Relaciones Del Deportista y El Entrenador

Las relaciones entre el deportista y el entrenador

Miguel Crespo e Isabel Balaguer

ASIGNATURA: DIRECCIÓN DE EQUIPOS PROFESOR: JOSÉ MASCARÓS CICLO INICIAL TÉCNICO DEPORTIVO EN FÚTBOL SALA

Las relaciones entre el deportista y el entrenador
Autores: Miguel Crespo e Isabel Balaguer

Luis Miguel Bonet Quiles Jorge Falcó Rubio Lluís Latorre Sanz Miguel LLansola Cuenca Alberto Pérez Camba Manuel Sánchez Villanueva Emilio J. García Ortí

DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B)

Página 1

se va a tratar con una de estas especialidades: la psicología. tanto amateur como profesional han experimentado un auge considerable.) y establecer un conjunto de métodos y sistemas dentro de sus programas de entrenamiento que tuvieran en cuenta dichos problemas. es decir. En concreto. Este auge ha hecho que el entrenador se tenga que enfrentar hoy en día con todo una serie de especialidades (médicos. en este libro. así como la relación que se establece entre él y el deportista en la consecución de los mejores resultados. motivación y comunicación. el estudio de las habilidades psicológicas del entrenador. Y. psicológicos. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 2 . se introducirán una serie de herramientas para la mejora de estas habilidades psicológicas. biomecánicos. En la segunda. y el mayor rendimiento de este último. etc. La primera se estudia la concepción que tiene el entrenador sobre el entrenamiento. por último. Trataremos de exponer las principales características que ha de poseer un entrenador para tener éxito en su interacción con sus deportistas en tres partes diferenciadas. lo que se ha llegado a denominar ciencias del deporte.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer INTRODUCCIÓN Durante los últimos años las investigaciones de la actividad deportiva. tres de las más importantes para llegar al máximo rendimiento del deportista. se analizan las habilidades psicológicas del entrenador: liderazgo. conociendo así su naturaleza concreta.

La concepción se divide en tres concepciones:    Concepción de vida. para llevar a buen puerto con éxito su trabajo como entrenador. va variando a lo largo de nuestra vida. Concepción de la modalidad especializada. Los grandes entrenadores han descubierto. Opinión personal del capítulo. Tener las cosas claras ayuda a enseñar mejor a nuestros deportistas. pero es más victoria el esfuerzo personal propio y del deportista. Cada entrenador tiene una concepción del entrenamiento. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 3 . Es obligado que el entrenador tenga una concepción propia. analizar la de los demás. La concepción no es fija y lineal. aunque nadie las comparta. solo buscan la victoria y el deportista solo es el medio de conseguirla. En conclusión un buen entrenador tiene que hacer un equilibrio entre los tres siguientes aspectos:    La victoria. Y los centrados en el deportista. Concepción de entrenamiento.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 1. que cada uno de nosotros tenemos que tener nuestra ideología. pero siempre hacer lo que nosotros pensemos que es lo correcto. Mi conclusión de este capítulo. que estos saben que la victoria es importante. Ser entrenador es una cosa que conlleva una gran responsabilidad y con ello una gran labor. en función de sus objetivos: Los centrados en ganar. Los entrenadores se dividen en dos tipos. La educación. La diversión. esta concepción es la filosofía del entrenamiento. EL ENTRENADOR: SU CONCEPCION SOBRE EL ENTRENAMIENTO. que el arte de entrenar consiste en tener tus propias ideas.

Las áreas de competencia son muy amplias y variadas. Las funciones del entrenador son algo más que enseñar un deporte. EL TRABAJO DEL ENTRENADOR Áreas o disciplinas de trabajo. Las más importantes serán el LIDERAZGO. Principales habilidades psicológicas del entrenador. Ejemplos:      Tiene que ser juez (Decidiendo y legislando) Tiene que ser Maestro (Enseñando conocimientos) Tiene que ser Político (Relacionándose con el poder) Tiene que ser Técnico (Dirigiendo el entrenamiento) Etc. y la DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 4 . debe de ocuparse de muchos aspectos en su trabajo diario.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 2. la MOTIVACIÓN COMUNICACIÓN. Para llegar a ser un buen entrenador se ha de adquirir una serie de habilidades psicológicas que faciliten el trabajo.

