Inv Ed Med 2013;2(1):61-65

www.elsevier.com.mx

Pautas en educacin mdica

Cmo elaborar una rbrica?

Florina Gatica-Lara,1 Teresita del Nio Jess Uribarren-Berrueta.2
1
Departamento de Evaluacin Educativa, Secretara de Educacin Mdica Facultad de Medicina, Universidad Nacional
Autnoma de Mxico, Mxico D.F., Mxico.
2
Departamento de Microbiologa y Parasitologa, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autnoma de Mxico,
Mxico, D.F., Mxico.

Recepcin 10 de julio de 2012; aceptacin 17 de septiembre de 2012

PALABRAS CLAVE
Rbricas; e-rbricas; evaluacin educativa; Mxico.

Resumen
La rbrica es un instrumento de evaluacin autntica del desempeo de los estudiantes. En el
presente documento se define y describe el proceso para elaborar las rbricas, sus ventajas y
desventajas. Adems se listan algunas herramientas web para la creacin de e-rbricas.

KEYWORDS
Rubric; e-rubric; educational assessment; Mexico.

How to make a rubric?

Abstract
The rubric is a tool for authentic assessment of student performance. This paper defines and
describes the rubric development process, their advantages and disadvantages. In addition, it
lists some Web tools for creation of e-rubrics.

Definicin
Las rbricas son guas precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Son tablas que desglosan
los niveles de desempeo de los estudiantes en un aspecto determinado, con criterios especficos sobre rendimiento. Indican el logro de los objetivos curriculares
y las expectativas de los docentes. Permiten que los

estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los

contenidos y los objetivos de los trabajos acadmicos establecidos. En el nuevo paradigma de la educacin, las
rbricas o matrices de valoracin brindan otro horizonte
con relacin a las calificaciones tradicionales que valoran
el grado de aprendizaje del estudiante, expresadas en
nmeros o letras.

Correspondencia: Florina Gatica Lara. Programa Evaluacin del Desempeo Docente, Depto. Evaluacin Educativa, Edificio B. 3er.
Piso, Ciudad Universitaria 3000, Colonia Copilco Universidad, Delegacin Coyoacn, C.P. 04360, Mxico D.F., Mxico. Telfono:
5623 2300, ext. 45173. Correo electrnico: florgl69@gmail.com

ISSN: 2007-5057 - see front matter 2013 Facultad de Medicina Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Publicado por Elsevier Mxico. Todos los derechos reservados.

62

Gatica-Lara F et al

Cualquier rbrica debe considerar las siguientes premisas: ser coherente con los objetivos educativos que se
persiguen, apropiada ante el nivel de desarrollo de los
estudiantes, y establecer niveles con trminos claros.
Como instrumentos de evaluacin formativa facilitan
la valoracin en reas consideradas subjetivas, complejas
o imprecisas mediante criterios que cualifican progresivamente el logro de aprendizajes, conocimientos y/o
competencias valoradas desde un nivel incipiente hasta
experto.1

Tabla 1. Ejemplo de rbrica comprensiva.

Tipos de rbrica
Las rbricas pueden ser globales y analticas.2

La rbrica global, comprehensiva u holstica hace una

valoracin integrada del desempeo del estudiante, sin
determinar los componentes del proceso o tema evaluado. Se trata de una valoracin general con descriptores
correspondientes a niveles de logro sobre calidad, comprensin o dominio globales (Tabla 1). Cada nivel se define claramente para que los estudiantes identifiquen lo
que significa. La rbrica holstica demanda menor tiempo
para calificar, pero la retroalimentacin es limitada. Es
recomendable utilizar esta rbrica cuando se desea un
panorama general de los logros, y una sola dimensin es
suficiente para definir la calidad del producto.
La rbrica analtica se utiliza para evaluar las partes
del desempeo del estudiante, desglosando sus componentes para obtener una calificacin total. Puede utilizarse para determinar el estado del desempeo, identificar
fortalezas, debilidades, y para permitir que los estudiantes conozcan lo que requieren para mejorar.3 Estas matrices
definen con detalle los criterios para evaluar la calidad de

