Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO

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INDICE
Introducción La base científica del currículo La base filosófica del currículo Los Fundamentos del Currículo Fundamentos Históricos Fundamentos Filosóficos Escuelas filosóficas representativas
Febrero, 2,011

Fundamentos Psicológicos Fundamentos Sociológicos Conclusiones Bibliografías E-grafías

¿cuándo enseñar? y ¿qué. lo humano y lo metodológico o epistemológico Febrero. cómo y cuándo evaluar?. El currículo educativo es el diseño que permite planificar las actividades académicas es aquí donde las instituciones construyen y plasman su concepción de educación.011 .Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 1 INTRDUCCION El currículo entendido como el conjunto de competencias básicas. En otras palabras el currículo debe responder a preguntas como: ¿qué enseñar?. su conformación implica plantear las siguientes interrogantes ¿Qué formación es necesaria?. Es así que por medio del currículo se permite la previsión de las cosas que se han de hacer para posibilitar la formación de los educandos. constituyen la concepción o lineamientos teóricos que se asumen a lo social. constituyen la justificación de las razones que dan origen al diseño curricular. ¿Por qué se desea esa formación? ¿Quienes están interesados en esa formación? Por otra parte los fundamentos del currículo estos son de naturaleza pedagógica. criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. ¿cómo enseñar?. contenidos. 2. Siendo así que las bases del currículo son de naturaleza social. objetivos. Pero para lograr llegar a entender esta concepción debemos de investigar y analizar las concepciones históricas que se han planteado en torno a este y mas aun las bases y fundamentos en los que se cimientan dichos conceptos.

red. Esta se basa en dos presupuestos: 1. y El cognoscitivismo considera al conocimiento básicamente como representaciones simbólicas en la mente de los individuos.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 2 La base científica del currículo La crisis del conductismo. Con frecuencia. su propio conocimiento y no simplemente reciben la información Febrero. a diferencia de las corrientes conductistas que no la consideran. son: y análisis del sistema de procesamiento de información y análisis de procesos cognitivos y análisis de estructuras cognitivas y análisis de estrategias Creemos que es necesario hacer un deslinde básico entre conductismo. los estados mentales son típicamente representacionales 2. habrían conllevado a este desenlace. por consiguiente. recupera y utiliza la información del mundo que el sujeto obtiene en su interpretación de él. puesto que postula la existencia de procesos mentales internos. Su fórmula es E .011 . etc. al no responder los requerimientos de la época. cognoscitivismo y constructivismo. Otras propuestas que determinan estas crisis son: y las críticas de la insuficiencia del asociacionismo y la interpretación inadecuada del evolucionismo y y la crisis de la noción de ciencia asumida por los conductistas. elabora.R (Estímulo Respuesta). y El constructivismo cree que el conocimiento no es algo fijo y objetivo. El supuesto fundamental del constructivismo es que los seres humanos construyen. subestimando el pensamiento a la actividad consciente del individuo daba lugar a la formación del paradigma cognitivo. es una elaboración individual y cambiante. en todas sus formas. La psicología cognitiva es definida por Eisner como el estudio de los procesos mediante los cuales se transforma. Otros factores que contribuyeron a este hecho son los constantes avances de la ciencia y sobre todo la tecnología que ha ingresado en la era de los ordenadores. el error de desarrollar una concepción microfísica del comportamiento humano. según Mayer. sino algo que se construye y. el enfoque del proceso de la información aplicado a la psicología. Para algunos la teoría de la comunicación. el constructivismo también se considera una teoría cognitiva. la psicolingüística. dicho de otro modo. la ciencia de las computadoras. a través de la experiencia. 2. los procesos mentales son típicamente computacionales Los nuevos aportes que el conductismo desconocía. Existen autores que definen el paradigma cognitivo como la actividad mental que se produce a través de representaciones en forma similar al punto de vista computacional. de cómo consideran al conocimiento: y El conductismo concibe el conocimiento fundamentalmente en una respuesta pasiva y automática a factores o estímulos externos que se encuentran en el ambiente.

con su teoría cognitiva. amplificados. la cual acepta que existe un mundo exterior y en la cual la interpretación del individuo es independiente y y el pragmatismo. al tratar el currículo. Piaget. y El mesoplaneamiento que serían las decisiones con respecto a las áreas y a los ejes curriculares aplicándose los principios de secuencia e integración. Vygotski. Jean Piaget expresa que el desarrollo está determinado. presenta una gran variedad de formas. la etapa pre operacional. La principal y más general clasificación es la que considera dos tipos de teorías: las teorías con orientación cognitiva o psicológica y las teorías con orientación social. se refiere a las zonas de desarrollo real. D. es necesario crear modelos mentales que pueden ser cambiados. las cuales son: y el idealismo. 2. Köhlberg por su parte señala una ideología educativa que permite describir el fenómeno de la educación por completo donde se encuentran 3 grandes corrientes: y la primera es la ideología romántica que se enfatiza en el organismo. El currículo queda de esta manera resumido en 3 instancias las cuales conforman una arquitectura del plan: y El microplaneamiento que sería la estructura de las clases o cursos. es decir las etapas como la sensoria motriz. Ausubel y L. David Ausubel. la pedagogía o teoría de la instrucción estudia a la escuela como un sistema global a diferencia de la teoría del currículo que se encuentra más en el punto medio entre la reflexión de las instituciones y los procesos cotidianos del proceso educacional. Cabe resaltar la diferencia que hay entre la teoría del currículo y la teoría de la instrucción.011 .Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 3 procesada para comprenderla y usarla de inmediato. con su teoría socio-cultural. La base filosófica del currículo Por otra parte la filosofía aplicada al currículo encuentra 3 grandes perspectivas. donde la realidad es dinámica y cambia permanentemente y donde el sentido último de una idea depende de su aplicación. El constructivismo. la naturaleza disciplinaria así como la extensión y las profundidades de los contenidos. y el realismo. en el cual el mundo exterior se hace una idea del hombre o de un ser superior. con el aprendizaje significativo. de enseñanza y el aprendizaje. y la transmisión cultural que hace su énfasis en el ambiente y y la ideología progresista que hace énfasis en la interacción de las anteriores. Al elaborar el plan curricular debemos tener en cuenta el desarrollo de la inteligencia. reconstruidos y acomodarlos a nuevas situaciones. la de las operaciones concretas y de las operaciones formales. por su nivel y desarrollo operatorio. por eso tenemos que referirnos a J. potencial y zona de desarrollo próximo. entre otros factores. al igual que el conductismo y el cognotivismo. Lev Vigostky. Febrero.

