Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO

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INDICE
Introducción La base científica del currículo La base filosófica del currículo Los Fundamentos del Currículo Fundamentos Históricos Fundamentos Filosóficos Escuelas filosóficas representativas
Febrero, 2,011

Fundamentos Psicológicos Fundamentos Sociológicos Conclusiones Bibliografías E-grafías

objetivos. ¿cuándo enseñar? y ¿qué. Siendo así que las bases del currículo son de naturaleza social. criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. constituyen la justificación de las razones que dan origen al diseño curricular. En otras palabras el currículo debe responder a preguntas como: ¿qué enseñar?. cómo y cuándo evaluar?. ¿cómo enseñar?. constituyen la concepción o lineamientos teóricos que se asumen a lo social. El currículo educativo es el diseño que permite planificar las actividades académicas es aquí donde las instituciones construyen y plasman su concepción de educación.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 1 INTRDUCCION El currículo entendido como el conjunto de competencias básicas. Es así que por medio del currículo se permite la previsión de las cosas que se han de hacer para posibilitar la formación de los educandos. 2. contenidos.011 . ¿Por qué se desea esa formación? ¿Quienes están interesados en esa formación? Por otra parte los fundamentos del currículo estos son de naturaleza pedagógica. lo humano y lo metodológico o epistemológico Febrero. Pero para lograr llegar a entender esta concepción debemos de investigar y analizar las concepciones históricas que se han planteado en torno a este y mas aun las bases y fundamentos en los que se cimientan dichos conceptos. su conformación implica plantear las siguientes interrogantes ¿Qué formación es necesaria?.

son: y análisis del sistema de procesamiento de información y análisis de procesos cognitivos y análisis de estructuras cognitivas y análisis de estrategias Creemos que es necesario hacer un deslinde básico entre conductismo. de cómo consideran al conocimiento: y El conductismo concibe el conocimiento fundamentalmente en una respuesta pasiva y automática a factores o estímulos externos que se encuentran en el ambiente. cognoscitivismo y constructivismo. red. elabora. la psicolingüística. y El constructivismo cree que el conocimiento no es algo fijo y objetivo. en todas sus formas. La psicología cognitiva es definida por Eisner como el estudio de los procesos mediante los cuales se transforma. 2.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 2 La base científica del currículo La crisis del conductismo. la ciencia de las computadoras. a diferencia de las corrientes conductistas que no la consideran. los procesos mentales son típicamente computacionales Los nuevos aportes que el conductismo desconocía. a través de la experiencia. Con frecuencia. el constructivismo también se considera una teoría cognitiva. subestimando el pensamiento a la actividad consciente del individuo daba lugar a la formación del paradigma cognitivo. el error de desarrollar una concepción microfísica del comportamiento humano. Para algunos la teoría de la comunicación. los estados mentales son típicamente representacionales 2. según Mayer.011 . Otras propuestas que determinan estas crisis son: y las críticas de la insuficiencia del asociacionismo y la interpretación inadecuada del evolucionismo y y la crisis de la noción de ciencia asumida por los conductistas. y El cognoscitivismo considera al conocimiento básicamente como representaciones simbólicas en la mente de los individuos. es una elaboración individual y cambiante. El supuesto fundamental del constructivismo es que los seres humanos construyen. por consiguiente. al no responder los requerimientos de la época. habrían conllevado a este desenlace. el enfoque del proceso de la información aplicado a la psicología. Otros factores que contribuyeron a este hecho son los constantes avances de la ciencia y sobre todo la tecnología que ha ingresado en la era de los ordenadores. etc. su propio conocimiento y no simplemente reciben la información Febrero. Su fórmula es E . dicho de otro modo.R (Estímulo Respuesta). recupera y utiliza la información del mundo que el sujeto obtiene en su interpretación de él. Esta se basa en dos presupuestos: 1. sino algo que se construye y. puesto que postula la existencia de procesos mentales internos. Existen autores que definen el paradigma cognitivo como la actividad mental que se produce a través de representaciones en forma similar al punto de vista computacional.

la etapa pre operacional. presenta una gran variedad de formas. Cabe resaltar la diferencia que hay entre la teoría del currículo y la teoría de la instrucción. potencial y zona de desarrollo próximo. las cuales son: y el idealismo. con su teoría socio-cultural.011 . Al elaborar el plan curricular debemos tener en cuenta el desarrollo de la inteligencia. 2. Jean Piaget expresa que el desarrollo está determinado. Piaget. amplificados. por eso tenemos que referirnos a J. por su nivel y desarrollo operatorio. es decir las etapas como la sensoria motriz. y El mesoplaneamiento que serían las decisiones con respecto a las áreas y a los ejes curriculares aplicándose los principios de secuencia e integración. Febrero. David Ausubel. en el cual el mundo exterior se hace una idea del hombre o de un ser superior. D. y el realismo. Lev Vigostky. la pedagogía o teoría de la instrucción estudia a la escuela como un sistema global a diferencia de la teoría del currículo que se encuentra más en el punto medio entre la reflexión de las instituciones y los procesos cotidianos del proceso educacional. es necesario crear modelos mentales que pueden ser cambiados. El currículo queda de esta manera resumido en 3 instancias las cuales conforman una arquitectura del plan: y El microplaneamiento que sería la estructura de las clases o cursos. reconstruidos y acomodarlos a nuevas situaciones. donde la realidad es dinámica y cambia permanentemente y donde el sentido último de una idea depende de su aplicación. de enseñanza y el aprendizaje. Vygotski. al tratar el currículo. la cual acepta que existe un mundo exterior y en la cual la interpretación del individuo es independiente y y el pragmatismo. El constructivismo. con su teoría cognitiva. La principal y más general clasificación es la que considera dos tipos de teorías: las teorías con orientación cognitiva o psicológica y las teorías con orientación social. Köhlberg por su parte señala una ideología educativa que permite describir el fenómeno de la educación por completo donde se encuentran 3 grandes corrientes: y la primera es la ideología romántica que se enfatiza en el organismo. la de las operaciones concretas y de las operaciones formales. y la transmisión cultural que hace su énfasis en el ambiente y y la ideología progresista que hace énfasis en la interacción de las anteriores. se refiere a las zonas de desarrollo real.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 3 procesada para comprenderla y usarla de inmediato. entre otros factores. con el aprendizaje significativo. al igual que el conductismo y el cognotivismo. Ausubel y L. la naturaleza disciplinaria así como la extensión y las profundidades de los contenidos. La base filosófica del currículo Por otra parte la filosofía aplicada al currículo encuentra 3 grandes perspectivas.

