nosotros pensemos que es lo correcto. Cada entrenador tiene una concepción del entrenamiento. En conclusión un buen entrenador tiene que hacer un equilibrio entre los tres siguientes aspectos:    La victoria. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 3 . que cada uno de nosotros tenemos que tener nuestra ideología. Concepción de entrenamiento. Los grandes entrenadores han descubierto. pero es más victoria el esfuerzo personal propio y del deportista.

Las funciones del entrenador son algo más que enseñar un deporte. Las áreas de competencia son muy amplias y variadas. debe de ocuparse de muchos aspectos en su trabajo diario. EL TRABAJO DEL ENTRENADOR Áreas o disciplinas de trabajo. y la DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 4 . Las más importantes serán el LIDERAZGO. Para llegar a ser un buen entrenador se ha de adquirir una serie de habilidades psicológicas que faciliten el trabajo. la MOTIVACIÓN COMUNICACIÓN. Ejemplos:      Tiene que ser juez (Decidiendo y legislando) Tiene que ser Maestro (Enseñando conocimientos) Tiene que ser Político (Relacionándose con el poder) Tiene que ser Técnico (Dirigiendo el entrenamiento) Etc. Principales habilidades psicológicas del entrenador.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 2.

una de las habilidades más importantes de todo buen entrenador. la función del entrenador es la de un líder que dirige los destinos de su equipo hacia los objetivos marcados por la organización. el deporte y el entrenamiento son interpersonales y esto significa relacionarse con los demás. ya que existen muchísimas en función de cada investigador y el enfoque del problema des de su punto de vista. Por consiguiente. primeramente. Esta complejidad se inicia con su misma definición. tiene una función más global ya que es el encargado de determinar al filosofía del equipo y procurar los medios para que se cumpla.. Definición de liderazgo. etc. Si el equipo funciona como una empresa. El liderazgo es uno de los fenómenos más estudiados por la psicologia social pero menos comprendidos por su complejidad. el entrenador debe ser un buen relaciones públicas para lograr sus objetivos. Las investigaciones sobre liderazgo han ido evolucionando. 1981) e intentaron. en todo equipo deportivo. No hay que confundir el liderazgo con la dirección porque un líder puede hacer muchas más funciones que un director (el que planifica. pues. los seguidores. LA CAPACIDAD DE LIDERAZGO DEL ENTRENADOR Introducción. por esta razón. que clarifique el camino. el entrenador puede considerarse el gerente y los deportistas los trabajadores. establecer una serie de rasgos de personalidad universales exhibidos por los líderes en todas las situaciones. Por otro lado. Teorías generales. y este alguien es el entrenador. evolucionaron hacia la formulación de teorías que consideraban a los líderes como individuos que mostraban unas conductas determinadas en todas las situaciones. Seguidamente.). reglamentos. Empezaron a principios del siglo XX (Bass. tiene que haber alguien que establezca las metas comunes. normas. El liderazgo y todo lo que ello implica es. establece horarios. La siguiente fase consistió DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 5 . Además.. agrupa selecciona. organiza. que asigne roles.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 3. que motive.. estructura. En el liderazgo toman parte el líder. Nosotros nos quedamos con la definición de Hollander (1985) que define el liderazgo como "un proceso de influencia entre el líder y los seguidores para conseguir objetivos grupales organizativos o sociales". El deporte es un aspecto más de nuestra realidad socio-económica y los equipos deportivos pueden compararse con cualquier organización debida a sus características de funcionamiento. las características de la situación y las metas establecidas..