quienes contribuyeron al desarrollo de la filosofía. así como la capacidad del hombre para pensar y analizar la experiencia. han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 4 y El macroplaneamiento que será el resultado del proceso de las instancias anteriores. En Alejandría. estudiaron aspectos de la educación. Los Fundamentos del Currículo Los fundamentos del currículo podemos clasificarlos en históricos. estaba destinada a contribuir al bien público. por ejemplo. o sea al bienestar de la sociedad. estos elementos incluyen la estructura organizativa en el caso de la gestión y administración y que muchas veces están regidas o en su mayoría influenciadas por las normativas legales que rigen dentro de un entorno social que a su vez es dinámico y por último la logística abarca las inversiones.011 .C. formas y factores determinantes. La educación de la Grecia de los siglos VII y VI A. En el siglo V A.. Platón y Aristóteles. psicológicos y sociológicos. Por último tenemos los elementos curriculares dentro de los cuales se encuentran los sustantivos que son los planes de enseñanza y los planes de estudio contenido en los mismos y los coadyuvantes que son como primera la gestión y la administración y como último pero no menos importante la logística aplicada. muebles y equipos que se requieren y donde se llevan a cabo la experiencia educacional. la educación superior estaba integrada esencialmente por la retórica y la filosofía. la composición global del pensum de las asignaturas. tales como sus contenidos. Existe por su parte un currículo explícito que sería del que venimos hablando con anterioridad y el currículo implícito que será entonces el subconsciente de la organización y el funcionamiento escolar.filosóficos. Esparta y Atenas pretendían a través de la educación el entrenamiento y la educación de soldados fuertes y valerosos y de ciudadanos leales profundamente compenetrados con la moral vigente. al saber entonces lo que es el currículo y entenderse como una totalidad deberíamos entonces poderlo diferenciar entre el plan de enseñanza y los planes de estudio. El énfasis que se le dé a uno o varios de ellos determinan el o los enfoques curriculares a seguirse. es decir. pero esto no debe nunca confundirse con los planes de estudio que están contenidos en el plan de enseñanza.. Sócrates. Sócrates estableció elevadas normas morales y éticas que pusieron de manifiesto la universalidad y la naturaleza moral del conocimiento. edificaciones. se dividía en astronomía. el currículo universitario incluía también matemáticas y otras disciplinas científicas. Fundamentos Históricos: La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un factor de vital importancia en el campo de la educación y ejerce una profunda influencia sobre el desarrollo del currículo. 2. Existía cierta tendencia a la especialización. Platón concebía el objetivo de la educación como Febrero. el currículo incluye en sí mismo en plan de enseñanza que es el componente esencial. La filosofía.C. geografía y matemáticas. Muchos conceptos contemporáneos acerca del currículo proceden de épocas anteriores.

Eliot. lógica y literatura. 2. La educación romana tenía como objetivo inculcar la moral y las virtudessociales necesarias para el mantenimiento de las leyes. declamación y composición. retórica y lógica y el Quadrivium lo formaba la aritmética. Los romanos desarrollaron el Trivium y el Quadrivium. reflejándose en la creación de facultades de arte. incluía moral. y la teología. donde a través del método inductivo llevaba a los estudiantes a definir las ideas y los conceptos demanera concreta. juegos y danzas. arquitectura. influenciados por el movimiento científico europeo introducen la enseñanza de ciencia y el uso del método científico en las áreas académicas de las universidades norteamericanas. El currículouniversitario sufrió la influencia de estos procesos. En ésta aprendían gramática. El currículo de la educación cristiana reflejabala cultura y los ideales griegos. El espíritu científico guiado por los trabajos de Copérnico y Bacon contribuyeron a revalorizar la concepción filosófica del realismo humanista y social. matemáticas. Al mejorar la situación de las masas. Se requerían cuatro (4) unidades de lenguas extranjeras. una (1) de historia y Febrero. el libro de texto constituye una base importante para elcurrículo. dos (2) unidades de inglés. Los estudios realizados por Eliot y el Comité de los Diez. En ocasiones. soldados y trabajadores. La educación gratuita acerca la educación al pueblo. Louis Agassig y Charles W. la geometría. las costumbres y la religión. medicina. que era la única que conocían. Durante el Renacimiento se manifiestan nuevas exigencias sociales. gramática. medicina y teología. y retórica.011 . Entre las especialidades que se enseñaban en la Universidad de Roma estaba derecho. Las escuelas de retórica preparaban a los jóvenes para ejercer el derecho o la vida pública. dos (2) unidades de matemáticas. deportes. Los laboratorios se introducen como parte de la enseñanza. historia. dando paso a un realismo sensacional. o sea de las siete artes liberales. Las tres clases eran filósofos. mitología y ética.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 5 determinante dela clase social a que cada hombre pertenecía y que lo preparara para que se desarrollara dentro de ella. El Comité de requisitos de admisión a colegio (1899) estipula normas uniformes para la admisión de estudiantes en el nivel universitario. Luego que los estudiantes completaban su educación elementalpasaban a la escuela de humanidades donde estudiaban la lengua y la literaturalatina y griega. de la Universidad de Harvard. A las siete artes liberales. geografía. Lo fundamental de la enseñanza lo constituían la lengua y la literatura griega y latina. Desde los comienzos de la educación enEstados Unidos. retórica. El Trivium consistía de gramática. Además. El lenguaje vernáculo se convierte en el medio de enseñanza. mecánica. influencian no sólo la educación superior. La academia introduce currículosmúltiples. derecho. En los Estados Unidos surgen ciertos desarrollos curriculares que luego influenciarán el currículo en otros lugares. romanos y hebreos. el currículo en todos los niveles se ha centrado en el libro de texto. Las demandas intelectuales de la época las satisfacen las escuelas humanistas. astronomía y música. Su currículo se basaba en el estudio del hombre. éstas necesitaban aprender a leer ya escribir. La Reforma induce a la Iglesia a desarrollar una actividad en el terreno de la educación. Aristóteles fundó su Escuela Peripatética. o sea un currículo básico para todos los alumnos y otro especializadopara aquéllos que deseaban recibir una formación específica. pero estas habilidades tenían que adquirirlas en la lengua vernácula. se le agregaron la filosofía. sino también la educación secundaria. Las escuelas vernáculas se incrementan.

