P.E.I.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PEDRO CASTELLANOS

“CONSTRUIMOS UNA INSTITUCIÓN ACTIVA Y

DINÁMICA”

Le Ley 115794 lo define: Es un documento que cada institución debe elaborar, poner en
práctica y revisar anualmente, con el fin de lograr la formación integral del educando.

Para orientar el quehacer de la institución educativa hacia una educación de calidad, que
responda a las expectativas de la comunidad, a las necesidades de aprendizaje y de
formación ciudadana de los niños, niñas y jóvenes.

A partir de un diagnostico se formulan objetivos, metas y programas concretos, factibles y

evaluables. Con la participación de la comunidad educativa y es adoptado por el Gobierno
Escolar, como organismo que garantiza la participación democrática de todos los
estamentos de la comunidad educativa.

Al tener la institución educativa:

 Una misión claramente definida.

 Una visión hacia el futuro que guíe los esfuerzos cotidianos.
 Unos objetivos a mediano y largo plazo congruentes con la misión y la visión.
 Una orientación hacia metas de calidad y el compromiso de todos para alcanzar
dichas metas.
 Unas estrategias y programas específicos para lograr las metas.
 Unos principios y prácticas de gestión deliberados, que genera un compromiso de la
comunidad educativa con el mejoramiento de la calidad de la educación.

La estructura del PEI, hace referencia a los 14 componentes planteados en el artículo 14 del
Decreto 1860/94, cuyos contenidos son:

1. Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa.

2. El análisis de la situación institucional, que identifica sus problemas y orígenes.
3. los objetivos generales del proyecto.
4. las estrategias pedagógicas que guían las labores de formación de los educandos.
5. La organización de los planes de estudio y definición de los criterios para la
evaluación del rendimiento de los educandos.
6. Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para los valores.
7. El Manuel de convivencia y reglamento para docentes.
8. los órganos, funciones y forma de integración del gobierno escolar.
 9. el sistema de matriculas y pensiones.
10. los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales como los
medios de comunicación, las agremiaciones, sindicatos, instituciones comunitarias.
11. La evaluación de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos
disponibles para desarrollar el P.E.I.
12. Las estrategias para articular la institución educativa con las expresiones culturales
locales y regionales.
13. los criterios de organización, administración y evaluación de la gestión.
14. Los programas educativos, tanto de carácter formal como informal, que ofrezca la
institución.

Es deber la elaboración y puesta en práctica por parte de la comunidad escolar elaborar este
documento, que debe responder a las situaciones y necesidades de los educandos, de la
comunidad local, de la región y del país. Ello nos encamina a cumplir las disposiciones de
la presente ley y sus reglamentos. De allí que nos sentimos en la necesidad de definir a
criterio propio nuestra concepción del P.E.I.
 RESEÑA HISTÓRICA

“HEMOS IDO CRECIENDO”

El proceso de reestructuración de las escuelas públicas, que tan importante labor realizan en
la formación de los niños, niñas y jóvenes colombianos; coordinados por las entidades
educativas territoriales (Secretaría de Educación Departamental, núcleo Educativo) exigido
por ellas acogerse al proceso de fusión, en cumplimiento de los ordenamientos legales
señalados por la Ley 115 de 194, en especial, por el Plan de Racionalización a cargo del
departamento de Córdoba, la “fusión de establecimientos” que consiste en integrar
establecimientos educativos del mismo o diferente nivel para conformar un nuevo
establecimiento con unidad administrativa y de recursos orientada por un solo
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “P.E.I.”

Que revisado el plan de reorganización del Municipio de Purísima, se constata que es

necesario adelantar la fusión del centro Educativo “Pedro Castellanos” y el Centro Docente
“Nuestra Señora de Lourdes” para conformar un establecimiento con unidad administrativa
y de recursos.

En el mes de Julio de 2002, los docentes de ambos centros educativos asistimos a reunión,
coordinada por el supervisor educativo de la zona Sr. Jasón Pacheco y la Directora de
Núcleo Tamar Correa Noriega, para darnos a conocer las Resolución 0005577 por la cual
se fusionarán los centros educativos.

El Gobernador de Córdoba Dr. Jesús Maria López Gómez, en ejercicio de sus facultades
legales, considera como estrategia, para lograr la equidad y el mejoramiento de la cobertura
y calidad del servicio público educativo, la fusión, integración y unificación de
administraciones de estos planteles educativos; por lo que resuelve:

Artículo Primero: El proceso de fusión, es acogido con mucha preocupación y desdén por
la comunidad “Lourdes”, por la determinación de clausurar en forma definitiva el nombre
del Centro Docente “Nuestra Señora de Lourdes” que durante décadas de años había dado
luz intelectual y guía espiritual a la mujer purisimera.

