Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO

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INDICE
Introducción La base científica del currículo La base filosófica del currículo Los Fundamentos del Currículo Fundamentos Históricos Fundamentos Filosóficos Escuelas filosóficas representativas
Febrero, 2,011

Fundamentos Psicológicos Fundamentos Sociológicos Conclusiones Bibliografías E-grafías

El currículo educativo es el diseño que permite planificar las actividades académicas es aquí donde las instituciones construyen y plasman su concepción de educación. contenidos. ¿cuándo enseñar? y ¿qué. 2. En otras palabras el currículo debe responder a preguntas como: ¿qué enseñar?. lo humano y lo metodológico o epistemológico Febrero. objetivos. Pero para lograr llegar a entender esta concepción debemos de investigar y analizar las concepciones históricas que se han planteado en torno a este y mas aun las bases y fundamentos en los que se cimientan dichos conceptos. su conformación implica plantear las siguientes interrogantes ¿Qué formación es necesaria?. constituyen la justificación de las razones que dan origen al diseño curricular. criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. ¿cómo enseñar?. Es así que por medio del currículo se permite la previsión de las cosas que se han de hacer para posibilitar la formación de los educandos. cómo y cuándo evaluar?.011 . constituyen la concepción o lineamientos teóricos que se asumen a lo social. ¿Por qué se desea esa formación? ¿Quienes están interesados en esa formación? Por otra parte los fundamentos del currículo estos son de naturaleza pedagógica.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 1 INTRDUCCION El currículo entendido como el conjunto de competencias básicas. Siendo así que las bases del currículo son de naturaleza social.

el error de desarrollar una concepción microfísica del comportamiento humano. y El constructivismo cree que el conocimiento no es algo fijo y objetivo. los estados mentales son típicamente representacionales 2. y El cognoscitivismo considera al conocimiento básicamente como representaciones simbólicas en la mente de los individuos. por consiguiente. recupera y utiliza la información del mundo que el sujeto obtiene en su interpretación de él. Con frecuencia.R (Estímulo Respuesta). etc. la psicolingüística. red. Su fórmula es E . de cómo consideran al conocimiento: y El conductismo concibe el conocimiento fundamentalmente en una respuesta pasiva y automática a factores o estímulos externos que se encuentran en el ambiente. cognoscitivismo y constructivismo. a diferencia de las corrientes conductistas que no la consideran. El supuesto fundamental del constructivismo es que los seres humanos construyen. Otros factores que contribuyeron a este hecho son los constantes avances de la ciencia y sobre todo la tecnología que ha ingresado en la era de los ordenadores. Existen autores que definen el paradigma cognitivo como la actividad mental que se produce a través de representaciones en forma similar al punto de vista computacional. Para algunos la teoría de la comunicación. 2.011 . el constructivismo también se considera una teoría cognitiva. el enfoque del proceso de la información aplicado a la psicología. a través de la experiencia. son: y análisis del sistema de procesamiento de información y análisis de procesos cognitivos y análisis de estructuras cognitivas y análisis de estrategias Creemos que es necesario hacer un deslinde básico entre conductismo. la ciencia de las computadoras.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 2 La base científica del currículo La crisis del conductismo. La psicología cognitiva es definida por Eisner como el estudio de los procesos mediante los cuales se transforma. sino algo que se construye y. según Mayer. habrían conllevado a este desenlace. dicho de otro modo. en todas sus formas. subestimando el pensamiento a la actividad consciente del individuo daba lugar a la formación del paradigma cognitivo. los procesos mentales son típicamente computacionales Los nuevos aportes que el conductismo desconocía. puesto que postula la existencia de procesos mentales internos. Esta se basa en dos presupuestos: 1. su propio conocimiento y no simplemente reciben la información Febrero. Otras propuestas que determinan estas crisis son: y las críticas de la insuficiencia del asociacionismo y la interpretación inadecuada del evolucionismo y y la crisis de la noción de ciencia asumida por los conductistas. al no responder los requerimientos de la época. es una elaboración individual y cambiante. elabora.

es necesario crear modelos mentales que pueden ser cambiados. las cuales son: y el idealismo. y el realismo. El constructivismo. es decir las etapas como la sensoria motriz. D. David Ausubel. la naturaleza disciplinaria así como la extensión y las profundidades de los contenidos. de enseñanza y el aprendizaje.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 3 procesada para comprenderla y usarla de inmediato. donde la realidad es dinámica y cambia permanentemente y donde el sentido último de una idea depende de su aplicación. al tratar el currículo. Köhlberg por su parte señala una ideología educativa que permite describir el fenómeno de la educación por completo donde se encuentran 3 grandes corrientes: y la primera es la ideología romántica que se enfatiza en el organismo. entre otros factores. 2. al igual que el conductismo y el cognotivismo. la pedagogía o teoría de la instrucción estudia a la escuela como un sistema global a diferencia de la teoría del currículo que se encuentra más en el punto medio entre la reflexión de las instituciones y los procesos cotidianos del proceso educacional. la cual acepta que existe un mundo exterior y en la cual la interpretación del individuo es independiente y y el pragmatismo. Piaget. y la transmisión cultural que hace su énfasis en el ambiente y y la ideología progresista que hace énfasis en la interacción de las anteriores. Jean Piaget expresa que el desarrollo está determinado. con su teoría cognitiva. y El mesoplaneamiento que serían las decisiones con respecto a las áreas y a los ejes curriculares aplicándose los principios de secuencia e integración. reconstruidos y acomodarlos a nuevas situaciones. Al elaborar el plan curricular debemos tener en cuenta el desarrollo de la inteligencia. la de las operaciones concretas y de las operaciones formales. La base filosófica del currículo Por otra parte la filosofía aplicada al currículo encuentra 3 grandes perspectivas.011 . La principal y más general clasificación es la que considera dos tipos de teorías: las teorías con orientación cognitiva o psicológica y las teorías con orientación social. potencial y zona de desarrollo próximo. Vygotski. Febrero. se refiere a las zonas de desarrollo real. El currículo queda de esta manera resumido en 3 instancias las cuales conforman una arquitectura del plan: y El microplaneamiento que sería la estructura de las clases o cursos. Lev Vigostky. con su teoría socio-cultural. por eso tenemos que referirnos a J. Cabe resaltar la diferencia que hay entre la teoría del currículo y la teoría de la instrucción. Ausubel y L. con el aprendizaje significativo. en el cual el mundo exterior se hace una idea del hombre o de un ser superior. la etapa pre operacional. por su nivel y desarrollo operatorio. presenta una gran variedad de formas. amplificados.