estudios realizados durante el presente siglo han propuesto aspectos relevantes para el currículo. Febrero. la Comisión de Política Educativa formuló sus Diez necesidades educativas imperativas de la juventud y la Asociación Americana de Administradores Escolares sus Imperativos de la Educación (1966). Se propiciaba el que los estudiantes talentosos terminaran el curso preparatorio en menos tiempo. Elhombreesel receptorpasivodelconocimientoqueseoriginaenotromundo:el dominiosupernaturaldeundios. Fundamentos Filosóficos: Elcurrículoseestructuraenbeneficiodelosindividuosylasociedady debidoaestagranresponsabilidad. larealidadesinherenteoresideenel presente.el mismoestápermeadodevisiones filosóficas. Nosenfrentamosconelproblemadedistinguiraquelloquees genuinamenterealdeaquelloquees aparentementerealoespurio. Secuestiona:¿Quéesverdadero? ¿Cómoconocemoslaverdad?¿Cómosabemosquesabemos?Elconocimientolo clasificanen: 1. Elconocimientodel mundoinherentealaúltimarealidadseadquiereatravésdelossentidos. Unosenfatizanla dimensiónmaterialdelarealidadenvezdela espiritual. Laepistemologíatienequeverconlanaturalezadelconocimientoyla naturalezadeobservarelconocimiento.laepistemologíaylaaxiología. Ejemplos de éstos son el Estudio del Sistema Educativo por Columbia University (1925). 2. Hasta ciertogrado. Porto Rico and ItsProblems (1928). Otroscreenquetodoconocimientosederivadelarealidad.¿Quépuedelograrser?. Mientrasotrasenfatizanelsignificadoelasideassobrelosdatosdela realidad. larealidadresidesóloenlaexperiencia humana LaontologíadelaculturadelsigloXXesespecialmenteempírica.lacualsepercibecomoaltamentevaliosay auténtica.¿Quédebemosenfatizar? Existentrescategoríasfilosóficasde relevanciaparalatomadedecisión curricular.lafilosofíayelcurrículoenfocanelmismoproblema:¿Quédebela personalograrser?. laqueubicalarealidadenunplano supernatural(Platón) 2. Se aceptaba como créditos para ser admitidos a colegio el trabajo realizado por el estudiante en cualquier asignatura de escuela superior si se reunía en cuatro periodos de clases a la semana. La preocupación por mejorar la educación hace que surjan otros comités y documentos como los Principios Cardinales de la Educación Secundaria. eldescubrimientodelarealidaddeestemundo. PublicEducation and theFuture of Puerto Rico: A CurriculumSurvey (1949) realizado por el Columbia University.011 . En Puerto Rico. Más recientemente. laautoridadabsoluta.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 6 una (1) de ciencias. Laontología tienequeverconlanaturalezadelarealidad:¿Quéesrealidad? Existentres posicionesontológicas: 1.laregión de la idea del cosmos de Platón yelalmahumanadeRousseau. el Estudio del Sistema Educativo Puertorriqueño (1959) y el Estudio para la Reforma Educativa (1976). aunque en ocasiones éstos no han tenido el impacto esperado.enelmundoexternoynatural (Aristóteles) 3. realizado por el BrookingInstitution. Estassonlaontología. Estaseadquiereporintuiciónorevelación.basada enlossentidos. 2.

Suenfoque esracionalistaoseaquetienelatendenciaaconsiderarelrazonamiento deductivocomoúnicométododeconocimiento.lacualdebe cumplirunafunciónparticular. Elaprendizaje debepermitirlealosindividuosellogrodelarealizacióndelabondadyla verdad. El propósito de la educación es transmitir la herencia cultural que refleja la verdadquefueprogresivamentedeveladaenelcursodelahistoria. Estemétodopartedelos enunciadosuniversalesparallegarluegoaproposicionesparticulares. Elpensamientofilosóficosedivideentresposiciones:centradaenotros mundos. Sedestacaespecialmentelos aspectosdelaeducaciónliberalyvocacional. Porsunaturalezamisma.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 7 Laaxiologíatienequeverconlosproblemasdelosvalores.¿Quédebepreferirelhombre?. Escuelas filosóficas representativas: El idealismoeslaposiciónfilosóficaqueafirmaqueelmundoexteriores unaideaprocedentedelamentedelhombreodeunsersobrenatural.algunos idealistasasignanexcesivaimportanciaalosaspectosintelectualesyseocupan pocodelosproblemasfísicos. Febrero.lacualtienecarácterabsolutoexisteindependientementedel individuoodelasociedadenqueéstevive. Lainformaciónseconvierteen conocimiento. La éticatienequeverconlosconceptosdelbienyelmal.queloguíaenelanálisisdelas ideas. Ambas categoríasdecuestionamientos valorativostienenimplicacionescurriculares.loslibroseninstrumentosylasmejoresideasllegaránaser ideales. El realismoesunadelascorrientesfilosóficasdemayorinfluenciaenel desarrollohistóricodelpensamientooccidental.011 . Secuestiona: ¿Quéesbueno?.Lasfuentesprincipalesdelcurrículoson lahistoriaylaliteratura. Esuna posiciónfilosóficaantiguaqueseconsideraqueseinicióconPlatón. Elgranfinesqueelhombrepuedevivirintegralmentegraciasasu profundacomprensióndelavida. Losrealistascreenqueeluniversoesmateriaen movimiento. Lamentesimplemente seconsideraparteintegrantedelamateriaconstitutivadelhombre.centradaenlatierra.ycentradaenelhombre. Elcurrículosebasaenlasideas. La estéticatienequeverconlascualidadesdelabellezay elgozoenlaexperienciahumana.segúnseaplicaala conductahumana. Larealidadconsisteenelmundofísicodondeseleatribuye particularimportanciaalaregularidadmecánicaquesemanifiestaenel universo. Laverdad.¿Quéeslodeseable? Porlo regularestoscuestionamientossedividenendoscategoríasprincipales. Elalumno puedeacercarsealidealemulandoasumaestro. Estereconocelaexistencia efectivadelmundorealysuindependenciarespectodelapercepciónyla interpretacióndelindividuo. Seprestaatenciónespecialalasobrasmaestrasque registranlosdiversosaspectosdelahumanidad. Mediantelaobservaciónsellegaaformularleyesgeneralesque operanindependientementedelamentedelobservador. 2. Loselementosdelamentesonprimariosparalaeducación. La educacióndebeguiaralaprendizacaptarlascosasmentalmenteyenelusode lasideasyconceptosyaqueenestosencontraránlaverdad.

