Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO

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INDICE
Introducción La base científica del currículo La base filosófica del currículo Los Fundamentos del Currículo Fundamentos Históricos Fundamentos Filosóficos Escuelas filosóficas representativas
Febrero, 2,011

Fundamentos Psicológicos Fundamentos Sociológicos Conclusiones Bibliografías E-grafías

constituyen la justificación de las razones que dan origen al diseño curricular. En otras palabras el currículo debe responder a preguntas como: ¿qué enseñar?. Pero para lograr llegar a entender esta concepción debemos de investigar y analizar las concepciones históricas que se han planteado en torno a este y mas aun las bases y fundamentos en los que se cimientan dichos conceptos. su conformación implica plantear las siguientes interrogantes ¿Qué formación es necesaria?. ¿Por qué se desea esa formación? ¿Quienes están interesados en esa formación? Por otra parte los fundamentos del currículo estos son de naturaleza pedagógica. constituyen la concepción o lineamientos teóricos que se asumen a lo social. El currículo educativo es el diseño que permite planificar las actividades académicas es aquí donde las instituciones construyen y plasman su concepción de educación. contenidos. Siendo así que las bases del currículo son de naturaleza social. cómo y cuándo evaluar?. 2.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 1 INTRDUCCION El currículo entendido como el conjunto de competencias básicas. lo humano y lo metodológico o epistemológico Febrero. Es así que por medio del currículo se permite la previsión de las cosas que se han de hacer para posibilitar la formación de los educandos. ¿cómo enseñar?. ¿cuándo enseñar? y ¿qué. criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.011 . objetivos.

recupera y utiliza la información del mundo que el sujeto obtiene en su interpretación de él. 2. cognoscitivismo y constructivismo. los procesos mentales son típicamente computacionales Los nuevos aportes que el conductismo desconocía. a través de la experiencia. y El cognoscitivismo considera al conocimiento básicamente como representaciones simbólicas en la mente de los individuos. Con frecuencia.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 2 La base científica del currículo La crisis del conductismo. los estados mentales son típicamente representacionales 2. etc. elabora. el constructivismo también se considera una teoría cognitiva. la psicolingüística. red. Otras propuestas que determinan estas crisis son: y las críticas de la insuficiencia del asociacionismo y la interpretación inadecuada del evolucionismo y y la crisis de la noción de ciencia asumida por los conductistas.011 . en todas sus formas. dicho de otro modo. Su fórmula es E . El supuesto fundamental del constructivismo es que los seres humanos construyen. Para algunos la teoría de la comunicación. Esta se basa en dos presupuestos: 1. a diferencia de las corrientes conductistas que no la consideran. son: y análisis del sistema de procesamiento de información y análisis de procesos cognitivos y análisis de estructuras cognitivas y análisis de estrategias Creemos que es necesario hacer un deslinde básico entre conductismo. de cómo consideran al conocimiento: y El conductismo concibe el conocimiento fundamentalmente en una respuesta pasiva y automática a factores o estímulos externos que se encuentran en el ambiente. sino algo que se construye y. al no responder los requerimientos de la época. subestimando el pensamiento a la actividad consciente del individuo daba lugar a la formación del paradigma cognitivo.R (Estímulo Respuesta). puesto que postula la existencia de procesos mentales internos. su propio conocimiento y no simplemente reciben la información Febrero. y El constructivismo cree que el conocimiento no es algo fijo y objetivo. el error de desarrollar una concepción microfísica del comportamiento humano. el enfoque del proceso de la información aplicado a la psicología. es una elaboración individual y cambiante. habrían conllevado a este desenlace. la ciencia de las computadoras. Existen autores que definen el paradigma cognitivo como la actividad mental que se produce a través de representaciones en forma similar al punto de vista computacional. La psicología cognitiva es definida por Eisner como el estudio de los procesos mediante los cuales se transforma. por consiguiente. según Mayer. Otros factores que contribuyeron a este hecho son los constantes avances de la ciencia y sobre todo la tecnología que ha ingresado en la era de los ordenadores.

por eso tenemos que referirnos a J. al igual que el conductismo y el cognotivismo. La principal y más general clasificación es la que considera dos tipos de teorías: las teorías con orientación cognitiva o psicológica y las teorías con orientación social. 2. por su nivel y desarrollo operatorio. Lev Vigostky. Al elaborar el plan curricular debemos tener en cuenta el desarrollo de la inteligencia. la de las operaciones concretas y de las operaciones formales. reconstruidos y acomodarlos a nuevas situaciones. El constructivismo. amplificados. D. Cabe resaltar la diferencia que hay entre la teoría del currículo y la teoría de la instrucción. donde la realidad es dinámica y cambia permanentemente y donde el sentido último de una idea depende de su aplicación. con su teoría socio-cultural. la etapa pre operacional. con el aprendizaje significativo. y El mesoplaneamiento que serían las decisiones con respecto a las áreas y a los ejes curriculares aplicándose los principios de secuencia e integración.011 . la cual acepta que existe un mundo exterior y en la cual la interpretación del individuo es independiente y y el pragmatismo.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 3 procesada para comprenderla y usarla de inmediato. Febrero. es decir las etapas como la sensoria motriz. la pedagogía o teoría de la instrucción estudia a la escuela como un sistema global a diferencia de la teoría del currículo que se encuentra más en el punto medio entre la reflexión de las instituciones y los procesos cotidianos del proceso educacional. de enseñanza y el aprendizaje. El currículo queda de esta manera resumido en 3 instancias las cuales conforman una arquitectura del plan: y El microplaneamiento que sería la estructura de las clases o cursos. con su teoría cognitiva. y la transmisión cultural que hace su énfasis en el ambiente y y la ideología progresista que hace énfasis en la interacción de las anteriores. la naturaleza disciplinaria así como la extensión y las profundidades de los contenidos. se refiere a las zonas de desarrollo real. Ausubel y L. La base filosófica del currículo Por otra parte la filosofía aplicada al currículo encuentra 3 grandes perspectivas. es necesario crear modelos mentales que pueden ser cambiados. David Ausubel. al tratar el currículo. las cuales son: y el idealismo. Jean Piaget expresa que el desarrollo está determinado. presenta una gran variedad de formas. Köhlberg por su parte señala una ideología educativa que permite describir el fenómeno de la educación por completo donde se encuentran 3 grandes corrientes: y la primera es la ideología romántica que se enfatiza en el organismo. potencial y zona de desarrollo próximo. y el realismo. en el cual el mundo exterior se hace una idea del hombre o de un ser superior. Piaget. Vygotski. entre otros factores.

