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INVESTIGACION BASES Y FUNDAMENTOS DEL CURRICULO

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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO

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INDICE
Introducción La base científica del currículo La base filosófica del currículo Los Fundamentos del Currículo Fundamentos Históricos Fundamentos Filosóficos Escuelas filosóficas representativas
Febrero, 2,011

Fundamentos Psicológicos Fundamentos Sociológicos Conclusiones Bibliografías E-grafías

lo humano y lo metodológico o epistemológico Febrero. 2. El currículo educativo es el diseño que permite planificar las actividades académicas es aquí donde las instituciones construyen y plasman su concepción de educación. criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. contenidos. ¿cómo enseñar?. En otras palabras el currículo debe responder a preguntas como: ¿qué enseñar?. Es así que por medio del currículo se permite la previsión de las cosas que se han de hacer para posibilitar la formación de los educandos. objetivos.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 1 INTRDUCCION El currículo entendido como el conjunto de competencias básicas.011 . constituyen la concepción o lineamientos teóricos que se asumen a lo social. su conformación implica plantear las siguientes interrogantes ¿Qué formación es necesaria?. ¿Por qué se desea esa formación? ¿Quienes están interesados en esa formación? Por otra parte los fundamentos del currículo estos son de naturaleza pedagógica. Pero para lograr llegar a entender esta concepción debemos de investigar y analizar las concepciones históricas que se han planteado en torno a este y mas aun las bases y fundamentos en los que se cimientan dichos conceptos. Siendo así que las bases del currículo son de naturaleza social. constituyen la justificación de las razones que dan origen al diseño curricular. ¿cuándo enseñar? y ¿qué. cómo y cuándo evaluar?.

los procesos mentales son típicamente computacionales Los nuevos aportes que el conductismo desconocía. sino algo que se construye y. subestimando el pensamiento a la actividad consciente del individuo daba lugar a la formación del paradigma cognitivo. la psicolingüística. la ciencia de las computadoras. Otras propuestas que determinan estas crisis son: y las críticas de la insuficiencia del asociacionismo y la interpretación inadecuada del evolucionismo y y la crisis de la noción de ciencia asumida por los conductistas. El supuesto fundamental del constructivismo es que los seres humanos construyen. al no responder los requerimientos de la época. a diferencia de las corrientes conductistas que no la consideran. de cómo consideran al conocimiento: y El conductismo concibe el conocimiento fundamentalmente en una respuesta pasiva y automática a factores o estímulos externos que se encuentran en el ambiente. puesto que postula la existencia de procesos mentales internos. Para algunos la teoría de la comunicación. etc. La psicología cognitiva es definida por Eisner como el estudio de los procesos mediante los cuales se transforma. Con frecuencia. Esta se basa en dos presupuestos: 1. según Mayer. Su fórmula es E . son: y análisis del sistema de procesamiento de información y análisis de procesos cognitivos y análisis de estructuras cognitivas y análisis de estrategias Creemos que es necesario hacer un deslinde básico entre conductismo. a través de la experiencia. el error de desarrollar una concepción microfísica del comportamiento humano. el enfoque del proceso de la información aplicado a la psicología. red. Otros factores que contribuyeron a este hecho son los constantes avances de la ciencia y sobre todo la tecnología que ha ingresado en la era de los ordenadores. Existen autores que definen el paradigma cognitivo como la actividad mental que se produce a través de representaciones en forma similar al punto de vista computacional. recupera y utiliza la información del mundo que el sujeto obtiene en su interpretación de él. en todas sus formas. es una elaboración individual y cambiante.R (Estímulo Respuesta). cognoscitivismo y constructivismo. el constructivismo también se considera una teoría cognitiva. habrían conllevado a este desenlace. por consiguiente.011 . dicho de otro modo. y El constructivismo cree que el conocimiento no es algo fijo y objetivo. 2. su propio conocimiento y no simplemente reciben la información Febrero. elabora.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 2 La base científica del currículo La crisis del conductismo. y El cognoscitivismo considera al conocimiento básicamente como representaciones simbólicas en la mente de los individuos. los estados mentales son típicamente representacionales 2.

con su teoría socio-cultural. es decir las etapas como la sensoria motriz. Cabe resaltar la diferencia que hay entre la teoría del currículo y la teoría de la instrucción. la cual acepta que existe un mundo exterior y en la cual la interpretación del individuo es independiente y y el pragmatismo. de enseñanza y el aprendizaje. las cuales son: y el idealismo.011 . La principal y más general clasificación es la que considera dos tipos de teorías: las teorías con orientación cognitiva o psicológica y las teorías con orientación social. D. por eso tenemos que referirnos a J. donde la realidad es dinámica y cambia permanentemente y donde el sentido último de una idea depende de su aplicación. en el cual el mundo exterior se hace una idea del hombre o de un ser superior. David Ausubel. Al elaborar el plan curricular debemos tener en cuenta el desarrollo de la inteligencia. al igual que el conductismo y el cognotivismo. amplificados. con el aprendizaje significativo. por su nivel y desarrollo operatorio. potencial y zona de desarrollo próximo. El currículo queda de esta manera resumido en 3 instancias las cuales conforman una arquitectura del plan: y El microplaneamiento que sería la estructura de las clases o cursos. al tratar el currículo. y El mesoplaneamiento que serían las decisiones con respecto a las áreas y a los ejes curriculares aplicándose los principios de secuencia e integración. Ausubel y L. es necesario crear modelos mentales que pueden ser cambiados. la naturaleza disciplinaria así como la extensión y las profundidades de los contenidos. Vygotski. la etapa pre operacional.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 3 procesada para comprenderla y usarla de inmediato. Lev Vigostky. entre otros factores. la de las operaciones concretas y de las operaciones formales. 2. Febrero. con su teoría cognitiva. Köhlberg por su parte señala una ideología educativa que permite describir el fenómeno de la educación por completo donde se encuentran 3 grandes corrientes: y la primera es la ideología romántica que se enfatiza en el organismo. La base filosófica del currículo Por otra parte la filosofía aplicada al currículo encuentra 3 grandes perspectivas. El constructivismo. Piaget. y la transmisión cultural que hace su énfasis en el ambiente y y la ideología progresista que hace énfasis en la interacción de las anteriores. se refiere a las zonas de desarrollo real. presenta una gran variedad de formas. la pedagogía o teoría de la instrucción estudia a la escuela como un sistema global a diferencia de la teoría del currículo que se encuentra más en el punto medio entre la reflexión de las instituciones y los procesos cotidianos del proceso educacional. y el realismo. Jean Piaget expresa que el desarrollo está determinado. reconstruidos y acomodarlos a nuevas situaciones.

