Está en la página 1de 74

PEL PACASMAYO AL 2021

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL PACASMAYO





















COPALE - PACASMAYO
CONSEJO PARTICIPATIVO LOCAL DE EDUCACIN









Nuestra educacin, nuestro compromiso















UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE PACASMAYO





















COPALE PACASMAYO
Tiraje: 1 000 ejemplares
Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per
Unidad de Gestin Educativa Local de Pacasmayo
Av. Raimondi N 107 San Pedro de Lloc, Pacasmayo, La Libertad Telf. 044-528225






























V VI IS SI I N N P PE EL L P PA AC CA AS SM MA AY YO O
Al ao 2021, la provincia de Pacasmayo cuenta con una
poblacin que, interactuando como sociedad educadora
que apuesta por el desarrollo sostenible, alcanza una
formacin slida e integral, accede a un mundo
innovador, practica valores ejerciendo conscientemente
sus deberes y derechos y protege el medio ambiente
buscando el bien comn.

















PRESENTACIN








PRESENTACIN
A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE PACASMAYO

Con la existencia del
Proyecto Educativo Local
nuestra provincia cuenta con su
propia visin al ao 2021
debidamente consensuada, en la
que su poblacin, interactuando
como sociedad educadora que
apuesta por el desarrollo
sostenible, alcanza una
formacin slida e integral,
accede a un mundo innovador,
practica valores ejerciendo
conscientemente sus deberes y
derechos y protege el medio
ambiente buscando el bien
comn.
Para la configuracin de este importante documento orientador el
Consejo Participativo Local de Educacin de Pacasmayo (COPALE-
Pacasmayo) se ha empoderado de los datos ms significativos de la provincia
y de sus distritos; desde sus orgenes histricos y los referentes geogrficos de
sus contextos, pasando por sus retos potenciales, hasta los cuadros
socioeducativos reales que nos han permitido identificar de forma clara seis
demandas educacionales que debemos asumir y superar de forma conjunta y
comprometida: Mayores oportunidades para el estudio y el desarrollo pleno,
mejores condiciones para el aprendizaje y la conclusin exitosa de la
educacin, nfasis de la educacin tcnico productiva en el desarrollo local,
regional y nacional, mayor protagonismo social en la descentralizacin y el
desarrollo sostenible, desempeo docente reflexivo, relacional, colegiado y
tico y; gestin educativa transparente, eficaz y eficiente.
Lo planteado en este documento, a fin de confrontar de forma
organizada los conflictos ticos (violencia social, corrupcin y discriminacin)
que se manifiestan en nuestra sociedad y que son inherentes a la tarea del
fenmeno educativo, est debidamente fundamentado gracias al abordaje
sistmico de los recursos que la planificacin estratgica nos proporciona en
relacin a los procesos de concrecin de la calidad educativa y en el marco del
logro de objetivos estratgicos en base a resultados.
As, con una planificacin estratgica de procesos y resultados para
resolver problemas de manera participativa y para que no se detenga el
desarrollo del hombre, debemos dejar de lado nuestros temores y prejuicios e
identificar nudos crticos para entenderlos y corregirlos. En esta tarea las
autoridades, las seoras directoras y los seores directores alternarn el
liderazgo, la concertacin, la gestin institucional y curricular, etc., con sus
maestros, maestras, estudiantes, padres y madres de familia y comunidad en
general.
En este sentido, el PEL - Pacasmayo se sustenta en los principios de
Justicia y Bienestar Social, Democracia y Convivencia armoniosa, tica y
Orden, Participacin y Bienestar ambiental e Innovacin, Investigacin y cultura
de Emprendimiento; los mismos que dirigen el enfoque de seis ejes
estratgicos y que contemplan el logro de seis objetivos estratgicos mediante
el cumplimiento de 17 resultados a conseguir con 25 lineamientos de poltica y
35 medidas propuestas.
Con lo expuesto, la Unidad de Gestin educativa Local de Pacasmayo
ha dado apertura a una oportunidad de dilogo franco y acercamiento no slo a
la Institucin Educativa sino tambin a la sociedad civil organizada, a las cuales
invitamos para formar parte de esta gran empresa: PROYECTO EDUCATIVO
LOCAL, CONCERTADO, RUMBO AL DESARROLLO INTEGRAL DE LA
PROVINCIA DE PACASMAYO.












INTRODUCCIN

El D.S. N 009-2005-ED, que aprob en su momento el Reglamento de
la Gestin del Sistema Educativo en el pas, en concordancia con la Ley
General de Educacin N 28044, fundament la gestin de la labor educativa
en el marco de la concertacin entre las entidades rectoras de la educacin, la
sociedad organizada y la empresa privada a fin de configurar esfuerzos para
canalizar intereses comunes en torno al aseguramiento de una educacin ms
equitativa y con mayor calidad, demanda legtima en la coyuntura actual.
Como se aprecia, esta ptica ubic al sector educacin en un contexto
favorable para consensuar, definir y difundir lineamientos clave para la
implementacin de la gestin educativa en la comunidad en la cual se
dinamiza; asimismo, permiti estar ms cerca a las necesidades de los
estudiantes, de las instituciones educativas y de los actores sociales en la
localidad de acuerdo al espritu de una autntica descentralizacin educativa.











Consiguientemente, la Resolucin Vice Ministerial N 0011-2011-ED,
que sustenta el Reglamento de Consejos Participativos Regionales de
Educacin (COPARE) y Consejos Participativos Locales de Educacin
(COPALE), estableci procedimientos para la organizacin y funcionamiento de
dichos organismos considerando dos aspectos centrales para la adecuada
implementacin de la gestin local de la educacin: a) El fortalecimiento de
espacios de coordinacin intergubernamental e intersectorial a nivel local y, b)
El alineamiento del sistema de planificacin educativa local que poda articular
las polticas nacionales y regionales con las necesidades de las instituciones
educativas, las cuales deban ser recogidas a travs de instrumentos viables
que permitan reconocer su aporte o contribucin a la mejora de los
aprendizajes.
Uno de estos instrumentos viables para recoger el producto del debate y
aporte de consenso es el Proyecto Educativo Local (PEL), documento
orientador de la gestin educativa local formulado precisamente por el
COPALE, que permite concretar acuerdos y compromisos recprocos en torno
a los objetivos planteados colectivamente. Este importante documento se
articula con el Plan de Desarrollo Local Concertado (PDLC), con el Proyecto
Educativo Regional (PER) y con el Proyecto Educativo Nacional (PEN).
Para su implementacin y construccin, mediante las resoluciones
Directorales de UGEL-Pacasmayo N 01442 - 2007 y N 01312 - 2009 se
conform el Consejo Participativo Local de Educacin (COPALE) de la Unidad
de Gestin Educativa Local de la Provincia de Pacasmayo para los perodos
2007- 2008 y 2009 2010, respectivamente.
La labor del COPALE en este tiempo se enfoc en primer lugar a la
preparacin de condiciones de partida como la identificacin y convocatoria de
actores sociales para el establecimiento de acuerdos, el acuerdo compartido
del sentido del Proyecto Educativo Local y la sensibilizacin social; en segundo
lugar, se enfoc al desarrollo inicial del documento base mediante la promocin
del dilogo con los actores, las consultas tcnicas y las consultas
descentralizadas.
En estos perodos, con participacin de la Asociacin de Desarrollo
Social Lestonnac, el Gobierno Vasco y la Fundacin Internacional de
Solidaridad Compaa de Mara (FISC), adems del aporte de los equipos
Directivo, Tcnico, Tcnico Impulsor y de Asesora, se obtuvo como producto
una primera versin de este instrumento gua de la gestin educativa provincial.
A inicios del ao 2012 (20 de junio de 2012), en razn de la presencia de
nuevas autoridades en el mbito de la provincia de Pacasmayo como de
nuevos directivos y especialistas en la UGEL-Pacasmayo y de acuerdo a las
normas que rigen el funcionamiento de los COPARE y COPALE, se modific la
conformacin de los integrantes del COPALE Pacasmayo para el perodo
2012 2013 segn la R.D. N 1069-2012.
El COPALE Pacasmayo, bajo la presidencia del Lic. Carlos Berardo
Guevara Achong, en calidad de Director del Programa Sectorial III UGEL-
Pacasmayo, asumi como accin prioritaria la culminacin del Proyecto
Educativo Local convocando la labor del nuevo Equipo Tcnico, del nuevo
Equipo Tcnico Impulsor y del equipo de especialistas del Instituto de
Educacin Superior Pblico David Snchez Infante para la revisin de la
versin inicial y actualizacin correspondiente a raz de la aprobacin y
publicacin del Proyecto Educativo Regional La Libertad y del Plan de
Desarrollo Concertado Provincial de Pacasmayo en el ao 2012.
En funcin a un estudio diagnstico actualizado del contexto provincial y
de cada uno de sus distritos conformantes, a los datos estadsticos relevantes
de la realidad educativa local en relacin a las ofertas de atencin educativa y a
los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes de los ltimos aos, el
Comit Tcnico del COPALE Pacasmayo optimiz la visin del PEL y
replante los objetivos estratgicos, los resultados, los lineamientos de poltica
y las medidas propuestas a fin de que estos sean viables en su concrecin
desde una perspectiva ms tcnica y eficazmente estratgica.
Estos componentes fueron presentados a fines de mes de julio de 2013
al Comit Tcnico Impulsor, representado por los directores de las
instituciones educativas de la provincia, el mismo que alcanz sus
observaciones y aprob el producto logrado: la versin preliminar del PEL-
Pacasmayo, optimizada y actualizada.
En la segunda semana de agosto de 2013 se hizo la presentacin de la
versin final al Equipo Directivo del COPALE Pacasmayo y, luego de articular
compromisos de trabajo interinstitucional conjunto, seguimiento, vigilancia y
mejoramiento progresivo de los lineamientos de poltica y de las medidas
propuestas, el PEL Pacasmayo al 2021 fue aprobado con el nombre
Nuestra educacin, nuestro compromiso.

COPALE - Pacasmayo














I. EL CONTEXTO PROVINCIAL DE PACASMAYO
1.1. EL CONTEXTO LOCAL
La provincia de Pacasmayo es una de las doce provincias de la regin
La Libertad, costa norte del Per, que se encuentra en la parte
noroccidental del territorio regional limitando con las provincias liberteas
de Ascope y Chepn, con la provincia cajamarquina de Contumaz y con el
Ocano Pacfico.
Se asienta en la cuenca inferior del Valle Jequetepeque, el mismo que
es irrigado por el ro de similar nombre, siendo su capital el distrito de San
Pedro de Lloc. Junto a este, los distritos de Guadalupe, Jequetepeque,
Pacasmayo y San Jos, conforman su estructura poltica provincial.
La capital de la provincia de Pacasmayo, San Pedro de Lloc, se ubica,
por la va carretera Panamericana Norte a una distancia aproximada de 99
Km al norte de la capital regional, Trujillo y a 658 Km aproximadamente al
norte de la capital nacional, Lima. Las ciudades principales de esta
provincia se hallan comunicadas a travs de la citada carretera que a la vez
une a los cinco distritos.
Histricamente, segn el destacado estudioso liberteo Rafael Larco
Hoyle (1948), la zona es considerada como la cuna de la civilizacin
peruana por haber servido de lecho a la cultura Cupisnique (1 500 a 200
a.C. aprox.). As lo corrobor el Dr. Fernando Cabieses: "Los
descubrimientos realizados en Pumape, tienen enorme trascendencia ya
que all se hallan las races de la nacionalidad peruana, desde los primeros
hombres que se estuvieron organizando...es decir, los hombres de Paijn
hasta los inicios de la cultura Cupisnique" (Municipalidad Provincial de
Pacasmayo, 2012).
Posteriormente, dos grandes sociedades preincas eligieron este valle
para irradiar su cultura: los Mochicas (100 a 700 d.C. aprox.), quienes
construyeron varias ciudades y adoratorios como Huaca Dos Cabezas,
Cerro la Mina, Toln, San Jos de Moro, Mazanca, etc.; y los Chims (800
a 1470 d.C. aprox.), quienes conquistaron el anterior territorio moche,
estableciendo un gobierno religioso, burocrtico, centralizado y estratificado
que alcanz un gran desarrollo en los aspectos hidrulicos, agrcolas,
pesqueros, cermicos y metalrgicos. Se estima que en el valle
Jequetepeque, cuyo centro administrativo fue la ciudadela de Pakatnam,
cultivaron con procesos de irrigacin ms de 70 000 Has, estableciendo
una economa regional basada en el intercambio de excedentes y
utilizando la va martima para comerciar hasta Ecuador y Colombia.
Segn el cronista religioso Antonio de la Calancha (1631) el origen del
nombre de la provincia se debe a una simple corrupcin del nombre
Pakatnam (Padre de todos en lengua muchik) que designaba al
gobernador chim y/o a la ciudad donde resida.
Ulteriormente, la poderosa civilizacin inca fue la que conquist la zona
incorporando en ella la adaptacin de cultivos y especies animales,
sistemas de irrigacin perfeccionados y caminos vinculados al famoso
Qapaq an (Gran camino inca) que se articulaban con la sierra, llegando,
incluso, hasta las selvas nororientales peruanas. De esta poca se atribuye
el origen quechua del nombre de la provincia, devenido de dos vocablos:
Paqaska (escondido) y Mayu (ro), que quiere decir Ro escondido
Paqaskamayu-, en referencia a la porosidad de las pampas arenosas que
ocupan gran parte de su territorio, las cuales ocultan en sus entraas a
varios de los cursos de agua nacidos en las estribaciones de la Cordillera
Occidental de los Andes; as tambin en relacin al ro Jequetepeque que
en muchos de sus tramos es difcil de distinguir debido a los declives del
relieve.
La llegada de los espaoles vino con la fundacin de centros urbanos
para consolidar el dominio desde la recin fundada ciudad de Trujillo
(1534). As, se fundaron ciudades como Guadalupe, San Pedro de Lloc, la
ciudad-puerto de Pacasmayo, encomiendas como San Jos y
Jequetepeque y haciendas como las de Lurifico, La Calera, Limoncarro y
Semn. En la mayora de ellas quedaron importantes iglesias que a la
fecha les prestan identidad arquitectnica sobre todo a las capitales de
distrito.
Al establecerse la Repblica se suscitaron transformaciones polticas y
sociales en la provincia. El Libertador Simn Bolvar, en premio a los
criollos participantes en la guerra de la independencia, dispuso para ellos
los predios coloniales en forma de haciendas (1825) elevando a la
categora de distrito a los centros poblados de San Pedro de Lloc,
Pacasmayo, Jequetepeque, San Jos y Pueblo Nuevo. Posteriormente, el
23 de noviembre de 1864 se produjo la creacin de la provincia de
Pacasmayo conformada por estos distritos.
Entre 1860 y 1910 se llev a cabo una extendida tecnificacin en el
cultivo de la caa de azcar, lo que motiv la incorporacin de poblacin
asitica en la zona. La ampliacin de la produccin agraria y la
construccin del Muelle de Pacasmayo contribuyeron a dinamizar en ese
tiempo la economa del valle.
A partir de la dcada de 1930 la provincia y el valle se convirtieron
en importantes productores de arroz a nivel nacional; sin embargo, en la
dcada de 1970, con la Reforma Agraria, se modificaron las relaciones de
produccin al cambiar el sistema de haciendas por el de cooperativas
agrarias, modelo que fue fugaz hasta aproximadamente 1985 por la
privatizacin de los predios cooperativos y por la aparicin consecuente de
la pequea y mediana propiedad.
En 1984, en el gobierno de Fernando Belande Terry, se cre la
provincia de Chepn conformada por los ex distritos pacasmayinos de
Pacanga, Pueblo Nuevo y Chepn. Ello motiv a que la provincia quede
finalmente constituida por los cinco distritos mencionados inicialmente.
En la actualidad, la provincia de Pacasmayo es una zona productora
de arroz y dinamiza su sistema socioeconmico con servicios derivados de
esta actividad. La represa Gallito Ciego, construida en los ltimos aos
del siglo pasado, garantiza el suministro de agua para la agricultura y
genera energa hidroelctrica en el Valle Jequetepeque. Estos hechos, ms
el sistema de propiedad privada de las tierras promovieron la generacin
de sistemas apropiados de produccin que dinamizaron la agricultura en el
contexto de economa globalizada y los cambios polticos y sociales
productos de la reforma del Estado.
Paralelo a ello, el comercio ha venido cobrando auge en la provincia,
lo que, con un sistema moderno de servicios, sumado a la riqueza histrica,
cultural y natural de cada uno de los distritos, adems de los encantos
paisajsticos de la reserva ecolgica El Caoncillo de casi 600 has. de
bosque de algarrobal donde han brotado dos lagunas que atraen a una
variada fauna- y de los balnearios tursticos y playas con olas de hasta 200
metros de largo, aptas para el surf, como Pumape, Santa Elena,
Pacasmayo, Boca del ro, La Barranca, La Bocana, Playa Chica y Playa
Grande; hacen de Pacasmayo una provincia atractiva con ingente
potencial en camino.




















