Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO

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INDICE
Introducción La base científica del currículo La base filosófica del currículo Los Fundamentos del Currículo Fundamentos Históricos Fundamentos Filosóficos Escuelas filosóficas representativas
Febrero, 2,011

Fundamentos Psicológicos Fundamentos Sociológicos Conclusiones Bibliografías E-grafías

constituyen la justificación de las razones que dan origen al diseño curricular. ¿cómo enseñar?. lo humano y lo metodológico o epistemológico Febrero. Siendo así que las bases del currículo son de naturaleza social. En otras palabras el currículo debe responder a preguntas como: ¿qué enseñar?. 2. Pero para lograr llegar a entender esta concepción debemos de investigar y analizar las concepciones históricas que se han planteado en torno a este y mas aun las bases y fundamentos en los que se cimientan dichos conceptos. objetivos.011 . ¿Por qué se desea esa formación? ¿Quienes están interesados en esa formación? Por otra parte los fundamentos del currículo estos son de naturaleza pedagógica. constituyen la concepción o lineamientos teóricos que se asumen a lo social. cómo y cuándo evaluar?. su conformación implica plantear las siguientes interrogantes ¿Qué formación es necesaria?. Es así que por medio del currículo se permite la previsión de las cosas que se han de hacer para posibilitar la formación de los educandos. criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 1 INTRDUCCION El currículo entendido como el conjunto de competencias básicas. El currículo educativo es el diseño que permite planificar las actividades académicas es aquí donde las instituciones construyen y plasman su concepción de educación. ¿cuándo enseñar? y ¿qué. contenidos.

R (Estímulo Respuesta). habrían conllevado a este desenlace. Esta se basa en dos presupuestos: 1. a diferencia de las corrientes conductistas que no la consideran. La psicología cognitiva es definida por Eisner como el estudio de los procesos mediante los cuales se transforma. red. elabora. a través de la experiencia. Su fórmula es E . cognoscitivismo y constructivismo. su propio conocimiento y no simplemente reciben la información Febrero. El supuesto fundamental del constructivismo es que los seres humanos construyen. puesto que postula la existencia de procesos mentales internos. Con frecuencia. es una elaboración individual y cambiante. según Mayer. y El constructivismo cree que el conocimiento no es algo fijo y objetivo. los estados mentales son típicamente representacionales 2. dicho de otro modo.011 . sino algo que se construye y.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 2 La base científica del currículo La crisis del conductismo. el error de desarrollar una concepción microfísica del comportamiento humano. etc. Existen autores que definen el paradigma cognitivo como la actividad mental que se produce a través de representaciones en forma similar al punto de vista computacional. 2. el constructivismo también se considera una teoría cognitiva. de cómo consideran al conocimiento: y El conductismo concibe el conocimiento fundamentalmente en una respuesta pasiva y automática a factores o estímulos externos que se encuentran en el ambiente. Para algunos la teoría de la comunicación. y El cognoscitivismo considera al conocimiento básicamente como representaciones simbólicas en la mente de los individuos. el enfoque del proceso de la información aplicado a la psicología. al no responder los requerimientos de la época. por consiguiente. Otras propuestas que determinan estas crisis son: y las críticas de la insuficiencia del asociacionismo y la interpretación inadecuada del evolucionismo y y la crisis de la noción de ciencia asumida por los conductistas. la psicolingüística. la ciencia de las computadoras. en todas sus formas. Otros factores que contribuyeron a este hecho son los constantes avances de la ciencia y sobre todo la tecnología que ha ingresado en la era de los ordenadores. son: y análisis del sistema de procesamiento de información y análisis de procesos cognitivos y análisis de estructuras cognitivas y análisis de estrategias Creemos que es necesario hacer un deslinde básico entre conductismo. subestimando el pensamiento a la actividad consciente del individuo daba lugar a la formación del paradigma cognitivo. recupera y utiliza la información del mundo que el sujeto obtiene en su interpretación de él. los procesos mentales son típicamente computacionales Los nuevos aportes que el conductismo desconocía.

la naturaleza disciplinaria así como la extensión y las profundidades de los contenidos. Köhlberg por su parte señala una ideología educativa que permite describir el fenómeno de la educación por completo donde se encuentran 3 grandes corrientes: y la primera es la ideología romántica que se enfatiza en el organismo. potencial y zona de desarrollo próximo. la de las operaciones concretas y de las operaciones formales. la pedagogía o teoría de la instrucción estudia a la escuela como un sistema global a diferencia de la teoría del currículo que se encuentra más en el punto medio entre la reflexión de las instituciones y los procesos cotidianos del proceso educacional. al tratar el currículo. la cual acepta que existe un mundo exterior y en la cual la interpretación del individuo es independiente y y el pragmatismo. y el realismo. y la transmisión cultural que hace su énfasis en el ambiente y y la ideología progresista que hace énfasis en la interacción de las anteriores. entre otros factores. Piaget. amplificados. y El mesoplaneamiento que serían las decisiones con respecto a las áreas y a los ejes curriculares aplicándose los principios de secuencia e integración. con su teoría cognitiva. de enseñanza y el aprendizaje. El currículo queda de esta manera resumido en 3 instancias las cuales conforman una arquitectura del plan: y El microplaneamiento que sería la estructura de las clases o cursos. Lev Vigostky. con su teoría socio-cultural. por su nivel y desarrollo operatorio. en el cual el mundo exterior se hace una idea del hombre o de un ser superior. 2. Ausubel y L. se refiere a las zonas de desarrollo real. La principal y más general clasificación es la que considera dos tipos de teorías: las teorías con orientación cognitiva o psicológica y las teorías con orientación social. por eso tenemos que referirnos a J. donde la realidad es dinámica y cambia permanentemente y donde el sentido último de una idea depende de su aplicación. Febrero. La base filosófica del currículo Por otra parte la filosofía aplicada al currículo encuentra 3 grandes perspectivas. con el aprendizaje significativo. es decir las etapas como la sensoria motriz. Cabe resaltar la diferencia que hay entre la teoría del currículo y la teoría de la instrucción. presenta una gran variedad de formas. Vygotski. es necesario crear modelos mentales que pueden ser cambiados. Jean Piaget expresa que el desarrollo está determinado. El constructivismo. D. al igual que el conductismo y el cognotivismo. Al elaborar el plan curricular debemos tener en cuenta el desarrollo de la inteligencia. David Ausubel. la etapa pre operacional.011 . las cuales son: y el idealismo. reconstruidos y acomodarlos a nuevas situaciones.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 3 procesada para comprenderla y usarla de inmediato.