EslacontribuciónmáximadelosEstadosUnidosalafilosofíaoccidental. Febrero.osicoincide conelmundoreal.sobrelascualesposeemuypocooningúncontrol.lascualesseconsideranunlenguajesimbóliconecesarioparauna descripciónadecuadadeluniverso.quealpartirdelosdatos singularesllegaalaformulacióndeprincipiosdecarácteruniversal. Laeducaciónesunaparteintegrantedela vida. Diosesconsideradolacausafundamentaloprimeradetoda existencia.laquímica. Elobjetivodelaeducacióneseldeayudaral aprendizaresolversusproblemas.sefundamentaen lateoríadelaevoluciónyaceptalospostuladosbásicosdelademocracia. controlarydirigirlaexperiencia.eselmedioderecrear. Elpragmatismonootorgacarácterpermanentealaverdad yaqueelúnicoordenaceptadoeselcambio.Se atribuyegranimportanciaalaobjetividaddelaexposiciónlaaccióndelos sentidosesnecesariaenelprocesodelaprendizaje.conelfinde reorganizarelsistemadevalores. Alelaborarelcurrículolosrealistasse esfuerzanpororganizarloshechosen diferentesáreasdecontenido.Ademásdebe facilitarlelaadaptaciónalordennaturaldesarrollandolosconceptosnecesarios paralograrlavidabuenaoelestadodearmonía con el universo.Labiología. Incorporaloshallazgosylametodologíadelacienciaactual.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 8 Elrealistaempleaelmétodoinductivo. El pragmatismoeslatendenciafilosóficaqueconcibelarealidadcomo unprocesodecambiopermanente.Elalumnolograelverdaderoconocimiento cuandoescapazdeasimilarhechosycomprendersusprofundasinterrelaciones. 2. Losrealistasconsideranquelasociedadysusinstitucionesdeben desarrollararmónicamenteconlasleyesnaturales.Laescuelaylauniversidad sonlasinstitucionessocialesquetransmitenalosaprendiceselconocimiento necesarioparaelidealdevidabuenaoelestadoarmónicoconeluniverso. Destacalasrelacionesdecausayefectoenel mundofísico. Enel procesodebúsquedadelconocimientoempleala hipótesis. Sugierequeelsentidoúltimo deunaideaestádeterminadoporlasconsecuenciasdesuaplicación. Lavalidezdeunahipótesissedeterminaverificando sueficaciaynoconsiderandosiarmonizaconciertaverdadgeneral. Elcurrículorealistaestáintegradoesencialmenteporlascienciasfísicasy cienciassocialesseleatribuyeallenguajemenosimportanciaquealas matemáticas. Estos últimosseaplicanluegoatodoslosconceptosdeverdadybelleza.Elindividuoaprendeacontrolarsusrespuestasfrentea diversassituacionesyelmaestroloayudaafamiliarizarseconelmundoreal.la astronomíaysuscombinacionesydivisionessonlasquemejorpreparanalos estudiantesparaentenderlasrealidadesdelavida.lafísica. El alumno debe conocerelfuncionamientodelasleyesnaturalesyreaccionarfrenteaellasde maneraadecuada.lageología. lo cual implica ciertas condicionesyexpectativas. Elrealismopercibecomoobjetivosdelaeducaciónayudaralalumnoa ingresarenelámbitodelaculturaypermitirlecomprenderelordennaturalde las cosas. Lasrespuestasalosdiversosproblemasdel hombredebenprovenirdeldominiodelaciencia.011 . Elpragmáticoconcibelaeducacióncomounprocesoqueconsistedeun conjuntodeexperienciasrealizadasporelaprendiz.

