INVESTIGACION BASES Y FUNDAMENTOS DEL CURRICULO

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO

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INDICE
Introducción La base científica del currículo La base filosófica del currículo Los Fundamentos del Currículo Fundamentos Históricos Fundamentos Filosóficos Escuelas filosóficas representativas
Febrero, 2,011

Fundamentos Psicológicos Fundamentos Sociológicos Conclusiones Bibliografías E-grafías

Siendo así que las bases del currículo son de naturaleza social. 2. Es así que por medio del currículo se permite la previsión de las cosas que se han de hacer para posibilitar la formación de los educandos. lo humano y lo metodológico o epistemológico Febrero. ¿cómo enseñar?. En otras palabras el currículo debe responder a preguntas como: ¿qué enseñar?. ¿cuándo enseñar? y ¿qué. constituyen la concepción o lineamientos teóricos que se asumen a lo social. contenidos. El currículo educativo es el diseño que permite planificar las actividades académicas es aquí donde las instituciones construyen y plasman su concepción de educación. Pero para lograr llegar a entender esta concepción debemos de investigar y analizar las concepciones históricas que se han planteado en torno a este y mas aun las bases y fundamentos en los que se cimientan dichos conceptos. criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 1 INTRDUCCION El currículo entendido como el conjunto de competencias básicas.011 . ¿Por qué se desea esa formación? ¿Quienes están interesados en esa formación? Por otra parte los fundamentos del currículo estos son de naturaleza pedagógica. constituyen la justificación de las razones que dan origen al diseño curricular. cómo y cuándo evaluar?. su conformación implica plantear las siguientes interrogantes ¿Qué formación es necesaria?. objetivos.

Para algunos la teoría de la comunicación. y El constructivismo cree que el conocimiento no es algo fijo y objetivo. el enfoque del proceso de la información aplicado a la psicología. de cómo consideran al conocimiento: y El conductismo concibe el conocimiento fundamentalmente en una respuesta pasiva y automática a factores o estímulos externos que se encuentran en el ambiente. Con frecuencia. El supuesto fundamental del constructivismo es que los seres humanos construyen. Esta se basa en dos presupuestos: 1. puesto que postula la existencia de procesos mentales internos. Otras propuestas que determinan estas crisis son: y las críticas de la insuficiencia del asociacionismo y la interpretación inadecuada del evolucionismo y y la crisis de la noción de ciencia asumida por los conductistas. elabora.011 . la ciencia de las computadoras. recupera y utiliza la información del mundo que el sujeto obtiene en su interpretación de él. dicho de otro modo. su propio conocimiento y no simplemente reciben la información Febrero. el constructivismo también se considera una teoría cognitiva. cognoscitivismo y constructivismo. por consiguiente. es una elaboración individual y cambiante. La psicología cognitiva es definida por Eisner como el estudio de los procesos mediante los cuales se transforma. Otros factores que contribuyeron a este hecho son los constantes avances de la ciencia y sobre todo la tecnología que ha ingresado en la era de los ordenadores. son: y análisis del sistema de procesamiento de información y análisis de procesos cognitivos y análisis de estructuras cognitivas y análisis de estrategias Creemos que es necesario hacer un deslinde básico entre conductismo. y El cognoscitivismo considera al conocimiento básicamente como representaciones simbólicas en la mente de los individuos. sino algo que se construye y. la psicolingüística. el error de desarrollar una concepción microfísica del comportamiento humano. red. a diferencia de las corrientes conductistas que no la consideran. etc. en todas sus formas. subestimando el pensamiento a la actividad consciente del individuo daba lugar a la formación del paradigma cognitivo. Existen autores que definen el paradigma cognitivo como la actividad mental que se produce a través de representaciones en forma similar al punto de vista computacional. Su fórmula es E . según Mayer. los procesos mentales son típicamente computacionales Los nuevos aportes que el conductismo desconocía. 2. los estados mentales son típicamente representacionales 2.R (Estímulo Respuesta). a través de la experiencia. habrían conllevado a este desenlace. al no responder los requerimientos de la época.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 2 La base científica del currículo La crisis del conductismo.

se refiere a las zonas de desarrollo real. en el cual el mundo exterior se hace una idea del hombre o de un ser superior. y la transmisión cultural que hace su énfasis en el ambiente y y la ideología progresista que hace énfasis en la interacción de las anteriores. al igual que el conductismo y el cognotivismo.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 3 procesada para comprenderla y usarla de inmediato. donde la realidad es dinámica y cambia permanentemente y donde el sentido último de una idea depende de su aplicación. es necesario crear modelos mentales que pueden ser cambiados. reconstruidos y acomodarlos a nuevas situaciones. Febrero. El constructivismo. la de las operaciones concretas y de las operaciones formales. Ausubel y L. presenta una gran variedad de formas. por su nivel y desarrollo operatorio. con su teoría socio-cultural. El currículo queda de esta manera resumido en 3 instancias las cuales conforman una arquitectura del plan: y El microplaneamiento que sería la estructura de las clases o cursos. por eso tenemos que referirnos a J. 2. y el realismo. La base filosófica del currículo Por otra parte la filosofía aplicada al currículo encuentra 3 grandes perspectivas. la pedagogía o teoría de la instrucción estudia a la escuela como un sistema global a diferencia de la teoría del currículo que se encuentra más en el punto medio entre la reflexión de las instituciones y los procesos cotidianos del proceso educacional. y El mesoplaneamiento que serían las decisiones con respecto a las áreas y a los ejes curriculares aplicándose los principios de secuencia e integración. la cual acepta que existe un mundo exterior y en la cual la interpretación del individuo es independiente y y el pragmatismo. con su teoría cognitiva. entre otros factores. con el aprendizaje significativo. amplificados. las cuales son: y el idealismo. David Ausubel.011 . D. Al elaborar el plan curricular debemos tener en cuenta el desarrollo de la inteligencia. Köhlberg por su parte señala una ideología educativa que permite describir el fenómeno de la educación por completo donde se encuentran 3 grandes corrientes: y la primera es la ideología romántica que se enfatiza en el organismo. Jean Piaget expresa que el desarrollo está determinado. Vygotski. Lev Vigostky. de enseñanza y el aprendizaje. al tratar el currículo. la naturaleza disciplinaria así como la extensión y las profundidades de los contenidos. La principal y más general clasificación es la que considera dos tipos de teorías: las teorías con orientación cognitiva o psicológica y las teorías con orientación social. potencial y zona de desarrollo próximo. Cabe resaltar la diferencia que hay entre la teoría del currículo y la teoría de la instrucción. Piaget. la etapa pre operacional. es decir las etapas como la sensoria motriz.