C. En Alejandría. El énfasis que se le dé a uno o varios de ellos determinan el o los enfoques curriculares a seguirse. se dividía en astronomía. es decir. Platón y Aristóteles. Existía cierta tendencia a la especialización. estaba destinada a contribuir al bien público. Fundamentos Históricos: La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un factor de vital importancia en el campo de la educación y ejerce una profunda influencia sobre el desarrollo del currículo. Muchos conceptos contemporáneos acerca del currículo proceden de épocas anteriores. En el siglo V A..filosóficos. el currículo universitario incluía también matemáticas y otras disciplinas científicas. Sócrates estableció elevadas normas morales y éticas que pusieron de manifiesto la universalidad y la naturaleza moral del conocimiento. 2. han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia. edificaciones.. o sea al bienestar de la sociedad. Los Fundamentos del Currículo Los fundamentos del currículo podemos clasificarlos en históricos. formas y factores determinantes. geografía y matemáticas. por ejemplo. Por último tenemos los elementos curriculares dentro de los cuales se encuentran los sustantivos que son los planes de enseñanza y los planes de estudio contenido en los mismos y los coadyuvantes que son como primera la gestión y la administración y como último pero no menos importante la logística aplicada. tales como sus contenidos. así como la capacidad del hombre para pensar y analizar la experiencia. La filosofía. al saber entonces lo que es el currículo y entenderse como una totalidad deberíamos entonces poderlo diferenciar entre el plan de enseñanza y los planes de estudio. Platón concebía el objetivo de la educación como Febrero. Sócrates. psicológicos y sociológicos.011 . estos elementos incluyen la estructura organizativa en el caso de la gestión y administración y que muchas veces están regidas o en su mayoría influenciadas por las normativas legales que rigen dentro de un entorno social que a su vez es dinámico y por último la logística abarca las inversiones. pero esto no debe nunca confundirse con los planes de estudio que están contenidos en el plan de enseñanza. Existe por su parte un currículo explícito que sería del que venimos hablando con anterioridad y el currículo implícito que será entonces el subconsciente de la organización y el funcionamiento escolar. muebles y equipos que se requieren y donde se llevan a cabo la experiencia educacional. la educación superior estaba integrada esencialmente por la retórica y la filosofía. estudiaron aspectos de la educación. La educación de la Grecia de los siglos VII y VI A. la composición global del pensum de las asignaturas. Esparta y Atenas pretendían a través de la educación el entrenamiento y la educación de soldados fuertes y valerosos y de ciudadanos leales profundamente compenetrados con la moral vigente.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 4 y El macroplaneamiento que será el resultado del proceso de las instancias anteriores. el currículo incluye en sí mismo en plan de enseñanza que es el componente esencial.C. quienes contribuyeron al desarrollo de la filosofía.

La educación romana tenía como objetivo inculcar la moral y las virtudessociales necesarias para el mantenimiento de las leyes. El currículouniversitario sufrió la influencia de estos procesos. Entre las especialidades que se enseñaban en la Universidad de Roma estaba derecho. las costumbres y la religión. pero estas habilidades tenían que adquirirlas en la lengua vernácula. deportes. y retórica. Los laboratorios se introducen como parte de la enseñanza. Además. influencian no sólo la educación superior. Luego que los estudiantes completaban su educación elementalpasaban a la escuela de humanidades donde estudiaban la lengua y la literaturalatina y griega. dos (2) unidades de matemáticas. se le agregaron la filosofía. Aristóteles fundó su Escuela Peripatética. 2. medicina. juegos y danzas. El espíritu científico guiado por los trabajos de Copérnico y Bacon contribuyeron a revalorizar la concepción filosófica del realismo humanista y social. mecánica. Las escuelas de retórica preparaban a los jóvenes para ejercer el derecho o la vida pública. la geometría. El currículo de la educación cristiana reflejabala cultura y los ideales griegos. En los Estados Unidos surgen ciertos desarrollos curriculares que luego influenciarán el currículo en otros lugares. El lenguaje vernáculo se convierte en el medio de enseñanza. retórica. soldados y trabajadores. Eliot. lógica y literatura. retórica y lógica y el Quadrivium lo formaba la aritmética. dando paso a un realismo sensacional. Desde los comienzos de la educación enEstados Unidos. En ocasiones. gramática. A las siete artes liberales. matemáticas. éstas necesitaban aprender a leer ya escribir. La Reforma induce a la Iglesia a desarrollar una actividad en el terreno de la educación. Louis Agassig y Charles W. geografía. el libro de texto constituye una base importante para elcurrículo. que era la única que conocían. arquitectura. La educación gratuita acerca la educación al pueblo. Los estudios realizados por Eliot y el Comité de los Diez. donde a través del método inductivo llevaba a los estudiantes a definir las ideas y los conceptos demanera concreta. sino también la educación secundaria. o sea de las siete artes liberales. incluía moral. El Comité de requisitos de admisión a colegio (1899) estipula normas uniformes para la admisión de estudiantes en el nivel universitario. derecho. y la teología. Lo fundamental de la enseñanza lo constituían la lengua y la literatura griega y latina. Las escuelas vernáculas se incrementan. el currículo en todos los niveles se ha centrado en el libro de texto.011 . historia. El Trivium consistía de gramática. Las tres clases eran filósofos. declamación y composición. astronomía y música. dos (2) unidades de inglés. Se requerían cuatro (4) unidades de lenguas extranjeras. reflejándose en la creación de facultades de arte. Al mejorar la situación de las masas. La academia introduce currículosmúltiples. medicina y teología. o sea un currículo básico para todos los alumnos y otro especializadopara aquéllos que deseaban recibir una formación específica. romanos y hebreos. Su currículo se basaba en el estudio del hombre. una (1) de historia y Febrero. mitología y ética. de la Universidad de Harvard. En ésta aprendían gramática. influenciados por el movimiento científico europeo introducen la enseñanza de ciencia y el uso del método científico en las áreas académicas de las universidades norteamericanas.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 5 determinante dela clase social a que cada hombre pertenecía y que lo preparara para que se desarrollara dentro de ella. Durante el Renacimiento se manifiestan nuevas exigencias sociales. Los romanos desarrollaron el Trivium y el Quadrivium. Las demandas intelectuales de la época las satisfacen las escuelas humanistas.

