PLAN ANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Presentación
El Proyecto Educativo Nacional al 2021 señala específicamente en la política 8.2. La necesidad
de impulsar de manera sostenida los procesos de cambio institucional, lo cual implica
establecer programas de apoyo y acompañamiento pedagógico con funciones permanentes de
servicio a las redes educativas (CNE, 2006). En tal sentido, el acompañamiento pedagógico es
una estrategia de formación en servicio centrada en mejorar el desempeño docente. Busca
contribuir al logro de aprendizajes de los estudiantes, quienes son la razón de ser de este u
otro proceso de intervención educativa.

A su vez, el Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar

(PNFEDE) implementa dos políticas de estado que corresponden al sector educación. Estas
son, las políticas 9 y 10 del Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM 2012 – 2016) que
están referidas al desarrollo de competencias laborales y la promoción de la actividad física
regular, la recreación y el deporte a nivel escolar, juvenil y adulto. Para ello, el PNFEDE ha
establecido cinco (05) líneas de acción, una de las cuales están directamente vinculada al
acompañamiento pedagógico y es, fortalecer las capacidades de los profesores para garantizar
el logro de aprendizajes de los estudiantes e identificación del talento deportivo.

En el proceso de operativización del acompañamiento pedagógico en el marco del PNFEDE se

busca la intervención directa y comprometida de los actores, lo cual supone la realización de
actividades y acciones que deben cumplirse oportunamente y con el criterio de calidad que la
educación peruana requiere.

(Añadir información sobre la región, la localidad y los beneficiarios de la red u otra que Ud.
considere)

I.- DATOS GENERALES

 Red :
 Ubicación :
 Acompañante :
 Docentes acompañados :

(Debe añadirse información sobre los docentes acompañados)

II.- COMPETENCIAS
La estrategia de acompañamiento pedagógico en el marco del PNFEDE busca desarrollar en los
docentes acompañados: la capacidad para lograr propósitos pedagógicos y resolver problemas
de su contexto. De las nueve competencias que presenta el Marco del Buen Desempeño
Docente se han priorizado cuatro, las que se constituyen en el derrotero común que orienta las
acciones de intervención durante este año (MINEDU, 2012)

 Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes
que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles
y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
 Competencia 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.

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 Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.
 Competencia 5
Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos,
para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo
en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales.

III.- DIAGNÓSTICO (Trabajo de Gabinete)

(Realizar el diagnóstico, ordenando la información recopilada en la siguiente matriz)

Aspectos críticos en el
Fortalezas identificadas Propuesta de mejora
desempeño

Se realiza ANTES de la primera visita de acompañamiento.

(Este diagnóstico ejecutivo de las demandas de formación docente debe basarse en los
informes de acompañamiento del año anterior y otros documentos y/o diarios de observación
aplicados. Se sugiere como preguntas orientadoras, las siguientes:
 ¿En qué desempeños docentes se encuentran mayores fortalezas?
 ¿En qué desempeños docentes se encuentran mayores debilidades?
 Al final debe consignarse las fuentes que utilizó para el diagnóstico.
 Presentar la información con apoyo de cuadros estadísticos para conferir mayor
claridad de análisis.
IV.- OBJETIVOS

Objetivos Generales:
 Desarrollar los lineamientos pedagógicos de El Plan Nacional de Fortalecimiento de la
Educación Física y el Deporte Escolar.
 Implementar el proceso de acompañamiento pedagógico en las redes que forman
parte del Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar para
mejorar el desempeño de los docentes acompañados.

Objetivos Específicos:
 Ejecutar la estrategia central de acompañamiento pedagógico denominada visita en
aula y/o espacios educativos sobre la base del diagnóstico de las necesidades de formación
docente de los profesores de educación física acompañados.
 Ejecutar las estrategias complementarias de acompañamiento pedagógico
denominadas Grupos de Inter aprendizaje y Talleres de Actualización sobre la base del
diagnóstico de las necesidades de formación docente de los profesores de educación física
acompañados.
 (Se puede añadir un objetivo específico que se considere necesario cumplir para
mejorar el desempeño docente de la red)

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V.- JUSTIFICACIÓN
Desde hace varios años, el proceso educativo en nuestro país ha concitado la atención de la
sociedad; en la medida que los resultados de evaluaciones nacionales e internacionales dan
cuenta de las grandes necesidades formativas que aún tenemos como colegiado docente.

Migrar de un enfoque pedagógico a otro implica un proceso de cambio que puede encontrar
resistencias complejas y muy arraigadas, implica replantear procesos pedagógicos y discutir
sobre ellos, supone asumir retos profesionales, entre otros aspectos. Todo ello probablemente
sin una asesoría planificada, continua, pertinente, contextualizada y respetuosa a los docentes
sería un esfuerzo de largo aliento pero tal vez infructuoso. Por ello, surge el acompañamiento
pedagógico como estrategia de formación en servicio que busca contribuir ostensiblemente
con ese proceso de cambio.