En el mes de Julio de 2002, se inicia los procesos de innovación curricular institucional, se

integran los grupos de primaria, se inician talleres y jornadas pedagógicas de actualización
y capacitación docente, se comienza a preparar las dos plantas físicas para la
reestructuración de las áreas y asignatura del bachillerato.

El año 2002, culminó con grandes expectativas sobre el nuevo proceso en especial el de la
convivencia, la armonía curricular y la reestructuración de su proyecto educativo
institucional.
En el mes de Enero de 2003, se habla de un P.E.I. unificado, comenzamos a elaborar en
primera instancia el currículo de la comunidad educativa PECAS, directivos, padres de
familia, profesores y alumnos; en esta etapa de apoyo, mancomunadamente nos orientamos
bajo la estrategia de un currículo holístico, donde se definen los campos de formación
integral, de formación de competencias, de formación intelectual, ética y en valores para un
mejor desempeño participativo desde un diagnostico de necesidades tanto en el contexto
interno como externo de la comunidad escolar.

Se construye la Misión y Visión del currículo y de la institución; su filosofía y principios;

se realiza el plan de áreas y asignaturas; los planes de estudio por conjunto de grados y
grupos ajustados a nuestro contexto socio-cultural y económico, haciendo uso a un legado
de habilidades y destrezas de acuerdo al desempeño, diferencias y formación del educando
quienes son el centro del proceso y a la vez se constituyen en constructores de su propio
saber. Se aplica la flexibilidad curricular (Ley 115 de 1994), 20% de las áreas optativas y
80% de las áreas fundamentales. Quedando como gran expectativa darle un énfasis especial
al currículo para fortalecer los proyectos de vida de los jóvenes que de la institución
egresan.

En PECAS el currículo conserva su categorización asignaturista, en donde la práctica

docente aún es ceñida a procesos preestablecidos, dándole prioridad a la memorización
pero a la vez estimulando la acción consigo mismo (competencias), con el saber, con el
conocimiento, con las ciencia, con su mundo, con su medio ambiente, con su cultura, y en
bajo renglón la investigación que en la enseñanza es eje central de los procesos
pedagógicos que buscan el mejoramiento de la calidad educativa. En este año (2003), la
Institución Educativa “PEDRO CASTELLANOS” con 526 alumnos, en los niveles:
Preescolar, Básica Primaria y Básica Secundaria; con 30 docentes, un (1) secretario, una (1)
psicoorientadora, una (1) coordinadora y una (1) directora, normalistas, con gran
experiencia docente; licenciados y especialistas en diferentes disciplinas del saber, luchan
profesionalmente por renovar el currículo de la institución con los aportes que las
disciplinas de la pedagogía fortalecen, como son la epistemología, que nos permite ser
reflexivos acerca de las áreas y asignaturas de enseñanza y detectar a la vez como nuestros
alumnos se acomodan a las metodología empleadas y como construyen sus conocimientos;
la psicología cognitiva, que nos permite conocer los procesos de la mente; valioso aporta a
nuestro quehacer, con los cuales paulatinamente conoceremos las diferencias y afinidades
de cada alumno para apropiarse del saber; con nuestras propuestas metodológicas en el aula
se logra a través de la interacción (maestro – alumno, alumno – alumno) constante; con la
realidad socioambiental (convivencias – concursos – desfiles, etc.); con el uso de
herramientas lúdicas (motoras – sensoriales y mentales), con el desarrollo del pensamiento
y de la lengua en forma significativa, no mecánica, a través de concursos de poesía,
festivales de lengua oral, izadas de bandera, rezo del rosario, etc. Un nivel no muy alto de
desarrollo, pero si medio, pues no contamos con la participación activa y dinámica del
padre de familia, quien no ha querido entender la importancia de ser educando.
Para superar esta falencia llevamos a cabo la escuela de padres, orientada por la
psicoorientadora Lucy Álvarez y sustentada por los demás docentes en el aspecto
académico. (Ver un proyecto en ejecución).

Las madres de familia desde el año 2000, en coordinación con la docente Dilidia Vienen
realizando talleres con el fin de fortalecer el proceso lecto-escritura y de comunicación en
la escuela. (Ver proyecto de madres).