1.2. UBICACIN GEOGRFICA

Altitud: Entre 0 m.s.n.m. (litoral costero) y 2 375 m.s.n.m. (parte ms
alta del distrito de San Pedro de Lloc).
Latitud: 07 25 36 Sur
Longitud: 79 30 14 Oeste
Extensin: 1 126,67 Km
2
aproximadamente

Cuadro N 01
Extensin territorial de la provincia de Pacasmayo

Distrito Superficie en Km
2
Observaciones
San Pedro de Lloc 698,42
Guadalupe 165,37
(255,40)
Problema de lmites
con el distrito de
Pueblo Nuevo
(Chepn)
1

Jequetepeque 50,98
Pacasmayo 30,84
San Jos 181,06
TOTAL 1 126,67
Fuente: Municipalidad Provincial de Pacasmayo. Plan de Desarrollo
Concertado de la provincia de Pacasmayo, San Pedro de Lloc, 2012.


1.3. CLIMA
Por su ubicacin en el litoral costero y su cercana a la lnea ecuatorial,
la provincia de Pacasmayo se encuentra bajo la influencia del Clima del
Pacfico que se caracteriza por contar con temperaturas relativamente altas,
fuertes vientos de sur a norte y escasa precipitacin pluvial. Entonces el
clima es clido - seco con temperaturas que fluctan entre los 22 C y los
28 C en los meses de noviembre a abril y; entre los 13 C a 19 en los
meses de junio a setiembre.

1.4. GEOGRAFA
La provincia de Pacasmayo se halla en la zona litoral de la regin La
Libertad conformada por una serie de accidentes, entre los que destacan las
puntas a lo largo de sus costas y que estn asociadas a centros de pesca.

1
Se puede apreciar que la extensin territorial del distrito de Guadalupe es de 165,37 Km
2
;
pero, segn la versin de los Guadalupanos la verdadera extensin manejada desde aos
atrs es de 255,40 Km
2
, lo que da a entender que la zona materia del conflicto tiene una
extensin aproximada de 90,03 Km
2
.

Las playas son un singular atractivo de la provincia las que, junto con el
clima clido seco, son preferidas por los baistas y practicantes de surf y
otros deportes acuticos.
Por hallarse bajo la influencia de la corriente de Humbolt el mar es
prdigo en una amplia variedad de recursos ictiolgicos (peces y mariscos).
En las playas de Pumape, Santa Elena, Pacasmayo y La Barranca se
dinamiza la pesca artesanal en pequea y mediana escala.
La llanura costera, alternada por pampas y colinas de escasa altitud,
ejerce mayor influencia econmica en la provincia pues, con el riego del ro
Jequetepeque y de los canales que discurren de la represa Gallito ciego,
otorga a este conjunto una fisonoma frtil y fecunda para el cultivo del
arroz, principal recurso del valle y de la provincia. En menor escala se
cultiva el maz amarillo duro, la cebolla, el esprrago la alfalfa, adems de
frutales como banano, palta, pacae y ciruela.
La influencia que ejerce este conjunto espacial se halla fortalecida por su
posicin estratgica respecto de las provincias del interior, as como por
constituir el nexo que comunica los centros de abastos. Pacasmayo es un
punto de comunicacin vital y puerta de entrada a las provincias de las
regiones Cajamarca y Amazonas.
De acuerdo al Plan de Acondicionamiento Territorial de Pacasmayo
(2010), la provincia ostenta suelos variados como:
Tierras de cultivo.- Con una superficie cultivable de 20 583 has.
(18,39% de total territorial).
Tierras de bosques naturales.- Con una extensin total aproximada
de 2 405 has. (2,15% del total).
Tierras de vegetacin arbustiva.- Que cubren un rea aproximada de
73,38 has.
Tierras con laderas desrticas.- Conformadas por pequeos cerros y
colinas rocosas y con superficies pedregosas.
Tierras eriazas.- Constituidas por extensas pampas de arenales.
Cubren extensas zonas del territorio provincial con 57 464 has.
(1,35% del total), siendo el distrito de San Pedro de Lloc el que posee
la mayor proporcin (44 512 has.).
Zonas arqueolgicas.- Que abarcan un rea de 1 222 has.
conformado principalmente por los complejos arqueolgicos de
Pakatnam, Farfn y numerosas huacas.




1.5. POBLACIN
La poblacin pacasmayina, distribuida en grupos quinquenales de
edad segn sexo, presenta las siguientes cifras:
Cuadro N 02
Poblacin de la provincia de Pacasmayo por grupos quinquenales y
sexo

Edad en qrupos
quinquenales


Poblacin segn sexo
Total Hombre Mujer
94 377 46 661 47 716
0 a 4 Aos 8 847 4 468 4 379
5 a 9 Aos 8 124 4 100 4 024
10 a 14 Aos 10 035 5 008 5 027
15 a 19 Aos 8 999 4 486 4 513
20 a 24 Aos 7 646 3 829 3 817
25 a 29 Aos 7 283 3 488 3 795
30 a 34 Aos 6 968 3 333 3 635
35 a 39 Aos 6 706 3 185 3 521
40 a 44 Aos 6 126 2 994 3 132
45 a 49 Aos 5 312 2 547 2 765
50 a 54 Aos 4 591 2 277 2 314
55 a 59 Aos 3 647 1 828 1 819
60 a 64 Aos 3 005 1 552 1 453
65 a 69 Aos 2 259 1 144 1 115
70 a 74 Aos 1 820 905 915
75 a 79 Aos 1 405 721 684
80 a 84 Aos 849 432 417
85 a 89 Aos 498 249 249
90 a 94 Aos 188 84 104
95 a ms Aos 69 31 38
Fuente: INEI Censos de poblacin y vivienda 2007.

De acuerdo al cuadro N 02 es posible apreciar oficialmente al ao 2007
la presencia de un total de 94 377 habitantes entre 46 661 varones (49,44%) y
47 716 mujeres (51,56%), cifra, que estimada prospectivamente al ao 2016,
llegar a un aproximado de 103 985 habitantes con una tasa anual de
crecimiento de 0,66% (ver Cuadro N 03).
As, el incremento de poblacin por distrito se presenta en Guadalupe
con un 37,9% y Jequetepeque con 20,9%; siguen San Jos con 14,6%,
Pacasmayo con 10,3% y, por ltimo, San Pedro de Lloc, con 5,9% (Consorcio
Raimondi, 2009).
Podemos observar asimismo que los grupos quinquenales con mayor
cantidad de habitantes son los comprendidos entre 0 a 24 aos (43 652
habitantes), que conforman en conjunto el 46,25% de la poblacin total. Este
bloque es de principal inters en la atencin de los programas socioeducativos
del Estado.
Cuadro N 03
Proyecciones de poblacin en la provincia de Pacasmayo del 2007 al
2015

PROVINCIA Y
DISTRITO
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Provincia de
PACASMAYO
94 377 99 075 99 796 100 518 101 241
101
959
102 653 103 331 103 985
Distrito de SAN
PEDRO DE LLOC
16 149 16 843 16 804 16 765 16 724 16 682 16 631 16 581 16 519
Distrito de
GUADALUPE
37 239 39 344 39 999 40 656 41 320 41 985 42 651 43 331 43 965
Distrito de
JEQUETEPEQUE
3 457 3 636 3 656 3 683 3 709 3 735 3 765 3 784 3 808
Distrito de
PACASMAYO
26 118 27 301 27 332 27 362 27 389 27 413 27 427 27 431 27 434
Distrito de SAN
JOSE
11 414 11 957 12 005 12 052 12 099 12 144 12 185 12 225 12 259
Fuente: INEI Censos de poblacin y vivienda 2007.
En cuanto a grupos poblacionales segn concentracin y/o dispersin a
nivel provincial la poblacin urbana (87 718 habitantes), que representa el
92,9%, es significativamente superior a la poblacin rural (6 659 habitantes)
que representa slo el 7,9% (INEI, 2007).












DISTRITO DE SAN PEDRO DE LLOC
El distrito de San Pedro de Lloc es capital de la provincia de Pacasmayo.
Se ubica a 47 m.s.n.m. en el sureste del territorio provincial, a una distancia de
99 Km de la ciudad de Trujillo y a 658 Km de la ciudad de Lima por la va
Panamericana Norte en ambos casos.
El relieve es ligeramente accidentado y con cierta inclinacin hacia el
Ocano Pacfico conformado por dunas y desiertos; paralelamente, las
planicies y colinas bajas son irrigadas por las lagunas El Hornito y El Muerto
y sobre todo por el ro Jequetepeque, especialmente por la Acequia Grande
San Pedro. Esto permite la produccin de arroz como insumo principal seguido
de maz y esprragos.

Distrito San Pedro de Lloc
Fecha de creacin 28 de enero de 1871
Capital San Pedro de Lloc
Superficie (Km
2
) 698,42
Poblacin 16 149 (INEI, 2007)
Densidad poblacional 23,12 hab./ Km
2

Coordenadas
geogrficas
7 25 55 S
79 30 15 O
Clima Clido y seco, entre 15 C y 28
C en promedio.


Escudo representativo








Segn los relatos que sondean lo mtico, los pobladores pescadores
originarios de la zona, que habitaban las faldas del cerro Pumape, bajo la gua
de su cacique, Lloco, participaron en desplazamientos migrantes hacia el norte
con fines de asentarse en zonas de cultivo. En el valle, al margen izquierdo del
ro Jequetepeque y en medio de colinas forradas con zapotes y algarrobos,
fundaron una nueva localidad agrcola denominada Lloc en honor al lder
fundador. A la fecha, el asentamiento habitado por este grupo humano es
conocido como Pueblo viejo.
La llegada de los conquistadores ibricos, entre los aos 1538 y 1540,
permiti el asiento de propiedades espaolas tomando el lugar el nombre de
San Pedro de Lloc en honor al oficio del santo padre de la iglesia catlica y su
analoga con el oficio de los naturales y; en honor al ancestral personaje,
respectivamente.
A fines del siglo XVII, con un nuevo movimiento migratorio de algunas
cuadras por la estrechez del espacio original, se dej el Pueblo viejo y se
fund el asiento de la actual ciudad establecindose el diseo de una plaza
mayor (al frente del templo de adobes construido bajo la direccin de los
padres agustinos establecidos en Guadalupe) con calles rectas cruzadas a la
usanza espaola y con holgadas mansiones y solares que todava conservan el
estilo de la vieja nobleza peninsular.
El 21 de junio de 1825, Simn Bolvar le asign la categora de distrito
y el 18 de abril de 1835 pasa a formar parte de la provincia de Chiclayo. No fue
hasta la creacin de la provincia de Pacasmayo el 23 de noviembre de 1864
que San Pedro de Lloc recibi la restitucin territorial y asumi la condicin de
capital provincial. Luego, el 28 de enero de 1871, por Decreto Supremo del
Presidente Jos Balta y Montero, fue elevado a la categora de ciudad.










San Pedro de Lloc es tierra de historia, cultura y tradicin. Fue en la
plaza de armas de esta ciudad donde el hroe declarado de la batalla de Junn,
Don Jos Andrs Rzuri Esteves, dio uno de los primeros gritos de
independencia el 1 de enero de 1821. En este distrito naci el valiente Teniente
1ro. de la Marina de Guerra del Per, Juan Decio Oyague Neyra, quien
particip en la defensa del puerto de Chancay logrando el hundimiento de la
caonera chilena Covadonga. Asimismo fue morada final del sabio italiano
Antonio Raimondi, quien el 26 de octubre de 1890 dej de existir luego de una
productiva vida intelectual en provecho del conocimiento del Per profundo.
De pobladores hospitalarios y amistosos, San Pedro de Lloc es fuente
viva de cultura y misticismo ancestral. La religiosidad que se mezcla con las
tradiciones mgicas; la cocina, abanderada por los famosos tamales
sampedranos y el ceviche de lagartija; la artesana, expresada en los famosos
pellones sampedranos (prendas de aperos de los caballos de paso), artculos
de paja como sombreros y bolsas, cuero repujado y madera tallada; asimismo
los msicos, que han trascendido las fronteras nacionales; han impregnado a
esta tierra una identidad conocida pocas veces igualada.











Como potencial turstico, San Pedro de Lloc ofrece atractivos litorales de
singular belleza como la caleta de Pumape, los balnearios El Milagroy
Santa Elena adems de playas como El Barco, Punta de Urricape, El
Chongn y La Banderita.
Existen, asimismo, restos arqueolgicos como las ruinas del Pueblo de
Lloc, ruinas de Sincape, ruinas de Huaca Sisnam, zona arqueolgica de la
Caleta de Pumape, ruinas de Urricape, zona arqueolgica de Santonte,
ruinas de Mazanca, ruinas de Kala, ruinas de Gran Cacique Kon Kon, tramos
del camino del Inca, ruinas del Cerro de Chocofn, ruinas de las Pampas de
Jatanca, ruinas del Cerro El Caoncillo y la Piedra escrita de Cupisnique.
Los centros de visita ms concurridos de este distrito tambin son la
Iglesia Matriz, la casa donde muri Raimondi, las casonas coloniales y
republicanas, el Puente Arco, la alameda Raimondi, la avenida Centenario, el
paseo de los Hroes, la ex hacienda la Venturosa, la antigua casa del
ferrocarril y el bosque El Caoncillo.

Cuadro N 04
Poblacin del distrito de San Pedro de Lloc por grupos quinquenales
y sexo


Edad en qrupos
quinquenales


Poblacin segn sexo
Total Hombre Mujer
16 149 8 012 8 137
0 a 4 Aos 1 346 686 660
5 a 9 Aos 1 327 690 637
10 a 14 Aos 1 776 890 886
15 a 19 Aos 1 511 762 749
20 a 24 Aos 1 262 625 637
25 a 29 Aos 1 158 553 605
30 a 34 Aos 1 171 551 620
35 a 39 Aos 1 176 555 621
40 a 44 Aos 1 112 545 567
45 a 49 Aos 914 432 482
50 a 54 Aos 800 402 398
55 a 59 Aos 645 325 320
60 a 64 Aos 561 279 282
65 a 69 Aos 437 234 203
70 a 74 Aos 345 180 165
75 a 79 Aos 290 153 137
80 a 84 Aos 172 83 89
85 a 89 Aos 97 46 51
90 a 94 Aos 35 17 18
95 a ms Aos 14 4 10
Fuente: INEI Censos de poblacin y vivienda 2007.

La poblacin sampedrana, cuyo grupo etreo del rango de 0 a 24
aos representa al 44,72% de la poblacin total (43 651 habitantes), est
distribuida con mayor predominancia en la zona urbana y urbano - marginal
en el casco urbano central, en dos centros poblados (Mazanca y Chocofn)
y en los 20 asentamientos humanos reconocidos (Jatanca, Santonte,
Buenos Aires, San Demetrio, Cruce el Milagro, EL Hornito, Santa Luca, Los
Sauces, San Pablo, San Isidro, La Primavera, Cacique de Lloc, Ontere
Giura, Virgilio Purizaga, Jos Glvez, Las Maravillas, Los Hsares, La
Venturosa, El Amauta y Las Piraas).


DISTRITO DE GUADALUPE
Guadalupe es el distrito que concentra la mayor poblacin en Pacasmayo y
se encuentra en el extremo norte del territorio provincial, en el corazn el valle
bajo del ro Jequetepeque. Se halla a 95 m.s.n.m. y a una distancia de 34 Km
de la ciudad de San Pedro de Lloc, 133 Km de la ciudad de Trujillo y 692 de la
ciudad de Lima.
Presenta un relieve semiplano con pequeas ondulaciones y pendiente leve
en direccin Sureste. Las tierras, abrigadas por el calor de su especial
microclima, son regadas por las aguas del ro Jequetepeque a travs de las
acequias Talambo y Chepn que despus se bifurcan en otros pequeos
ramales y que alimentan los amplios sembros de arroz. Los volmenes de
produccin de ms de 10 000 hectreas y la calidad del producto hacen que
este distrito sea reconocido como un importante centro productor arrocero a
nivel nacional, llamndose as la Capital peruana del arroz.