(En este parte puede añadirse motivos específicos que respondan al por qué se requiere
realizar acompañamiento pedagógico para mejorar los aprendizajes en el área de educación
física en la localidad)

Este proceso de mejora requiere del compromiso de todos los actores involucrados, de modo
que progresivamente nos acerquemos a los docentes que quiere y necesita el país.

VII.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

 Visita de acompañamiento en aula y/o espacios educativos

Es la principal forma de intervención cuya finalidad es mejorar la práctica del acompañado en
el momento mismo de su acción docente. Dentro del PNFEDE el ACREF realizará 7 visitas al año
a cada uno de los PEF de la red a su cargo. La primera visita es de diagnóstico, la segunda,
tercera, cuarta, quinta y sexta visita son de desarrollo y, la séptima y última visita es de cierre.
En la cuarta o quinta visita, el acompañante realizará una sesión compartida con el docente
acompañado. Cada visita tiene una duración de 5 horas, durante las cuales el acompañante
permanecerá exclusivamente con el docente acompañado en las labores propias de la (s)
sesión (es) de aprendizaje. Para el Caso del CR las visitas de acompañamiento las realizará a
los PEF de los NCM en número de 5 visitas al año. La primera visita es de diagnóstico, la
segunda, tercera y cuarta son de desarrollo y, la quinta y última visita es de cierre. En la tercera
o cuarta visita, el acompañante realizará una sesión compartida con el docente acompañado.
Cada visita tiene una duración de 5 horas, durante las cuales el acompañante permanecerá
exclusivamente con el docente acompañado en las labores propias de la (s) sesión

 Grupos de inter aprendizaje

Es una estrategia complementaria de acompañamiento cuyo sentido es lograr la reflexión
colectiva entre pares. Tiene por finalidad enriquecer los aprendizajes mediante el
aprovechamiento de la experiencia individual compartida en un grupo. Se realizarán 4
reuniones al año con frecuencia bimestral y con una duración de 2 horas como mínimo. Estas 4
visitas deben ejecutarlas tanto el ACREF como el CR. El CR realizará el GIA en el NCM con la
presencia del PEF acompañado y los PACEF concurrentes. Se puede extender la invitación a
los PA.

 Talleres de actualización
Son reuniones periódicas realizadas en cada una de las Redes del Plan, con un abordaje teórico
práctico, cuya finalidad es actualizar a los docentes en los conocimientos referidos a temas

3
pedagógicos de interés identificados previamente. Se realizarán 5 Talleres de Actualización al
año con frecuencia bimestral, se programan luego de los Talleres Regionales. Estos 5 talleres
de actualización deben ejecutarlos tanto el ACREF como el CR. El CR realizará el Taller de
Actualización en el NCM con la presencia del PEF acompañado y los PACEF concurrentes. Se
puede extender la invitación a los PA.

** El CR se constituirá dos (02) días al NCM que le toque acompañar. Esos dos días los empleará
para realizar la visita al aula al PEF acompañado en el transcurso de la mañana; durante la tarde
realizará el GIA con presencia también de los PACEF que trabajen en el NCM y hará extensiva la
invitación a los PA. Al día siguiente dirigirá el taller de actualización con la presencia del PEF
acompañado, los PACEF e invitará también a los PA que puedan concurrir. No deben afectarse las
horas pedagógicas efectivas. Los GIAS y Talleres de Actualización deben hacerse fuera del horario
escolar.

VIII.- Instrumentos
 Lista de cotejo
Es un instrumento que se utiliza durante la primera visita de acompañamiento (visita
diagnóstica) y permite verificar la presencia y calidad de los documentos pedagógicos, así
como también de ciertos procesos que son relevantes para plantear acciones de
acompañamiento.
 Rúbrica de observación
Es el instrumento fundamental para desarrollar la visita en aula y/o espacios educativos,
describe una serie de acciones en niveles de progresión del grado 1 al 4. Permite que los
docentes acompañados sepan qué se espera de ellos (nivel 4) y a la vez que en cada visita
puedan ver sus progresos paulatinos.
 Diario de campo
Es un instrumento de uso constante que permite el registro de las observaciones desde la
primera hasta la última visita de acompañamiento, así como aspectos incidentales de la
implementación de las otras estrategias que sirvan luego para la reflexión con los docentes
(GIAs, Talleres de Actualización u otros).
 Ficha de Consolidación diagnóstica de la primera vista por cada docente
Esta ficha recogerá los puntajes obtenidos de la observación de clase que se le haga al docente
en la primera visita diagnóstica. Deberá anexarlas a su Plan Anual de Acompañamiento y le
servirá como orientación a lo largo del proceso anual de visitas que haga a cada uno de sus
docentes acompañados.