la composición global del pensum de las asignaturas. Fundamentos Históricos: La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un factor de vital importancia en el campo de la educación y ejerce una profunda influencia sobre el desarrollo del currículo. la educación superior estaba integrada esencialmente por la retórica y la filosofía.. pero esto no debe nunca confundirse con los planes de estudio que están contenidos en el plan de enseñanza. o sea al bienestar de la sociedad. Por último tenemos los elementos curriculares dentro de los cuales se encuentran los sustantivos que son los planes de enseñanza y los planes de estudio contenido en los mismos y los coadyuvantes que son como primera la gestión y la administración y como último pero no menos importante la logística aplicada. En el siglo V A. el currículo universitario incluía también matemáticas y otras disciplinas científicas. En Alejandría. estaba destinada a contribuir al bien público. Existe por su parte un currículo explícito que sería del que venimos hablando con anterioridad y el currículo implícito que será entonces el subconsciente de la organización y el funcionamiento escolar.filosóficos. La filosofía. al saber entonces lo que es el currículo y entenderse como una totalidad deberíamos entonces poderlo diferenciar entre el plan de enseñanza y los planes de estudio. Los Fundamentos del Currículo Los fundamentos del currículo podemos clasificarlos en históricos. por ejemplo.C. Existía cierta tendencia a la especialización. 2. Platón concebía el objetivo de la educación como Febrero. formas y factores determinantes. psicológicos y sociológicos. edificaciones. han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia. estos elementos incluyen la estructura organizativa en el caso de la gestión y administración y que muchas veces están regidas o en su mayoría influenciadas por las normativas legales que rigen dentro de un entorno social que a su vez es dinámico y por último la logística abarca las inversiones. estudiaron aspectos de la educación. El énfasis que se le dé a uno o varios de ellos determinan el o los enfoques curriculares a seguirse. se dividía en astronomía. geografía y matemáticas. Esparta y Atenas pretendían a través de la educación el entrenamiento y la educación de soldados fuertes y valerosos y de ciudadanos leales profundamente compenetrados con la moral vigente. quienes contribuyeron al desarrollo de la filosofía.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 4 y El macroplaneamiento que será el resultado del proceso de las instancias anteriores. es decir. La educación de la Grecia de los siglos VII y VI A. así como la capacidad del hombre para pensar y analizar la experiencia.C.. Muchos conceptos contemporáneos acerca del currículo proceden de épocas anteriores. Sócrates estableció elevadas normas morales y éticas que pusieron de manifiesto la universalidad y la naturaleza moral del conocimiento. Sócrates. Platón y Aristóteles. muebles y equipos que se requieren y donde se llevan a cabo la experiencia educacional.011 . el currículo incluye en sí mismo en plan de enseñanza que es el componente esencial. tales como sus contenidos.

dos (2) unidades de inglés. El currículo de la educación cristiana reflejabala cultura y los ideales griegos. o sea de las siete artes liberales. se le agregaron la filosofía. dos (2) unidades de matemáticas. Durante el Renacimiento se manifiestan nuevas exigencias sociales. medicina. que era la única que conocían. el libro de texto constituye una base importante para elcurrículo. Además. Las tres clases eran filósofos. Aristóteles fundó su Escuela Peripatética.011 . soldados y trabajadores. En ocasiones. historia. El lenguaje vernáculo se convierte en el medio de enseñanza. influenciados por el movimiento científico europeo introducen la enseñanza de ciencia y el uso del método científico en las áreas académicas de las universidades norteamericanas. mecánica. La Reforma induce a la Iglesia a desarrollar una actividad en el terreno de la educación. La educación gratuita acerca la educación al pueblo. 2. pero estas habilidades tenían que adquirirlas en la lengua vernácula. o sea un currículo básico para todos los alumnos y otro especializadopara aquéllos que deseaban recibir una formación específica. Eliot. deportes. arquitectura. y la teología. En ésta aprendían gramática. Lo fundamental de la enseñanza lo constituían la lengua y la literatura griega y latina. retórica. mitología y ética. juegos y danzas. éstas necesitaban aprender a leer ya escribir. y retórica. romanos y hebreos. reflejándose en la creación de facultades de arte. astronomía y música. El Trivium consistía de gramática. Los romanos desarrollaron el Trivium y el Quadrivium. Los estudios realizados por Eliot y el Comité de los Diez. Se requerían cuatro (4) unidades de lenguas extranjeras. El currículouniversitario sufrió la influencia de estos procesos. el currículo en todos los niveles se ha centrado en el libro de texto. de la Universidad de Harvard. declamación y composición. Las escuelas vernáculas se incrementan. El Comité de requisitos de admisión a colegio (1899) estipula normas uniformes para la admisión de estudiantes en el nivel universitario. Louis Agassig y Charles W. sino también la educación secundaria. En los Estados Unidos surgen ciertos desarrollos curriculares que luego influenciarán el currículo en otros lugares. retórica y lógica y el Quadrivium lo formaba la aritmética. Al mejorar la situación de las masas. medicina y teología. Las demandas intelectuales de la época las satisfacen las escuelas humanistas. una (1) de historia y Febrero. donde a través del método inductivo llevaba a los estudiantes a definir las ideas y los conceptos demanera concreta.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 5 determinante dela clase social a que cada hombre pertenecía y que lo preparara para que se desarrollara dentro de ella. la geometría. Los laboratorios se introducen como parte de la enseñanza. Entre las especialidades que se enseñaban en la Universidad de Roma estaba derecho. incluía moral. A las siete artes liberales. Su currículo se basaba en el estudio del hombre. influencian no sólo la educación superior. El espíritu científico guiado por los trabajos de Copérnico y Bacon contribuyeron a revalorizar la concepción filosófica del realismo humanista y social. lógica y literatura. dando paso a un realismo sensacional. Desde los comienzos de la educación enEstados Unidos. Las escuelas de retórica preparaban a los jóvenes para ejercer el derecho o la vida pública. matemáticas. geografía. gramática. La academia introduce currículosmúltiples. Luego que los estudiantes completaban su educación elementalpasaban a la escuela de humanidades donde estudiaban la lengua y la literaturalatina y griega. derecho. las costumbres y la religión. La educación romana tenía como objetivo inculcar la moral y las virtudessociales necesarias para el mantenimiento de las leyes.

