PREPARATE para elaborar tu cuadro, pero primero lee el siguiente material que te presentar sobre

Cmo elaborar cuadros comparativos, as tendrs una visin ms clara de lo que debes realizar y
cmo hacerlo.

CMO ELABORAR UN CUADRO COMPARATIVO?

DEBES TENER EN CUENTA QUE
El presente material tiene como propsito fundamental proporcionarte la informacin que necesitas para
aprender a elaborar tu propio cuadro comparativo, y en caso de que ya tengas conocimientos sobre el mismo
esta gua te ayudar a tener una visin ms concreta de cmo es un cuadro comparativo, para qu sirve,
cules son sus elementos y de qu maneras puedes estructurar uno.
A lo largo del material te encontrars diferentes figuras que identificarn alguna accin que debes realizar:
Iconos de interaccin:

Este smbolo representa el inicio de la leccin

Indica ideas o informacin importante

Esta figura representa el desarrollo de la leccin

Esta imagen indica que has llegado al final del material

Indica que debes responder las preguntas que se plantearn

ANTES
Responde lo siguiente

a) Observa las siguientes imgenes, compralas y escribe 2 cosas en las que se diferencian y 2 en las que
se asemejan:

DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

b) Para qu crees que sirven las comparaciones?

c) Qu es para ti un cuadro comparativo?

d) Dibuja un modelo de cuadro comparativo del tema que desees.

Ahora conserva este cuadro que lo necesitars luego, y presta atencin a la siguiente
informacin

SABIAS QUE

Un cuadro comparativo debe estar compuesto por el tema principal y los subtemas que derivan de
ste, as como por unas variables que sern los aspectos que se van a comparar de cada subtema.
PARA COMPRENDER MEJOR
Debes tener claros en qu consisten los siguientes trminos:

El TEMA: Se trata de los puntos sobre los cuales vas a realizar tu cuadro comparativo. (Ej. Tipos de
contaminacin, Eras geolgicas, Tipos de emociones, entre otros)

Los SUB-TEMAS: son los aspectos que se van a comparar del tema seleccionado (Ej. Si el tema trata
sobre los tipos de contaminacin, los sub-temas pueden ser: contaminacin del agua, del aire, del
suelo, acstica)

Las VARIABLES: Se refieren a los aspectos que vas a comparar entre los subtemas (Ej. Siguiendo el
tema sobre los tipos de contaminacin, las variables pueden ser: las causas, consecuencias y posibles
soluciones)

DURANTE

Es preciso que sepas que

UN CUADRO COMPARATIVO: Es un cuadro que permite organizar la informacin de acuerdo con unos
criterios previamente establecidos. La finalidad principal es establecer las diferencias entre las variables que
se trabajan sobre determinado (s) tema (s).

ES IMPORTANTE

Que la informacin que coloques dentro del cuadro est relacionada entre s y responda a las variables
propuestas por la docente. En otras palabras; si en una de las variables se pide una caracterstica de la
contaminacin del agua y una de la contaminacin del suelo ambas deben hablar de lo mismo (Ej., Qu
genera a cada una)

EN CUANTO A LA ESTRUCTURA DEL CUADRO

T mismo (a) puedes disear cmo vas a realizar el cuadro, slo debes tener siempre presente que es
preciso que se visualice la comparacin apenas se lea. Para ello a continuacin te facilitar varios
modelos en los que se observa la comparacin de las variables.

EJEMPLO
N 1

VARIABLES

TEMA
GENERAL

SUB. TEMAS

EJEMPLO
N 2
TEMA

SUB TEMA

VARIABLES

SISMOS

EVENTOS NATURALES
VAGUADAS

CAUSAS:
Acumulacin de energa en el interior
de la tierra.

CAUSAS:

CONSECUENCIAS:

CONSECUENCIAS:

Fractura del suelo

Se originan por una baja presin

atmosfrica (de hasta 900 hPa)

Daos en la capa vegetal

SUB TEMA

EJEMPLO
N 3

VARIABLES

TEMA

TEMA

OJO: En este cuadro se puede apreciar claramente la comparacin entre las variables y que en
cada una de ellas se trabajan slo los beneficios y riesgos de cada tema.