011 . La educación de la Grecia de los siglos VII y VI A. al saber entonces lo que es el currículo y entenderse como una totalidad deberíamos entonces poderlo diferenciar entre el plan de enseñanza y los planes de estudio. Sócrates estableció elevadas normas morales y éticas que pusieron de manifiesto la universalidad y la naturaleza moral del conocimiento. el currículo incluye en sí mismo en plan de enseñanza que es el componente esencial.C. geografía y matemáticas. Platón concebía el objetivo de la educación como Febrero. Esparta y Atenas pretendían a través de la educación el entrenamiento y la educación de soldados fuertes y valerosos y de ciudadanos leales profundamente compenetrados con la moral vigente. la composición global del pensum de las asignaturas. así como la capacidad del hombre para pensar y analizar la experiencia. El énfasis que se le dé a uno o varios de ellos determinan el o los enfoques curriculares a seguirse. o sea al bienestar de la sociedad. muebles y equipos que se requieren y donde se llevan a cabo la experiencia educacional. estudiaron aspectos de la educación. estaba destinada a contribuir al bien público. Sócrates. formas y factores determinantes.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 4 y El macroplaneamiento que será el resultado del proceso de las instancias anteriores. pero esto no debe nunca confundirse con los planes de estudio que están contenidos en el plan de enseñanza. es decir. En Alejandría. Existe por su parte un currículo explícito que sería del que venimos hablando con anterioridad y el currículo implícito que será entonces el subconsciente de la organización y el funcionamiento escolar. tales como sus contenidos. por ejemplo. Por último tenemos los elementos curriculares dentro de los cuales se encuentran los sustantivos que son los planes de enseñanza y los planes de estudio contenido en los mismos y los coadyuvantes que son como primera la gestión y la administración y como último pero no menos importante la logística aplicada. el currículo universitario incluía también matemáticas y otras disciplinas científicas.. Existía cierta tendencia a la especialización. 2.filosóficos. Los Fundamentos del Currículo Los fundamentos del currículo podemos clasificarlos en históricos. edificaciones. Muchos conceptos contemporáneos acerca del currículo proceden de épocas anteriores. se dividía en astronomía. la educación superior estaba integrada esencialmente por la retórica y la filosofía. han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia.. En el siglo V A.C. quienes contribuyeron al desarrollo de la filosofía. Fundamentos Históricos: La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un factor de vital importancia en el campo de la educación y ejerce una profunda influencia sobre el desarrollo del currículo. estos elementos incluyen la estructura organizativa en el caso de la gestión y administración y que muchas veces están regidas o en su mayoría influenciadas por las normativas legales que rigen dentro de un entorno social que a su vez es dinámico y por último la logística abarca las inversiones. Platón y Aristóteles. psicológicos y sociológicos. La filosofía.

una (1) de historia y Febrero.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 5 determinante dela clase social a que cada hombre pertenecía y que lo preparara para que se desarrollara dentro de ella. medicina. retórica y lógica y el Quadrivium lo formaba la aritmética. retórica. En ocasiones. Durante el Renacimiento se manifiestan nuevas exigencias sociales. Además. La educación romana tenía como objetivo inculcar la moral y las virtudessociales necesarias para el mantenimiento de las leyes. El espíritu científico guiado por los trabajos de Copérnico y Bacon contribuyeron a revalorizar la concepción filosófica del realismo humanista y social. que era la única que conocían. Los laboratorios se introducen como parte de la enseñanza. éstas necesitaban aprender a leer ya escribir. Louis Agassig y Charles W. lógica y literatura. las costumbres y la religión. En ésta aprendían gramática. derecho. Aristóteles fundó su Escuela Peripatética. y la teología. El currículo de la educación cristiana reflejabala cultura y los ideales griegos. Las escuelas de retórica preparaban a los jóvenes para ejercer el derecho o la vida pública. deportes. sino también la educación secundaria. medicina y teología. Las escuelas vernáculas se incrementan. romanos y hebreos. pero estas habilidades tenían que adquirirlas en la lengua vernácula. El lenguaje vernáculo se convierte en el medio de enseñanza. o sea un currículo básico para todos los alumnos y otro especializadopara aquéllos que deseaban recibir una formación específica. influenciados por el movimiento científico europeo introducen la enseñanza de ciencia y el uso del método científico en las áreas académicas de las universidades norteamericanas. Desde los comienzos de la educación enEstados Unidos. mitología y ética. El currículouniversitario sufrió la influencia de estos procesos. el libro de texto constituye una base importante para elcurrículo. el currículo en todos los niveles se ha centrado en el libro de texto. historia. La academia introduce currículosmúltiples. donde a través del método inductivo llevaba a los estudiantes a definir las ideas y los conceptos demanera concreta. o sea de las siete artes liberales. Las tres clases eran filósofos. Se requerían cuatro (4) unidades de lenguas extranjeras. El Trivium consistía de gramática. dos (2) unidades de inglés. arquitectura. astronomía y música. 2. la geometría. mecánica. influencian no sólo la educación superior. La educación gratuita acerca la educación al pueblo. juegos y danzas. dos (2) unidades de matemáticas. A las siete artes liberales. Al mejorar la situación de las masas. dando paso a un realismo sensacional. Su currículo se basaba en el estudio del hombre. matemáticas. soldados y trabajadores. Lo fundamental de la enseñanza lo constituían la lengua y la literatura griega y latina. En los Estados Unidos surgen ciertos desarrollos curriculares que luego influenciarán el currículo en otros lugares. El Comité de requisitos de admisión a colegio (1899) estipula normas uniformes para la admisión de estudiantes en el nivel universitario. Entre las especialidades que se enseñaban en la Universidad de Roma estaba derecho. incluía moral.011 . de la Universidad de Harvard. Eliot. Los estudios realizados por Eliot y el Comité de los Diez. reflejándose en la creación de facultades de arte. se le agregaron la filosofía. y retórica. declamación y composición. gramática. Las demandas intelectuales de la época las satisfacen las escuelas humanistas. Los romanos desarrollaron el Trivium y el Quadrivium. geografía. La Reforma induce a la Iglesia a desarrollar una actividad en el terreno de la educación. Luego que los estudiantes completaban su educación elementalpasaban a la escuela de humanidades donde estudiaban la lengua y la literaturalatina y griega.

