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Asistentes
Constanza Barredo
Miguel Petrabissi
Abril 2006
ndice
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Actividades Generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
El Diario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
La Radio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
El Cine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
La Televisin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85
La Publicidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
Introduccin
Dejando de lado posturas apocalpticas e integradas, la propuesta es que los medios ingresen a la escuela como objeto de estudio.
El desafo para la escuela hoy
es incorporar estas informaciones con la que nios y jvenes
llegan al aula, para transformarla en conocimiento, contextualizada y resignificada: transformar la informacin en conocimiento.
Ensear a problematizar los significados, interrogar las certezas, fortalecer el capital cultural
de los alumnos, reflexionar sobre las consecuencias de la mirada sobre los otros y nosotros, desafiar los mensajes,
son los ejes de una educacin que toma a los medios
como objeto de estudio.
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Barbero, Jess Martn: Retos culturales de la comunicacin a la educacin, en Comunicacin, medios y educacin,
MORDUCHOWICZ ROXANA comp. (2003)
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Preguntas
orientadoras
reas
de conocimiento
Quin comunica
y para qu?
AGENCIAS DE
LOS MEDIOS
Quin produce los documentos; funciones en el proceso de produccin; instituciones dedicadas a los medios; economa e ideologas; intenciones y resultados.
Qu tipo de
documento es?
CATEGORAS
DE MEDIOS
Diferentes medios (televisin, radio, cine, etc); formas (documentales, anuncios, etc.); gneros (ciencia ficcin, comedias, etc.); otras maneras de clasificar
los documentos; cmo se relaciona la clasificacin con la comprensin.
Cmo se
produce?
TECNOLOGAS
RELACIONADAS
CON LOS
MEDIOS
De qu tipos de tecnologas se dispone y quin dispone de ellas, cmo utilizarlas; qu diferencias suponen en el proceso de produccin y en el producto
final.
Cmo sabemos
lo que significa?
LENGUAJES DE
LOS MEDIOS
Cmo se
presenta su
tema?
REPRESENTACIONES DE LOS
MEDIOS
Relacin entre los documentos para los medios y los lugares, personas, acontecimientos e ideas reales; los estereotipos y sus consecuencias.
Quines lo
reciben y qu
sentido le
encuentran?
AUDIENCIAS DE
LOS MEDIOS
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En suma, estamos seguros de que estas orientaciones sern el punto de partida para nuevas propuestas que surgirn en el aula a fin de continuar la indagacin, el debate y
la reflexin en torno a los medios de comunicacin.
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Estamos convencidos de que aprender a analizar los medios nos ayuda a conocerlos mejor y a pensar en lo que quisiramos de cada uno de ellos, como audiencias. Por eso,
las ltimas pginas de este libro presentan una encuesta
para conocer lo que los chicos y jvenes argentinos quisieran ver, leer y escuchar en los medios de comunicacin. De
esta manera, la radio, el diario, el cine y la televisin podrn
conocer las inquietudes y propuestas de los alumnos de todo el pas, y quizs puedan incorporarlas a sus pginas,
emisoras o pantallas.
Actividades
Generales
Qu es un medio de comunicacin?
La comunicacin es una de las acciones fundamentales del
hombre. Sin embargo, es importante diferenciar la comunicacin interpersonal y la que podemos establecer con los
medios de comunicacin. El diario, la radio, la televisin, el
cine o la fotografa permiten acceder a informacin lejana
en el tiempo y en el espacio. Los medios de comunicacin
son un soporte tcnico que permiten ampliar nuestros conocimientos del mundo, ms all del lugar que habitamos.
Aunque la comunicacin a travs de los medios nunca es
cara a cara, llega a millones de receptores a la vez.
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Escriban alguna idea o informacin que ustedes quisieran comunicarle a otros chicos de la escuela. Cul sera
la mejor manera de comunicarla? Por qu?
El
Existen muchos medios de comunicacin a nuestro alcance. Segn la informacin que busquemos, algunos pueden
resultar ms efectivos que otros. Todo depender de las necesidades e intereses que tengamos como receptores.
RADIO
DIARIO
TV
REVISTAS
La temperatura
El ranking musical
El horario de una pelcula
El mejor precio de un pantaln
Los temas de un conjunto favorito
La entrevista a un escritor
Un juego de palabras cruzadas
Las imgenes de un choque
Las condiciones de trnsito
La explicacin de
un nuevo descubrimiento cientfico
Un anlisis de las noticias
Un actor que nos hace rer
La noticia sobre un temporal
La crtica de una pelcula
Un lugar para ir de viaje
La opinin de un ciudadano
Los resultados de un partido ftbol
El ltimo discurso del presidente
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A quien corresponda...
En pequeos grupos comparen las diferentes respuestas. Coincidieron? Por qu? Debatan en pequeos
grupos qu criterios los llevaron a estas selecciones.
Hay medios de comunicacin para determinados objetivos? Podran dar otros ejemplos para fundamentar su
opinin?
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Busquen noticias, artculos periodsticos, fotografas, pelculas y programas televisivos o radiales que tengan distintos propsitos. Identifiquen debajo de cada texto, el
objetivo que persigue. Expliquen cmo llegaron a esa
conclusin.
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Rastros...
Los medios de comunicacin hablan del mundo en que vivimos. Dan cuenta de nuestras costumbres, preocupaciones
y conflictos. Una nota del diario o un programa de televisin
pueden dar muchas pistas acerca de qu ocurre y cmo
piensa una sociedad en un momento determinado. Y por
hablar de nuestra sociedad, decimos que los medios son
tambin textos sociales.
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Imaginen que son antroplogos que llegan a una comunidad que ha desaparecido. El nico rastro que ha quedado de su existencia, son los diarios del lugar y de la
poca.
Reflexionen: Es posible conocer a una comunidad a travs de los diarios, el cine, la radio o la televisin?
Armen un rollito con una hoja de papel y observen durante algunos minutos un sector del aula. Una vez finalizada
la observacin escriban en tres o cuatro lneas lo que hayan visto a travs del rollito. Lean sus anotaciones al resto del grupo.
Debatan: Todos observaron lo mismo? Por qu? Vieron todo lo que pasaba en el aula en ese momento? Todos dijeron la verdad respecto de lo que vean? Por qu
hay ms de una verdad? Qu punto de vista seleccion
cada uno? Qu suceder con los medios de comunicacin? Una cmara de televisin o de foto permite ver todo lo que est pasando o slo lo que la cmara enfoca?
Un periodista que redacta una noticia tambin optar
por un punto de vista y no otro?
Busquen dos diario que enfoquen un mismo hecho desde puntos de vista diferentes. Expliquen en qu difieren
y por qu.
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Cmara imaginaria
Si miramos distintos diarios, o escuchamos noticieros radiales o televisivos de un mismo da podemos observar que el
medio selecciona distintas noticias. Las ordena de un modo
determinado, jerarquizando las informaciones segn sus
prioridades.
Durante una semana observen y registren distintos hechos que cotidianamente ocurran en el barrio. Descrbanlos brevemente en una hoja de cuaderno. Una vez
terminada la recoleccin, compartan con el grupo todos
los hechos registrados.
Imaginen que son los directores de un diario, radio o canal televisivo barrial. Elijan los cinco hechos que para ustedes son los ms importantes. Armen la primera plana
del diario o un avance de noticiero (radial o televisivo).
Se dice de m
Mucho de lo que conocemos del mundo proviene de los medios de comunicacin. Lo que sabemos acerca de determinados temas o grupos de personas nos llega a travs de la
radio, los diarios o la televisin. Por eso es importante reconocer qu nos dicen y qu no nos dicen acerca de gente a
la que conocemos, slo por lo que de ella sale en los medios.
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Cazadores de noticias
Elijan un tema o un grupo social que les interese conocer. Busquen noticias, artculos periodsticos, programas
radiales o televisivos que hablen de ellos. Observen:
Qu dicen los mensajes acerca del tema o del grupo
que seleccionaron? Qu imgenes, qu palabras, qu
msica, qu sonidos utiliza el medio para hablar del tema
o para representar a ese grupo social?
Escriban una nota periodstica o armen un breve programa radial en el cual den a conocer su propia visin acerca del tema o grupo seleccionado. Hganlo circular en la
escuela y en el barrio.