que asigne roles. establecer una serie de rasgos de personalidad universales exhibidos por los líderes en todas las situaciones. Además. el deporte y el entrenamiento son interpersonales y esto significa relacionarse con los demás. Nosotros nos quedamos con la definición de Hollander (1985) que define el liderazgo como "un proceso de influencia entre el líder y los seguidores para conseguir objetivos grupales organizativos o sociales". El deporte es un aspecto más de nuestra realidad socio-económica y los equipos deportivos pueden compararse con cualquier organización debida a sus características de funcionamiento. Por consiguiente. LA CAPACIDAD DE LIDERAZGO DEL ENTRENADOR Introducción.).. El liderazgo es uno de los fenómenos más estudiados por la psicologia social pero menos comprendidos por su complejidad. en todo equipo deportivo. Empezaron a principios del siglo XX (Bass. organiza. la función del entrenador es la de un líder que dirige los destinos de su equipo hacia los objetivos marcados por la organización. Por otro lado.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 3. El liderazgo y todo lo que ello implica es. pues. estructura. reglamentos. primeramente. por esta razón.. tiene que haber alguien que establezca las metas comunes. ya que existen muchísimas en función de cada investigador y el enfoque del problema des de su punto de vista. el entrenador debe ser un buen relaciones públicas para lograr sus objetivos. Las investigaciones sobre liderazgo han ido evolucionando. Si el equipo funciona como una empresa. evolucionaron hacia la formulación de teorías que consideraban a los líderes como individuos que mostraban unas conductas determinadas en todas las situaciones. Teorías generales. los seguidores. que motive. las características de la situación y las metas establecidas. La siguiente fase consistió DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 5 . Esta complejidad se inicia con su misma definición. Definición de liderazgo. 1981) e intentaron. el entrenador puede considerarse el gerente y los deportistas los trabajadores. tiene una función más global ya que es el encargado de determinar al filosofía del equipo y procurar los medios para que se cumpla. normas. una de las habilidades más importantes de todo buen entrenador.. agrupa selecciona. En el liderazgo toman parte el líder. etc. Seguidamente. que clarifique el camino. y este alguien es el entrenador.. establece horarios. No hay que confundir el liderazgo con la dirección porque un líder puede hacer muchas más funciones que un director (el que planifica.

En deporte existen dos conductas básicas: las reactivas (respuestas a situaciones) y las espontáneas. la cohesión. Teoría del "Gran Hombre" que dice que los líderes son personas excepcionales que tienen unas habilidades y cualidades innatas que les hacen destacar de los demás. El líder es el heredero del líder anterior. poco frecuente en deporte profesional. 1966). Los resultados han sido muy positivos. El líder puede adaptarse o reaccionar ante la situación. delegativo y consultivo. 2. Es evidente que existe una evolución constante que se ha producido en los modelos que tratan de explicar este fenómeno social y que cada enfoque novedoso que aparece propone amplias perspectivas de investigación sin anular de forma absoluta lo planteado en teorías anteriores. En el deporte no ha tenido mucho éxito debido a la dificultad de variar los factores condicionantes. 7. participativo. de satisfacer demandas y clarificar el camino hacia las metas. 5. Smoll & Hunt. se están proponiendo enfoques más orientados al estudio de la participación de los seguidores. El líder tiene una función de apoyo y ayuda. Un ejemplo claro es la monarquía. COMO RASGO DE PERSONALIDAD (Ogilvie & Tutko. COMO TOMA DE DECISIONES (Vroom y Yetton. 1974). 1973). 1980). 4. 6. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 6 . la información disponible. ya que es más fácil. 1977). al uso de programas de entrenamiento para líderes y modelos multidimensionales como el que más adelante describiremos.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer en la aparición de teorías que afirmaban que los líderes cambiaban sus conductas según las características de la situación. etc. pues. Los líderes pueden tener conductas orientadas hacia la tarea i/o hacia las personas. Se basa en el concepto de situación favorable para el líder. Lo importante es que las conductas reactivas demuestren la influencia del líder y puedan motivar a los miembros del grupo. Pasemos. POR TRADICIÓN (Straub. Se recomienda cambiar las situaciones para adaptarlas al líder. COMO CONDUCTA (Smith. El líder ha de tomar decisiones influido por una serie de características de la situación como el tiempo. Finalmente. Se da en equipos universitarios o amateurs. Se basa más en los miembros del grupo que en el líder. 3. Además puede adoptar cuatro estilos de decisión: autocrático. que cambiar las cualidades del líder. Un líder de unas determinadas cualidades se adapta mejor a una situación que a otra. 1967). DE CONTINGENCIA (Fiedler. COMO CAMINO (House y Dessler. a explicar las teorías de liderazgo existentes: 1. INTERACCIONISTA O ADAPTATIVO-REACTIVO (Osborn & Hunt. motivacional. En deporte los resultados han sido muy positivos. 1975). al análisis de elementos cognitivos.

