AXIOMAS DE LA COMUNICACIN

Los axiomas de la comunicacin son una serie de afirmaciones establecidas por el psiclogo
Paul Watzlawick al analizar la comunicacin humana. Watzlawick identific cinco axiomas
o verdades en lo referente a la comunicacin el ser humano y que se consideran evidentes:
1. Es imposible no comunicarse.
2. Existe un nivel de contenido y un nivel de comunicacin.
3. La naturaleza de una relacin se establece en funcin de la puntuacin o gradacin
que los participantes hagan de las secuencias comunicacionales. Consiste en la
interpretacin de los mensajes intercambiados y cmo influyen en la relacin
comunicativa que se establece. En muchas ocasiones se considera que una respuesta
es consecuencia o efecto de una informacin anterior cuando el proceso
comunicativo forma parte de un sistema de retroalimentacin.
4. Existen dos modalidades de comunicacin: digital y analgica. En este caso, la
comunicacin digital se corresponde con lo que se dice y la comunicacin analgica
hace referencia a cmo se dice.
5. La comunicacin puede ser simtrica y complementaria. En la comunicacin
simtrica existe cierta igualdad en el comportamiento. La comunicacin
complementaria se correponde a un proceso comunicativo en el que los participantes
intercambian distintos tipos de comportamientos y su conducta es, en esta relacin,
complementaria. Puede ser de superioridad o de inferioridad.

BIBLIOGRAFIA
http://www.significados.com/axiomas-de-la-comunicacion/

IMPORTANCIAS Y TCNICAS DE LA LECTURA.

La lectura es uno de los vehculos ms importantes de aprendizaje, sea de la forma que sea
siempre estamos leyendo smbolos, siempre estamos recibiendo informacin. La lectura
comprensiva es indispensable para el estudiante, no es lo mismo leer una novela por puro
placer, que leerla para hacer un resumen de su contenido, todos asumimos que son dos
lecturas diferentes. La importancia de la lectura comprensiva es algo que el propio
estudiante descubrir a lo largo del tiempo.

En los primeros aos de estudio hasta aproximadamente los 13 o 14 aos, se pueden alcanzar
buenos resultados sin necesidad de una lectura tan comprensiva, sobre todo si a ello se
suman el inters del alumno y una conducta correcta. Pero a medida que accedemos al
estudio de materias ms complejas, una buena memoria es insuficiente si no est combinada
con una buena comprensin.

En este momento es justo cuando los chicos de 15 aos en adelante encuentran las mayores
dificultades, cuando se va a consolidar su forma de estudiar que en gran medida depende
del grado y habito de lectura que alcancen. Si adquieren una buena tcnica lectora, sus notas
continuaran siendo buenas o mejoraran, esto les ayudara a continuar adquiriendo buenos
hbitos de estudio, lo contrario les desanimar cada vez ms.

Por eso es importante ensearles a leer para comprender, ese es el motivo ltimo de la
lectura comprensiva.
Qu son tcnicas de la lectura?
Las tcnicas de lectura sirven para adaptar la manera de leer al propsito del lector. Dos
objetivos comunes son la maximizacin de la velocidad de lectura y la maximizacin de la
comprensin del texto. Por regla general estos objetivos son contradictorios por lo que debe
establecerse un compromiso entre ambos. Se distinguen varias tcnicas convencionales
como la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual que afectan a la eleccin
y la elaboracin de textos de tcnicas para mejorar la velocidad de la lectura como lectura
diagonal, Scanning, SpeedReading y PhotoReading que afectan el proceso percepcional en
s mismo.

http://www.virtual-formac.com/blog/curso-de-tecnicas-de-estudio/la-importancia-de-lalectura/
https://docs.google.com/document/d/1XKt7gP1B7mYkGxI_M3FEmgVL7gvXbORv0JZf5
WkHgnk/edit#bookmark=id.ba806a5bb9d2