el currículo universitario incluía también matemáticas y otras disciplinas científicas. o sea al bienestar de la sociedad. La educación de la Grecia de los siglos VII y VI A. Sócrates estableció elevadas normas morales y éticas que pusieron de manifiesto la universalidad y la naturaleza moral del conocimiento.. estos elementos incluyen la estructura organizativa en el caso de la gestión y administración y que muchas veces están regidas o en su mayoría influenciadas por las normativas legales que rigen dentro de un entorno social que a su vez es dinámico y por último la logística abarca las inversiones. Esparta y Atenas pretendían a través de la educación el entrenamiento y la educación de soldados fuertes y valerosos y de ciudadanos leales profundamente compenetrados con la moral vigente. La filosofía. Sócrates. se dividía en astronomía. pero esto no debe nunca confundirse con los planes de estudio que están contenidos en el plan de enseñanza. la educación superior estaba integrada esencialmente por la retórica y la filosofía.. En Alejandría. es decir. formas y factores determinantes. tales como sus contenidos.C. Existe por su parte un currículo explícito que sería del que venimos hablando con anterioridad y el currículo implícito que será entonces el subconsciente de la organización y el funcionamiento escolar. Fundamentos Históricos: La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un factor de vital importancia en el campo de la educación y ejerce una profunda influencia sobre el desarrollo del currículo. En el siglo V A. la composición global del pensum de las asignaturas. estudiaron aspectos de la educación.C. geografía y matemáticas. estaba destinada a contribuir al bien público. 2. edificaciones. Por último tenemos los elementos curriculares dentro de los cuales se encuentran los sustantivos que son los planes de enseñanza y los planes de estudio contenido en los mismos y los coadyuvantes que son como primera la gestión y la administración y como último pero no menos importante la logística aplicada. Los Fundamentos del Currículo Los fundamentos del currículo podemos clasificarlos en históricos. quienes contribuyeron al desarrollo de la filosofía.011 . han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia. el currículo incluye en sí mismo en plan de enseñanza que es el componente esencial. Platón concebía el objetivo de la educación como Febrero. Existía cierta tendencia a la especialización. El énfasis que se le dé a uno o varios de ellos determinan el o los enfoques curriculares a seguirse. Platón y Aristóteles. muebles y equipos que se requieren y donde se llevan a cabo la experiencia educacional.filosóficos.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 4 y El macroplaneamiento que será el resultado del proceso de las instancias anteriores. Muchos conceptos contemporáneos acerca del currículo proceden de épocas anteriores. al saber entonces lo que es el currículo y entenderse como una totalidad deberíamos entonces poderlo diferenciar entre el plan de enseñanza y los planes de estudio. psicológicos y sociológicos. por ejemplo. así como la capacidad del hombre para pensar y analizar la experiencia.

Lo fundamental de la enseñanza lo constituían la lengua y la literatura griega y latina. La educación gratuita acerca la educación al pueblo. mecánica. dos (2) unidades de matemáticas. El lenguaje vernáculo se convierte en el medio de enseñanza. La academia introduce currículosmúltiples. dando paso a un realismo sensacional. El espíritu científico guiado por los trabajos de Copérnico y Bacon contribuyeron a revalorizar la concepción filosófica del realismo humanista y social. deportes. La educación romana tenía como objetivo inculcar la moral y las virtudessociales necesarias para el mantenimiento de las leyes. o sea de las siete artes liberales. El currículouniversitario sufrió la influencia de estos procesos. matemáticas. Durante el Renacimiento se manifiestan nuevas exigencias sociales. se le agregaron la filosofía. de la Universidad de Harvard. Los laboratorios se introducen como parte de la enseñanza. Además. influencian no sólo la educación superior. influenciados por el movimiento científico europeo introducen la enseñanza de ciencia y el uso del método científico en las áreas académicas de las universidades norteamericanas. declamación y composición. o sea un currículo básico para todos los alumnos y otro especializadopara aquéllos que deseaban recibir una formación específica. lógica y literatura. A las siete artes liberales. En ocasiones. Los romanos desarrollaron el Trivium y el Quadrivium. geografía. La Reforma induce a la Iglesia a desarrollar una actividad en el terreno de la educación. retórica. Se requerían cuatro (4) unidades de lenguas extranjeras. El Comité de requisitos de admisión a colegio (1899) estipula normas uniformes para la admisión de estudiantes en el nivel universitario. las costumbres y la religión. medicina y teología. derecho. En los Estados Unidos surgen ciertos desarrollos curriculares que luego influenciarán el currículo en otros lugares. Las demandas intelectuales de la época las satisfacen las escuelas humanistas. Louis Agassig y Charles W. reflejándose en la creación de facultades de arte. gramática. arquitectura. astronomía y música. 2. éstas necesitaban aprender a leer ya escribir. mitología y ética. la geometría. Su currículo se basaba en el estudio del hombre. pero estas habilidades tenían que adquirirlas en la lengua vernácula. incluía moral. que era la única que conocían. En ésta aprendían gramática. Entre las especialidades que se enseñaban en la Universidad de Roma estaba derecho.011 . Los estudios realizados por Eliot y el Comité de los Diez. El Trivium consistía de gramática. Las escuelas vernáculas se incrementan. el libro de texto constituye una base importante para elcurrículo. Aristóteles fundó su Escuela Peripatética. Eliot. y retórica. El currículo de la educación cristiana reflejabala cultura y los ideales griegos. Al mejorar la situación de las masas. y la teología. Desde los comienzos de la educación enEstados Unidos. medicina. el currículo en todos los niveles se ha centrado en el libro de texto. Luego que los estudiantes completaban su educación elementalpasaban a la escuela de humanidades donde estudiaban la lengua y la literaturalatina y griega. juegos y danzas. Las tres clases eran filósofos. Las escuelas de retórica preparaban a los jóvenes para ejercer el derecho o la vida pública. retórica y lógica y el Quadrivium lo formaba la aritmética.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 5 determinante dela clase social a que cada hombre pertenecía y que lo preparara para que se desarrollara dentro de ella. sino también la educación secundaria. historia. romanos y hebreos. una (1) de historia y Febrero. soldados y trabajadores. donde a través del método inductivo llevaba a los estudiantes a definir las ideas y los conceptos demanera concreta. dos (2) unidades de inglés.