pero esto no debe nunca confundirse con los planes de estudio que están contenidos en el plan de enseñanza. formas y factores determinantes. psicológicos y sociológicos. la composición global del pensum de las asignaturas. es decir. Existía cierta tendencia a la especialización. o sea al bienestar de la sociedad.C. tales como sus contenidos. Platón concebía el objetivo de la educación como Febrero. quienes contribuyeron al desarrollo de la filosofía. Esparta y Atenas pretendían a través de la educación el entrenamiento y la educación de soldados fuertes y valerosos y de ciudadanos leales profundamente compenetrados con la moral vigente.011 .. Platón y Aristóteles. por ejemplo. el currículo universitario incluía también matemáticas y otras disciplinas científicas. La educación de la Grecia de los siglos VII y VI A. la educación superior estaba integrada esencialmente por la retórica y la filosofía. Sócrates. Fundamentos Históricos: La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un factor de vital importancia en el campo de la educación y ejerce una profunda influencia sobre el desarrollo del currículo. estos elementos incluyen la estructura organizativa en el caso de la gestión y administración y que muchas veces están regidas o en su mayoría influenciadas por las normativas legales que rigen dentro de un entorno social que a su vez es dinámico y por último la logística abarca las inversiones.C. La filosofía. así como la capacidad del hombre para pensar y analizar la experiencia. En Alejandría. estaba destinada a contribuir al bien público. 2. muebles y equipos que se requieren y donde se llevan a cabo la experiencia educacional. Muchos conceptos contemporáneos acerca del currículo proceden de épocas anteriores. al saber entonces lo que es el currículo y entenderse como una totalidad deberíamos entonces poderlo diferenciar entre el plan de enseñanza y los planes de estudio.filosóficos. estudiaron aspectos de la educación.. han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia. Sócrates estableció elevadas normas morales y éticas que pusieron de manifiesto la universalidad y la naturaleza moral del conocimiento. Existe por su parte un currículo explícito que sería del que venimos hablando con anterioridad y el currículo implícito que será entonces el subconsciente de la organización y el funcionamiento escolar. Por último tenemos los elementos curriculares dentro de los cuales se encuentran los sustantivos que son los planes de enseñanza y los planes de estudio contenido en los mismos y los coadyuvantes que son como primera la gestión y la administración y como último pero no menos importante la logística aplicada. El énfasis que se le dé a uno o varios de ellos determinan el o los enfoques curriculares a seguirse.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 4 y El macroplaneamiento que será el resultado del proceso de las instancias anteriores. el currículo incluye en sí mismo en plan de enseñanza que es el componente esencial. edificaciones. geografía y matemáticas. Los Fundamentos del Currículo Los fundamentos del currículo podemos clasificarlos en históricos. En el siglo V A. se dividía en astronomía.

Las demandas intelectuales de la época las satisfacen las escuelas humanistas. éstas necesitaban aprender a leer ya escribir. que era la única que conocían. soldados y trabajadores. Se requerían cuatro (4) unidades de lenguas extranjeras. dando paso a un realismo sensacional. Los romanos desarrollaron el Trivium y el Quadrivium. El espíritu científico guiado por los trabajos de Copérnico y Bacon contribuyeron a revalorizar la concepción filosófica del realismo humanista y social. Los laboratorios se introducen como parte de la enseñanza. se le agregaron la filosofía. En ocasiones. retórica. o sea de las siete artes liberales. Al mejorar la situación de las masas. La academia introduce currículosmúltiples. arquitectura. juegos y danzas. Además. El Trivium consistía de gramática. dos (2) unidades de inglés. derecho. incluía moral. Las escuelas de retórica preparaban a los jóvenes para ejercer el derecho o la vida pública. el currículo en todos los niveles se ha centrado en el libro de texto. influencian no sólo la educación superior. gramática. romanos y hebreos. La educación gratuita acerca la educación al pueblo. Luego que los estudiantes completaban su educación elementalpasaban a la escuela de humanidades donde estudiaban la lengua y la literaturalatina y griega. medicina. mecánica. o sea un currículo básico para todos los alumnos y otro especializadopara aquéllos que deseaban recibir una formación específica. sino también la educación secundaria. Entre las especialidades que se enseñaban en la Universidad de Roma estaba derecho. El lenguaje vernáculo se convierte en el medio de enseñanza. Desde los comienzos de la educación enEstados Unidos. dos (2) unidades de matemáticas. medicina y teología. A las siete artes liberales. geografía. donde a través del método inductivo llevaba a los estudiantes a definir las ideas y los conceptos demanera concreta.011 . El currículo de la educación cristiana reflejabala cultura y los ideales griegos. La educación romana tenía como objetivo inculcar la moral y las virtudessociales necesarias para el mantenimiento de las leyes. matemáticas. Los estudios realizados por Eliot y el Comité de los Diez. una (1) de historia y Febrero.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 5 determinante dela clase social a que cada hombre pertenecía y que lo preparara para que se desarrollara dentro de ella. En los Estados Unidos surgen ciertos desarrollos curriculares que luego influenciarán el currículo en otros lugares. el libro de texto constituye una base importante para elcurrículo. En ésta aprendían gramática. pero estas habilidades tenían que adquirirlas en la lengua vernácula. 2. las costumbres y la religión. historia. Aristóteles fundó su Escuela Peripatética. y retórica. mitología y ética. Su currículo se basaba en el estudio del hombre. El Comité de requisitos de admisión a colegio (1899) estipula normas uniformes para la admisión de estudiantes en el nivel universitario. Eliot. de la Universidad de Harvard. Lo fundamental de la enseñanza lo constituían la lengua y la literatura griega y latina. retórica y lógica y el Quadrivium lo formaba la aritmética. la geometría. declamación y composición. reflejándose en la creación de facultades de arte. Durante el Renacimiento se manifiestan nuevas exigencias sociales. Las tres clases eran filósofos. astronomía y música. deportes. lógica y literatura. La Reforma induce a la Iglesia a desarrollar una actividad en el terreno de la educación. Louis Agassig y Charles W. influenciados por el movimiento científico europeo introducen la enseñanza de ciencia y el uso del método científico en las áreas académicas de las universidades norteamericanas. El currículouniversitario sufrió la influencia de estos procesos. Las escuelas vernáculas se incrementan. y la teología.