la cohesión. 1975). Se da en equipos universitarios o amateurs. Es evidente que existe una evolución constante que se ha producido en los modelos que tratan de explicar este fenómeno social y que cada enfoque novedoso que aparece propone amplias perspectivas de investigación sin anular de forma absoluta lo planteado en teorías anteriores. a explicar las teorías de liderazgo existentes: 1. pues. que cambiar las cualidades del líder. En deporte existen dos conductas básicas: las reactivas (respuestas a situaciones) y las espontáneas. Smoll & Hunt. 1967). El líder ha de tomar decisiones influido por una serie de características de la situación como el tiempo. Los resultados han sido muy positivos. 1973). 5. 3. COMO RASGO DE PERSONALIDAD (Ogilvie & Tutko. Pasemos. DE CONTINGENCIA (Fiedler. Se basa en el concepto de situación favorable para el líder. El líder tiene una función de apoyo y ayuda. de satisfacer demandas y clarificar el camino hacia las metas. COMO CONDUCTA (Smith.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer en la aparición de teorías que afirmaban que los líderes cambiaban sus conductas según las características de la situación. 2. Se basa más en los miembros del grupo que en el líder. Los líderes pueden tener conductas orientadas hacia la tarea i/o hacia las personas. 6. se están proponiendo enfoques más orientados al estudio de la participación de los seguidores. COMO TOMA DE DECISIONES (Vroom y Yetton. motivacional. participativo. Lo importante es que las conductas reactivas demuestren la influencia del líder y puedan motivar a los miembros del grupo. Teoría del "Gran Hombre" que dice que los líderes son personas excepcionales que tienen unas habilidades y cualidades innatas que les hacen destacar de los demás. 1966). COMO CAMINO (House y Dessler. El líder es el heredero del líder anterior. POR TRADICIÓN (Straub. la información disponible. Un líder de unas determinadas cualidades se adapta mejor a una situación que a otra. El líder puede adaptarse o reaccionar ante la situación. ya que es más fácil. delegativo y consultivo. al uso de programas de entrenamiento para líderes y modelos multidimensionales como el que más adelante describiremos. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 6 . 1974). 4. 1980). 1977). INTERACCIONISTA O ADAPTATIVO-REACTIVO (Osborn & Hunt. En el deporte no ha tenido mucho éxito debido a la dificultad de variar los factores condicionantes. poco frecuente en deporte profesional. Se recomienda cambiar las situaciones para adaptarlas al líder. 7. En deporte los resultados han sido muy positivos. al análisis de elementos cognitivos. Finalmente. Un ejemplo claro es la monarquía. etc. Además puede adoptar cuatro estilos de decisión: autocrático.

El líder tiene dos funciones principales. El líder posee carisma. una serie de características que le hacen desempeñar su papel adecuadamente. el Modelo Multidimensional de Liderazgo de Chelladurai (1978) es la que ha sido aplicada más frecuentemente al deporte. al mismo tiempo. del líder y de los subordinados). la instrumental (orientada a la tarea) y la socio-emocional (orientada a la persona). El liderazgo proporcionado por el entrenador es uno de los aspectos que puede contribuir a que el deportista supere las barreras psicológicas que le permitirán conseguir un mejor rendimiento. Lo novedoso es que se recomiendan dos líderes. 11. ATRIBUCIONAL (Massimo. conductas de líder (requerida por la situación. TRANSFORMACIONAL (Burns. Este modelo distingue tres etapas del proceso de liderazgo: antecedentes (características de la situación. 12. En el deportre se ve en la figura del segundo entrenador. de ahí su gran utilidad. MULTIDIMENSIONAL (Chelladurai. real del líder y percibida por los subordinados) y consecuencias del liderazgo (satisfacción y rendimiento de los deportistas). 1978). 1978). SITUACIONAL (Hersey y Blanchard. uno para cada función. 1976). 1986). el rendimiento y la satisfacción de un deportista puede ser incrementado o disminuido por los efectos de la personalidad y de la conducta de liderazgo del entrenador. CARISMÁTICO (Burns.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer 8. Según los científicos. 10. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 7 . 1977). es decir.  El Modelo Multidimensional de Liderazgo de Chelladurai (1978) Este modelo es. FUNCIONAL (Behling y Schriesheim. y un punto de partida genuinamente deportivo para el estudio del liderazgo. 9. La variante que determina la conducta del líder es la madurez del miembro del grupo. Los seguidores tienen una serie de preconcepciones sobre lo que significa liderazgo y las atribuyen a determinadas personas que para ellos pasan a ser líderes. Liderazgo en el deporte. El líder lleva a cabo una transformación en el pensamiento de los seguidores para dirigir de forma más adecuada sus conductas. vamos a desarrollarla más detenidamente. Se basa en la idea de que para cada situación es necesaria una conducta distinta del líder. Se trata de una teoría elaborada específicamente para el ámbito deportivo. un resumen de las teorías citadas anteriormente. así pues. Considera que determinadas conductas de los entrenadores son más efectivas que otras en situaciones específicas. 1980). De todas las teorías expuestas en el apartado anterior. 13. Es global e integrador ya que considera que el liderazgo es específico para cada contexto.

Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer El modelo presenta tres aspectos de la conducta del líder o entrenador: 1. Hace referencia al grado de aprobación por parte de los deportistas sobre los distintos aspectos del liderazgo y los resultados obtenidos en un período de tiempo dado. Hace referencia a la calidad de ejecución del deportista.. La satisfacción. mientras que el resultado es la consecuencia de una competición. 2. depende de factores externos. La más importante es la disciplina deportiva o el ejercicio que está realizando el deportista. a su grado de evolución. que son el resultado de la interacción de los tres antecedentes con las conductas: 1. Es la que se espera que lleve a cabo. Es decir. Está compuesta por 40 ítems que hacen referencia a las 5 dimensiones que definen la conducta del líder deportivo: DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 8 . La conducta requerida. El rendimiento depende básicamente del deportista y del entrenador. persuasión. más importante y está relacionado de forma positiva con el rendimiento y la satisfacción.. Hay que tener en cuenta que lo más importante del modelo se basa en la idea de que el grado de congruencia entre los tres aspectos de la conducta del líder es la condición necesaria. Otro aspecto relevante es si se trata de un deporte individual o colectivo. que el entrenador ha de intentar adecuar su conducta real a las preferencias de los deportistas y a los requerimientos de la situación. que son: 1. La conducta real. la madurez. la edad. la experiencia y el nivel deportivo son los que hay que tener en cuenta. Aspectos como el sexo. Las características de los miembros del grupo. Incluye los antecedentes de esas conductas. Algunos aspectos que los distinguen son: inteligencia. 3. El rendimiento. 2. autoconfianza. 2. presenta las consecuencias o variables dependientes de estos estados de conducta. asertividad. 3.LSS) elaborado por Chelladurai y Saleh (1980). Las características de la situación. Hay que indicar que muchas veces se confunde el rendimiento con el resultado y sin embargo es muy importante diferenciarlo en este modelo.  Cómo medir el liderazgo del entrenador El instrumento utilizado para medir el liderazgo del entrenador es la Escala de Liderazgo para Deportes (Leadership Scale for Sport . Hace referencia a las preferencias de los deportistas y está en función de las características de la situación y los deportistas. Las características del líder/ entrenador. Y por último. La conducta preferida. flexibilidad. Es la que el entrenador lleva a cabo.