estudios realizados durante el presente siglo han propuesto aspectos relevantes para el currículo. Se aceptaba como créditos para ser admitidos a colegio el trabajo realizado por el estudiante en cualquier asignatura de escuela superior si se reunía en cuatro periodos de clases a la semana. 2.laepistemologíaylaaxiología. laqueubicalarealidadenunplano supernatural(Platón) 2. Secuestiona:¿Quéesverdadero? ¿Cómoconocemoslaverdad?¿Cómosabemosquesabemos?Elconocimientolo clasificanen: 1.lafilosofíayelcurrículoenfocanelmismoproblema:¿Quédebela personalograrser?.¿Quépuedelograrser?.¿Quédebemosenfatizar? Existentrescategoríasfilosóficasde relevanciaparalatomadedecisión curricular.el mismoestápermeadodevisiones filosóficas. realizado por el BrookingInstitution.011 . Elhombreesel receptorpasivodelconocimientoqueseoriginaenotromundo:el dominiosupernaturaldeundios. Ejemplos de éstos son el Estudio del Sistema Educativo por Columbia University (1925).Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 6 una (1) de ciencias. aunque en ocasiones éstos no han tenido el impacto esperado. el Estudio del Sistema Educativo Puertorriqueño (1959) y el Estudio para la Reforma Educativa (1976). Laontología tienequeverconlanaturalezadelarealidad:¿Quéesrealidad? Existentres posicionesontológicas: 1.basada enlossentidos. Nosenfrentamosconelproblemadedistinguiraquelloquees genuinamenterealdeaquelloquees aparentementerealoespurio. En Puerto Rico. Porto Rico and ItsProblems (1928). Elconocimientodel mundoinherentealaúltimarealidadseadquiereatravésdelossentidos. Hasta ciertogrado. Otroscreenquetodoconocimientosederivadelarealidad. Se propiciaba el que los estudiantes talentosos terminaran el curso preparatorio en menos tiempo. larealidadesinherenteoresideenel presente. Estassonlaontología.laregión de la idea del cosmos de Platón yelalmahumanadeRousseau. eldescubrimientodelarealidaddeestemundo. Laepistemologíatienequeverconlanaturalezadelconocimientoyla naturalezadeobservarelconocimiento. Mientrasotrasenfatizanelsignificadoelasideassobrelosdatosdela realidad. Unosenfatizanla dimensiónmaterialdelarealidadenvezdela espiritual.enelmundoexternoynatural (Aristóteles) 3. laautoridadabsoluta. Fundamentos Filosóficos: Elcurrículoseestructuraenbeneficiodelosindividuosylasociedady debidoaestagranresponsabilidad. larealidadresidesóloenlaexperiencia humana LaontologíadelaculturadelsigloXXesespecialmenteempírica. 2. Febrero.lacualsepercibecomoaltamentevaliosay auténtica. La preocupación por mejorar la educación hace que surjan otros comités y documentos como los Principios Cardinales de la Educación Secundaria. Estaseadquiereporintuiciónorevelación. PublicEducation and theFuture of Puerto Rico: A CurriculumSurvey (1949) realizado por el Columbia University. Más recientemente. la Comisión de Política Educativa formuló sus Diez necesidades educativas imperativas de la juventud y la Asociación Americana de Administradores Escolares sus Imperativos de la Educación (1966).

Lainformaciónseconvierteen conocimiento. Estereconocelaexistencia efectivadelmundorealysuindependenciarespectodelapercepciónyla interpretacióndelindividuo.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 7 Laaxiologíatienequeverconlosproblemasdelosvalores.queloguíaenelanálisisdelas ideas. Lamentesimplemente seconsideraparteintegrantedelamateriaconstitutivadelhombre. Elaprendizaje debepermitirlealosindividuosellogrodelarealizacióndelabondadyla verdad. Elpensamientofilosóficosedivideentresposiciones:centradaenotros mundos. Mediantelaobservaciónsellegaaformularleyesgeneralesque operanindependientementedelamentedelobservador.¿Quéeslodeseable? Porlo regularestoscuestionamientossedividenendoscategoríasprincipales. Elalumno puedeacercarsealidealemulandoasumaestro. Porsunaturalezamisma. La educacióndebeguiaralaprendizacaptarlascosasmentalmenteyenelusode lasideasyconceptosyaqueenestosencontraránlaverdad.ycentradaenelhombre. La éticatienequeverconlosconceptosdelbienyelmal. Laverdad.lacualdebe cumplirunafunciónparticular. Escuelas filosóficas representativas: El idealismoeslaposiciónfilosóficaqueafirmaqueelmundoexteriores unaideaprocedentedelamentedelhombreodeunsersobrenatural. Elcurrículosebasaenlasideas. Larealidadconsisteenelmundofísicodondeseleatribuye particularimportanciaalaregularidadmecánicaquesemanifiestaenel universo. Elgranfinesqueelhombrepuedevivirintegralmentegraciasasu profundacomprensióndelavida. El propósito de la educación es transmitir la herencia cultural que refleja la verdadquefueprogresivamentedeveladaenelcursodelahistoria. Sedestacaespecialmentelos aspectosdelaeducaciónliberalyvocacional. Loselementosdelamentesonprimariosparalaeducación. El realismoesunadelascorrientesfilosóficasdemayorinfluenciaenel desarrollohistóricodelpensamientooccidental. Esuna posiciónfilosóficaantiguaqueseconsideraqueseinicióconPlatón. Estemétodopartedelos enunciadosuniversalesparallegarluegoaproposicionesparticulares. Losrealistascreenqueeluniversoesmateriaen movimiento.lacualtienecarácterabsolutoexisteindependientementedel individuoodelasociedadenqueéstevive.centradaenlatierra. La estéticatienequeverconlascualidadesdelabellezay elgozoenlaexperienciahumana.011 .segúnseaplicaala conductahumana. Secuestiona: ¿Quéesbueno?. Febrero.algunos idealistasasignanexcesivaimportanciaalosaspectosintelectualesyseocupan pocodelosproblemasfísicos. Ambas categoríasdecuestionamientos valorativostienenimplicacionescurriculares.Lasfuentesprincipalesdelcurrículoson lahistoriaylaliteratura.loslibroseninstrumentosylasmejoresideasllegaránaser ideales. Seprestaatenciónespecialalasobrasmaestrasque registranlosdiversosaspectosdelahumanidad.¿Quédebepreferirelhombre?. 2. Suenfoque esracionalistaoseaquetienelatendenciaaconsiderarelrazonamiento deductivocomoúnicométododeconocimiento.