Distrito Guadalupe
Fecha de creacin 15 de abril de 1550 (Fundacin
espaola)
25 de agosto de 1825
Capital Guadalupe
Superficie (Km
2
) 165,37
Poblacin 37 239 (INEI, 2007)
Densidad poblacional 255,19 hab./ Km
2

Coordenadas
geogrficas
7 14 36 S
79 28 13 O
Clima Clido y seco con 35 C aprox.
en verano y 13 C aprox. en
invierno.


Escudo representativo








Por su magnfica ubicacin en el valle, Guadalupe ha sido denominada
como un valle encrucijada pues se encuentra entre tres importantes centros
de irradiacin cultural prehispnica: el valle Moche, el valle La Leche y
Cajamarca, lo que explica su gran movilidad y diversidad cultural en cuyo
territorio se expandieron importantes culturas como Chavn, Salinar, Mochica,
Wari, Lambayeque, Chim e Inca (MDG GITUR, 2010).
Restos de estas culturas son el templete Chavn de Limoncarro,
construida con piedra de cantera; el centro ceremonial Pakatnam,
construccin chim enclavada sobre barrancos frente al mar y protegido por
gruesas murallas; la huaca Singn (Signn) o Casa de la luna, santuario
chim citado frecuentemente por los cronistas y; la ciudad de barro de Farfn,
centro chim urbano en el que se hall la deidad felina Manu Rak que asumi
un rol totmico en la zona.
En poca del dominio espaol, el encomendero de Chrrepe, Francisco
Prez De Lezcano, con autorizacin de Pedro de La Gasca (Merced Real del
24 de enero de 1550), edific una ermita en el lugar llamado Omnep de
Guadalupe y trajo desde Extremadura una rplica de Nuestra Seora de
Guadalupe para que se le rinda culto en este lugar as como en todo el Valle
de Pacasmayo.
Al poco tiempo, De Lezcano cedi la imagen a los monjes agustinos
junto con muchas de sus propiedades de su encomienda con la finalidad de
que los religiosos las administrasen y engrandecieran el culto a la virgen. Los
Agustinos, buscando un lugar ms propicio, levantaron un gran monasterio en
el antiguo asentamiento indgena de Anlape, junto al cerro Namul, e hicieron
confeccionar otra imagen de la virgen, esta vez con la aadidura de una media
luna bajo sus pies con el objeto de convertir a los naturales al cristianismo,
antes adoradores de la luna.
En el siglo XVII, con la devocin de muchos nobles, entre ellos el Virrey
Francisco de Toledo, Nuestra Seora de Guadalupe se convierte en el ms
famosos santuario mariano de Sudamrica. Desde esa poca se celebra la tan
famosa como lcida Feria de Guadalupe (as calificada por el tradicionalista
Ricardo Palma) a donde acuden miles de peregrinos hasta la actualidad (MDG
GITUR, 2010). Por ello Guadalupe es uno de los centros ms fervorosos de
religiosidad en el Per.








El 21 de junio de 1825 la Villa de Guadalupe es reconocida por Simn
Bolvar como pueblo conformante del distrito de Pacasmayo, configurando
desde tal fecha la estructura poltica de la provincia de Pacasmayo.
Un hecho histrico es significativamente recordado en Guadalupe,
suscitado el 28 de octubre de 1881 durante la Guerra del Pacfico. En esta
fecha Fernando Albjar, Justo Albjar y Manuel Guarniz fueron fusilados por
las tropas chilenas, acusados injustamente de haber disparado a miembros del
ejrcito invasor de la Expedicin Lynch. Por no delatar a los responsables y
morir en el hecho el congreso de la Repblica promulg el 13 de diciembre de
1983 la Ley N 23719 que los declara Hroes Nacionales (MDG GITUR,
2010).
Si bien es cierto que desde el siglo XVII se llev a cabo la produccin
creciente del arroz en este distrito, desde el siglo XIX las haciendas recibieron
el impulso econmico desde la actuacin de los terratenientes. Empero, no es
sino hasta 1930 en que la produccin de la caa de azcar decay en la zona y
el arroz lleg a convertirse en un monocultivo importante que se mantiene
hasta la fecha.












Esta actividad conllev a concentrar en la zona grandes instalaciones
molineras con gran capacidad de almacenaje y tecnologa moderna de
procesamiento y comercializacin que en la actualidad se hacen cargo del
tratamiento post cultivo del mayor porcentaje de produccin de las 26 000
hectreas de arroz que se cultivan en el Valle Jequetepeque.
Guadalupe es reconocido mundialmente como el Centro Formador del
Caballo Peruano de Paso donde se cran, forman, exhiben y comercializan
caballos de paso as como se expenden finos aperos, pellones, ponchos y
sombreros. Son famosos los jinetes que se concentran y descubren en este
lugar.














Muy famosos en el distrito son los platos tpicos: el cebiche de camarn,
el sudado de camarn o de life, el arroz con pato o con pavo, el frito de
chancho, el huevo a la nieve, el refresco de cebada, etc. son muestras de la
exquisita cocina guadalupana; pero de estos, el ms famoso es el snguche de
pavo, emblema de la ciudad que puede encontrarse en los mucho salones de
lonche y restaurantes abiertos a toda hora.
El turismo arqueolgico e histrico del distrito viene asimismo
acompaado con el turismo de esparcimiento y deportivo pues el litoral
guadalupano ha sido dotado de una serie de playas y balnearios que ofrecen
oportunidades paisajsticas y climticas. Famosos son los balnearios La
Baranca y La Bocana; asimismo las playas El Rinconazo, La Piola, Playa
Chica y Playa Grande.


Cuadro N 05
Poblacin del distrito de Guadalupe por grupos quinquenales y sexo

Edad en qrupos
quinquenales


Poblacin segn sexo
Total Hombre Mujer
37 239 18 404 18 835
0 a 4 Aos 3 721 1 891 1 830
5 a 9 Aos 3 360 1 667 1 693
10 a 14 Aos 3 977 1 999 1 978
15 a 19 Aos 3 536 1 796 1 740
20 a 24 Aos 3 091 1 555 1 536
25 a 29 Aos 2 935 1 371 1 564
30 a 34 Aos 2 731 1 292 1 439
35 a 39 Aos 2 590 1 232 1 358
40 a 44 Aos 2 274 1 100 1 174
45 a 49 Aos 2 050 985 1 065
50 a 54 Aos 1 822 889 933
55 a 59 Aos 1 434 736 698
60 a 64 Aos 1 098 585 513
65 a 69 Aos 824 404 420
70 a 74 Aos 702 352 350
75 a 79 Aos 503 263 240
80 a 84 Aos 315 157 158
85 a 89 Aos 185 92 93
90 a 94 Aos 62 26 36
95 a ms Aos 29 12 17
Fuente: INEI Censos de poblacin y vivienda 2007.
De acuerdo al cuadro N 05, referido a la poblacin del distrito de
Guadalupe en los ltimos censos poblacionales del ao 2007, encontramos
que est constituida por 37 239 habitantes, cifra que representa el 39,46% del
total provincial y la posiciona como la ms numerosa en la provincia. Asimismo,
los grupos quinquenales con ms personas son los que estn comprendidos
entre los 10 a 14 aos, 0 a 4 aos, 15 a 19 aos y 5 a 9 aos. En conjunto, el
total de personas entre 0 a 24 aos (17 685) representa al 47,49% de la
poblacin distrital.
La poblacin en general se encuentra distribuida en siete centros
poblados (Ciudad de Dios, Pakatnam, Limoncarro, Villa San Isidro, Mariscal
Castilla, La Calera y Semn) y 25 asentamientos humanos o centros poblados
rurales (Manuel Guarniz, Faclo Chico, Faclo Grande, Nueva Esperanza, La
Cruz del Guayabo, Las Brisas, Los Jardines, Martha Chvez
Tamarindo, Las Flores, La Cabaa, El Porvenir, Los ngeles, Chungalito, San
Ramn, Jorge Chvez, Chafan Grande, Casa Blanca, Los Mangos, La Cinta,
Alto Per, Campo Arturo, El Huabito y Jardines Los Mdulos).
DISTRITO DE JEQUETEPEQUE
El distrito de Jequetepeque se ubica en la parte central occidental de la
provincia de Pacasmayo a 23 m.s.n.m. en la zona de valle de la
desembocadura del ro Jequetepeque al Ocano Pacfico; de ah su nombre.
Se encuentra a una distancia de 7,90 Km de la ciudad de Pacasmayo por un
ramal secundario de la va Panamericana norte, a 16,90 Km de la ciudad de
San Pedro de Lloc, a 115,90 Km de la ciudad de Trujillo y a 674,90 Km de la
capital nacional.
El relieve que presenta es plano con cierta inclinacin hacia el noroeste
y con pequeas elevaciones cuyas alturas entre 20 y 30 m se hallan al oeste y
al norte de la capital distrital. Cuenta con dos zonas claramente distinguibles: la
baja, que es cultivable y; la alta, que es rida.
Est irrigado por las aguas del ro del mismo nombre y cuenta con
algunas pequeas lagunas cuyas orillas estn rodeadas de hineas que
albergan a gallaretas y patos silvestres. Estas lagunas (Los Litares, El
Balzar, La Mina y Cacho Venado) son producto de las filtraciones de los
predios aledaos y espordicamente sus aguas son utilizadas para la
agricultura.
Distrito Jequetepeque
Fecha de creacin 21 de junio de 1825
Capital Jequetepeque
Superficie (Km
2
) 50,98
Poblacin 3 457 (INEI, 2007)
Densidad poblacional 67,81 hab./ Km
2

Coordenadas
geogrficas
7 20 16 S
79 33 47 O
Clima Seco y templado con 20 C a
24 C aprox. en invierno y 30 C
a 35 C aprox. en verano.


Escudo representativo









Histricamente Jequetepeque ha sido el lecho de estancia de culturas
prehispnicas. De ellas, la cultura Moche ha sido la que ha llevado en la zona
mayor presencia y crecimiento en su dinmica sociocultural. El nombre del
distrito es originario de este tiempo pues proviene del vocablo muchik
Mesjepeque o Mejepec que significa Casa o Templo de Adoracin.

Posteriormente los incas conquistaron la regin y sometieron a los
pobladores de Jequetepeque que en tales aos fueron los ms numerosos del
valle.
Con la invasin goda el pueblo fue cabecera de un extenso curacato,
siendo San Pedro de Lloc uno ms de sus anexos.
Como distrito fue creado por Simn Bolvar en el ao de 1825 junto con
los dems distritos integrantes de Pacasmayo. Luego, el 18 de abril de 1835,
siendo Presidente del Per el General Felipe Santiago Salaverry, pas a
conformar la provincia de Chiclayo.
En los aos sucesivos y con especial prestancia en 1864, en el gobierno
de Juan Antonio Pezet Rodrguez, Jequetepeque volvi a ser pueblo integrante
de la provincia de Pacasmayo.
En la actualidad Jequetepeque cuenta como atractivo a una de las
pirmides de la cultura Mochica ms grande de la Libertad (MINCETUR, 2012),
la misma que, denominada Dos Cabezas por haber sido seccionada por la
mitad desde su cumbre por paulatinas incursiones de huaqueros, constituye un
sitio arqueolgico de trascendencia por su complejo en su conjunto y sus
estructuras arquitectnicas.













Recientes investigaciones en el sitio arqueolgico (Donnan y Castillo,
1994) han permitido encontrar cmaras funerarias, dentro de las que sobresale
la tumba de un personaje de importante rango, enterrado con seres
sacrificados, utensilios diversos, mscaras y tocados, lo mismo que cermica
de excelente calidad con representaciones como cabezas de felino, un cndor,
un lobo marino, un murcilago, etc. todos estos atractivos de naturaleza
arqueolgica - histrica, son complementados por el entorno natural y la
proximidad al mar donde est ubicado el sitio arqueolgico (MINCETUR, 2012).
Por R.D. N 093 (05.10.1997) ha sido declarada Patrimonio Cultural de la
Nacin.
Otro de los centros de inters histrico y turstico es la Iglesia de la
Virgen de la Misericordia que, con una antigedad de construccin desde 1805,
es considerada como la hermana de la virgen de Guadalupe. All se conserva
una pileta en bronce labrado que es nica en su gnero.
La Plazuela de la Identidad, ubicada a la entrada de la ciudad, que
muestra detalles de frisos moches y la bienvenida de parte de un garboso
chaln sobre un caballo peruano de paso, que demuestra la actividad de
crianza de este animal en este lugar, es otro de los atractivos de rigor junto con
la hermosa Plaza de Armas que exhibe una bella pileta tallada en piedra con
motivos de la tradicin jequetepecana, obra realizada por el artista Enrique
Olivera Arroyo en el ao 2004.



















Este apacible lugar y sus habitantes ofrecen a los visitantes el delicioso
arroz con pato y el no menos famoso Clarito jequetepecano, una bebida
singular elaborada con algarroba y miel de abeja que ha traspasado las
fronteras peruanas con su fama y beneficios para la salud.
Otras zonas de visita son la Boca del ro y las lagunas en sus
alrededores que permiten disfrutar de armoniosos paisajes de cielo, campo y
mar, adems de contar con zonas adecuadas para el camping y deportes
alternativos como ciclismo de aventura y trekking (senderismo).



Cuadro N 06
Poblacin del distrito de Jequetepeque por grupos quinquenales y
sexo

Edad en qrupos
quinquenales


Poblacin segn sexo
Total Hombre Mujer
3 457 1 735 1 722
0 a 4 Aos 333 166 167
5 a 9 Aos 305 157 148
10 a 14 Aos 395 194 201
15 a 19 Aos 314 149 165
20 a 24 Aos 278 146 132
25 a 29 Aos 257 120 137
30 a 34 Aos 277 137 140
35 a 39 Aos 231 118 113
40 a 44 Aos 228 131 97
45 a 49 Aos 179 82 97
50 a 54 Aos 159 80 79
55 a 59 Aos 137 64 73
60 a 64 Aos 104 57 47
65 a 69 Aos 80 36 44
70 a 74 Aos 68 38 30
75 a 79 Aos 50 26 24
80 a 84 Aos 31 15 16
85 a 89 Aos 22 13 9
90 a 94 Aos 8 5 3
95 a ms Aos 1 1 -
Fuente: INEI Censos de poblacin y vivienda 2007.

Se observa en este cuadro que, al igual que los dems distritos de la
provincia de Pacasmayo, las mayores cifras se dan en los grupos quinquenales
de 0 a 4 aos hasta 15 a 19 aos (1 625 habitantes), haciendo un acumulado
de 47,01% del total distrital.
Asimismo, la poblacin masculina (50,19%) es ligeramente superior a la
femenina (49,81%), mientras que la poblacin mayor de 20 aos lo constituye
el 61,04%.
Jequetepeque cuenta con un centro poblado (Huscar) y cuatro
asentamientos humanos y/o centros poblados rurales (La Florida, Santa
Martha, Santa Apolonia y Alto Jequetepeque).

DISTRITO DE PACASMAYO
El distrito de Pacasmayo es el segundo, despus de Guadalupe, en
numerosidad poblacional dentro de la provincia. Se encuentra asentado en el
extremo este y en pleno litoral provincial con una altitud entre 0 y 20 m.s.n.m.
(9 m.s.n.m. en la plaza mayor) y se halla a 9 Km de la capital provincial San
Pedro de Lloc, a 108 Km de la ciudad de Trujillo y a 667 Km de la ciudad de
Lima.
De relieve notoriamente accidentado, presenta dos campos de distribucin
territorial urbana: la parte alta y la parte baja, ubicadas al sur y al norte,
respectivamente. Este espacio se ubica al margen izquierdo del ro
Jequetepeque y recibe irrigacin de la laguna El Muerto as como de la
acequia que cruza la ciudad en la parte baja y desemboca en el Ocano
Pacfico.
Distrito Pacasmayo
Fecha de creacin 21 de junio de 1825
Capital Pacasmayo
Superficie (Km
2
) 30,84
Poblacin 26 118 (INEI, 2007)
Densidad poblacional 846,89 hab./ Km
2

Coordenadas
geogrficas
7 24 05 S
79 34 20 O
Clima Clido y seco, entre 18 C y 35
C en promedio.