Nopuedeolvidarquetodaconductadel hombreimplicaunainteracciónconelambienteyquelaeducaciónesel instrumentoporelcualsemantienelacontinuidadsocialdelavida.apareceen escenayluegosedefineasímismo. 2. Amedidaqueelalumno resuelveunproblemaosatisfaceuninterésdeterminado.como elevadorsocial El existencialismoesunafilosofíaenprocesodeformaciónyporlo tantonoesunaconcepciónsistematizada. El currículodebeotorgarmásimportanciaalosprocesosútilesparalabúsqueda delconocimientoquealconocimientomismo. Alfilósofoexistencialistanole interesalabúsquedadeunaesenciasubyacenteenelhombre. Deweydefinelaeducacióncomola reconstrucciónoreorganizacióndelaexperienciaqueotorgasentidoaesta últimaydesarrollalacapacidaddeorientarelcursodelasexperiencias posteriores.loquesignificaqueelhombre.sehaceconscientedesucompleta responsabilidad. El gradodedificultaddelaexperienciadeaprendizajedebeguardarrelacióncon laspotencialidadesdelaprendiz. Elcurrículodebepartirdelosinteresesynecesidadesdelaprendiz.potencialmenteencrisis. Esunabúsquedadelaverdadpersonal.paraelcambiosocial. Lasdivisionesdelcurrículose subordinanalasnecesidadesylosinteresesdelmundoyseusansólosiresultan eficaceseneldesarrollodelaexperiencia.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 9 Lafuncióndelprofesorespermitirlealalumnoqueidentifiqueporsí mismolosproblemasyhallelassolucionesadecuadas. Debeorganizarunmedio queproporcioneexperienciasalosalumnos.sinosu existencia.adquieremayor capacidadpararesolverfuturosproblemasosatisfacernuevosintereses.porlotanto. Elhombrealhacerse conscientedesuabsolutalibertad.emerge. Febrero.existe. Elexistencialismoconcibealhombrecomo unprocesodesery.Laexistenciadelhombre precedeasuesencia. Lalibertadeselconceptocentralrelacionadaconlaexistencia. Enfoques educativos del Pragmatismo: y y y y y y y y y Desarrollodelindividuoenformaintegral Orientaciónalaprendiz Compartirdemocráticoentreestudianteyprofesor Diferenciarindividuales Cambioynovedad Noexistenvaloresfinalesofijos Revisiónconstantedepropósitos Técnicasexperimentalesparalarealizacióndelprocesodeenseñanza aprendizaje Laeducacióncomoreconstructorsocial. Labasedelcurrículopragmatistaloconstituyenmáslosinteresesdelos aprendicesquelaorganizacióndeloscontenidos. Elmétododelaprendizajeenla planificacióndelcurrículoesdegranimportancia.011 .

.011 Comolamáximapreocupacióndeestafilosofíaeselindividuoletraeun problemaalcurrículoyaqueésteesesencialmenteunprocesosocial.eleducador debeconsiderareldesarrollototaldelosindividuos.psicológicosy culturales.su autoconocimientoysuautoselección. 2. Elcurrículo existencialistaenfatizagrandementeen elcrecimientodelacapacidadafectiva delaprendiz. Cadaexperienciadeenseñanzay aprendizajeespercibida.paraqueincorporeypractiquesusderechos constitucionalesdelibreexpresión. Havighurstidentificalas tareasdedesarrolloprocediendodelosdominiosbiológicos. Lospsicólogoshanestudiadoalos sereshumanosporperiodosde tiempoextendidosdesdela infanciahastalaadultez.librediscernimiento. Lasdemásasignaturasse debenenseñardestacandoelfactor humanoinvolucradoeneldesarrollodecadaunadeellas.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 10 Fundamentos Psicológicos: Esnecesarioqueloseducadores conozcamoscómoaprenden losindividuos.si sepostulalarazóncomosuesencia.laliteraturayotrosaspectosdelashumanidadesya queenellassevenreflejadasenformaclaralosaspectosestéticosymorales delhombre. Ademásdeconsiderarlosnivelesdedesarrollointelectual. Elexistencialismorechazalaconcepcióndelprofesorcomomero agentedetransmisordeconocimiento. Elcurrículotienequeestarenfocadoenelindividuo. ParaPiageteldesarrollointelectual procedeenformagradualycontinua.pre-operacional (desdelos18meseshastalossieteaños). Este identificócuatronivelesprincipalesdedesarrollo: sensorialmotriz(desdeelnacimientohastalos18meses). Laeducaciónexistencialistaexaltaelindividualismo. JeanPiageteselinvestigadordelasetapasdedesarrollorelacionadoscon el intelecto más conocido. laeducacióndebeactualizarodesarrollaralmáximolaspotencialidadesdelser humano. Laescuelaylauniversidaddebenasumirlaresponsabilidaddeformarhombres queconozcanasímismosyquesean totalmenteresponsablesdesus existencias. Yapuederazonar basándoseensuposicionessencillas.operacionesconcretas(desdelos sieteañosalosdoce)yoperacionesformales(delosdoceañosenadelante).deacuerdoconlaconcepciónexistencialistadebeproveer todaslasoportunidadesnecesariasparaqueeleducandopuedadesarrollarsus aptitudesdelideratoycreatividad. Enlaactualidadexisteunaenormecantidad deconocimientosobreelaprendizajegeneradoporla investigacióncientífica.entendidaeincorporadaenformadiferenteporcada unodelosaprendices. El verdaderofindelaeducaciónexistencialeseldesarrollodelhombreauténtico. Lasasignaturasquemásseprestanpara esteenfoquesonlasartes. Launiversidad. Febrero. Enestaúltimaelindividuocomienzaelpensamientoformal.ylibredisensión. Siel hombreseconcibecomounserracional. El existencialistaesperaqueelindividuohagasusdecisionesyrechacelaautoridad quenopuedejustificarsuexistencia. Seconcibelamisma comoelprocesoporelcualelhombreseconvierteenunserauténtico.puedededucirconclusionesdelanálisisy aplicarestashipótesisosuposiciones.