La orientación sobre estilos de toma de decisión por parte de los entrenadores (Chelladurai & Haggerty. -Las percepciones de los entrenadores sobre sus propias conductas de liderazgo. -Dos factores motivacionales u orientados a las relaciones (feedback positivo. 5 ítems. 9 ítems). 13 ítems) -Dos factores relativos a estilos de decisión (conducta autocrática. Se valora a través de una escala tipo Likert de 5 pasos.. Están más enfocados hacia entrenadores amateurs o jóvenes.. y democrática. 8 ítems).  Otros enfoques sobre el liderazgo en el deporte A parte del modelo de Chelladurai existen dos enfoques que también han sido utilizados asiduamente en las investigaciones sobre el liderazgo: 1. y apoyo social. 5 ítems.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer -Un factor orientado a la tarea (entrenamiento o instrucción. Los estudios sobre la conducta de los entrenadores deportivos (Smith. La puntuación de cada respuesta es la siguiente: "Siempre" = 5 puntos "A menudo" = 4 puntos "Ocasionalmente" = 3 puntos "Raras veces" = 2 puntos "Nunca" = 1 punto La conclusión fundamental de todas las investigaciones realizadas es que ningún estilo por sí solo. La LSS está formulada en tres versiones: -Las preferencias de los deportistas sobre las conductas de liderazgo de su entrenador ideal.".. es mejor que el resto. Empieza con la frase "Mi entrenador.. podemos decir que las investigaciones sobre liderazgo en deporte han sido orientadas hacia varios enfoques: DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 9 . Aplican al deporte el Modelo Normativo de Vroom y Yetton (1973) el cual trata de presentar una serie de situaciones-tipo con determinados condicionantes en los que los atletas y entrenadores tienen que indicar el estilo de liderazgo preferido.". Pretenden llevar a cabo un inventario de las conductas del entrenador para más tarde desarrollar programas de educación de los entrenadores. sino que este depende de la situación y de los deportistas.". A modo de resumen.. Empieza con la frase "Prefiero que mi entrenador. Empieza con la frase "Cuando entreno. 1978). -Las percepciones de los deportistas sobre las conductas de liderazgo de su entrenador actual. 1977). Smoll & Hunt. 2..

4. 2. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 10 .Estudiar la personalidad del entrenador para comprender sus conductas. 3.Estudiar las características de los deportistas y sus preferencias y percepciones de las conductas de los entrenadores.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer 1.Estudiar las conductas de los entrenadores.Analizar las características de las relaciones entrenador-deportista. 5.Estudiar las características de las situaciones que influyen en las conductas de los entrenadores y en las relaciones deportista-entrenador.

sin un líder. Ahora bien. y también a cada una de sus individualidades. Aquí viene la importancia de los modelos para medir el liderazgo. ¿qué tipo de líder es el mejor? está claro que no hay uno en concreto. son cambiantes porque a lo largo de una competición se viven muchas y muy distintas situaciones y uno sólo no es suficiente para poder encontrar la solución a cada una de estas.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer OPINIÓN PERSONAL Antes de leer este capítulo yo ya sabía. de ahí mi hipótesis de que siempre debe haber más de uno para poder afrontar todas las variables que intervienen en el grupo. Uno sería un jugador y el otro el entrenador. o sí que lo hará. también al grupo como colectivo. mínimo dos. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 11 . tipo de deporte. lo que sí que está claro es que el entrenador siempre debe ser un líder. Para terminar. Es más. el líder deber estar presente. objetivos. para así conseguir su máximo rendimiento. categoría. que tipo de líder es el que más le conviene al equipo. El mejor líder es aquel que sabe adaptarse a las distintas situaciones y estas situaciones. que este líder contribuye a la consecución de los objetivos. de la figura del líder dentro de un grupo. pero siempre habrá alguno o algunos que no le van a hacer caso. Por eso. se debe sentir y debe entender al grupo.). por experiencia. porque con ellos podemos confirmar qué tipo de líder es el entrenador. perdido y muchas veces esto pasa factura cuando no se consiguen resultados satisfactorios o cuando surgen discusiones y problemas entre los jugadores porque cada uno piensa que su punto de vista es el correcto y no hay nadie para encauzar a todos éstos en una misma dirección. hay tantos tipos que es imposible que uno sólo pueda abarcarlos a todos. Además me atrevería a afirmar que el entrenador está obligado a ser un líder por el simple hecho de que si no lo es no va a poder transmitir sus ideas a los jugadores. además. me gustaría decir que se ha visto claramente que el "líder universal" no existe. el grupo se le ve como vacío. del tipo que sea. como colectivo. esto dependerá del tipo de variables (edad jugadores. Pero. y también. qué tipo de líder prefieren los jugadores. y por último. dentro de un grupo creo que es conveniente tener varios líderes. Su importancia es vital para el equipo porque es como una referencia a seguir. pero que sepa entender y dirigir a cada uno de sus jugadores y. etc. como un modelo al que siempre tienes ahí para que todos los componentes del equipo sepan el camino hacia el éxito. A lo largo del capítulo nos han justificado la importancia de un buen entrenador que hace a la vez de líder y hemos visto las distintas teorías que existen sobre los líderes y queda suficientemente claro que es necesario. Para mí.