13. el Modelo Multidimensional de Liderazgo de Chelladurai (1978) es la que ha sido aplicada más frecuentemente al deporte.  El Modelo Multidimensional de Liderazgo de Chelladurai (1978) Este modelo es. vamos a desarrollarla más detenidamente.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer 8. Es global e integrador ya que considera que el liderazgo es específico para cada contexto. El líder lleva a cabo una transformación en el pensamiento de los seguidores para dirigir de forma más adecuada sus conductas. CARISMÁTICO (Burns. 1976). así pues. La variante que determina la conducta del líder es la madurez del miembro del grupo. el rendimiento y la satisfacción de un deportista puede ser incrementado o disminuido por los efectos de la personalidad y de la conducta de liderazgo del entrenador. al mismo tiempo. FUNCIONAL (Behling y Schriesheim. 1977). SITUACIONAL (Hersey y Blanchard. El líder posee carisma. 1978). la instrumental (orientada a la tarea) y la socio-emocional (orientada a la persona). ATRIBUCIONAL (Massimo. El liderazgo proporcionado por el entrenador es uno de los aspectos que puede contribuir a que el deportista supere las barreras psicológicas que le permitirán conseguir un mejor rendimiento. 11. 12. Lo novedoso es que se recomiendan dos líderes. 1986). 10. conductas de líder (requerida por la situación. real del líder y percibida por los subordinados) y consecuencias del liderazgo (satisfacción y rendimiento de los deportistas). Según los científicos. 1980). Se trata de una teoría elaborada específicamente para el ámbito deportivo. del líder y de los subordinados). Se basa en la idea de que para cada situación es necesaria una conducta distinta del líder. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 7 . En el deportre se ve en la figura del segundo entrenador. Considera que determinadas conductas de los entrenadores son más efectivas que otras en situaciones específicas. uno para cada función. un resumen de las teorías citadas anteriormente. MULTIDIMENSIONAL (Chelladurai. y un punto de partida genuinamente deportivo para el estudio del liderazgo. 1978). De todas las teorías expuestas en el apartado anterior. Los seguidores tienen una serie de preconcepciones sobre lo que significa liderazgo y las atribuyen a determinadas personas que para ellos pasan a ser líderes. TRANSFORMACIONAL (Burns. Liderazgo en el deporte. 9. El líder tiene dos funciones principales. una serie de características que le hacen desempeñar su papel adecuadamente. Este modelo distingue tres etapas del proceso de liderazgo: antecedentes (características de la situación. es decir. de ahí su gran utilidad.

Es la que el entrenador lleva a cabo.. Hace referencia a la calidad de ejecución del deportista. La conducta real. Hace referencia a las preferencias de los deportistas y está en función de las características de la situación y los deportistas.  Cómo medir el liderazgo del entrenador El instrumento utilizado para medir el liderazgo del entrenador es la Escala de Liderazgo para Deportes (Leadership Scale for Sport . La más importante es la disciplina deportiva o el ejercicio que está realizando el deportista. 2. la experiencia y el nivel deportivo son los que hay que tener en cuenta. Las características de los miembros del grupo. persuasión. a su grado de evolución. 2. Hay que tener en cuenta que lo más importante del modelo se basa en la idea de que el grado de congruencia entre los tres aspectos de la conducta del líder es la condición necesaria. Es la que se espera que lleve a cabo. El rendimiento depende básicamente del deportista y del entrenador. Incluye los antecedentes de esas conductas. Las características de la situación. autoconfianza. 3. Otro aspecto relevante es si se trata de un deporte individual o colectivo. Hay que indicar que muchas veces se confunde el rendimiento con el resultado y sin embargo es muy importante diferenciarlo en este modelo. 3.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer El modelo presenta tres aspectos de la conducta del líder o entrenador: 1. Hace referencia al grado de aprobación por parte de los deportistas sobre los distintos aspectos del liderazgo y los resultados obtenidos en un período de tiempo dado. depende de factores externos.. 2. la madurez. El rendimiento. La conducta requerida. Las características del líder/ entrenador. más importante y está relacionado de forma positiva con el rendimiento y la satisfacción. asertividad. que son el resultado de la interacción de los tres antecedentes con las conductas: 1. mientras que el resultado es la consecuencia de una competición. flexibilidad. Es decir. la edad. Aspectos como el sexo. Está compuesta por 40 ítems que hacen referencia a las 5 dimensiones que definen la conducta del líder deportivo: DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 8 . La satisfacción. Y por último.LSS) elaborado por Chelladurai y Saleh (1980). Algunos aspectos que los distinguen son: inteligencia. La conducta preferida. que son: 1. que el entrenador ha de intentar adecuar su conducta real a las preferencias de los deportistas y a los requerimientos de la situación. presenta las consecuencias o variables dependientes de estos estados de conducta.