laepistemologíaylaaxiología.el mismoestápermeadodevisiones filosóficas. el Estudio del Sistema Educativo Puertorriqueño (1959) y el Estudio para la Reforma Educativa (1976).Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 6 una (1) de ciencias.¿Quédebemosenfatizar? Existentrescategoríasfilosóficasde relevanciaparalatomadedecisión curricular. Se aceptaba como créditos para ser admitidos a colegio el trabajo realizado por el estudiante en cualquier asignatura de escuela superior si se reunía en cuatro periodos de clases a la semana. La preocupación por mejorar la educación hace que surjan otros comités y documentos como los Principios Cardinales de la Educación Secundaria. Se propiciaba el que los estudiantes talentosos terminaran el curso preparatorio en menos tiempo. Secuestiona:¿Quéesverdadero? ¿Cómoconocemoslaverdad?¿Cómosabemosquesabemos?Elconocimientolo clasificanen: 1. Unosenfatizanla dimensiónmaterialdelarealidadenvezdela espiritual. Nosenfrentamosconelproblemadedistinguiraquelloquees genuinamenterealdeaquelloquees aparentementerealoespurio. eldescubrimientodelarealidaddeestemundo. larealidadresidesóloenlaexperiencia humana LaontologíadelaculturadelsigloXXesespecialmenteempírica. realizado por el BrookingInstitution.enelmundoexternoynatural (Aristóteles) 3. larealidadesinherenteoresideenel presente. Laontología tienequeverconlanaturalezadelarealidad:¿Quéesrealidad? Existentres posicionesontológicas: 1. estudios realizados durante el presente siglo han propuesto aspectos relevantes para el currículo.011 . Mientrasotrasenfatizanelsignificadoelasideassobrelosdatosdela realidad.lacualsepercibecomoaltamentevaliosay auténtica. Fundamentos Filosóficos: Elcurrículoseestructuraenbeneficiodelosindividuosylasociedady debidoaestagranresponsabilidad. Estassonlaontología. la Comisión de Política Educativa formuló sus Diez necesidades educativas imperativas de la juventud y la Asociación Americana de Administradores Escolares sus Imperativos de la Educación (1966).laregión de la idea del cosmos de Platón yelalmahumanadeRousseau. Más recientemente. Elconocimientodel mundoinherentealaúltimarealidadseadquiereatravésdelossentidos. Laepistemologíatienequeverconlanaturalezadelconocimientoyla naturalezadeobservarelconocimiento. Otroscreenquetodoconocimientosederivadelarealidad. En Puerto Rico. 2. PublicEducation and theFuture of Puerto Rico: A CurriculumSurvey (1949) realizado por el Columbia University. Hasta ciertogrado. 2. Porto Rico and ItsProblems (1928).¿Quépuedelograrser?. Febrero. Estaseadquiereporintuiciónorevelación. laautoridadabsoluta. Elhombreesel receptorpasivodelconocimientoqueseoriginaenotromundo:el dominiosupernaturaldeundios. laqueubicalarealidadenunplano supernatural(Platón) 2. Ejemplos de éstos son el Estudio del Sistema Educativo por Columbia University (1925).basada enlossentidos.lafilosofíayelcurrículoenfocanelmismoproblema:¿Quédebela personalograrser?. aunque en ocasiones éstos no han tenido el impacto esperado.

centradaenlatierra.¿Quéeslodeseable? Porlo regularestoscuestionamientossedividenendoscategoríasprincipales. Estereconocelaexistencia efectivadelmundorealysuindependenciarespectodelapercepciónyla interpretacióndelindividuo.lacualtienecarácterabsolutoexisteindependientementedel individuoodelasociedadenqueéstevive.011 . Elgranfinesqueelhombrepuedevivirintegralmentegraciasasu profundacomprensióndelavida.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 7 Laaxiologíatienequeverconlosproblemasdelosvalores.Lasfuentesprincipalesdelcurrículoson lahistoriaylaliteratura. 2. Lamentesimplemente seconsideraparteintegrantedelamateriaconstitutivadelhombre. Elpensamientofilosóficosedivideentresposiciones:centradaenotros mundos.ycentradaenelhombre. Laverdad.segúnseaplicaala conductahumana. Losrealistascreenqueeluniversoesmateriaen movimiento. La estéticatienequeverconlascualidadesdelabellezay elgozoenlaexperienciahumana. Elcurrículosebasaenlasideas. Ambas categoríasdecuestionamientos valorativostienenimplicacionescurriculares. Secuestiona: ¿Quéesbueno?. Elalumno puedeacercarsealidealemulandoasumaestro. Febrero. Mediantelaobservaciónsellegaaformularleyesgeneralesque operanindependientementedelamentedelobservador. Lainformaciónseconvierteen conocimiento. El propósito de la educación es transmitir la herencia cultural que refleja la verdadquefueprogresivamentedeveladaenelcursodelahistoria. Sedestacaespecialmentelos aspectosdelaeducaciónliberalyvocacional.queloguíaenelanálisisdelas ideas. La éticatienequeverconlosconceptosdelbienyelmal. La educacióndebeguiaralaprendizacaptarlascosasmentalmenteyenelusode lasideasyconceptosyaqueenestosencontraránlaverdad. Seprestaatenciónespecialalasobrasmaestrasque registranlosdiversosaspectosdelahumanidad. Loselementosdelamentesonprimariosparalaeducación. Suenfoque esracionalistaoseaquetienelatendenciaaconsiderarelrazonamiento deductivocomoúnicométododeconocimiento.algunos idealistasasignanexcesivaimportanciaalosaspectosintelectualesyseocupan pocodelosproblemasfísicos.lacualdebe cumplirunafunciónparticular. Esuna posiciónfilosóficaantiguaqueseconsideraqueseinicióconPlatón. Elaprendizaje debepermitirlealosindividuosellogrodelarealizacióndelabondadyla verdad. Larealidadconsisteenelmundofísicodondeseleatribuye particularimportanciaalaregularidadmecánicaquesemanifiestaenel universo. Porsunaturalezamisma. Estemétodopartedelos enunciadosuniversalesparallegarluegoaproposicionesparticulares. Escuelas filosóficas representativas: El idealismoeslaposiciónfilosóficaqueafirmaqueelmundoexteriores unaideaprocedentedelamentedelhombreodeunsersobrenatural.loslibroseninstrumentosylasmejoresideasllegaránaser ideales.¿Quédebepreferirelhombre?. El realismoesunadelascorrientesfilosóficasdemayorinfluenciaenel desarrollohistóricodelpensamientooccidental.