Asesores de imagen
Los medios de comunicacin seleccionan la informacin
que darn a conocer a su pblico. Pero muchas veces, los
datos se presentan de forma parcial. Se elige resaltar algunos rasgos y se omiten otros.
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El tiempo pasa...
Muchas representaciones de temas y grupos
sociales han cambiado a lo largo del tiempo.
Los mensajes de los medios de comunicacin se hacen eco de los cambios de nuestra sociedad. E incluso, muchas veces, ayudan a producir esos cambios.
Busquen
Imaginen que vivimos en el 2030. Escriban una nota, elaboren una publicidad o dibujen el boceto de una imagen
que podran aparecer en los medios de comunicacin
dentro de 30 aos. Piensen cmo ser la vida en aquel
momento, a qu tema o grupo se referiran en su produccin y cmo lo representaran.
De mujeres y de hombres...
Ser varn y ser mujer es algo tan cotidiano que ni siquiera
nos ponemos a pensar en ello. Sin embargo, es importante
pensar y explorar la manera en que el gnero aparece representado en los medios. Porque el diario, la radio, el cine
y la televisin tambin hablan del lugar que ocupa cada uno
en el mundo y que, las audiencias deben interrogar.
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Imaginen que fueron convocados por un medio de la ciudad para organizar una seccin o programas destinado a
hombres y mujeres Cmo sera ese programa o seccin? Qu temas incluira? Por qu? Quin conducira la emisin radial/ televisiva? En qu horario o con
qu frecuencia se publicara o transmitira? Por qu?
Quizs puedan escribir una carta al director del diario comentando las conclusiones del trabajo.
Cartgrafos
Las provincias, las ciudades, los
pueblos e incluso lo barrios tienen
sus propios medios de comunicacin. Conocer quin es el director
de un medio, dnde estn ubicadas sus oficinas o cul es el alcance de sus mensajes, es una manera de saber cmo se produce la
informacin a la que recurrimos.
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Dibujen un mapa del lugar donde viven. Ubiquen los medios de comunicacin y la informacin que encontraron
sobre ellos.
Mi pblico preferido
Los mensajes de los medios de comunicacin llegan a muchas personas. Sin embargo, cada diario, cada emisora radial o televisiva tiene un pblico al que se dirigen con mayor
preferencia.
Escriban una carta imaginaria al lector/ espectador de alguno de estos medios presentando una nueva programacin. Tengan en cuenta de no perder la lnea que propone cada medio.
La credibilidad
Los medios recurren a distintas fuentes de informacin para
verificar los hechos y construir sus noticias. Diferentes fuen-
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Debatan: Segn su opinin, se trata de fuentes confiables? Por qu? El medio suele recurrir siempre a las
mismas fuentes? Hay algunas fuentes que no se incluyan nunca? Cules? A qu se deber? Teniendo en
cuenta las fuentes consultadas podramos decir que se
trata de una noticia equilibrada, que contempla distintos
puntos de vista? Qu otras fuentes de informacin
podran agregarse?
Debatan: Cul es la importancia de tener un canal local? Y uno provincial? En qu se diferencian de los
medios nacionales y los extranjeros?
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Una imagen vale ms que mil palabras. Este es un tradicional refrn utilizado para destacar el papel y la fuerza de
la imagen. Quienes inventaron esta frase aseguran que la
gente le cree ms a lo que ve, que a lo que escucha o lee.
Ser verdad?
Un poco de historia
Las tecnologas de la informacin no surgieron de la noche a la maana. A lo largo
de la historia, el hombre cre y desarroll
herramientas, tcnicas y conocimientos
que fueron modificando la relacin con su
entorno. En esta interaccin se fue construyendo la cultura.
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En la memoria
El desarrollo y evolucin de los medios de comunicacin conforman una larga cadena. La imprenta, el telgrafo, la fotografa, el cine, la radio, la televisin e Internet fueron distintos pasos de esa evolucin. La aparicin de cada soporte tcnico produjo cambios importantes que fueron modificando las formas de comunicacin,
la relacin entre las personas y los modos de entretenimiento.
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Radio
TV
Cine
Caudal de informacin
Alcance
Cobertura
Atencin del pblico
Lenguaje
Contenidos destacados
Tratamiento informacin
Escriban un informe en el que expliquen las potencialidades y limitaciones de cada medio de comunicacin. Identifiquen cules son las ventajas de cada uno de los medios respecto de los dems.
Debatan: Qu medio de comunicacin elegiran si tuvieran que difundir: el alerta de una epidemia en las zonas
rurales, un descubrimiento importante, la publicidad de
un automvil, la bsqueda de una persona perdida, una
campaa solidaria por inundaciones, las propuestas de
un nuevo gobierno, una novela ganadora de un premio,
las reflexiones de un personaje ilustre? Fundamenten
sus respuestas.
Preferencias
Los receptores percibimos las diferencias entre las distintas
tecnologas de los medios de comunicacin. Por eso es que
muchas veces preferimos consumir mensajes de uno medio
y no de otro.
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f)
Averigen qu diarios de la provincia publican en Internet. Tomen un diario de cualquier da y comprenlo con
la publicacin on line (en lnea/digital) correspondiente.
Respondan: Qu diferencias encuentran entre ellos?
Publican los mismos contenidos? Tienen el mismo tratamiento?
Pregunten a periodistas y lectores: qu ventajas y desventajas existen entre una y otra forma de publicar el diario? Existen las mismas ventajas y desventajas si pensamos en la radio o el cine en Internet?
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- Si usted decide seguir un partido de ftbol prefiere hacerlo por televisin, radio o por el diario? Por qu?
- Si usted desea seguir una noticia de ltimo momento
prefiere hacerlo por televisin, radio o por el diario?
Por qu?
- Si usted necesita tener informacin sobre un hecho violento elige mirar una fotografa, un noticiero o una
noticia de prensa grfica? Por qu?
- Si usted desea aprender a cocinar a distancia prefiere hacerlo a travs de un programa de televisin o una
seccin de algn peridico? Por qu?
Los medios de comunicacin son parte de nuestra vida cotidiana. Mucho de lo que conocemos y hacemos cada da est relacionado con ellos.
Una vez completada la hoja, comntenla con sus compaeros. Reflexionen: Qu actividades realizan? Cul es
la que ms les gusta? A cul de todas las actividades le
dedican ms tiempo? En qu lugar ubican mirar televisin? Leer el diario? Escuchar la radio? Ir al cine?
Cul es la actividad preferida? Por qu? Podemos
decir que mirar televisin es una actividad importante para ustedes? Por qu? Qu otras actividades son importantes en sus vidas?
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Agenda personal
Debatan: Qu es lo que suelen buscar con ms frecuencia en cada medio de comunicacin? Qu tipo de
informacin obtienen?
Armen un ranking indicando qu medio de comunicacin es el ms consultado por los alumnos del curso.
Pueden armar otro cuadro sinptico comparando los
usos que hacen los adultos de los medios, y comparar
los resultados.
Inters personal
No todos los lectores seleccionamos los mismos mensajes
de los medios. An cuando muchas veces coincidamos en
la eleccin, las interpretaciones de ese mensaje sern siempre distintas.
Sobre gustos...
Las historias de vida, los intereses y las preocupaciones
personales hacen que todos los espectadores seamos distintos. Si bien los mensajes de los medios le hablan a un pblico en general, las personas tenemos distintas preferencias y opiniones. Por el contrario a lo que muchas veces se
dice por all, los receptores no somos pasivos.
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El mejor programa
Los medios de comunicacin tienen una gran oferta de mensajes. Algunas propuestas estn destinadas a informar,
otras a educar y otras a entretener. Los receptores seleccionamos aquello que ms nos interesa segn nuestro propio
perfil.
Busquen las carteleras de actividades culturales, sociales y educativas publicadas en distintos diarios de la semana o graben las gua de fin de semana de una emisin
radial o televisiva. Divididos en grupos, armen la seccin
de actividades para a) un medio de comunicacin destinado a nios, b) uno destinado a jvenes, c) otro destinado a ancianos.
Muestren al resto del grupo lo que programaron. Debatan: Armaron carteleras diferentes o fueron todas iguales? Por qu la informacin no fue la misma en todos
los casos? Qu relacin existe entre la
informacin que se publica en un medio y el
pblico al que est dirigido?