VENTAJAS DE LA LECTURA
Entre las ventajas que se derivan de la lectura, quiz una de las ms significativas sea la de
que, a travs de ella, ganamos en autonoma e independencia porque fomenta el sentido
crtico y provoca la inquietud intelectual al aportarnos ideas nuevas, proporcionarnos
conocimientos y argumentos, lo que viene a estimular el razonamiento y la imaginacin. Nos
hace ms libres en nuestros pensamientos y en nuestros actos al disponer de elementos de
juicio y evaluacin, favorece la adecuada toma de decisiones y potencia la creatividad
personal.
Mediante la lectura se consigue un paulatino y progresivo enriquecimiento personal. Con
ella ganamos en vocabulario, aprendemos a hacer una correcta utilizacin de nuestra lengua
y mejora el conocimiento de nuestro idioma, lo que nos permite mejorar en nuestras
posibilidades expresivas y de comunicacin al dotarnos de mayores recursos. Este mayor
conocimiento facilita que transmitamos con mayor precisin y claridad aquello que
deseemos transmitir, tanto si lo hacemos por escrito, como si es verbalmente, a la vez que
nos sita en una adecuada posicin para entender mejor a los dems, sea a travs de sus
escritos, o sea, a travs de lo que nos comunican oralmente.
Con la lectura se pueden satisfacer los deseos que cualquiera pueda tener de aprender, pues
ya hemos dicho que es la mayor fuente de adquisicin de conocimientos adems de ser un
medio de fcil uso. Los libros, revistas, etc., son relativamente fciles de adquirir y de
manejar. En cualquier momento se puede acudir a ellos, extraer la informacin que pueda
interesar y repetir esta operacin cuantas veces se quiera, es decir; facilita una recuperacin
inmediata de la informacin o, si se carece de ella, su adquisicin. Prcticamente todos los
conocimientos de la humanidad estn en los libros, basta con acudir a ellos para encontrar
lo que deseemos saber. Cada lector puede marcar su propio ritmo, pues leer es una actividad
intelectual autnoma, as como seleccionar las lecturas, cundo realizarlas y los objetivos
que persigue con ellas dado que se puede leer para aprender, disfrutar, fantasear, pasar el
rato, relajarse, etc, segn el momento y las necesidades de cada uno.
De todo lo anterior, se deduce que leer favorece el rendimiento intelectual y mejora el
acadmico, porque nos forma, nos instruye y nos hace ms cultos, a la vez que proporciona
las bases para que el estudio sea una actividad gratificante y ldica.

1- La lectura te relaja cuando ests estresado.

2- Es una forma sana de entretenerse.
3- Es una forma fcil de informarte de un tema especfico.
4- Leer con regularidad te agiliza la mente.
5- La lectura te da imaginacin.
6-Al que tiene por costumbre leer mucho le cuesta menos entender lo que lee.
7- Con la lectura se adquiere mucho ms conocimiento.
8- Es una forma de matar el tiempo, aunque no te atraiga la lectura en especial.

9- Puedes leer con ms rapidez.

10- Evita la distraccin de otros entretenimientos malsanos como viciarse demasiado al
ordenador o a la televisin (lo cual te perjudica la vista).

https://lenguablog.wordpress.com/2007/02/26/10-ventajas-de-la-lectura/
http://thakum.galeon.com/venlectu.htm

Tcnicas de lectura
Las tcnicas de lectura sirven para adaptar la manera de leer al propsito del lector.
Dos objetivos comunes son la maximizacin de la velocidad de lectura y la
maximizacin de la comprensin del texto. Por regla general estos objetivos son
contradictorios por lo que debe establecerse un compromiso entre ambos. Se
distinguen varias tcnicas convencionales como la lectura secuencial, la lectura
intensiva y la lectura puntual que afectan a la eleccin y la elaboracin de textos de
tcnicas para mejorar la velocidad de la lectura como lectura diagonal, Scanning,
SpeedReading y PhotoReading que afectan el proceso percepcional en s mismo.

Lectura secuencial
La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en su tiempo
individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones. -La lectura
secuencial arma comn de leer un.

Lectura intensiva
El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las
intenciones del autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector: no se
identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la
forma de argumentacin del autor neutralmente.
A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, est era reservada solo para
unos pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad
se basa en leer una obra por completa, hasta que quedaran grabadas. El lector
reconstruye el libro y el sentido.

Lectura puntual
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta
tcnica sirve para absorber mucha informacin en poco tiempo.

Lectura diagonal
En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como
ttulos, la primera frase de un prrafo, las palabras acentuadas tipogrficamente
(negrita, cursiva), los prrafos importantes (resumen, conclusin) y el entorno de los
trminos importantes como frmulas (2x+3=5), listas (primer, segundo, ...),
conclusiones (por eso) y trminos tcnicos (costos fijos). Se llama lectura
diagonal porque la mirada se mueve rpidamente de la esquina de izquierda y arriba
a la esquina de derecha y abajo. De ese modo es posible leer muy rpidamente un
texto a expensas de la comprensin del estilo y los detalles. Esta tcnica se usa
especialmente para leer pginas web (hipertexto).