Hasta ciertogrado. Elhombreesel receptorpasivodelconocimientoqueseoriginaenotromundo:el dominiosupernaturaldeundios. Estaseadquiereporintuiciónorevelación. laqueubicalarealidadenunplano supernatural(Platón) 2.¿Quédebemosenfatizar? Existentrescategoríasfilosóficasde relevanciaparalatomadedecisión curricular. Estassonlaontología. Mientrasotrasenfatizanelsignificadoelasideassobrelosdatosdela realidad. Más recientemente. larealidadresidesóloenlaexperiencia humana LaontologíadelaculturadelsigloXXesespecialmenteempírica. realizado por el BrookingInstitution. Febrero.laepistemologíaylaaxiología.¿Quépuedelograrser?.enelmundoexternoynatural (Aristóteles) 3.laregión de la idea del cosmos de Platón yelalmahumanadeRousseau. laautoridadabsoluta. 2.011 .lafilosofíayelcurrículoenfocanelmismoproblema:¿Quédebela personalograrser?. Nosenfrentamosconelproblemadedistinguiraquelloquees genuinamenterealdeaquelloquees aparentementerealoespurio. Elconocimientodel mundoinherentealaúltimarealidadseadquiereatravésdelossentidos. el Estudio del Sistema Educativo Puertorriqueño (1959) y el Estudio para la Reforma Educativa (1976). Fundamentos Filosóficos: Elcurrículoseestructuraenbeneficiodelosindividuosylasociedady debidoaestagranresponsabilidad. PublicEducation and theFuture of Puerto Rico: A CurriculumSurvey (1949) realizado por el Columbia University. La preocupación por mejorar la educación hace que surjan otros comités y documentos como los Principios Cardinales de la Educación Secundaria. En Puerto Rico. eldescubrimientodelarealidaddeestemundo. aunque en ocasiones éstos no han tenido el impacto esperado. la Comisión de Política Educativa formuló sus Diez necesidades educativas imperativas de la juventud y la Asociación Americana de Administradores Escolares sus Imperativos de la Educación (1966). Otroscreenquetodoconocimientosederivadelarealidad. Se propiciaba el que los estudiantes talentosos terminaran el curso preparatorio en menos tiempo. Se aceptaba como créditos para ser admitidos a colegio el trabajo realizado por el estudiante en cualquier asignatura de escuela superior si se reunía en cuatro periodos de clases a la semana. Laepistemologíatienequeverconlanaturalezadelconocimientoyla naturalezadeobservarelconocimiento.el mismoestápermeadodevisiones filosóficas.basada enlossentidos. Secuestiona:¿Quéesverdadero? ¿Cómoconocemoslaverdad?¿Cómosabemosquesabemos?Elconocimientolo clasificanen: 1. 2. estudios realizados durante el presente siglo han propuesto aspectos relevantes para el currículo. Unosenfatizanla dimensiónmaterialdelarealidadenvezdela espiritual. Ejemplos de éstos son el Estudio del Sistema Educativo por Columbia University (1925).Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 6 una (1) de ciencias. larealidadesinherenteoresideenel presente. Laontología tienequeverconlanaturalezadelarealidad:¿Quéesrealidad? Existentres posicionesontológicas: 1.lacualsepercibecomoaltamentevaliosay auténtica. Porto Rico and ItsProblems (1928).

segúnseaplicaala conductahumana. Elpensamientofilosóficosedivideentresposiciones:centradaenotros mundos.algunos idealistasasignanexcesivaimportanciaalosaspectosintelectualesyseocupan pocodelosproblemasfísicos. Mediantelaobservaciónsellegaaformularleyesgeneralesque operanindependientementedelamentedelobservador. Lamentesimplemente seconsideraparteintegrantedelamateriaconstitutivadelhombre. Ambas categoríasdecuestionamientos valorativostienenimplicacionescurriculares. Elgranfinesqueelhombrepuedevivirintegralmentegraciasasu profundacomprensióndelavida. Lainformaciónseconvierteen conocimiento. Larealidadconsisteenelmundofísicodondeseleatribuye particularimportanciaalaregularidadmecánicaquesemanifiestaenel universo.lacualtienecarácterabsolutoexisteindependientementedel individuoodelasociedadenqueéstevive.queloguíaenelanálisisdelas ideas. Porsunaturalezamisma. Estereconocelaexistencia efectivadelmundorealysuindependenciarespectodelapercepciónyla interpretacióndelindividuo.¿Quédebepreferirelhombre?. La educacióndebeguiaralaprendizacaptarlascosasmentalmenteyenelusode lasideasyconceptosyaqueenestosencontraránlaverdad. Loselementosdelamentesonprimariosparalaeducación. Elaprendizaje debepermitirlealosindividuosellogrodelarealizacióndelabondadyla verdad. Esuna posiciónfilosóficaantiguaqueseconsideraqueseinicióconPlatón. Laverdad. Secuestiona: ¿Quéesbueno?.¿Quéeslodeseable? Porlo regularestoscuestionamientossedividenendoscategoríasprincipales. La éticatienequeverconlosconceptosdelbienyelmal. Losrealistascreenqueeluniversoesmateriaen movimiento.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 7 Laaxiologíatienequeverconlosproblemasdelosvalores.lacualdebe cumplirunafunciónparticular. Seprestaatenciónespecialalasobrasmaestrasque registranlosdiversosaspectosdelahumanidad. Escuelas filosóficas representativas: El idealismoeslaposiciónfilosóficaqueafirmaqueelmundoexteriores unaideaprocedentedelamentedelhombreodeunsersobrenatural. El realismoesunadelascorrientesfilosóficasdemayorinfluenciaenel desarrollohistóricodelpensamientooccidental.centradaenlatierra. Suenfoque esracionalistaoseaquetienelatendenciaaconsiderarelrazonamiento deductivocomoúnicométododeconocimiento. Sedestacaespecialmentelos aspectosdelaeducaciónliberalyvocacional. El propósito de la educación es transmitir la herencia cultural que refleja la verdadquefueprogresivamentedeveladaenelcursodelahistoria. Febrero. 2. La estéticatienequeverconlascualidadesdelabellezay elgozoenlaexperienciahumana. Elalumno puedeacercarsealidealemulandoasumaestro.Lasfuentesprincipalesdelcurrículoson lahistoriaylaliteratura.ycentradaenelhombre. Estemétodopartedelos enunciadosuniversalesparallegarluegoaproposicionesparticulares.loslibroseninstrumentosylasmejoresideasllegaránaser ideales. Elcurrículosebasaenlasideas.011 .