El mejor programa II
Los receptores no slo tenemos preferencias por determinados contenidos.
Tambin nos gusta acercarnos a los
medios de comunicacin de distintas
maneras. Cada uno tiene sus propios modos de usar el diario, la radio, el cine o la televisin.
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Entrevisten a sus padres y otros familiares para investigar qu preferencias tienen a la hora de acercarse a los
medios de comunicacin. Armen el cuestionario de la entrevista. Pueden preguntar por ejemplo: Cuando lee el
diario prefiere comenzar por la primera plana o por la
contratapa? Prefiere mirar televisin solo o acompaado? Le gusta ir al cine de da o de noche? Prefiere que
el aparato de TV est en la cocina o en el dormitorio?
Cuando va a ver una pelcula basada en una obra literaria prefiere leer previamente esa obra? Escucha radio
mientras hace otras actividades? Cuando mira una pelcula extranjera prefiere las que tienen doblaje y las subtituladas que mantienen las voces originales? Por qu?
Armen un ranking de los usos preferidos por las familias de los alumnos del curso. Pguenlo en la cartelera
de la escuela. Expongan sus conclusiones acerca de la
manera en que diferentes audiencias se relacionan de
manera distinta con los medios de comunicacin.
No estoy de acuerdo...
Los receptores somos activos frente a los mensajes de los
medios de comunicacin. Todos tenemos nuestros gustos y
preferencias propias. Lo que ocurre, sin embargo, es que
muchas veces no somos crticos. Evaluar por qu nos gusta
o no nos gusta algo y hacer conocer nuestra opinin respecto de ello, es el primer paso para convertirnos en un receptor crtico con todas las letras.
Busquen un artculo periodstico, programa televisivo, radial o pelcula que no les guste o con el que estn en profundo desacuerdo. Identifiquen cules son los temas y
argumentos principales desarrollados por los autores del
mensaje. Registren en un papel cules son los puntos
clave con los que no estn de acuerdo. Una vez realizado este listado, confeccionen otro similar, apuntando sus pensamientos o reacciones frente a los planteos que hace el mensaje.
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En la sociedad contempornea, la informacin parece haberse convertido en un recurso vital. Estamos rodeados de
imgenes, palabras, sonidos y voces que constantemente
debemos decodificar. Hoy en da necesitamos estar informados y lo valoramos como uno de los ms preciados derechos cvicos.
A partir de la informacin recopilada, escriban una pequea declaracin sobre el derecho a la informacin para los nios y jvenes. Difndanlo en el lugar donde viven.
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Recorran diarios, radios o canales de televisin y respondan: los vecinos participan en los medios de comunicacin? De qu manera? Qu espacios para la participacin ofrecen los diferentes medios de comunicacin a la
gente? La participacin es una forma de cuidar la democracia?
Lean la siguiente afirmacin: La informacin mediatizada nos propone una participacin por delegacin, es
decir una participacin que el receptor delega en el medio de comunicacin. No es el ciudadano el que participa
sino el profesional del periodismo que lo hace por l.
(Fontcuberta, 1993)
Salgan a recorrer el lugar donde viven. Entrevisten a vecinos, padres, maestros, nios, jvenes y ancianos. Registren en un cuaderno todos los problemas que preocupan a la comunidad.
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la participacin de los ciudadanos? Cules son los lmites y posibilidades que presentan los medios para favorecer la participacin?
Imaginen que el diario ha decidido dedicar menos espacio a la seccin carta de lectores. Entre todos, escriban
una carta imaginaria al director del medio, explicando por
qu les gustara que la seccin tuviera un lugar destacado en el diario. Indiquen por qu les parece importante
contar con cartas de lectores en el peridico.
Debatan: Qu espacios para la expresin de los ciudadanos encontramos en la radio o en la televisin? Cmo participan los receptores?
Las cartas de lectores son tiles
para nuestra comunidad? Por
qu?
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Debatan: Quin sera el pblico destinatario de la historia? Por qu? Cmo pensaran la historia, para que la
vea un determinado pblico, el que a ustedes les interesa?
En base a las respuestas, escriban la sntesis argumental del filme. Dibujen alguna de sus escenas principales.
En caso de no poder producir la historia en video, es posible sacar fotografas o dibujar una historieta que narre
el cuento elaborado. Difundan las historias en el patio de
la escuela.
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Los diarios
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Observen: Qu noticias se refieren a la provincia? Cules al barrio, al pueblo o la ciudad en la que viven? Cules hablan del pas? Cules hacen referencia a hechos
de otros pases?
Debatan: En el diario que han ledo existe la misma cantidad de noticias locales, provinciales, nacionales e internacionales? Por qu?
Logotipos y slogans
Como cada persona, los diarios, tambin tienen nombres que
los identifican frente a los dems. Adems, tienen una firma.
El logotipo es la forma visual que utiliza el medio para escribir su nombre.
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bin los mensajes publicitarios. Existen medios de comunicacin locales, provinciales, nacionales y extranjeros. Cada
uno difunde hechos que ocurren en distintos barrios, pueblos, ciudades o pases. Lo ms importante es que cada uno
de ellos brinda distintas perspectivas sobre los problemas.
Permiten saber qu cosas ocurren cerca y lejos del lugar
donde vivimos.
Diseen un logotipo y un slogan para un suplemento infantil o juvenil. Qu idea querran transmitir a travs de
l? Por qu?
Tapas y Contratapas
Las primeras planas de los diarios son la vidriera del diario.
Desde all se indica al lector cules son los temas ms importantes para ese medio de comunicacin. A partir de las
notas que el diario decide incluir en su primera plana, es posible inferir el perfil del peridico.
Primeras planas 1
Observen la primera plana del diario durante una semana. Identifiquen a qu temas y secciones corresponden
las distintas noticias. Debatan: Qu grupos sociales
(ancianos, nios, mujeres, aborgenes, trabajadores, empresarios, docentes, etc.) estn representados? Cules
no aparecieron mencionados en los ltimos siete das?
Qu dice acerca de los grupos sobre los que habla?
Utiliza fotografas? Qu imgenes utiliza para referirse
a dichos grupos? Cmo los presenta? De modo positivo o negativo? Qu palabras o imgenes son las que
les permiten llegar a esta conclusin?
Primeras planas 2
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Primeras planas 3
Entrevisten a canillitas que trabajen en distintos puestos de diarios y revistas. Pregntenles si creen que la
gente compra los diarios por lo que aparece en la primera plana. Pdanle que les cuente alguna ancdota de su
oficio que confirme su opinin.
Armen la tapa de un diario en base a noticias poco importantes. Intenten llamar la atencin del lector hacindolas
aparecer como importantes.
Contratapas
Tambin las contratapas son la presentacin del diario. En
ellas se indica al lector cules son los temas ms importantes para ese medio de comunicacin. Las contratapas -igual
que las tapas- hablan del perfil del diario.
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Perspectivas 1
Imaginen que son periodistas de algn diario, radio o canal local. En grupos, escriban una noticia para dar a conocer en la prxima edicin. Los datos que poseen sobre
el hecho son los siguientes: un asalto, a plena luz del da,
en horas de la maana, a un banco, que se ve frustrado
por la llegada de la polica.
Lean las notas que escribieron y debatan: Todos escribieron lo mismo? En qu se diferencian las notas? Hubo algn dato que un grupo enfatiz ms que otro?
Cules? Pasar lo mismo entre distintos medios de
comunicacin, aun cuando tratan el mismo hecho? Por
qu?
Perspectivas 2
Busquen en distintos diarios noticias sobre el mismo hecho. Analicen de qu manera presenta cada uno el mismo tema y qu puntos son resaltados. Todos tratan la
informacin de la misma manera? Est el hecho contextualizado? Nos aporta informacin sobre lo sucedi-
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Las noticias
Lo primordial de un trabajo periodstico, es poder discernir,
que es realmente noticia. Como primera medida, la noticia
debe presentar un hecho verdadero.