laautoridadabsoluta. Otroscreenquetodoconocimientosederivadelarealidad. 2. Más recientemente. Mientrasotrasenfatizanelsignificadoelasideassobrelosdatosdela realidad. Estaseadquiereporintuiciónorevelación. Elhombreesel receptorpasivodelconocimientoqueseoriginaenotromundo:el dominiosupernaturaldeundios. Elconocimientodel mundoinherentealaúltimarealidadseadquiereatravésdelossentidos.el mismoestápermeadodevisiones filosóficas. el Estudio del Sistema Educativo Puertorriqueño (1959) y el Estudio para la Reforma Educativa (1976).lafilosofíayelcurrículoenfocanelmismoproblema:¿Quédebela personalograrser?. Secuestiona:¿Quéesverdadero? ¿Cómoconocemoslaverdad?¿Cómosabemosquesabemos?Elconocimientolo clasificanen: 1. Unosenfatizanla dimensiónmaterialdelarealidadenvezdela espiritual.lacualsepercibecomoaltamentevaliosay auténtica. la Comisión de Política Educativa formuló sus Diez necesidades educativas imperativas de la juventud y la Asociación Americana de Administradores Escolares sus Imperativos de la Educación (1966). aunque en ocasiones éstos no han tenido el impacto esperado.¿Quépuedelograrser?. PublicEducation and theFuture of Puerto Rico: A CurriculumSurvey (1949) realizado por el Columbia University. Laontología tienequeverconlanaturalezadelarealidad:¿Quéesrealidad? Existentres posicionesontológicas: 1. eldescubrimientodelarealidaddeestemundo.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 6 una (1) de ciencias. larealidadesinherenteoresideenel presente. larealidadresidesóloenlaexperiencia humana LaontologíadelaculturadelsigloXXesespecialmenteempírica. Se propiciaba el que los estudiantes talentosos terminaran el curso preparatorio en menos tiempo. Se aceptaba como créditos para ser admitidos a colegio el trabajo realizado por el estudiante en cualquier asignatura de escuela superior si se reunía en cuatro periodos de clases a la semana. En Puerto Rico. 2.¿Quédebemosenfatizar? Existentrescategoríasfilosóficasde relevanciaparalatomadedecisión curricular. laqueubicalarealidadenunplano supernatural(Platón) 2. Nosenfrentamosconelproblemadedistinguiraquelloquees genuinamenterealdeaquelloquees aparentementerealoespurio.basada enlossentidos. Fundamentos Filosóficos: Elcurrículoseestructuraenbeneficiodelosindividuosylasociedady debidoaestagranresponsabilidad.laregión de la idea del cosmos de Platón yelalmahumanadeRousseau. La preocupación por mejorar la educación hace que surjan otros comités y documentos como los Principios Cardinales de la Educación Secundaria. Hasta ciertogrado. Estassonlaontología. Laepistemologíatienequeverconlanaturalezadelconocimientoyla naturalezadeobservarelconocimiento. estudios realizados durante el presente siglo han propuesto aspectos relevantes para el currículo. Febrero.laepistemologíaylaaxiología. Porto Rico and ItsProblems (1928). Ejemplos de éstos son el Estudio del Sistema Educativo por Columbia University (1925).enelmundoexternoynatural (Aristóteles) 3.011 . realizado por el BrookingInstitution.

Escuelas filosóficas representativas: El idealismoeslaposiciónfilosóficaqueafirmaqueelmundoexteriores unaideaprocedentedelamentedelhombreodeunsersobrenatural. El realismoesunadelascorrientesfilosóficasdemayorinfluenciaenel desarrollohistóricodelpensamientooccidental.lacualtienecarácterabsolutoexisteindependientementedel individuoodelasociedadenqueéstevive.Lasfuentesprincipalesdelcurrículoson lahistoriaylaliteratura.segúnseaplicaala conductahumana. Seprestaatenciónespecialalasobrasmaestrasque registranlosdiversosaspectosdelahumanidad. Elpensamientofilosóficosedivideentresposiciones:centradaenotros mundos. Estereconocelaexistencia efectivadelmundorealysuindependenciarespectodelapercepciónyla interpretacióndelindividuo.loslibroseninstrumentosylasmejoresideasllegaránaser ideales.¿Quédebepreferirelhombre?.centradaenlatierra. La éticatienequeverconlosconceptosdelbienyelmal. Secuestiona: ¿Quéesbueno?. Elalumno puedeacercarsealidealemulandoasumaestro.¿Quéeslodeseable? Porlo regularestoscuestionamientossedividenendoscategoríasprincipales. Porsunaturalezamisma. Laverdad. El propósito de la educación es transmitir la herencia cultural que refleja la verdadquefueprogresivamentedeveladaenelcursodelahistoria. La educacióndebeguiaralaprendizacaptarlascosasmentalmenteyenelusode lasideasyconceptosyaqueenestosencontraránlaverdad. Ambas categoríasdecuestionamientos valorativostienenimplicacionescurriculares.lacualdebe cumplirunafunciónparticular. Lainformaciónseconvierteen conocimiento. Losrealistascreenqueeluniversoesmateriaen movimiento. La estéticatienequeverconlascualidadesdelabellezay elgozoenlaexperienciahumana.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 7 Laaxiologíatienequeverconlosproblemasdelosvalores. Esuna posiciónfilosóficaantiguaqueseconsideraqueseinicióconPlatón. Elgranfinesqueelhombrepuedevivirintegralmentegraciasasu profundacomprensióndelavida. Elcurrículosebasaenlasideas.algunos idealistasasignanexcesivaimportanciaalosaspectosintelectualesyseocupan pocodelosproblemasfísicos. Mediantelaobservaciónsellegaaformularleyesgeneralesque operanindependientementedelamentedelobservador.011 . Estemétodopartedelos enunciadosuniversalesparallegarluegoaproposicionesparticulares. 2. Febrero. Loselementosdelamentesonprimariosparalaeducación. Sedestacaespecialmentelos aspectosdelaeducaciónliberalyvocacional.ycentradaenelhombre.queloguíaenelanálisisdelas ideas. Elaprendizaje debepermitirlealosindividuosellogrodelarealizacióndelabondadyla verdad. Lamentesimplemente seconsideraparteintegrantedelamateriaconstitutivadelhombre. Suenfoque esracionalistaoseaquetienelatendenciaaconsiderarelrazonamiento deductivocomoúnicométododeconocimiento. Larealidadconsisteenelmundofísicodondeseleatribuye particularimportanciaalaregularidadmecánicaquesemanifiestaenel universo.