011 . Estos últimosseaplicanluegoatodoslosconceptosdeverdadybelleza. EslacontribuciónmáximadelosEstadosUnidosalafilosofíaoccidental. Lavalidezdeunahipótesissedeterminaverificando sueficaciaynoconsiderandosiarmonizaconciertaverdadgeneral.sobrelascualesposeemuypocooningúncontrol. Losrealistasconsideranquelasociedadysusinstitucionesdeben desarrollararmónicamenteconlasleyesnaturales.Laescuelaylauniversidad sonlasinstitucionessocialesquetransmitenalosaprendiceselconocimiento necesarioparaelidealdevidabuenaoelestadoarmónicoconeluniverso.laquímica. Alelaborarelcurrículolosrealistasse esfuerzanpororganizarloshechosen diferentesáreasdecontenido. Sugierequeelsentidoúltimo deunaideaestádeterminadoporlasconsecuenciasdesuaplicación. Elcurrículorealistaestáintegradoesencialmenteporlascienciasfísicasy cienciassocialesseleatribuyeallenguajemenosimportanciaquealas matemáticas.Elalumnolograelverdaderoconocimiento cuandoescapazdeasimilarhechosycomprendersusprofundasinterrelaciones.osicoincide conelmundoreal.lageología. El pragmatismoeslatendenciafilosóficaqueconcibelarealidadcomo unprocesodecambiopermanente. El alumno debe conocerelfuncionamientodelasleyesnaturalesyreaccionarfrenteaellasde maneraadecuada.sefundamentaen lateoríadelaevoluciónyaceptalospostuladosbásicosdelademocracia.quealpartirdelosdatos singularesllegaalaformulacióndeprincipiosdecarácteruniversal. Laeducaciónesunaparteintegrantedela vida.Se atribuyegranimportanciaalaobjetividaddelaexposiciónlaaccióndelos sentidosesnecesariaenelprocesodelaprendizaje. Destacalasrelacionesdecausayefectoenel mundofísico. Lasrespuestasalosdiversosproblemasdel hombredebenprovenirdeldominiodelaciencia.eselmedioderecrear.Elindividuoaprendeacontrolarsusrespuestasfrentea diversassituacionesyelmaestroloayudaafamiliarizarseconelmundoreal. Enel procesodebúsquedadelconocimientoempleala hipótesis. Diosesconsideradolacausafundamentaloprimeradetoda existencia.la astronomíaysuscombinacionesydivisionessonlasquemejorpreparanalos estudiantesparaentenderlasrealidadesdelavida.lascualesseconsideranunlenguajesimbóliconecesarioparauna descripciónadecuadadeluniverso.Ademásdebe facilitarlelaadaptaciónalordennaturaldesarrollandolosconceptosnecesarios paralograrlavidabuenaoelestadodearmonía con el universo.lafísica. Elpragmatismonootorgacarácterpermanentealaverdad yaqueelúnicoordenaceptadoeselcambio. Elrealismopercibecomoobjetivosdelaeducaciónayudaralalumnoa ingresarenelámbitodelaculturaypermitirlecomprenderelordennaturalde las cosas. 2. Incorporaloshallazgosylametodologíadelacienciaactual. Elobjetivodelaeducacióneseldeayudaral aprendizaresolversusproblemas.conelfinde reorganizarelsistemadevalores. Elpragmáticoconcibelaeducacióncomounprocesoqueconsistedeun conjuntodeexperienciasrealizadasporelaprendiz. lo cual implica ciertas condicionesyexpectativas. controlarydirigirlaexperiencia. Febrero.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 8 Elrealistaempleaelmétodoinductivo.Labiología.