Adems, su contenido debe haberse
hecho pblico recientemente, y tiene
que interesarle a mucha gente, es
decir debe ser relevante socialmente.Cuando un periodista escribe una
noticia para el diario, habitualmente
utiliza una misma estructura. La pirmide invertida es un formato que propone que la informacin ms importante se ubique en los primeros prrafos de la noticia. Los detalles, en cambio, se incluyen al final. En este tipo
de notas, las primeras lneas responden a cinco preguntas bsicas para el
lector: qu ocurri, quines participaron del hecho, dnde ocurri, cundo,
cmo y por qu sucedi. El resto de la noticia se dedica al
cmo ocurrieron los hechos.
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Debatan: Las noticias en los noticieros radiales y televisivos responden a las mismas preguntas? Cmo presentan la informacin? Siguen la forma de pirmide invertida? En qu se parece y en qu se diferencia el
modo de presentar las noticias en cada uno de estos medios?
do? Da una opinin? Publicaron las mismas fotografas para acompaar a las notas? En qu se parecen?
En qu se diferencian? Qu epgrafes acompaan a
las imgenes en cada uno de los casos?
Salgan a la calle en busca de algn hecho que haya ocurrido en los ltimos das. Escriban una noticia que responda a las seis preguntas necesarias para informar al
receptor. Piensen cmo presentaran la informacin si se
tratara de un diario, un noticiero radial o televisivo.
Busquen distintos diarios de la semana. Identifiquen cules son los diferentes gneros periodsticos que incluye.
Escriban sus respuestas en el pizarrn para toda la clase. Junto a cada una, indiquen la intencin que busc la
informacin. Por ejemplo, una noticia sobre un evento
busca informar, pero un artculo sobre ese mismo hecho,
puede buscar convencer al lector del punto de vista del
autor.
Ttulo de la noticia
Gnero
Intencin
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Elijan un hecho importante que haya ocurrido en el pueblo o en el barrio en la ltima semana. En funcin del
cuadro que armaron, imaginen y escriban notas periodsticas que respondan a distintos gneros.
Los gneros
La opinin del diario
La nota editorial trasmite la opinin del diario sobre un tema. Nos
cuenta aquello que piensa el medio sobre un tema, mediante argumentos y fundamentos que
permiten a los lectores comprender su posicin frente a la realidad.
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Seleccionen una nota editorial y reflexionen: Qu verbos utiliza el diario en el titular y el texto para dar a conocer su opinin? Cuntas veces, en la nota, apela al lector? Qu adjetivacin eligi? De qu manera expresa
cada adjetivo la posicin del diario sobre ese tema?
Cmo estructura el diario la nota editorial? Cmo presenta el tema? En qu momento del texto plantea su
opinin sobre l? De qu modo suele finalizar la nota?
Escriban una carta de lectores contando cul es la posicin de ustedes como lectores frente a algunos de los
temas publicados en los editoriales de la semana.
Entrevistas
Las entrevistas son fundamentales para un diario. Habitualmente, las personas entrevistadas estn vinculadas a un
hecho pblico significativo, o son expertas en un tema de
actualidad relevante. En otras ocasiones el diario entrevista
a una persona por su calidad de famosa y no por estar vinculado a una noticia reciente. Tambin puede ser entrevistada gente que ha sido protagonista de un tema en particular (un accidente, por ejemplo) en ese caso, se trata de un
entrevistado ocasional.
En grupos, elijan al personaje que menos conocen y sobre el cual les gustara saber algo ms. Debatan Qu
aspectos deberamos tener en cuenta para hacer una entrevista que resulte original para el lector? Creen que es
necesario pensar en distintos tipos de objetivos y preguntas si la entrevista es a un actor, un cientfico o un vecino del barrio? Por qu?
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En un primer paso debatan: Cules son los temas centrales de investigacin?En todos los diarios aparecen
los mismos temas? A qu hechos estn relacionados?
Pudieron encontrar investigaciones relevantes? Qu
impacto han tenido en la comunidad?
A continuacin, elijan una investigacin en particular. Determinen a qu fuentes recurri el periodista para realizar
su investigacin: utiliz fuentes confidenciales? Recurri a Internet? Busc artculos periodsticos? Utiliz
archivos? Si el tema investigado se repite en varios diarios, analicen: Todos utilizaron las mismas fuentes? Le
dieron igual tratamiento a la informacin?
La investigacin periodstica
Las secciones
El humor 1
Los diarios no solo publican noticias. Los chistes e historietas tambin tienen su lugar en tapas y contratapas. Y tambin son un gnero periodstico. El humor es un canal para
el entretenimiento y la opinin. Aprender a leer un chiste, es
tambin una manera de entender la realidad. Basados en
un aspecto de la actualidad cotidiana, los chistes generalmente satirizan, ironizan o simplemente se ren de alguna
situacin conocida por todos.
Piensen tres situaciones de su vida cotidiana y convirtanlas en una historieta. Piensen qu recursos utilizaran,
de qu tipo de tira cmica se trata y qu quieren decir en
ella.
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Recorran las secciones de humor de varios diarios locales y nacionales. Para qu sirve el humor en un diario?
Es importante? Refleja temas actuales? Todos utilizan los mismos recursos?
Realicen una encuesta entre los vecinos del barrio y averigen si la gente lee esta seccin. Por qu? Qu es
lo que ms le divierte? Las tiras? Los chistes?
Espectculos
En esta seccin, encontramos la opinin de gente especializada sobre distintos gneros del espectculo. El estreno
de obras cinematogrficas, teatrales, programas televisivos,
novelas, etc., son evaluadas a partir de las distintas miradas
de los crticos, quienes nos brindan informacin y opinin
sobre cada uno de esos productos culturales.
Seleccionen la crtica de un espectculo al que les gustara asistir y reflexionen: Qu palabras utiliz el diario para titular la nota? Resalta aspectos positivos o negativos? Cmo se estructura la nota? Qu cuestiones remarca? Qu adjetivos calificativos utiliza? Valora o
desmerece el espectculo?
Por qu? Cmo lo califica?
Le otorga el mximo puntaje?
Por qu? Qu recomienda al
pblico?
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El humor 2
Deportes
Las noticias deportivas, forman parte
de una seccin del diario. En algunos
casos, existen suplementos dedicados
al deporte. En nuestro pas -como en
muchos- el ftbol ocupa un lugar central. Las fotografas en relacin a los
encuentros y a momentos significativos del partido, nos ilustran las notas
pero tambin nos informan por s mismas.
Busquen la crnica de un partido de ftbol y fotos correspondientes a ese encuentro. Debatan: Qu jugadas
muestran las fotos publicadas? En qu lugar de la cancha se debi ubicar el fotgrafo para tomarlas? Qu
otras jugadas relatadas en la crnica se podran haber
tomado? Dnde debera haber estado el reportero grfico para lograr registrarlas?
Imaginen que fueron contratados por un diario para cubrir un partido entre clubes barriales. El jefe de la seccin
les pide que logren: 2 fotos de gol y 2 de festejo (en caso
que los halla), 2 de jugadas peligrosas, 2 de jugadas de
faltas y 2 imgenes de tribuna. Organicen el equipo de
trabajo, consigan un par de cmaras fotogrficas y salgan a cubrir el encuentro. Armen una exposicin con las
fotos que consiguieron. Expongan tambin un plano de
la cancha sealando dnde se tuvieron que ubicar para
tomar cada una de ellas. Escriban para cada una, un
pequeo epgrafe.
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Los profesionales
En un diario, no slo son importantes las palabras, sino el
modo en el que se ordenan. El diseador grfico organiza los
textos y las imgenes dentro una pgina del diario. Su misin
es lograr que el mensaje resulte claro y atractivo para el lector. El tipo y tamao de la letra, la cantidad del columnas, el
espacio que destinar a las fotos, son decisiones que tienen
que ver con el manejo del lenguaje en la prensa grfica.
Textos y paratextos
El diseo grfico forma parte de lo que se denomina paratexto del diario. Cuando hablamos del paratexto de un libro, de
una revista o de un peridico nos referimos a los ttulos, a los
epgrafes, a los apndices, a los grficos, a las fotografas, a
las ilustraciones, al formato del medio, al tipo de papel, al
diseo de las letras, etc. El paratexto es todo lo que queda
del diario que no es texto principal.
54
El diseo
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La Fotografa
Imgenes y sensaciones
Mirar una fotografa no es tarea fcil. Hay muchos elementos del lenguaje que juegan en una composicin. Interrogar
a una imagen es la clave de una buena observacin.