emocionalymental delindividuoessecuencial.desarrollodedestrezasfundamentalesen lectura.queprocededesdelomenosmaduroalomás maduro. Paralosdiseñadoresdecurrículoesesencialtenerunvasto conocimientodelaspersonasalascualesvadirigidoelcurrículo. Ademásproveedirectricesparaespaciarelmaterialde enseñanza.visuales. Ademásesaparentequeexiste unainterrelaciónentrelasáreasdeldesarrolloindividual.011 . Elvalor queledamosaloscomportamientos.evoluciónenciclosyesorganísmico. Nopodemossepararlamentedelcuerpo.actitudes. Elconocimientoprovistoporlainvestigaciónllevaalosdiseñadoresde currículoaconcluirquecadadimensióndeldesarrollosocial.laformacióndeconceptossencillossobrela realidadsocialyfísica(infancia). 2.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 11 Lastareasnecesariasparaeldesarrollointelectualson:elcomienzo delaprendizajedelalengua.escrituraycómputosmatemáticos(edadescolar).seleccióny preparaciónparaunaocupación.desarrollodedestrezasintelectualesy conceptoscomorequisitosparalacompetenciasocial(adolescencia). Gagnédefineaprendizajecomouncambioenla disposiciónhumanaquepuedeseradiestradoyelcualnosepuedeatribuir simplementealprocesodecrecimientoconelpsicológicoqueinvolucra actividadespsicológicasypsicomotoras. Sehaencontradoquelosindividuosque tienenunaprovechamientoaltoensusestudiossesientenmáspositivoshaciasí mismosyhaciasushabilidadesparafuncionaracadémicamenteencomparación conlosquetienenunaprovechamientopobre. Eldesarrollodelcuerpoafecta eldesarrollodelfuncionamientointelectualperotambiénafectaeldesarrollo físico. Ademássedebeconsiderarsufuncionamientoverbalyno verbal. Elautoconceptoconsistede numerosasydiscretaspercepciones evaluacionesquetienenqueverconlo queunindividuocreedesímismoyelvalorqueledaaesascreencias. Elprocesodeaprendizajenopuedeser observadoperopuedeserinferidode loscambiosenlaconductadelos individuos.conocimientosyhabilidadesson influenciadosengranparteporlosvaloresypercepcionesquetenganaquellas personassignificativasennuestra vidarespectoanuestrapersona. Sedebe conocersufuncionamientototalconénfasisensusdominiosauditivos.laevolucióndelapersonalidadyelhistorialsocialdelos estudiantes. La atenciónaestasáreasdedesarrollojuntoconloscambiossocialesleproveeal educadorideassobreelpropósitogeneraldelcurrículo. Debeincorporarseenlainformacióndeplanificaciónaspectossobreel desarrolloemocional. Atravésdelanálisisdeldesarrolloindividualpodemosnotarsiuna personaestámentaly/ofísicamentepreparadaparainvolucrarseenalgúntipo deaprendizaje. Losresultadosdelainvestigaciónhandemostradoquelosaprendices ejecutandeacuerdoconsuautopercepción. táctilesymotrices. Aquellosquesepercibenenforma positivatienenunaprovechamientoaltoensusestudiosencomparaciónconlos quetienenunautoconceptopobre. Definimosaprendizajedependiendodelateoríaolasteoríasde aprendizajequesustentemos. Estoscambiossellevana caboatravésdelaprácticayla Febrero.

destrezas. Lapresunciónprincipaldeéstasesqueexisteuna uniónesencialenlanaturaleza. Elaprendizaje esunare-estructuraespontáneadela totalidad. apreciacionesyactitudes.queeslarespuestadelaprendizaje.011 .elindividuoseenvuelveenunprocesooen variosprocesosparaadquirirungran númerodeconexionesapropiadamente relacionadas.psicológicos.quecuandoseacumulanconstituyenelconocimientodelindividuo respectoadichaasignatura.Elaprendizajeselecciona unarespuestasobreotra.intereses.organísmicaso gestaltianas. Paralasasociacionistaselcriteriodelaprácticareforzadaevidenciadapor elcomportamientoobservableeselmáximososténdesuvisióndelaprendizaje.Laurgenciaparaactuar escontroladaporlamotivación. Hilgardy Marquispresentanelaprendizajecomouncambiorelativamentepermanente queocurrecomoresultadodelaprácticareforzada. emocionalesypsicológicas.todosloselementos necesariosdelasituaciónaaprenderse debenservisibles.Estarecompensapuede diferirdeaprendizaaprendizyde tiempoentiempo.Lamayoríadelosasociacionalistascontemporáneoscreenquelas uniones de estímulo respuesta se desarrollan gradualmente como consecuencia deuncomportamientodetanteoporparte delindividuo. Elaprendizajeocurrecomoresultadodelaintrospección.lacualesconsiderada unarecompensa.Estaconexióndeterminalatendenciadeunapersonaparapoder responderenuneformaparticularanteundeterminadoestímulo.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 12 experienciadirigidahacialasatisfaccióndelasnecesidades. Lasteoríasdecamposeconocencomocognitivas. Elaprendizajeeseseprocesodecomprender lasrelacionesquesepresumeexistanentreloseventosfísicos. esdirigidaporunestímuloexistenteenelambiente. Febrero. La actividadindividualsepercibeincluyendotrescomponentesbásicos: y lasituacióndeestímulo y larespuestadelorganismoalasituacióny y laconexiónentreelestímuloylarespuesta Estasteoríasenfatizanquelapersonaadquierenuevasrespuestasa travésdeunprocesodeacondicionamientoyelcualseconocecomo aprendizaje.sociales. Elaprendizajepercibelascosascomototalidadesorganizadasy estructuradas.estímulo-respuestay reforzamiento.Elaprendizajenoeraunodelosenfoques principalesdeestasteorías. Lasnecesidades seconsideranintelectuales.Seoriginandelaatenciónprestadaalapercepciónreisualysu influenciaenlaconductahumana. Elestímulorespuestaes laclaveparasuestructuración.combinandovariasurgenciassicológicaspresentesal momento. Enestegrupoestánlasteoríasconeccionistas. 2. Conleylodefinecomounprocesopsicológicoypsicomotor.y biológicos.Enel aprendizajedeunaasignatura. Loscambiosen conductaincluyenadquisicióndeconocimientos.peropara queésteocurra.Elindividuodesarrollaunaconexiónentreelestímuloyla respuesta. Gagnéserefierealaprendizajecomolacapacidadindividualdehacer algo.Laacción.Elresultadodedichaacciónesunarespuesta.