5 ítems. Empieza con la frase "Cuando entreno. Los estudios sobre la conducta de los entrenadores deportivos (Smith. podemos decir que las investigaciones sobre liderazgo en deporte han sido orientadas hacia varios enfoques: DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 9 . -Las percepciones de los entrenadores sobre sus propias conductas de liderazgo.". sino que este depende de la situación y de los deportistas. A modo de resumen. 2.. y apoyo social. La puntuación de cada respuesta es la siguiente: "Siempre" = 5 puntos "A menudo" = 4 puntos "Ocasionalmente" = 3 puntos "Raras veces" = 2 puntos "Nunca" = 1 punto La conclusión fundamental de todas las investigaciones realizadas es que ningún estilo por sí solo. -Dos factores motivacionales u orientados a las relaciones (feedback positivo. La LSS está formulada en tres versiones: -Las preferencias de los deportistas sobre las conductas de liderazgo de su entrenador ideal.. 1977). -Las percepciones de los deportistas sobre las conductas de liderazgo de su entrenador actual.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer -Un factor orientado a la tarea (entrenamiento o instrucción. 5 ítems. Pretenden llevar a cabo un inventario de las conductas del entrenador para más tarde desarrollar programas de educación de los entrenadores. y democrática.. Empieza con la frase "Prefiero que mi entrenador. Empieza con la frase "Mi entrenador. La orientación sobre estilos de toma de decisión por parte de los entrenadores (Chelladurai & Haggerty. es mejor que el resto.".. Están más enfocados hacia entrenadores amateurs o jóvenes. 9 ítems). Smoll & Hunt. Aplican al deporte el Modelo Normativo de Vroom y Yetton (1973) el cual trata de presentar una serie de situaciones-tipo con determinados condicionantes en los que los atletas y entrenadores tienen que indicar el estilo de liderazgo preferido. 13 ítems) -Dos factores relativos a estilos de decisión (conducta autocrática.". 1978). 8 ítems)..  Otros enfoques sobre el liderazgo en el deporte A parte del modelo de Chelladurai existen dos enfoques que también han sido utilizados asiduamente en las investigaciones sobre el liderazgo: 1. Se valora a través de una escala tipo Likert de 5 pasos..

4.Estudiar las características de las situaciones que influyen en las conductas de los entrenadores y en las relaciones deportista-entrenador. 3. 2.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer 1.Estudiar las características de los deportistas y sus preferencias y percepciones de las conductas de los entrenadores.Estudiar las conductas de los entrenadores. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 10 . 5.Estudiar la personalidad del entrenador para comprender sus conductas.Analizar las características de las relaciones entrenador-deportista.