Escudo representativo








En el extenso recorrido del litoral pacasmayino y en el centro de la
ciudad existen huellas del asentamiento de grupos humanos que arribaron al
valle. En las zonas conocidas como Cruz Verde, EL Techito y El Faro se
han encontrado vestigios milenarios de sociedades cazadoras, recolectoras y
pescadoras ya que el ambiente era prdigo en mariscos, peces, algas y
abundante vegetacin que permita la presencia de diversos animales.
El sedentarismo consiguiente se debi justamente a la bondad
bioclimtica del lugar, lo que invit posteriormente a los seoros Mochica y
Chim, as como al imperio de los cusqueos a conquistar el valle. De esa
poca data la presencia de huacas y ciudadelas de barro halladas en el delta
del Jequetepeque.
La creacin espaola del Puerto de Pacasmayo se dio en 1785 por
disposicin del virrey Teodoro de La Croix con la finalidad de agilizar el
desplazamiento del tabaco desde los depsitos de Lambayeque hasta el
Callao, Valparaso y Talcahuano (estos dos ltimos en Chile). Habiendo
culminado el perodo de intercambio comercial de tabaco entre Per y la
Capitana General de Chile, Pacasmayo pas a convertirse en puerto menor.








Siendo considerado como distrito el 21 de julio de 1825 por decreto de
Simn Bolvar, el 18 de abril de 1835 fue anexionado a la provincia de
Chiclayo; sin embargo, el 23 de noviembre de 1864 pas a integrar la provincia
de Pacasmayo.
El auge de este distrito vino en la poca republicana con la explotacin
minera en Paredones y con la incursin del ferrocarril que conectaba las
ciudades de San Pedro de Lloc, San Jos y Guadalupe. Asimismo, la unin
ferroviaria con el distrito de Chilete (Cajamarca) permiti que Pacasmayo sea
considerado Puerto Mayor. Con la apertura del Puerto de Salaverry en Trujillo y
la atencin de ste a la demanda de labores portuarias, se le ha llegado a
considerar finalmente como Puerto de Pesca Artesanal.
En la actualidad Pacasmayo centraliza su economa en torno a las
actividades de servicios devenidas de la comercializacin del arroz del valle
Jequetepeque, a la pesca artesanal, a un turismo cada vez ms expansivo y a
la produccin industrial de cemento a cargo de la Fbrica de Cementos
Pacasmayo, empresa con amplitud nacional que, como un aliado importante de
la educacin, se proyecta a favor de ella con proyectos de mejoramiento de
infraestructura y de equipamiento, adems de actualizacin y capacitacin a
docentes en el mbito provincial.

Cuadro N 07
Poblacin del distrito de Pacasmayo por grupos quinquenales y sexo

Edad en qrupos
quinquenales


Poblacin segn sexo
Total Hombre Mujer
26 118 12 762 13 356
0 a 4 Aos 2 404 1 189 1 215
5 a 9 Aos 2 156 1 093 1 063
10 a 14 Aos 2 664 1 326 1 338
15 a 19 Aos 2 472 1 153 1 319
20 a 24 Aos 2 121 1 075 1 046
25 a 29 Aos 2 106 1 038 1 068
30 a 34 Aos 1 957 937 1 020
35 a 39 Aos 1 906 900 1 006
40 a 44 Aos 1 759 852 907
45 a 49 Aos 1 527 731 796
50 a 54 Aos 1 311 653 658
55 a 59 Aos 990 469 521
60 a 64 Aos 837 423 414
65 a 69 Aos 620 303 317
70 a 74 Aos 481 223 258
75 a 79 Aos 379 185 194
80 a 84 Aos 225 121 104
85 a 89 Aos 127 56 71
90 a 94 Aos 59 27 32
95 a ms Aos 17 8 9
Fuente: INEI Censos de poblacin y vivienda 2007.

Las caractersticas de la poblacin pacasmayina son ciertamente
similares a los dems distritos vistos, sobre todo en la presencia significativa de
un buen porcentaje de personas de 0 a 19 aos, incluso hasta los 24 aos, lo
que nos lleva a contemplar a una poblacin mayoritariamente joven. Los
primeros cinco grupos quinquenales corresponden al 45,24% del total distrital
(11 817 personas) y que viene a significar el centro de atencin de la UGEL
Pacasmayo y de las dems instituciones gubernamentales por oficio.
En este distrito, de carcter urbano y urbano marginal, la poblacin
femenina es mayor a la masculina: 51,14% por sobre 48,86, respectivamente
ocupando la ciudad - distrito y los asentamientos humanos San Demetrio y Las
Palmeras.

DISTRITO DE SAN JOS
San Jos se ubica a 108 m.s.n.m. al noreste del territorio provincial a una
distancia de 18,10 Km de la ciudad de Pacasmayo, entrando por el centro
poblado de San Martn de Porres, a 13,10 Km de la ciudad puerto. Asimismo,
se distancia a 27,10 Km de la ciudad de San Pedro de Lloc, a 126,10 Km de la
ciudad de Trujillo y a 685,10 Km de Lima. Es el tercer distrito ms grande de la
provincia y el nico mediterrneo; o sea, no cuenta con litoral.
El territorio de este distrito es irrigado por las aguas del ro Jequetepeque y
por un sistema de canales provenientes de la represa Gallito Ciego.
Asimismo, cuenta con importantes lagunas como El Caoncillo y El Sondo,
ubicadas en el bosque El Caoncillo.

Distrito San Jos
Fecha de creacin 21 de junio de 1825 y reafirmado
el 02 de enero de 1857
Capital San Jos
Superficie (Km
2
) 181,06
Poblacin 11 414 (INEI, 2007)
Densidad poblacional 63,04 hab./ Km
2

Coordenadas
geogrficas
7 21 00 S
79 27 18 O
Clima Clido y templado con
promedios entre 20 C y 27 C
en verano y entre 13 C a 16 c
en invierno.

Al igual que en la provincia y en el valle, fueron importantes grupos los
que se asentaron en estas prdigas tierras. Los tecapa, los cosquepn, ampol
y cultambo dejaron huella de sus construcciones: las huacas ampol, Los
Duros y las ruinas de Cosquepn o Kon kon son algunas de ellas.
Posteriormente la dominancia de las culturas Mochica y Chim se hizo
presente al igual que en todo el valle.
Inicialmente el lugar fue llamado Tecapa en referencia al nombre del
curaca de la zona, Tecapec, quien junto a sus seguidores provinieron del
pueblo Jequetepeque.
Con el advenimiento espaol, pobladores del pueblo de Jequetepeque
se trasladaron al lugar para colonizarlo despus de haber vivido los embates de
los desastres naturales originados por el Fenmeno del Nio y trajeron a su
santo patrn San Jos Patriarca. As, el nombre cambi a San Jos de Tecapa.
En el virreinato las tierras de este distrito formaron parte de la
encomienda de Chrrepe, la cual fue dada al capitn espaol Francisco Prez
de Lezcano en 1550. Para entonces es dicho territorio slo existan pequeos
pueblos de indios producto de las reducciones, siendo Tecapa el ms
importante. En aos siguientes las tierras del lugar pasaron a pertenecer a
Pedro de Alvarado hasta que se suscit el aniego del Fenmeno del Nio de
1728. Esto llevo al descenso poblacional de la zona siendo los indios los ms
afectados, siendo trasladados gran parte de ellos a las poblaciones vecinas
Pocos aos despus la estancia desapareci y las tierras volvieron al poder de
los pobladores autctonos, que seran mestizos y espaoles en su mayora y
que luego refundaron el lugar en 1761 bajo la direccin del fraile agustino
Antonio Caballero La Barrera.
La independencia permiti posteriormente cambiar el nombre del pueblo
a San Jos de Bellavista, nombre que se mantuvo desde 1820 hasta mediados
del siglo XX. De este momento se recuerda la gesta heroica del pueblo
sanjosefano cuando el 2 de enero de 1821, en la voz de Juan Jos de
Santisteban, se declar y jur la independencia de San Jos de Bellavista y del
Per.
Despus, el distrito fue oficialmente creado el 21 de junio de 1825 por
Simn Bolvar. Aos ms tarde, por Decreto Supremo en 1835, Felipe Santiago
Salaverry pas a integrar la provincia de Chiclayo junto a los dems pueblos
del valle. Ulteriormente, San Jos fue reafirmado como tal por Ley N 12301 del
2 de enero de 1857 en el gobierno de Ramn Castilla y Marquesado.










Entre 1879 y 1883 se vivi la Guerra del Pacfico con Chile. En ella se
llev a cabo la participacin decidida de sanjosefanos como el humilde
campesino Fernando Terrones Asencio quien enfrent a un grupo de chilenos
que intentaban abusar de su madre y hermana. En represalia, los chilenos
ordenaron la bsqueda de Terrones y el incendio del pueblo de San Jos.
Asimismo, Pedro Ros Ypez, junto a Eliseo Salcedo y Ruiz, Antonio
Saavedra, Santiago Cerna, Manuel Collao, Roberto Luna, los hermanos
Manuel y Pedro Sifuentes, Aniceto Sisniegas (gobernador de la poca) y otros
ms; atacaron a una tropa regular de chilenos que vena de Guadalupe con
direccin a San Pedro de Lloc, logrando hacerla retroceder.
San Jos, debido a su estratgica ubicacin en el valle, es un importante
distrito productor de arroz en la regin y concentra, despus de Guadalupe,
una buena cantidad de centros de acopio, procesamiento y comercializacin
del grano.
Tursticamente ofrece un amplio abanico de destinos: el bosque El
Caoncillo cuenta con importantes reservas naturales que ocupan una area
de 3 800 hectreas, cubiertas en su mayora de algarrobos, y que presenta
bellas lagunas donde vive una rica fauna silvestre tanto acutica como riberea
(gallaretas; zorros; caanes; etc.). El lugar es propicio para hacer camping y
practicar el ecoturismo y deportes de aventura.
Asimismo es posible conocer la huaca ampol y los vestigios visibles del
Qapaq an (Camino Inca), importante obra vial incaica que viene del sur
(Paijan y Cupisnique), cruza Mazanca y corta la carretera panamericana a la
altura de Jagey y San Martn de Porres, dirigindose al norte (Chrrepe). Aun
se observa parte del empedrado en muchos tramos de la va.
Otros lugares de visita y disfrute son la Plaza de Armas, la iglesia Matriz,
el cerro San Jos, la bocatoma San Pedro, el cerro Pitura y el bosque Jagey.
















Cuadro N 08
Poblacin del distrito de San Jos por grupos quinquenales y sexo

Edad en qrupos
quinquenales


Poblacin segn sexo
Total Hombre Mujer
11 414 5 748 5 666
0 a 4 Aos 1 043 536 507
5 a 9 Aos 976 493 483
10 a 14 Aos 1 223 599 624
15 a 19 Aos 1 166 626 540
20 a 24 Aos 894 428 466
25 a 29 Aos 827 406 421
30 a 34 Aos 832 416 416
35 a 39 Aos 803 380 423
40 a 44 Aos 753 366 387
45 a 49 Aos 642 317 325
50 a 54 Aos 499 253 246
55 a 59 Aos 441 234 207
60 a 64 Aos 405 208 197
65 a 69 Aos 298 167 131
70 a 74 Aos 224 112 112
75 a 79 Aos 183 94 89
80 a 84 Aos 106 56 50
85 a 89 Aos 67 42 25
90 a 94 Aos 24 9 15
95 a ms Aos 8 6 2
Fuente: INEI Censos de poblacin y vivienda 2007.

La poblacin sanjosefana cuenta con cifras significativas en los grupos
quinquenales de 0 a 4 aos, de 10 a 14 aos, de 15 a 19 aos y de 20 a 24
aos. A diferencia de los dems distritos de la provincia de Pacasmayo, el
grupo quinquenal de 5 a 9 aos es menor en proporcin a los grupos citados.
Sin embargo, en conjunto, constituyen el grueso del total distrital con 5 302
potenciales estudiantes de la educacin bsica y tcnico productiva, que
representa el 46,45% del total poblacional distrital.
Los centros poblados que concentra este distrito despus de la ciudad
capital son cuatro: Portada de la Sierra, Campanita, Verdn y San Martn de
Porres; mientras que los asentamientos humanos o centros menores rurales
son cinco: Cultambo, Tecapa, Jaguey, Santonte y Cosquepn.

1.6. ASPECTO EDUCATIVO













La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida. Como tal, () es un derecho fundamental
de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a
una educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la
Educacin Bsica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la
educacin y el derecho a participar en su desarrollo (Art. 3 de la Ley General
de Educacin N 28044).
Siendo sus fines el formar personas capaces de lograr su realizacin
integral y el de contribuir a una sociedad justa, los implicados en la educacin
debemos considerar y empoderarnos de una educacin que apunte por la
calidad, adems de otros factores importantes, con Currculos bsicos,
comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes niveles y modalidades
educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y
en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada mbito
(iniciso c del Art. 13) y por la equidad elaborando y ejecutando () proyectos
educativos que incluyan objetivos, estrategias, acciones y recursos tendientes
a revertir situaciones de desigualdad y/o inequidad por motivo de origen, etnias,
gnero, idioma, religin, opinin, condicin econmica, edad o de cualquier otra
ndole (inciso b del Art. 18).

En este marco, la Unidad de Gestin Educativa Local de Pacasmayo,
como una instancia de ejecucin descentralizada del Gobierno Regional La
Libertad, moviliza recursos legales, humanos, tcnicos, materiales as como
recursos intangibles (conocimientos y talentos) para atender a la demanda
educativa de la provincia de Pacasmayo y sus correspondientes distritos en la
etapa de Educacin Bsica segn modalidades -Educacin Bsica Regular
(EBR), Educacin Bsica Alternativa (EBA) y Educacin Bsica Especial
(EBE)- y niveles Inicial, Primaria y Secundaria con programas alternativos
(PIETBAF, PRONOEI, PRONESA), tanto en la gestin pblica y privada.
Asimismo, tiene a su cargo la Educacin Tcnico Productiva (CETPRO).
En su dinmica, al ao 2012, interacta con una comunidad educativa
compuesta por 1 674 profesores, por 313 trabajadores no docentes y 25 999
estudiantes presentes en 267 instituciones educativas (Ver cuadro N 09).
Estas cifras refieren la presencia del 72,12% del total de docentes que
labora en el sector pblico, mientras que el 26,88% lo hace en el privado. Del
mismo modo, el 81,44% del grupo estudiantil asiste a instituciones educativas
pblicas frente a un 18,56% que concurre a centros de gestin privada.
Paralelamente, el 67,42% de instituciones educativas pertenece al sector
estatal mientras que el 32,58% corresponde al mbito privado. En suma, la
mayor proporcin de atencin docente, estudiantil e institucional se da en el
sector pblico.
En cuanto a los mbitos de ubicacin se tiene que el 67% de la
poblacin magisterial se desempea en el mbito urbano mientras que el
restante 33% lo hace en el contexto rural. En cuanto al grupo estudiantil, el
65% asiste a instituciones educativas urbanas y el 35% asiste a las de carcter
rural.









Cuadro N 09
Consolidado de II.EE., estudiantes y personal a nivel provincial segn tipo de gestin - 2012

NIVEL / MODALIDAD TOTAL II.EE. Total ALUMNOS Total PERSONAL
Pblico Privado Pblico Privado DOCENTE total NO DOCENTE Total AUXILIAR
Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado
GRAN TOTAL 267 180 87 25 999 21 175 4 824 1 674 1 224 450 206 164 45 107 91 16
A. Escolarizada 217 135 82 24 981 20 567 4 414 1 597 1 179 418 205 164 41 107 91 16
Inicial 88 50+C 38 4 180 3 056 1 124 243 137 106 24 13 11 54 42 12
Primaria de menores 79 53 26 11 275 9 569 1 706 632 483 149 81 68 13 1 0 1
Secundaria de men. 33 21 12 8 499 7 176 1 323 643 500 143 92 77 15 52 49 3
CEBA 3 3 0 245 245 0 26 26 0 3 3 0 0 0 0
CETPRO 11 5 6 725 464 261 37 37 20 4 2 2 0 0 0
CEBE 3 3 0 57 57 0 16 16 0 1 1 0 0 0 0
B. No
escolarizada
50 45 5 1018 608 410 77 45 32 1 0 1 0 0 0
PIETBAF 9 9 0 90 90 0 9 9 0 0 0 0 0 0 0
PRONOEI 36 36 0 518 518 0 36 36 0 0 0 0 0 0 0
CEBA (PRONESA) 5 0 5 410 0 410 32 0 32 1 0 0 0 0 0
FUENTE: rea de Gestin Institucional Estadstica. UGEL-Pacasmayo, 2012.