basada enlossentidos. Laepistemologíatienequeverconlanaturalezadelconocimientoyla naturalezadeobservarelconocimiento.lacualsepercibecomoaltamentevaliosay auténtica. PublicEducation and theFuture of Puerto Rico: A CurriculumSurvey (1949) realizado por el Columbia University.el mismoestápermeadodevisiones filosóficas. laqueubicalarealidadenunplano supernatural(Platón) 2.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 6 una (1) de ciencias. estudios realizados durante el presente siglo han propuesto aspectos relevantes para el currículo. Elhombreesel receptorpasivodelconocimientoqueseoriginaenotromundo:el dominiosupernaturaldeundios. larealidadesinherenteoresideenel presente. Más recientemente. Elconocimientodel mundoinherentealaúltimarealidadseadquiereatravésdelossentidos. Nosenfrentamosconelproblemadedistinguiraquelloquees genuinamenterealdeaquelloquees aparentementerealoespurio.laepistemologíaylaaxiología. Se aceptaba como créditos para ser admitidos a colegio el trabajo realizado por el estudiante en cualquier asignatura de escuela superior si se reunía en cuatro periodos de clases a la semana. realizado por el BrookingInstitution.enelmundoexternoynatural (Aristóteles) 3. Se propiciaba el que los estudiantes talentosos terminaran el curso preparatorio en menos tiempo. Estaseadquiereporintuiciónorevelación. Mientrasotrasenfatizanelsignificadoelasideassobrelosdatosdela realidad. larealidadresidesóloenlaexperiencia humana LaontologíadelaculturadelsigloXXesespecialmenteempírica. Estassonlaontología. eldescubrimientodelarealidaddeestemundo. Fundamentos Filosóficos: Elcurrículoseestructuraenbeneficiodelosindividuosylasociedady debidoaestagranresponsabilidad. Secuestiona:¿Quéesverdadero? ¿Cómoconocemoslaverdad?¿Cómosabemosquesabemos?Elconocimientolo clasificanen: 1. Febrero.¿Quépuedelograrser?. En Puerto Rico.lafilosofíayelcurrículoenfocanelmismoproblema:¿Quédebela personalograrser?. Laontología tienequeverconlanaturalezadelarealidad:¿Quéesrealidad? Existentres posicionesontológicas: 1. La preocupación por mejorar la educación hace que surjan otros comités y documentos como los Principios Cardinales de la Educación Secundaria. el Estudio del Sistema Educativo Puertorriqueño (1959) y el Estudio para la Reforma Educativa (1976). Porto Rico and ItsProblems (1928).¿Quédebemosenfatizar? Existentrescategoríasfilosóficasde relevanciaparalatomadedecisión curricular. aunque en ocasiones éstos no han tenido el impacto esperado. Ejemplos de éstos son el Estudio del Sistema Educativo por Columbia University (1925). 2. Unosenfatizanla dimensiónmaterialdelarealidadenvezdela espiritual.laregión de la idea del cosmos de Platón yelalmahumanadeRousseau.011 . laautoridadabsoluta. la Comisión de Política Educativa formuló sus Diez necesidades educativas imperativas de la juventud y la Asociación Americana de Administradores Escolares sus Imperativos de la Educación (1966). Otroscreenquetodoconocimientosederivadelarealidad. 2. Hasta ciertogrado.

Elalumno puedeacercarsealidealemulandoasumaestro.algunos idealistasasignanexcesivaimportanciaalosaspectosintelectualesyseocupan pocodelosproblemasfísicos. Loselementosdelamentesonprimariosparalaeducación. Lamentesimplemente seconsideraparteintegrantedelamateriaconstitutivadelhombre. Seprestaatenciónespecialalasobrasmaestrasque registranlosdiversosaspectosdelahumanidad. La éticatienequeverconlosconceptosdelbienyelmal. Elgranfinesqueelhombrepuedevivirintegralmentegraciasasu profundacomprensióndelavida. Larealidadconsisteenelmundofísicodondeseleatribuye particularimportanciaalaregularidadmecánicaquesemanifiestaenel universo. Elpensamientofilosóficosedivideentresposiciones:centradaenotros mundos. El propósito de la educación es transmitir la herencia cultural que refleja la verdadquefueprogresivamentedeveladaenelcursodelahistoria.centradaenlatierra. Esuna posiciónfilosóficaantiguaqueseconsideraqueseinicióconPlatón. Ambas categoríasdecuestionamientos valorativostienenimplicacionescurriculares. Secuestiona: ¿Quéesbueno?.¿Quéeslodeseable? Porlo regularestoscuestionamientossedividenendoscategoríasprincipales. La educacióndebeguiaralaprendizacaptarlascosasmentalmenteyenelusode lasideasyconceptosyaqueenestosencontraránlaverdad.queloguíaenelanálisisdelas ideas.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 7 Laaxiologíatienequeverconlosproblemasdelosvalores. 2. Mediantelaobservaciónsellegaaformularleyesgeneralesque operanindependientementedelamentedelobservador. Estemétodopartedelos enunciadosuniversalesparallegarluegoaproposicionesparticulares.Lasfuentesprincipalesdelcurrículoson lahistoriaylaliteratura.ycentradaenelhombre.loslibroseninstrumentosylasmejoresideasllegaránaser ideales.¿Quédebepreferirelhombre?. Laverdad. Elaprendizaje debepermitirlealosindividuosellogrodelarealizacióndelabondadyla verdad. Lainformaciónseconvierteen conocimiento. Suenfoque esracionalistaoseaquetienelatendenciaaconsiderarelrazonamiento deductivocomoúnicométododeconocimiento. La estéticatienequeverconlascualidadesdelabellezay elgozoenlaexperienciahumana. Elcurrículosebasaenlasideas. El realismoesunadelascorrientesfilosóficasdemayorinfluenciaenel desarrollohistóricodelpensamientooccidental. Porsunaturalezamisma.lacualdebe cumplirunafunciónparticular.lacualtienecarácterabsolutoexisteindependientementedel individuoodelasociedadenqueéstevive. Estereconocelaexistencia efectivadelmundorealysuindependenciarespectodelapercepciónyla interpretacióndelindividuo. Sedestacaespecialmentelos aspectosdelaeducaciónliberalyvocacional. Escuelas filosóficas representativas: El idealismoeslaposiciónfilosóficaqueafirmaqueelmundoexteriores unaideaprocedentedelamentedelhombreodeunsersobrenatural. Losrealistascreenqueeluniversoesmateriaen movimiento. Febrero.segúnseaplicaala conductahumana.011 .