controlarydirigirlaexperiencia. Elpragmatismonootorgacarácterpermanentealaverdad yaqueelúnicoordenaceptadoeselcambio.laquímica.011 . Febrero. Alelaborarelcurrículolosrealistasse esfuerzanpororganizarloshechosen diferentesáreasdecontenido.Se atribuyegranimportanciaalaobjetividaddelaexposiciónlaaccióndelos sentidosesnecesariaenelprocesodelaprendizaje. Lasrespuestasalosdiversosproblemasdel hombredebenprovenirdeldominiodelaciencia. Enel procesodebúsquedadelconocimientoempleala hipótesis.Elalumnolograelverdaderoconocimiento cuandoescapazdeasimilarhechosycomprendersusprofundasinterrelaciones. Losrealistasconsideranquelasociedadysusinstitucionesdeben desarrollararmónicamenteconlasleyesnaturales.lascualesseconsideranunlenguajesimbóliconecesarioparauna descripciónadecuadadeluniverso.Elindividuoaprendeacontrolarsusrespuestasfrentea diversassituacionesyelmaestroloayudaafamiliarizarseconelmundoreal.quealpartirdelosdatos singularesllegaalaformulacióndeprincipiosdecarácteruniversal. El pragmatismoeslatendenciafilosóficaqueconcibelarealidadcomo unprocesodecambiopermanente. Elcurrículorealistaestáintegradoesencialmenteporlascienciasfísicasy cienciassocialesseleatribuyeallenguajemenosimportanciaquealas matemáticas. Elpragmáticoconcibelaeducacióncomounprocesoqueconsistedeun conjuntodeexperienciasrealizadasporelaprendiz. Estos últimosseaplicanluegoatodoslosconceptosdeverdadybelleza. Lavalidezdeunahipótesissedeterminaverificando sueficaciaynoconsiderandosiarmonizaconciertaverdadgeneral. Sugierequeelsentidoúltimo deunaideaestádeterminadoporlasconsecuenciasdesuaplicación.lageología.Laescuelaylauniversidad sonlasinstitucionessocialesquetransmitenalosaprendiceselconocimiento necesarioparaelidealdevidabuenaoelestadoarmónicoconeluniverso.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 8 Elrealistaempleaelmétodoinductivo.eselmedioderecrear. Diosesconsideradolacausafundamentaloprimeradetoda existencia.sobrelascualesposeemuypocooningúncontrol. Incorporaloshallazgosylametodologíadelacienciaactual. El alumno debe conocerelfuncionamientodelasleyesnaturalesyreaccionarfrenteaellasde maneraadecuada.la astronomíaysuscombinacionesydivisionessonlasquemejorpreparanalos estudiantesparaentenderlasrealidadesdelavida. 2. lo cual implica ciertas condicionesyexpectativas.Labiología.conelfinde reorganizarelsistemadevalores. Laeducaciónesunaparteintegrantedela vida.lafísica.osicoincide conelmundoreal. Elobjetivodelaeducacióneseldeayudaral aprendizaresolversusproblemas.sefundamentaen lateoríadelaevoluciónyaceptalospostuladosbásicosdelademocracia. Destacalasrelacionesdecausayefectoenel mundofísico.Ademásdebe facilitarlelaadaptaciónalordennaturaldesarrollandolosconceptosnecesarios paralograrlavidabuenaoelestadodearmonía con el universo. Elrealismopercibecomoobjetivosdelaeducaciónayudaralalumnoa ingresarenelámbitodelaculturaypermitirlecomprenderelordennaturalde las cosas. EslacontribuciónmáximadelosEstadosUnidosalafilosofíaoccidental.