además. como colectivo. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 11 . el grupo se le ve como vacío. dentro de un grupo creo que es conveniente tener varios líderes. perdido y muchas veces esto pasa factura cuando no se consiguen resultados satisfactorios o cuando surgen discusiones y problemas entre los jugadores porque cada uno piensa que su punto de vista es el correcto y no hay nadie para encauzar a todos éstos en una misma dirección. el líder deber estar presente. hay tantos tipos que es imposible que uno sólo pueda abarcarlos a todos. esto dependerá del tipo de variables (edad jugadores. y también a cada una de sus individualidades. mínimo dos. por experiencia. lo que sí que está claro es que el entrenador siempre debe ser un líder. de la figura del líder dentro de un grupo. Ahora bien. Por eso. pero que sepa entender y dirigir a cada uno de sus jugadores y. Su importancia es vital para el equipo porque es como una referencia a seguir. Es más.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer OPINIÓN PERSONAL Antes de leer este capítulo yo ya sabía. categoría. Uno sería un jugador y el otro el entrenador. me gustaría decir que se ha visto claramente que el "líder universal" no existe. objetivos. porque con ellos podemos confirmar qué tipo de líder es el entrenador. se debe sentir y debe entender al grupo. Para mí. como un modelo al que siempre tienes ahí para que todos los componentes del equipo sepan el camino hacia el éxito. ¿qué tipo de líder es el mejor? está claro que no hay uno en concreto. A lo largo del capítulo nos han justificado la importancia de un buen entrenador que hace a la vez de líder y hemos visto las distintas teorías que existen sobre los líderes y queda suficientemente claro que es necesario. Pero. y también. sin un líder. del tipo que sea. y por último. que tipo de líder es el que más le conviene al equipo. tipo de deporte. Aquí viene la importancia de los modelos para medir el liderazgo. que este líder contribuye a la consecución de los objetivos. también al grupo como colectivo. de ahí mi hipótesis de que siempre debe haber más de uno para poder afrontar todas las variables que intervienen en el grupo. etc. son cambiantes porque a lo largo de una competición se viven muchas y muy distintas situaciones y uno sólo no es suficiente para poder encontrar la solución a cada una de estas. pero siempre habrá alguno o algunos que no le van a hacer caso. El mejor líder es aquel que sabe adaptarse a las distintas situaciones y estas situaciones. Además me atrevería a afirmar que el entrenador está obligado a ser un líder por el simple hecho de que si no lo es no va a poder transmitir sus ideas a los jugadores.). para así conseguir su máximo rendimiento. o sí que lo hará. Para terminar. qué tipo de líder prefieren los jugadores.

La motivación y el entrenador. sin entender el análisis que sus entrenadores realizaron para actuar como lo hicieron. habilidades y aptitudes para la práctica de un deporte. Sin embargo cada una de estas formas de influir en los deportistas tiene sus ventajas y sus inconvenientes. el entrenador debe motivar de la forma correcta de lo contrario puede guiar. Lo importante es conocer lo que motiva a los deportistas y cuáles son las variables ambientales y sociales que inciden en la motivación. Muchos psicólogos piensan que la tarea más importante de un entrenador es saber motivar correctamente a sus deportistas para alcanzar los objetivos y porque la motivación es la clave del aprendizaje. el atractivo y el poder. El entrenador puede motivar a sus deportistas bien de forma directa. cuando los equipos y deportistas se confían o se conforman con lo que están haciendo o han conseguido. tiene atractivo cuando los deportistas desean mantener lazos con él o su equipo. el deseo o el interés por mejorar o destacar. simplemente. a través de la motivación. tiene poder cuando puede administrar premios y castigos. Se considera que un entrenador tiene alta credibilidad cuando ofrece información correcta. para que estos cooperen y se esfuercen en alcanzar los objetivos marcados. Además. Las principales características que debe poseer un entrenador para influir en un deportista son la credibilidad. lo hacen sin entender por qué lo hicieron. de ello se dará cuenta el entrenador cuando se encuentre con deportistas que tienen las capacidades. que debe el entrenador motivarlos para rendir más o alcanzar las metas fijadas. LA CAPACIDAD DEL ENTRENADOR PARA MOTIVAR AL DEPORTISTA Introducción. copiando las mismas conductas que sus entrenadores usaron con ellos. ya que no se puede explicar la motivación de un deportista acudiendo a una única variable. bien de forma indirecta. tanto en su vida deportiva como en la extradeportiva. A la hora de motivar a un deportista. el entrenador debe tener en cuenta una serie de variables personales.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPITULO 4. pero carecen de la actitud. Así la credibilidad no funciona con todas las edades. incita a sus deportistas a ser mejores. Es en esas ocasiones. Así. situacionales y sociales. La motivación tiene un papel muy importante en el deporte. que afectan a la motivación del deportista. hacia objetivos poco adecuados o establecidos de manera incorrecta. ya que mientras que para los deportistas DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 12 . sin sesgos. a los deportistas. Un buen entrenador es aquel que. los entrenadores que actúan. La motivación directa se da cuando el entrenador actúa directamente sobre los deportistas.