Alelaborarelcurrículolosrealistasse esfuerzanpororganizarloshechosen diferentesáreasdecontenido. 2.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 8 Elrealistaempleaelmétodoinductivo. EslacontribuciónmáximadelosEstadosUnidosalafilosofíaoccidental. Losrealistasconsideranquelasociedadysusinstitucionesdeben desarrollararmónicamenteconlasleyesnaturales.lageología. El alumno debe conocerelfuncionamientodelasleyesnaturalesyreaccionarfrenteaellasde maneraadecuada.osicoincide conelmundoreal. Enel procesodebúsquedadelconocimientoempleala hipótesis.lafísica. Laeducaciónesunaparteintegrantedela vida. Elrealismopercibecomoobjetivosdelaeducaciónayudaralalumnoa ingresarenelámbitodelaculturaypermitirlecomprenderelordennaturalde las cosas.Ademásdebe facilitarlelaadaptaciónalordennaturaldesarrollandolosconceptosnecesarios paralograrlavidabuenaoelestadodearmonía con el universo.lascualesseconsideranunlenguajesimbóliconecesarioparauna descripciónadecuadadeluniverso. Diosesconsideradolacausafundamentaloprimeradetoda existencia.laquímica. El pragmatismoeslatendenciafilosóficaqueconcibelarealidadcomo unprocesodecambiopermanente. Incorporaloshallazgosylametodologíadelacienciaactual.Se atribuyegranimportanciaalaobjetividaddelaexposiciónlaaccióndelos sentidosesnecesariaenelprocesodelaprendizaje. Sugierequeelsentidoúltimo deunaideaestádeterminadoporlasconsecuenciasdesuaplicación. Elobjetivodelaeducacióneseldeayudaral aprendizaresolversusproblemas.sobrelascualesposeemuypocooningúncontrol.011 .Labiología. Lasrespuestasalosdiversosproblemasdel hombredebenprovenirdeldominiodelaciencia.Laescuelaylauniversidad sonlasinstitucionessocialesquetransmitenalosaprendiceselconocimiento necesarioparaelidealdevidabuenaoelestadoarmónicoconeluniverso.quealpartirdelosdatos singularesllegaalaformulacióndeprincipiosdecarácteruniversal. Elcurrículorealistaestáintegradoesencialmenteporlascienciasfísicasy cienciassocialesseleatribuyeallenguajemenosimportanciaquealas matemáticas.conelfinde reorganizarelsistemadevalores.sefundamentaen lateoríadelaevoluciónyaceptalospostuladosbásicosdelademocracia. Elpragmáticoconcibelaeducacióncomounprocesoqueconsistedeun conjuntodeexperienciasrealizadasporelaprendiz. Destacalasrelacionesdecausayefectoenel mundofísico. Estos últimosseaplicanluegoatodoslosconceptosdeverdadybelleza.la astronomíaysuscombinacionesydivisionessonlasquemejorpreparanalos estudiantesparaentenderlasrealidadesdelavida. Elpragmatismonootorgacarácterpermanentealaverdad yaqueelúnicoordenaceptadoeselcambio. Febrero.Elalumnolograelverdaderoconocimiento cuandoescapazdeasimilarhechosycomprendersusprofundasinterrelaciones.Elindividuoaprendeacontrolarsusrespuestasfrentea diversassituacionesyelmaestroloayudaafamiliarizarseconelmundoreal.eselmedioderecrear. controlarydirigirlaexperiencia. lo cual implica ciertas condicionesyexpectativas. Lavalidezdeunahipótesissedeterminaverificando sueficaciaynoconsiderandosiarmonizaconciertaverdadgeneral.