El docente de “PECAS”, bajo su propia iniciativa se reivindica con su labor,

AUTOCAPACITÁNDOSE para un mejor desempeño humanístico, en los procesos de
desarrollo del ser humano; INTERACTUA en colectivos docentes para unificar y
confrontar los sentidos curriculares; PROMOCIONA Y LIDERA nuevas metodologías y
estrategias de enseñanza y aprendizaje con el gran deseo de mejorar la calidad educativa y
de estandarizar los saberes y programas de estudio.

Interactúa también, por un modelo curricular: ACTIVO – CONSTRUTIVO Y

SIGNIFICATIVO, como estrategia dar a sus alumnos un perfil de hombre
COMUNICATIVO, TECNICO Y DE SATISFECHA CONVIVENCIA SOCIAL.

Estos principios básicos propuestos los sistematizamos en nuestro quehacer pedagógico así:

ACTIVO: Construimos el conocimiento a partir de la acción teniendo en cuenta la

posibilidad que tiene el niño y el joven para interactuar consigo mismo, con el compañero,
con los objetos que lo rodean, con su medio ambiente natural para descubrir en ellos
relaciones, ecuaciones, equidad, igualdad fundamentales en la construcción de todo
conocimiento.

CONSTRUCTIVO: Cuando esa acción se convierte en un saber hacer, cuando le da sentido

a su saber y da muestra de expresión, creación, curiosidad, contemplación y asombro por lo
que lo rodea; cuando valora la calidad implícita de su formación.

SIGNIFICATIVO: Porque en toda esa gama de dificultades y falencias se orienta el

proceso en la búsqueda de una calidad, porque entiende la escuela como el espacio propicio
para la sensibilidad, la competitividad, la imaginación.

Lo anterior se visiona en los componentes curriculares que están organizados en ejes

curriculares, núcleos temáticos organizados interdisciplinariamente, creando nuevas
didácticas y generando competencias que sin duda están logrando un espacio importante en
la formación integral del estudiante y permitiendo superar el academicismo repetitivo, la
rigidez de la labor docente, la clase magistral, el maestro dictador y el alumno receptor.

Teniendo en cuenta todas las reformas curriculares y las innovaciones imprimadas al

proceso escolar nos trazamos como enfoque pedagógico, común a la nueva institución que
vincula coherentemente nuevas formas de trabajo, de docentes, de alumnos, de padres de
familia, de evaluación permanente de aprendiza (Retroalimentación) armonizado por
aspectos, como: COLECTIVIZACIÓN – INTERACCIÓN – CONVIVENCIA –
AUTONOMÍA – TEXTUALIZACIÓN – COMUNICACIÓN.

Iniciamos el año escolar 2003, con un seminario taller con el Docente Lic. Wilson
Chamorro.

Profesor de la institución Educativa Juan XXIII de esta localidad sobre “La Resolución
Educativa” – Estándares Básicos de Matemáticas y Lenguaje en la educación básica y
media, éste taller se dio gracias ala voluntad personal y económica de los docentes, en
satisfacción a su interés profesional, a enriquecer con el aporte de otros docentes y con el
espíritu de las disposiciones que consagra el campo educativo sus conocimientos para hacer
más efectivos los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En el año 2003 se inicio la ampliación de cobertura del grado 6º.

En el año 2005, se presentó a la antigua planta ubicada en el barrio Central a una cuadra del
Parque Simón Bolívar, la señora Alcaldesa Betty Paternita Negrete, con la mayoría de sus
Concejales a ofrecernos una propuesta sobre la construcción de una nueva planta física en
el barrio Buenos Aires, ubicado en el Noreste de la Cabecera Municipal (Antiguo Mercado
Público). Esta propuesta fue acogida por la mayoría de los docentes, ya que donde
estábamos se nos hacía un poco reducido para la recreación de la comunidad estudiantil.
Esta administración se comprometió en la construcción de 16 aulas actas para dictar clases.

Además la construcción de:

– 1 Sala para Biblioteca.
– 1 Sala para Profesores.
– 1 Sala para Rectoría.
– 1 Sala de Coordinación.
– 1 Aula Máxima.
– 1 Sala de Psicoorientación.
– 1 Tienda Escolar con su respectivo comedor.
– 1 Batería sanitaria pata Niñas y Niños.
– 1 Polideportivo.

Toda esta planta física ocupa parte de tres hectáreas que ofrecieron para dicha construcción
en Agosto de 2007, y debido a la inundación que hubo en Purísima, nos hizo trasladar a la
construcción que aún le faltaban detalles que se han venido mejorando.

En el año 2008, se amplia la cobertura con el grado 11º.