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Habilidades Basicas de Pensamiento
Habilidades Basicas de Pensamiento
HABILIDADESBSICASDEPENSAMIENTO(HBP)
Introduccin
Lashabilidadesbsicasseubicanenelnivelprereflexivo
deCOL,sirvenparatransitarenelmundocotidiano,por
eso es importante que se reconozcan para que se sepan
utilizar,tienenunafuncinsocialynosonsuficientespara
elestudianteensutrnsitoporlauniversidad.Loquese
pretende es que, al reconocer estas habilidades, las
apliquen y hagan transferencia de ellas de manera
consciente, ya que les proporcionarn la experiencia de
comprenderdemanerageneralcualquiersituacinotema.
Deloquesetrataes,queelestudiantesedcuentaquelasutilizademanerairreflexiva,yqueal
reconocerlaslasusedemaneracontextualizada.Esteprocesoimplicaqueadoptenciertasactitudes
quefavorecensudesarrollo,talescomoapertura,disposicinalaprcticaycuriosidad,entreotras.
EnestecaptuloseexplicanenquconsistenlasHabilidadesBsicasdePensamiento(HBP)yse
43
presentanlashabilidadesqueseproponen paraelnivelprerreflexivodeCOL,estashabilidadesson:
observacin,comparacin,relacin,clasificacinydescripcin.Aunquesepresentanporseparadoes
importanterecalcarquenosepresentanenelpensamientodemaneraseparada.
II.1HABILIDADESBSICASDEPENSAMIENTO
Qusonlashabilidadesbsicasdepensamiento?
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Guevara,G.(2000) ,sealaquesonaquellashabilidadesdepensamientoquesirvenparasobrevivir
en el mundo cotidiano, tienen una funcin social y visto de esta manera es importante que el
estudiantenolashagaaunlado.
Loquedebequedarclaroesquenosonsuficientesparasobrevivirenlaacademia,sobretodo,enel
niveluniversitario.
Lashabilidadesbsicasdepensamientosevencomounpuenteountrampolnparalashabilidades
analticas; es decir, deben servir de apoyo para comenzar a precisar algunas cuestiones de las
HabilidadesAnalticasdePensamiento(HAP).
43
Cruz,G.E(1999).Habilidadesb sicasdepensamiento:nivelprerreflexivodeCOL.EnCampirn,A.,Guevara,
G.&Snchez,L.(Comp.),HabilidadesdePensamientoCrticoyCreativo(p.67),Xalapa,Veracruz,Mxico:
44
ColeccinHiperCOL,UniversidadVeracruzana. Guevara,G.(2000),Draft1,HabilidadesBsicas[Parfrasis],
(Manuscritonopublicado).Mxico:FacultaddeFilosofa,U.V.
LasHAPsurgendelasHBPcuandoestas
ltimasserefinan,paralograrestoesnecesariohacermetacognici
ndelasHBPyadem
sinter
sporlareflexi
n.
Algunasconsideraciones:
LasHBPnodebenverselineales.
LasHBPnodebenverseseparadas.
LasHBPdebenreconocerseensuconjunto.
LapreguntaparalograrlametacognicindelasHBPes:Dequtedascuenta?
Puedenabordarsedesdeunaperspectivaanaltica.
Algunoscomponentesparatenerintersporlareflexin:
Curiosidadbsica:Partedelossentidosypermitelosprimerosnivelesdeatencin,es
connatural.
Sentimientodeimportancia:Respondealtrasfondodecadaquien,incluyelosvalores,
emocionesyloqueresultatenersignificadoparaelestudiante.Aquseconectaconel
aprendizajesignificativoabarcandodosaspectos:porunlado,unaprendizajequerespondeal
propiointersyporotrolado,elaprendizajequequedaancladoenlosconocimientosprevios.
Esnecesariodetectarhastadndemuchoselementosdeltrasfondosonpropiosoenajenados.
Representacinabstracta:Esunaoperacinintelectualdesegundoorden,puesle
antecedeprimerolarepresentacinconcretaligadaalactosensorial.