Alfilósofoexistencialistanole interesalabúsquedadeunaesenciasubyacenteenelhombre. Amedidaqueelalumno resuelveunproblemaosatisfaceuninterésdeterminado. Lalibertadeselconceptocentralrelacionadaconlaexistencia. Deweydefinelaeducacióncomola reconstrucciónoreorganizacióndelaexperienciaqueotorgasentidoaesta últimaydesarrollalacapacidaddeorientarelcursodelasexperiencias posteriores.existe.adquieremayor capacidadpararesolverfuturosproblemasosatisfacernuevosintereses.emerge. 2.apareceen escenayluegosedefineasímismo.potencialmenteencrisis.porlotanto.loquesignificaqueelhombre. Labasedelcurrículopragmatistaloconstituyenmáslosinteresesdelos aprendicesquelaorganizacióndeloscontenidos. Nopuedeolvidarquetodaconductadel hombreimplicaunainteracciónconelambienteyquelaeducaciónesel instrumentoporelcualsemantienelacontinuidadsocialdelavida.paraelcambiosocial. Esunabúsquedadelaverdadpersonal. Elmétododelaprendizajeenla planificacióndelcurrículoesdegranimportancia. Debeorganizarunmedio queproporcioneexperienciasalosalumnos. Elcurrículodebepartirdelosinteresesynecesidadesdelaprendiz.Laexistenciadelhombre precedeasuesencia. El gradodedificultaddelaexperienciadeaprendizajedebeguardarrelacióncon laspotencialidadesdelaprendiz. Elexistencialismoconcibealhombrecomo unprocesodesery. Lasdivisionesdelcurrículose subordinanalasnecesidadesylosinteresesdelmundoyseusansólosiresultan eficaceseneldesarrollodelaexperiencia. Elhombrealhacerse conscientedesuabsolutalibertad.sehaceconscientedesucompleta responsabilidad. Enfoques educativos del Pragmatismo: y y y y y y y y y Desarrollodelindividuoenformaintegral Orientaciónalaprendiz Compartirdemocráticoentreestudianteyprofesor Diferenciarindividuales Cambioynovedad Noexistenvaloresfinalesofijos Revisiónconstantedepropósitos Técnicasexperimentalesparalarealizacióndelprocesodeenseñanza aprendizaje Laeducacióncomoreconstructorsocial.sinosu existencia.como elevadorsocial El existencialismoesunafilosofíaenprocesodeformaciónyporlo tantonoesunaconcepciónsistematizada.011 .Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 9 Lafuncióndelprofesorespermitirlealalumnoqueidentifiqueporsí mismolosproblemasyhallelassolucionesadecuadas. El currículodebeotorgarmásimportanciaalosprocesosútilesparalabúsqueda delconocimientoquealconocimientomismo. Febrero.

Elcurrículotienequeestarenfocadoenelindividuo. Ademásdeconsiderarlosnivelesdedesarrollointelectual. Elcurrículo existencialistaenfatizagrandementeen elcrecimientodelacapacidadafectiva delaprendiz.si sepostulalarazóncomosuesencia.laliteraturayotrosaspectosdelashumanidadesya queenellassevenreflejadasenformaclaralosaspectosestéticosymorales delhombre. Elexistencialismorechazalaconcepcióndelprofesorcomomero agentedetransmisordeconocimiento. JeanPiageteselinvestigadordelasetapasdedesarrollorelacionadoscon el intelecto más conocido. .Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 10 Fundamentos Psicológicos: Esnecesarioqueloseducadores conozcamoscómoaprenden losindividuos. Yapuederazonar basándoseensuposicionessencillas.deacuerdoconlaconcepciónexistencialistadebeproveer todaslasoportunidadesnecesariasparaqueeleducandopuedadesarrollarsus aptitudesdelideratoycreatividad. Enlaactualidadexisteunaenormecantidad deconocimientosobreelaprendizajegeneradoporla investigacióncientífica. laeducacióndebeactualizarodesarrollaralmáximolaspotencialidadesdelser humano. Seconcibelamisma comoelprocesoporelcualelhombreseconvierteenunserauténtico. Launiversidad. Siel hombreseconcibecomounserracional. Lasdemásasignaturasse debenenseñardestacandoelfactor humanoinvolucradoeneldesarrollodecadaunadeellas. Havighurstidentificalas tareasdedesarrolloprocediendodelosdominiosbiológicos.operacionesconcretas(desdelos sieteañosalosdoce)yoperacionesformales(delosdoceañosenadelante).ylibredisensión.eleducador debeconsiderareldesarrollototaldelosindividuos. Lasasignaturasquemásseprestanpara esteenfoquesonlasartes.su autoconocimientoysuautoselección. Lospsicólogoshanestudiadoalos sereshumanosporperiodosde tiempoextendidosdesdela infanciahastalaadultez.puedededucirconclusionesdelanálisisy aplicarestashipótesisosuposiciones.011 Comolamáximapreocupacióndeestafilosofíaeselindividuoletraeun problemaalcurrículoyaqueésteesesencialmenteunprocesosocial. Febrero. 2. ParaPiageteldesarrollointelectual procedeenformagradualycontinua.entendidaeincorporadaenformadiferenteporcada unodelosaprendices. Laescuelaylauniversidaddebenasumirlaresponsabilidaddeformarhombres queconozcanasímismosyquesean totalmenteresponsablesdesus existencias. Este identificócuatronivelesprincipalesdedesarrollo: sensorialmotriz(desdeelnacimientohastalos18meses).librediscernimiento. Laeducaciónexistencialistaexaltaelindividualismo. El verdaderofindelaeducaciónexistencialeseldesarrollodelhombreauténtico. Cadaexperienciadeenseñanzay aprendizajeespercibida.paraqueincorporeypractiquesusderechos constitucionalesdelibreexpresión. El existencialistaesperaqueelindividuohagasusdecisionesyrechacelaautoridad quenopuedejustificarsuexistencia.pre-operacional (desdelos18meseshastalossieteaños).psicológicosy culturales. Enestaúltimaelindividuocomienzaelpensamientoformal.