Cuadro N 10
Total de docentes por distrito segn nivel, modalidad y gestin en la provincia de Pacasmayo - 2012
Nivel /
modalidad
Provincia de
Pacasmayo
Distrito de San
Pedro de Lloc
Distrito de
Guadalupe
Distrito de
Jequetepeque
Distrito de
Pacasmayo
Distrito de San
Jos
Total % Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado
Inicial 243 15,2 21 18 53 36 6 7 38 45 19 0
Primaria
de
menores
632 39,6 86 28 196 67 20 2 114 52 67 0
Secundaria
de men.
643 40,3 106 40 202 49 11 0 120 54 61 0
CEBA 26 1,6 8 0 9 0 0 0 9 0 0 0
CETPRO 37 2,3 4 2 5 10 0 0 6 8 2 0
CEBE 16 0,1 2 0 9 0 0 0 5 0 0 0
GRAN
TOTAL
1 597 100 227 88 474 162 37 9 292 159 149 0
FUENTE: rea de Gestin Institucional Estadstica. UGEL-Pacasmayo, 2012.

Cuadro N 11
Total de estudiantes matriculados por distrito segn nivel, modalidad y gestin en la provincia de Pacasmayo - 2012
Nivel /
modalidad
Provincia de
Pacasmayo
Distrito de San
Pedro de Lloc
Distrito de
Guadalupe
Distrito de
Jequetepeque
Distrito de
Pacasmayo
Distrito de San
Jos
Total % Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado
Inicial 4 180 16,7 455 206 1 314 417 123 55 762 446 402 0
Primaria
de
menores
11 275 45,1 1 584 433 3 933 739 399 15 2 282 519 1 371 0
Secundaria
de men.
8 499 34,0 1 648 383 3 197 433 124 0 1 344 507 863 0
CEBA 245 1,0 68 0 75 0 0 0 102 0 0 0
CETPRO 725 2,9 112 90 116 87 0 0 189 84 47 0
CEBE 57 0,2 15 0 23 0 0 0 19 0 0 0
GRAN
TOTAL
24 981 100 3 882 1 112 8 658 1 676 646 70 4 698 1 556 2 683 0
FUENTE: rea de Gestin Institucional Estadstica. UGEL-Pacasmayo, 2012.
Cuadro N 12
Total de II.EE. por distrito segn nivel, modalidad y gestin en la provincia de Pacasmayo - 2012
Nivel /
modalidad
Provincia de
Pacasmayo
Distrito de San
Pedro de Lloc
Distrito de
Guadalupe
Distrito de
Jequetepeque
Distrito de
Pacasmayo
Distrito de San
Jos
Total % Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado
Inicial 88 40,6 8+C 5 22 14 2 2 7 16 10 0
Primaria
de
menores
79 36,4 11 5 20 11 2 1 8 9 12 0
Secundaria
de men.
33 15,2 3 3 7 4 1 0 5 5 5 0
CEBA 3 1,4 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0
CETPRO 11 5,1 1 1 2 2 0 0 1 3 1 0
CEBE 3 1,4 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0
GRAN
TOTAL
217 100 25 14 53 31 5 3 23 33 28 0
FUENTE: rea de Gestin Institucional Estadstica. UGEL-Pacasmayo, 2012. *

Como podemos observar en el cuadro N 10, referido a la poblacin de docentes en el mbito provincial, los distritos
que concentran mayores cifras son Guadalupe, Pacasmayo y San Pedro de Lloc, en tanto que San Jos y Jequetepeque
concentran a menores cantidades. Entre estos distritos el mayor porcentaje labora en los niveles secundaria y primaria
con 40,3% y 39,6%, respectivamente; siguiendo el nivel inicial con 15,2% del total general (1 597 docentes). Las
modalidades en los CEBA, CETPRO y CEBE acumulan un escaso 4,0%.
En lo concerniente a la matrcula y consecuente presencia de estudiantes en el ao 2012, el cuadro N 11 nos
muestra a un total de 24 981 estudiantes en el sistema escolarizado, de los cuales, en el nivel inicial se matricul un
16,7%, equivalente a 4 180 nios y nias dndose un incremento en relacin al ao 2011 debido a la poltica
gubernamental de ampliar la cobertura de atencin de 3 a 5 aos de edad. Se tiene asimismo que el nivel primario
concentra a la mayor proporcin estudiantil con 45,1% seguido del nivel secundario con el 34,0%. Obviamente los
distritos ms poblados son Guadalupe, Pacasmayo y San Pedro de Lloc.
Sin embargo; considerando la informacin brindada por el cuadro N 02
sobre la poblacin provincial por grupos quinquenales y por sexo, podemos
apreciar que la cantidad de habitantes entre 0 y 24 aos de edad (43 652
personas) constituye el 46,25% del total provincial. Asimismo, tomando en
cuenta este porcentaje y la proyeccin poblacional al ao 2012 (101 959
habitantes), veremos que al ao 2012 se cuenta con 47 156 en edad de
estudiar (de 0 a 24 aos).
En razn a la real poblacin estudiantil en el ao 2012 presentada en el
cuadro N 09 (25 999 estudiantes) y el estimado poblacional citado, apreciamos
consiguientemente una diferencia significativa de 21 157 personas, lo que
significa que un 55,13% ha sido matriculado en una entidad educativa,
quedando sin atencin el restante 44,87%.
Si bien es cierto que estos datos son de consideracin, hay que tomar
en cuenta que a la fecha los programas de atencin a nios y nias de 0 a 2
aos (PIETBAF, PRONOEI) son escasos y que la atencin escolarizada en
instituciones educativas para el I ciclo de la EBR est en actual implementacin
a nivel nacional; as tambin, la poblacin estudiantil que egresa de la
educacin secundaria recurre a la educacin superior en universidades o
institutos superiores, centros que la UGEL Pacasmayo no gestiona.
Durante el perodo 2012 se apreci un decremento de matrcula del 1,82% en
las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin primaria y otro caso
similar del 4,0% en el nivel de educacin secundaria. Asimismo, la matrcula en
las instituciones educativas de educacin especial (CEBE) ha sido mnima (57
estudiantes) no reflejndose la real cantidad de nios y nias con discapacidad
en estas entidades. En las instituciones educativas de educacin bsica
alternativa (CEBA) se ha constatado tambin que la matrcula tuvo tendencia a
disminuir con respecto al ao 2011.
En resumen, la distribucin de las instituciones educativas segn
distritos en la provincia de Pacasmayo viene respondiendo parcialmente a la
demanda poblacional considerando la densidad poblacional y las
caractersticas poblacionales; pues, las 217 instituciones educativas, con
variantes de atencin en los sistemas escolarizado y no escolarizado as como
en las modalidades de Educacin Bsica Regular (EBR), Educacin Bsica
Especial (EBE), Educacin Bsica Alternativa (EBA) y en el sistema de
Educacin Tcnico Productivo (CETPRO) - la mayora es de gestin pblica -
, no ha cubierto la matrcula del total de la poblacin en edad estudiantil.
En lo concerniente a los niveles de aprendizaje que se han dado en la
provincia tenemos los siguientes datos que ha consignado el Ministerio de
Educacin:

Cuadro N 13
Porcentaje de estudiantes del segundo grado de educacin primaria en la provincia de Pacasmayo, en la regin y en el
pas segn nivel de desempeo en Comprensin Lectora (rea Comunicacin) - ECE 2012-

RESULTADOS UGEL PACASMAYO
RESULTADOS REGIN LA
LIBERTAD RESULTADOS PER
% % ee % ee
Nivel 2 35,9 Nivel 2 31,2 1,25 Nivel 2 30,9 0,39
Nivel 1 55,4 Nivel 1 50,9 1 Nivel 1 49,3 0,31
< Nivel 1 8,7 < Nivel 1 17,9 1,02 < Nivel 1 19,8 0,24


Cuadro N 14
Porcentaje de estudiantes del segundo grado de educacin primaria en la provincia de Pacasmayo, en la regin y en el
pas segn nivel de desempeo en la Resolucin de Problemas Matemticos (rea Matemtica) - ECE 2012-

RESULTADOS UGEL PACASMAYO
RESULTADOS REGIN LA
LIBERTAD RESULTADOS PER
% % ee % ee
Nivel 2 16 Nivel 2 13,7 1,04 Nivel 2 12,8 0,32
Nivel 1 42,7 Nivel 1 38,3 0,93 Nivel 1 38,2 0,25
< Nivel 1 41,3 < Nivel 1 48,1 1,55 < Nivel 1 49 0,42

Tal como se aprecia, en comprensin lectora se ha superado ligeramente (35,9%) a la meta propuesta para el 2012 (35,72%);
mientras que en Matemtica la distancia negativa ha sido amplia, a pesar de los logros ascendentes en los aos 2008, 2009 y
2010. Haber logrado slo que el 16% de estudiantes llegue al Nivel 2 frente a la meta propuesta para el ao 2012 (26,34%) y a lo
obtenido en el ao 2011 (17,4%) nos debe comprometer a multiplicar esfuerzos en estrategias de intervencin ms eficaces.

Apreciamos en Matemtica que el porcentaje de estudiantes que llegaron
al Nivel 2 (16%) es relativamente superior a los logrados a nivel regional y
nacional. Tambin se tiene que el porcentaje de quienes lograron ubicarse en
el Nivel 1 es ligeramente superior en los mismos casos; sin embargo, este
porcentaje es muy bajo en comparacin con el porcentaje del nivel 2 en el rea
Comunicacin. En Comprensin Lectora se presenta el caso de forma casi
similar en relacin a los resultados regionales y nacionales aunque con
porcentajes superiores al de Matemtica.
En resumen, en relacin a los logros en el Nivel 2 con respecto a los aos
anteriores, se ha presentado una tendencia ascendente favorable en la
bsqueda de las metas propuestas para el ao 2012.

Cuadro N 15
Resultados de ECE 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012 y metas
propuestas al 2012 en el nivel 2 de Comprensin lectora y Matemtica a
nivel provincial

Aos

reas
2007 2008 2009 2010 2011 2012 Meta
propuesta
2012
Comprensin
lectora
(Comunicacin)

20,6%

23,6%

33,0%

35,0%

32,7%

35,9%

35,72%
Resolucin de
problemas
matemticos
(Matemtica)


9,5%


14,8%


29,1%


33,0%


17,4%


16%

26,32%
FUENTE: Ministerio de Educacin ECE 2007 2012.




















Cuadro N 16
Desempeos en Comprensin Lectora y Matemtica en la regin La Libertad y UGELs conformantes en los aos 2011 y 2012
Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE)


COMPRENSIN LECTORA MATEMTICA

ECE 2012 ECE 2011 DIFERENCIAS ECE 2012 ECE 2011 DIFERENCIAS

NIVEL
2
NIVEL
1
NIVEL
-1
NIVEL
2
NIVEL
1
NIVEL
-1
NIVEL
2
NIVEL
1
NIVEL
-1
NIVEL
2
NIVEL
1
NIVEL
-1
NIVEL
2
NIVEL
1
NIVEL
-1
NIVEL
2
NIVEL
1
NIVEL
-1
LA
LIBERTAD 31,2 50,9 17,9 27,6 48,2 24,3 3,6 2,7 -6,4 13,7 38,3 48,1 13,3 36,4 50,3 0,4 1,9 -2,2
UGEL
TRUJILLO 41,6 50 8,3 40,6 50,7 8,7 1 -0,7 -0,4 16,7 41,7 41,6 18,4 40,9 40,6 -1,7 0,8 1
UGEL
PACASMAYO 35,9 55,4 8,7 32,7 55,9 11,5 3,2 -0,5 -2,8 16 42,7 41,3 17,4 38,5 44,1 -1,4 4,2 -2,8
UGEL
CHEPN 35,2 55,8 9 36,1 56,7 7,2 -0,9 -0,9 1,8 16,4 40,7 42,9 23 47,2 29,8 -6,6 -6,5 13,1
UGEL
ASCOPE 34,3 55 10,7 31,9 57,3 10,8 2,4 -2,3 -0,1 15,6 42,1 42,3 19,5 40,5 40 -3,9 1,6 2,3
UGEL VIR 28,8 55,4 15,9 20,2 60,4 19,5 8,6 -5 -3,6 14 37,7 48,3 12 37 51 2 0,7 -2,7
UGEL GRAN
CHIM 23,2 56,4 20,4 24,1 53,3 22,6 -0,9 3,1 -2,2 23,6 32,1 44,3 14,4 34,8 50,8 9,2 -2,7 -6,5
UGEL
OTUZCO 20 54,2 25,8 15,2 5,6 29,2 4,8 -1,4 -3,4 17,8 38,3 44 13,4 33,9 52,6 4,4 4,4 -8,6
UGEL
BOLVAR 14,2 54,2 31,6 19,3 55,7 2 -5,1 -1,5 6,6 5,6 28,2 66,3 16,9 29,7 53,4 -11,3 -1,5 12,9
UGEL PATAZ 12,7 54 33,3 10,1 45,2 44,7 2,6 8,8 -11,4 10,5 32,7 56,7 7,5 25 67,5 3 7,7 -10,8
UGEL
SNCHEZ
CARRIN 10,8 46,3 42,9 11,1 45,2 43,7 -0,3 1,1 -0,8 9 27,5 63,5 10 25,4 64,6 -1 2,1 -1,1
UGEL
SANTIAGO
DE CHUCO 9,6 56,1 34,3 9,6 53,8 36,6 0 2,3 -2,3 6,8 34 59,2 6,8 28,2 65 0 5,8 -5,8
UGEL
JULCN 8,9 51,5 39,6 7,6 46,3 46,1 1,3 5,2 -6,5 8,7 29,8 61,6 9,3 23,6 67,1 -0,6 6,2 -5,5
FUENTE: ECE 2011, 2012. MINISTERIO DE EDUCACIN, 2012.



Cuadro N 17
Proyeccin de metas propuestas en el nivel 2 al 2016 en resultados de ECE
UGEL Pacasmayo (2do. grado de educacin primaria)

Aos

reas
2012 2013 2014 2015 2016
Comprensin
lectora
(Comunicacin)

35,72%

39,66%

43,22%

46,78%

50,34%
Resolucin de
problemas
matemticos
(Matemtica)

26,34%

30,92%

34,30%

37,68%

41,06%
FUENTE: rea de Gestin Institucional Estadstica. UGEL-Pacasmayo, 2012
























Los datos presentados en los cuadros precedentes, que contemplan los
resultados reales y los ideales proyectados hasta el ao 2016, deben
imponernos a todos quienes asumimos la educacin como razn de vida y
ejercicio profesional, espacios de reflexin, discusin propositiva y consenso de
decisiones pertinentes para revertir los resultados inadecuados y fortalecer los
avanzados en un marco de participacin abierta en la planificacin estratgica,
implementacin, ejecucin y evaluacin permanente de polticas educativas
oportunas y efectivas en contextos institucionales, de redes, distritales y
provincial.


Paralelamente a los problemas de cobertura a la demanda poblacional
estudiantil y de rendimiento con aprendizajes de calidad, el desarrollo de
capacidades y competencias para el trabajo en los adolescentes y jvenes en
la provincia ha tenido, consecuentemente, serias observaciones puesto que en
nuestro contexto el desempleo y subempleo persisten en ausencia del recurso
humano que pueda responder a los actuales requerimientos del mercado
laboral globalizado. Este proceso profundiza la segmentacin del mercado, lo
que ubica tambin a los jvenes en una situacin de desventaja, principalmente
a aquellos provenientes de los estratos socioeconmicos ms bajos, quienes
sufren condiciones de pobreza y exclusin y, por tanto, bajos niveles de
empleabilidad.
Esta ausencia de jvenes preparados para enfrentar la demanda actual
se ve condicionada y/o agravada por la falta de equipamiento debido y
asistencia especializada en las instituciones educativas de EBR (rea
Educacin para el Trabajo) lo que se complementa con la escasa presencia de
estudiantes matriculados en los Centros de Educacin Tcnico Productiva
que se encuentran distribuidos en los distritos de mayor concentracin
poblacional: San Pedro de Lloc, Pacasmayo, Ciudad de Dios y Guadalupe.
De otro lado, en el contexto local y regional se vive y se palpa la crisis
ambiental. En relacin al desequilibrio notorio en las relaciones sociales, el
problema de las demandas ambientales es afectado por la intromisin poltica y
origina constantes conflictos sociales. Paralelamente, en el aspecto econmico
se manifiestan desigualdades en la distribucin de riqueza social y se hace
ms visible la zona de pobres y ms pobres. Culturalmente se atraviesa una
demanda de conocimientos y pensamientos propios para asumir soluciones
pertinentes a las problemticas del da a da. La educacin se pliega a este
asunto y no se asume an como generador del cambio y la transformacin.
La tendencia se orienta a un mundo convencional que, traducido al
problema local, se manifiesta en espacios ausentes para la reflexin y la crtica
personal y colectiva con miras a la participacin social por el bienestar comn
en el marco del desarrollo sostenible. El riesgo de la progresiva prdida de
hbitats naturales en la provincia es latente; la depredacin y descuido de la
reserva El Caoncillo y otros similares en los diferentes distritos es muestra
visible de lo que se menciona.
En lo referente al desarrollo de la docencia y de la gestin, la demanda
que se recoge de profesores y directivos de instituciones educativas en materia
de implementacin, actualizacin, capacitacin, especializacin y respaldo al
mejoramiento profesional es legtima en vista de constituir el potencial humano
que ha de concretar, con sus esfuerzos, los logros no slo de sus instituciones,
sino tambin de la provincia en pleno.

En razn a los lineamientos contemplados en el Plan Nacional de
Educacin para Todos (PNPT 2005 2015) que ha dado pie al consenso y
aprobacin del Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021 como poltica de
Estado y sobre la base de las recomendaciones de los referentes
internacionales tales como la Declaracin de la Conferencia Mundial de
Educacin para Todos (Jomtien, 1990), los objetivos del Foro Mundial de
Educacin (Dakar, 2000), la Reunin Regional de las Amricas de Evaluacin
de Educacin para Todos (Santo Domingo, 2000) y la Declaracin de la
Conferencia de Cochabamba (2001); que orientan las prioridades de atencin a
los aprendizajes, al desarrollo profesional docente y a la modernizacin de la
gestin, el presente PEL Pacasmayo ha focalizado las siguientes demandas:

6.GESTIN
EDUCATIVA
TRANSPARENTE,
EFICAZ Y EFICIENTE
5.DESEMPEO
DOCENTE
REFLEXIVO,
RELACIONAL,
COLEGIADO Y
TICO
4. MAYOR
PROTAGONISMO
SOCIAL EN LA
DESCENTRALIZACIN
Y EL DESARROLLO
SOSTENIBLE

3. NFASIS DE LA
EDUCACIN TCNICO
PRODUCTIVA EN EL
DESARROLLO LOCAL,
REGIONAL Y
NACIONAL
2. MEJORES
CONDICIONES PARA
EL APRENDIZAJE Y LA
CONCLUSIN
EXITOSA DE LA
FORMACIN
1. MAYORES
OPORTUNIDADES
PARA EL ESTUDIO Y
EL DESARROLLO
PLENO
DEMANDAS
EDUCATIVAS EN
LA PROVINCIA
DE PACASMAYO

Las demandas educativas, por lo tanto, asumen seis ejes estratgicos
fundamentales, relacionados estos con los objetivos estratgicos del PEN al
2021 y con los ejes estratgicos del PER La Libertad:







6.
CALIDAD DE LA
GESTIN
EDUCATIVA
5.
EJERCICIO
PROFESIONAL DE
LA DOCENCIA
4.
PARTICIPACIN
DEMOCRTICA EN LA
DESCENTRALIZACIN
Y EL DESARROLLO
SOSTENIBLE
3.FORMACIN
PROFESIONAL
TCNICO
PRODUCTIVA PARA
EL DESARROLLO
LOCAL, REGIONAL Y
NACIONAL
2.
CALIDAD DE LA
EDUCACIN
1.
UNIVERSALIZACIN,
EQUIDAD E
INCLUSIN SOCIAL
DE LA EDUCACIN

EJES
ESTRATGICOS
PEL PACASMAYO
AL 2021
II. FUNDAMENTACIN
En relacin a las demandas educativas vistas, en la coyuntura educativa
actual, tanto a escala global como local, se enfoca un eje sustancial por el cual
giran dinmicamente los anlisis, los debates y las propuestas: la calidad.
El tratar consecuentemente sobre la calidad educativa implica una
demanda para la sociedad y una tarea para los tomadores de decisiones y
responsables de la gestin educativa en los rganos descentralizados y
desconcentrados.
La UNESCO (2005), considerando el planteamiento de los pilares
educativos por el Informe Delors (1996) y de acuerdo al Informe de Monitoreo
de la Educacin para Todos (2005), concluye que la calidad educativa
constituye el integrado interrelacionado de tres elementos fundamentales: el
respeto de los derechos de las personas, la equidad en el acceso, proceso y
resultados en el proceso educativo formal y la pertinencia de la educacin.
En este rumbo, las opciones para el mejoramiento de la calidad en la
educacin que se han venido dando en las ltimas dcadas desde diversos
niveles, enfoques y actores coinciden en que los problemas que se manifiestan
en el no reconocimiento a los derechos humanos, en la inequidad y exclusin
as como en la incoherencia de los logros de aprendizaje escolar con las
demandas de la sociedad actual son latentes (en menor o mayor grado) en sus
respectivos sistemas educativos y; como tal, imperativamente, deben ser
superados.
Actualmente, la tendencia que orienta a las propuestas de mejora en los
problemas citados, donde los aspectos organizacional-escolar y social se
hallan comprometidos, ha adquirido una perspectiva sistmica de la educacin
y; como tal a confluir en una serie de tareas centradas en la planificacin
estratgica. Ayzanoa (1999) considera que para lograr acuerdos entre la
sociedad y la escuela se requiere desarrollar una visin conceptual de la
educacin como un sistema sometido a un anlisis de sistemas que presenta
componentes fundamentales de un sistema educativo, describe la forma en
cmo interactan entre s; igualmente las interacciones de un sistema
educativo y su contexto social, econmico y cultural. (p.124).
En cuanto a la planificacin estratgica, esta tiene por finalidad
configurar el desarrollo de los componentes cuantitativos y cualitativos de la
educacin con las necesidades del progreso humano y de la sociedad. De esta
forma () coordina, racionaliza, optimiza, proyecta, monitorea y evala los
objetivos, las metas y las actividades de los planes, programas y proyectos que
se desarrollan al interior de los sistemas educativos con lo cual sirve a la
eficiencia interna del sistema. (Ayzanoa, 1999).
Precisamente, al representar un rol funcional inmerso en el marco de los
objetivos que apuntan al desarrollo social, econmico y cultural de los pueblos
y/o sociedades, la planificacin estratgica responde paralelamente a la
eficiencia externa. Se aprecia, consiguientemente, una relacin directa entre
escuela y comunidad, lo que es posible derivar en la posibilidad de construir el
respeto, la equidad y los aprendizajes sociales en sentido bidireccional.
As, en el contexto de la renovacin terica y procedimental de las
ciencias administrativas (Drucker, 1999), la planificacin estratgica evidencia
la necesidad de resaltar el perfeccionamiento de los procesos de gestin y los
factores relacionados con el liderazgo, la competencia y los logros de la
institucin educativa caracterizndolos en lo sumo con las condiciones y
exigencias de la sociedad. En este punto es importante entender a la gestin
como un concepto integrador de las acepciones direccin, planificacin y
administracin como una forma de dar unidad de gua al proceso educativo,
tanto en sus aspectos pedaggicos como administrativos. (Marcelo y Cojal,
2010).
En tal sentido es posible consignar que la gestin distingue dos
dimensiones principales, cuyas () diferencias y caractersticas particulares
se acentan en tanto que la institucin educativa constituya un sistema
organizativo mayor y ms complejo. Estas dimensiones son: a) el trabajo de
direccin de los directivos institucionales y b) el trabajo de direccin docente y
educativo de los maestros o profesores. (Ruiz, 2005).
No cabe duda que la relacin entre la gestin institucional (los directivos)
y la gestin pedaggica o curricular (los maestros) es la de dos componentes
interdependientes pues la organizacin institucional en el enfoque sistmico ha
sustentado ampliamente la codependencia de las dos propuestas bsicas de
todo proyecto educativo institucional: la propuesta de gestin y la propuesta
pedaggica, cada una con sus respectivos instrumentos operativos que las
direccionan y dinamizan.
Empero, si bien la teora reciente de la gestin estratgica en las
instituciones educativas ha sido dadivosa en extensin y fundamento de
propuestas para la mejora de los indicadores de calidad educativa, un asunto
muy serio se cierne en los procesos de planificacin, implementacin,
ejecucin y evaluacin de los instrumentos de gestin y de los documentos
curriculares; es decir, en la gestin institucional y en la gestin curricular: la
mayora de stos no llegan a ser pertinentes en su naturaleza como en su
dinmica.
Por ello han surgido modelos de la gestin referidos a la preeminencia
de la planificacin orientada al crecimiento cuantitativo del sistema (modelo
normativo de gestin: aplicacin de tcnicas de proyeccin del presente hacia
el futuro), a la necesidad de flexibilizar el futuro para reducir la incertidumbre
mediante la previsin estratgica (modelo prospectivo de la gestin)
considerando la micro planificacin, los mapas escolares y el desarrollo de
proyecciones de requisitos en los recursos humanos.
En este sentido, queremos asumir un modelo estratgico de la gestin
que refrende la capacidad de articular los recursos organizacionales (humanos,
tcnicos, materiales y financieros), lo que permite la configuracin de la
planificacin estratgica donde la gestin se presenta como un proceso de
resolucin de nudos crticos de problemas pues se reconoce la presencia del
antagonismo de los intereses de los sujetos sociales y de la viabilidad poltica,
tcnica, econmica, organizativa e institucional en el marco del abordaje de los
problemas en la ruta hacia los objetivos planteados.
Precisamente por esto, a decir de Rodrguez (2012) El objeto de la
gestin educativa deja de ser el sistema en su conjunto, sino que se determina
otras unidades de gestin que pueden determinar objetivos propios y frente a
los cuales se pueden asignar recursos. Este proceso ha sido el de la
descentralizacin educativa ().
Con este panorama conceptual la gestin educativa se rodea
actualmente de trminos paralelos y concomitantes como: calidad total
(planificacin, control y mejora continua que permite introducir
estratgicamente la condicin de la calidad al interior de una organizacin), la
reingeniera (reconceptualizacin fundacional y rediseo de procesos para
mejoras dramticas del desempeo) Hammer y Champy, 1994- y la
comunicacionalidad (gestin como desarrollo de compromisos de accin
producto de dilogos para la accin obtenidos por medio de la capacidad de
persuadir).
As, La Gestin Educativa es un nuevo paradigma en el cual los
principios generales de la administracin y la gestin se aplican al campo
especfico de la educacin. Por tanto, la Gestin Educativa se enriquece con
los desarrollos terico- prcticos de estos campos del saber. Hoy se la
considera una disciplina aplicada, un campo de accin, cuyo objeto de estudio
es la organizacin del trabajo en instituciones que cumplen una funcin
educativa. (Correa, lvarez y Correa; 2008).
Al respecto, es importante entender que la gestin educativa, en la
actualidad, ha superado la condicin de llamarse slo administracin
educativa (aunque se nutra de la Administracin o ciencia administrativa) pues
a sta se ha sumado la esencia de la gestin que se ocupa de la organizacin
laboral cuya finalidad es responder a la demanda de los integrantes de la
entidad y a la de sus usuarios en relacin con las demandas sociales y
polticas.
Por todo ello, el conjunto de los desafos y retos que nos exige
enfrentarlos con pensamiento estratgico, implica llevar a cabo una gestin
integral considerando el planteamiento de un instrumento fundamental
norteador de las actividades a ser desarrolladas en equipo: el Proyecto
Educativo Local.
Y, para que no fracase, es importante articularlo con otros insumos de
naturaleza legal, direccionadora en los procesos de descentralizacin e
integradora en las tareas de desarrollo local de tal forma que se aborden con
xito los problemas educativos referidos a la exclusin o que no permiten el
adecuado desempeo, la permanencia, la culminacin de la Educacin Bsica,
la construccin de currculos pertinentes, la comunicacin de la escuela con la
comunidad, el fortalecimiento de las organizaciones locales, el ejercicio de la
democracia y la ciudadana; y sobre todo, la construccin de un tejido social
que sea garanta de un proceso de descentralizacin sostenible en el tiempo.
Al encaminarnos en el proceso de descentralizacin educativa
enfocamos el mejoramiento de la calidad y equidad educativa como accin
concomitante con el desarrollo de capacidades en maestros, estudiantes y
comunidad educativa abarcando la solucin de asuntos latentes como la no
inclusin social, el analfabetismo, la discriminacin, los bajos niveles de
aprendizaje, la escasa participacin ciudadana, la no valorizacin de la cultura
local y nacional, la presencia de currculos no pertinentes, la incipiente
integracin institucional para el desarrollo local y regional; entre otros.
Por lo mencionado, el PEL es una oportunidad de dilogo y concertacin
entre todos los actores comprometidos en la configuracin de una educacin
con calidad y equidad, que promueva la sintona interinstitucional de polticas
pblicas que se traduzcan en propuestas, responsabilidades asumidas y
resultados objetivos para nuestra provincia. El Proyecto Educativo Local es una
manifestacin de la gestin estratgica sistmica e integral y constituye la
encarnacin de una gestin educativa humanista que invita a sumar talentos y
congregar a la sociedad organizada en la senda de llevarlo adelante en su
condicin de proyecto de mediano y largo plazo.
En todos los casos, el PEL promover la reconstitucin del rol real de la
sociedad, de las instituciones de gobierno, de las instituciones educativas, de
las instituciones profesionales, de los medios de comunicacin, de los entes
organizados de base, etc. en un mbito de confluencia local con la articulacin
de los planes de desarrollo concertados, planes de gobierno local y en un
mbito de acercamiento a los fines del Estado, la regin y las instituciones
educativas con la articulacin de los PEI (Proyectos Educativos Institucionales),
el PER (Proyecto Educativo Regional) y el PEN (Proyecto Educativo Nacional
al 2021).




III. PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL PEL
Los principios que orientan el PEL Pacasmayo, a raz de los
argumentos vertidos, son:
a) Justicia y bienestar social.- La justicia equivale a la promocin de la
igualdad que conlleva al reconocimiento irrestricto de los derechos de
las persona, lo que se traduce en el desarrollo permanente de la
dignidad humana. Esto permite el bienestar social inscrito en la
conciencia colectiva de los ciudadanos para bregar por el bien comn.
b) Democracia y convivencia armoniosa.- Referida a la bsqueda
permanente de la conciencia colectiva de derechos y obligaciones
basada en necesidades comunes y en semejanzas precedentes a las
diferencias, aunque respetuosas y en sintona con estas.
c) tica y orden.- La orientacin moral consciente es la esencia de la
educacin para promover el equilibrio de las cosas que posibilitan la
adecuada convivencia. En este rumbo, el orden conlleva al progreso.
d) Participacin y bienestar ambiental.- El medio ambiente es el entorno
vital de todos; por ello, su bienestar es el compromiso y accin de todos.
e) Innovacin, investigacin y cultura de emprendimiento.- La ciencia y
su desarrollo creciente debe estar al servicio del desarrollo sostenible,
de la reduccin de la pobreza y de la gobernabilidad. Con estos
principios la educacin debe enfocar la dinamizacin de los cambios en
el mundo.










IV. VISIN DE LA EDUCACIN PACASMAYINA
4.1. ARTICULACIN DE NUESTRA VISIN
VISIN EDUCATIVA NACIONAL
Todos desarrollan su potencial
desde la primera infancia, acceden al
mundo letrado, resuelven problemas, practican
valores, saben seguir aprendiendo, se asumen
ciudadanos con derechos y responsabilidades,
y contribuyen al desarrollo de sus
comunidades y del pas combinando su
capital cultural y natural con los
avances mundiales.
VISIN EDUCATIVA REGIONAL
Al 2021 los ciudadanos y ciudadanas de
la Regin La Libertad, tienen una slida
formacin humana con calidad y equidad,
basada en valores; cuentan con
capacidades, habilidades y herramientas
para acceder y desarrollarse
trascendentemente, en un mundo de
cambio de escenarios socioeconmicos;
son emprendedores, asertivos, crticos,
competitivos, que valoran y se identifican
con su capital social, cultural y natural;
que viven en una sociedad intercultural y
democrtica, donde se respetan sus
derechos y asumen responsabilidades
para el bien comn; en el marco de un
proceso de descentralizacin consolidado
y basado en la participacin activa y
comprometida de la sociedad en su
conjunto, con igualdad de oportunidades,
que asegure el desarrollo sostenible de la
regin.





VISIN EDUCATIVA LOCAL
PROVINCIAL
Al ao 2021, la provincia de Pacasmayo
cuenta con una poblacin que,
interactuando como sociedad educadora
que apuesta por el desarrollo sostenible,
alcanza una formacin slida e integral,
accede a un mundo innovador, practica
valores ejerciendo conscientemente sus
deberes y derechos y protege el medio
ambiente buscando el bien comn.