Durante una semana renan distintas fotografas del diario. Seleccionen la que ms les llame la atencin. Reflexionen: Qu fue lo que ms los impact de la fotografa? Qu sentimientos gener en ustedes? Qu ttulo
le pondran? Por qu? Cul es el efecto que habr
buscado el fotgrafo con esta imagen? Qu elementos
del lenguaje utiliza para lograr ese efecto? Si cambiara
el color de la fotografa, cambiara el sentido de la foto?
Y si se modificara la iluminacin, el plano o el punto de
vista? Dnde creen que se ubic el fotgrafo para
tomar la foto? Cmo hubieran sacado ustedes la foto si
hubieran estado all? Qu otra fotografa hubieran
tomado si quisieran dar otro testimonio sobre el mismo
tema?
Foto y ms fotos
Las fotografas periodsticas no son
todas iguales. Tambin entre ellas
hay categoras y gneros. Hay fotos
instantneas en las que el fotgrafo capt el momento ms importante
de una accin (un gol, un choque,
etc.). Hay fotos que conforman una
historia y se llaman fotos de reportaje. Estas fotos narran una historia
ms que una accin puntual y pue-
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Renan diarios de toda la semana. Identifiquen cules fueron las noticias ms importantes. Analicen: Cuntas de las noticias ms importantes fueron acompaadas de fotografas? De qu tipo de fotografa se trata: instantnea o de reportaje? Debatan: Cul es el tipo de fotografa que ms se usa en el diario? Por qu
ser?
La fuerza de lo visual
Hay quienes sostienen que la inclusin de
ms fotografas y dibujos en color en un diario, se debe a la creciente presencia de la televisin en la
sociedad actual y a la gran influencia audiovisual en nuestras vidas.
Busquen diarios de algunas dcadas atrs y comprenlos con los actuales. Entrevisten a algn periodista que
trabaje en el diario desde hace mucho aos y pregntenle: El diario siempre public fotos? En qu cantidad?
Cundo incorpor el color? Por qu? Usted cree que
la televisin influy en la manera de presentar las noticias en un diario? Por qu?
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La radio
Compaa inevitable, centro acstico del hogar, la radio recompone entre 1930 y 1950 las dimensiones de la familia y
elimina las sensaciones tradicionales del aislamiento. Una
es la vida domstica antes y otra despus de la radio. Se
van deshaciendo los entretenimientos pre - radiofnicos
(veladas, juegos de saln, intercambio de visitas, manejo
del chisme, conversaciones) y se va precisando el nuevo
personaje o nueva categora social, el ama de casa, el primero y ms firme de los auditorios cautivos, que en la imaginacin de los productores y locutores es el manual de gratitudes anticipadas, la criatura de la domesticidad y los detergentes, que llora o re a peticin de los melodramas y de
las sugerencias del locutor. La radio invent el ama de casa.
(Carlos Monsivais, 2000)
El lenguaje de la radio
Desde 1920, las emisiones radiales
forman parte de la vida cotidiana de
millones de personas. Mucho antes
de las primeros programas televisivos, la radio nos convocaba con sus
voces, sonidos y personajes y nos
introduca en la magia de crear mundos, informarnos, divertirnos y emocionarnos a partir las ondas sonoras... El lenguaje radiofnico posee
su propia esttica, es decir sus propias caractersticas que lo hacen
nico. La combinacin de voces,
efectos sonoros, musicalizacin, y
silencios, hacen que cada programa
y cada emisora, sea nico.
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Explorando la radio
Cada emisora radial, produce diferentes
programas segn el pblico que busca
seducir. Recorriendo el dial podemos
encontrar programas periodsticos, musicales, deportivos, de entretenimiento, de
difusin de un tema especfico, etc. Estos
son los ejes centrales de cada programa,
lo que no excluye que en ellos aparezca
el humor, los flashes informativos y las
tandas publicitarias.
60
Enciendan la radio y escuchen diferentes emisoras locales. Enumeren las caractersticas de cada una y el tipo
de programas que incluyen. Analicen la oferta radial que
tiene la comunidad. Qu otros programas agregaran
ustedes si fueran los directores de una radio?
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Escriban
La fuerza de la palabra
La palabra, sea oral o escrita, es sumamente importante a la hora de construir y analizar un mensaje. La palabra determina el sentido del texto y nos orienta en
la comprensin del mismo.
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Entrevista radial
Las entrevistas permiten conocer
qu hacen, sienten y piensan distintos personajes de la vida pblica. Las preguntas que los periodistas hacen en la radio, la televisin
o el diario, nos ayudan a saber ms
acerca de aquellos cientficos, polticos, actores o deportistas que admiramos o no. Nos acercan a su vida y formas de
ver la realidad.
Escuchen los programas periodsticos de la radio durante una semana. Confeccionen una lista con las personas
que aparecieron en los programas durante ese perodo.
Armen un cuadro de dos columnas: en una, anoten las
personas que les interesara entrevistar y en la otra, las
que no.
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Investiguen si en las radios locales o provinciales hay radioteatros en su programacin. Escuchen esos programas e identifiquen: Qu caractersticas tiene cada uno?
Cules son sus temas centrales? Cuntas voces aparecen? Resulta fcil identificar los personajes? Cul
es la banda sonora del radioteatro? Cuntos efectos de
sonido pudieron encontrar? Qu duracin tiene?
Imaginen que son los operadores de la radio de su escuela. Qu le diran a sus compaeros que conducen el
programa escolar para trabajar en equipo con ellos?
Qu msica aconsejaran pasar? Qu efectos les propondran incluir en las emisiones, para hacerlas ms dinmicas?
Elijan una emisora radial que les guste y armen una grilla de los programas que incluye. Qu propone la radio
a la maana? Y qu tipo programas elige para la tarde?
Cules, para la noche? Por qu creen que toma estas
decisiones?
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Seleccionen una emisora radial y escuchen distintos programas en distintos horarios. Una vez que conozcan su
estilo, imaginen un slogan, una sigla nueva para
esa emisora. Armen una
promocin de no ms de
60 segundos en la que
reflejen las caractersticas de la radio. Reflexionen previamente a qu
pblico desean llegar, por
qu y cmo harn para lograrlo. Pueden tambin imaginar ustedes su propia emisora radial, en este caso, de-
Radio y publicidad
En los ltimos aos, la publicidad ha adquirido un papel muy
importante en todos los medios de comunicacin. En la radio, escuchamos publicidades institucionales y tambin tandas publicitarias que venden productos y servicios. Estos
avisos combinan de manera creativa, msica, sonidos, voces y silencios para captar nuestra atencin.
Seleccionen una franja horaria y durante una semana escuchen y registren las tandas publicitarias. Realicen una
lista de productos y servicios que se ofrecen. A quines
estn dirigidos: pblico en general, jvenes, adultos, mujeres, hombres, etc.? Qu duracin tienen estos avisos? Estn acompaados por msica? Se dirigen a
nosotros desde el humor, la informacin o el dramatismo?
Teniendo en cuenta que en la radio los mensajes son fugaces y por ello es necesario captar la atencin del oyente, elijan en grupos un producto que les gustara publicitar
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terminen a quines dirigiran los programas, cules seran las caractersticas, etc. y diseen el slogan que represente la propuesta de esa radio.
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Averigen cules son las radios ms populares en la ciudad donde viven. Pasan ms msica en espaol o en
ingls? Por qu?
Investiguen si en la escuela hay grupos musicales integrados por jvenes. Cmo hacen estos grupos para poder presentar lo que componen y cantan? Tienen acceso a las radios? Por qu?
Piensen en una regin rural, de no ms de mil habitantes. Imaginen que les han encargado el armado de una
radio para la comunidad. Piensen en por lo menos cuatro programas que incluiran en esta radio, qu caractersticas tendran, cules podran ser sus horarios, cmo
se llamaran, cules seran sus contenidos y cmo seran sus estructuras.
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Radios rurales
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Efectos
Locucin
El cine
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Una buena pelcula no es aquella que slo cuenta una historia interesante. El secreto del cine est justamente en poder
combinar todos los elementos del lenguaje audiovisual.