Escala

Descripcin

Se evidencia comprensin total del problema. Incluye todos los

elementos requeridos en la actividad

Se evidencia comprensin del problema. Incluye un alto porcentaje

de los elementos requeridos en la actividad

Se evidencia comprensin parcial del problema. Incluye algunos

elementos requeridos en la actividad

Las evidencias indican poca comprensin del problema. No incluye

los elementos requeridos en la actividad

No se comprendi la actividad planteada

No se realiz nada

los desempeos, y permiten retroalimentar en forma detallada a los estudiantes (Tabla 2).
Adems, cada criterio puede subdividirse de acuerdo a
la profundidad requerida.
Se recomienda utilizar la rbrica analtica cuando hay
que identificar los puntos fuertes y dbiles, tener informacin detallada, valorar habilidades complejas y promover que los estudiantes autoevalen su desempeo.3
La rbrica presenta tres caractersticas clave:
Criterios de evaluacin. Son los factores que determinarn la calidad del trabajo de un estudiante. Tambin son conocidos como indicadores

Tabla 2. Ejemplo de rbrica analtica para evaluar la presentacin y comprensin de un tema.

Nivel

Criterios

4. Excelente

3. Satisfactorio

2. Puede mejorar

1. Inadecuado

Apoyos utilizados en la
presentacin sobre el tema.
Fuentes de informacin
biomdica

Utiliza distintos recursos que

fortalecen la presentacin
del tema

Utiliza pocos recursos que

fortalecen la presentacin del
tema

Utiliza uno o dos recursos

pero la presentacin del tema
es deficiente

No utiliza recursos
adicionales en la
presentacin del tema

Comprensin
del tema. Fuentes de
informacin biomdica

Contesta con precisin todas

las preguntas planteadas
sobre el tema

Contesta con precisin la

mayora de las preguntas
planteadas sobre el tema

Contesta con precisin

algunas preguntas sobre el
tema

No contesta las preguntas

planteadas

Dominio de estrategias de
bsqueda de informacin
biomdica

Demuestra dominio de
estrategias de bsqueda

Demuestra un nivel satisfactorio

de dominio de estrategias de
bsqueda

Demuestra dominio de
algunas estrategias de
bsqueda

No domina estrategias de
bsqueda

Tabla 3. Elementos de la rbrica.

Escalas/niveles ejecucin
(cuantitativo/cualitativo/mixto)

Conceptos/rubros

Aspectos a evaluar

Criterios
evidencias a alcanzar

Criterios
evidencias a alcanzar

Criterios
evidencias a alcanzar

Criterios
evidencias a alcanzar

Cmo elaborar una rbrica?

63

Tabla 4. Herramientas web para disear e-rbricas.

Herramienta
SINED e-rbrica
http://rubrica.sined.mx

Rubistar http://rubistar.4teachers.org/

EvalCOMIX http://evalcomix.uca.es/

Penn State cubic rubric

http://goo.gl/isRnv

eRubric Assistant http://goo.gl/69AQi

Sitio

Descripcin
Herramienta gratuita, interoperable con sistemas
virtuales de aprendizaje (VLM), permite disearla
con enfoque por competencias. Se puede
exportar a PDF

Herramienta en lnea gratuita, que permite

generar rbricas a partir de plantillas,
modificarlas, o disear nuevos instrumentos.
Idioma: Espaol e Ingls

Ofrece diversos instrumentos de evaluacin e

integracin del recurso en Moodle. Permite la
evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin

Permite elaborar rbricas de forma rpida,

sencilla a travs de un formato preestablecido
que puede modificarse. Actualizaciones gratuitas