Sócrates.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 4 y El macroplaneamiento que será el resultado del proceso de las instancias anteriores. Platón concebía el objetivo de la educación como Febrero. estudiaron aspectos de la educación. es decir. han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia. Platón y Aristóteles. el currículo universitario incluía también matemáticas y otras disciplinas científicas. pero esto no debe nunca confundirse con los planes de estudio que están contenidos en el plan de enseñanza. La filosofía. 2. La educación de la Grecia de los siglos VII y VI A. Sócrates estableció elevadas normas morales y éticas que pusieron de manifiesto la universalidad y la naturaleza moral del conocimiento.C. así como la capacidad del hombre para pensar y analizar la experiencia. En Alejandría. la educación superior estaba integrada esencialmente por la retórica y la filosofía. o sea al bienestar de la sociedad.filosóficos.. El énfasis que se le dé a uno o varios de ellos determinan el o los enfoques curriculares a seguirse.C. el currículo incluye en sí mismo en plan de enseñanza que es el componente esencial. estos elementos incluyen la estructura organizativa en el caso de la gestión y administración y que muchas veces están regidas o en su mayoría influenciadas por las normativas legales que rigen dentro de un entorno social que a su vez es dinámico y por último la logística abarca las inversiones.. la composición global del pensum de las asignaturas. En el siglo V A. Existía cierta tendencia a la especialización. por ejemplo. se dividía en astronomía. tales como sus contenidos. edificaciones. Existe por su parte un currículo explícito que sería del que venimos hablando con anterioridad y el currículo implícito que será entonces el subconsciente de la organización y el funcionamiento escolar. quienes contribuyeron al desarrollo de la filosofía. Esparta y Atenas pretendían a través de la educación el entrenamiento y la educación de soldados fuertes y valerosos y de ciudadanos leales profundamente compenetrados con la moral vigente. psicológicos y sociológicos. Fundamentos Históricos: La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un factor de vital importancia en el campo de la educación y ejerce una profunda influencia sobre el desarrollo del currículo. geografía y matemáticas. Los Fundamentos del Currículo Los fundamentos del currículo podemos clasificarlos en históricos. formas y factores determinantes. Muchos conceptos contemporáneos acerca del currículo proceden de épocas anteriores. al saber entonces lo que es el currículo y entenderse como una totalidad deberíamos entonces poderlo diferenciar entre el plan de enseñanza y los planes de estudio. muebles y equipos que se requieren y donde se llevan a cabo la experiencia educacional.011 . Por último tenemos los elementos curriculares dentro de los cuales se encuentran los sustantivos que son los planes de enseñanza y los planes de estudio contenido en los mismos y los coadyuvantes que son como primera la gestión y la administración y como último pero no menos importante la logística aplicada. estaba destinada a contribuir al bien público.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 5 determinante dela clase social a que cada hombre pertenecía y que lo preparara para que se desarrollara dentro de ella. Los romanos desarrollaron el Trivium y el Quadrivium. donde a través del método inductivo llevaba a los estudiantes a definir las ideas y los conceptos demanera concreta. o sea de las siete artes liberales. dos (2) unidades de matemáticas. pero estas habilidades tenían que adquirirlas en la lengua vernácula. Los laboratorios se introducen como parte de la enseñanza. A las siete artes liberales. mitología y ética. astronomía y música. La Reforma induce a la Iglesia a desarrollar una actividad en el terreno de la educación. Lo fundamental de la enseñanza lo constituían la lengua y la literatura griega y latina. El currículo de la educación cristiana reflejabala cultura y los ideales griegos. 2. lógica y literatura. historia. el currículo en todos los niveles se ha centrado en el libro de texto. juegos y danzas. se le agregaron la filosofía. Entre las especialidades que se enseñaban en la Universidad de Roma estaba derecho. retórica y lógica y el Quadrivium lo formaba la aritmética. El espíritu científico guiado por los trabajos de Copérnico y Bacon contribuyeron a revalorizar la concepción filosófica del realismo humanista y social. éstas necesitaban aprender a leer ya escribir. medicina. Se requerían cuatro (4) unidades de lenguas extranjeras. mecánica. En ocasiones. Eliot. declamación y composición. La educación gratuita acerca la educación al pueblo. Durante el Renacimiento se manifiestan nuevas exigencias sociales. Las escuelas vernáculas se incrementan. La academia introduce currículosmúltiples. dando paso a un realismo sensacional. Además. influenciados por el movimiento científico europeo introducen la enseñanza de ciencia y el uso del método científico en las áreas académicas de las universidades norteamericanas. Los estudios realizados por Eliot y el Comité de los Diez. sino también la educación secundaria. retórica. El currículouniversitario sufrió la influencia de estos procesos. Desde los comienzos de la educación enEstados Unidos. medicina y teología. Las escuelas de retórica preparaban a los jóvenes para ejercer el derecho o la vida pública. La educación romana tenía como objetivo inculcar la moral y las virtudessociales necesarias para el mantenimiento de las leyes. geografía. de la Universidad de Harvard. influencian no sólo la educación superior. El Comité de requisitos de admisión a colegio (1899) estipula normas uniformes para la admisión de estudiantes en el nivel universitario. y la teología. derecho. El Trivium consistía de gramática. romanos y hebreos. En ésta aprendían gramática.011 . Las demandas intelectuales de la época las satisfacen las escuelas humanistas. soldados y trabajadores. El lenguaje vernáculo se convierte en el medio de enseñanza. Su currículo se basaba en el estudio del hombre. las costumbres y la religión. Luego que los estudiantes completaban su educación elementalpasaban a la escuela de humanidades donde estudiaban la lengua y la literaturalatina y griega. el libro de texto constituye una base importante para elcurrículo. gramática. Al mejorar la situación de las masas. incluía moral. dos (2) unidades de inglés. Aristóteles fundó su Escuela Peripatética. reflejándose en la creación de facultades de arte. Las tres clases eran filósofos. y retórica. arquitectura. que era la única que conocían. la geometría. o sea un currículo básico para todos los alumnos y otro especializadopara aquéllos que deseaban recibir una formación específica. En los Estados Unidos surgen ciertos desarrollos curriculares que luego influenciarán el currículo en otros lugares. una (1) de historia y Febrero. Louis Agassig y Charles W. matemáticas. deportes.