controlarydirigirlaexperiencia. lo cual implica ciertas condicionesyexpectativas. Lavalidezdeunahipótesissedeterminaverificando sueficaciaynoconsiderandosiarmonizaconciertaverdadgeneral.la astronomíaysuscombinacionesydivisionessonlasquemejorpreparanalos estudiantesparaentenderlasrealidadesdelavida. 2. Febrero.sobrelascualesposeemuypocooningúncontrol.lageología.lafísica. Destacalasrelacionesdecausayefectoenel mundofísico. El alumno debe conocerelfuncionamientodelasleyesnaturalesyreaccionarfrenteaellasde maneraadecuada.Laescuelaylauniversidad sonlasinstitucionessocialesquetransmitenalosaprendiceselconocimiento necesarioparaelidealdevidabuenaoelestadoarmónicoconeluniverso. Alelaborarelcurrículolosrealistasse esfuerzanpororganizarloshechosen diferentesáreasdecontenido.Labiología.osicoincide conelmundoreal. Losrealistasconsideranquelasociedadysusinstitucionesdeben desarrollararmónicamenteconlasleyesnaturales.Ademásdebe facilitarlelaadaptaciónalordennaturaldesarrollandolosconceptosnecesarios paralograrlavidabuenaoelestadodearmonía con el universo.sefundamentaen lateoríadelaevoluciónyaceptalospostuladosbásicosdelademocracia. Laeducaciónesunaparteintegrantedela vida.conelfinde reorganizarelsistemadevalores. Elcurrículorealistaestáintegradoesencialmenteporlascienciasfísicasy cienciassocialesseleatribuyeallenguajemenosimportanciaquealas matemáticas. Enel procesodebúsquedadelconocimientoempleala hipótesis. Estos últimosseaplicanluegoatodoslosconceptosdeverdadybelleza.laquímica.Se atribuyegranimportanciaalaobjetividaddelaexposiciónlaaccióndelos sentidosesnecesariaenelprocesodelaprendizaje. Lasrespuestasalosdiversosproblemasdel hombredebenprovenirdeldominiodelaciencia.lascualesseconsideranunlenguajesimbóliconecesarioparauna descripciónadecuadadeluniverso.Elalumnolograelverdaderoconocimiento cuandoescapazdeasimilarhechosycomprendersusprofundasinterrelaciones. Sugierequeelsentidoúltimo deunaideaestádeterminadoporlasconsecuenciasdesuaplicación.eselmedioderecrear.011 . Elrealismopercibecomoobjetivosdelaeducaciónayudaralalumnoa ingresarenelámbitodelaculturaypermitirlecomprenderelordennaturalde las cosas. EslacontribuciónmáximadelosEstadosUnidosalafilosofíaoccidental.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 8 Elrealistaempleaelmétodoinductivo.Elindividuoaprendeacontrolarsusrespuestasfrentea diversassituacionesyelmaestroloayudaafamiliarizarseconelmundoreal. Incorporaloshallazgosylametodologíadelacienciaactual.quealpartirdelosdatos singularesllegaalaformulacióndeprincipiosdecarácteruniversal. El pragmatismoeslatendenciafilosóficaqueconcibelarealidadcomo unprocesodecambiopermanente. Diosesconsideradolacausafundamentaloprimeradetoda existencia. Elobjetivodelaeducacióneseldeayudaral aprendizaresolversusproblemas. Elpragmatismonootorgacarácterpermanentealaverdad yaqueelúnicoordenaceptadoeselcambio. Elpragmáticoconcibelaeducacióncomounprocesoqueconsistedeun conjuntodeexperienciasrealizadasporelaprendiz.