Elrealismopercibecomoobjetivosdelaeducaciónayudaralalumnoa ingresarenelámbitodelaculturaypermitirlecomprenderelordennaturalde las cosas.Se atribuyegranimportanciaalaobjetividaddelaexposiciónlaaccióndelos sentidosesnecesariaenelprocesodelaprendizaje.sobrelascualesposeemuypocooningúncontrol.osicoincide conelmundoreal.lageología.quealpartirdelosdatos singularesllegaalaformulacióndeprincipiosdecarácteruniversal.la astronomíaysuscombinacionesydivisionessonlasquemejorpreparanalos estudiantesparaentenderlasrealidadesdelavida.Labiología.011 . Lasrespuestasalosdiversosproblemasdel hombredebenprovenirdeldominiodelaciencia.Elindividuoaprendeacontrolarsusrespuestasfrentea diversassituacionesyelmaestroloayudaafamiliarizarseconelmundoreal.laquímica.eselmedioderecrear. Elcurrículorealistaestáintegradoesencialmenteporlascienciasfísicasy cienciassocialesseleatribuyeallenguajemenosimportanciaquealas matemáticas. lo cual implica ciertas condicionesyexpectativas. Febrero. controlarydirigirlaexperiencia.conelfinde reorganizarelsistemadevalores.lascualesseconsideranunlenguajesimbóliconecesarioparauna descripciónadecuadadeluniverso. Lavalidezdeunahipótesissedeterminaverificando sueficaciaynoconsiderandosiarmonizaconciertaverdadgeneral.lafísica. Diosesconsideradolacausafundamentaloprimeradetoda existencia. Incorporaloshallazgosylametodologíadelacienciaactual. Elpragmatismonootorgacarácterpermanentealaverdad yaqueelúnicoordenaceptadoeselcambio. Destacalasrelacionesdecausayefectoenel mundofísico.Elalumnolograelverdaderoconocimiento cuandoescapazdeasimilarhechosycomprendersusprofundasinterrelaciones. 2. Sugierequeelsentidoúltimo deunaideaestádeterminadoporlasconsecuenciasdesuaplicación. Estos últimosseaplicanluegoatodoslosconceptosdeverdadybelleza.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 8 Elrealistaempleaelmétodoinductivo. Elobjetivodelaeducacióneseldeayudaral aprendizaresolversusproblemas.Laescuelaylauniversidad sonlasinstitucionessocialesquetransmitenalosaprendiceselconocimiento necesarioparaelidealdevidabuenaoelestadoarmónicoconeluniverso. Enel procesodebúsquedadelconocimientoempleala hipótesis. El pragmatismoeslatendenciafilosóficaqueconcibelarealidadcomo unprocesodecambiopermanente.Ademásdebe facilitarlelaadaptaciónalordennaturaldesarrollandolosconceptosnecesarios paralograrlavidabuenaoelestadodearmonía con el universo. Elpragmáticoconcibelaeducacióncomounprocesoqueconsistedeun conjuntodeexperienciasrealizadasporelaprendiz. Alelaborarelcurrículolosrealistasse esfuerzanpororganizarloshechosen diferentesáreasdecontenido. Losrealistasconsideranquelasociedadysusinstitucionesdeben desarrollararmónicamenteconlasleyesnaturales. El alumno debe conocerelfuncionamientodelasleyesnaturalesyreaccionarfrenteaellasde maneraadecuada. Laeducaciónesunaparteintegrantedela vida. EslacontribuciónmáximadelosEstadosUnidosalafilosofíaoccidental.sefundamentaen lateoríadelaevoluciónyaceptalospostuladosbásicosdelademocracia.