Deweydefinelaeducacióncomola reconstrucciónoreorganizacióndelaexperienciaqueotorgasentidoaesta últimaydesarrollalacapacidaddeorientarelcursodelasexperiencias posteriores. Elcurrículodebepartirdelosinteresesynecesidadesdelaprendiz. 2. Alfilósofoexistencialistanole interesalabúsquedadeunaesenciasubyacenteenelhombre. Esunabúsquedadelaverdadpersonal. Nopuedeolvidarquetodaconductadel hombreimplicaunainteracciónconelambienteyquelaeducaciónesel instrumentoporelcualsemantienelacontinuidadsocialdelavida.Laexistenciadelhombre precedeasuesencia.emerge. El gradodedificultaddelaexperienciadeaprendizajedebeguardarrelacióncon laspotencialidadesdelaprendiz.sinosu existencia. Febrero.paraelcambiosocial.porlotanto. Labasedelcurrículopragmatistaloconstituyenmáslosinteresesdelos aprendicesquelaorganizacióndeloscontenidos. Amedidaqueelalumno resuelveunproblemaosatisfaceuninterésdeterminado. Lasdivisionesdelcurrículose subordinanalasnecesidadesylosinteresesdelmundoyseusansólosiresultan eficaceseneldesarrollodelaexperiencia.apareceen escenayluegosedefineasímismo. Lalibertadeselconceptocentralrelacionadaconlaexistencia. El currículodebeotorgarmásimportanciaalosprocesosútilesparalabúsqueda delconocimientoquealconocimientomismo.sehaceconscientedesucompleta responsabilidad.011 . Elhombrealhacerse conscientedesuabsolutalibertad. Elmétododelaprendizajeenla planificacióndelcurrículoesdegranimportancia. Elexistencialismoconcibealhombrecomo unprocesodesery.loquesignificaqueelhombre. Debeorganizarunmedio queproporcioneexperienciasalosalumnos. Enfoques educativos del Pragmatismo: y y y y y y y y y Desarrollodelindividuoenformaintegral Orientaciónalaprendiz Compartirdemocráticoentreestudianteyprofesor Diferenciarindividuales Cambioynovedad Noexistenvaloresfinalesofijos Revisiónconstantedepropósitos Técnicasexperimentalesparalarealizacióndelprocesodeenseñanza aprendizaje Laeducacióncomoreconstructorsocial.como elevadorsocial El existencialismoesunafilosofíaenprocesodeformaciónyporlo tantonoesunaconcepciónsistematizada.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 9 Lafuncióndelprofesorespermitirlealalumnoqueidentifiqueporsí mismolosproblemasyhallelassolucionesadecuadas.existe.adquieremayor capacidadpararesolverfuturosproblemasosatisfacernuevosintereses.potencialmenteencrisis.

Laescuelaylauniversidaddebenasumirlaresponsabilidaddeformarhombres queconozcanasímismosyquesean totalmenteresponsablesdesus existencias. El existencialistaesperaqueelindividuohagasusdecisionesyrechacelaautoridad quenopuedejustificarsuexistencia. Cadaexperienciadeenseñanzay aprendizajeespercibida.eleducador debeconsiderareldesarrollototaldelosindividuos. Havighurstidentificalas tareasdedesarrolloprocediendodelosdominiosbiológicos.ylibredisensión.entendidaeincorporadaenformadiferenteporcada unodelosaprendices.deacuerdoconlaconcepciónexistencialistadebeproveer todaslasoportunidadesnecesariasparaqueeleducandopuedadesarrollarsus aptitudesdelideratoycreatividad. Seconcibelamisma comoelprocesoporelcualelhombreseconvierteenunserauténtico.su autoconocimientoysuautoselección.pre-operacional (desdelos18meseshastalossieteaños).psicológicosy culturales. Enestaúltimaelindividuocomienzaelpensamientoformal. Elcurrículo existencialistaenfatizagrandementeen elcrecimientodelacapacidadafectiva delaprendiz.librediscernimiento. Laeducaciónexistencialistaexaltaelindividualismo.paraqueincorporeypractiquesusderechos constitucionalesdelibreexpresión. Yapuederazonar basándoseensuposicionessencillas. JeanPiageteselinvestigadordelasetapasdedesarrollorelacionadoscon el intelecto más conocido. Elexistencialismorechazalaconcepcióndelprofesorcomomero agentedetransmisordeconocimiento. Lospsicólogoshanestudiadoalos sereshumanosporperiodosde tiempoextendidosdesdela infanciahastalaadultez. Elcurrículotienequeestarenfocadoenelindividuo.laliteraturayotrosaspectosdelashumanidadesya queenellassevenreflejadasenformaclaralosaspectosestéticosymorales delhombre. Febrero. . Ademásdeconsiderarlosnivelesdedesarrollointelectual.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 10 Fundamentos Psicológicos: Esnecesarioqueloseducadores conozcamoscómoaprenden losindividuos.puedededucirconclusionesdelanálisisy aplicarestashipótesisosuposiciones. Este identificócuatronivelesprincipalesdedesarrollo: sensorialmotriz(desdeelnacimientohastalos18meses). Lasasignaturasquemásseprestanpara esteenfoquesonlasartes.operacionesconcretas(desdelos sieteañosalosdoce)yoperacionesformales(delosdoceañosenadelante). Lasdemásasignaturasse debenenseñardestacandoelfactor humanoinvolucradoeneldesarrollodecadaunadeellas. Launiversidad. Enlaactualidadexisteunaenormecantidad deconocimientosobreelaprendizajegeneradoporla investigacióncientífica. ParaPiageteldesarrollointelectual procedeenformagradualycontinua. Siel hombreseconcibecomounserracional.011 Comolamáximapreocupacióndeestafilosofíaeselindividuoletraeun problemaalcurrículoyaqueésteesesencialmenteunprocesosocial. El verdaderofindelaeducaciónexistencialeseldesarrollodelhombreauténtico. 2. laeducacióndebeactualizarodesarrollaralmáximolaspotencialidadesdelser humano.si sepostulalarazóncomosuesencia.