AlgunasrecomendacionesparaeldesarrollodelasHBP:
a)
AfinarlaunidadoconjuncindelascincoHBP(observacin,comparacin,relacin,
clasificacinydescripcin),sesugiereidentificarunaHBPyencontrarelrestodeellascomo
sisevierasusombra.
b)
PropiciarmetacognicindelasHBP(Dequtedascuenta?):Escrucialaquemplear
elsentidodemetacognicincomodarsecuenta,laideaesbastantesimple,cadavezqueme
doycuentaquemimenteprocesaconunaHBP,medoycuentaqueestnlasotrasHBP
operando, adems tambin me doy cuenta que el objeto de mi atencin o tarea es
comprendidademanerageneral,medoycuentaquecomprendodemanerasuperficial,etc.
c)
Promover el inters por la reflexin va bitcora COL para lograr cambios
actitudinales,heursticosytericos.
34____________________CompetenciasparaeldesarrollodelasHabilidadesdePensamiento
II.2OBSERVACIN
45
Laobservacin eselprocesomentaldefijarlaatencinenunapersona,
objeto,eventoosituacin,afindeidentificarsuscaractersticas,cuandose
escapazdefijarlaatencinentoncessepuedenobservarlascaractersticas
del objeto de observacin, ste puede ser de distinta ndole; dichas
caractersticasdelobjetohandeserrepresentadasmentalmenteyarchivadas
demodoqueseantilesyrecuperablesenelmomentoquesedesee.
Laobservacintienedosmomentos:
Unmomentoconcreto
Unmomentoabstracto
45
DeSnchez,M.A.(1995), DesarrollodeHabilidadesdePensamiento;procesosbsicosdelpensamiento,(p.29).
Mxico:2Ed.Trillas,ITESM.
Elmomentoconcretotienequeverconelusodelossentidosparacaptarlascaractersticasdela
persona,objeto,eventoosituacinyelmomentoabstractotienequeverconlareconstruccindelos
datosenlamente.
Algunasvecesserequieredevariossentidosparaobservaresaspersonas,objetos,eventos
osituaciones.Muyimportanteusartodoslossentidosparadesarrollarlashabilidadesbsicas.
Esimportantetomarconscienciadeestosdosmomentos(abstractoyconcreto)paralograrunamejor
observacin, pues el primer momento permite, en la medida que se usen todos los sentidos una
perspectivamsampliaycompletadelaobservacinyelsegundomomentoserelacionaconla
reconstruccinmentalquesehacedelobjetodeobservacin.
Ensntesislaobservacineselmedioporelcualseentraencontactoconelmundoreal,endondelos
sentidosjueganunpapelesencial.
Laobservaci
ntambi
npuedeserdirectaoindirecta:Laobservaci
nes
directa
,cuandoelobjetivoquesedefineindicaelusodelossentidosdelapersonaquerealizaelproceso
(fuenteprimaria).
46
De
Snchez,
M.A.(1995), DesarrollodeHabilidadesdePensamiento;procesosbsicosdelpensamiento,(p.57).Mxico:2Ed.
Trillas,ITESM.
Elprocesodecomparacin esunaextensindelaobservacin,puederealizarseentredosoms
personas, objetos, eventos o situaciones, entre la persona, objeto, evento o situacin misma y el
aprendizajeprevio,enamboscasoselprocesoessimilar.Cuandosepretendecomparar,seidentifican
primeroloselementoscomunesoloselementosnicosquepuedehaberentrelaspersonas,objetos,
eventososituaciones.
Elprocesodecompararconsisteenelestablecimientodediferenciasysemejanzasentrepersonas,
objetos,eventososituaciones,elestablecimientodesemejanzaspermitegeneralizar,eldediferencias
elparticularizarycomoconsecuenciadeamboscomparar.
Enlacomparacinelconceptode variable facilitaelproceso,setratadeidentificaryespecificar,
variable por variable, las caractersticas que hacen que los pares de personas, objetos, eventos o
situacionesquesecomparen,seansemejantesodiferentesentres.
Lacomparacinesunaextensindelaobservacinyseconsideranunaetapaesencialenladefinicin
delamayoradelosprocesosbsicosdepensamiento.