El gradodedificultaddelaexperienciadeaprendizajedebeguardarrelacióncon laspotencialidadesdelaprendiz. Debeorganizarunmedio queproporcioneexperienciasalosalumnos.porlotanto.paraelcambiosocial. Elhombrealhacerse conscientedesuabsolutalibertad. 2. Enfoques educativos del Pragmatismo: y y y y y y y y y Desarrollodelindividuoenformaintegral Orientaciónalaprendiz Compartirdemocráticoentreestudianteyprofesor Diferenciarindividuales Cambioynovedad Noexistenvaloresfinalesofijos Revisiónconstantedepropósitos Técnicasexperimentalesparalarealizacióndelprocesodeenseñanza aprendizaje Laeducacióncomoreconstructorsocial. Labasedelcurrículopragmatistaloconstituyenmáslosinteresesdelos aprendicesquelaorganizacióndeloscontenidos. Febrero. Lalibertadeselconceptocentralrelacionadaconlaexistencia.emerge.potencialmenteencrisis.apareceen escenayluegosedefineasímismo. Nopuedeolvidarquetodaconductadel hombreimplicaunainteracciónconelambienteyquelaeducaciónesel instrumentoporelcualsemantienelacontinuidadsocialdelavida.loquesignificaqueelhombre. Esunabúsquedadelaverdadpersonal.como elevadorsocial El existencialismoesunafilosofíaenprocesodeformaciónyporlo tantonoesunaconcepciónsistematizada. El currículodebeotorgarmásimportanciaalosprocesosútilesparalabúsqueda delconocimientoquealconocimientomismo. Amedidaqueelalumno resuelveunproblemaosatisfaceuninterésdeterminado. Lasdivisionesdelcurrículose subordinanalasnecesidadesylosinteresesdelmundoyseusansólosiresultan eficaceseneldesarrollodelaexperiencia. Alfilósofoexistencialistanole interesalabúsquedadeunaesenciasubyacenteenelhombre.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 9 Lafuncióndelprofesorespermitirlealalumnoqueidentifiqueporsí mismolosproblemasyhallelassolucionesadecuadas. Elcurrículodebepartirdelosinteresesynecesidadesdelaprendiz. Elmétododelaprendizajeenla planificacióndelcurrículoesdegranimportancia.sehaceconscientedesucompleta responsabilidad. Elexistencialismoconcibealhombrecomo unprocesodesery.sinosu existencia.011 .adquieremayor capacidadpararesolverfuturosproblemasosatisfacernuevosintereses. Deweydefinelaeducacióncomola reconstrucciónoreorganizacióndelaexperienciaqueotorgasentidoaesta últimaydesarrollalacapacidaddeorientarelcursodelasexperiencias posteriores.Laexistenciadelhombre precedeasuesencia.existe.

entendidaeincorporadaenformadiferenteporcada unodelosaprendices.eleducador debeconsiderareldesarrollototaldelosindividuos. .pre-operacional (desdelos18meseshastalossieteaños).puedededucirconclusionesdelanálisisy aplicarestashipótesisosuposiciones. Lasdemásasignaturasse debenenseñardestacandoelfactor humanoinvolucradoeneldesarrollodecadaunadeellas. JeanPiageteselinvestigadordelasetapasdedesarrollorelacionadoscon el intelecto más conocido. El existencialistaesperaqueelindividuohagasusdecisionesyrechacelaautoridad quenopuedejustificarsuexistencia. Havighurstidentificalas tareasdedesarrolloprocediendodelosdominiosbiológicos.ylibredisensión. Febrero. Elcurrículotienequeestarenfocadoenelindividuo.laliteraturayotrosaspectosdelashumanidadesya queenellassevenreflejadasenformaclaralosaspectosestéticosymorales delhombre. Lospsicólogoshanestudiadoalos sereshumanosporperiodosde tiempoextendidosdesdela infanciahastalaadultez. Elcurrículo existencialistaenfatizagrandementeen elcrecimientodelacapacidadafectiva delaprendiz. Lasasignaturasquemásseprestanpara esteenfoquesonlasartes.su autoconocimientoysuautoselección. El verdaderofindelaeducaciónexistencialeseldesarrollodelhombreauténtico.psicológicosy culturales. Este identificócuatronivelesprincipalesdedesarrollo: sensorialmotriz(desdeelnacimientohastalos18meses). Seconcibelamisma comoelprocesoporelcualelhombreseconvierteenunserauténtico. Elexistencialismorechazalaconcepcióndelprofesorcomomero agentedetransmisordeconocimiento. laeducacióndebeactualizarodesarrollaralmáximolaspotencialidadesdelser humano.011 Comolamáximapreocupacióndeestafilosofíaeselindividuoletraeun problemaalcurrículoyaqueésteesesencialmenteunprocesosocial. ParaPiageteldesarrollointelectual procedeenformagradualycontinua. Siel hombreseconcibecomounserracional. Enlaactualidadexisteunaenormecantidad deconocimientosobreelaprendizajegeneradoporla investigacióncientífica. 2. Ademásdeconsiderarlosnivelesdedesarrollointelectual.operacionesconcretas(desdelos sieteañosalosdoce)yoperacionesformales(delosdoceañosenadelante).si sepostulalarazóncomosuesencia.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 10 Fundamentos Psicológicos: Esnecesarioqueloseducadores conozcamoscómoaprenden losindividuos. Cadaexperienciadeenseñanzay aprendizajeespercibida. Yapuederazonar basándoseensuposicionessencillas. Launiversidad.librediscernimiento. Laescuelaylauniversidaddebenasumirlaresponsabilidaddeformarhombres queconozcanasímismosyquesean totalmenteresponsablesdesus existencias.deacuerdoconlaconcepciónexistencialistadebeproveer todaslasoportunidadesnecesariasparaqueeleducandopuedadesarrollarsus aptitudesdelideratoycreatividad. Enestaúltimaelindividuocomienzaelpensamientoformal. Laeducaciónexistencialistaexaltaelindividualismo.paraqueincorporeypractiquesusderechos constitucionalesdelibreexpresión.