el deseo o el interés por mejorar o destacar. lo hacen sin entender por qué lo hicieron. La motivación directa se da cuando el entrenador actúa directamente sobre los deportistas. cuando los equipos y deportistas se confían o se conforman con lo que están haciendo o han conseguido. El entrenador puede motivar a sus deportistas bien de forma directa. que debe el entrenador motivarlos para rendir más o alcanzar las metas fijadas. situacionales y sociales. el entrenador debe motivar de la forma correcta de lo contrario puede guiar. que afectan a la motivación del deportista. habilidades y aptitudes para la práctica de un deporte. sin sesgos. el atractivo y el poder. los entrenadores que actúan. de ello se dará cuenta el entrenador cuando se encuentre con deportistas que tienen las capacidades. bien de forma indirecta. ya que no se puede explicar la motivación de un deportista acudiendo a una única variable. Se considera que un entrenador tiene alta credibilidad cuando ofrece información correcta. tiene atractivo cuando los deportistas desean mantener lazos con él o su equipo. ya que mientras que para los deportistas DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 12 . Así. el entrenador debe tener en cuenta una serie de variables personales. Lo importante es conocer lo que motiva a los deportistas y cuáles son las variables ambientales y sociales que inciden en la motivación. La motivación y el entrenador. copiando las mismas conductas que sus entrenadores usaron con ellos. LA CAPACIDAD DEL ENTRENADOR PARA MOTIVAR AL DEPORTISTA Introducción. a través de la motivación. pero carecen de la actitud. Sin embargo cada una de estas formas de influir en los deportistas tiene sus ventajas y sus inconvenientes. sin entender el análisis que sus entrenadores realizaron para actuar como lo hicieron. Muchos psicólogos piensan que la tarea más importante de un entrenador es saber motivar correctamente a sus deportistas para alcanzar los objetivos y porque la motivación es la clave del aprendizaje. simplemente. para que estos cooperen y se esfuercen en alcanzar los objetivos marcados. Además. tanto en su vida deportiva como en la extradeportiva.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPITULO 4. Es en esas ocasiones. tiene poder cuando puede administrar premios y castigos. Así la credibilidad no funciona con todas las edades. Las principales características que debe poseer un entrenador para influir en un deportista son la credibilidad. A la hora de motivar a un deportista. Un buen entrenador es aquel que. hacia objetivos poco adecuados o establecidos de manera incorrecta. La motivación tiene un papel muy importante en el deporte. incita a sus deportistas a ser mejores. a los deportistas.