sehaceconscientedesucompleta responsabilidad. Elcurrículodebepartirdelosinteresesynecesidadesdelaprendiz. Lasdivisionesdelcurrículose subordinanalasnecesidadesylosinteresesdelmundoyseusansólosiresultan eficaceseneldesarrollodelaexperiencia. Elmétododelaprendizajeenla planificacióndelcurrículoesdegranimportancia.sinosu existencia.adquieremayor capacidadpararesolverfuturosproblemasosatisfacernuevosintereses. 2.potencialmenteencrisis. Labasedelcurrículopragmatistaloconstituyenmáslosinteresesdelos aprendicesquelaorganizacióndeloscontenidos.como elevadorsocial El existencialismoesunafilosofíaenprocesodeformaciónyporlo tantonoesunaconcepciónsistematizada. Enfoques educativos del Pragmatismo: y y y y y y y y y Desarrollodelindividuoenformaintegral Orientaciónalaprendiz Compartirdemocráticoentreestudianteyprofesor Diferenciarindividuales Cambioynovedad Noexistenvaloresfinalesofijos Revisiónconstantedepropósitos Técnicasexperimentalesparalarealizacióndelprocesodeenseñanza aprendizaje Laeducacióncomoreconstructorsocial.Laexistenciadelhombre precedeasuesencia.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 9 Lafuncióndelprofesorespermitirlealalumnoqueidentifiqueporsí mismolosproblemasyhallelassolucionesadecuadas. Elhombrealhacerse conscientedesuabsolutalibertad. Lalibertadeselconceptocentralrelacionadaconlaexistencia.emerge. Amedidaqueelalumno resuelveunproblemaosatisfaceuninterésdeterminado. El gradodedificultaddelaexperienciadeaprendizajedebeguardarrelacióncon laspotencialidadesdelaprendiz. Nopuedeolvidarquetodaconductadel hombreimplicaunainteracciónconelambienteyquelaeducaciónesel instrumentoporelcualsemantienelacontinuidadsocialdelavida.loquesignificaqueelhombre. El currículodebeotorgarmásimportanciaalosprocesosútilesparalabúsqueda delconocimientoquealconocimientomismo. Alfilósofoexistencialistanole interesalabúsquedadeunaesenciasubyacenteenelhombre. Esunabúsquedadelaverdadpersonal.apareceen escenayluegosedefineasímismo. Deweydefinelaeducacióncomola reconstrucciónoreorganizacióndelaexperienciaqueotorgasentidoaesta últimaydesarrollalacapacidaddeorientarelcursodelasexperiencias posteriores.porlotanto.existe.011 . Elexistencialismoconcibealhombrecomo unprocesodesery.paraelcambiosocial. Debeorganizarunmedio queproporcioneexperienciasalosalumnos. Febrero.

Yapuederazonar basándoseensuposicionessencillas. Elexistencialismorechazalaconcepcióndelprofesorcomomero agentedetransmisordeconocimiento. Siel hombreseconcibecomounserracional.entendidaeincorporadaenformadiferenteporcada unodelosaprendices. ParaPiageteldesarrollointelectual procedeenformagradualycontinua. laeducacióndebeactualizarodesarrollaralmáximolaspotencialidadesdelser humano.si sepostulalarazóncomosuesencia. El verdaderofindelaeducaciónexistencialeseldesarrollodelhombreauténtico.psicológicosy culturales. Enestaúltimaelindividuocomienzaelpensamientoformal. Elcurrículotienequeestarenfocadoenelindividuo. Laeducaciónexistencialistaexaltaelindividualismo.su autoconocimientoysuautoselección.paraqueincorporeypractiquesusderechos constitucionalesdelibreexpresión. Enlaactualidadexisteunaenormecantidad deconocimientosobreelaprendizajegeneradoporla investigacióncientífica. Febrero.operacionesconcretas(desdelos sieteañosalosdoce)yoperacionesformales(delosdoceañosenadelante).eleducador debeconsiderareldesarrollototaldelosindividuos. JeanPiageteselinvestigadordelasetapasdedesarrollorelacionadoscon el intelecto más conocido.pre-operacional (desdelos18meseshastalossieteaños). Seconcibelamisma comoelprocesoporelcualelhombreseconvierteenunserauténtico. Este identificócuatronivelesprincipalesdedesarrollo: sensorialmotriz(desdeelnacimientohastalos18meses). Ademásdeconsiderarlosnivelesdedesarrollointelectual. Lasasignaturasquemásseprestanpara esteenfoquesonlasartes. Lospsicólogoshanestudiadoalos sereshumanosporperiodosde tiempoextendidosdesdela infanciahastalaadultez. Lasdemásasignaturasse debenenseñardestacandoelfactor humanoinvolucradoeneldesarrollodecadaunadeellas.011 Comolamáximapreocupacióndeestafilosofíaeselindividuoletraeun problemaalcurrículoyaqueésteesesencialmenteunprocesosocial. Elcurrículo existencialistaenfatizagrandementeen elcrecimientodelacapacidadafectiva delaprendiz.puedededucirconclusionesdelanálisisy aplicarestashipótesisosuposiciones. El existencialistaesperaqueelindividuohagasusdecisionesyrechacelaautoridad quenopuedejustificarsuexistencia.librediscernimiento. 2. Laescuelaylauniversidaddebenasumirlaresponsabilidaddeformarhombres queconozcanasímismosyquesean totalmenteresponsablesdesus existencias. Launiversidad.laliteraturayotrosaspectosdelashumanidadesya queenellassevenreflejadasenformaclaralosaspectosestéticosymorales delhombre.deacuerdoconlaconcepciónexistencialistadebeproveer todaslasoportunidadesnecesariasparaqueeleducandopuedadesarrollarsus aptitudesdelideratoycreatividad. Cadaexperienciadeenseñanzay aprendizajeespercibida. Havighurstidentificalas tareasdedesarrolloprocediendodelosdominiosbiológicos. .ylibredisensión.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 10 Fundamentos Psicológicos: Esnecesarioqueloseducadores conozcamoscómoaprenden losindividuos.