DESPUS

Durante las diferentes lecciones de este material has podido visualizar cmo se disea un cuadro
comparativo, incluyendo cada uno de sus elementos, en vista de esto

Responde lo siguiente
a)

Qu nueva informacin aprendiste sobre los cuadros comparativos?

b)

AHORA BUSCA EL CUADRO QUE HICISTE A INICIO Y OBSERVA: Qu diferencias hay

entre la forma como elaboraste el cuadro comparativo al inicio del material y la manera que te
present?

c)

Cmo podras mejorar el cuadro que hiciste al comienzo del material?

d)

Para qu podrs utilizar los cuadros comparativos en tu vida acadmica?

e)

Escribe un ejemplo donde compares un tema de tu preferencia, escoge los sub-temas que desees
y las variables a comparar.

AHORA TE INVITO A QUE ELABORES TU PROPIO CUADRO COMPARATIVO.

Recuerda seguir las instrucciones que te di al inicio de la gua sobre los pasos previos al cuadro
XITO!

Cree en ti mismo y entiende que hay algo dentro de ti mayor que cualquier obstculo.
(Christian D. Larson)

SUSTENTACIN TERICA
Para el diseo del siguiente material instruccional el principal fundamento es el aprendizaje significativo,
definido como la interaccin de la nueva informacin con las ideas pertinentes que existen previamente en la
estructura cognoscitiva del individuo, lo que contribuye una asimilacin de significados nuevos y antiguos para
formar una estructura cognoscitiva ms ampliamente diferenciada (Ausubel y otros, 1996). Por lo tanto, se
propone la enseanza a los estudiantes a travs de materiales significativos (aprendizaje significativo por
recepcin), por ejemplos mapas mentales y los organizadores previos.
Cabe mencionar, que el aprendizaje significativo se produce cuando el nuevo contenido se relaciona
sustancialmente con la estructura cognoscitiva del sujeto que aprende, modificndola convirtindose as en
constructor de su propio conocimiento. Se reconoce el rol del conocimiento previo en la adquisicin de la
nueva informacin.
INFORMACIN DE IMPORTANCIA
Cabe sealar que para la elaboracin del siguiente material instruccional, la docente previamente junto con
los estudiantes discuti el tema con base a una breve investigacin asignada sobre la contaminacin, sus
tipos, qu las ocasionan y las consecuencias que traen las mismas. Adems se tomaron en cuenta las
caractersticas de los estudiantes que utilizarn dicho material (estudiantes de 5to ao de Educacin Media
General), considerando las ideas previas que estos poseen acerca de los diferentes organizadores de
informacin (cuadros, mapas mentales y conceptuales, esquemas, entre otros).
DIAGNOSTICO DEL GRUPO
El docente de la asignatura realiz un diagnstico previo al curso, en el cual determin que los estudiantes
no poseen hbitos de estudio por lo tanto realizan las asignaciones acadmicas con la finalidad de obtener
una calificacin ms que un aprendizaje. Por otra parte, manifiestan inseguridad al momento de realizar una
determinada actividad sobre todo en lo que respecta a los organizadores de informacin (mapas mentales,
conceptuales, cuadro sntesis) ya que desconocen la utilidad y los elementos de cada uno. No obstante, esto
no quiere decir que no han elaborado cuadros comparativos, sino que no lo hacen de manera consciente ya
que se limitan a copiarlo de la pizarra segn el modelo que les facilite el docente, sin tomar en cuenta los
elementos y otros aspectos que se deben tomar en cuenta en la elaboracin de estos cuadros.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE MIRANDA
JOS MANUEL SISO MARTNEZ
Subprograma: Estrategias de Aprendizaje

CMO ELABORO UN
CUADRO COMPARATIVO?
(MATERIAL INSTRUCCIONAL)

Elaborado por:
Bonalde Yolanda

La Urbina, junio del 2012