Imaginen que son crticos de cine. Seleccionen una pelcula que no les haya gustado y otra que los haya impactado mucho. Comparen el tratamiento que dio cada pelcula al sonido, la luz, el color, los ngulos, el ritmo de la
narracin, el montaje, el vestuario, la escenografa y los
efectos especiales. Identifiquen cules son las diferencias que, en relacin a estos aspectos, encuentran entre
uno y otro filme.
Escriban una crtica de espectculos a partir de sus conclusiones. Peguen las notas periodsticas en la cartelera
de la escuela.
Relato
Imagen y sonido
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Resuman brevemente algn cuento tradicional (para nios o para jvenes). Asegrense de incluir los acontecimientos ms importantes de la historia en el orden en
que ocurrieron. Luego, organicen esta historia en vietas
(a modo de historieta). Cada cuadro debe incluir a los
personajes, los dilogos, y definir los ambientes en los
que transcurre la accin. Creen que sta podra ser la
base de un guin para luego filmar esta historia? Qu
otras indicaciones seran necesarias antes de la filmacin?
Les proponemos que piensen una historia que les gustara contar. Pueden basarse en algn barrio, un club, una
sociedad de fomento o simplemente tomar una historia
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La historia
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Elijan la escena de ese filme que ms les haya impactado. Analicen: Se trata de una escena cmica, dramtica, policial...? De qu habla? Cules son las acciones
y actitudes de los personajes? Cul es el clima predominante en la escena? Hay msica? Dnde se ubica
la cmara? Hay cambios de planos? Cmo es la iluminacin? Hay sonidos? Debatan con sus compaeros
qu sensaciones o sentimientos causan estos elementos
en el espectador.
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Los gneros
Los personajes
Los personajes son el motor de la historia en un filme. Son
quienes desarrollan las acciones, el conflicto, el argumento
que propone el guionista. Por eso es tan importante analizarlos. En sus gestos, apariencia fsica y por supuesto, en
sus actitudes y comportamientos.
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Elijan un personaje de alguna pelcula que les haya gustado. Analicen su caracterizacin. Reflexionen y respondan: Cul es su apariencia fsica? Cmo est vestido?
Son ropas lujosas o sencillas? Qu aspecto general
En pequeos grupos, analicen a los personajes femeninos de alguna pelcula. Qu papeles tienen en el filme?
Son protagonistas o personajes secundarios? Cmo
aparecen? Son seres indefensos, vctimas y desprotegidos? O se muestran fuertes y protectores? De qu
manera aparecen en relacin a los personajes masculinos? De igual a igual? Subordinadas? Las mujeres
de la realidad, se parecen a las representadas en este filme? Por qu?
Elijan un personaje y analicen su representacin en el filme a partir de sus dilogos, acciones, apariencia fsica y
ambiente en que se mueve. Piensen por ejemplo en un
personaje femenino de una pelcula que les haya gustado. Cmo est caracterizada? Incluyan la mayor cantidad de detalles posibles. Las mujeres reales se parecen a la representacin que nos propone el filme? Por
qu? Qu aspectos de las mujeres reales no aparecen
en la pelcula?
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tiene? Parece una persona poderosa o humilde? Cmo se dieron cuenta? Tiene algn gesto que lo identifique? Qu significa? En qu tipo de acciones participa? Por qu? Cmo habla? Tiene algn acento particular? En qu ambiente se mueve? Por qu? Cmo
describiran el lugar que habita? Se relaciona ese ambiente con su personalidad? A quin diran que representa el personaje elegido? Es representativo de alguien? Estamos frente a un estereotipo? Por qu?
Cmo se relaciona con los dems? Elijan alguna escena que protagonice este personaje. Describan cmo acta el personaje en esa escena: Cmo son sus dilogos? Cules son sus gestos? Qu planos utiliza el director para el personaje en esos momentos? Por qu?
Por qu habr elegido este punto de vista? La escena
est musicalizada?
Una pelcula no es
slo su contenido.
Adems de la historia y los personajes, hay ambientes,
espacios, tiempos y
lenguajes que hacen a cmo se dice
lo que se cuenta.
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Elijan una escena de un filme. Describan cmo es su ambiente. En qu lugar transcurre la accin? Qu objetos
aparecen? Qu colores predominan? Hay alguno ms
destacado que otro? Observen la luz del ambiente. Es
natural? Hay sombras? Dnde estn ubicadas? Qu
efecto buscarn producir? Dice algo el ambiente del
personaje que se encuentra all o de lo que va a ocurrir
despus? Qu predice? De qu manera?
El ambiente
Elijan una escena de alguna pelcula que les haya gustado mucho. Escuchen atentamente la banda musical y el
sonido. Analicen: Cmo es la msica que acompaa
esta escena? Y el sonido? Cmo son las voces de los
personajes? Qu sentimientos genera el sonido y la
msica en el espectador? Por qu?
Vean la misma escena nuevamente pero sin banda sonora. Debatan: hubiera producido el mismo efecto si la
banda de sonido hubiera sido otra?
Busquen temas musicales y sonidos que permitan modificar el sentido de la escena original. Pasen nuevamente
la escena con la nueva banda: Qu efectos generaron?
Por qu?
Elijan una pelcula que transmita algn canal de televisin. Cubran la pantalla del televisor y escuchen slo el
sonido de alguna escena de ese filme. Describan lo que
escucharon e identifiquen todos los sonidos que aparecen en la escena. Intenten definir qu imgenes podran
estar acompaando estos sonidos. Luego, descubran la
pantalla y vean las imgenes acompaadas del sonido.
Qu sucedi? Coincidi lo que imaginaron con lo que
vieron despus? De qu manera afecta y se combinan
el sonido y la imagen en una pelcula?
El montaje
El montaje articula el
espacio y el tiempo. Su
funcin es conseguir
que las imgenes seleccionadas y organizadas en una determinada estructura narrativa, signifiquen lo que
se quiere expresar.
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La msica
El punto de vista
Una buena pelcula no slo cuenta una historia atrapante. El
punto de vista desde el que se realiza el relato tambin es
fundamental. La perspectiva que el director elige para la narracin es importante para lograr un filme novedoso. Muchas pelculas tienen como personajes a nios y jvenes.
Pero el punto de vista de estos filmes logra representar las
miradas que los chicos o los adolescentes tienen del mundo?
80
Seleccionen tres pelculas del listado, que les hayan llamado la atencin. Mrenlas junto a sus compaeros y debatan: En estas pelculas los nios y jvenes son protagonistas de las historias o tienen papeles secundarios?
Por qu consideran que cumplen ese papel dentro de
las historias? Cmo representa la pelcula a los nios y
jvenes? Qu dicen? Cmo lo dicen? Cmo se visten? Qu les preocupa? Qu actividades realizan dentro del filme? Qu actitudes toman frente a los conflictos? Los nios y jvenes que se representan en los filmes, se parecen a ustedes? Por qu? Qu rasgos sera necesario agregar? Cules eliminar? Por qu? Reflexionen: Es posible decir que estas pelculas son na-
Elijan una pelcula en la que nios y jvenes tengan papeles secundarios. Imaginen cmo sera la historia si
fuera narrada desde la mirada de un chico o un adolescente de nuestro pas. Escriban una sntesis de su argumento.
Investiguen acerca de los trucos o efectos especiales para escenas difciles en el cine y debatan: Para qu se
usan trucos en el cine? Los trucos se usan slo en
filmes de ciencias ficcin? Cules de las pelculas que
Uds. vieron usaron trucos para contar sus historias?
Cul de estos trucos recuerdan ms? Qu sensacin les caus? Por qu? Por qu el espectador disfruta de una escena trucada an cuando sabe que lo
que est viendo no es real? Es lo mismo usar trucos en
el cine de ficcin que en el cine documental? Por qu?
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Pregunten a familiares, profesores de historia, investigadores, cineastas. Cmo vivieron esa poca? Qu recuerdan de ese momento? Fueron perseguidos o cono-
Elijan otra escena, que por el contrario no incluya msica y realicen el mismo ejercicio. Por qu creen que el
director no incluy msica? Si ustedes le incluyeran una
cancin, cul sera? Qu les gustara transmitir con
esa cancin? Hubiese potenciado el sentido de la escena?