Scanning
El Scanning es una tcnica para buscar trminos individuales en un texto. Se
fundamenta en la teora de que se identifican las palabras comparando sus imgenes.
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El lector se imagina la palabra en el estilo de fuente del texto y despus mueve la

mirada rpidamente sobre el texto.es una lectura rpida

Lectura Rpida
Artculo principal: Lectura rpida
Inventado por Tony Buzan, la lectura rpida (o SpeedReading) es una tcnica que
combina muchos puntos diferentes para leer ms rpido. En general es similar a la
lectura diagonal pero incluye otros factores como concentracin y ejercicios para los
ojos.
Algunos crticos dicen que esta tcnica solamente es la lectura diagonal con un
nombre diferente, combinada con factores conocidos por sentido comn. No hay
prueba de que los ejercicios para los ojos mejoren la percepcin visual. No es
necesario pagar seminarios para saber que la concentracin y una buena iluminacin
son imprescindibles para leer rpido.
Algunos consideran que se trata de una tcnica para ejercitar la concentracin
durante la lectura, lo que permite reducir considerablemente el tiempo de absorcin
de la informacin. Muchos han desarrollado la capacidad de lectura veloz por sus
propios medios, y coinciden en que la nica clave es la concentracin.

PhotoReading
En el PhotoReading, inventado por Paul R. Scheele, el lector lee una pgina en total.
Al principio gana una idea general del texto usando lectura diagonal para leer ndice,
ttulos y prrafos especiales como el texto en el revs de un libro. Despus mira las
pginas una por una para unos segundos con mirada no enfocada, en un estado
mental muy relajado. Despus de leer una pgina as activa el contento del texto
cerrando los ojos y dando rienda suelta a los pensamientos. Se compara la tcnica
con la memoria eidtica.
Crticos dicen que esta tcnica no funciona porque experimentos demostraron que
lectores no extraen informacin de pasajes no enfocados. Sospechan que la
informacin obtenido por PhotoReading viene de la lectura diagonal y de la
imaginacin del lector. Pero aunque fuera muy fcil verificar la tcnica no existen
experimentos hacindolo.

Otras tcnicas de lectura veloz

Hay muchas otras tcnicas de lectura veloz y todas estn muy controvertidas. Los
crticos dicen que no funcionan y solamente sirven para vender libros y seminarios.
De punto de vista cientfico no es evidenciado ni rechazado, pero es importante
atender los puntos siguientes:

Se ven cerca de 20 letras con una mirada, as que no es posible leer una
lnea en total sin mover los ojos.
Regresiones no son errores, pero pueden ser imprescindibles para
comprender pasajes ambiguos. Quizs no es importante redirigir la
mirada, pero el tiempo que se gana hacindolo para recapacitar, s lo es.
Lectores no extraen informacin de pasajes que no enfocasen.
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La supresin de la subvocalizacin es muy controvertida. Es posible que

sin subvocalizacin no es posible identificar palabras.

BIBLIOGRAFIA
https://docs.google.com/document/d/1XKt7gP1B7mYkGxI_M3FEmgVL7gvXbORv0JZf5
WkHgnk/edit#

TECNICAS PARA MAXIMIZAR LA RAPIDEZ DE LA LECTURA

Una baja velocidad lectora impide una correcta comprensin y una baja
comprensin invalida la lectura. La velocidad y la comprensin lectora slo pueden
mejorarse haciendo uso de la prctica continuada. Cuanto ms se lea y se reflexione
sobre la lectura, ms mejorarn la una y la otra.
Cmo mejorar la velocidad lectora?
Ampliando el campo de percepcin visual:
Es importante reducir el nmero de fijaciones y aumentar cuanto sea posible el
nmero de palabras que se capten de un solo golpe de vista.
Suprimiendo los espacios en blanco:
Muchas veces perdemos tiempo, haciendo visionados intiles de espacios en blanco
(mrgenes, espacio entre prrafos,...).
Eliminando la subvocalizacin:
Esto se consigue leyendo a una velocidad ms rpida de lo que la mente es capaz de
mantener.
Acelerando por ocultamiento:
Consiste en servirse de una postal para forzar a los ojos a leer ms deprisa. La
forma de empleo consiste en colocar una postal bajo la lnea que se lee tratando de
ir aumentando progresivamente la rapidez lectora y leer cada lnea con slo tres o
cuatro fijaciones.
Actividades prcticas para mejorar e incrementar la velocidad lectora:
1. Ejercicios de cronolectura:
Consisten en cronometrar varios minutos de lectura. Puede realizarse por unidades
lectoras de un minuto de duracin, repitiendo la lectura del texto por segunda y
tercera vez consecutivas con objeto de que el lector perciba que aumenta su
velocidad (ppm) en cada minuto lector, fruto del entrenamiento en el mismo texto.
2. Ejercicios de identificacin rpida:
Consisten en observar una o unas palabras modelo durante breves instantes (entre
10 y 15 segundos) y localizarlas de entre un listado amplio de palabras. Se pretende
con ello agilizar la visin de rastreo, mejora del campo visual, mejorar la
percepcin guestltica de la palabra (su silueta o contorno) y motivar al lector por
la inmediatez de la autocorreccin.
3. Ejercicios de rastreo visual:
Consisten en realizar barridos visuales en oblicuo o zig zag, saltndose algunos
renglones y no realizando fijaciones oculares sobre una determinada palabra sino
deslizando la vista sobre la parte superior de las palabras hasta detectar un objetivo
propuesto (localizar un dato, una palabra, una idea, etc.)