2. Sehaencontradoquelosindividuosque tienenunaprovechamientoaltoensusestudiossesientenmáspositivoshaciasí mismosyhaciasushabilidadesparafuncionaracadémicamenteencomparación conlosquetienenunaprovechamientopobre. Ademásproveedirectricesparaespaciarelmaterialde enseñanza.escrituraycómputosmatemáticos(edadescolar). Estoscambiossellevana caboatravésdelaprácticayla Febrero.desarrollodedestrezasfundamentalesen lectura. Sedebe conocersufuncionamientototalconénfasisensusdominiosauditivos.queprocededesdelomenosmaduroalomás maduro. Nopodemossepararlamentedelcuerpo.emocionalymental delindividuoessecuencial.visuales. Definimosaprendizajedependiendodelateoríaolasteoríasde aprendizajequesustentemos. Elprocesodeaprendizajenopuedeser observadoperopuedeserinferidode loscambiosenlaconductadelos individuos.desarrollodedestrezasintelectualesy conceptoscomorequisitosparalacompetenciasocial(adolescencia).evoluciónenciclosyesorganísmico. Debeincorporarseenlainformacióndeplanificaciónaspectossobreel desarrolloemocional.laformacióndeconceptossencillossobrela realidadsocialyfísica(infancia). Eldesarrollodelcuerpoafecta eldesarrollodelfuncionamientointelectualperotambiénafectaeldesarrollo físico. táctilesymotrices.conocimientosyhabilidadesson influenciadosengranparteporlosvaloresypercepcionesquetenganaquellas personassignificativasennuestra vidarespectoanuestrapersona. Ademásesaparentequeexiste unainterrelaciónentrelasáreasdeldesarrolloindividual. Gagnédefineaprendizajecomouncambioenla disposiciónhumanaquepuedeseradiestradoyelcualnosepuedeatribuir simplementealprocesodecrecimientoconelpsicológicoqueinvolucra actividadespsicológicasypsicomotoras. Ademássedebeconsiderarsufuncionamientoverbalyno verbal.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 11 Lastareasnecesariasparaeldesarrollointelectualson:elcomienzo delaprendizajedelalengua.laevolucióndelapersonalidadyelhistorialsocialdelos estudiantes. La atenciónaestasáreasdedesarrollojuntoconloscambiossocialesleproveeal educadorideassobreelpropósitogeneraldelcurrículo. Elconocimientoprovistoporlainvestigaciónllevaalosdiseñadoresde currículoaconcluirquecadadimensióndeldesarrollosocial.seleccióny preparaciónparaunaocupación. Elvalor queledamosaloscomportamientos.actitudes. Paralosdiseñadoresdecurrículoesesencialtenerunvasto conocimientodelaspersonasalascualesvadirigidoelcurrículo. Losresultadosdelainvestigaciónhandemostradoquelosaprendices ejecutandeacuerdoconsuautopercepción. Elautoconceptoconsistede numerosasydiscretaspercepciones evaluacionesquetienenqueverconlo queunindividuocreedesímismoyelvalorqueledaaesascreencias. Atravésdelanálisisdeldesarrolloindividualpodemosnotarsiuna personaestámentaly/ofísicamentepreparadaparainvolucrarseenalgúntipo deaprendizaje. Aquellosquesepercibenenforma positivatienenunaprovechamientoaltoensusestudiosencomparaciónconlos quetienenunautoconceptopobre.011 .

Loscambiosen conductaincluyenadquisicióndeconocimientos. Paralasasociacionistaselcriteriodelaprácticareforzadaevidenciadapor elcomportamientoobservableeselmáximososténdesuvisióndelaprendizaje.sociales. Lasnecesidades seconsideranintelectuales.Elaprendizajeselecciona unarespuestasobreotra.Estaconexióndeterminalatendenciadeunapersonaparapoder responderenuneformaparticularanteundeterminadoestímulo. Elaprendizajeocurrecomoresultadodelaintrospección.Elindividuodesarrollaunaconexiónentreelestímuloyla respuesta.Elaprendizajenoeraunodelosenfoques principalesdeestasteorías.lacualesconsiderada unarecompensa.Lamayoríadelosasociacionalistascontemporáneoscreenquelas uniones de estímulo respuesta se desarrollan gradualmente como consecuencia deuncomportamientodetanteoporparte delindividuo. Lasteoríasdecamposeconocencomocognitivas.y biológicos. Hilgardy Marquispresentanelaprendizajecomouncambiorelativamentepermanente queocurrecomoresultadodelaprácticareforzada. Elaprendizaje esunare-estructuraespontáneadela totalidad. Conleylodefinecomounprocesopsicológicoypsicomotor.011 . apreciacionesyactitudes.elindividuoseenvuelveenunprocesooen variosprocesosparaadquirirungran númerodeconexionesapropiadamente relacionadas. 2. Lapresunciónprincipaldeéstasesqueexisteuna uniónesencialenlanaturaleza.Laacción.psicológicos.Elresultadodedichaacciónesunarespuesta. Gagnéserefierealaprendizajecomolacapacidadindividualdehacer algo.destrezas.Estarecompensapuede diferirdeaprendizaaprendizyde tiempoentiempo.organísmicaso gestaltianas. La actividadindividualsepercibeincluyendotrescomponentesbásicos: y lasituacióndeestímulo y larespuestadelorganismoalasituacióny y laconexiónentreelestímuloylarespuesta Estasteoríasenfatizanquelapersonaadquierenuevasrespuestasa travésdeunprocesodeacondicionamientoyelcualseconocecomo aprendizaje.todosloselementos necesariosdelasituaciónaaprenderse debenservisibles. Febrero. Elestímulorespuestaes laclaveparasuestructuración. Elaprendizajeeseseprocesodecomprender lasrelacionesquesepresumeexistanentreloseventosfísicos.Enel aprendizajedeunaasignatura.estímulo-respuestay reforzamiento.queeslarespuestadelaprendizaje.Laurgenciaparaactuar escontroladaporlamotivación.peropara queésteocurra.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 12 experienciadirigidahacialasatisfaccióndelasnecesidades.intereses. Elaprendizajepercibelascosascomototalidadesorganizadasy estructuradas. esdirigidaporunestímuloexistenteenelambiente.combinandovariasurgenciassicológicaspresentesal momento.quecuandoseacumulanconstituyenelconocimientodelindividuo respectoadichaasignatura. Enestegrupoestánlasteoríasconeccionistas. emocionalesypsicológicas.Seoriginandelaatenciónprestadaalapercepciónreisualysu influenciaenlaconductahumana.