existe. El gradodedificultaddelaexperienciadeaprendizajedebeguardarrelacióncon laspotencialidadesdelaprendiz.porlotanto. Elcurrículodebepartirdelosinteresesynecesidadesdelaprendiz. Amedidaqueelalumno resuelveunproblemaosatisfaceuninterésdeterminado. Elmétododelaprendizajeenla planificacióndelcurrículoesdegranimportancia.loquesignificaqueelhombre.paraelcambiosocial. Deweydefinelaeducacióncomola reconstrucciónoreorganizacióndelaexperienciaqueotorgasentidoaesta últimaydesarrollalacapacidaddeorientarelcursodelasexperiencias posteriores. Elexistencialismoconcibealhombrecomo unprocesodesery.apareceen escenayluegosedefineasímismo. 2. Febrero.sehaceconscientedesucompleta responsabilidad. El currículodebeotorgarmásimportanciaalosprocesosútilesparalabúsqueda delconocimientoquealconocimientomismo. Lasdivisionesdelcurrículose subordinanalasnecesidadesylosinteresesdelmundoyseusansólosiresultan eficaceseneldesarrollodelaexperiencia. Enfoques educativos del Pragmatismo: y y y y y y y y y Desarrollodelindividuoenformaintegral Orientaciónalaprendiz Compartirdemocráticoentreestudianteyprofesor Diferenciarindividuales Cambioynovedad Noexistenvaloresfinalesofijos Revisiónconstantedepropósitos Técnicasexperimentalesparalarealizacióndelprocesodeenseñanza aprendizaje Laeducacióncomoreconstructorsocial. Alfilósofoexistencialistanole interesalabúsquedadeunaesenciasubyacenteenelhombre.011 .Laexistenciadelhombre precedeasuesencia.adquieremayor capacidadpararesolverfuturosproblemasosatisfacernuevosintereses. Debeorganizarunmedio queproporcioneexperienciasalosalumnos.potencialmenteencrisis. Nopuedeolvidarquetodaconductadel hombreimplicaunainteracciónconelambienteyquelaeducaciónesel instrumentoporelcualsemantienelacontinuidadsocialdelavida. Elhombrealhacerse conscientedesuabsolutalibertad.sinosu existencia.emerge. Esunabúsquedadelaverdadpersonal.como elevadorsocial El existencialismoesunafilosofíaenprocesodeformaciónyporlo tantonoesunaconcepciónsistematizada. Labasedelcurrículopragmatistaloconstituyenmáslosinteresesdelos aprendicesquelaorganizacióndeloscontenidos.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 9 Lafuncióndelprofesorespermitirlealalumnoqueidentifiqueporsí mismolosproblemasyhallelassolucionesadecuadas. Lalibertadeselconceptocentralrelacionadaconlaexistencia.

Elcurrículo existencialistaenfatizagrandementeen elcrecimientodelacapacidadafectiva delaprendiz. Este identificócuatronivelesprincipalesdedesarrollo: sensorialmotriz(desdeelnacimientohastalos18meses). Lasdemásasignaturasse debenenseñardestacandoelfactor humanoinvolucradoeneldesarrollodecadaunadeellas.operacionesconcretas(desdelos sieteañosalosdoce)yoperacionesformales(delosdoceañosenadelante).su autoconocimientoysuautoselección. Siel hombreseconcibecomounserracional. Cadaexperienciadeenseñanzay aprendizajeespercibida.librediscernimiento. 2.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 10 Fundamentos Psicológicos: Esnecesarioqueloseducadores conozcamoscómoaprenden losindividuos. Launiversidad. JeanPiageteselinvestigadordelasetapasdedesarrollorelacionadoscon el intelecto más conocido. El existencialistaesperaqueelindividuohagasusdecisionesyrechacelaautoridad quenopuedejustificarsuexistencia. Lospsicólogoshanestudiadoalos sereshumanosporperiodosde tiempoextendidosdesdela infanciahastalaadultez. El verdaderofindelaeducaciónexistencialeseldesarrollodelhombreauténtico.si sepostulalarazóncomosuesencia.pre-operacional (desdelos18meseshastalossieteaños). ParaPiageteldesarrollointelectual procedeenformagradualycontinua.011 Comolamáximapreocupacióndeestafilosofíaeselindividuoletraeun problemaalcurrículoyaqueésteesesencialmenteunprocesosocial. Febrero. Enestaúltimaelindividuocomienzaelpensamientoformal. Ademásdeconsiderarlosnivelesdedesarrollointelectual.puedededucirconclusionesdelanálisisy aplicarestashipótesisosuposiciones.psicológicosy culturales.ylibredisensión. laeducacióndebeactualizarodesarrollaralmáximolaspotencialidadesdelser humano. Enlaactualidadexisteunaenormecantidad deconocimientosobreelaprendizajegeneradoporla investigacióncientífica. Elexistencialismorechazalaconcepcióndelprofesorcomomero agentedetransmisordeconocimiento. Laeducaciónexistencialistaexaltaelindividualismo.paraqueincorporeypractiquesusderechos constitucionalesdelibreexpresión.entendidaeincorporadaenformadiferenteporcada unodelosaprendices.deacuerdoconlaconcepciónexistencialistadebeproveer todaslasoportunidadesnecesariasparaqueeleducandopuedadesarrollarsus aptitudesdelideratoycreatividad. Yapuederazonar basándoseensuposicionessencillas. Elcurrículotienequeestarenfocadoenelindividuo. Lasasignaturasquemásseprestanpara esteenfoquesonlasartes. Laescuelaylauniversidaddebenasumirlaresponsabilidaddeformarhombres queconozcanasímismosyquesean totalmenteresponsablesdesus existencias. Havighurstidentificalas tareasdedesarrolloprocediendodelosdominiosbiológicos. .laliteraturayotrosaspectosdelashumanidadesya queenellassevenreflejadasenformaclaralosaspectosestéticosymorales delhombre. Seconcibelamisma comoelprocesoporelcualelhombreseconvierteenunserauténtico.eleducador debeconsiderareldesarrollototaldelosindividuos.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 11 Lastareasnecesariasparaeldesarrollointelectualson:elcomienzo delaprendizajedelalengua.laevolucióndelapersonalidadyelhistorialsocialdelos estudiantes.queprocededesdelomenosmaduroalomás maduro.desarrollodedestrezasintelectualesy conceptoscomorequisitosparalacompetenciasocial(adolescencia). Sedebe conocersufuncionamientototalconénfasisensusdominiosauditivos.seleccióny preparaciónparaunaocupación. Elprocesodeaprendizajenopuedeser observadoperopuedeserinferidode loscambiosenlaconductadelos individuos. Nopodemossepararlamentedelcuerpo.011 . Paralosdiseñadoresdecurrículoesesencialtenerunvasto conocimientodelaspersonasalascualesvadirigidoelcurrículo.desarrollodedestrezasfundamentalesen lectura.conocimientosyhabilidadesson influenciadosengranparteporlosvaloresypercepcionesquetenganaquellas personassignificativasennuestra vidarespectoanuestrapersona.visuales. Ademássedebeconsiderarsufuncionamientoverbalyno verbal. Estoscambiossellevana caboatravésdelaprácticayla Febrero. Definimosaprendizajedependiendodelateoríaolasteoríasde aprendizajequesustentemos. táctilesymotrices. Atravésdelanálisisdeldesarrolloindividualpodemosnotarsiuna personaestámentaly/ofísicamentepreparadaparainvolucrarseenalgúntipo deaprendizaje. Ademásproveedirectricesparaespaciarelmaterialde enseñanza.evoluciónenciclosyesorganísmico. Gagnédefineaprendizajecomouncambioenla disposiciónhumanaquepuedeseradiestradoyelcualnosepuedeatribuir simplementealprocesodecrecimientoconelpsicológicoqueinvolucra actividadespsicológicasypsicomotoras. Elconocimientoprovistoporlainvestigaciónllevaalosdiseñadoresde currículoaconcluirquecadadimensióndeldesarrollosocial. Losresultadosdelainvestigaciónhandemostradoquelosaprendices ejecutandeacuerdoconsuautopercepción. Aquellosquesepercibenenforma positivatienenunaprovechamientoaltoensusestudiosencomparaciónconlos quetienenunautoconceptopobre.actitudes. Debeincorporarseenlainformacióndeplanificaciónaspectossobreel desarrolloemocional.emocionalymental delindividuoessecuencial. Eldesarrollodelcuerpoafecta eldesarrollodelfuncionamientointelectualperotambiénafectaeldesarrollo físico. 2. La atenciónaestasáreasdedesarrollojuntoconloscambiossocialesleproveeal educadorideassobreelpropósitogeneraldelcurrículo. Sehaencontradoquelosindividuosque tienenunaprovechamientoaltoensusestudiossesientenmáspositivoshaciasí mismosyhaciasushabilidadesparafuncionaracadémicamenteencomparación conlosquetienenunaprovechamientopobre. Elvalor queledamosaloscomportamientos.laformacióndeconceptossencillossobrela realidadsocialyfísica(infancia). Elautoconceptoconsistede numerosasydiscretaspercepciones evaluacionesquetienenqueverconlo queunindividuocreedesímismoyelvalorqueledaaesascreencias.escrituraycómputosmatemáticos(edadescolar). Ademásesaparentequeexiste unainterrelaciónentrelasáreasdeldesarrolloindividual.