eliminar los problemas y aumentar las probabilidades de satisfacción con el trabajo realizado. siendo más positivo o negativo. poner o quitar a un jugador del equipo. Así. la conveniencia de usar un procedimiento u otro depende. Por último. que. una conducta orientada al apoyo social hace más llevadera la fase de esfuerzo.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer mayores es muy importante puesto que confían en el entrenador porque siempre acierta y cuando opina lo hace con razonamientos bien fundamentados. pero tiene la limitación de motivar solo extrínsecamente. una conducta orientada a la instrucción y al entrenamiento puede facilitar el desarrollo de las habilidades y clarificar la percepción del rol del deportista. físico o psíquico. la conducta orientada al feedback positivo influye en la percepción equitativa de las recompensas por parte del DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 13 . La relación entre esfuerzo y rendimiento esta moderada por la habilidad de los miembros y por la percepción de su rol. con el fin de reforzar la relación entre esfuerzo y rendimiento. etc. El rendimiento alcanzado es el determina las recompensas a recibir. la motivación indirecta aparece cuando el entrenador cambia el contexto. para aumentar la motivación del deportista. La función motivacional del líder consiste en recompensar a los subordinados por la consecución de los objetivos marcados. Las conductas de liderazgo del entrenador son muy importantes a la hora de motivar a sus deportistas. básicamente. el entrenador puede cambiar el lugar de entrenamiento (motivación física). el poder para premiar o castigar a los deportistas es útil en muchas ocasiones. dando más control al deportista. o puede cambiar su actitud. Chelladurai (1985) propone un modelo en el que los deportistas están motivados para la práctica deportiva por su valoración de las posibles recompensas que pueden obtener y por la probabilidad de que el esfuerzo realizado les lleve a la consecución de dichas recompensas. Respecto al atractivo del entrenador solo funciona si el deportista está interesado en mantener lazos de unión con este o con su equipo. Así. Al igual que en el caso de la motivación directa. aclarar sus dudas. De esta forma. en el modelo de Chelladurai. la motivación lleva al esfuerzo. estas. a su vez generan un nivel determinado de satisfacción. Así pues. cíclicamente influye en la motivación. En este modelo también es posible identificar cuando ha de intervenir el entrenador y las conductas de liderazgo más apropiadas para la consecución de la motivación adecuada del deportista. y. Por otro lado. Motivación y liderazgo del entrenador. los más jóvenes no valoran la experiencia y conocimientos del entrenador. (motivación psíquica). que. lo que hace más difícil que con esta característica pueda influir sobre ellos. produce un rendimiento. la indirecta debe utilizarse cuidadosamente para que se obtengan resultados motivacionales adecuados según las características de los deportistas y del contexto en el que se encuentran. ya que el liderazgo es un instrumento básico para incrementar el estado motivación al del deportista. a su vez. de las características del deportista y de la filosofía del propio entrenador. La relación entre recompensas y satisfacción de los deportistas está relacionada con la percepción de la equidad de dichos premios.

DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 14 . Se debe señalar que es el clima motivacional creado por el entrenador define la forma en que el deportista percibe el éxito. se pueden dar ambos climas (maestría y rendimiento) y que. por la reacción ante los resultados o los errores. Las relaciones entre el clima motivacional (metas situacionales) y las orientaciones de cada deportista (metas disposicionales) llevan a la conclusión tanto que hay una relación entre los ambientes dirigidos a la competición y los deportistas orientados al ego. Por otro lado. aunque en el deporte de competición es más fácil que se dé un clima orientado al ego. Además. Estos últimos pueden crear el clima motivacional que impera en un ambiente de varias formas: por la forma en que presentan la información. ya que los resultados son el criterio principal de éxito o fracaso. demuestran una actitud adaptativa a más largo plazo. por las expectativas que ofrecen. por la forma de evaluar al deportista. puede influir en la orientación de los objetivos a conseguir. el entrenador que elige uno de ellos. situación o ambiente determinado.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer deportista y en la satisfacción por las conductas del entrenador y por el rendimiento realizado. por el tipo de recompensas que ofrecen. Pero lo importante es que. persisten más en la tarea. Los que crean el clima motivacional para la consecución de logros son tanto los padres como los entrenadores. por un lado el orientado a la tarea (maestría) y por otro el orientado al ego (rendimiento). de los objetivos marcados. por parte del deportista. Se denomina clima motivacional a la estructura de metas que se aprecia y prevalece en un contexto. El entrenador y el clima motivacional del equipo o grupo. Esto tiene una gran importancia cuando el entrenador determina las conductas de liderazgo más adecuadas para la consecución. y solo se reconoce a los mejores jugadores. Se pueden distinguir dos tipos de climas motivacionales. los jugadores son animados por el entrenador y todos tienen un papel importante en el equipo. en el deporte. el clima motivacional puede afectar el grado en que los deportistas exhiben objetivos orientados al ego o a la tarea. Las distintas investigaciones realizadas permiten concluir que los deportistas orientados a la tarea muestran un incremento de la percepción de competencia. por la manera de formar el equipo en entrenamientos y competición. El clima motivacional dirigido a la tarea presenta las siguientes características: se recompensa el esfuerzo. Las características del clima motivacional orientado al ego son: los compañeros tratan de superarse unos a otros. por la estructuración de metas. los jugadores son castigados si cometen errores. tienen expectativas de rendimiento más altas y atribuyen su rendimiento a factores más controlables. como que la hay entre las situaciones orientadas al aprendizaje y dominio de las habilidades y los deportistas orientados a la tarea.