Segúnelindividuoganaintrospección.yaseasólooengrupossociales.yambientes)entalformaqueel aprendizcomienceavisualizarlatotalidadysusprincipiosdeorganización.dándoleatenciónaaquellasdimensionesque actualmentenutren. Elaprendizajeeselprocesodeganarintrospecciónylainteligencia eslacapacidadparalaintrospección. . Elénfasis esenelambientecreado.creencias.elcualnosóloinvolucralarealidadfísicay social. Estelollamaespaciovital.la persona. Esteespaciovitalincluyeelambiente. La motivaciónsebasaenrecompensasintrínsecascontrarioalasociacionistaquese basaenrecompensasexternas.elsignificadoylapercepciónhainfluenciadoconsiderablementea laspersonasqueorganizanelcurrículoenlaformaqueestructuranlos ambienteseducativos.percepcionesymotivos vienenen contactoconelambienteobjetivo.lasideasylosproblemas.011 Sepercibealindividuodentrodelatotalidaddesuambiente.ysostienenactividadeshumanascomplejasque Febrero. Las personasquetrabajanconcurrículo puedenconsiderarsediseñadoresde espaciosvitalespotencialesenloscualeslaspropiedadesdelosestudiantes susnecesidades. Estecampo vadirigidoaestudiarlascondicionessostenedorasdevidaqueestán organizadasenespacioytiempoconlafuncióndesostenerymediarlaconducta ylasexperienciasdelosindividuos. Laspersonasquetrabajanconelcurrículodiseñanlos elementosdelmismo(contenido.sinotambiénlaspercepcionesqueelindividuotraealarealidadcomo resultadodeexperienciasprevias. losconceptos. Losasociacionistasenfocaneldiseñoyorganizacióndelcurrículo dividiendoelcurrículoensuscomponentesmássimplesyorganizándolosental formaquelosaprendicesadquierangradualmentelasunidadesmássimples hastaquetodaslasrelacionadasconuncomportamientocomplejosehayan logrado. La conductahumanaresultadeunainteraccióndinámicaconlasfuerzasdel ambiente. Preguntasheurísticassonclavespara organizarelcurrículo. Losgestaltianosconsideranelcurrículodesdelostemasmásgenerales.danforma.experiencias.valores. 2.laestructuradelespaciovitales alterada. KurtLewingformulólateoríadelcampo( FieldTheory ).Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 13 Ningunateoríaexplicaelaprendizajeensutotalidadocómodebemos estructurarelcurrículo. Elénfasisdelosgestaltianosenla organización.ylainteracciónentreelindividuoyelambienteobjetivo.lasdecampo. Paraelusoóptimodelainformaciónpsicológica necesitamosrecurriralasteoríasasociacionistas.ya seanbrevesoexternos. Recientementehasurgidolapsicologíaambiental. Laorganizaciónporsecuenciasesimportante.ylas humanistas. Proshankydicequeel aspectofundamentaldeéstaseenfocaenlacomplejidadqueconstituye cualquierconjuntofísicoenlacuallaspersonasviveninteractúanyseenvuelven enactividadesporperíodosdetiempo. Elaprendizajeeslaestructuraciónyre-estructuracióndelespaciovital entalformaquelosproblemasidentificadospuedansersolucionados. Sunúcleoesla concentraciónrespectoalapercepcióndelindividuosobreelcampoenvezdel objetivo.

elcontactodelacomunidadconlasescuelas.y 3) aplicando presionesqueseoriginanenlos segmentosprincipalesdelasociedady lacultura.lo cualnosiempreesmalo. Entreéstasestánlamoral. Existenciertasáreasenlasociedaddondeel ajustesehacemásdifícil. Laeducaciónhaayudadoaquesereconozcanymantenganenforma continuaciertospatrones. laorganizacióndelaexperienciaeducativaporgrados.lareligión. 3. Suimpactosedesarrollaendosniveles:elnivelmásremoto.loquerequiereajustesyreestructuracióndelcurrículoparaatender lasdemandasdelamisma.elaprendizajeyalossentimientosenlas interaccionesdelambientehumano. Cualquiertransacciónespacialentrelas personasysusambientesdependededosvariables:elusoidiosincróticodel espacioylaestructuradelambiente.al pensamiento. Doll(1974)consideraquela sociedadylaculturaafectanel desarrollodelcurrículoentresformas: 1) inhibiendoelcambioatravésdel poderdelatradición. perosignificativodelainfluenciadelasociedadengeneral.yelinmediatoyel máspráctico. 2) acelerandoelcambioquesurgedeloscambios socialesyculturales. 2. Fundamentos Sociológicos: Lasociedad. elénfasisenlaorganizacióntradicionaldelcontenidoenasignaturas.yaquedesalientalosesfuerzosparaeliminar aquelloquehaprobadoserútilala sociedad.laculturayelsistemadevalorestienenunefectomarcado enelcurrículo. Lacultura escomplejayestáenunestadodeconstantefluencia.talescomolasestructuraslegalesylegisl ativas. Lasociedadtienemecanismosparafacilitarelcambio. laformulacióndeobjetivosqueenfatizanmayormenteladimensióncognoscitivadelaprendiz aje.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 14 ocurrenendichoambiente. Loscambiosqueocurrenenforma ampliaenlasociedadylaculturainfluencianlaaccióncurricular.lamotivación. Algunosdelos cambiosafectanlasinstitucioneseducativasinmediatamente. Desdeluegolasociedadesdinámica. Elcambioestáacompañadoporlainestabilidad. Entreéstos: 1. Seledaatenciónalroldelapercepciónhumana. Elambienteinfluenciaalindividuolas diversasformasyleproveeopciones. Cambiostalescomoelcontinuodesarrolloycomunicacióndel Febrero. Hunkins(1980)asumeesta últimaposición. Existedesacuerdo respectoasilasociedadesunadelasfuentesdelcurrículooesunafuerzaque ejerceinfluenciacontroladorasobreelmismo. Latradiciónsepuedepercibircomounretadordelcambio.otrosocurrenen formagradual.losaspectossexualesyotras. laevaluaciónbasadaprincipalmenteenelaprovechamiento. 2. 4.011 . Lagenteserelacionaconsuambientey formulaunadiversidaddedemandassobreelmismo. Estoscambiosyajustes frecuentesleimponenpresionesalcurrículo.