011 . Otroscreenquetodoconocimientosederivadelarealidad.lacualsepercibecomoaltamentevaliosay auténtica. estudios realizados durante el presente siglo han propuesto aspectos relevantes para el currículo. la Comisión de Política Educativa formuló sus Diez necesidades educativas imperativas de la juventud y la Asociación Americana de Administradores Escolares sus Imperativos de la Educación (1966). Hasta ciertogrado.¿Quédebemosenfatizar? Existentrescategoríasfilosóficasde relevanciaparalatomadedecisión curricular. Se aceptaba como créditos para ser admitidos a colegio el trabajo realizado por el estudiante en cualquier asignatura de escuela superior si se reunía en cuatro periodos de clases a la semana. Elconocimientodel mundoinherentealaúltimarealidadseadquiereatravésdelossentidos. larealidadresidesóloenlaexperiencia humana LaontologíadelaculturadelsigloXXesespecialmenteempírica.enelmundoexternoynatural (Aristóteles) 3. Ejemplos de éstos son el Estudio del Sistema Educativo por Columbia University (1925).basada enlossentidos.laepistemologíaylaaxiología. laautoridadabsoluta. En Puerto Rico. Porto Rico and ItsProblems (1928). eldescubrimientodelarealidaddeestemundo. PublicEducation and theFuture of Puerto Rico: A CurriculumSurvey (1949) realizado por el Columbia University.el mismoestápermeadodevisiones filosóficas. larealidadesinherenteoresideenel presente.lafilosofíayelcurrículoenfocanelmismoproblema:¿Quédebela personalograrser?. La preocupación por mejorar la educación hace que surjan otros comités y documentos como los Principios Cardinales de la Educación Secundaria. realizado por el BrookingInstitution. Estassonlaontología. 2. Unosenfatizanla dimensiónmaterialdelarealidadenvezdela espiritual. Laontología tienequeverconlanaturalezadelarealidad:¿Quéesrealidad? Existentres posicionesontológicas: 1. Secuestiona:¿Quéesverdadero? ¿Cómoconocemoslaverdad?¿Cómosabemosquesabemos?Elconocimientolo clasificanen: 1. laqueubicalarealidadenunplano supernatural(Platón) 2.¿Quépuedelograrser?.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 6 una (1) de ciencias. Fundamentos Filosóficos: Elcurrículoseestructuraenbeneficiodelosindividuosylasociedady debidoaestagranresponsabilidad. 2. Se propiciaba el que los estudiantes talentosos terminaran el curso preparatorio en menos tiempo. Estaseadquiereporintuiciónorevelación.laregión de la idea del cosmos de Platón yelalmahumanadeRousseau. Nosenfrentamosconelproblemadedistinguiraquelloquees genuinamenterealdeaquelloquees aparentementerealoespurio. el Estudio del Sistema Educativo Puertorriqueño (1959) y el Estudio para la Reforma Educativa (1976). Elhombreesel receptorpasivodelconocimientoqueseoriginaenotromundo:el dominiosupernaturaldeundios. Mientrasotrasenfatizanelsignificadoelasideassobrelosdatosdela realidad. Febrero. Más recientemente. Laepistemologíatienequeverconlanaturalezadelconocimientoyla naturalezadeobservarelconocimiento. aunque en ocasiones éstos no han tenido el impacto esperado.

2. La éticatienequeverconlosconceptosdelbienyelmal.¿Quédebepreferirelhombre?. La educacióndebeguiaralaprendizacaptarlascosasmentalmenteyenelusode lasideasyconceptosyaqueenestosencontraránlaverdad.segúnseaplicaala conductahumana. Laverdad.algunos idealistasasignanexcesivaimportanciaalosaspectosintelectualesyseocupan pocodelosproblemasfísicos. Estemétodopartedelos enunciadosuniversalesparallegarluegoaproposicionesparticulares. El realismoesunadelascorrientesfilosóficasdemayorinfluenciaenel desarrollohistóricodelpensamientooccidental. Suenfoque esracionalistaoseaquetienelatendenciaaconsiderarelrazonamiento deductivocomoúnicométododeconocimiento. Lamentesimplemente seconsideraparteintegrantedelamateriaconstitutivadelhombre.loslibroseninstrumentosylasmejoresideasllegaránaser ideales. Elpensamientofilosóficosedivideentresposiciones:centradaenotros mundos. Loselementosdelamentesonprimariosparalaeducación. Seprestaatenciónespecialalasobrasmaestrasque registranlosdiversosaspectosdelahumanidad. Secuestiona: ¿Quéesbueno?. La estéticatienequeverconlascualidadesdelabellezay elgozoenlaexperienciahumana.queloguíaenelanálisisdelas ideas.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 7 Laaxiologíatienequeverconlosproblemasdelosvalores. Escuelas filosóficas representativas: El idealismoeslaposiciónfilosóficaqueafirmaqueelmundoexteriores unaideaprocedentedelamentedelhombreodeunsersobrenatural. Losrealistascreenqueeluniversoesmateriaen movimiento.lacualtienecarácterabsolutoexisteindependientementedel individuoodelasociedadenqueéstevive. Estereconocelaexistencia efectivadelmundorealysuindependenciarespectodelapercepciónyla interpretacióndelindividuo.¿Quéeslodeseable? Porlo regularestoscuestionamientossedividenendoscategoríasprincipales. Mediantelaobservaciónsellegaaformularleyesgeneralesque operanindependientementedelamentedelobservador.Lasfuentesprincipalesdelcurrículoson lahistoriaylaliteratura. El propósito de la educación es transmitir la herencia cultural que refleja la verdadquefueprogresivamentedeveladaenelcursodelahistoria. Porsunaturalezamisma.ycentradaenelhombre. Febrero.lacualdebe cumplirunafunciónparticular. Elcurrículosebasaenlasideas. Lainformaciónseconvierteen conocimiento. Elalumno puedeacercarsealidealemulandoasumaestro. Ambas categoríasdecuestionamientos valorativostienenimplicacionescurriculares. Elaprendizaje debepermitirlealosindividuosellogrodelarealizacióndelabondadyla verdad.011 . Esuna posiciónfilosóficaantiguaqueseconsideraqueseinicióconPlatón. Larealidadconsisteenelmundofísicodondeseleatribuye particularimportanciaalaregularidadmecánicaquesemanifiestaenel universo. Elgranfinesqueelhombrepuedevivirintegralmentegraciasasu profundacomprensióndelavida. Sedestacaespecialmentelos aspectosdelaeducaciónliberalyvocacional.centradaenlatierra.