Armen (cada uno por separado) un listado con libros, pelculas, noticias, canciones, experiencias y ancdotas en
la escuela, o hechos que hayan vivido y que recuerden
por lo que significan para ustedes. Lean el listado y debatan con sus compaeros: Cules de todos estos recuerdos y experiencias podran convertirse en el tema de una
pelcula documental? Por qu? A qu pblico podra
interesarle? Por qu? Escriban la historia del documental que haran y pguenla en la cartelera de la escuela.
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cieron gente que lo fuera? Cmo desarrollaron sus actividades durante la dictadura?
85
La televisin
Todo es noticia?
No todo lo que acontece a diario puede calificarse como
noticia. Para serlo, su contenido debe ser verdico, haberse hecho pblico recientemente y cobrar relevancia social.
Vean durante una semana distintos informativos televisivos en distintas franjas horarias. Armen una lista con todas las informaciones. Todos los hechos presentados
deberan haberse convertido en noticia? Qu cantidad
de informacin que ustedes no consideraran importante
registraron? Completen el cuadro a partir de la pregunta
y siguiendo el ejemplo imaginario que incluimos a continuacin:
Informacin
Noticia
Funcin
Informar
Entretenimiento,
distraccin
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Comentario
Imagen
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Distintas miradas
Los medios de comunicacin presentan diferentes lecturas
de la realidad, segn la manera en que cada medio la interprete. No hay una nica visin, una nica verdad. Cada noticiero organiza la informacin desde su propio punto de vista,
su ideologa, y segn sus criterios de importancia.
Con papel y lpiz en mano, observen dos noticieros televisivos de distintos canales. Armen un listado en el que registren el orden de las noticias, cules son las primeras y
a qu hechos y temas se refiere cada una de ellas. Reflexionen: Qu noticias aparecieron en el primer bloque?
A qu temas hacan referencia? Fue el mismo orden en
la presentacin de los temas? Se trataron todas las noticias polticas juntas? Y las deportivas? Las sociales?
Por qu creen que los noticieros habrn elegido este orden para la presentacin? Debatan: si ustedes trabajaran
en ese noticiero cmo hubieran presentado la informacin? Por qu? Qu noticias hubieran agregado?
Cules eliminado? Cules cambiado de lugar? Por
qu?
Escriban una carta de lectores al noticiero del canal comentando cul es la informacin que ms valoran en el
noticiero y por qu.
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La entrevista
Los periodistas renen informacin a travs de la observacin directa (en presencia de los hechos) o de fuentes secundarias a quienes solicitan ms datos. La entrevista es
una de las herramientas ms utilizadas para reunir informacin. Las respuestas que dan las distintas fuentes de informacin constituyen una base importante para la elaboracin
de la noticia.
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Miren los noticieros televisivos de la semana. Seleccionen una entrevista a algn personaje que haya participado en un hecho importante de los ltimos das. Respondan: Qu preguntas formul el periodista? Qu temas
trat en cada una de ellas? Es apropiado el orden que
dio a las preguntas? Qu otras preguntas hubieran
agregado ustedes? Por qu?
Las palabras alteran, las palabras aaden, las palabras quitan, dice la especialista Susan Sontag en su
artculo Fotografa y sociedad. Qu impacto tiene
agregar una palabra a cada imagen? Y cul es el efecto de su ausencia? Durante siglos el poder de la imagen
ha sido utilizado y reconocido con mltiples propsitos y
objetivos. Los medios audiovisuales refuerzan y profundizan la circulacin de imgenes. Estas imgenes pueden convocarnos, movilizarnos o adormecernos y su recepcin es sumamente diversa segn los contextos en
los que se difunden. Pero es posible pensar las imgenes sin palabras?
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Releven durante dos semanas imgenes de hechos violentos en los noticieros. Analicen cmo es cada imagen,
de qu modo la decisin de incluir esa imagen influye en
el impacto que stas causan en los espectadores
y qu tipo de relatos fueron los que acompaaron
a esas imgenes.
Luego de finalizar el cuadro debatan: Qu tipo de efectos produjo la incorporacin de esas imgenes? Cmo
armaran ustedes el noticiero con las mismas imgenes?
Incorporaran msica? Cmo presentaran la informacin? Cules seran los propsitos de mostrar esas
imgenes? Con qu palabras acompaaran esas
imgenes? Cules seran los objetivos de esa combinacin?
Salgan a la calle y realicen una encuesta en base al material recopilado para saber qu siente la gente frente a
estas imgenes.
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Escriban una nota editorial para un diario o para una revista cultural, en la cual expongan sus opiniones en relacin a este tema, los lmites ticos de hablar de la vida
privada de las personas y el lugar que ocupan estos temas en los medios de comunicacin.
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Entrevisten a personas mayores de 50 aos y pregntenles: Qu diferencias encuentra entre los noticieros de
hoy y los que vea cuando era chico? A su criterio: Qu
es lo que ms cambi? Los temas?La duracin de cada nota? Las imgenes? La manera de tratar los contenidos? El estilo de los conductores? Cmo creen
que influyen las nuevas tecnologas? Qu es lo que
prefiere de una y otra poca? Por qu?
Busquen en libros, manuales y revistas informacin sobre el nacimiento de los noticieros televisivos en Argentina. Recopilen toda la informacin y sumen los comentarios de las entrevistas. Escriban un informe al respecto,
para enviar al correo de lectores del diario.
Detrs de la cmara
Como todos los mensajes de los medios, las series de ficcin son siempre producidas por alguien. Su realizacin lleva mucho tiempo, esfuerzo y requiere de un amplio equipo
de produccin. Sin embargo, muchas veces el pblico olvida la gran cantidad de personas que trabajan para elaborar
los mensajes.
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Luces y colores
Los directores de TV, no slo buscan registrar escenas u
objetos de la realidad. Ellos intentan, dar expresin a las
imgenes que crean y de esa forma transmitirnos un mensaje. La luz, el color, el plano y el punto de vista son elementos centrales en una imagen.
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Seleccionen una tira, una telenovela o un programa unitario de la televisin. Observen detenidamente cul es el
uso del color, la luz, el encuadre que se dio en cada una
de ellos. Debatan: Cules pueden haber sido las intenciones del director? Qu tipo de planos fueron utilizados (primeros planos- medios-generales, etc.) Con qu
propsitos? Qu creen que el director busc transmitir
a partir de esa eleccin? Qu hubiera cambiado si la luz
va. Investiguen y analicen: Quines participan en la produccin de un programa o filme? Cules son los rubros? Cules de estas tareas son conocidas? Cules
no? A qu se dedica cada uno de ellas? Cules son
sus labores principales?
Reconociendo gneros
Los programas televisivos no son iguales entre s. Existen
diferencias entre un programa de entretenimiento y un documental, entre una serie de ficcin romntica y una de accin. Quienes producen estos mensajes saben que existen
reglas que no pueden pasarse por alto. Nosotros, como espectadores, tambin nos fijamos en ellas. Por eso diferenciamos fcilmente una pelcula de terror de una cmica.
Esto se debe a que existe un conjunto de reglas y formatos
que conforman los gneros en los medios de comunicacin.
Seleccionen distintos programas de televisin que respondan a diferentes gneros: ficcin (series-telenovelastiras diarias) noticiero, periodismo de investigacin, deportivos, etc. Debatan y analicen: Qu rasgos caracterizan a estos programas? Qu ocurrira si algunos de estos rasgos desaparecieran? Cambiara el sentido del
programa? Qu reglas y estructuras diferencian a unos
programas de otros? Hay ciertos programas o tipos de
pelculas que se parecen entre s? Cules? Por qu?
Pudieron encontrar rasgos de un gnero dentro de otro,
sin que ste pierda sus caractersticas principales?
Cules fueron esos rasgos? En qu programas?
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Investiguen en libros de comunicacin, manuales y revistas, las caractersticas de las telenovelas desde los aos
sesenta hasta hoy. Realicen un informe con los datos de
la investigacin y las respuestas obtenidas de sus entrevistados, para enviar al suplemento de Espectculos del
diario local.