Funciona con cualquier versin de Microsoft Word

para Windows. Fcil creacin de rbricas. Bajo
costo de la licencia

64

Gatica-Lara F et al

Figura 4. Continuacin.
Herramienta

Sitio

Descripcin

Rubrix http://rubrics.com

Rubrix permite la aplicacin en dispositivos

mviles. Genera informes y anlisis de la
informacin obtenida

Teach-nology
http://goo.gl/y4iJW

Ofrece un banco de 500 rbricas para imprimir y

modificar en lnea. Herramienta gratuita

iRubric
http://goo.gl/dqyFA

Potente herramienta para el diseo de rbricas en

lnea. Es gratuita y de fcil manejo

o guas. Reflejan los procesos y contenidos que se

juzgan de importancia.
Definiciones de calidad. Proveen una explicacin
detallada de lo que el estudiante debe realizar
para demostrar sus niveles de eficiencia, para
alcanzar un nivel determinado de los objetivos.
Estas definiciones deben proporcionar retroalimentacin a los estudiantes.
Estrategias de puntuacin. Se consideran cuatro
niveles: desempeo ejemplar; desempeo maduro; desempeo en desarrollo y desempeo incipiente.

Cmo se elabora la rbrica?

Proceso para elaborar rbricas:4

1. El primer paso es determinar objetivos del aprendizaje.

2. Identificar los elementos o aspectos a valorar.

3. Definir descriptores, escalas de calificacin y criterios (Tabla 3).

4. Determinar el peso de cada criterio.
5. Revisar la rbrica diseada y reflexionar sobre su
impacto educativo.

Ventajas

Se identifican claramente objetivos docentes,

metas y pasos a seguir.4,5
Seala los criterios a medir para documentar el
desempeo del estudiante.
Cuantifica los niveles de logro a alcanzar.
Se brinda retroalimentacin luego de identificar
reas de oportunidad y fortalezas.
Disminuyen la subjetividad de la evaluacin.
Permite autoevaluacin y co-evaluacin.

Desventajas

Requieren mucho tiempo para su elaboracin.

Cmo elaborar una rbrica?

Es necesaria la capacitacin docente para su diseo y uso.

E-rbricas, herramientas Web para elaborarlas

Es comn consultar rbricas impresas o ejemplos digitalizados y disponibles en Internet. Cuando las rbricas se
elaboran con herramientas digitales para utilizarse en entornos virtuales o en lnea, se denominan e-rbricas. stas
son interactivas, se evalan rpido, sin esfuerzo, brindan
inmediatez en la retroalimentacin, y el docente identifica las reas a fortalecer oportunamente a diferencia de
las rbricas impresas, que requieren mayor tiempo para
procesar los resultados.
Existen diversos programas y herramientas digitales para
realizar rbricas de forma sencilla, rpida y eficiente (Tabla
4). La mayora son gratuitas o la licencia de uso es de bajo
costo. Destacan las siguientes herramientas por su popularidad, facilidad de uso y calidad en los productos creados.
La rbrica al hacer una descripcin detallada del tipo
de desempeo esperado, permite una retroalimentacin

65

precisa, la cual favorece en los estudiantes una autoevaluacin y el monitoreo de sus avances y obstculos, en el
proceso de aprender. Adems, las herramientas Web para
el diseo de rbricas empoderan al docente, el estudiante
y a la institucin, y promueven la cultura de la evaluacin
autntica en la educacin superior.

Referencias

1. Daz-Barriga F. Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la

vida. Mxico: McGraw Hill; 2006.
2. Goodrich AH. Teaching with rubrics. The good, the bad and the
ugly. College Teaching 2005;53(1):27-30.
3. Shipman D, Roa M, Hooten J, et al. Using the analytic rubric as
an evaluation tool in nursing education: The positive and the
negative. Nurse Education Today 2012;32(3):246-249.
4. Malini RY, Andrade H. A review of rubric use in higher education.
Assessment & Evaluation in Higher Education 2010;35(4):435448.
5. Martnez-Rojas JG. Las rbricas en la evaluacin escolar: su
construccin y su uso. Avances en Medicin 2008;6:129-138.