4. Ejercicios de visin perifrica:

Consisten en fijar la vista en un punto o palabra central y sin realizar ninguna otra
fijacin intentar abarcar con la vista la mayor amplitud posible. Se pretende lograr
un entrenamiento de nuestro campo visual.

BIBLIOGRAFIA
http://apoyo-primaria.blogspot.com/2012/02/4-estretegias-para-mejorar-lavelocidad.html

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1.- Lectura Mecnica:

Se denomina lectura mecnica a la aproximacin a un texto con el propsito de obtener
una visin general, panormica, de conjunto, de su contenido. Este tipo de lectura se
realiza normalmente, de manera rpida, poniendo poco nfasis en aspectos particulares,
adivinando o sencillamente prescindiendo de palabras desconocidas y despreocupndose
de la estructura del texto.

Por ejemplo la que se hace normalmente cuando vamos al saln de belleza o el barbero,
leemos el material que encontramos como un mecanismo para evitar el aburrimiento.
Difcilmente uno se preocupa por lograr un conocimiento a fondo del contenido del texto.

2.- Lectura Comprensiva:

Se denomina lectura comprensiva a la aproximacin a un texto que persigue la
obtencin de una visin ms analtica del contenido del texto. La lectura
comprensiva tiene por objeto la interpretacin y comprensin critica del texto, es
decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es
decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, etc.
Mediante la lectura comprensiva el lector se plantea las siguientes interrogantes:
conozco el vocabulario? Cul o cules ideas principales contiene? Cul o cules
ideas secundarias contiene? Qu tipo de relacin existe entre las ideas principales
y secundarias?
Diferencia entre la Lectura Comprensiva y la Lectura Mecnica:
La diferencia entre la lectura comprensiva y la lectura mecnica radica en la actitud
que se adopta: una actitud analtica frente a una actitud sinttica y globalizante. En
el primer caso existe intencin de interpretar el texto con rigor y objetividad, pero
en el segundo caso, todo sumamente aproximativo.
Relacin entre la Lectura Comprensiva y la Lectura Mecnica:
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Visto en otra perspectiva, puede afirmarse que la lectura mecnica y la lectura

comprensiva no se excluyen, usualmente antes de enfrentar un texto en la
perspectiva de la lectura comprensiva, el lector lo aborda mecnicamente, por
consiguiente existe entre ambas una relacin de medio a fin.

2.- Lectura Reflexiva:

Una lectura reflexiva requiere un lector que gira sobre s mismo mientras lee un
texto y reconsidera crticamente lo que va obteniendo de esa experiencia. Girar
sobre uno mismo es igual a pensar sobre lo ya pensado; y hacerlo crticamente
consiste en comparar lo obtenido con algn criterio y detectar, si existiera, algn
problema (inconsistencias, lagunas o errores) que impulse la necesidad de
engendrar alguna idea reparadora. En otras palabras, la lectura reflexiva depende
de un doble y sofisticado movimiento:
1. Detectar inconsistencias en uno mismo, lo que supone que el lector toma
como objeto de conocimiento su propio conocimiento, que es la esencia de
lo que se denomina meta-cognicin
2. Reparar esas fracturas, involucrndose activamente en resolverlas, que es la
esencia de un comporta miento estratgico.
Caractersticas.
La lectura reflexiva tambin es una forma de pensar, de resolver o razonar, lo cual
conlleva el anlisis, discriminacin, el juicio, la evaluacin y la sntesis, todos estos
son procesos mentales que se fundamentan en la experiencia pasada, de manera
que el contexto del tema presente debe ser examinado a la luz de las experiencias
del lector0.

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BIBLIOGRAFIA:
http://html.rincondelvago.com/la-lectura.html
https://docs.google.com/document/d/1hEnT2EJx_cyOAVdzpoijJdRLFSZ3eg2AEyPhnSNAbw/edit

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