losconceptos.lasdecampo. Esteespaciovitalincluyeelambiente.creencias. La conductahumanaresultadeunainteraccióndinámicaconlasfuerzasdel ambiente.valores. Las personasquetrabajanconcurrículo puedenconsiderarsediseñadoresde espaciosvitalespotencialesenloscualeslaspropiedadesdelosestudiantes susnecesidades.lasideasylosproblemas.ylas humanistas. Elénfasisdelosgestaltianosenla organización.yaseasólooengrupossociales.elsignificadoylapercepciónhainfluenciadoconsiderablementea laspersonasqueorganizanelcurrículoenlaformaqueestructuranlos ambienteseducativos. Estelollamaespaciovital. KurtLewingformulólateoríadelcampo( FieldTheory ). Elénfasis esenelambientecreado.percepcionesymotivos vienenen contactoconelambienteobjetivo.yambientes)entalformaqueel aprendizcomienceavisualizarlatotalidadysusprincipiosdeorganización.elcualnosóloinvolucralarealidadfísicay social. Sunúcleoesla concentraciónrespectoalapercepcióndelindividuosobreelcampoenvezdel objetivo.danforma. Proshankydicequeel aspectofundamentaldeéstaseenfocaenlacomplejidadqueconstituye cualquierconjuntofísicoenlacuallaspersonasviveninteractúanyseenvuelven enactividadesporperíodosdetiempo.la persona.experiencias. Elaprendizajeeslaestructuraciónyre-estructuracióndelespaciovital entalformaquelosproblemasidentificadospuedansersolucionados. Paraelusoóptimodelainformaciónpsicológica necesitamosrecurriralasteoríasasociacionistas.sinotambiénlaspercepcionesqueelindividuotraealarealidadcomo resultadodeexperienciasprevias.ysostienenactividadeshumanascomplejasque Febrero. Laorganizaciónporsecuenciasesimportante. La motivaciónsebasaenrecompensasintrínsecascontrarioalasociacionistaquese basaenrecompensasexternas. Segúnelindividuoganaintrospección. Elaprendizajeeselprocesodeganarintrospecciónylainteligencia eslacapacidadparalaintrospección. Recientementehasurgidolapsicologíaambiental.ya seanbrevesoexternos. Losgestaltianosconsideranelcurrículodesdelostemasmásgenerales. Estecampo vadirigidoaestudiarlascondicionessostenedorasdevidaqueestán organizadasenespacioytiempoconlafuncióndesostenerymediarlaconducta ylasexperienciasdelosindividuos.ylainteracciónentreelindividuoyelambienteobjetivo. 2. Losasociacionistasenfocaneldiseñoyorganizacióndelcurrículo dividiendoelcurrículoensuscomponentesmássimplesyorganizándolosental formaquelosaprendicesadquierangradualmentelasunidadesmássimples hastaquetodaslasrelacionadasconuncomportamientocomplejosehayan logrado.dándoleatenciónaaquellasdimensionesque actualmentenutren.011 Sepercibealindividuodentrodelatotalidaddesuambiente.laestructuradelespaciovitales alterada. Preguntasheurísticassonclavespara organizarelcurrículo.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 13 Ningunateoríaexplicaelaprendizajeensutotalidadocómodebemos estructurarelcurrículo. . Laspersonasquetrabajanconelcurrículodiseñanlos elementosdelmismo(contenido.

Latradiciónsepuedepercibircomounretadordelcambio. Seledaatenciónalroldelapercepciónhumana. perosignificativodelainfluenciadelasociedadengeneral.losaspectossexualesyotras.lamotivación. laevaluaciónbasadaprincipalmenteenelaprovechamiento. Cualquiertransacciónespacialentrelas personasysusambientesdependededosvariables:elusoidiosincróticodel espacioylaestructuradelambiente. laformulacióndeobjetivosqueenfatizanmayormenteladimensióncognoscitivadelaprendiz aje.yaquedesalientalosesfuerzosparaeliminar aquelloquehaprobadoserútilala sociedad. Hunkins(1980)asumeesta últimaposición. Existenciertasáreasenlasociedaddondeel ajustesehacemásdifícil.elcontactodelacomunidadconlasescuelas. 2) acelerandoelcambioquesurgedeloscambios socialesyculturales. Estoscambiosyajustes frecuentesleimponenpresionesalcurrículo. Lacultura escomplejayestáenunestadodeconstantefluencia.lo cualnosiempreesmalo. Existedesacuerdo respectoasilasociedadesunadelasfuentesdelcurrículooesunafuerzaque ejerceinfluenciacontroladorasobreelmismo. Entreéstasestánlamoral. 2. Elambienteinfluenciaalindividuolas diversasformasyleproveeopciones.laculturayelsistemadevalorestienenunefectomarcado enelcurrículo. Lasociedadtienemecanismosparafacilitarelcambio. 2.lareligión.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 14 ocurrenendichoambiente.al pensamiento. Loscambiosqueocurrenenforma ampliaenlasociedadylaculturainfluencianlaaccióncurricular. Algunosdelos cambiosafectanlasinstitucioneseducativasinmediatamente. Doll(1974)consideraquela sociedadylaculturaafectanel desarrollodelcurrículoentresformas: 1) inhibiendoelcambioatravésdel poderdelatradición. Fundamentos Sociológicos: Lasociedad.011 .talescomolasestructuraslegalesylegisl ativas. Cambiostalescomoelcontinuodesarrolloycomunicacióndel Febrero. Entreéstos: 1.y 3) aplicando presionesqueseoriginanenlos segmentosprincipalesdelasociedady lacultura. elénfasisenlaorganizacióntradicionaldelcontenidoenasignaturas. Lagenteserelacionaconsuambientey formulaunadiversidaddedemandassobreelmismo. Desdeluegolasociedadesdinámica. Suimpactosedesarrollaendosniveles:elnivelmásremoto.elaprendizajeyalossentimientosenlas interaccionesdelambientehumano.yelinmediatoyel máspráctico.loquerequiereajustesyreestructuracióndelcurrículoparaatender lasdemandasdelamisma.otrosocurrenen formagradual. Elcambioestáacompañadoporlainestabilidad. Laeducaciónhaayudadoaquesereconozcanymantenganenforma continuaciertospatrones. 4. 3. laorganizacióndelaexperienciaeducativaporgrados.