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Comparen las respuestas y debatan: Cmo representan los programas televisivos a los hombres, a las mujeres, nios, nias y jvenes? Se jerarquizan siempre las
mismas caractersticas? Se trata de rasgos positivos o
negativos? Los hombres y mujeres, chicos y jvenes
que se representan en los programas de televisin, se
parecen a los de la realidad? Por qu? Qu otros rasgos agregaran? Por qu?
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El rating
El rating es una medicin de audiencia y expresa un porcentaje sobre el encendido de televisores en un momento
del da. Sin embargo y aunque hoy se ha transformado en
la vara que mide la posibilidad de permanencia en la pantalla, el rating televisivo no puede informarnos sobre los manera en que las audiencias reciben esos programas ni sobre
la calidad de los mismos.
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ticas tienen? Cmo aparecen representados los adultos?Qu roles cumplen las mujeres y los hombres?
Cmo son los dilogos entre los adultos y los nios? Y
entre los nios? Cmo es el ambiente en el que se desarrollan las acciones? Se sienten representados?
Por qu? Qu cosas relacionadas a lo que hacen habitualmente en sus casas, con sus familias y amigos no
aparecen en estos dibujos? Cules s? Qu agregaran a esos dibujos?
Realicen una encuesta entre los vecinos del barrio y pregunten: Qu programa suele ver en la semana? Por
qu? Qu es para usted un buen programa de TV?
Elige ver una emisin por el rating que tiene? Los
programas que elige ver, son en general de alto rating?
Imaginen que son una empresa a la que se les ha solicitado que elaboren una gua de criterios para medir la calidad de un programa televisivo. Qu propondran?
Segn ustedes, cules son los aspectos que debera
seguir un programa de televisin para ser considerado
de calidad?
Imaginen que fueron contratados por un canal de televisin para hacer un programa unitario de 3 captulos con
el ttulo: Cuando me despert... era otro
99
rating siempre tiene relacin con el contenido? Recuerdan algn programa que haya sido para ustedes
muy interesante y que no siga hoy en pantalla porque el
rating no era el esperado?
100
La publicidad
Propaganda y publicidad
Con frecuencia solemos utilizar publicidad y propaganda
indistintamente. Sin embargo, es importante saber que son
diferentes. La publicidad es un mensaje destinado a influir
en la conducta de los compradores y lograr la venta de un
producto o servicio. La propaganda, en cambio, es un mensaje que -an cuando tambin busca ejercer influencia sobre los destinatarios- da a conocer ideas polticas, filosficas, morales, sociales o religiosas con el fin de formar hbitos de conducta o sensibilizar al pblico sobre determinados
temas. La diferencia entre publicidad y propaganda radica en los objetivos. Se habla de publicidad cuando el mensaje persigue propsitos comerciales. Se habla de propaganda cuando el mensaje tiene fines polticos o sociales.
101
Visualicen durante una semana las publicidades y propagandas que aparecen en televisin durante una determinada franja horaria. Registren da a da, por un lado las
publicidades que se emiten: Qu productos se publicitan? A quines se dirigen (pblico en general, nios,
adolescentes, adultos? Qu recursos utilizan para interpelar a la audiencia (imgenes, msica, slogans, textos
impresos, colores, etc.)? Releven durante la misma semana y en el mismo horario, la cantidad de propagandas
de bien pblico: Sobre que temas buscan sensibilizar?
A quines estn dirigidas? Cmo estn realizadas (recursos, lenguaje, etc.)? Publicidades y propagandas,
aparecen en igual cantidad en televisin? Por qu
creen que esto sucede?
Somos publicistas
102
Piensen en un tema o problema importante para su comunidad, sobre el cual les gustara sensibilizar a los vecinos a travs de una propaganda de bien pblico en la
televisin. Luego de elegir el tema, escriban un pequeo
texto que describa lo que quieren transmitir. Decidan, a
quines dirigirn su propaganda: pblico en general, chicos / jvenes de su edad, etc., y en funcin de ello, realicen su propia propaganda. Seleccionen y debatan acerca de las imgenes, msica y textos que incluira esta
propaganda.
Piensen en el aviso que estn diseando. Si han decidido que ser dramtico: cul es la historia que narrar?
Cul es el conflicto? Cmo lo resolvern? Si han decidido que ser documental, cmo presentarn el contenido? Utilizarn imgenes en blanco y negro? Por
qu? Imaginen que han optado por el tipo testimonial:
quines presentaran los testimonios? Chicos o jvenes? Adultos? Gente comn? Famosos? Fundamenten sus elecciones.
El lenguaje
El trabajo con publicidad no puede desconocer un elemento fundamental de los anuncios: la utilizacin de determinados recursos tcnico-expresivos propios del lenguaje audiovisual. Vamos a trabajar con alguno de los elementos bsicos del lenguaje audiovisual: planos y ngulos en los que
fueron tomadas las diversas imgenes, los movimientos de
cmara, y si se trata de una publicidad televisiva, la utilizacin de la luz y el color, los efectos sonoros, la funcin del
texto que aparece (texto informativo, juego de palabras, eslogan, etc.)
Seleccionen un aviso de la televisin. Cuenten el nmero de veces en que hay cambios de planos. Son rpidos
103
Tipos de publicidad
No pocos jingles forman parte hoy de nuestro vocabulario y lenguaje cotidiano. Hagan un listado de todos los
jingles que recuerden a partir de publicidades televisivas. Debatan acerca del xito o fracaso que tuvieron
entre las audiencias. Les parece importante pensar un
jingle para su propia publicidad o propaganda? Por
qu? Cul podra ser?
Cmo lo digo?
Cuando decodificamos un mensaje de los medios de comunicacin no slo debemos prestar atencin a lo que se dice
sino a cmo se dice. La radio, la televisin, el diario o el cine
tienen sus propios lenguajes. A travs del lenguaje y recursos lingsticos, los medios pueden dar mayor importancia
a un aspecto o lograr captar nuestra atencin.
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Las audiencias
La publicidad y la propaganda buscan transmitir un mensaje, vender un producto o sensibilizar acerca de un valor,
para un receptor determinado, de modo que ste lo entienda rpidamente, que no lo olvide, y, especialmente, que acte a travs de una accin.
Reflexionen: Por qu creen que es tan importante conocer a las audiencias antes de elaborar el aviso? Fundamenten su opinin. Qu caractersticas de las audiencias los ayudan a ustedes, a disear el aviso que estn
preparando?
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una publicidad para TV, otra para radio, otra para cine y
una para prensa grfica. Reflexionen: Qu recursos lingsticos usarn en cada una de estas publicidades?
En qu se diferenciar la publicidad del diario, de la de
radio y de la televisiva? Qu recursos del lenguaje jerarquizarn en cada uno? Por qu?
Qu describe el aviso?
Qu objetos y qu sujetos han sido seleccionados para
componer la imagen?
Qu tipo de palabras se utilizan para componer la
frase?
Mencionen todo lo que aparece en esta publicidad:
cosas, personas, lugares.
Si aparecen personas en el anuncio, cmo estn vestidas? Qu expresiones hay en sus caras? Cmo estn
ubicados? Qu movimientos hacen?
Si es una publicidad impresa, dnde se ubic el fotgrafo para sacar esta foto?
Si es un anuncio televisivo, qu posiciones tom el
camargrafo para filmar las distintas escenas?
Miren los colores, cules aparecen? Hay alguno que
se destaque ms? Cul?
Observen el uso de la luz. Es total? Deja algunas partes en sombras? Cambia la intensidad de la luz en algn momento?
Si la publicidad est filmada, pueden prestar atencin a
su banda sonora, es decir, la msica, los ruidos y el tono de voz de las personas
o de los anunciantes.
Qu msica se usa? En
qu momento? Qu ruidos pueden escuchar?
Fjense en las palabras. Si
estn impresas, qu tipo
de letras usan? En qu
color? Dnde y cmo
estn ubicadas? A quin
est dirigido el mensaje?
Si las palabras estn
dichas por una o varias
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Lleven un producto a clase y comparen sus caractersticas reales con las que presenta el anuncio.
Distingan entre nombres de marcas y nombres de productos. Ejemplifiquen ambas cosas.
Hagan un listado de los anuncios y marcas que ms
recuerden. Por qu se retienen algunas ms que otras?
Creen nombres de marcas para algn producto y algn
slogan para promocionarlo.
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Para el cierre...
Bibliografa
utilizada y recomendada
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