Diosesconsideradolacausafundamentaloprimeradetoda existencia. EslacontribuciónmáximadelosEstadosUnidosalafilosofíaoccidental. Elpragmatismonootorgacarácterpermanentealaverdad yaqueelúnicoordenaceptadoeselcambio.la astronomíaysuscombinacionesydivisionessonlasquemejorpreparanalos estudiantesparaentenderlasrealidadesdelavida.eselmedioderecrear.lafísica. El alumno debe conocerelfuncionamientodelasleyesnaturalesyreaccionarfrenteaellasde maneraadecuada.sobrelascualesposeemuypocooningúncontrol.Elindividuoaprendeacontrolarsusrespuestasfrentea diversassituacionesyelmaestroloayudaafamiliarizarseconelmundoreal. El pragmatismoeslatendenciafilosóficaqueconcibelarealidadcomo unprocesodecambiopermanente. Laeducaciónesunaparteintegrantedela vida. Lavalidezdeunahipótesissedeterminaverificando sueficaciaynoconsiderandosiarmonizaconciertaverdadgeneral. Elcurrículorealistaestáintegradoesencialmenteporlascienciasfísicasy cienciassocialesseleatribuyeallenguajemenosimportanciaquealas matemáticas.osicoincide conelmundoreal. Destacalasrelacionesdecausayefectoenel mundofísico.lascualesseconsideranunlenguajesimbóliconecesarioparauna descripciónadecuadadeluniverso. Estos últimosseaplicanluegoatodoslosconceptosdeverdadybelleza.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 8 Elrealistaempleaelmétodoinductivo. Sugierequeelsentidoúltimo deunaideaestádeterminadoporlasconsecuenciasdesuaplicación. Alelaborarelcurrículolosrealistasse esfuerzanpororganizarloshechosen diferentesáreasdecontenido. Incorporaloshallazgosylametodologíadelacienciaactual.quealpartirdelosdatos singularesllegaalaformulacióndeprincipiosdecarácteruniversal.Elalumnolograelverdaderoconocimiento cuandoescapazdeasimilarhechosycomprendersusprofundasinterrelaciones. lo cual implica ciertas condicionesyexpectativas. Febrero. Elpragmáticoconcibelaeducacióncomounprocesoqueconsistedeun conjuntodeexperienciasrealizadasporelaprendiz.lageología.laquímica.Laescuelaylauniversidad sonlasinstitucionessocialesquetransmitenalosaprendiceselconocimiento necesarioparaelidealdevidabuenaoelestadoarmónicoconeluniverso. 2. Elrealismopercibecomoobjetivosdelaeducaciónayudaralalumnoa ingresarenelámbitodelaculturaypermitirlecomprenderelordennaturalde las cosas.Se atribuyegranimportanciaalaobjetividaddelaexposiciónlaaccióndelos sentidosesnecesariaenelprocesodelaprendizaje. Enel procesodebúsquedadelconocimientoempleala hipótesis. Losrealistasconsideranquelasociedadysusinstitucionesdeben desarrollararmónicamenteconlasleyesnaturales.conelfinde reorganizarelsistemadevalores.Labiología. Lasrespuestasalosdiversosproblemasdel hombredebenprovenirdeldominiodelaciencia.sefundamentaen lateoríadelaevoluciónyaceptalospostuladosbásicosdelademocracia.011 .Ademásdebe facilitarlelaadaptaciónalordennaturaldesarrollandolosconceptosnecesarios paralograrlavidabuenaoelestadodearmonía con el universo. Elobjetivodelaeducacióneseldeayudaral aprendizaresolversusproblemas. controlarydirigirlaexperiencia.