Lasdiferenciasserefierenalascaractersticasquedistinguenadosomspersonas,objetos,eventoso
situaciones,sonlabasedeladiscriminacin.
Qusehaceparaestablecerdiferencias?
1
Definirelpropsitodelacomparacin.
2
Establecerlasvariables.
3
Fijarlaatencinenlascaractersticasrelacionadascon
lasvariables.(observacin)
4
Identificarlasdiferencias.
5
Darsecuentadelprocesodecomparacin.
Lassemejanzasserefierenalascaractersticasidnticasosimilaresde
personas,objetos,eventososituaciones.Las
semejanzas pueden ser absolutas, relativas, intrnsecas, funcionales, implcitas o
sobreentendidas.
Qusehaceparaestablecersemejanzas?
1
2
3
4
5
Definirelpropsitodelacomparacin.
Establecerlasvariables.
Fijarlaatencinenlascaractersticasrelacionadasconlasvariables.(observacin)
Identificarlassemejanzas.
Darsecuentadelprocesodecomparacin.
Semejanzasabsolutas.
Las semejanzasabsolutas corresponden ala igualdad de las caractersticas,deben ser idnticasy
prcticamenteesimposiblequesepuedanpresentar.Ejemplo:
Lassemejanzasrelativascorrespondenaloparecidodelascaracter
sticas,enestetipodesemejanzassevaloralom
sparecidoposible.Ejemplo:
Semejanzasintrnsecas.
Lassemejanzasintrnsecassonaquellascaractersticaspropiasdelosobjetoscomparados,tieneque
verconlanaturalezadeloquesecompara.Ejemplo:
Semejanzasfuncionales.
Lassemejanzasfuncionalessonaquellasinherentesalasfuncionesquerealizanlosobjetos,similares
encuantosepuedenutilizarparaelmismopropsito.Ejemplo:
Semejanzasimplcitas.
Lacomparaci
nconstituyeelpasoprevioparaestablecerrelacionesentreparesdecaracter
sticasdepersonas,objetos,eventososituaciones,lasoperacionesmentalesimpl
citasenlacomparaci
nyenlarelaci
naparentementesonsimilares,sinembargounan
lisiscuidadosodeambosprocesospermiteverificarqueincluyendosnivelesdeabstracci
ndiferentes.
II.4RELACIN
47
Elprocesoderelacin sedaunavezqueseobtienendatos,productodelaobservacinydela
comparacin,lamentehumanarealizaabstraccionesdeesainformacinyestablecenexosentrelos
datos:entrelosinformes,lasexperienciaspreviasyteoras.
Establecerrelacionesesconectarlosresultadosdelaexploracin,vincularinformacinyporlotanto,
realizarunahabilidaddepensamientounpocomscomplejaquelasanteriores.
Cuandosurgelapregunta;Culessonlascaractersticasesencialesdelosinsectos?seesperauna
respuestaqueenlistelosdatosdeeseconjuntodeanimales,pero,sisepregunta,Qurelacinexiste
entre los insectos y los arcnidos? Entonces se tiene que realizar una comparacin de las
caractersticasdeambostiposdeanimales,conectarlosdatossimilaresylocalizarlasdiferenciasy
semejanzas,paraque,unavezhechalacomparacin,sepuedanestablecer losvnculosentrelos
componentesdeesainformacin.
Enlarelacinsellegaunpasomasallenelprocesamientodelainformacin,esdecir,seconsideran
paresdecaractersticasdeunamismavariableprovenientesdelacomparacinyseconectanmediante
unnexoentreellas,porejemplo,Ellibrotieneunpreciomsaltoqueelcuaderno.
Enunarelacinpuedenutilizarsetantovariablescualitativascomocuantitativas,esmuyfrecuente
pensarqueconlosresultadosdelacomparacinyaseestnobteniendorelaciones,poresonohayque
olvidarelestablecerlasconexiones,nexosovnculosentresuscaractersticas.
47
DeSnchez,M.A.(1995), DesarrollodeHabilidadesdePensamiento;procesosbsicosdelpensamiento,(p.64).
Mxico:2Ed.Trillas,ITESM.
Ejemplodenexosparaestablecerrelaciones.
Qusehaceparaestablecerrelaciones?