Ademásproveedirectricesparaespaciarelmaterialde enseñanza. Eldesarrollodelcuerpoafecta eldesarrollodelfuncionamientointelectualperotambiénafectaeldesarrollo físico. táctilesymotrices.conocimientosyhabilidadesson influenciadosengranparteporlosvaloresypercepcionesquetenganaquellas personassignificativasennuestra vidarespectoanuestrapersona.emocionalymental delindividuoessecuencial.desarrollodedestrezasintelectualesy conceptoscomorequisitosparalacompetenciasocial(adolescencia).laformacióndeconceptossencillossobrela realidadsocialyfísica(infancia). Gagnédefineaprendizajecomouncambioenla disposiciónhumanaquepuedeseradiestradoyelcualnosepuedeatribuir simplementealprocesodecrecimientoconelpsicológicoqueinvolucra actividadespsicológicasypsicomotoras. Ademássedebeconsiderarsufuncionamientoverbalyno verbal.seleccióny preparaciónparaunaocupación.evoluciónenciclosyesorganísmico. Definimosaprendizajedependiendodelateoríaolasteoríasde aprendizajequesustentemos. 2. Elvalor queledamosaloscomportamientos.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 11 Lastareasnecesariasparaeldesarrollointelectualson:elcomienzo delaprendizajedelalengua. Losresultadosdelainvestigaciónhandemostradoquelosaprendices ejecutandeacuerdoconsuautopercepción. Sehaencontradoquelosindividuosque tienenunaprovechamientoaltoensusestudiossesientenmáspositivoshaciasí mismosyhaciasushabilidadesparafuncionaracadémicamenteencomparación conlosquetienenunaprovechamientopobre. Elautoconceptoconsistede numerosasydiscretaspercepciones evaluacionesquetienenqueverconlo queunindividuocreedesímismoyelvalorqueledaaesascreencias. La atenciónaestasáreasdedesarrollojuntoconloscambiossocialesleproveeal educadorideassobreelpropósitogeneraldelcurrículo.laevolucióndelapersonalidadyelhistorialsocialdelos estudiantes. Aquellosquesepercibenenforma positivatienenunaprovechamientoaltoensusestudiosencomparaciónconlos quetienenunautoconceptopobre.011 .visuales. Nopodemossepararlamentedelcuerpo. Ademásesaparentequeexiste unainterrelaciónentrelasáreasdeldesarrolloindividual. Elconocimientoprovistoporlainvestigaciónllevaalosdiseñadoresde currículoaconcluirquecadadimensióndeldesarrollosocial. Paralosdiseñadoresdecurrículoesesencialtenerunvasto conocimientodelaspersonasalascualesvadirigidoelcurrículo. Debeincorporarseenlainformacióndeplanificaciónaspectossobreel desarrolloemocional.queprocededesdelomenosmaduroalomás maduro. Sedebe conocersufuncionamientototalconénfasisensusdominiosauditivos. Elprocesodeaprendizajenopuedeser observadoperopuedeserinferidode loscambiosenlaconductadelos individuos. Atravésdelanálisisdeldesarrolloindividualpodemosnotarsiuna personaestámentaly/ofísicamentepreparadaparainvolucrarseenalgúntipo deaprendizaje. Estoscambiossellevana caboatravésdelaprácticayla Febrero.actitudes.desarrollodedestrezasfundamentalesen lectura.escrituraycómputosmatemáticos(edadescolar).

Laacción.elindividuoseenvuelveenunprocesooen variosprocesosparaadquirirungran númerodeconexionesapropiadamente relacionadas.Laurgenciaparaactuar escontroladaporlamotivación. Gagnéserefierealaprendizajecomolacapacidadindividualdehacer algo. Elaprendizajeeseseprocesodecomprender lasrelacionesquesepresumeexistanentreloseventosfísicos. Loscambiosen conductaincluyenadquisicióndeconocimientos.intereses.peropara queésteocurra.queeslarespuestadelaprendizaje.Lamayoríadelosasociacionalistascontemporáneoscreenquelas uniones de estímulo respuesta se desarrollan gradualmente como consecuencia deuncomportamientodetanteoporparte delindividuo.Elindividuodesarrollaunaconexiónentreelestímuloyla respuesta. emocionalesypsicológicas. Enestegrupoestánlasteoríasconeccionistas.Estaconexióndeterminalatendenciadeunapersonaparapoder responderenuneformaparticularanteundeterminadoestímulo. Elaprendizaje esunare-estructuraespontáneadela totalidad. Lasnecesidades seconsideranintelectuales.sociales.quecuandoseacumulanconstituyenelconocimientodelindividuo respectoadichaasignatura.Elaprendizajeselecciona unarespuestasobreotra.organísmicaso gestaltianas.Elaprendizajenoeraunodelosenfoques principalesdeestasteorías. 2.combinandovariasurgenciassicológicaspresentesal momento.Seoriginandelaatenciónprestadaalapercepciónreisualysu influenciaenlaconductahumana.Estarecompensapuede diferirdeaprendizaaprendizyde tiempoentiempo. Lapresunciónprincipaldeéstasesqueexisteuna uniónesencialenlanaturaleza. Lasteoríasdecamposeconocencomocognitivas.psicológicos. Elaprendizajepercibelascosascomototalidadesorganizadasy estructuradas.destrezas. esdirigidaporunestímuloexistenteenelambiente.estímulo-respuestay reforzamiento.Enel aprendizajedeunaasignatura. apreciacionesyactitudes. Conleylodefinecomounprocesopsicológicoypsicomotor.Elresultadodedichaacciónesunarespuesta. Elaprendizajeocurrecomoresultadodelaintrospección. La actividadindividualsepercibeincluyendotrescomponentesbásicos: y lasituacióndeestímulo y larespuestadelorganismoalasituacióny y laconexiónentreelestímuloylarespuesta Estasteoríasenfatizanquelapersonaadquierenuevasrespuestasa travésdeunprocesodeacondicionamientoyelcualseconocecomo aprendizaje. Hilgardy Marquispresentanelaprendizajecomouncambiorelativamentepermanente queocurrecomoresultadodelaprácticareforzada. Paralasasociacionistaselcriteriodelaprácticareforzadaevidenciadapor elcomportamientoobservableeselmáximososténdesuvisióndelaprendizaje. Elestímulorespuestaes laclaveparasuestructuración.todosloselementos necesariosdelasituaciónaaprenderse debenservisibles.lacualesconsiderada unarecompensa.y biológicos. Febrero.011 .Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 12 experienciadirigidahacialasatisfaccióndelasnecesidades.