Estoscambiossellevana caboatravésdelaprácticayla Febrero. Elconocimientoprovistoporlainvestigaciónllevaalosdiseñadoresde currículoaconcluirquecadadimensióndeldesarrollosocial. Paralosdiseñadoresdecurrículoesesencialtenerunvasto conocimientodelaspersonasalascualesvadirigidoelcurrículo. Debeincorporarseenlainformacióndeplanificaciónaspectossobreel desarrolloemocional.seleccióny preparaciónparaunaocupación.escrituraycómputosmatemáticos(edadescolar).emocionalymental delindividuoessecuencial. Sehaencontradoquelosindividuosque tienenunaprovechamientoaltoensusestudiossesientenmáspositivoshaciasí mismosyhaciasushabilidadesparafuncionaracadémicamenteencomparación conlosquetienenunaprovechamientopobre. 2. Eldesarrollodelcuerpoafecta eldesarrollodelfuncionamientointelectualperotambiénafectaeldesarrollo físico. La atenciónaestasáreasdedesarrollojuntoconloscambiossocialesleproveeal educadorideassobreelpropósitogeneraldelcurrículo.conocimientosyhabilidadesson influenciadosengranparteporlosvaloresypercepcionesquetenganaquellas personassignificativasennuestra vidarespectoanuestrapersona.desarrollodedestrezasfundamentalesen lectura.visuales.queprocededesdelomenosmaduroalomás maduro. Gagnédefineaprendizajecomouncambioenla disposiciónhumanaquepuedeseradiestradoyelcualnosepuedeatribuir simplementealprocesodecrecimientoconelpsicológicoqueinvolucra actividadespsicológicasypsicomotoras.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 11 Lastareasnecesariasparaeldesarrollointelectualson:elcomienzo delaprendizajedelalengua. Elvalor queledamosaloscomportamientos.011 . Nopodemossepararlamentedelcuerpo.laformacióndeconceptossencillossobrela realidadsocialyfísica(infancia). Ademássedebeconsiderarsufuncionamientoverbalyno verbal. Ademásproveedirectricesparaespaciarelmaterialde enseñanza. Aquellosquesepercibenenforma positivatienenunaprovechamientoaltoensusestudiosencomparaciónconlos quetienenunautoconceptopobre. Definimosaprendizajedependiendodelateoríaolasteoríasde aprendizajequesustentemos. Sedebe conocersufuncionamientototalconénfasisensusdominiosauditivos. táctilesymotrices. Losresultadosdelainvestigaciónhandemostradoquelosaprendices ejecutandeacuerdoconsuautopercepción.evoluciónenciclosyesorganísmico. Elautoconceptoconsistede numerosasydiscretaspercepciones evaluacionesquetienenqueverconlo queunindividuocreedesímismoyelvalorqueledaaesascreencias.actitudes. Elprocesodeaprendizajenopuedeser observadoperopuedeserinferidode loscambiosenlaconductadelos individuos. Ademásesaparentequeexiste unainterrelaciónentrelasáreasdeldesarrolloindividual.laevolucióndelapersonalidadyelhistorialsocialdelos estudiantes.desarrollodedestrezasintelectualesy conceptoscomorequisitosparalacompetenciasocial(adolescencia). Atravésdelanálisisdeldesarrolloindividualpodemosnotarsiuna personaestámentaly/ofísicamentepreparadaparainvolucrarseenalgúntipo deaprendizaje.

Elaprendizajenoeraunodelosenfoques principalesdeestasteorías. Lasnecesidades seconsideranintelectuales.Estarecompensapuede diferirdeaprendizaaprendizyde tiempoentiempo. emocionalesypsicológicas.011 . apreciacionesyactitudes.sociales. esdirigidaporunestímuloexistenteenelambiente. Lapresunciónprincipaldeéstasesqueexisteuna uniónesencialenlanaturaleza.estímulo-respuestay reforzamiento.quecuandoseacumulanconstituyenelconocimientodelindividuo respectoadichaasignatura. 2.psicológicos. Elaprendizaje esunare-estructuraespontáneadela totalidad. Gagnéserefierealaprendizajecomolacapacidadindividualdehacer algo. Hilgardy Marquispresentanelaprendizajecomouncambiorelativamentepermanente queocurrecomoresultadodelaprácticareforzada. La actividadindividualsepercibeincluyendotrescomponentesbásicos: y lasituacióndeestímulo y larespuestadelorganismoalasituacióny y laconexiónentreelestímuloylarespuesta Estasteoríasenfatizanquelapersonaadquierenuevasrespuestasa travésdeunprocesodeacondicionamientoyelcualseconocecomo aprendizaje.Elresultadodedichaacciónesunarespuesta.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 12 experienciadirigidahacialasatisfaccióndelasnecesidades. Paralasasociacionistaselcriteriodelaprácticareforzadaevidenciadapor elcomportamientoobservableeselmáximososténdesuvisióndelaprendizaje. Enestegrupoestánlasteoríasconeccionistas. Elestímulorespuestaes laclaveparasuestructuración.destrezas.combinandovariasurgenciassicológicaspresentesal momento.peropara queésteocurra.elindividuoseenvuelveenunprocesooen variosprocesosparaadquirirungran númerodeconexionesapropiadamente relacionadas.Laurgenciaparaactuar escontroladaporlamotivación.queeslarespuestadelaprendizaje.Estaconexióndeterminalatendenciadeunapersonaparapoder responderenuneformaparticularanteundeterminadoestímulo.organísmicaso gestaltianas. Elaprendizajeeseseprocesodecomprender lasrelacionesquesepresumeexistanentreloseventosfísicos. Loscambiosen conductaincluyenadquisicióndeconocimientos.Elindividuodesarrollaunaconexiónentreelestímuloyla respuesta. Lasteoríasdecamposeconocencomocognitivas.y biológicos.lacualesconsiderada unarecompensa.Laacción.Elaprendizajeselecciona unarespuestasobreotra. Elaprendizajepercibelascosascomototalidadesorganizadasy estructuradas. Febrero.Seoriginandelaatenciónprestadaalapercepciónreisualysu influenciaenlaconductahumana. Elaprendizajeocurrecomoresultadodelaintrospección.intereses.Lamayoríadelosasociacionalistascontemporáneoscreenquelas uniones de estímulo respuesta se desarrollan gradualmente como consecuencia deuncomportamientodetanteoporparte delindividuo.Enel aprendizajedeunaasignatura. Conleylodefinecomounprocesopsicológicoypsicomotor.todosloselementos necesariosdelasituaciónaaprenderse debenservisibles.