elproblemadeladisponibilidaddederechos. Todoslosaspectosdelavidadebenestardisponibles paraexamenyaquellosmásrelevantesenfrentados. laremocióndedivisionesdeasignaturasporgénero(educación físicaintegrada) 3.estereotiposporgénero.lascualesson diversaseimposiblesdeatendertodas. laexplosióndelosofrecimientoscurriculares(estudios puertorriqueños. elaumentoendemandaporlaprecisiónenlaplanificacióne implementacióndelcurrículo(enseñanzabasándoseen competencias. Lasociedadinfluencialaseleccióndeobjetivosaenfatizarse. ¿Aquépresionessociales deberesponderse? Telen(citadoporHunkins. 2. Seesperaqueelcurrículorespondaaestasdemandas. Unaconcienciacióncrecientesobreelfuturocómounfenómenode estudioyadministración. Laspresionessufridasporlaescuelavaríanconlostiempos. (unionesdeprofesores) 8.laevaluaciónporcriterios) 6. Estaspresionesennumerosasocasionesprocedendegruposajenosala educación.011 .Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 15 conocimiento.) 4. Unacomunicaciónefectivaesmandatoriaparapoderprocesartodos estosenfoques. eldebatecontinuoentrehumanistasyconductistasrespectoa cómoenfocarlaenseñanzayelcurrículo. Febrero. laintroduccióndenuevostiposdefacilidadesymateriales educativos(usodecomputadoras.elpotencialhumanoparalabondadyla maldad.estudioschicanos.yladistribuciónde ventajasyoportunidades.loscualespuedenserde procedencialocal. lacoordinacióndeexperienciaseducativasfueradelámbito académico(coordinaciónconlaindustria.yel gobierno) 7.pero hastaciertogradodeterminarquiénvaasereducado.1980)enfatizaqueaquellosque trabajanconelcurrículodebenmiraralatotalidaddelacultura. lademandaporylaaprobacióndelegislaciónqueleprovea igualdaddeoportunidadesalasminoríasdiscriminadas(grupos étnicos.estatalofederal. Laescueladebepermitiralosestudiantesel desarrollodeunaltosentidoporel cuestionamientohumano:loscuestionamientosuniversalesconloscualestodas lasgeneracionestienenquelidiar. elpodercrecientedelosmovimientoslaboralesenlaeducación 1. Enlos últimosañosloseducadoreshansidoduramentecriticadosporsu conservadurismoennopromoverciertasreformaseducativasconmayorímpetu.hansurgidociertoseventosquehaninfluenciadolaeducaciónsu perioryporendeelcurrículo. womenstudies ). Enlosúltimosdiezadoceaños.programasuniversitariosfueradelcampus) 5.cursos televisados. blackstudies . 9. 2.cursosenperiódicos.elactivismointensodelapoblaciónrespectoaasuntospolíticosocialesylamovilidadpoblacionalpresentannuevosretosparalaeducacióny porendealcurrículo.elcomercio.etc.loscuales conocemoscomoenfoques: 1.

sobreloquepiensa queesimportanteensuserviciode enseñanzaalacomunidad(CarnegieFoundations.p.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 16 Enel1979.18). CONCLUSIONES Febrero. Elcurrículoeslaformulaciónmásimportantequecualquierinstitución presentasobresímisma.laFundaciónCarnegiepublicóMissionsoftheCollegeCurriculum:AContemporary ReviewwithSuggestions. 4. 3. 2.dondeexponelasrazones quelosllevaronaintentaresteesfuerzo: 2. prospectivamenteesunperiododenocrecimientoparala educaciónsuperior.1979.yelpúblicoporigual.perosidecambiossocialesfundamentales.delasrevueltas estudiantilesylanuevasituacióndelmercadolaboral. particularmente.sobreloquepuedecontribuiraldesarrollointelectual delosestudiantes.011 . Lasociedadno esunafuerzapararesistirlasinoparausarlaenfacilitarlacreacióndeun currículosignificativo.lasfacultades. laeducaciónsuperiorhapasadoatravésdeunperiodoconsiderabledecambiosensu currículocomoresultado. cambiosdesignificadosustancialparaeldesarrollocurricularestán surgiendohoyenlacomposiciónylascapacidadesdeloscuerpos estudiantilesyenlaspreocupacionessocialesqueanimanlos estudiantes.

pensar. y lo que caracteriza la vida es la práctica. Además contiene fundamentos históricos porque comenzó desde las épocas más remotas de la civilización humana como es el caso de la Antigua Roma y la principal fuente de sabiduría como es Grecia. son normas establecidas.011 y y y y . Se ve que son importanteslos fundamentos filosóficos puesto que la educación y la enseñanza es para la vida. Debemos entender que el currículo no está ajeno a las necesidades de la sociedad sino que está incluido a la misma.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 17 y El currículo son los lineamiento que tiene que tener la sociedad para que se lleve a cabo una educación de calidad. dicho currículo tiene varios fundamentos que son lo que hacen que se lleve a cabo el mismo. es decir. Los fundamentos filosóficos son la base del currículo. Febrero. El currículo contienen fundamentos históricos debido a que se puede tener en cuenta que este es como la ley que se debe exigir en cuanto a la pedagogía. y si no tenemos valores claros o fundamentados. 2. no podremos ser personas de bien. puesto que el ser humano al cual se le imparte la educación es un ser por naturaleza social y es en ella en donde se desarrolla como tal. ya que son los fundamentos teóricos de la misma. son las bases del mismo. la relación con las demás personas. Los fundamentos psicológicos e encuentran en como fundamentales en un currículo ya que ellos son lo que van a estar mas ligados a la esencia del ser humano como es la capacidad de razonar.

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