1
2
3
Definirelpropsitodelarelacin.
Establecerlasvariables.
Fijarlaatencinenlascaractersticasrelacionadasconlasvariables.
(Observacin)
4
Identificarlasdiferenciasysemejanzas.(Comparacin)
5
Identificarnexosentrelocomparado.
6
Establecerlasrelaciones
7
Darsecuentadelprocesoderelacionar.
48
DeSnchez,M.A.(1995), DesarrollodeHabilidadesdePensamiento;procesosbsicosdelpensamiento,(p.64).
Mxico:2Ed.Trillas,ITESM.
Ntesequeenelprocesodeestablecerrelacionesseestninvolucrandootrashabilidades,comolade
observacinalfijarlaatencinylacomparacinalidentificarlasdiferenciasysemejanzas.
II.5CLASIFICACIN
El poder identificar semejanzas y diferencias constituye una habilidad previa requerida para
48
comprenderyaplicarelprocesodeclasificacin. Laclasificacinesunprocesomentalquepermite
agruparpersonas,objetos,eventososituacionesconbaseensussemejanzasydiferencias,esuna
operacinepistemolgicafundamental.
Laclasificacinpermiteidentificarpersonas,objetos,eventososituacionesquejamssehanvisto,
identificarodefinirconceptosyplantearhiptesis.Permiterealizardostiposdeoperacionesmentales:
1.
Agrupar conjuntos de personas, objetos, eventos o situaciones en categoras
denominadasclases.
Establecercategor
asconceptuales,estoes,denominacionesabstractasqueserefierenaunn
merolimitadodecaracter
sticasdelaspersonas,objetos,eventososituacionesynoalaspersonas,objetos,eventoso
situacionesdirectamente,porejemplolosconceptosde
psic
logos
inform
ticos
agricultores
perecederos
climatol
gicos
sobrenaturales
deportivos
musicales
,etc.
Parasepararunconjuntodeelementosenclases,senecesitadividirdichoconjuntoensubconjuntos,
demodotalqueloselementosdecadasubconjuntocompartanlasmismascaractersticasesenciales.
Lascaractersticasesencialessonaquellascaractersticascompartidasporunconjuntodepersonas,
objetos,eventososituaciones;seutilizanparaagruparlosconbaseensussemejanzasy
Cadasubconjuntoconstituyeunaclaseocategoraconceptual,concretaoabstracta,sedeterminael
concepto y se especifican las caractersticas esenciales que lo definen y que permiten identificar
ejemplosycontraejemplos.
La habilidad para identificar caractersticas esenciales ayuda a distinguir entre lo accesorio y lo
esencialdeunobjetoosituacin,porejemplo,lasguitarras
Culessonsuscaractersticasesenciales?
Lacajaderesonancia
Elmstilunidoalacaja
Lasseiscuerdas
Lasseisclavijasparagraduarlatensindelascuerdas
Lacabezaparasujetarelotroextremodelascuerdas
Laguitarradebetenertodaslascaracter
sticasesencialesparaserguitarra,delocontrariopodr
aserotroinstrumentoparecido,
Debeteneruncapotastrounaguitarraparaserguitarra?NO,esanoesunacaracter
sticaesencial,esunaccesorio.
Porquenoseconfundenlosmilesdeobjetosqueestnenelmundoreal?
Porquesehadesarrolladolahabilidadmentalparareconoceresosobjetostomandoencuentasus
caractersticasesenciales.
Qupasasiunobjetotienelasmismascaractersticasesencialesdeotro?
Posiblementeeseobjetoesparecidoosimilaralotroobjeto,peronoesigual,losobjetosnoson
idnticosporquenocompartentodaslascaractersticasesenciales.
Qusehaceparaclasificar?
1
2
3
Definirelpropsitodelaclasificacin.
Establecerlasvariables.
Fijarlaatencinenlascaractersticasrelacionadasconlasvariables.
(Observacin)
4
Identificarlascaractersticasesenciales.(ComparacinRelacin)
5
Identificarlaclasealaquepertenecen.
6
Formularlaclasificacin.
7
Darsecuentadelprocesodeclasificar.