percepcionesymotivos vienenen contactoconelambienteobjetivo. Segúnelindividuoganaintrospección. Estecampo vadirigidoaestudiarlascondicionessostenedorasdevidaqueestán organizadasenespacioytiempoconlafuncióndesostenerymediarlaconducta ylasexperienciasdelosindividuos. Preguntasheurísticassonclavespara organizarelcurrículo. Elaprendizajeeselprocesodeganarintrospecciónylainteligencia eslacapacidadparalaintrospección. Losasociacionistasenfocaneldiseñoyorganizacióndelcurrículo dividiendoelcurrículoensuscomponentesmássimplesyorganizándolosental formaquelosaprendicesadquierangradualmentelasunidadesmássimples hastaquetodaslasrelacionadasconuncomportamientocomplejosehayan logrado. Elaprendizajeeslaestructuraciónyre-estructuracióndelespaciovital entalformaquelosproblemasidentificadospuedansersolucionados. Elénfasisdelosgestaltianosenla organización. Las personasquetrabajanconcurrículo puedenconsiderarsediseñadoresde espaciosvitalespotencialesenloscualeslaspropiedadesdelosestudiantes susnecesidades. KurtLewingformulólateoríadelcampo( FieldTheory ).experiencias.ysostienenactividadeshumanascomplejasque Febrero.lasdecampo.yambientes)entalformaqueel aprendizcomienceavisualizarlatotalidadysusprincipiosdeorganización. Paraelusoóptimodelainformaciónpsicológica necesitamosrecurriralasteoríasasociacionistas. La conductahumanaresultadeunainteraccióndinámicaconlasfuerzasdel ambiente.elcualnosóloinvolucralarealidadfísicay social. 2.lasideasylosproblemas. Sunúcleoesla concentraciónrespectoalapercepcióndelindividuosobreelcampoenvezdel objetivo. Laorganizaciónporsecuenciasesimportante. losconceptos.dándoleatenciónaaquellasdimensionesque actualmentenutren.valores. Elénfasis esenelambientecreado. La motivaciónsebasaenrecompensasintrínsecascontrarioalasociacionistaquese basaenrecompensasexternas.sinotambiénlaspercepcionesqueelindividuotraealarealidadcomo resultadodeexperienciasprevias.ya seanbrevesoexternos.laestructuradelespaciovitales alterada. . Laspersonasquetrabajanconelcurrículodiseñanlos elementosdelmismo(contenido. Esteespaciovitalincluyeelambiente.yaseasólooengrupossociales.creencias.la persona.danforma.elsignificadoylapercepciónhainfluenciadoconsiderablementea laspersonasqueorganizanelcurrículoenlaformaqueestructuranlos ambienteseducativos. Recientementehasurgidolapsicologíaambiental.ylas humanistas.ylainteracciónentreelindividuoyelambienteobjetivo.011 Sepercibealindividuodentrodelatotalidaddesuambiente. Estelollamaespaciovital. Losgestaltianosconsideranelcurrículodesdelostemasmásgenerales.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 13 Ningunateoríaexplicaelaprendizajeensutotalidadocómodebemos estructurarelcurrículo. Proshankydicequeel aspectofundamentaldeéstaseenfocaenlacomplejidadqueconstituye cualquierconjuntofísicoenlacuallaspersonasviveninteractúanyseenvuelven enactividadesporperíodosdetiempo.

laformulacióndeobjetivosqueenfatizanmayormenteladimensióncognoscitivadelaprendiz aje.laculturayelsistemadevalorestienenunefectomarcado enelcurrículo. laorganizacióndelaexperienciaeducativaporgrados. Lasociedadtienemecanismosparafacilitarelcambio. Latradiciónsepuedepercibircomounretadordelcambio.losaspectossexualesyotras. 2. Doll(1974)consideraquela sociedadylaculturaafectanel desarrollodelcurrículoentresformas: 1) inhibiendoelcambioatravésdel poderdelatradición. Entreéstos: 1. Lacultura escomplejayestáenunestadodeconstantefluencia.talescomolasestructuraslegalesylegisl ativas. Estoscambiosyajustes frecuentesleimponenpresionesalcurrículo. Desdeluegolasociedadesdinámica. Elambienteinfluenciaalindividuolas diversasformasyleproveeopciones.elcontactodelacomunidadconlasescuelas.lo cualnosiempreesmalo. Hunkins(1980)asumeesta últimaposición. Cualquiertransacciónespacialentrelas personasysusambientesdependededosvariables:elusoidiosincróticodel espacioylaestructuradelambiente. Suimpactosedesarrollaendosniveles:elnivelmásremoto.011 .y 3) aplicando presionesqueseoriginanenlos segmentosprincipalesdelasociedady lacultura. Entreéstasestánlamoral. Elcambioestáacompañadoporlainestabilidad.elaprendizajeyalossentimientosenlas interaccionesdelambientehumano. Algunosdelos cambiosafectanlasinstitucioneseducativasinmediatamente. Cambiostalescomoelcontinuodesarrolloycomunicacióndel Febrero.yelinmediatoyel máspráctico.lareligión. 2) acelerandoelcambioquesurgedeloscambios socialesyculturales. 4. Loscambiosqueocurrenenforma ampliaenlasociedadylaculturainfluencianlaaccióncurricular. Existedesacuerdo respectoasilasociedadesunadelasfuentesdelcurrículooesunafuerzaque ejerceinfluenciacontroladorasobreelmismo.otrosocurrenen formagradual.yaquedesalientalosesfuerzosparaeliminar aquelloquehaprobadoserútilala sociedad. Laeducaciónhaayudadoaquesereconozcanymantenganenforma continuaciertospatrones. Existenciertasáreasenlasociedaddondeel ajustesehacemásdifícil. Seledaatenciónalroldelapercepciónhumana. Fundamentos Sociológicos: Lasociedad.al pensamiento. elénfasisenlaorganizacióntradicionaldelcontenidoenasignaturas.loquerequiereajustesyreestructuracióndelcurrículoparaatender lasdemandasdelamisma. 3.lamotivación. laevaluaciónbasadaprincipalmenteenelaprovechamiento. Lagenteserelacionaconsuambientey formulaunadiversidaddedemandassobreelmismo. 2.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 14 ocurrenendichoambiente. perosignificativodelainfluenciadelasociedadengeneral.