2.queeslarespuestadelaprendizaje.Laacción.Elaprendizajeselecciona unarespuestasobreotra. Gagnéserefierealaprendizajecomolacapacidadindividualdehacer algo.Estaconexióndeterminalatendenciadeunapersonaparapoder responderenuneformaparticularanteundeterminadoestímulo. Elaprendizajepercibelascosascomototalidadesorganizadasy estructuradas. esdirigidaporunestímuloexistenteenelambiente.Seoriginandelaatenciónprestadaalapercepciónreisualysu influenciaenlaconductahumana. Lasnecesidades seconsideranintelectuales.Elindividuodesarrollaunaconexiónentreelestímuloyla respuesta. Paralasasociacionistaselcriteriodelaprácticareforzadaevidenciadapor elcomportamientoobservableeselmáximososténdesuvisióndelaprendizaje.peropara queésteocurra.destrezas. Elaprendizajeeseseprocesodecomprender lasrelacionesquesepresumeexistanentreloseventosfísicos.y biológicos. apreciacionesyactitudes.Elresultadodedichaacciónesunarespuesta.Laurgenciaparaactuar escontroladaporlamotivación.sociales.psicológicos.Lamayoríadelosasociacionalistascontemporáneoscreenquelas uniones de estímulo respuesta se desarrollan gradualmente como consecuencia deuncomportamientodetanteoporparte delindividuo. Elestímulorespuestaes laclaveparasuestructuración.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 12 experienciadirigidahacialasatisfaccióndelasnecesidades. Elaprendizajeocurrecomoresultadodelaintrospección.elindividuoseenvuelveenunprocesooen variosprocesosparaadquirirungran númerodeconexionesapropiadamente relacionadas. Elaprendizaje esunare-estructuraespontáneadela totalidad. Loscambiosen conductaincluyenadquisicióndeconocimientos.quecuandoseacumulanconstituyenelconocimientodelindividuo respectoadichaasignatura.Estarecompensapuede diferirdeaprendizaaprendizyde tiempoentiempo.Enel aprendizajedeunaasignatura. Lasteoríasdecamposeconocencomocognitivas. Febrero. Hilgardy Marquispresentanelaprendizajecomouncambiorelativamentepermanente queocurrecomoresultadodelaprácticareforzada.intereses.lacualesconsiderada unarecompensa.todosloselementos necesariosdelasituaciónaaprenderse debenservisibles. Conleylodefinecomounprocesopsicológicoypsicomotor. emocionalesypsicológicas. Enestegrupoestánlasteoríasconeccionistas.estímulo-respuestay reforzamiento. Lapresunciónprincipaldeéstasesqueexisteuna uniónesencialenlanaturaleza.organísmicaso gestaltianas.011 .Elaprendizajenoeraunodelosenfoques principalesdeestasteorías. La actividadindividualsepercibeincluyendotrescomponentesbásicos: y lasituacióndeestímulo y larespuestadelorganismoalasituacióny y laconexiónentreelestímuloylarespuesta Estasteoríasenfatizanquelapersonaadquierenuevasrespuestasa travésdeunprocesodeacondicionamientoyelcualseconocecomo aprendizaje.combinandovariasurgenciassicológicaspresentesal momento.