Lalibertadeselconceptocentralrelacionadaconlaexistencia.existe. Elcurrículodebepartirdelosinteresesynecesidadesdelaprendiz. Elmétododelaprendizajeenla planificacióndelcurrículoesdegranimportancia. El gradodedificultaddelaexperienciadeaprendizajedebeguardarrelacióncon laspotencialidadesdelaprendiz.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 9 Lafuncióndelprofesorespermitirlealalumnoqueidentifiqueporsí mismolosproblemasyhallelassolucionesadecuadas.adquieremayor capacidadpararesolverfuturosproblemasosatisfacernuevosintereses.sehaceconscientedesucompleta responsabilidad. Febrero. Enfoques educativos del Pragmatismo: y y y y y y y y y Desarrollodelindividuoenformaintegral Orientaciónalaprendiz Compartirdemocráticoentreestudianteyprofesor Diferenciarindividuales Cambioynovedad Noexistenvaloresfinalesofijos Revisiónconstantedepropósitos Técnicasexperimentalesparalarealizacióndelprocesodeenseñanza aprendizaje Laeducacióncomoreconstructorsocial. Deweydefinelaeducacióncomola reconstrucciónoreorganizacióndelaexperienciaqueotorgasentidoaesta últimaydesarrollalacapacidaddeorientarelcursodelasexperiencias posteriores. Alfilósofoexistencialistanole interesalabúsquedadeunaesenciasubyacenteenelhombre. Esunabúsquedadelaverdadpersonal.emerge. Labasedelcurrículopragmatistaloconstituyenmáslosinteresesdelos aprendicesquelaorganizacióndeloscontenidos.sinosu existencia. El currículodebeotorgarmásimportanciaalosprocesosútilesparalabúsqueda delconocimientoquealconocimientomismo. 2. Lasdivisionesdelcurrículose subordinanalasnecesidadesylosinteresesdelmundoyseusansólosiresultan eficaceseneldesarrollodelaexperiencia.paraelcambiosocial. Nopuedeolvidarquetodaconductadel hombreimplicaunainteracciónconelambienteyquelaeducaciónesel instrumentoporelcualsemantienelacontinuidadsocialdelavida. Debeorganizarunmedio queproporcioneexperienciasalosalumnos.porlotanto.potencialmenteencrisis.como elevadorsocial El existencialismoesunafilosofíaenprocesodeformaciónyporlo tantonoesunaconcepciónsistematizada.apareceen escenayluegosedefineasímismo.loquesignificaqueelhombre. Elhombrealhacerse conscientedesuabsolutalibertad.Laexistenciadelhombre precedeasuesencia. Elexistencialismoconcibealhombrecomo unprocesodesery.011 . Amedidaqueelalumno resuelveunproblemaosatisfaceuninterésdeterminado.

Lasdemásasignaturasse debenenseñardestacandoelfactor humanoinvolucradoeneldesarrollodecadaunadeellas. Febrero. Enestaúltimaelindividuocomienzaelpensamientoformal.su autoconocimientoysuautoselección.puedededucirconclusionesdelanálisisy aplicarestashipótesisosuposiciones.psicológicosy culturales.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 10 Fundamentos Psicológicos: Esnecesarioqueloseducadores conozcamoscómoaprenden losindividuos. Elexistencialismorechazalaconcepcióndelprofesorcomomero agentedetransmisordeconocimiento. laeducacióndebeactualizarodesarrollaralmáximolaspotencialidadesdelser humano. . Enlaactualidadexisteunaenormecantidad deconocimientosobreelaprendizajegeneradoporla investigacióncientífica. Lospsicólogoshanestudiadoalos sereshumanosporperiodosde tiempoextendidosdesdela infanciahastalaadultez.librediscernimiento. Elcurrículo existencialistaenfatizagrandementeen elcrecimientodelacapacidadafectiva delaprendiz.ylibredisensión. Laescuelaylauniversidaddebenasumirlaresponsabilidaddeformarhombres queconozcanasímismosyquesean totalmenteresponsablesdesus existencias. Seconcibelamisma comoelprocesoporelcualelhombreseconvierteenunserauténtico. Havighurstidentificalas tareasdedesarrolloprocediendodelosdominiosbiológicos. Siel hombreseconcibecomounserracional.eleducador debeconsiderareldesarrollototaldelosindividuos.laliteraturayotrosaspectosdelashumanidadesya queenellassevenreflejadasenformaclaralosaspectosestéticosymorales delhombre.entendidaeincorporadaenformadiferenteporcada unodelosaprendices.si sepostulalarazóncomosuesencia.011 Comolamáximapreocupacióndeestafilosofíaeselindividuoletraeun problemaalcurrículoyaqueésteesesencialmenteunprocesosocial. El existencialistaesperaqueelindividuohagasusdecisionesyrechacelaautoridad quenopuedejustificarsuexistencia.paraqueincorporeypractiquesusderechos constitucionalesdelibreexpresión. Lasasignaturasquemásseprestanpara esteenfoquesonlasartes. 2. Ademásdeconsiderarlosnivelesdedesarrollointelectual. Laeducaciónexistencialistaexaltaelindividualismo.operacionesconcretas(desdelos sieteañosalosdoce)yoperacionesformales(delosdoceañosenadelante). Elcurrículotienequeestarenfocadoenelindividuo. JeanPiageteselinvestigadordelasetapasdedesarrollorelacionadoscon el intelecto más conocido.pre-operacional (desdelos18meseshastalossieteaños). Yapuederazonar basándoseensuposicionessencillas.deacuerdoconlaconcepciónexistencialistadebeproveer todaslasoportunidadesnecesariasparaqueeleducandopuedadesarrollarsus aptitudesdelideratoycreatividad. Cadaexperienciadeenseñanzay aprendizajeespercibida. Launiversidad. Este identificócuatronivelesprincipalesdedesarrollo: sensorialmotriz(desdeelnacimientohastalos18meses). ParaPiageteldesarrollointelectual procedeenformagradualycontinua. El verdaderofindelaeducaciónexistencialeseldesarrollodelhombreauténtico.