IX.- Evaluación
 N° de visitas realizadas por cada PEF
 N° de GIAs realizados por red y NCM
 N° de Talleres de Actualización realizados por red y NCM
 N° de Rúbricas de acompañamiento reportadas
 % de asistencia a los GIAs
 % de asistencia a los Talleres de Actualización
 % de PEF acompañados satisfechos con el servicio
 Perfil de progreso de los docente acompañados

X.- Informe anual

Luego de realizada la reunión de cierre del acompañamiento al final del año, se emitirá un
informe final. El mismo que responderá a los puntos de evaluación arriba señalados. Se lo
entregará al especialista de Educación Física de la UGEL o DRE en caso del CR. Se hará llegar
copias visadas (escaneadas) a los CMR de la DEFID.

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5
XI.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO ACREF
(En este cronograma se consignan las actividades de acompañamiento (Visitas a aula, Grupos de Inter aprendizaje y Talleres de actualización) a los
profesores de educación física de las II.EE. de las Redes. Ud. elija un cronograma según si es ACREF o CR.

Actividades de
RED Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
Acompañamiento
II.EE. 1
Visita de presentación II.EE. 2
del Plan y del
II.EE. 3
Acompañamiento
pedagógico en la II.EE. II.EE. 4

PEF 1
PEF 2
Visita a aula o espacios
PEF 3
educativos
PEF 4

Grupo de Inter-
Núcleo de Red
aprendizaje

Taller de actualización Núcleo de Red

Reunión de cierre de
estrategia (Balance Núcleo de Red
anual)

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XII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO CR
(En este cronograma se consignan las actividades de acompañamiento (Visitas a aula, Grupos de Inter aprendizaje y Talleres de actualización) a los
profesores de educación física de los Núcleo Concentrados Menores.

Actividades de
NCM Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
Acompañamiento
 Visita de
NCM 1
presentación del Plan y
del Acompañamiento
NCM 2
pedagógico en la II.EE.
 Visita a aula o
NCM 3
espacios educativos
 Grupo de NCM 4
Inter-aprendizaje
 Taller de
NCM 5
actualización

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Referencias

CNE. (2006). Proyecto Educativo Nacional al 2021. Lima.

MINEDU. (2012). Marco del Buen Desempeño Docente. Lima.

Puede añadir más referencias bibliográficas

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Anexo 01: FLUJO DE ACCIONES DEL PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN LAS REDES Y NCM DEL PLAN

INICIO

1.- Presentación
4.- GIA (Usar Acta de GIA)
acompañante en IE
y Talleres de
Núcleo o NCM
Actualización (Usar lista
(Usar presentación en 3.- Visitas en aula y/o de asistencia)
Power Point) espacios educativos
(Usar Lista de cotejo,
rúbrica de observación de
clase, diario de campo y
ficha de consolidación
diagnóstica de la 1era visita
2.- Elaboración Plan 5.- Reunión de cierre de
por docente)
Anual de estrategia
Acompañamiento (Balance anual. Elaborar
(Usar Esquema de Plan) informe Final)

FIN

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 Anexo 02: FICHA DE CONSOLIDACIÓN DE LA VISITA DIAGNÓSTICA POR CADA DOCENTE 1

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CODIGO MODULAR

NOMBRES APELLIDOS DNI

DOCENTE ACOMPAÑADO

ACOMPAÑANTE NOMBRES APELLIDOS DNI

(ACREF/CR)
Uso adecuado y
Diseño Manejo de Involucramiento
Relaciones al Pensamiento Maximización pertinente de los Retroalimentación
ASPECTOS contextualizado comportamiento de los
interior del aula crítico del tiempo recursos durante la sesión
de la sesión en el aula estudiantes
disponibles
POTENCIALIDADES
DEBILIDADES

(Colocar el puntaje respectivo extraído de la Rúbrica de Observación aplicada en la primera visita diagnóstica)

ASPECTOS A PRIORIZAR ABORDAJE DEL ACOMPAÑANTE

1.

2.

3.

Acompañante (ACREF/CR)

1
La presente ficha deberá contener la información consolidada por cada uno de los PEF acompañados y deberá ser anexada al Plan Anual de Acompañamiento.

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Anexo 03: ESQUEMA PARA EL DIARIO DE CAMPO

Fecha: __________________ Lugar: __________________Hora: _______________

Docente acompañado: _________________________________________________

Observación del ambiente físico:

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Observación de la Sesión de aprendizaje:

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Ideas que se expresarán en la asesoría:

1. __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________.
2. __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________.
3. __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________

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