Losgestaltianosconsideranelcurrículodesdelostemasmásgenerales. Laspersonasquetrabajanconelcurrículodiseñanlos elementosdelmismo(contenido. La motivaciónsebasaenrecompensasintrínsecascontrarioalasociacionistaquese basaenrecompensasexternas.laestructuradelespaciovitales alterada.ylas humanistas.valores. Elénfasis esenelambientecreado.danforma. Preguntasheurísticassonclavespara organizarelcurrículo. Sunúcleoesla concentraciónrespectoalapercepcióndelindividuosobreelcampoenvezdel objetivo.creencias. losconceptos.ya seanbrevesoexternos. Estecampo vadirigidoaestudiarlascondicionessostenedorasdevidaqueestán organizadasenespacioytiempoconlafuncióndesostenerymediarlaconducta ylasexperienciasdelosindividuos. Elaprendizajeeselprocesodeganarintrospecciónylainteligencia eslacapacidadparalaintrospección. Losasociacionistasenfocaneldiseñoyorganizacióndelcurrículo dividiendoelcurrículoensuscomponentesmássimplesyorganizándolosental formaquelosaprendicesadquierangradualmentelasunidadesmássimples hastaquetodaslasrelacionadasconuncomportamientocomplejosehayan logrado. La conductahumanaresultadeunainteraccióndinámicaconlasfuerzasdel ambiente. 2.011 Sepercibealindividuodentrodelatotalidaddesuambiente.yambientes)entalformaqueel aprendizcomienceavisualizarlatotalidadysusprincipiosdeorganización. Recientementehasurgidolapsicologíaambiental. Proshankydicequeel aspectofundamentaldeéstaseenfocaenlacomplejidadqueconstituye cualquierconjuntofísicoenlacuallaspersonasviveninteractúanyseenvuelven enactividadesporperíodosdetiempo.ylainteracciónentreelindividuoyelambienteobjetivo.sinotambiénlaspercepcionesqueelindividuotraealarealidadcomo resultadodeexperienciasprevias. Esteespaciovitalincluyeelambiente. Segúnelindividuoganaintrospección.dándoleatenciónaaquellasdimensionesque actualmentenutren. Estelollamaespaciovital. Laorganizaciónporsecuenciasesimportante. Las personasquetrabajanconcurrículo puedenconsiderarsediseñadoresde espaciosvitalespotencialesenloscualeslaspropiedadesdelosestudiantes susnecesidades. KurtLewingformulólateoríadelcampo( FieldTheory ).yaseasólooengrupossociales.elcualnosóloinvolucralarealidadfísicay social. Elaprendizajeeslaestructuraciónyre-estructuracióndelespaciovital entalformaquelosproblemasidentificadospuedansersolucionados. .Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 13 Ningunateoríaexplicaelaprendizajeensutotalidadocómodebemos estructurarelcurrículo.la persona.experiencias.lasideasylosproblemas. Elénfasisdelosgestaltianosenla organización.elsignificadoylapercepciónhainfluenciadoconsiderablementea laspersonasqueorganizanelcurrículoenlaformaqueestructuranlos ambienteseducativos. Paraelusoóptimodelainformaciónpsicológica necesitamosrecurriralasteoríasasociacionistas.lasdecampo.percepcionesymotivos vienenen contactoconelambienteobjetivo.ysostienenactividadeshumanascomplejasque Febrero.

Existenciertasáreasenlasociedaddondeel ajustesehacemásdifícil.lo cualnosiempreesmalo. laevaluaciónbasadaprincipalmenteenelaprovechamiento. 2. perosignificativodelainfluenciadelasociedadengeneral. Cambiostalescomoelcontinuodesarrolloycomunicacióndel Febrero. Laeducaciónhaayudadoaquesereconozcanymantenganenforma continuaciertospatrones.laculturayelsistemadevalorestienenunefectomarcado enelcurrículo. Entreéstos: 1.lareligión. Fundamentos Sociológicos: Lasociedad. 2. laformulacióndeobjetivosqueenfatizanmayormenteladimensióncognoscitivadelaprendiz aje. laorganizacióndelaexperienciaeducativaporgrados. Elcambioestáacompañadoporlainestabilidad. Latradiciónsepuedepercibircomounretadordelcambio.y 3) aplicando presionesqueseoriginanenlos segmentosprincipalesdelasociedady lacultura.lamotivación.elaprendizajeyalossentimientosenlas interaccionesdelambientehumano. Lacultura escomplejayestáenunestadodeconstantefluencia. Elambienteinfluenciaalindividuolas diversasformasyleproveeopciones. 3. Desdeluegolasociedadesdinámica. Doll(1974)consideraquela sociedadylaculturaafectanel desarrollodelcurrículoentresformas: 1) inhibiendoelcambioatravésdel poderdelatradición. elénfasisenlaorganizacióntradicionaldelcontenidoenasignaturas.011 .yelinmediatoyel máspráctico.yaquedesalientalosesfuerzosparaeliminar aquelloquehaprobadoserútilala sociedad.al pensamiento. Algunosdelos cambiosafectanlasinstitucioneseducativasinmediatamente. Lagenteserelacionaconsuambientey formulaunadiversidaddedemandassobreelmismo. Suimpactosedesarrollaendosniveles:elnivelmásremoto.talescomolasestructuraslegalesylegisl ativas.otrosocurrenen formagradual. Hunkins(1980)asumeesta últimaposición. Loscambiosqueocurrenenforma ampliaenlasociedadylaculturainfluencianlaaccióncurricular.elcontactodelacomunidadconlasescuelas. Lasociedadtienemecanismosparafacilitarelcambio. 2) acelerandoelcambioquesurgedeloscambios socialesyculturales.losaspectossexualesyotras. Estoscambiosyajustes frecuentesleimponenpresionesalcurrículo.loquerequiereajustesyreestructuracióndelcurrículoparaatender lasdemandasdelamisma. 4. Entreéstasestánlamoral.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 14 ocurrenendichoambiente. Seledaatenciónalroldelapercepciónhumana. Cualquiertransacciónespacialentrelas personasysusambientesdependededosvariables:elusoidiosincróticodel espacioylaestructuradelambiente. Existedesacuerdo respectoasilasociedadesunadelasfuentesdelcurrículooesunafuerzaque ejerceinfluenciacontroladorasobreelmismo.