Atravésdelanálisisdeldesarrolloindividualpodemosnotarsiuna personaestámentaly/ofísicamentepreparadaparainvolucrarseenalgúntipo deaprendizaje. táctilesymotrices. Elprocesodeaprendizajenopuedeser observadoperopuedeserinferidode loscambiosenlaconductadelos individuos. Ademásproveedirectricesparaespaciarelmaterialde enseñanza.desarrollodedestrezasfundamentalesen lectura. Sedebe conocersufuncionamientototalconénfasisensusdominiosauditivos. Ademássedebeconsiderarsufuncionamientoverbalyno verbal. Debeincorporarseenlainformacióndeplanificaciónaspectossobreel desarrolloemocional.queprocededesdelomenosmaduroalomás maduro. Gagnédefineaprendizajecomouncambioenla disposiciónhumanaquepuedeseradiestradoyelcualnosepuedeatribuir simplementealprocesodecrecimientoconelpsicológicoqueinvolucra actividadespsicológicasypsicomotoras. Paralosdiseñadoresdecurrículoesesencialtenerunvasto conocimientodelaspersonasalascualesvadirigidoelcurrículo. Elautoconceptoconsistede numerosasydiscretaspercepciones evaluacionesquetienenqueverconlo queunindividuocreedesímismoyelvalorqueledaaesascreencias. 2.desarrollodedestrezasintelectualesy conceptoscomorequisitosparalacompetenciasocial(adolescencia). Sehaencontradoquelosindividuosque tienenunaprovechamientoaltoensusestudiossesientenmáspositivoshaciasí mismosyhaciasushabilidadesparafuncionaracadémicamenteencomparación conlosquetienenunaprovechamientopobre.laevolucióndelapersonalidadyelhistorialsocialdelos estudiantes.seleccióny preparaciónparaunaocupación. Estoscambiossellevana caboatravésdelaprácticayla Febrero.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 11 Lastareasnecesariasparaeldesarrollointelectualson:elcomienzo delaprendizajedelalengua. Aquellosquesepercibenenforma positivatienenunaprovechamientoaltoensusestudiosencomparaciónconlos quetienenunautoconceptopobre.011 .escrituraycómputosmatemáticos(edadescolar). Nopodemossepararlamentedelcuerpo. Definimosaprendizajedependiendodelateoríaolasteoríasde aprendizajequesustentemos.emocionalymental delindividuoessecuencial. Elconocimientoprovistoporlainvestigaciónllevaalosdiseñadoresde currículoaconcluirquecadadimensióndeldesarrollosocial.visuales. Ademásesaparentequeexiste unainterrelaciónentrelasáreasdeldesarrolloindividual. Eldesarrollodelcuerpoafecta eldesarrollodelfuncionamientointelectualperotambiénafectaeldesarrollo físico. La atenciónaestasáreasdedesarrollojuntoconloscambiossocialesleproveeal educadorideassobreelpropósitogeneraldelcurrículo.conocimientosyhabilidadesson influenciadosengranparteporlosvaloresypercepcionesquetenganaquellas personassignificativasennuestra vidarespectoanuestrapersona. Elvalor queledamosaloscomportamientos. Losresultadosdelainvestigaciónhandemostradoquelosaprendices ejecutandeacuerdoconsuautopercepción.laformacióndeconceptossencillossobrela realidadsocialyfísica(infancia).actitudes.evoluciónenciclosyesorganísmico.

estímulo-respuestay reforzamiento. Paralasasociacionistaselcriteriodelaprácticareforzadaevidenciadapor elcomportamientoobservableeselmáximososténdesuvisióndelaprendizaje. Lasteoríasdecamposeconocencomocognitivas. Lasnecesidades seconsideranintelectuales.destrezas.Laacción. Hilgardy Marquispresentanelaprendizajecomouncambiorelativamentepermanente queocurrecomoresultadodelaprácticareforzada.elindividuoseenvuelveenunprocesooen variosprocesosparaadquirirungran númerodeconexionesapropiadamente relacionadas.peropara queésteocurra. apreciacionesyactitudes.lacualesconsiderada unarecompensa.psicológicos.sociales.Enel aprendizajedeunaasignatura.todosloselementos necesariosdelasituaciónaaprenderse debenservisibles.Elaprendizajeselecciona unarespuestasobreotra. Enestegrupoestánlasteoríasconeccionistas.Estarecompensapuede diferirdeaprendizaaprendizyde tiempoentiempo.y biológicos. emocionalesypsicológicas.Seoriginandelaatenciónprestadaalapercepciónreisualysu influenciaenlaconductahumana. Febrero. esdirigidaporunestímuloexistenteenelambiente. Lapresunciónprincipaldeéstasesqueexisteuna uniónesencialenlanaturaleza.organísmicaso gestaltianas. Elaprendizaje esunare-estructuraespontáneadela totalidad. Loscambiosen conductaincluyenadquisicióndeconocimientos.intereses.combinandovariasurgenciassicológicaspresentesal momento.quecuandoseacumulanconstituyenelconocimientodelindividuo respectoadichaasignatura. Elaprendizajepercibelascosascomototalidadesorganizadasy estructuradas. Elaprendizajeocurrecomoresultadodelaintrospección.queeslarespuestadelaprendizaje.Lamayoríadelosasociacionalistascontemporáneoscreenquelas uniones de estímulo respuesta se desarrollan gradualmente como consecuencia deuncomportamientodetanteoporparte delindividuo. La actividadindividualsepercibeincluyendotrescomponentesbásicos: y lasituacióndeestímulo y larespuestadelorganismoalasituacióny y laconexiónentreelestímuloylarespuesta Estasteoríasenfatizanquelapersonaadquierenuevasrespuestasa travésdeunprocesodeacondicionamientoyelcualseconocecomo aprendizaje. Conleylodefinecomounprocesopsicológicoypsicomotor. Gagnéserefierealaprendizajecomolacapacidadindividualdehacer algo.Estaconexióndeterminalatendenciadeunapersonaparapoder responderenuneformaparticularanteundeterminadoestímulo.Laurgenciaparaactuar escontroladaporlamotivación.011 . 2. Elaprendizajeeseseprocesodecomprender lasrelacionesquesepresumeexistanentreloseventosfísicos. Elestímulorespuestaes laclaveparasuestructuración.Elindividuodesarrollaunaconexiónentreelestímuloyla respuesta.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 12 experienciadirigidahacialasatisfaccióndelasnecesidades.Elaprendizajenoeraunodelosenfoques principalesdeestasteorías.Elresultadodedichaacciónesunarespuesta.