elcualnosóloinvolucralarealidadfísicay social. La motivaciónsebasaenrecompensasintrínsecascontrarioalasociacionistaquese basaenrecompensasexternas.yambientes)entalformaqueel aprendizcomienceavisualizarlatotalidadysusprincipiosdeorganización. Paraelusoóptimodelainformaciónpsicológica necesitamosrecurriralasteoríasasociacionistas. Estecampo vadirigidoaestudiarlascondicionessostenedorasdevidaqueestán organizadasenespacioytiempoconlafuncióndesostenerymediarlaconducta ylasexperienciasdelosindividuos. Laorganizaciónporsecuenciasesimportante.ysostienenactividadeshumanascomplejasque Febrero.laestructuradelespaciovitales alterada.ya seanbrevesoexternos.experiencias.valores. Losasociacionistasenfocaneldiseñoyorganizacióndelcurrículo dividiendoelcurrículoensuscomponentesmássimplesyorganizándolosental formaquelosaprendicesadquierangradualmentelasunidadesmássimples hastaquetodaslasrelacionadasconuncomportamientocomplejosehayan logrado. Proshankydicequeel aspectofundamentaldeéstaseenfocaenlacomplejidadqueconstituye cualquierconjuntofísicoenlacuallaspersonasviveninteractúanyseenvuelven enactividadesporperíodosdetiempo. losconceptos.danforma.ylainteracciónentreelindividuoyelambienteobjetivo. Losgestaltianosconsideranelcurrículodesdelostemasmásgenerales. KurtLewingformulólateoríadelcampo( FieldTheory ). Esteespaciovitalincluyeelambiente.lasideasylosproblemas.sinotambiénlaspercepcionesqueelindividuotraealarealidadcomo resultadodeexperienciasprevias.ylas humanistas.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 13 Ningunateoríaexplicaelaprendizajeensutotalidadocómodebemos estructurarelcurrículo. Estelollamaespaciovital.creencias. Las personasquetrabajanconcurrículo puedenconsiderarsediseñadoresde espaciosvitalespotencialesenloscualeslaspropiedadesdelosestudiantes susnecesidades. Recientementehasurgidolapsicologíaambiental.elsignificadoylapercepciónhainfluenciadoconsiderablementea laspersonasqueorganizanelcurrículoenlaformaqueestructuranlos ambienteseducativos. Segúnelindividuoganaintrospección.lasdecampo. Elaprendizajeeselprocesodeganarintrospecciónylainteligencia eslacapacidadparalaintrospección. Elénfasisdelosgestaltianosenla organización. Sunúcleoesla concentraciónrespectoalapercepcióndelindividuosobreelcampoenvezdel objetivo.yaseasólooengrupossociales. Elaprendizajeeslaestructuraciónyre-estructuracióndelespaciovital entalformaquelosproblemasidentificadospuedansersolucionados.la persona. 2.percepcionesymotivos vienenen contactoconelambienteobjetivo. Elénfasis esenelambientecreado.011 Sepercibealindividuodentrodelatotalidaddesuambiente. Laspersonasquetrabajanconelcurrículodiseñanlos elementosdelmismo(contenido. La conductahumanaresultadeunainteraccióndinámicaconlasfuerzasdel ambiente. Preguntasheurísticassonclavespara organizarelcurrículo.dándoleatenciónaaquellasdimensionesque actualmentenutren. .

laformulacióndeobjetivosqueenfatizanmayormenteladimensióncognoscitivadelaprendiz aje.talescomolasestructuraslegalesylegisl ativas. 4.y 3) aplicando presionesqueseoriginanenlos segmentosprincipalesdelasociedady lacultura. Cambiostalescomoelcontinuodesarrolloycomunicacióndel Febrero. 2) acelerandoelcambioquesurgedeloscambios socialesyculturales. Estoscambiosyajustes frecuentesleimponenpresionesalcurrículo.elaprendizajeyalossentimientosenlas interaccionesdelambientehumano. Entreéstasestánlamoral.lamotivación. Cualquiertransacciónespacialentrelas personasysusambientesdependededosvariables:elusoidiosincróticodel espacioylaestructuradelambiente. Existenciertasáreasenlasociedaddondeel ajustesehacemásdifícil.yelinmediatoyel máspráctico. Seledaatenciónalroldelapercepciónhumana.lo cualnosiempreesmalo. Doll(1974)consideraquela sociedadylaculturaafectanel desarrollodelcurrículoentresformas: 1) inhibiendoelcambioatravésdel poderdelatradición.losaspectossexualesyotras. Latradiciónsepuedepercibircomounretadordelcambio. Lagenteserelacionaconsuambientey formulaunadiversidaddedemandassobreelmismo. Hunkins(1980)asumeesta últimaposición. perosignificativodelainfluenciadelasociedadengeneral. Suimpactosedesarrollaendosniveles:elnivelmásremoto. 2. laevaluaciónbasadaprincipalmenteenelaprovechamiento. Desdeluegolasociedadesdinámica.yaquedesalientalosesfuerzosparaeliminar aquelloquehaprobadoserútilala sociedad.loquerequiereajustesyreestructuracióndelcurrículoparaatender lasdemandasdelamisma.al pensamiento.011 .elcontactodelacomunidadconlasescuelas. Lasociedadtienemecanismosparafacilitarelcambio. Laeducaciónhaayudadoaquesereconozcanymantenganenforma continuaciertospatrones.otrosocurrenen formagradual. laorganizacióndelaexperienciaeducativaporgrados. 3. Fundamentos Sociológicos: Lasociedad.laculturayelsistemadevalorestienenunefectomarcado enelcurrículo. Existedesacuerdo respectoasilasociedadesunadelasfuentesdelcurrículooesunafuerzaque ejerceinfluenciacontroladorasobreelmismo. Entreéstos: 1.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 14 ocurrenendichoambiente. Elcambioestáacompañadoporlainestabilidad. Algunosdelos cambiosafectanlasinstitucioneseducativasinmediatamente.lareligión. 2. Elambienteinfluenciaalindividuolas diversasformasyleproveeopciones. elénfasisenlaorganizacióntradicionaldelcontenidoenasignaturas. Loscambiosqueocurrenenforma ampliaenlasociedadylaculturainfluencianlaaccióncurricular. Lacultura escomplejayestáenunestadodeconstantefluencia.