etc.loscualespuedenserde procedencialocal.cursos televisados. elaumentoendemandaporlaprecisiónenlaplanificacióne implementacióndelcurrículo(enseñanzabasándoseen competencias. Laspresionessufridasporlaescuelavaríanconlostiempos.lascualesson diversaseimposiblesdeatendertodas.hansurgidociertoseventosquehaninfluenciadolaeducaciónsu perioryporendeelcurrículo. blackstudies .elproblemadeladisponibilidaddederechos.laevaluaciónporcriterios) 6. Seesperaqueelcurrículorespondaaestasdemandas. Unaconcienciacióncrecientesobreelfuturocómounfenómenode estudioyadministración. womenstudies ).elactivismointensodelapoblaciónrespectoaasuntospolíticosocialesylamovilidadpoblacionalpresentannuevosretosparalaeducacióny porendealcurrículo. laexplosióndelosofrecimientoscurriculares(estudios puertorriqueños. Febrero.) 4.pero hastaciertogradodeterminarquiénvaasereducado. Unacomunicaciónefectivaesmandatoriaparapoderprocesartodos estosenfoques. Enlosúltimosdiezadoceaños. laremocióndedivisionesdeasignaturasporgénero(educación físicaintegrada) 3.estudioschicanos.yel gobierno) 7. laintroduccióndenuevostiposdefacilidadesymateriales educativos(usodecomputadoras.estatalofederal. elpodercrecientedelosmovimientoslaboralesenlaeducación 1.011 .loscuales conocemoscomoenfoques: 1. Lasociedadinfluencialaseleccióndeobjetivosaenfatizarse.elpotencialhumanoparalabondadyla maldad. Todoslosaspectosdelavidadebenestardisponibles paraexamenyaquellosmásrelevantesenfrentados. lademandaporylaaprobacióndelegislaciónqueleprovea igualdaddeoportunidadesalasminoríasdiscriminadas(grupos étnicos. 9.cursosenperiódicos. eldebatecontinuoentrehumanistasyconductistasrespectoa cómoenfocarlaenseñanzayelcurrículo. Estaspresionesennumerosasocasionesprocedendegruposajenosala educación. Enlos últimosañosloseducadoreshansidoduramentecriticadosporsu conservadurismoennopromoverciertasreformaseducativasconmayorímpetu.1980)enfatizaqueaquellosque trabajanconelcurrículodebenmiraralatotalidaddelacultura. 2.programasuniversitariosfueradelcampus) 5. 2. lacoordinacióndeexperienciaseducativasfueradelámbito académico(coordinaciónconlaindustria.yladistribuciónde ventajasyoportunidades. ¿Aquépresionessociales deberesponderse? Telen(citadoporHunkins.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 15 conocimiento. Laescueladebepermitiralosestudiantesel desarrollodeunaltosentidoporel cuestionamientohumano:loscuestionamientosuniversalesconloscualestodas lasgeneracionestienenquelidiar.estereotiposporgénero.elcomercio. (unionesdeprofesores) 8.

Lasociedadno esunafuerzapararesistirlasinoparausarlaenfacilitarlacreacióndeun currículosignificativo.1979. Elcurrículoeslaformulaciónmásimportantequecualquierinstitución presentasobresímisma. particularmente.18).dondeexponelasrazones quelosllevaronaintentaresteesfuerzo: 2.p.laFundaciónCarnegiepublicóMissionsoftheCollegeCurriculum:AContemporary ReviewwithSuggestions. laeducaciónsuperiorhapasadoatravésdeunperiodoconsiderabledecambiosensu currículocomoresultado.sobreloquepiensa queesimportanteensuserviciode enseñanzaalacomunidad(CarnegieFoundations.delasrevueltas estudiantilesylanuevasituacióndelmercadolaboral.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 16 Enel1979. 2. 3. cambiosdesignificadosustancialparaeldesarrollocurricularestán surgiendohoyenlacomposiciónylascapacidadesdeloscuerpos estudiantilesyenlaspreocupacionessocialesqueanimanlos estudiantes. prospectivamenteesunperiododenocrecimientoparala educaciónsuperior. CONCLUSIONES Febrero. 4.yelpúblicoporigual.011 .lasfacultades.perosidecambiossocialesfundamentales.sobreloquepuedecontribuiraldesarrollointelectual delosestudiantes.

Debemos entender que el currículo no está ajeno a las necesidades de la sociedad sino que está incluido a la misma. pensar. 2. dicho currículo tiene varios fundamentos que son lo que hacen que se lleve a cabo el mismo. son normas establecidas. Los fundamentos filosóficos son la base del currículo. es decir.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 17 y El currículo son los lineamiento que tiene que tener la sociedad para que se lleve a cabo una educación de calidad. ya que son los fundamentos teóricos de la misma. El currículo contienen fundamentos históricos debido a que se puede tener en cuenta que este es como la ley que se debe exigir en cuanto a la pedagogía. la relación con las demás personas. puesto que el ser humano al cual se le imparte la educación es un ser por naturaleza social y es en ella en donde se desarrolla como tal. son las bases del mismo.011 y y y y . Además contiene fundamentos históricos porque comenzó desde las épocas más remotas de la civilización humana como es el caso de la Antigua Roma y la principal fuente de sabiduría como es Grecia. Los fundamentos psicológicos e encuentran en como fundamentales en un currículo ya que ellos son lo que van a estar mas ligados a la esencia del ser humano como es la capacidad de razonar. Se ve que son importanteslos fundamentos filosóficos puesto que la educación y la enseñanza es para la vida. no podremos ser personas de bien. y lo que caracteriza la vida es la práctica. Febrero. y si no tenemos valores claros o fundamentados.

011 .pdf http://www.wikipedia.es/oeivirt/curricie/curri03.buenastareas.edu/facultad/ejaviles/ED%20627%20PDF%20Files/Los%20Fundamen tos%20del%20Curr%C3%ADculo./Descripcion-de-los-Componentes-del-DisenoCurricular-y-Plan-de-Estudios.oei.amazonaws.html http://www.com/.com/ensayos/Bases-Filosoficas-Del-Curriculo/929223.doc http://www. E-GRAFIAS y y y y y y y http://es.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 18 BIBLIOGRAFIAS y Díaz Barriga. Didàctica y currículum.com/doc/15093491/Fundamentos-del-Curriculo http://www.monografias.scribd.pucpr..com/trabajos64/curriculo/curriculo. Ángel (1985).shtml http://www..htm Febrero. México. Nuevomar.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n) http://www.s3. 2.

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