la principal función del entrenador. puede saber mucho de un deporte. por alentarlo a mejorar.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer OPINION PERSONAL En este capítulo. los autores nos dejan claro que el entrenador no es solo la persona que “hace los cambios” o la persona encargada de enseñar los gestos técnicos de un determinado deporte. Como se señala en la introducción la capacidad del entrenador por motivar al deportista. sino que también es el principal soporte del deportista. sin duda. Así lo revindican los autores en este capítulo y creo que todos los futuros entrenadores deberían tener en cuenta cuán importante son los aspectos psicológicos a la hora de tratar con los deportistas. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 15 . el que le marca el camino hacia el éxito. sino también con el apoyo psicológico que le ofrece. pero si no es capaz de lograr que sus deportistas se motiven para la práctica del deporte no habrá logrado sus objetivos. Un entrenador puede tener muchos conocimientos técnicos y tácticos. no solo con sus conocimientos técnicos y tácticos del deporte. es.

se ha comprobado que el sentido de estos movimientos es una función comunicativa esencial ya que pueden transmitir una información complementaria y. La mayoría de los autores piensan que la interacción entre el lenguaje verbal y no verbal es básica y que lo importante es que ambos mensajes sean congruentes. sentimientos o acciones. LA CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN DEL ENTRENADOR.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 5. contradecir. El 70% del trabajo de un entrenador es comunicarse con sus alumnos. Una de las funciones más importantes del entrenador deportivo es la de transmitir. según qué veces. Existen factores que afectan al desarrollo de la comunicación durante el proceso de enseñanza deportiva. o fallos en la comunicación. apoyar y complementar la comunicación verbal. Introducción. En la categorización de la comunicación no verbal se han establecido los siguientes tipos: kinésica. proxemica. Las principales funciones de la comunicación no verbal son: expresar y comunicar estados emocionales. sino también en el intercambio de ideas y la interacción entre las personas. proporcionar feedback y cohesionar el grupo. complementaria a la comunicación verbal. el comportamiento no verbal puede repetir. Existen dos tipos de comunicación básicos: la verbal. y otros. complementar. acentuar o regular el comportamiento verbal. y la no verbal. transmitir información del estado del sujeto más fidedignamente que la palabra. Existen interacciones entre ambos tipos de comunicación. La comunicación no verbal se refiere a la carga gestual que acompaña a la comunicación verbal. La comunicación verbal utiliza como medio el lenguaje oral articulado. evitando dobles sentidos. y que se compone de dos elementos: los contenidos y las emociones. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 16 . entre las principales funciones de la comunicación en general está la de transmitir información. Sus características fundamentales son que consiste en enviar y recibir mensajes. Los gestos suelen hacer referencia a las emociones y las palabras a los aspectos cognitivos. controlar la interacción social exteriorizando actitudes. Esta actividad motriz es necesaria para la persona que habla y crece en función de la densidad y complejidad de la actividad verbal comunicativa. De esta manera. de hecho. paralingüística. errores. sustituir la comunicación verbal y proporcionar feedback. sustituir. La comunicación es el proceso a través del cual hacemos al otro partícipe de nuestros pensamientos. Es la más habitual. influir en la motivación. esto no consiste únicamente en la transmisión de información.