el poder para premiar o castigar a los deportistas es útil en muchas ocasiones. La función motivacional del líder consiste en recompensar a los subordinados por la consecución de los objetivos marcados. o puede cambiar su actitud. y. cíclicamente influye en la motivación. aclarar sus dudas. estas. de las características del deportista y de la filosofía del propio entrenador. produce un rendimiento.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer mayores es muy importante puesto que confían en el entrenador porque siempre acierta y cuando opina lo hace con razonamientos bien fundamentados. De esta forma. siendo más positivo o negativo. a su vez. Así. dando más control al deportista. Así pues. Así. que. los más jóvenes no valoran la experiencia y conocimientos del entrenador. físico o psíquico. En este modelo también es posible identificar cuando ha de intervenir el entrenador y las conductas de liderazgo más apropiadas para la consecución de la motivación adecuada del deportista. que. la conveniencia de usar un procedimiento u otro depende. a su vez generan un nivel determinado de satisfacción. lo que hace más difícil que con esta característica pueda influir sobre ellos. El rendimiento alcanzado es el determina las recompensas a recibir. Por otro lado. (motivación psíquica). etc. Chelladurai (1985) propone un modelo en el que los deportistas están motivados para la práctica deportiva por su valoración de las posibles recompensas que pueden obtener y por la probabilidad de que el esfuerzo realizado les lleve a la consecución de dichas recompensas. para aumentar la motivación del deportista. Respecto al atractivo del entrenador solo funciona si el deportista está interesado en mantener lazos de unión con este o con su equipo. Motivación y liderazgo del entrenador. la motivación lleva al esfuerzo. pero tiene la limitación de motivar solo extrínsecamente. Al igual que en el caso de la motivación directa. con el fin de reforzar la relación entre esfuerzo y rendimiento. La relación entre esfuerzo y rendimiento esta moderada por la habilidad de los miembros y por la percepción de su rol. la indirecta debe utilizarse cuidadosamente para que se obtengan resultados motivacionales adecuados según las características de los deportistas y del contexto en el que se encuentran. Las conductas de liderazgo del entrenador son muy importantes a la hora de motivar a sus deportistas. la motivación indirecta aparece cuando el entrenador cambia el contexto. la conducta orientada al feedback positivo influye en la percepción equitativa de las recompensas por parte del DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 13 . en el modelo de Chelladurai. una conducta orientada a la instrucción y al entrenamiento puede facilitar el desarrollo de las habilidades y clarificar la percepción del rol del deportista. el entrenador puede cambiar el lugar de entrenamiento (motivación física). Por último. ya que el liderazgo es un instrumento básico para incrementar el estado motivación al del deportista. una conducta orientada al apoyo social hace más llevadera la fase de esfuerzo. eliminar los problemas y aumentar las probabilidades de satisfacción con el trabajo realizado. La relación entre recompensas y satisfacción de los deportistas está relacionada con la percepción de la equidad de dichos premios. básicamente. poner o quitar a un jugador del equipo.