4.2. EJES ESTRATGICOS
a) Universalizacin, equidad e inclusin social de la educacin
b) Calidad de la educacin
c) Formacin profesional tcnico - productiva para el desarrollo local,
regional y nacional
d) Participacin democrtica y educacin para la sostenibilidad
e) Ejercicio profesional de la docencia
f) Calidad de la gestin
V. OBJETIVOS ESTRATGICOS, RESULTADOS, LINEAMIENTOS DE POLTICA Y MEDIDAS PROPUESTAS














Al ao 2021, la provincia de
Pacasmayo cuenta con una poblacin
que, interactuando como sociedad
educadora que apuesta por el
desarrollo sostenible, alcanza una
formacin slida e integral, accede a
un mundo innovador, practica valores
ejerciendo conscientemente sus
deberes y derechos y protege el medio
ambiente buscando el bien comn.

1. Garantizar a los(as)
ciudadanos(as) de la provincia de
Pacasmayo la igualdad de
oportunidades en el proceso
educativo promoviendo sus
compromisos en el progreso general.

2. Promover que los(as) estudiantes
de todos los niveles y modalidades
de la provincia de Pacasmayo
logren aprendizajes de calidad,
concluyan con xito la educacin
bsica y continen aprendiendo a lo
largo de la vida.
6. Consolidar la autonoma de una
gestin educativa transparente,
eficiente y eficaz en mbito de la
provincia de Pacasmayo.
4. Impulsar comunidades
educadoras democrticas que se
involucren en los procesos de
descentralizacin educativa y de
desarrollo sostenible en la provincia
de Pacasmayo.
3. Asegurar la formacin de
profesionales competentes en el
mbito tcnico - productivo que
respondan a las exigencias de la
provincia de Pacasmayo, de la
regin y del pas.
5. Reforzar las capacidades
personales y profesionales de
los(as) docentes de la provincia de
Pacasmayo para el adecuado
ejercicio de sus funciones.
OBJETIVO ESTRATGICO N 1: Garantizar a los(as) estudiantes de la provincia de Pacasmayo la
igualdad de oportunidades en el proceso educativo promoviendo sus compromisos en el progreso
en general.
RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLTICA MEDIDAS PROPUESTAS
1.1 Los nios y nias de cero a cinco
aos de los diferentes programas e
instituciones educativas de la provincia
cuentan con servicios de educacin, salud y
nutricin de calidad.










1.2. Los nios y nias con necesidades
educativas especiales de las instituciones y
programas educativos del mbito provincial
cuentan con servicios de educacin, salud y
nutricin de calidad.





1.1.1. Atencin integral, permanente y de
calidad a los nios y nias de cero a cinco
aos de la provincia.












1.2.1. Fortalecimiento de los programas
educativos de inclusin destinados a nios y
nias con necesidades educativas
especiales.






M.1. Implementacin y ampliacin de
programas integrales de atencin temprana
en todos los distritos de la provincia para la
estimulacin temprana de nios y nias de 0
a 5 aos en coordinacin con los programas
nutricionales y de salud existentes en la
provincia.

M.2. Incorporacin de los PRONOEI a las
II.EE. del nivel inicial y primario en el marco
de un programa local provincial coordinado
con la Municipalidad Provincial para el
financiado de los medios, materiales
educativos e infraestructura que se requiera.

M.3. Creacin, implementacin y asignacin
de recursos humanos para las II.EE.
especiales en los distritos donde no se
brinda el servicio y que permita atender
integralmente los casos que la EBR no puede
incorporar en el marco de la educacin
inclusiva.

M.4. Promocin desde la UGEL-P de un
programa sostenido de capacitacin en





















1.3. Los estudiantes de educacin primaria y
secundaria de la provincia de Pacasmayo
acceden a servicios de educacin, salud y
nutricin de calidad.




1.4. Los ciudadanos y ciudadanas de quince
aos a ms y sin distincin de gnero son
alfabetizados y estn aptos para acceder a
los niveles y modalidades educativos





















1.3.1. Ejecucin de programas
multisectoriales de salud, nutricin y
educacin dirigidos a nias y nias de la
provincia con nfasis en reas rurales,
urbano- marginales y zonas de pobreza.



1.4.1. Cobertura total provincial del servicio
educativo para estudiantes del nivel primario
y secundario.

educacin inclusiva a docentes de la EBR de
la provincia para mejorar el servicio y
atencin de estudiantes con necesidades
educativas especiales.

M.5. Promocin desde la UGEL-P, en
coordinacin con el gobierno local y las
instituciones de la comunidad, de un sistema
local de proteccin a la niez y adolescencia
para la atencin de casos relacionados a la
vulneracin de derechos, trabajo infantil,
explotacin de menores, abandono y
violencia intrafamiliar.

M.6. Impulso en las II.EE. de la provincia y en
la comunidad educativa en general de una
cultura inclusiva que propicie la atencin a
las necesidades educativas especiales, la
educacin alternativa, la interculturalidad y
promueva el rechazo a la discriminacin.

M.7. Coordinacin responsable con las
autoridades locales y educativas en el
cumplimiento de los objetivos y metas de
atencin de los programas de salud y
nutricin dirigidos a nios y nias de las
zonas rurales, urbano-marginales y de
extrema pobreza en la provincia.

M.8. Creacin de instituciones educativas de
EBA vespertina o nocturna en los distritos
donde no existen, que garanticen una
educacin de calidad, aprovechando la
requeridos para insertarse al mundo laboral a
nivel provincial, regional y nacional.




1.4.2. Desarrollo oportuno, garantizado y
eficiente de los procesos de alfabetizacin y
post alfabetizacin para los ciudadanos y
ciudadanas de la provincia de Pacasmayo
que as lo requieran.
infraestructura, equipamiento y material
educativo de las II.EE. pblicas de EBR.

M.9. Implementacin compartida (UGEL-P /
gobiernos locales) de las II.EE de la
provincia de Pacasmayo con recursos
humanos, infraestructura, equipamiento y
material educativo suficiente para mejorar la
calidad educativa.

M.10. Compromiso permanente de la UGEL-
P en la convocatoria a autoridades locales y
comunidad magisterial a participar de
procesos de alfabetizacin y post
alfabetizacin en toda la provincia velando
por la calidad del servicio que se brinda y
evidenciando los resultados de acuerdo a las
metas consensuadas.








OBJETIVO ESTRATGICO N 2: Promover que los(as) estudiantes de todos los niveles y
modalidades de la provincia de Pacasmayo logren aprendizajes de calidad, concluyan con xito la
educacin bsica y continen aprendiendo a lo largo de la vida.

RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLTICA MEDIDAS PROPUESTAS
2.1. Los estudiantes de las II.EE.
(debidamente acreditadas) de la provincia de
Pacasmayo demuestran el logro de sus
aprendizajes forjados en el marco de la
calidad con equidad.


2.2. La comunidad, las II.EE. y los padres de
familia coordinan y se involucran en el
mejoramiento del servicio educativo y el
logro de los aprendizajes propuestos.


2.3. La UGEL y las II.EE. comparten
lineamientos pertinentes y oportunos para la
diversificacin curricular en sintona con las
necesidades e intereses de la realidad
provincial.



2.4. Las II.EE. de la provincia cuentan con
ambientes pertinentes que permiten buenos
aprendizajes en el marco de una permanente
2.1.2. Participacin de Instituciones y
programas educativos de la provincia de
Pacasmayo en procesos de evaluacin y
acreditacin institucional en funcin a los
indicadores de calidad educativa que dispone
el SINEACE (IPEBA).

2.2.1. Participacin responsable, decidida y
autnoma de APAFAs, CONEIs y
organizaciones estudiantiles en la mejora del
servicio educativo local.


2.3.1. Participacin de instituciones y
programas educativos en la elaboracin de
propuestas pedaggicas contextualizadas a
la realidad.




2.4.1. Implementacin de adecuada
infraestructura educativa y equipamiento con
medios y materiales educativos y con
M.11. Creacin de un sistema local de apoyo
a la acreditacin y certificacin de la
educacin en el marco de las polticas
establecidas por el SINEACE (IPEBA),
integrado por tcnicos y expertos en
evaluacin educativa y/o personas idneas.

M.12. Fortalecimiento de las capacidades de
los padres de familia en los espacios de
concertacin, participacin y vigilancia
educativa.


M.13. Validacin y fortalecimiento de
propuestas innovadoras que contribuyan a la
educacin de los estudiantes con enfoques
alternativos y en temticas de democracia,
equidad de gnero, salud, medio ambiente,
innovacin y desarrollo sostenible (Equipos
tcnicos).

M.14. Coordinacin permanente con las
instancias de gobierno local, regional y
nacional, ONGs, empresa privada y
interaccin escuela - comunidad.










2.5. Todas las II.EE. de la provincia poseen
adecuados mecanismos de comunicacin
externa y tienen permanente interaccin con
la comunidad para promover en conjunto la
identidad local.






recursos necesarios para el logro de
aprendizajes de calidad en las II.EE. de todos
los niveles y modalidades de la provincia.

2.4.2. Promocin de un clima acogedor,
amable y respetuoso que impulse la buena
convivencia, el trabajo en equipo y el logro
de los aprendizajes previstos en las
Instituciones y programas educativos del
mbito local.

2.5.1. Acceso oportuno de la comunidad
educativa a la informacin sobre los avances
y logros de aprendizaje obtenidos por los y
las estudiantes.

2.5.2. Valoracin de la identidad local y
difusin de los bienes culturales tangibles e
intangibles por parte de los y las estudiantes
y la comunidad.
directores de II.EE. para facilitar y optimizar
proyectos de infraestructura y equipamiento
en los locales escolares.

M.15. Fortalecimiento de II.EE acogedoras,
integradoras y saludables que promueven el
trabajo compartido y el buen clima
institucional.



M.16. Desarrollo de una cultura evaluadora
que promueva la transparencia en la gestin
educativa.


M.17. Promocin de la cultura local en las
II.EE. de la provincia como estrategia que
desarrolla la identidad.






OBJETIVO ESTRATGICO N 3: Asegurar la formacin de profesionales competentes en el mbito
tcnico - productivo que respondan a las exigencias de la provincia de Pacasmayo, de la regin y
del pas.

RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLTICA MEDIDAS PROPUESTAS
3.1. Las II.EE. (EBR, EBA CETPRO)
ofrecen una slida formacin profesional y
tcnica basada en la investigacin e
innovacin, contribuyendo as al desarrollo
local, regional y nacional.


3.2. Las II.EE. (EBR, EBA CETPRO)
evidencian la prctica de una gestin
educativa de calidad, han sido acreditadas y
estn comprometidas con el desarrollo
sostenible de la provincia de Pacasmayo.


3.1.1. Formacin profesional y tcnica de
calidad orientada a inculcar el espritu
emprendedor y los valores que permita a los
jvenes y adultos responder a las exigencias
del desarrollo sostenible y sustentable de la
provincia.

3.2.1. Compromiso de las instituciones de
educacin tcnico - productiva con la
adquisicin y aplicacin del conocimiento
cientfico, tecnolgico y humanstico para el
bienestar provincial, regional y nacional.

3.2.2. Desarrollo de proyectos productivos
y/o de servicios de acuerdo a la demanda
local, regional y nacional como principio y
responsabilidad de las instituciones de
formacin profesional y tcnica de la
provincia.
M.18. Establecimiento de medidas que
permitan que las II.EE. (EBER, EBA -
CETPRO promocionen en sus estudiantes la
innovacin, la investigacin, la cultura, el
deporte los valores ciudadanos y la difusin
del acervo cultural local.

M.19. Implementacin oportuna y pertinente
de talleres tcnico productivos en las II.EE.
(EBR, EBA CETPRO).



M.20. Promocin de II.EE. (EBR, EBA
CETPRO) emprendedoras que desarrollen
proyectos productivos y/o de servicios de
acuerdo a la demanda local, regional y
nacional.

M.21. Coordinacin permanente con
instituciones de educacin superior para la
investigacin e innovacin en pos del
desarrollo local, regional y nacional.

OBJETIVO ESTRATGICO N 4: Impulsar comunidades educadoras democrticas que se
involucren en los procesos de descentralizacin educativa y de desarrollo sostenible en la provincia
de Pacasmayo.

RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLTICA MEDIDAS PROPUESTAS
4.1. Todos los actores sociales de la
provincia estn comprometidos con la
vigilancia y monitoreo de los procesos
educativos en la provincia.









4.2. Las empresas del sector privado
ejecutan de forma coordinada programas y
proyectos que contribuyen a mejorar la
educacin en la provincia.

4.3. La poblacin de la provincia de
Pacasmayo preserva su medio ambiente y
contribuye a mejorar la calidad de vida.

4.1.1. Fortalecimiento de los espacios de
participacin, concertacin y vigilancia de la
educacin.



4.1.2. Apoyo responsable del gobierno
regional, provincial y distrital a la educacin
en la provincia.




4.2.1. Intervencin de la empresa privada en
la ejecucin de proyectos / programas en
funcin a las necesidades educativas.


4.3.1. Proteccin y valoracin de los
recursos naturales provinciales, regionales y
nacionales.

M.22. Fortalecimiento de los CONEI, Redes
Educativas y COPADEs articulndolas al
COPALE para su participacin en las
propuestas, consensos y decisiones en los
proyectos con presupuesto participativo.

M.23. Vinculacin de las polticas locales y
regionales con el desarrollo de la educacin y
atencin a las II.EE. (Planes de Gobierno
Local, Plan de Desarrollo Concertado de la
Provincia de Pacasmayo, Planes de
Desarrollo Regional, etc.).

M.24. Promocin de la responsabilidad social
del sector privado con la educacin
provincial.


M.25. nfasis de contenidos curriculares que
desarrollen capacidades y actitudes de
conservacin del ambiente y uso de los
recursos de manera sostenible.
OBJETIVO ESTRATGICO N 5: Reforzar las capacidades personales y profesionales de los(as)
docentes de la provincia de Pacasmayo para el adecuado ejercicio de sus funciones.

RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLTICA MEDIDAS PROPUESTAS
5.1 La comunidad magisterial est
capacitada, revalorada y comprometida con
el mejoramiento educativo en la provincia de
Pacasmayo.

5.1.1. Participacin oportuna en los
programas nacionales, regionales pblicos y
privados de capacitacin, actualizacin,
especializacin y mejoramiento profesional
acadmico docente.









5.1.2. Implementacin de un sistema de
formacin continua docente a nivel provincial.



5.1.3. Fortalecimiento del sistema de
monitoreo y acompaamiento pedaggico a
los docentes del mbito provincial.




M.26. Cumplimiento oportuno de los
lineamientos de formacin continua (Rutas
del aprendizaje, Plan Per Maestro, etc.) en
el marco del Buen Desempeo Docente.

M.27. Incorporacin progresiva de docentes
en el sistema Perueduca y otros de carcter
virtual.

M.28. Promocin de participacin de la
empresa privada y otras entidades
comprometidas con la educacin en procesos
de formacin continua de docentes.

M.29. Establecimiento de un sistema de
formacin continua docente a nivel local para
los docentes, acreditando y compensando las
buenas prcticas pedaggicas.

M.30. Monitoreo del servicio educativo con un
eficiente sistema que se despliegue desde la
UGEL-P y permita el compromiso docente.

M.31. Acompaamiento y capacitacin
permanente y oportuna a docentes a fin de
sostener indicadores educativos adecuados.

5.1.4. Incentivo a las mejores prcticas
pedaggicas fomentando la innovacin,
investigacin y prctica de valores en las
instituciones educativas del mbito provincial.

M.32. Incentivo al buen desempeo
profesional del docente en el aula y en la I.E.
as como en actividades de mejoramiento
educativo en la localidad con impulso
participativo de la comunidad educativa.

M.33. Aseguramiento, mediante estmulos y
reconocimiento, de la permanencia de
docentes en los ciclos y reas donde se han
especializado y desarrollan una efectiva y
eficiente labor.











OBJETIVO ESTRATGICO N 6 : Consolidar la autonoma de una gestin educativa
transparente, eficiente y eficaz en el mbito de la provincia de Pacasmayo.

RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLTICA MEDIDAS PROPUESTAS
6.1. Las instancias de participacin en la
gestin educativa asumen sus funciones con
autonoma, eficacia y eficiencia.



6.2 La UGEL, las II.EE. y las Redes
Educativas Institucionales planifican,
implementan, monitorean y evalan oportuna
y eficientemente polticas educativas locales.

6.1.1. Fortalecimiento de capacidades del
COPALE, COPADEs, CONEIs y Redes
Educativas Institucionales para que
participen activamente en el proceso
educativo.

6.2.1. Establecimiento de polticas
educativas locales concertadas que
contribuyan al progreso de la educacin en
la provincia y regin.

M.33. Fortalecimiento de las capacidades de
los integrantes del COPALE, COPADEs,
CONEIs y Redes Educativas Institucionales.