hansurgidociertoseventosquehaninfluenciadolaeducaciónsu perioryporendeelcurrículo. Enlosúltimosdiezadoceaños. Estaspresionesennumerosasocasionesprocedendegruposajenosala educación. laexplosióndelosofrecimientoscurriculares(estudios puertorriqueños. eldebatecontinuoentrehumanistasyconductistasrespectoa cómoenfocarlaenseñanzayelcurrículo.etc.cursos televisados. 2. blackstudies .estudioschicanos. (unionesdeprofesores) 8.loscualespuedenserde procedencialocal. elpodercrecientedelosmovimientoslaboralesenlaeducación 1. 9. laintroduccióndenuevostiposdefacilidadesymateriales educativos(usodecomputadoras.elproblemadeladisponibilidaddederechos.laevaluaciónporcriterios) 6.estereotiposporgénero.programasuniversitariosfueradelcampus) 5. Febrero.cursosenperiódicos.elcomercio.loscuales conocemoscomoenfoques: 1.011 . Seesperaqueelcurrículorespondaaestasdemandas.elactivismointensodelapoblaciónrespectoaasuntospolíticosocialesylamovilidadpoblacionalpresentannuevosretosparalaeducacióny porendealcurrículo.lascualesson diversaseimposiblesdeatendertodas. 2. lademandaporylaaprobacióndelegislaciónqueleprovea igualdaddeoportunidadesalasminoríasdiscriminadas(grupos étnicos.elpotencialhumanoparalabondadyla maldad. Todoslosaspectosdelavidadebenestardisponibles paraexamenyaquellosmásrelevantesenfrentados.pero hastaciertogradodeterminarquiénvaasereducado.yel gobierno) 7.1980)enfatizaqueaquellosque trabajanconelcurrículodebenmiraralatotalidaddelacultura. Unaconcienciacióncrecientesobreelfuturocómounfenómenode estudioyadministración. laremocióndedivisionesdeasignaturasporgénero(educación físicaintegrada) 3. ¿Aquépresionessociales deberesponderse? Telen(citadoporHunkins.estatalofederal. womenstudies ). Laspresionessufridasporlaescuelavaríanconlostiempos. Enlos últimosañosloseducadoreshansidoduramentecriticadosporsu conservadurismoennopromoverciertasreformaseducativasconmayorímpetu. Unacomunicaciónefectivaesmandatoriaparapoderprocesartodos estosenfoques. Laescueladebepermitiralosestudiantesel desarrollodeunaltosentidoporel cuestionamientohumano:loscuestionamientosuniversalesconloscualestodas lasgeneracionestienenquelidiar.) 4.yladistribuciónde ventajasyoportunidades.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 15 conocimiento. Lasociedadinfluencialaseleccióndeobjetivosaenfatizarse. lacoordinacióndeexperienciaseducativasfueradelámbito académico(coordinaciónconlaindustria. elaumentoendemandaporlaprecisiónenlaplanificacióne implementacióndelcurrículo(enseñanzabasándoseen competencias.

particularmente.011 .delasrevueltas estudiantilesylanuevasituacióndelmercadolaboral.laFundaciónCarnegiepublicóMissionsoftheCollegeCurriculum:AContemporary ReviewwithSuggestions.1979. prospectivamenteesunperiododenocrecimientoparala educaciónsuperior. 3. 2.perosidecambiossocialesfundamentales.dondeexponelasrazones quelosllevaronaintentaresteesfuerzo: 2.sobreloquepiensa queesimportanteensuserviciode enseñanzaalacomunidad(CarnegieFoundations.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 16 Enel1979. cambiosdesignificadosustancialparaeldesarrollocurricularestán surgiendohoyenlacomposiciónylascapacidadesdeloscuerpos estudiantilesyenlaspreocupacionessocialesqueanimanlos estudiantes.sobreloquepuedecontribuiraldesarrollointelectual delosestudiantes. laeducaciónsuperiorhapasadoatravésdeunperiodoconsiderabledecambiosensu currículocomoresultado.18). CONCLUSIONES Febrero. 4.lasfacultades.yelpúblicoporigual. Elcurrículoeslaformulaciónmásimportantequecualquierinstitución presentasobresímisma.p. Lasociedadno esunafuerzapararesistirlasinoparausarlaenfacilitarlacreacióndeun currículosignificativo.

Además contiene fundamentos históricos porque comenzó desde las épocas más remotas de la civilización humana como es el caso de la Antigua Roma y la principal fuente de sabiduría como es Grecia. dicho currículo tiene varios fundamentos que son lo que hacen que se lleve a cabo el mismo. Los fundamentos psicológicos e encuentran en como fundamentales en un currículo ya que ellos son lo que van a estar mas ligados a la esencia del ser humano como es la capacidad de razonar. no podremos ser personas de bien. Se ve que son importanteslos fundamentos filosóficos puesto que la educación y la enseñanza es para la vida. 2. son normas establecidas. y si no tenemos valores claros o fundamentados. la relación con las demás personas. pensar. ya que son los fundamentos teóricos de la misma. Debemos entender que el currículo no está ajeno a las necesidades de la sociedad sino que está incluido a la misma. Febrero. es decir. y lo que caracteriza la vida es la práctica. Los fundamentos filosóficos son la base del currículo. son las bases del mismo. puesto que el ser humano al cual se le imparte la educación es un ser por naturaleza social y es en ella en donde se desarrolla como tal. El currículo contienen fundamentos históricos debido a que se puede tener en cuenta que este es como la ley que se debe exigir en cuanto a la pedagogía.011 y y y y .Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 17 y El currículo son los lineamiento que tiene que tener la sociedad para que se lleve a cabo una educación de calidad.

org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n) http://www.pdf http://www..com/trabajos64/curriculo/curriculo. Ángel (1985).Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 18 BIBLIOGRAFIAS y Díaz Barriga.html http://www.. Nuevomar.pucpr.s3.011 .scribd.buenastareas./Descripcion-de-los-Componentes-del-DisenoCurricular-y-Plan-de-Estudios. Didàctica y currículum.htm Febrero. México. 2.com/.com/doc/15093491/Fundamentos-del-Curriculo http://www.wikipedia.doc http://www.monografias.shtml http://www.edu/facultad/ejaviles/ED%20627%20PDF%20Files/Los%20Fundamen tos%20del%20Curr%C3%ADculo.com/ensayos/Bases-Filosoficas-Del-Curriculo/929223.es/oeivirt/curricie/curri03.oei. E-GRAFIAS y y y y y y y http://es.amazonaws.