por la forma de evaluar al deportista. por parte del deportista. situación o ambiente determinado. aunque en el deporte de competición es más fácil que se dé un clima orientado al ego.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer deportista y en la satisfacción por las conductas del entrenador y por el rendimiento realizado. Las distintas investigaciones realizadas permiten concluir que los deportistas orientados a la tarea muestran un incremento de la percepción de competencia. el entrenador que elige uno de ellos. demuestran una actitud adaptativa a más largo plazo. los jugadores son castigados si cometen errores. por las expectativas que ofrecen. el clima motivacional puede afectar el grado en que los deportistas exhiben objetivos orientados al ego o a la tarea. y solo se reconoce a los mejores jugadores. Por otro lado. Esto tiene una gran importancia cuando el entrenador determina las conductas de liderazgo más adecuadas para la consecución. Las características del clima motivacional orientado al ego son: los compañeros tratan de superarse unos a otros. Se debe señalar que es el clima motivacional creado por el entrenador define la forma en que el deportista percibe el éxito. El clima motivacional dirigido a la tarea presenta las siguientes características: se recompensa el esfuerzo. por la manera de formar el equipo en entrenamientos y competición. puede influir en la orientación de los objetivos a conseguir. por la reacción ante los resultados o los errores. como que la hay entre las situaciones orientadas al aprendizaje y dominio de las habilidades y los deportistas orientados a la tarea. Las relaciones entre el clima motivacional (metas situacionales) y las orientaciones de cada deportista (metas disposicionales) llevan a la conclusión tanto que hay una relación entre los ambientes dirigidos a la competición y los deportistas orientados al ego. Estos últimos pueden crear el clima motivacional que impera en un ambiente de varias formas: por la forma en que presentan la información. tienen expectativas de rendimiento más altas y atribuyen su rendimiento a factores más controlables. en el deporte. los jugadores son animados por el entrenador y todos tienen un papel importante en el equipo. ya que los resultados son el criterio principal de éxito o fracaso. por el tipo de recompensas que ofrecen. El entrenador y el clima motivacional del equipo o grupo. por la estructuración de metas. por un lado el orientado a la tarea (maestría) y por otro el orientado al ego (rendimiento). Se pueden distinguir dos tipos de climas motivacionales. de los objetivos marcados. persisten más en la tarea. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 14 . Se denomina clima motivacional a la estructura de metas que se aprecia y prevalece en un contexto. Los que crean el clima motivacional para la consecución de logros son tanto los padres como los entrenadores. se pueden dar ambos climas (maestría y rendimiento) y que. Además. Pero lo importante es que.

Un entrenador puede tener muchos conocimientos técnicos y tácticos. Así lo revindican los autores en este capítulo y creo que todos los futuros entrenadores deberían tener en cuenta cuán importante son los aspectos psicológicos a la hora de tratar con los deportistas. el que le marca el camino hacia el éxito. no solo con sus conocimientos técnicos y tácticos del deporte. Como se señala en la introducción la capacidad del entrenador por motivar al deportista. sin duda. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 15 . pero si no es capaz de lograr que sus deportistas se motiven para la práctica del deporte no habrá logrado sus objetivos. es. los autores nos dejan claro que el entrenador no es solo la persona que “hace los cambios” o la persona encargada de enseñar los gestos técnicos de un determinado deporte.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer OPINION PERSONAL En este capítulo. por alentarlo a mejorar. la principal función del entrenador. sino que también es el principal soporte del deportista. puede saber mucho de un deporte. sino también con el apoyo psicológico que le ofrece.

La comunicación es el proceso a través del cual hacemos al otro partícipe de nuestros pensamientos. apoyar y complementar la comunicación verbal. proxemica. Las principales funciones de la comunicación no verbal son: expresar y comunicar estados emocionales. Los gestos suelen hacer referencia a las emociones y las palabras a los aspectos cognitivos. o fallos en la comunicación. La comunicación verbal utiliza como medio el lenguaje oral articulado. y que se compone de dos elementos: los contenidos y las emociones.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer CAPÍTULO 5. Esta actividad motriz es necesaria para la persona que habla y crece en función de la densidad y complejidad de la actividad verbal comunicativa. El 70% del trabajo de un entrenador es comunicarse con sus alumnos. influir en la motivación. según qué veces. contradecir. Existen factores que afectan al desarrollo de la comunicación durante el proceso de enseñanza deportiva. complementar. LA CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN DEL ENTRENADOR. evitando dobles sentidos. Existen interacciones entre ambos tipos de comunicación. Una de las funciones más importantes del entrenador deportivo es la de transmitir. paralingüística. entre las principales funciones de la comunicación en general está la de transmitir información. Es la más habitual. controlar la interacción social exteriorizando actitudes. La mayoría de los autores piensan que la interacción entre el lenguaje verbal y no verbal es básica y que lo importante es que ambos mensajes sean congruentes. complementaria a la comunicación verbal. el comportamiento no verbal puede repetir. y la no verbal. De esta manera. errores. Introducción. sino también en el intercambio de ideas y la interacción entre las personas. Sus características fundamentales son que consiste en enviar y recibir mensajes. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 16 . Existen dos tipos de comunicación básicos: la verbal. se ha comprobado que el sentido de estos movimientos es una función comunicativa esencial ya que pueden transmitir una información complementaria y. sentimientos o acciones. y otros. acentuar o regular el comportamiento verbal. La comunicación no verbal se refiere a la carga gestual que acompaña a la comunicación verbal. de hecho. esto no consiste únicamente en la transmisión de información. sustituir. sustituir la comunicación verbal y proporcionar feedback. En la categorización de la comunicación no verbal se han establecido los siguientes tipos: kinésica. proporcionar feedback y cohesionar el grupo. transmitir información del estado del sujeto más fidedignamente que la palabra.