seleccióny preparaciónparaunaocupación.actitudes. Gagnédefineaprendizajecomouncambioenla disposiciónhumanaquepuedeseradiestradoyelcualnosepuedeatribuir simplementealprocesodecrecimientoconelpsicológicoqueinvolucra actividadespsicológicasypsicomotoras. Elautoconceptoconsistede numerosasydiscretaspercepciones evaluacionesquetienenqueverconlo queunindividuocreedesímismoyelvalorqueledaaesascreencias. Definimosaprendizajedependiendodelateoríaolasteoríasde aprendizajequesustentemos. Debeincorporarseenlainformacióndeplanificaciónaspectossobreel desarrolloemocional. Ademásesaparentequeexiste unainterrelaciónentrelasáreasdeldesarrolloindividual. Ademássedebeconsiderarsufuncionamientoverbalyno verbal. Ademásproveedirectricesparaespaciarelmaterialde enseñanza. Losresultadosdelainvestigaciónhandemostradoquelosaprendices ejecutandeacuerdoconsuautopercepción.011 . Sehaencontradoquelosindividuosque tienenunaprovechamientoaltoensusestudiossesientenmáspositivoshaciasí mismosyhaciasushabilidadesparafuncionaracadémicamenteencomparación conlosquetienenunaprovechamientopobre. Elprocesodeaprendizajenopuedeser observadoperopuedeserinferidode loscambiosenlaconductadelos individuos. Aquellosquesepercibenenforma positivatienenunaprovechamientoaltoensusestudiosencomparaciónconlos quetienenunautoconceptopobre. Eldesarrollodelcuerpoafecta eldesarrollodelfuncionamientointelectualperotambiénafectaeldesarrollo físico.emocionalymental delindividuoessecuencial. táctilesymotrices.escrituraycómputosmatemáticos(edadescolar). Estoscambiossellevana caboatravésdelaprácticayla Febrero.conocimientosyhabilidadesson influenciadosengranparteporlosvaloresypercepcionesquetenganaquellas personassignificativasennuestra vidarespectoanuestrapersona. Elvalor queledamosaloscomportamientos.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 11 Lastareasnecesariasparaeldesarrollointelectualson:elcomienzo delaprendizajedelalengua. 2. Atravésdelanálisisdeldesarrolloindividualpodemosnotarsiuna personaestámentaly/ofísicamentepreparadaparainvolucrarseenalgúntipo deaprendizaje.laformacióndeconceptossencillossobrela realidadsocialyfísica(infancia).laevolucióndelapersonalidadyelhistorialsocialdelos estudiantes. Paralosdiseñadoresdecurrículoesesencialtenerunvasto conocimientodelaspersonasalascualesvadirigidoelcurrículo.desarrollodedestrezasintelectualesy conceptoscomorequisitosparalacompetenciasocial(adolescencia).evoluciónenciclosyesorganísmico. Nopodemossepararlamentedelcuerpo.desarrollodedestrezasfundamentalesen lectura. Sedebe conocersufuncionamientototalconénfasisensusdominiosauditivos.visuales. Elconocimientoprovistoporlainvestigaciónllevaalosdiseñadoresde currículoaconcluirquecadadimensióndeldesarrollosocial.queprocededesdelomenosmaduroalomás maduro. La atenciónaestasáreasdedesarrollojuntoconloscambiossocialesleproveeal educadorideassobreelpropósitogeneraldelcurrículo.

011 .lacualesconsiderada unarecompensa.combinandovariasurgenciassicológicaspresentesal momento.Enel aprendizajedeunaasignatura. 2.peropara queésteocurra.sociales.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 12 experienciadirigidahacialasatisfaccióndelasnecesidades. Elaprendizajeocurrecomoresultadodelaintrospección.psicológicos. Febrero.elindividuoseenvuelveenunprocesooen variosprocesosparaadquirirungran númerodeconexionesapropiadamente relacionadas.todosloselementos necesariosdelasituaciónaaprenderse debenservisibles. La actividadindividualsepercibeincluyendotrescomponentesbásicos: y lasituacióndeestímulo y larespuestadelorganismoalasituacióny y laconexiónentreelestímuloylarespuesta Estasteoríasenfatizanquelapersonaadquierenuevasrespuestasa travésdeunprocesodeacondicionamientoyelcualseconocecomo aprendizaje.organísmicaso gestaltianas.Estarecompensapuede diferirdeaprendizaaprendizyde tiempoentiempo.intereses. Elaprendizajeeseseprocesodecomprender lasrelacionesquesepresumeexistanentreloseventosfísicos.queeslarespuestadelaprendizaje. Gagnéserefierealaprendizajecomolacapacidadindividualdehacer algo.Lamayoríadelosasociacionalistascontemporáneoscreenquelas uniones de estímulo respuesta se desarrollan gradualmente como consecuencia deuncomportamientodetanteoporparte delindividuo.destrezas.Seoriginandelaatenciónprestadaalapercepciónreisualysu influenciaenlaconductahumana. Elaprendizajepercibelascosascomototalidadesorganizadasy estructuradas.Elaprendizajenoeraunodelosenfoques principalesdeestasteorías.Estaconexióndeterminalatendenciadeunapersonaparapoder responderenuneformaparticularanteundeterminadoestímulo. Elestímulorespuestaes laclaveparasuestructuración. Lapresunciónprincipaldeéstasesqueexisteuna uniónesencialenlanaturaleza.Laacción. apreciacionesyactitudes. Lasnecesidades seconsideranintelectuales.Elaprendizajeselecciona unarespuestasobreotra. Enestegrupoestánlasteoríasconeccionistas. Conleylodefinecomounprocesopsicológicoypsicomotor. Loscambiosen conductaincluyenadquisicióndeconocimientos.y biológicos. esdirigidaporunestímuloexistenteenelambiente. Lasteoríasdecamposeconocencomocognitivas.Laurgenciaparaactuar escontroladaporlamotivación. Elaprendizaje esunare-estructuraespontáneadela totalidad. emocionalesypsicológicas. Paralasasociacionistaselcriteriodelaprácticareforzadaevidenciadapor elcomportamientoobservableeselmáximososténdesuvisióndelaprendizaje.Elindividuodesarrollaunaconexiónentreelestímuloyla respuesta.quecuandoseacumulanconstituyenelconocimientodelindividuo respectoadichaasignatura. Hilgardy Marquispresentanelaprendizajecomouncambiorelativamentepermanente queocurrecomoresultadodelaprácticareforzada.Elresultadodedichaacciónesunarespuesta.estímulo-respuestay reforzamiento.