experiencias. Segúnelindividuoganaintrospección.yaseasólooengrupossociales.creencias.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 13 Ningunateoríaexplicaelaprendizajeensutotalidadocómodebemos estructurarelcurrículo. Elénfasisdelosgestaltianosenla organización. Elaprendizajeeslaestructuraciónyre-estructuracióndelespaciovital entalformaquelosproblemasidentificadospuedansersolucionados. Laorganizaciónporsecuenciasesimportante.lasideasylosproblemas.percepcionesymotivos vienenen contactoconelambienteobjetivo. Paraelusoóptimodelainformaciónpsicológica necesitamosrecurriralasteoríasasociacionistas.ya seanbrevesoexternos.ysostienenactividadeshumanascomplejasque Febrero.ylainteracciónentreelindividuoyelambienteobjetivo. La motivaciónsebasaenrecompensasintrínsecascontrarioalasociacionistaquese basaenrecompensasexternas.ylas humanistas. Losasociacionistasenfocaneldiseñoyorganizacióndelcurrículo dividiendoelcurrículoensuscomponentesmássimplesyorganizándolosental formaquelosaprendicesadquierangradualmentelasunidadesmássimples hastaquetodaslasrelacionadasconuncomportamientocomplejosehayan logrado.la persona.sinotambiénlaspercepcionesqueelindividuotraealarealidadcomo resultadodeexperienciasprevias.valores. Estecampo vadirigidoaestudiarlascondicionessostenedorasdevidaqueestán organizadasenespacioytiempoconlafuncióndesostenerymediarlaconducta ylasexperienciasdelosindividuos. KurtLewingformulólateoríadelcampo( FieldTheory ).lasdecampo. La conductahumanaresultadeunainteraccióndinámicaconlasfuerzasdel ambiente.elcualnosóloinvolucralarealidadfísicay social. Laspersonasquetrabajanconelcurrículodiseñanlos elementosdelmismo(contenido. Losgestaltianosconsideranelcurrículodesdelostemasmásgenerales. Proshankydicequeel aspectofundamentaldeéstaseenfocaenlacomplejidadqueconstituye cualquierconjuntofísicoenlacuallaspersonasviveninteractúanyseenvuelven enactividadesporperíodosdetiempo. Elénfasis esenelambientecreado.elsignificadoylapercepciónhainfluenciadoconsiderablementea laspersonasqueorganizanelcurrículoenlaformaqueestructuranlos ambienteseducativos. Recientementehasurgidolapsicologíaambiental. Preguntasheurísticassonclavespara organizarelcurrículo. Las personasquetrabajanconcurrículo puedenconsiderarsediseñadoresde espaciosvitalespotencialesenloscualeslaspropiedadesdelosestudiantes susnecesidades. Elaprendizajeeselprocesodeganarintrospecciónylainteligencia eslacapacidadparalaintrospección. Esteespaciovitalincluyeelambiente.011 Sepercibealindividuodentrodelatotalidaddesuambiente.laestructuradelespaciovitales alterada.dándoleatenciónaaquellasdimensionesque actualmentenutren. 2.danforma. Sunúcleoesla concentraciónrespectoalapercepcióndelindividuosobreelcampoenvezdel objetivo.yambientes)entalformaqueel aprendizcomienceavisualizarlatotalidadysusprincipiosdeorganización. . Estelollamaespaciovital. losconceptos.

losaspectossexualesyotras. perosignificativodelainfluenciadelasociedadengeneral. Fundamentos Sociológicos: Lasociedad. Entreéstasestánlamoral. Laeducaciónhaayudadoaquesereconozcanymantenganenforma continuaciertospatrones. 3. Seledaatenciónalroldelapercepciónhumana. Desdeluegolasociedadesdinámica.otrosocurrenen formagradual. Algunosdelos cambiosafectanlasinstitucioneseducativasinmediatamente.al pensamiento. Cambiostalescomoelcontinuodesarrolloycomunicacióndel Febrero. 2. Lacultura escomplejayestáenunestadodeconstantefluencia.loquerequiereajustesyreestructuracióndelcurrículoparaatender lasdemandasdelamisma. Loscambiosqueocurrenenforma ampliaenlasociedadylaculturainfluencianlaaccióncurricular.yelinmediatoyel máspráctico. Existedesacuerdo respectoasilasociedadesunadelasfuentesdelcurrículooesunafuerzaque ejerceinfluenciacontroladorasobreelmismo. Doll(1974)consideraquela sociedadylaculturaafectanel desarrollodelcurrículoentresformas: 1) inhibiendoelcambioatravésdel poderdelatradición. Elambienteinfluenciaalindividuolas diversasformasyleproveeopciones. Elcambioestáacompañadoporlainestabilidad.elaprendizajeyalossentimientosenlas interaccionesdelambientehumano.lamotivación. elénfasisenlaorganizacióntradicionaldelcontenidoenasignaturas. laformulacióndeobjetivosqueenfatizanmayormenteladimensióncognoscitivadelaprendiz aje.011 .yaquedesalientalosesfuerzosparaeliminar aquelloquehaprobadoserútilala sociedad. 4. Lagenteserelacionaconsuambientey formulaunadiversidaddedemandassobreelmismo.laculturayelsistemadevalorestienenunefectomarcado enelcurrículo.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 14 ocurrenendichoambiente. Latradiciónsepuedepercibircomounretadordelcambio. laorganizacióndelaexperienciaeducativaporgrados. laevaluaciónbasadaprincipalmenteenelaprovechamiento.y 3) aplicando presionesqueseoriginanenlos segmentosprincipalesdelasociedady lacultura. Hunkins(1980)asumeesta últimaposición. 2. 2) acelerandoelcambioquesurgedeloscambios socialesyculturales. Existenciertasáreasenlasociedaddondeel ajustesehacemásdifícil. Suimpactosedesarrollaendosniveles:elnivelmásremoto.lo cualnosiempreesmalo. Lasociedadtienemecanismosparafacilitarelcambio.talescomolasestructuraslegalesylegisl ativas. Cualquiertransacciónespacialentrelas personasysusambientesdependededosvariables:elusoidiosincróticodel espacioylaestructuradelambiente.elcontactodelacomunidadconlasescuelas. Entreéstos: 1.lareligión. Estoscambiosyajustes frecuentesleimponenpresionesalcurrículo.