etc. expertos en la ejecución de un deporte. evitar las situaciones de conflicto en la medida de lo posible. ser un modelo para los niños. liderazgo o motivación. comportamientos. y otros aspectos como la personalidad. problemas externos diferentes. En la comunicación con el grupo hay que tener en cuenta el tamaño del mismo. en la parte no verbal. como no verbal. escuchando mediante la observación. Según mi opinión. diferenciando a la comunicación verbal y no verbal con igual importancia prácticamente. escuchando activamente. mostrar credibilidad. conocer las características de los alumnos. comunicarse de forma consistente. intentando comprender al otro y siendo abierto. la capacidad intelectual. comunicarse con los demás siempre. postura. Por último es muy importante como entrenadores. el trabajo no depende de uno mismo y ya está. A nivel general. A nivel personal es importante aprender a hablar. no se trabaja con máquinas. etc. o la situación actual del grupo. psicólogo y amigo a la vez. ya que. solicitando feedback y aclaraciones del alumno. preguntando de forma efectiva y dando feedback. y aprender a escuchar. uso del lenguaje. su historia (si se conocen o no). cuidar la vestimenta. disponiendo bien el espacio en el que se va a hablar. al contrario que en otros trabajos. a las que debe de enseñar por el bien de ellos y por el del entrenador mismo. facilitar y motivar la expresión de los otros. estando atento cuando se escucha y evitando interrumpir. trasmitir mensajes comprensibles y con mucha información. de ahí la importancia de la comunicación tanto verbal. debemos por la tanto. y cultivar la intuición. etc. y de las que dependen recíprocamente entre sí. la experiencia de conocer el deporte. El entrenador trabaja con personas humanas con caracteres diferentes. gestos.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer En la comunicación directa con un deportista pueden influir la edad. ya que todo aquello que se diga o haga y como se diga o haga va a influir en su formación humana. pero incapaces a la hora de enseñarlo o transmitirlo. DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 17 . el carácter. ni se trata de enseñar pero sin repercutir en uno mismo en caso de fracaso como sería un profesor. reconociendo la importancia de la comunicación. sabiendo lo que se va a decir. el entrenador es una mezcla de maestro. líder. Por otro lado cuantos casos hay de excelentes deportistas. OPINIÓN PERSONAL El capítulo habla y se sumerge en la importancia de la comunicación del entrenador con sus alumnos. Podríamos seguir algunos consejos para que el entrenador desarrolle sus habilidades de comunicación. funcionamientos diferentes. ser positivo. hay que tener en cuenta cosas importantes como conocer el estilo de comunicación propio.

haciendo especial mención a las capacidades psicológicas que ha de poseer un buen entrenador. sus principales características teóricas. a saber. También se ha tratado la capacidad del entrenador para motivar a los deportistas. En los primeros capítulos se ha hablado del modelo multidimensional del liderazgo de Chelladurai.Las relaciones entre el deportista y el entrenador Miguel Crespo e Isabel Balaguer “Los límites de mi lenguaje. ser un buen líder. significan los límites de mi propio mundo” Ludwig Wittgenstein CONCLUSIÓN Se ha tratado a lo largo del libro de las diferentes formas de relación del entrenador con los deportistas de su grupo. una de las características más atractivas de esta puede ser las que hacen referencia al clima motivacional (orientado a la tarea u orientado al ego). DIRECCIÓN DE EQUIPOS (1B) Página 18 . saber motivar a los deportistas y la comunicación plena. Por último. Esta decisión estará fuertemente relacionada con la estructura de metas del contexto deportivo. La capacidad de liderazgo será crucial para lograrlo. sus instrumentos de evaluación y algunas investigaciones que lo han puesto a prueba. se ha profundizado sobre otra importante habilidad del entrenador que en la psicología del deporte ha sido poco estudiada: la comunicación.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful