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Yo Soy PDF
Yo Soy PDF
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UNIDAD DE APRENDIZAJE
II
ciclo
Yo soy...
UNIDAD DE APRENDIZAJE
II
ciclo
YO SOY
MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2 - San Borja
Lima, Per
Telfono 615-5800
www.minedu.gob.pe
Tiraje: 55 000 ejemplares
Jaime Saavedra Chanduv
Ministro de Educacin
Flavio Figallo Rivadeneyra
Viceministro de Gestin Pedaggica
Elaboracin de contenidos:
Ysabel Castaeda Reyes
Andrea Prez Rojas
Rosario Sotelo De La Cruz
Equipo pedaggico:
Mara Isabel Daz Maguia
Rosario del Carmen Gildemeister Flores
Jenny Julia Isabel Huidobro Tsukayama
Ftima Natalia Masas Amaya
Mara Jos Ramos Haro
Asesora pedaggica:
Vanetty Molinero Nano
Correccin de estilo:
Sonia Planas Ravenna
Correccin de la edicin final:
Luz Vargas de la Vega
Ilustraciones:
Andrea Lrtora Alva
Diseo y diagramacin:
Paola Snchez Romero
Impreso:
Consorcio Corporacin Grfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A.
en los talleres grficos de Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., sito en Juan del Mar y Bernedo 1298
- Lima
Ministerio de Educacin
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por cualquier medio, total o
parcialmente, sin permiso expreso de los editores.
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2015-19273
Impreso en el Per / Printed in Peru
En vista de que, en nuestra opinin, el lenguaje escrito no ha encontrado an una manera
satisfactoria de nombrar a ambos gneros con una sola palabra, en estas unidades se ha
optado por emplear el trmino nio para referirse a los nios y las nias.
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ndice
1 Fundamentacin................................................................................................ 04
2 Duracin estimada ............................................................................................ 05
3 Grupo de estudiantes ........................................................................................ 05
4 Qu aprendizajes promovemos? ..................................................................... 05
5 Cmo promoveremos los aprendizajes? ......................................................... 06
6 Actividades propuestas ..................................................................................... 07
7 Cmo organizamos el aprendizaje? ................................................................. 09
8 Desarrollo de la unidad de aprendizaje ............................................................. 12
8.1
8.2
Mi nombre es........................................................................................ 17
8.3
8.4
Cunto he crecido!................................................................................. 24
8.5
8.6
8.7
8.8
Mi objeto favorito.................................................................................... 42
8.9
Anotaciones
CICLO II
UNIDAD DE APRENDIZAJE
YO SOY...
1. Fundamentacin:
La unidad de aprendizaje: Yo soy... est orientada, principalmente, al
desarrollo de competencias y capacidades que favorecen -en los nios
de tres aos- la construccin y afirmacin de su identidad. A travs de
las actividades de esta unidad buscamos que logren reconocerse como
personas nicas y especiales, iniciando un recorrido para identificar y
valorar sus propias caractersticas fsicas, sus posibilidades corporales,
algunas cualidades personales, as como sus propias emociones, intereses y
preferencias. Esta unidad se desarrolla a partir de una serie de interrogantes
claras y sencillas que pretenden generar el inters y la curiosidad de los nios
para responderlas.
Tomando en cuenta que estas preguntas estn directamente vinculadas con
situaciones de su historia personal y con aspectos que forman parte de
su vida cotidiana, ser necesario contar con el apoyo de las familias en la
bsqueda de informacin y recoleccin de datos.
La unidad de aprendizaje incluye diversas actividades y vivencias significativas
que respetan y atienden el deseo natural de los nios de esta edad por
realizar, sobre todo, acciones corporales y motrices. Igualmente, le damos
un valor importante a los tiempos de dilogo e intercambio, ya que son
oportunidades para que los nios puedan vincular sus vivencias y emociones
con la mediacin de la maestra, con lo que enriquecen sus aprendizajes.
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Anotaciones
CICLO II
3. Grupo de estudiantes:
Nios y nias del nivel de Educacin Inicial de aulas de 3 aos.
4. Qu aprendizajes promovemos?
rea de Personal Social
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Se valora a s mismo.
Autorregula sus
emociones.
Realiza acciones
motrices variadas
con autonoma,
controla todo su
cuerpo y cada una
de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados.
Interacta con su
entorno tomando
conciencia
de s mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
Afirma su
identidad.
Construye su
corporeidad.
Anotaciones
CICLO II
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales.
Elabora explicaciones
histricas
reconociendo
la relevancia de
determinados
procesos.
Cuenta ancdotas de su
historia personal.
Se expresa
oralmente.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo.
Interviene
espontneamente
sobre temas de la vida
cotidiana.
Comprende textos
orales.
Infiere el significado de
Responde a preguntas.
los textos orales.
Convive
respetndose a
s mismo y a los
dems.
Construye
interpretaciones
histricas.
rea de Comunicacin
rea de Matemtica
Acta y piensa
matemticamente Comunica y representa
ideas matemticas.
en situaciones de
cantidad.
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Anotaciones
CICLO II
6. Actividades propuestas
Iniciamos
la unidad:
Y soy
Yo
Mi nombre
es
Cunto he crecido!
2
3
Conversamos:
Cmo nacemos?
Cuntos aos
tengo?
Cmo soy?
Cmo es mi
cuerpo?
Lo que puedo
hacer con mi
cuerpo .
10
Reconociendo
mis emociones
(alegra,
tristeza,
miedo, rabia,
sorpresa).
Mi objeto favorito .
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Cerramos
la unidad:
Celebramos
que estamos
creciendo .
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Anotaciones
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Cunto he crecido!
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MARTES
Cunto he crecido!
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Mi objeto favorito.
MIERCOLES
Cunto he crecido!
Iniciamos la unidad:
Yo soy
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JUEVES
En la cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje, podremos encontrar ms informacin sobre la planificacin diaria.
Cerramos la unidad:
Celebramos que estamos
creciendo.
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LUNES
201
Cmo es mi cuerpo?
Cmo soy?
Mi nombre es
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VIERNES
Observemos este ejemplo de organizacin. Tengamos presente que aqu solo est considerado el desarrollo de la unidad de
aprendizaje. No se han colocado los dems momentos de la planificacin diaria1.
CICLO CICLO
II - UNIDAD
II
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LUNES
MARTES
MIRCOLES
201
JUEVES
En este organizador podrs plantear las actividades que desarrollars como parte de la unidad.
VIERNES
II
CICLO CICLO
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Anotaciones
CICLO II
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Anotaciones
CICLO II
Qu aprendizajes se
promueven
en esta actividad?
A travs de esta actividad,
se promueve el desarrollo
de la competencia Afirma
su identidad poniendo
atencin en la capacidad
Se valora a s mismo al
reconocerse y reconocer
a sus compaeros en las
fotos.
Qu materiales necesitamos?
Cuatro fotos actuales tamao
pasaporte de cada nio y nia
Una cmara fotogrfica elaborada
con material reusable
Una foto actual tamao pasaporte de
la maestra
Papel de colores o de diferentes
diseos recortado en el formato
deseado y adecuado para colocar las
fotos
Los nombres impresos de los nios
y nias, o plumones para escribir su
nombre sobre el formato elegido
Cinta adhesiva, goma en barra o
lquida, limpiatipo u otro material
para pegar
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Anotaciones
CICLO II
A nivel grupal
Les enseamos una fotografa
Invitamos a los nios a sentarse en crculo y les enseamos una fotografa
nuestra. Iniciamos un pequeo dilogo a partir de nuestra foto. Les
preguntamos: Quin es la persona que est en la foto? Cuando los nios
reconozcan que eres la persona que est en la fotografa, les contamos
que esa foto nos la tom un fotgrafo. Luego preguntamos: A quin le
gusta tomarse fotos? Quin suele tomarles la foto? Qu necesitamos
para tomarnos una foto?
Despus del dilogo, les proponemos a los nios jugar a los fotgrafos y nos
vamos turnando, mientras unos toman fotos, los otros son fotografiados y
viceversa.
Luego, les comentamos que necesitamos una foto especial de cada uno,
porque la utilizaremos en nuestra aula.
En presencia de los nios, nos vamos caracterizando como un fotgrafo,
podemos colocarnos un sombrero, un saco y colgarnos una cmara
que previamente hemos hecho para crear expectativa en ellos. Nos
presentamos y les decimos: "Soy el seor fotgrafo y he venido
especialmente para tomarles una foto".
Organizamos un lugar en el aula para jugar a tomarnos fotografas.
Podemos pedirles a los nios que nos ayuden. En una pared del aula,
colocamos un fondo (puede ser una tela de colores, o un papelgrafo
decorado) para realizar nuestras tomas fotogrficas. Colocamos tambin
una sillita donde se sentarn por turnos cada uno de los nios.
Nos fotografiamos
Posteriormente, pedimos un voluntario que quiera ser el primero en ser
fotografiado. Tambin podemos mencionar el nombre de uno de ellos y,
mientras se va acercando, les anticipamos quin continua despus. Luego,
le pedimos que se siente en la sillita y se acomode para tomarle la foto.
Para tomar las fotos, podemos convocarlos en dos grupos de manera que
mantengan el inters en la actividad y puedan tolerar la espera.
Realizamos las tomas con la cmara que elaboramos previamente.
Despus, sacamos la foto que previamente colocamos en el orificio de la
cmara (la que envo su familia).
Luego, resaltamos con admiracin la foto obtenida y se la enseamos
primero al fotografiado, despus a todo el grupo.
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A nivel individual
Elaboramos un cartel con nuestra foto y nombre
Les entregamos los formatos de papel que preparamos y los acompaamos
a pegar su foto.
Les decimos que en esta tarjeta est escrito su nombre para que puedan
colocarla al lado de su fotografa.
Finalmente, mientras van terminando, les pedimos que nos acompaen
a colocar los cartelitos en los espacios que necesiten identificar como
espacios propios. Por ejemplo, el lugar donde colocarn su lonchera o
donde guardarn sus trabajos, etc. (Guardamos una foto que emplearemos
para una prxima actividad).
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Anotaciones
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Qu materiales
necesitamos?
Qu aprendizajes se promueven
en esta actividad?
A travs de esta actividad,
se promueve el desarrollo
de la competencia Convive
respetndose a s mismo y a los
dems poniendo atencin en
la capacidad Interacta con
cada persona reconociendo que
todas son sujetos de derecho y
tienen deberes al identificarse
y reconocerse a travs de su
nombre y reconocer que sus
compaeros tambin tienen un
nombre que los identifica.
Cartera o bolso de la
maestra, incluido el DNI
Una bolsa oscura del
tamao necesario para
almacenar los sobres
que enven los padres y
madres
Etiquetas adhesivas
u otro material para
escribir el nombre de
cada uno de los nios y
nias
Plumones
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Anotaciones
CICLO II
A nivel individual
Recibimos a los nios y les contamos que tenemos una etiqueta o tarjeta
en la que escribiremos su nombre y apellido. Les pedimos que nos digan
su nombre completo.
Mientras se encuentran en el momento de juego libre en los diferentes
sectores, les anticipamos que les quedan unos minutos para que vayan
terminando lo que estn haciendo. Les anunciamos que los vamos a
llamar, a cada uno por su nombre y apellido, para que se acerquen a
sentarse en crculo.
Empezamos preguntando: Quin se llama? (y decimos el nombre y
apellido del nio o nia). Conforme se acercan les pedimos que se sienten.
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(Tararea la cancin con los nombres de los nios; vers que se emocionan
esperando que todos canten la inicial de su nombre).
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Anotaciones
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Qu materiales
necesitamos?
Qu aprendizajes se promueven
en esta actividad?
A travs de esta actividad, se promueve el
desarrollo de la competencia Construye
interpretaciones histricas poniendo atencin
en la capacidad de Comprende el tiempo
histrico y emplea categoras temporales,
Elabora explicaciones histricas reconociendo
la relevancia de determinados procesos al
contar algunos momentos, ancdotas o historias
personales con respecto a su nacimiento y
vivencias anteriores a ese momento.
Antes de la sesin
Iniciamos esta sesin contndoles que hemos trado varios objetos para
que puedan verlos y tocarlos (objetos para bebs: sonaja, paal, bibern,
etc.), de quin creen que ser estos objetos? De esta manera, abrimos el
tema de los bebs.
Luego les contamos que hoy nos visita una mam que nos contar acerca
de su beb. (Para elegir a la mam que invitaremos, tendremos en cuenta
algunas consideraciones, como por ejemplo, que sea mam de algn
nio que requiera fortalecer su afirmacin personal o a quien le sea difcil
expresarse en grupo). Antes de la visita, conversamos con la mam y
coordinamos lo que va a contar considerando la edad de los nios.
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Qu aprendizajes se promueven
en esta actividad?
A travs de esta actividad, se
promueve el desarrollo de
la competencia Construye
interpretaciones histricas
poniendo atencin en la
capacidad de Comprende
el tiempo histrico y emplea
categoras temporales al
mencionar una etapa de su vida
(cuando era beb). De igual
manera, promueve el desarrollo
de la competencia de Acta
y piensa matemticamente
en situaciones de cantidad,
poniendo atencin en la
capacidad Comunica y
representa ideas matemticas
al agrupar objetos pequeos y
grandes.
Qu materiales necesitamos?
Prendas de vestir de los
nios y nias de cuando
eran bebs
Ficha o acta de
nacimiento donde est
la huella del pie de cada
nio y nia
Material reciclado para
hacer torres (conos,
botellas, cajas, etc.)
Papelgrafo
Cinta masking tape
Plumones
Tmpera y cartulina para
hacer las huellas de sus
pies, y/o arcilla
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En pequeos grupos
Observamos cmo ha crecido nuestro pie
Entregamos a cada nio su ficha o acta de nacimiento para que observen
cmo era la huella de su pie cuando recin nacieron. Les pedimos que
observen las huellas de sus compaeros y que encuentren las semejanzas
y diferencias.
Recogemos sus fichas y los invitamos a dejar la huella actual de su pie para
que vean cunto ha crecido su pie desde que eran bebs hasta ahora. Les
ofrecemos dos formas de hacerlo: sobre arcilla o con pintura sobre una
cartulina o papel.
Ayudamos a los nios a prepararse para que puedan explorar los
materiales. Con anticipacin avisamos a los padres que sus nios harn
un actividad con pintura, por lo que debern venir con ropa cmoda y
que pueda ensuciarse. Si trabajamos con tmperas, los nios podrn
elegir su color favorito y pintar su pie para dejar la huella. Previamente,
organizamos el aula para la actividad. Elegimos un lugar en donde puedan
pintar su pie y otro espacio en donde podamos empapelar una parte del
piso para que los nios -despus de dejar su huella en el papel- puedan
caminar sobre este piso empapelado y dejar ms huellas con lo que qued
de pintura en su pie.
Si trabajamos con arcilla, podemos motivarlos a explorar con otros
elementos que tambin pueden dejar su huella en ella. Los nios pueden
amasar la arcilla para borrar la huella y volver a dejar otra.
Luego, involucramos a los nios en su cuidado, ayudndolos a limpiarse,
ordenar los materiales y limpiar el aula. Prevemos un lugar para
limpiarnos, podemos tener listo un lugar con unas sillas y una batea con
telitas hmedas para que los nios puedan ir limpindose .
Nos reunimos nuevamente y los animamos a comparar sus huellas
de ahora con las huellas de cuando eran bebs. Usamos las nociones:
grande y pequeo.
Les explicamos que se podrn llevar sus huellas a su casa una vez que se
hayan secado bien.
Nos medimos para ver de qu tamao estamos
Les decimos que de bebs ramos pequeitos, pero que hemos ido
creciendo y estamos ms grandes. Les invitamos a medirse haciendo una
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Qu aprendizajes se promueven
en esta actividad?
Qu materiales necesitamos?
Un espejo grande
Papeles o telas para
cubrir el espejo
Un papelgrafo o pizarra
Plumones para papel o
para pizarra
Piezas de rompecabezas
de las partes del cuerpo
hechos de papel y
cartulina (cuatro
personas de distinta raza:
blanco, mestizo, chino
y negro, dos nias y dos
nios.
Limpiatipo o cinta
masking tape
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Anotaciones
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En grupos
Invitamos a los nios a moverse libremente frente al espejo. Les ofrecemos
un tiempo para que cada uno pueda mirarse, reconocerse y jugar haciendo
los movimientos que, naturalmente, se les ocurran.
Si el espejo no es muy grande, podemos organizar a los nios en grupos e
ir llamndolos por sus nombres para que vayan pasando frente al espejo
y tengan un tiempo de exploracin libre con su cuerpo.
Reconocemos nuestro cuerpo
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Anotaciones
CICLO II
Qu aprendizajes se promueven
en esta actividad?
A travs de esta actividad, se promueve el
desarrollo de la competencia Se expresa
con creatividad a travs de diversos
lenguajes artsticos poniendo atencin
en la capacidad Explora y experimenta
con los materiales y los elementos de los
diversos lenguajes, del arte utilizando
sus sentidos y su cuerpo, y en la
competencia Construye su corporeidad
poniendo atencin en la capacidad
Realiza acciones motrices variadas con
autonoma, controla su cuerpo y cada una
de sus partes en un espacio y un tiempo
determinados e Interacta con su
entorno tomando conciencia de s mismo
y fortaleciendo su autoestima al explorar
con su cuerpo diversos movimientos con
elementos o sin ellos escuchando msica
diversa.
Qu materiales
necesitamos?
Telas
Palicintas
Msica
de ritmos
variados
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Anotaciones
CICLO II
Qu materiales
necesitamos?
Qu aprendizajes se promueven
en esta actividad?