M.34. Desarrollo de polticas de apoyo a la
educacin en coordinacin estrecha con el
gobierno regional y los gobiernos locales
provincial, distritales y de los centros
poblados menores.

M35. Mantenimiento sostenido de la
comunicacin y socializacin del
cumplimiento de acciones institucionales
dentro del marco legal vigente promoviendo
la sintona de intereses ticos entre la UGEL-
P y la ciudadana en general.





VI. GLOSARIO
APAFA Asociacin de Padres de Familia
CEBA Centro de Educacin Bsica Alternativa
CEBE Centro de Educacin Bsica Especial
CETPRO Centro de Educacin Tcnico - Productivo
CNE Consejo Nacional de Educacin
CETPRO Centro de Educacin Tcnico Productivo
CONEI Consejo Educativo Institucional
COPADE Consejo Participativo Distrital de Educacin
COPALE Consejo Participativo Local de Educacin
COPARE Consejo Participativo Regional de Educacin
DCN Diseo Curricular Nacional
EBA Educacin Bsica Alternativa
EBR Educacin Bsica Regular
EBE Educacin Bsica Especial
ECE Evaluacin Censal de Estudiantes
II.EE. Instituciones Educativas
INEI Instituto Nacional de Estadstica e Informtica
IPEBA Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica
GITUR Gerencia de Industria y Turismo
MDG Municipalidad Distrital de Guadalupe
MINCETUR Ministerio de Comercio Exterior y Turismo
ONG Organizacin No Gubernamental
PDLC Plan de Desarrollo Local Concertado
PEL Proyecto Educativo Local
PELP Proyecto educativo Local de la provincia de
Pacasmayo
PEN Proyecto Educativo Nacional
PER Proyecto Educativo Regional
PIETBAF Programa Integral de Estimulacin Temprana con
Base en la familia
PRONESA Programa No Escolarizado de Educacin Secundaria
de Adultos
PRONOEI Programa No Escolarizado de Educacin Inicial
SINEACE Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa
UGELP Unidad de Gestin Educativa Local de Pacasmayo
UNESCO Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura
VII. SUMARIO

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL PACASMAYO

Presentacin
Introduccin
I. EL CONTEXTO PROVINCIAL DE PACASMAYO
1.1. El contexto local
1.2. Ubicacin geogrfica
1.3. Clima
1.4. Geografa
1.5. Poblacin
o Distrito de San Pedro de Lloc
o Distrito de Guadalupe
o Distrito de Jequetepeque
o Distrito de Pacasmayo
o Distrito de San Jos
1.6. Aspecto educativo
II. FUNDAMENTACIN
III. PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL PEL PACASMAYO
IV. VISIN DE LA EDUCACIN EN LA PROVINCIA DE
PACASMAYO
4.1. Articulacin de nuestra visin
4.2. Ejes estratgicos
V. OBJETIVOS ESTRATGICOS, RESULTADOS, LINEAMIENTOS
DE POLTICA Y MEDIDAS PROPUESTAS
VI. GLOSARIO
VII. SUMARIO
VIII. FUENTES DE INFORMACIN
IX. COPALE PACASMAYO (PERODO 2009 2011)
X. COPALE PACASMAYO (PERODO 2012 2013)











VIII. FUENTES DE INFORMACIN

1) Ayzanoa del Carpio, G. (1999). Planeamiento y gestin educativa. En:
ENCINAS 99 Frum Internacional de Educacin. Derrama Magisterial.
Lima.

2) Consejo Nacional de Educacin (2007). Proyecto educativo Nacional.
Lima.

3) Consorcio Raimondi (2009). Plan de Acondicionamiento Territorial de la
provincia de Pacasmayo. Municipalidad Provincial de Pacasmayo, San
Pero de Lloc.

4) Correa, A.; lvarez, A.; Correa, C. (2008). La gestin educativa, un
nuevo paradigma. Medelln: Fundacin Universitaria Luis Amig
(Consultado en 30 abril 2013) URL disponible en:
http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/6lagestioneducati
vaunnuevoparadigma.pdf

5) De La Calancha, A. (1631). Crnica moralizadora del Orden de San
Agustn en el Per. Barcelona.

6) Delors, J. (1996). La educacin encierra un tesoro (informe a la
UNESCO de la Comisin Internacional para el siglo XXI) Foro Mundial
de Educacin, Dakar, 2000 (Consultado en 0 de mayo 2013) URL
disponible en:
http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF

7) Donnan, C.; Castillo, L.J. (1994). Los mochicas del norte y los mochicas
del sur (Consultado en 12 de mayo 2013) URL disponible en:
http://sanjosedemoro.pucp.edu.pe/descargas/articulos/LosNorteMochica
sSur.pdf

8) Drucker, P. (1999). Los desafos de la administracin en el Siglo XXI.
Buenos Aires: Editorial Sudamericana.

9) Gerencia Regional de Educacin (2012). Proyecto Educativo Regional.
Trujillo.

10) Hammer y Champy (1994). Reingeniera de procesos (Consultado en 20
de marzo 2013) URL disponible en:
http://labv87.blogspot.com/2011/09/reingenieria-hammer-champy.html

11) Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (2013). Resultados de los
Censos Nacionales XI de poblacin y VI de vivienda, 2007 (Consultado
en 22 de abril 2013) URL disponible en: http://www.inei.gob.pe/dw

12) Larco Hoyle, R. (1948). Cronologa arqueolgica del norte del Per.
Biblioteca del Museo de Arqueologa Rafael Larco Herrera (Per).
Buenos Aires.

13) Marcelo, W. y Cojal, B. (2010). Gestin educativa. Facultad de Ciencias
Histrico sociales y Educacin FACSHE. Lambayeque: Universidad
Nacional Pedro Ruiz Gallo.

14) Ministerio de Educacin (2005). Plan Nacional de Educacin para Todos
2005 -2015. Lima.

15) Municipalidad Distrital de Guadalupe (2010). Guadalupe. Gerencia de
Industria y Turismo. Guadalupe.

16) Municipalidad Distrital de Guadalupe (www.muniguadalupe.gob.pe)

17) Municipalidad Distrital de Pacasmayo (www.munipacasmayo.gob.pe)

18) Municipalidad Provincial de Pacasmayo
(www.munisanpedrodello.gob.pe)

19) Municipalidad Distrital de San Jos
(www.sanjosepacasmayoperu.blogspot.com)

20) Municipalidad Provincial de Pacasmayo (2012) Antecedentes histricos
de la provincia de Pacasmayo (Consultado en 24 de abril 2013) URL
disponible en:
http://www.munisanpedrodelloc.gob.pe/anteced_hist_prov.htm

21) Rodriguez, R. (2012). Historia de la gestin educativa. PREZI.
(Consultado en 12 de abril 2013) URL disponible en:
http://prezi.com/zijd6cdhcsb0/historia-de-la-gestion-educativa/

22) Ruiz Calleja, J.M. (2005). Reflexiones sobre direccin y gestin de
instituciones educativas. En: Revista DOCENCIA. 14, junio. 42-44.

23) UNESCO (2005). Reflexiones en torno a la evaluacin de la calidad
educativa en Amrica Latina y El Caribe. Laboratorio Latinoamericano
de Evaluacin de la Calidad Educativa LLECE- (Consultado en 12 de
mayo 2013) URL disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001776/177648s.pdf

24) Unidad de Gestin Educativa Local de Pacasmayo
(www.ugelpacasmayo.gob.pe)




IX. COPALE PACASMAYO (PERODOS 2007
2008 / 2009 - 2010)
EQUIPO DIRECTIVO
Prof. Egberto Sigifredo ALZAMORA ALZAMORA Director de UGEL-
Pacasmayo Presidente
May. E.P.(r) Roland Rubn ALDEA HUAMAN Alcalde Provincial
Prof. Elmer Augusto LEON PAIRAZAMAN Gobernador Provincial
May. PNP Gustavo ZAPATA ADRIANZEN Comisario de la Polica Nacional
Lic. Zoila ZAMORA DE SANCHEZ C.S.M. Santa Catalina MINSA
Lic. Sarita RUIZ VARGAS Representante de Cementos Pacasmayo
Prof. Csar Eleuterio CANCINO QUESQUEN Secretario General SUTEP
R.P. Ronald LA BARRERA VILLARREAL Prroco de San Pedro de Lloc
Sr. Manuel NOVOA GUANILO Beneficencia Pblica
Asociacin de Desarrollo Social LESTONAC
Representantes de las Municipalidades Distritales
Casa de la Cultura San Pedro de Lloc
EQUIPO TECNICO
Prof. Miriel Anglica MATALLANA AMAYA
Econ. Modesto Bernardino LEZAMA HILARIO
Lic. Adm. Miguel ngel MANTILLA GASTAADUI
Prof. Luis Alberto DIAZ VERA
Prof. Nancy Esmerita BUCHELLI TORRES
Prof. Denny Maricruz ZAPATA GARCIA
Prof. Flor de Mara CARDENAS GONZALES
EQUIPO TECNICO IMPULSOR
Lic. Juan Francisco GOMEZ CASTAEDA
Lic. Zulma Emperatriz PEREZ RONCAL
Lic. Jos Andrs LOPEZ PAJARES
Prof. Elmer Kennedy ALBITRES LEON
Prof. Graciela Violeta HERRERA ALVAREZ
Prof. Mnica Violeta URQUIAGA ARANA
Prof. Sonia Mara YENQUE BAUTISTA
Prof. Elva Dora CORTEZ VASQUEZ
Prof. Cristina Andrea NORIEGA CASTAEDA
Prof. Luz Aurora VASQUEZ ARMAS
Prof. Rosa Elena TERRONES AVILA
Lic. Enf. Irma DIAZ de BUCHELLI - C.S.M. Santa Catalina
Prof. Carlos Asuncin CARLOS GALVEZ
Prof. Anta Melchora SALAZAR CORTEZ
Prof. Telmo Ramiro NIETO JAVIER
Prof. Juan Manuel AO NIO
Prof. Antero Manuel GARCIA MAYANGA
Prof. Anita Enemery ESQUIVEZ JAIME
EQUIPO DE ASESORIA
Abg. EDDY ELIZABETH VENTURA CANCINO
Abg. JESUS VICTORIA LAZARO BURGOS
ASAMBLEA: Representantes de la sociedad Civil:
Representante de la CASA DE LA CULTURA
Representante del INSTITUTO PERUANO DEL DEPORTE IPD PROVINCIAL
Representante de MEDIOS DE COMUNICACION
X. COPALE PACASMAYO (PERODO 2012 2013)
EQUIPO DIRECTIVO
Lic. Carlos Berardo GUEVARA ACHONG - Director de Programa Sectorial III-
UGEL- Pacasmayo Presidente
Ing. Frederish BUCHELLI TORRES - Alcalde de la Municipalidad Provincial de
Pacasmayo.
Seora Emidia LEZAMA SNCHEZ DE SUREZ Gobernadora Provincial
Dra. Ruth MOSTACERO MOLINA C.S.M. Santa Catalina MINSA
Lic. Sarita RUIZ VARGAS Representante de Cementos Pacasmayo
Prof. Segundo Eduardo MUOZ COLORADO Secretario General SUTEP
R.P. Juan PITA CARRANZA Prroco de San Pedro de Lloc
Srta. Clarisa VSQUEZ GIL Presidenta de la Beneficencia Pblica
Lic. Csar LINGN VSQUEZ - Asociacin de Desarrollo Social LESTONNAC
Chepn
Cap. (r) Csar, CHAVEZ PAZ- .Representante de las Municipalidades Distritales
Prof. Ivars GRADOS MOSTACERO- Presidente de la Casa de la Cultura San
Pedro de Lloc

EQUIPO TCNICO
Abog. Marco Mikhail GUEVARA VENEROS
Prof. Vctor Manuel COSTILLA ARIAS
Lic. Adm. Diana Kroli BOBADILLA CHVEZ
Prof. Manuel Anbal ARCE YPEZ
Prof. Miriel Anglica MATALLANA AMAYA
Econ. Bernardino Modesto LEZAMA HILARIO
Prof. Walter Oswaldo FLOREZ SNCHEZ
Prof. Edelina GARCA CHVEZ
Prof. Freddy Ronald VLCHEZ BECERRA
Ing. Segundo Felipe VASQUEZ HERNANDEZ

EQUIPO TCNICO IMPULSOR
Prof. Alipio AMAYA YENGLE
Lic. Jos Andrs, LOPEZ PAJARES
Prof. Elmer Kennedy, ALBITRES LEON
Prof. Rudy Giovanni, GARCA ULFE
Prof. Luis Wilfredo, PAIRAZAMN QUIROZ
Prof. Elva Dora, CORTEZ VASQUEZ
Prof. Luz Aurora, VASQUEZ ARMAS
Lic. Enf. Irma DIAZ de BUCHELLI - C.S.M. Santa Catalina
Prof. Carlos Asuncin, CARLOS GALVEZ
Mg. Anta Melchora, SALAZAR CORTEZ
Prof. Telmo Ramiro, NIETO JAVIER
Prof. Juan Manuel, AO NIO
Mg. Irma Consuelo CRUZ BEJARANO
Prof. Anita Enemery, ESQUIVEZ JAIME
Prof. Carlos Alfonso, CUEVA ARIAS
Prof. Ramn Antonio, GUANILO ABANTO
Prof. Graciela Violeta, HERRERA ALVAREZ
Prof. Mnica Violeta, URQUIAGA ARANA
Prof. Sonia Mara, YENQUE BAUTISTA

EQUIPO DE ASESORIA
Abog. Eddy Elizabeth VENTURA CANCINO
Abog. Jess Victoria LAZARO BURGOS
Abog. Luca Dominica GONZALES LEIVA

EQUIPO DE DIFUSIN
Abog. Beln Roxana COSTILLA FLORES

CONSULTORA / ASESORA TCNICA
Prof. Carlos ENRQUEZ ROMN - Instituto de Educacin Superior Pblico
David Snchez Infante


PERSONAL DIRECTIVO, JEFES DE REAS, ESPECIALISTAS Y
TRABAJADORES ADMINISTRATIVOS DE LA UGEL PACASMAYO 2013
DIRECCIN REA DE GESTIN PEAGGICA
Lic. Carlos B. GUEVARA ACHONG Prof. Vctor COSTILLA ARIAS
Abog. Eddy E. VENTURA CANCINO Lic. Miriel A. MATALLANA AMAYA
Sec. Lorenza M. ALBITRES DAZ Prof. Manuel A. ARCE YPEZ
Prof. Freddy R.VILCHEZ BECERRA
ADMINISTRACIN Mg. Edelina GARCA CHVEZ
Abog. Marco M. GUEVARA VENEROS Prof. Walter O. FLORES SNCHEZ
Eco. Marleny D. ARTEAGA TACANGA Prof. Mara N. QUIONES VSQUEZ
Abog. Selene R. COSTILLA FLORES Lic. Ismael E. VSQUEZ VILLENA
Sec. Segundo P. FELIPE QUISPE Prof. Silvia ASMAT SIGUENZA
Lic. Diana K. BOBADILLA CHVEZ Sec. Jeny E. REYES CORDERO
Lic. Toms H. ALBITRES SUREZ
C.P.C. Ronald M. CALDERN CUEVA REA DE GESTIN INSTITUCIONAL
Tc. Pedro G. YANGLE PAREDES Eco. Modesto LEZAMA HILARIO
Tc. Edith B. CUEVA YSLA C.P.C. Herbert C. CARRANZA MURGA
C.P.C. Bexy M. VARGAS MERCADO Abog. Gladys LPEZ CORDOVA
Tc. Mara R. AGUILAR CAMPOS Ing. Segundo F. VSQUEZ HERNANDEZ
Sec. Luca M. PALMA MENDOZA Sec. Sara C. AGUILAR MUOZ
Admtvo. Pedro M. BAZAN LEON
Admtvo. Wilder L. JAVE PRETELL RGANO DE CONTROL INTERNO
Prof. Luis A. DAZ VERA Abog. Jess V. LRAZO BURGOS
Prof. Tc. Carmen M. LOZADA C.P.C. Jorge A. CHVEZ GUTIRREZ
Prof. Tc. Carla M. AMAYA RODRGUEZ Prof. Kenia M. HUACCHA ALVITES
Prof. Wilson E. ISLA RODRGUEZ
Abog. Gabriela Y. GOICOCHEA
Abog. Dominica L. GONZLES LEIVA
Admtvo. Robert D. REYES DELGADO
Lic. Elsa CHILN RODRGUEZ
Ing. Samuel QUIROZ MARREROS
Admtvo. Eduardo ARANA JAVIER
Admtvo. Carlos E. CUEVA VRTIZ

Intereses relacionados