Todoslosaspectosdelavidadebenestardisponibles paraexamenyaquellosmásrelevantesenfrentados. Lasociedadinfluencialaseleccióndeobjetivosaenfatizarse.estatalofederal.cursos televisados.elcomercio.hansurgidociertoseventosquehaninfluenciadolaeducaciónsu perioryporendeelcurrículo. lademandaporylaaprobacióndelegislaciónqueleprovea igualdaddeoportunidadesalasminoríasdiscriminadas(grupos étnicos.011 . Estaspresionesennumerosasocasionesprocedendegruposajenosala educación. Seesperaqueelcurrículorespondaaestasdemandas.pero hastaciertogradodeterminarquiénvaasereducado. lacoordinacióndeexperienciaseducativasfueradelámbito académico(coordinaciónconlaindustria.lascualesson diversaseimposiblesdeatendertodas.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 15 conocimiento. laintroduccióndenuevostiposdefacilidadesymateriales educativos(usodecomputadoras. 2.loscualespuedenserde procedencialocal. (unionesdeprofesores) 8. Unacomunicaciónefectivaesmandatoriaparapoderprocesartodos estosenfoques.estudioschicanos.elactivismointensodelapoblaciónrespectoaasuntospolíticosocialesylamovilidadpoblacionalpresentannuevosretosparalaeducacióny porendealcurrículo. Febrero. 2. elpodercrecientedelosmovimientoslaboralesenlaeducación 1. elaumentoendemandaporlaprecisiónenlaplanificacióne implementacióndelcurrículo(enseñanzabasándoseen competencias.estereotiposporgénero.elpotencialhumanoparalabondadyla maldad. blackstudies . Laspresionessufridasporlaescuelavaríanconlostiempos. laexplosióndelosofrecimientoscurriculares(estudios puertorriqueños. eldebatecontinuoentrehumanistasyconductistasrespectoa cómoenfocarlaenseñanzayelcurrículo.etc. Laescueladebepermitiralosestudiantesel desarrollodeunaltosentidoporel cuestionamientohumano:loscuestionamientosuniversalesconloscualestodas lasgeneracionestienenquelidiar.yladistribuciónde ventajasyoportunidades. womenstudies ).elproblemadeladisponibilidaddederechos. Unaconcienciacióncrecientesobreelfuturocómounfenómenode estudioyadministración. laremocióndedivisionesdeasignaturasporgénero(educación físicaintegrada) 3.yel gobierno) 7. 9. ¿Aquépresionessociales deberesponderse? Telen(citadoporHunkins.programasuniversitariosfueradelcampus) 5.laevaluaciónporcriterios) 6.loscuales conocemoscomoenfoques: 1. Enlos últimosañosloseducadoreshansidoduramentecriticadosporsu conservadurismoennopromoverciertasreformaseducativasconmayorímpetu. Enlosúltimosdiezadoceaños.cursosenperiódicos.) 4.1980)enfatizaqueaquellosque trabajanconelcurrículodebenmiraralatotalidaddelacultura.

sobreloquepiensa queesimportanteensuserviciode enseñanzaalacomunidad(CarnegieFoundations.delasrevueltas estudiantilesylanuevasituacióndelmercadolaboral.perosidecambiossocialesfundamentales. Lasociedadno esunafuerzapararesistirlasinoparausarlaenfacilitarlacreacióndeun currículosignificativo.lasfacultades.dondeexponelasrazones quelosllevaronaintentaresteesfuerzo: 2. laeducaciónsuperiorhapasadoatravésdeunperiodoconsiderabledecambiosensu currículocomoresultado. Elcurrículoeslaformulaciónmásimportantequecualquierinstitución presentasobresímisma.yelpúblicoporigual.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 16 Enel1979. cambiosdesignificadosustancialparaeldesarrollocurricularestán surgiendohoyenlacomposiciónylascapacidadesdeloscuerpos estudiantilesyenlaspreocupacionessocialesqueanimanlos estudiantes.sobreloquepuedecontribuiraldesarrollointelectual delosestudiantes.011 .18). prospectivamenteesunperiododenocrecimientoparala educaciónsuperior.laFundaciónCarnegiepublicóMissionsoftheCollegeCurriculum:AContemporary ReviewwithSuggestions. CONCLUSIONES Febrero. 4. 3. particularmente.p.1979. 2.

pensar. son normas establecidas. puesto que el ser humano al cual se le imparte la educación es un ser por naturaleza social y es en ella en donde se desarrolla como tal. son las bases del mismo. Debemos entender que el currículo no está ajeno a las necesidades de la sociedad sino que está incluido a la misma. 2. dicho currículo tiene varios fundamentos que son lo que hacen que se lleve a cabo el mismo. ya que son los fundamentos teóricos de la misma. Se ve que son importanteslos fundamentos filosóficos puesto que la educación y la enseñanza es para la vida. El currículo contienen fundamentos históricos debido a que se puede tener en cuenta que este es como la ley que se debe exigir en cuanto a la pedagogía. Los fundamentos filosóficos son la base del currículo. la relación con las demás personas. y lo que caracteriza la vida es la práctica. no podremos ser personas de bien. y si no tenemos valores claros o fundamentados.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 17 y El currículo son los lineamiento que tiene que tener la sociedad para que se lleve a cabo una educación de calidad. Además contiene fundamentos históricos porque comenzó desde las épocas más remotas de la civilización humana como es el caso de la Antigua Roma y la principal fuente de sabiduría como es Grecia. Los fundamentos psicológicos e encuentran en como fundamentales en un currículo ya que ellos son lo que van a estar mas ligados a la esencia del ser humano como es la capacidad de razonar.011 y y y y . es decir. Febrero.

/Descripcion-de-los-Componentes-del-DisenoCurricular-y-Plan-de-Estudios. E-GRAFIAS y y y y y y y http://es.pucpr.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n) http://www.011 .com/.pdf http://www. Didàctica y currículum.s3.com/trabajos64/curriculo/curriculo. Nuevomar.scribd. 2..es/oeivirt/curricie/curri03.oei.edu/facultad/ejaviles/ED%20627%20PDF%20Files/Los%20Fundamen tos%20del%20Curr%C3%ADculo.htm Febrero. México.com/doc/15093491/Fundamentos-del-Curriculo http://www.wikipedia.com/ensayos/Bases-Filosoficas-Del-Curriculo/929223.amazonaws..doc http://www.html http://www.monografias.shtml http://www.buenastareas.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 18 BIBLIOGRAFIAS y Díaz Barriga. Ángel (1985).

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