A travs de esta actividad, se promueve
el desarrollo de la competencia
Comprende textos orales poniendo
atencin en las capacidades Infiere
el significado de los textos orales y
la competencia Afirma su identidad
poniendo atencin en la capacidad Se
valora a s mismo cuando menciona las
caractersticas del personaje del texto
que le contamos y las relaciona con
situaciones de su vida cotidiana en las
que reconoce y muestra satisfaccin por
las cosas que puede hacer.
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Historia: El
pequeo Pupi
Lminas o dibujos
para el momento de
narrar la historia: El
pequeo Pupi
Papelgrafo
Plumones para
papel
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Anotaciones
CICLO II
Qu aprendizajes se promueven
en esta actividad?
A travs de esta actividad, se
promueve el desarrollo de
la competencia Afirma su
identidad poniendo atencin
en la capacidad Se valora a
s mismo al reconocer sus
preferencias . As tambin
moviliza la capacidad
Autorregula sus emociones
y comportamiento cuando
expresa sus emociones al
reconocer objetos y situaciones
que le son significativas.
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Qu materiales necesitamos?
Titiritero
Tteres de nio, nia y
mueco Osonejo
Una caja grande
Anotaciones
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Antes de la sesin
Unos das antes de esta sesin, les pedimos a los nios que piensen
cul es el objeto que ms les gusta de todos los que siempre usan (su
objeto favorito). Podemos ayudarlos a identificar este objeto planteando
algunos ejemplos o mencionando de manera personal, cul es el nuestro.
Les contamos que habr un da especial en el que todos podrn traerlo al
saln para mostrarlo.
Asimismo, nos ponemos de acuerdo con los padres de familia para que, en
casa, los ayuden a seleccionar dicho objeto (el cual puede ser un juguete,
una prenda, un utensilio o cualquier otro) y puedan llevarlo al saln el da
de la sesin.
El da de la sesin, colocamos una caja grande cerca a la puerta del saln.
Conforme vayan llegando los nios, les contamos que hemos colocado
una caja para que puedan dejar ah, por un momento, su objeto favorito.
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Anotaciones
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Qu materiales
necesitamos?
Qu aprendizajes se promueven
en esta actividad?
A travs de esta actividad, se promueve
el desarrollo de la competencia Afirma
su identidad poniendo atencin en
la capacidad Se valora a s mismo
y Autorregula sus emociones y
comportamiento al reconocer sus
preferencias y expresar las emociones
vividas en la actividad.
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Lminas o fotos de
los personajes y
juegos ms comunes
de los nios
Papelgrafos (para
colocar las lminas o
fotos)
Cinta masking tape o
limpiatipo
Instrumentos
Retazos de telas
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Anotaciones
CICLO II
Qu aprendizajes se promueven
en esta actividad?
A travs de esta actividad, se promueve
el desarrollo de la competencia Afirma
su identidad, poniendo atencin en la
capacidad Autorregula sus emociones
y comportamiento al expresar sus
emociones y al relacionar una emocin
con una situacin determinada.
Qu materiales
necesitamos?
Cartulinas
Colores, plumones,
crayolas
Cinta masking tape
Tijeras
Palitos de madera
(baja lengua)
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Anotaciones
CICLO II
Qu aprendizajes se promueven
en esta actividad?
Qu materiales
necesitamos?
Mantel (plstico)
Cubiertos, platos y
vasos descartables
Pintura
Cartulina
Arcilla (o cermica al
fro)
Tachos para basura
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Bibliografa
Ministerio de Educacin del Per (2012). Fascculo Desarrollo de la
expresin en diversos lenguajes: 3, 4 y 5 aos de Educacin Inicial. Lima:
MINEDU.
Ministerio de Educacin del Per (2015). Rutas del aprendizaje: Qu
y cmo aprenden nuestros nios y nias? Fascculo I. rea curricular:
comunicacin. Lima: MINEDU.
Ministerio de Educacin del Per (2015). Rutas del aprendizaje: Qu
y cmo aprenden nuestros nios y nias? Fascculo I. rea curricular:
matemtica. Lima: MINEDU.
Ministerio de Educacin del Per (2015). Rutas del aprendizaje: Qu
y cmo aprenden nuestros nios y nias? Fascculo I. rea curricular:
ciencia y ambiente. Lima: MINEDU.
Ministerio de Educacin del Per (2015). Rutas del aprendizaje: Qu
y cmo aprenden nuestros nios y nias? Fascculo I. rea curricular:
personal social. Lima: MINEDU.
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