2.lascualesson diversaseimposiblesdeatendertodas.estatalofederal. 2.elpotencialhumanoparalabondadyla maldad. Febrero.yladistribuciónde ventajasyoportunidades. Estaspresionesennumerosasocasionesprocedendegruposajenosala educación.loscualespuedenserde procedencialocal. lademandaporylaaprobacióndelegislaciónqueleprovea igualdaddeoportunidadesalasminoríasdiscriminadas(grupos étnicos.1980)enfatizaqueaquellosque trabajanconelcurrículodebenmiraralatotalidaddelacultura.hansurgidociertoseventosquehaninfluenciadolaeducaciónsu perioryporendeelcurrículo. Unaconcienciacióncrecientesobreelfuturocómounfenómenode estudioyadministración.elproblemadeladisponibilidaddederechos.yel gobierno) 7. womenstudies ).estereotiposporgénero.laevaluaciónporcriterios) 6. blackstudies .elactivismointensodelapoblaciónrespectoaasuntospolíticosocialesylamovilidadpoblacionalpresentannuevosretosparalaeducacióny porendealcurrículo.cursosenperiódicos.011 . 9. (unionesdeprofesores) 8.programasuniversitariosfueradelcampus) 5. Enlos últimosañosloseducadoreshansidoduramentecriticadosporsu conservadurismoennopromoverciertasreformaseducativasconmayorímpetu.) 4. ¿Aquépresionessociales deberesponderse? Telen(citadoporHunkins.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 15 conocimiento. Todoslosaspectosdelavidadebenestardisponibles paraexamenyaquellosmásrelevantesenfrentados.cursos televisados.pero hastaciertogradodeterminarquiénvaasereducado. Seesperaqueelcurrículorespondaaestasdemandas.etc.elcomercio. laintroduccióndenuevostiposdefacilidadesymateriales educativos(usodecomputadoras. elaumentoendemandaporlaprecisiónenlaplanificacióne implementacióndelcurrículo(enseñanzabasándoseen competencias.estudioschicanos. Laspresionessufridasporlaescuelavaríanconlostiempos. lacoordinacióndeexperienciaseducativasfueradelámbito académico(coordinaciónconlaindustria. laremocióndedivisionesdeasignaturasporgénero(educación físicaintegrada) 3. elpodercrecientedelosmovimientoslaboralesenlaeducación 1. laexplosióndelosofrecimientoscurriculares(estudios puertorriqueños. Unacomunicaciónefectivaesmandatoriaparapoderprocesartodos estosenfoques. Laescueladebepermitiralosestudiantesel desarrollodeunaltosentidoporel cuestionamientohumano:loscuestionamientosuniversalesconloscualestodas lasgeneracionestienenquelidiar.loscuales conocemoscomoenfoques: 1. Enlosúltimosdiezadoceaños. Lasociedadinfluencialaseleccióndeobjetivosaenfatizarse. eldebatecontinuoentrehumanistasyconductistasrespectoa cómoenfocarlaenseñanzayelcurrículo.

sobreloquepuedecontribuiraldesarrollointelectual delosestudiantes.p. CONCLUSIONES Febrero.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 16 Enel1979.1979. particularmente. 3. 4. prospectivamenteesunperiododenocrecimientoparala educaciónsuperior. 2. Elcurrículoeslaformulaciónmásimportantequecualquierinstitución presentasobresímisma.perosidecambiossocialesfundamentales. Lasociedadno esunafuerzapararesistirlasinoparausarlaenfacilitarlacreacióndeun currículosignificativo.laFundaciónCarnegiepublicóMissionsoftheCollegeCurriculum:AContemporary ReviewwithSuggestions.yelpúblicoporigual.18). cambiosdesignificadosustancialparaeldesarrollocurricularestán surgiendohoyenlacomposiciónylascapacidadesdeloscuerpos estudiantilesyenlaspreocupacionessocialesqueanimanlos estudiantes. laeducaciónsuperiorhapasadoatravésdeunperiodoconsiderabledecambiosensu currículocomoresultado.dondeexponelasrazones quelosllevaronaintentaresteesfuerzo: 2.delasrevueltas estudiantilesylanuevasituacióndelmercadolaboral.011 .sobreloquepiensa queesimportanteensuserviciode enseñanzaalacomunidad(CarnegieFoundations.lasfacultades.

011 y y y y .Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 17 y El currículo son los lineamiento que tiene que tener la sociedad para que se lleve a cabo una educación de calidad. son normas establecidas. ya que son los fundamentos teóricos de la misma. 2. Los fundamentos psicológicos e encuentran en como fundamentales en un currículo ya que ellos son lo que van a estar mas ligados a la esencia del ser humano como es la capacidad de razonar. Los fundamentos filosóficos son la base del currículo. Se ve que son importanteslos fundamentos filosóficos puesto que la educación y la enseñanza es para la vida. la relación con las demás personas. Además contiene fundamentos históricos porque comenzó desde las épocas más remotas de la civilización humana como es el caso de la Antigua Roma y la principal fuente de sabiduría como es Grecia. Debemos entender que el currículo no está ajeno a las necesidades de la sociedad sino que está incluido a la misma. pensar. y si no tenemos valores claros o fundamentados. son las bases del mismo. no podremos ser personas de bien. es decir. Febrero. puesto que el ser humano al cual se le imparte la educación es un ser por naturaleza social y es en ella en donde se desarrolla como tal. El currículo contienen fundamentos históricos debido a que se puede tener en cuenta que este es como la ley que se debe exigir en cuanto a la pedagogía. y lo que caracteriza la vida es la práctica. dicho currículo tiene varios fundamentos que son lo que hacen que se lleve a cabo el mismo.

Ángel (1985).amazonaws.htm Febrero.com/trabajos64/curriculo/curriculo.buenastareas.pucpr.edu/facultad/ejaviles/ED%20627%20PDF%20Files/Los%20Fundamen tos%20del%20Curr%C3%ADculo. E-GRAFIAS y y y y y y y http://es.monografias. Didàctica y currículum.com/doc/15093491/Fundamentos-del-Curriculo http://www. México. Nuevomar.com/. 2.doc http://www.oei.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n) http://www.scribd.com/ensayos/Bases-Filosoficas-Del-Curriculo/929223../Descripcion-de-los-Componentes-del-DisenoCurricular-y-Plan-de-Estudios.011 .s3.Universidad Mariano Gálvez de Guatemala CURRÍCULO 18 BIBLIOGRAFIAS y Díaz Barriga.pdf http://www.html http://www.wikipedia..es/oeivirt/curricie/curri03.shtml http://www.

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