La identificacin de clases en un proceso con mltiples aplicaciones en el procesamiento de la
informacin,porejemplo:
1
Permiteorganizarelmundorealencategoras,estacategorizacinfacilitacomprenderlos
hechos,losfenmenosqueocurrenalrededordelaspersonasyfacilitaelpredecirlas
caractersticasdepersonas,objetos,eventososituaciones,apartirdeestosendeterminadas
categoras.
2
Laclasificacineslabasedeladefinicindeconceptos;medianteesteprocesoesposible
alidentificarsuscaractersticasdistinguirejemplosycontraejemplos,ladefinicindeconceptos
mediantelaclasificacinesunejercicioqueamplalaposibilidaddeautoaprendizajeyelevael
niveldeabstraccindelestudiante,lamayoradelasdefinicioneseneldiccionarioestn
elaboradasapartirdecriteriosdecategorizacin,osea,depertenenciaaalgunaclase.
Lasinvestigacionesdemuestranquelacategorizacinfacilitalamemorizacinyel
aprendizajesignificativo.Porestaraznseprefierepresentarlosconceptososus
asociacionesorganizadosenestructurasdeclasificacin.Unejemplosonlosmapas
conceptuales.
Laclasificacinademsdesuutilidadintrnsecacomoproceso,espuntodepartidapara
desarrollarotrosprocesosdemsaltonivelcognoscitivo,comolaclasificacinjerrquica,
laevaluacin,elanlisisylatomadedecisiones.
Ejemplodeclasesdevegetales
1
2
3
4
5
6
Vegetalesrojos
Vegetalesverdes
Vegetalesanaranjados
Vegetalesredondos
Vegetalesconhojas
Vegetalesalargados
Ejemplodeclasesdeflores
1
2
3
4
5
6
7
8
Floresrojas
Floresazules
Floresanaranjadas
Otroscolores
Floreanenprimavera
Floreanenverano
Floreanenotoo
Floreaneninvierno
Erroresmscomunesenlaclasificacin
1
2
Confundircaractersticasesencialesconaccesorias
Realizarlaclasificacinsinantesacordarlavariabledeclasificacinqueledarorden.
II.6
DESCRIPCI
49
Describir esdarcuentadeloqueseobserva,secompara,seconoce,seanaliza,etc.Enunprimer
niveldeconocimientos,describirconsisteendarcuentadelascaractersticasdeunapersona,objeto,
evento o situacin. En el nivel reflexivo de pensamiento (analtico) tambin se describen las
relaciones, las causas y sus efectos, los cambios que se presentan en esos objetos, situaciones y
fenmenos.
Ladescripcineselprocesomedianteelcualseinformademaneraclara,precisayordenadalas
caractersticasdelobjetodelaobservacin.Sepuededescribir:delogeneralaloparticular,delo
inmediatoalomediato,etc.dependiendodelpropsitodeladescripcin.
Frecuentementeelproductodelaobservacinseexpresaenformaoraloescrita,porloquelacalidad
delainformacindependedelaclaridaddellenguajeutilizadoydecmosepresentanlosdatos,se
debeseguirunordenyutilizarunlenguajeclaroypreciso.
Unaherramientafundamentaldeladescripcineslautilizacindepreguntasgua,porejemplo,para
describira:
Persona:Quines?Cmoes?Cmosellama?Quedadtiene?Aquse
dedica?
Objeto:Ques?Qutiene?Quhace?Qufuncinrealiza?Paraquseusa?
Eventoosituacin:Dnde?Cundo?Porqu?Quines?Qupas?
Quhacerparadescribir?
1
Definirelpropsitodeladescripcin.
2
Elaborarlaspreguntasguarelacionadasconelpropsito.
3
Fijarlaatencinenlascaractersticasrelacionadasconlaspreguntas.(Observacin)
4
Describirordenadamente.(ProductodelaObservacin,Comparacin,Relacin,
Clasificacin)
5
Listarlascaractersticas.
6
Darsecuentadelprocesodedescribir.
Elproductodeladescripcintambinsepresentaenformaoraloescrita,paralocualserequiere
integrarlascaractersticasobservadasenformaordenada,clarayprecisa.