.elsignificadoylapercepciónhainfluenciadoconsiderablementea laspersonasqueorganizanelcurrículoenlaformaqueestructuranlos ambienteseducativos. Sunúcleoesla concentraciónrespectoalapercepcióndelindividuosobreelcampoenvezdel objetivo.011 Sepercibealindividuodentrodelatotalidaddesuambiente. Laorganizaciónporsecuenciasesimportante. Esteespaciovitalincluyeelambiente. Proshankydicequeel aspectofundamentaldeéstaseenfocaenlacomplejidadqueconstituye cualquierconjuntofísicoenlacuallaspersonasviveninteractúanyseenvuelven enactividadesporperíodosdetiempo. La motivaciónsebasaenrecompensasintrínsecascontrarioalasociacionistaquese basaenrecompensasexternas.experiencias. Recientementehasurgidolapsicologíaambiental. losconceptos.ya seanbrevesoexternos.sinotambiénlaspercepcionesqueelindividuotraealarealidadcomo resultadodeexperienciasprevias.valores. Paraelusoóptimodelainformaciónpsicológica necesitamosrecurriralasteoríasasociacionistas. Segúnelindividuoganaintrospección.ysostienenactividadeshumanascomplejasque Febrero.ylas humanistas. Elénfasis esenelambientecreado. 2. Losasociacionistasenfocaneldiseñoyorganizacióndelcurrículo dividiendoelcurrículoensuscomponentesmássimplesyorganizándolosental formaquelosaprendicesadquierangradualmentelasunidadesmássimples hastaquetodaslasrelacionadasconuncomportamientocomplejosehayan logrado. Elaprendizajeeslaestructuraciónyre-estructuracióndelespaciovital entalformaquelosproblemasidentificadospuedansersolucionados.ylainteracciónentreelindividuoyelambienteobjetivo. KurtLewingformulólateoríadelcampo( FieldTheory ).danforma.elcualnosóloinvolucralarealidadfísicay social. Laspersonasquetrabajanconelcurrículodiseñanlos elementosdelmismo(contenido.creencias.lasideasylosproblemas.laestructuradelespaciovitales alterada. Estelollamaespaciovital.dándoleatenciónaaquellasdimensionesque actualmentenutren. Preguntasheurísticassonclavespara organizarelcurrículo.lasdecampo. Elénfasisdelosgestaltianosenla organización. Las personasquetrabajanconcurrículo puedenconsiderarsediseñadoresde espaciosvitalespotencialesenloscualeslaspropiedadesdelosestudiantes susnecesidades.yambientes)entalformaqueel aprendizcomienceavisualizarlatotalidadysusprincipiosdeorganización. Estecampo vadirigidoaestudiarlascondicionessostenedorasdevidaqueestán organizadasenespacioytiempoconlafuncióndesostenerymediarlaconducta ylasexperienciasdelosindividuos.percepcionesymotivos vienenen contactoconelambienteobjetivo.la persona. La conductahumanaresultadeunainteraccióndinámicaconlasfuerzasdel ambiente. Losgestaltianosconsideranelcurrículodesdelostemasmásgenerales. Elaprendizajeeselprocesodeganarintrospecciónylainteligencia eslacapacidadparalaintrospección.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 13 Ningunateoríaexplicaelaprendizajeensutotalidadocómodebemos estructurarelcurrículo.yaseasólooengrupossociales.

y 3) aplicando presionesqueseoriginanenlos segmentosprincipalesdelasociedady lacultura. Cambiostalescomoelcontinuodesarrolloycomunicacióndel Febrero. 2.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 14 ocurrenendichoambiente. Algunosdelos cambiosafectanlasinstitucioneseducativasinmediatamente. Elcambioestáacompañadoporlainestabilidad. Doll(1974)consideraquela sociedadylaculturaafectanel desarrollodelcurrículoentresformas: 1) inhibiendoelcambioatravésdel poderdelatradición. Desdeluegolasociedadesdinámica. Lagenteserelacionaconsuambientey formulaunadiversidaddedemandassobreelmismo.lo cualnosiempreesmalo. laformulacióndeobjetivosqueenfatizanmayormenteladimensióncognoscitivadelaprendiz aje. Loscambiosqueocurrenenforma ampliaenlasociedadylaculturainfluencianlaaccióncurricular.elcontactodelacomunidadconlasescuelas.elaprendizajeyalossentimientosenlas interaccionesdelambientehumano. Suimpactosedesarrollaendosniveles:elnivelmásremoto. Hunkins(1980)asumeesta últimaposición.011 .yelinmediatoyel máspráctico. laevaluaciónbasadaprincipalmenteenelaprovechamiento. Existedesacuerdo respectoasilasociedadesunadelasfuentesdelcurrículooesunafuerzaque ejerceinfluenciacontroladorasobreelmismo. 2) acelerandoelcambioquesurgedeloscambios socialesyculturales.al pensamiento.talescomolasestructuraslegalesylegisl ativas. 2. Existenciertasáreasenlasociedaddondeel ajustesehacemásdifícil. elénfasisenlaorganizacióntradicionaldelcontenidoenasignaturas. perosignificativodelainfluenciadelasociedadengeneral. Lacultura escomplejayestáenunestadodeconstantefluencia.loquerequiereajustesyreestructuracióndelcurrículoparaatender lasdemandasdelamisma. Fundamentos Sociológicos: Lasociedad. Seledaatenciónalroldelapercepciónhumana. Entreéstasestánlamoral.otrosocurrenen formagradual. Lasociedadtienemecanismosparafacilitarelcambio. laorganizacióndelaexperienciaeducativaporgrados. Cualquiertransacciónespacialentrelas personasysusambientesdependededosvariables:elusoidiosincróticodel espacioylaestructuradelambiente.yaquedesalientalosesfuerzosparaeliminar aquelloquehaprobadoserútilala sociedad.lareligión. Entreéstos: 1. Estoscambiosyajustes frecuentesleimponenpresionesalcurrículo. Elambienteinfluenciaalindividuolas diversasformasyleproveeopciones. Latradiciónsepuedepercibircomounretadordelcambio. 4. Laeducaciónhaayudadoaquesereconozcanymantenganenforma continuaciertospatrones. 3.laculturayelsistemadevalorestienenunefectomarcado enelcurrículo.lamotivación.losaspectossexualesyotras.