debemos por la tanto. la experiencia de conocer el deporte. y cultivar la intuición. y aprender a escuchar. uso del lenguaje. y otros aspectos como la personalidad. estando atento cuando se escucha y evitando interrumpir. etc. OPINIÓN PERSONAL El capítulo habla y se sumerge en la importancia de la comunicación del entrenador con sus alumnos. Podríamos seguir algunos consejos para que el entrenador desarrolle sus habilidades de comunicación. Según mi opinión. ya que todo aquello que se diga o haga y como se diga o haga va a influir en su formación humana. expertos en la ejecución de un deporte. facilitar y motivar la expresión de los otros. mostrar credibilidad. cuidar la vestimenta. el entrenador es una mezcla de maestro. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 17 . etc. su historia (si se conocen o no). la capacidad intelectual. A nivel personal es importante aprender a hablar. solicitando feedback y aclaraciones del alumno. problemas externos diferentes. escuchando mediante la observación. comunicarse de forma consistente. ya que. ser positivo. o la situación actual del grupo. como no verbal. el carácter. evitar las situaciones de conflicto en la medida de lo posible. Por último es muy importante como entrenadores. comunicarse con los demás siempre. preguntando de forma efectiva y dando feedback. no se trabaja con máquinas. intentando comprender al otro y siendo abierto. el trabajo no depende de uno mismo y ya está. hay que tener en cuenta cosas importantes como conocer el estilo de comunicación propio. reconociendo la importancia de la comunicación. ser un modelo para los niños. trasmitir mensajes comprensibles y con mucha información. y de las que dependen recíprocamente entre sí. en la parte no verbal. etc. a las que debe de enseñar por el bien de ellos y por el del entrenador mismo. de ahí la importancia de la comunicación tanto verbal.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer En la comunicación directa con un deportista pueden influir la edad. comportamientos. gestos. pero incapaces a la hora de enseñarlo o transmitirlo. En la comunicación con el grupo hay que tener en cuenta el tamaño del mismo. ni se trata de enseñar pero sin repercutir en uno mismo en caso de fracaso como sería un profesor. liderazgo o motivación. Por otro lado cuantos casos hay de excelentes deportistas. A nivel general. disponiendo bien el espacio en el que se va a hablar. postura. diferenciando a la comunicación verbal y no verbal con igual importancia prácticamente. funcionamientos diferentes. al contrario que en otros trabajos. El entrenador trabaja con personas humanas con caracteres diferentes. escuchando activamente. líder. conocer las características de los alumnos. sabiendo lo que se va a decir. psicólogo y amigo a la vez.

Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer “Los límites de mi lenguaje. se ha profundizado sobre otra importante habilidad del entrenador que en la psicología del deporte ha sido poco estudiada: la comunicación. La capacidad de liderazgo será crucial para lograrlo. haciendo especial mención a las capacidades psicológicas que ha de poseer un buen entrenador. sus instrumentos de evaluación y algunas investigaciones que lo han puesto a prueba. Por último. saber motivar a los deportistas y la comunicación plena. a saber. ser un buen líder. También se ha tratado la capacidad del entrenador para motivar a los deportistas. Esta decisión estará fuertemente relacionada con la estructura de metas del contexto deportivo. significan los límites de mi propio mundo” Ludwig Wittgenstein CONCLUSIÓN Se ha tratado a lo largo del libro de las diferentes formas de relación del entrenador con los deportistas de su grupo. una de las características más atractivas de esta puede ser las que hacen referencia al clima motivacional (orientado a la tarea u orientado al ego). sus principales características teóricas. En los primeros capítulos se ha hablado del modelo multidimensional del liderazgo de Chelladurai. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 18 .

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