lacoordinacióndeexperienciaseducativasfueradelámbito académico(coordinaciónconlaindustria. Febrero. laexplosióndelosofrecimientoscurriculares(estudios puertorriqueños.elcomercio.yel gobierno) 7.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 15 conocimiento.elproblemadeladisponibilidaddederechos.cursosenperiódicos. Unaconcienciacióncrecientesobreelfuturocómounfenómenode estudioyadministración. Lasociedadinfluencialaseleccióndeobjetivosaenfatizarse. 9.elactivismointensodelapoblaciónrespectoaasuntospolíticosocialesylamovilidadpoblacionalpresentannuevosretosparalaeducacióny porendealcurrículo. Laescueladebepermitiralosestudiantesel desarrollodeunaltosentidoporel cuestionamientohumano:loscuestionamientosuniversalesconloscualestodas lasgeneracionestienenquelidiar. (unionesdeprofesores) 8. Unacomunicaciónefectivaesmandatoriaparapoderprocesartodos estosenfoques.) 4. Laspresionessufridasporlaescuelavaríanconlostiempos.estereotiposporgénero. lademandaporylaaprobacióndelegislaciónqueleprovea igualdaddeoportunidadesalasminoríasdiscriminadas(grupos étnicos.cursos televisados.loscualespuedenserde procedencialocal. womenstudies ).programasuniversitariosfueradelcampus) 5.hansurgidociertoseventosquehaninfluenciadolaeducaciónsu perioryporendeelcurrículo. Estaspresionesennumerosasocasionesprocedendegruposajenosala educación. ¿Aquépresionessociales deberesponderse? Telen(citadoporHunkins. elpodercrecientedelosmovimientoslaboralesenlaeducación 1. laintroduccióndenuevostiposdefacilidadesymateriales educativos(usodecomputadoras.lascualesson diversaseimposiblesdeatendertodas.estudioschicanos.laevaluaciónporcriterios) 6.estatalofederal. laremocióndedivisionesdeasignaturasporgénero(educación físicaintegrada) 3. 2. Seesperaqueelcurrículorespondaaestasdemandas. Enlosúltimosdiezadoceaños.loscuales conocemoscomoenfoques: 1.011 .1980)enfatizaqueaquellosque trabajanconelcurrículodebenmiraralatotalidaddelacultura. Todoslosaspectosdelavidadebenestardisponibles paraexamenyaquellosmásrelevantesenfrentados.pero hastaciertogradodeterminarquiénvaasereducado.yladistribuciónde ventajasyoportunidades.etc. eldebatecontinuoentrehumanistasyconductistasrespectoa cómoenfocarlaenseñanzayelcurrículo. Enlos últimosañosloseducadoreshansidoduramentecriticadosporsu conservadurismoennopromoverciertasreformaseducativasconmayorímpetu. elaumentoendemandaporlaprecisiónenlaplanificacióne implementacióndelcurrículo(enseñanzabasándoseen competencias.elpotencialhumanoparalabondadyla maldad. blackstudies . 2.

perosidecambiossocialesfundamentales.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 16 Enel1979. Lasociedadno esunafuerzapararesistirlasinoparausarlaenfacilitarlacreacióndeun currículosignificativo. particularmente.p. 3.18). 4. Elcurrículoeslaformulaciónmásimportantequecualquierinstitución presentasobresímisma. laeducaciónsuperiorhapasadoatravésdeunperiodoconsiderabledecambiosensu currículocomoresultado. cambiosdesignificadosustancialparaeldesarrollocurricularestán surgiendohoyenlacomposiciónylascapacidadesdeloscuerpos estudiantilesyenlaspreocupacionessocialesqueanimanlos estudiantes. CONCLUSIONES Febrero.dondeexponelasrazones quelosllevaronaintentaresteesfuerzo: 2.yelpúblicoporigual.sobreloquepuedecontribuiraldesarrollointelectual delosestudiantes.011 . prospectivamenteesunperiododenocrecimientoparala educaciónsuperior. 2.1979.sobreloquepiensa queesimportanteensuserviciode enseñanzaalacomunidad(CarnegieFoundations.delasrevueltas estudiantilesylanuevasituacióndelmercadolaboral.laFundaciónCarnegiepublicóMissionsoftheCollegeCurriculum:AContemporary ReviewwithSuggestions.lasfacultades.

Debemos entender que el currículo no está ajeno a las necesidades de la sociedad sino que está incluido a la misma. Los fundamentos filosóficos son la base del currículo. Se ve que son importanteslos fundamentos filosóficos puesto que la educación y la enseñanza es para la vida. El currículo contienen fundamentos históricos debido a que se puede tener en cuenta que este es como la ley que se debe exigir en cuanto a la pedagogía. Además contiene fundamentos históricos porque comenzó desde las épocas más remotas de la civilización humana como es el caso de la Antigua Roma y la principal fuente de sabiduría como es Grecia. puesto que el ser humano al cual se le imparte la educación es un ser por naturaleza social y es en ella en donde se desarrolla como tal. la relación con las demás personas. Los fundamentos psicológicos e encuentran en como fundamentales en un currículo ya que ellos son lo que van a estar mas ligados a la esencia del ser humano como es la capacidad de razonar. es decir.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 17 y El currículo son los lineamiento que tiene que tener la sociedad para que se lleve a cabo una educación de calidad. son las bases del mismo. y lo que caracteriza la vida es la práctica. y si no tenemos valores claros o fundamentados. 2. dicho currículo tiene varios fundamentos que son lo que hacen que se lleve a cabo el mismo. pensar. ya que son los fundamentos teóricos de la misma. no podremos ser personas de bien. son normas establecidas.011 y y y y . Febrero.

Ángel (1985).oei. México.com/trabajos64/curriculo/curriculo. E-GRAFIAS y y y y y y y http://es. Didàctica y currículum.amazonaws./Descripcion-de-los-Componentes-del-DisenoCurricular-y-Plan-de-Estudios.monografias.shtml http://www..doc http://www.pucpr.pdf http://www.s3.edu/facultad/ejaviles/ED%20627%20PDF%20Files/Los%20Fundamen tos%20del%20Curr%C3%ADculo.scribd.com/ensayos/Bases-Filosoficas-Del-Curriculo/929223. 2.htm Febrero.html http://www.com/.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n) http://www. Nuevomar.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 18 BIBLIOGRAFIAS y Díaz Barriga..wikipedia.011 .buenastareas.com/doc/15093491/Fundamentos-del-Curriculo http://www.es/oeivirt/curricie/curri03.