laintroduccióndenuevostiposdefacilidadesymateriales educativos(usodecomputadoras.1980)enfatizaqueaquellosque trabajanconelcurrículodebenmiraralatotalidaddelacultura.yel gobierno) 7. (unionesdeprofesores) 8.elactivismointensodelapoblaciónrespectoaasuntospolíticosocialesylamovilidadpoblacionalpresentannuevosretosparalaeducacióny porendealcurrículo. ¿Aquépresionessociales deberesponderse? Telen(citadoporHunkins. Unaconcienciacióncrecientesobreelfuturocómounfenómenode estudioyadministración. laremocióndedivisionesdeasignaturasporgénero(educación físicaintegrada) 3. 2. womenstudies ).laevaluaciónporcriterios) 6.programasuniversitariosfueradelcampus) 5. lacoordinacióndeexperienciaseducativasfueradelámbito académico(coordinaciónconlaindustria. Seesperaqueelcurrículorespondaaestasdemandas.cursos televisados.estudioschicanos. Laescueladebepermitiralosestudiantesel desarrollodeunaltosentidoporel cuestionamientohumano:loscuestionamientosuniversalesconloscualestodas lasgeneracionestienenquelidiar.elcomercio. Enlos últimosañosloseducadoreshansidoduramentecriticadosporsu conservadurismoennopromoverciertasreformaseducativasconmayorímpetu.loscuales conocemoscomoenfoques: 1.pero hastaciertogradodeterminarquiénvaasereducado.etc. 2.loscualespuedenserde procedencialocal.elpotencialhumanoparalabondadyla maldad. blackstudies . Lasociedadinfluencialaseleccióndeobjetivosaenfatizarse. elaumentoendemandaporlaprecisiónenlaplanificacióne implementacióndelcurrículo(enseñanzabasándoseen competencias. Estaspresionesennumerosasocasionesprocedendegruposajenosala educación.hansurgidociertoseventosquehaninfluenciadolaeducaciónsu perioryporendeelcurrículo.cursosenperiódicos. 9. Febrero. elpodercrecientedelosmovimientoslaboralesenlaeducación 1. Laspresionessufridasporlaescuelavaríanconlostiempos.) 4.lascualesson diversaseimposiblesdeatendertodas. laexplosióndelosofrecimientoscurriculares(estudios puertorriqueños. lademandaporylaaprobacióndelegislaciónqueleprovea igualdaddeoportunidadesalasminoríasdiscriminadas(grupos étnicos.estatalofederal.011 . Todoslosaspectosdelavidadebenestardisponibles paraexamenyaquellosmásrelevantesenfrentados. Enlosúltimosdiezadoceaños. eldebatecontinuoentrehumanistasyconductistasrespectoa cómoenfocarlaenseñanzayelcurrículo.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 15 conocimiento.yladistribuciónde ventajasyoportunidades.elproblemadeladisponibilidaddederechos. Unacomunicaciónefectivaesmandatoriaparapoderprocesartodos estosenfoques.estereotiposporgénero.

laFundaciónCarnegiepublicóMissionsoftheCollegeCurriculum:AContemporary ReviewwithSuggestions.sobreloquepuedecontribuiraldesarrollointelectual delosestudiantes.delasrevueltas estudiantilesylanuevasituacióndelmercadolaboral.perosidecambiossocialesfundamentales.sobreloquepiensa queesimportanteensuserviciode enseñanzaalacomunidad(CarnegieFoundations. laeducaciónsuperiorhapasadoatravésdeunperiodoconsiderabledecambiosensu currículocomoresultado.18).1979. prospectivamenteesunperiododenocrecimientoparala educaciónsuperior.011 .yelpúblicoporigual. cambiosdesignificadosustancialparaeldesarrollocurricularestán surgiendohoyenlacomposiciónylascapacidadesdeloscuerpos estudiantilesyenlaspreocupacionessocialesqueanimanlos estudiantes. Lasociedadno esunafuerzapararesistirlasinoparausarlaenfacilitarlacreacióndeun currículosignificativo. 4.dondeexponelasrazones quelosllevaronaintentaresteesfuerzo: 2.lasfacultades.p. particularmente. 2.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 16 Enel1979. 3. Elcurrículoeslaformulaciónmásimportantequecualquierinstitución presentasobresímisma. CONCLUSIONES Febrero.

son normas establecidas. El currículo contienen fundamentos históricos debido a que se puede tener en cuenta que este es como la ley que se debe exigir en cuanto a la pedagogía. dicho currículo tiene varios fundamentos que son lo que hacen que se lleve a cabo el mismo. no podremos ser personas de bien.011 y y y y . Debemos entender que el currículo no está ajeno a las necesidades de la sociedad sino que está incluido a la misma. Febrero. Los fundamentos psicológicos e encuentran en como fundamentales en un currículo ya que ellos son lo que van a estar mas ligados a la esencia del ser humano como es la capacidad de razonar. la relación con las demás personas. pensar. y si no tenemos valores claros o fundamentados.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 17 y El currículo son los lineamiento que tiene que tener la sociedad para que se lleve a cabo una educación de calidad. Además contiene fundamentos históricos porque comenzó desde las épocas más remotas de la civilización humana como es el caso de la Antigua Roma y la principal fuente de sabiduría como es Grecia. Los fundamentos filosóficos son la base del currículo. Se ve que son importanteslos fundamentos filosóficos puesto que la educación y la enseñanza es para la vida. es decir. puesto que el ser humano al cual se le imparte la educación es un ser por naturaleza social y es en ella en donde se desarrolla como tal. 2. son las bases del mismo. ya que son los fundamentos teóricos de la misma. y lo que caracteriza la vida es la práctica.

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