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INTRODUCCION
La formacin de profesores en todos los niveles educativos es uno de los temas de
especial actualidad. En torno a este tema se aglutinan cuestiones que requieren
especial atencin y que deben ser objeto de un profundo anlisis reflexivo a la luz de la
situacin tan deteriorada que guarda en estos momentos el sistema educativo
mexicano.
La profesin de ser docente de secundaria se construye a los largo de ocho
semestres, tiempo donde el estudiante debe aprender la tarea de ensear. El
estudiante de la Licenciatura en Educacin Secundaria debe labrar a su paso por esta
etapa su identidad como docente y apropiarse de las herramientas necesarias para
enfrentar de manera profesional las situaciones ulicas que se le presenten.
Este es un enfoque que determina que el aprendizaje del futuro docente no tendr una
fase final slo inicial dentro de las aulas ya que los mismos requerimientos sociales le
obligarn a mantenerse vigente durante el resto de su vida profesional.
La aportacin que se espera ofrecer aqu, por lo tanto, es un anlisis curricular de las
competencias que debiera tener el egresado para realizar un trabajo docente de
calidad.
El propsito, aunque implcito en el planteamiento anterior, debo hacerlo notar:
entender el perfil de egreso de los docentes en educacin secundaria, con especialidad
en biologa con una formacin orientada a la enseanza de esta ciencia.
DESARROLLO
El mundo actual sera difcil entenderlo sin la participacin de la ciencia aplicada a la
tecnologa. La poblacin entonces requiere de una nueva culturizacin cientfica y
tecnolgica que le permita entender la realidad que da a da se construye. Hablamos,
entonces, de una nueva formacin del ciudadano, una que se entienda desde el
desarrollo de habilidades especficas para el logro de competencias que le posibiliten
desenvolverse en la vida cotidiana y relacionarse con su entorno.
La enseanza de las ciencias desde esta perspectiva, se convierte en un elemento
importantsimo para entender y dominar el escenario contemporneo. Por lo tanto, se
considera imprescindible que los docentes que ensean cualquiera de las ciencias en
nivel de secundaria, adquieran este enfoque en su formacin metodolgica y disciplinar.
El presente anlisis curricular por competencias del programa de estudios de la
Licenciatura en Educacin Secundaria, con Especialidad en Biologa, se basa
precisamente en este nuevo enfoque formativo de los docentes como profesores en
enseanza de la ciencia. El enfoque consiste sustancialmente en que los docentes de
secundaria aprendan a conducir a sus estudiantes mediante un estilo de aprender
investigando. Es decir, a base de preguntas de investigacin, los estudiantes de
secundaria deben ir construyendo su propio conocimiento, asesorados por el profesor
de biologa.
Si revisamos el plan de estudios 2006 de la escuela secundaria, podemos ver que ste
contempla:
la formacin cientfica bsica de los estudiantes, potenciando desarrollo
cognitivo, afectivo, valoral y social de los adolescentes, esto con la finalidad
que sean capaces de reflexionar lo que la ciencia puede impactar
socialmente y de cmo ellos pueden contribuir al mejoramiento de su
calidad de vida y al desarrollo de la sociedad (p. 21)
Por lo tanto, resulta obvio que nos hagamos los siguientes cuestionamientos bsicos:
1) Qu deben saber y qu deben saber hacer los docentes de secundaria que
ensean biologa como ciencia?
2) Cules son las competencias con que deben contar los docentes de enseanza
de la biologa en secundaria?
De acuerdo con Coll (1991), son por lo menos ocho aspectos los que los docentes
deben dominar:
Conocer la materia a ensear
Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontneo
Adquirir conocimientos sobre como se aprende ciencias
Hacer una critica fundamentada de la enseanza habitual
Saber preparar actividades
Saber dirigir la actividad de los alumno
Saber evaluar; y finalmente
Utilizar la investigacin e innovacin
Adems, agrega el mismo autor, que estas situaciones se sitan en tres dimensiones
que configuran el espacio de referencia inmediato y el soporte del saber didctico como
se muestra enseguida:
SABER
DIDCTICO
NATURALEZA
DE LA MATERIA
A ENSEAR
PROCESOS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
LA
PRCTICA
DOCENTE EN
LA MATERIA
Enseguida muestro una sntesis del mapa curricular ideal para la formacin de
docentes en enseanza de la biologa como ciencia, donde se hacen notar los tres ejes
formativos y que ubicaran el qu, el cmo y el con qu, de la enseanza de la
biologa como ciencia:
REA FORMATIVA
CONTENIDOS
ENSEANZA
Materias
consideradas como
herramientas
tericas,
metodolgicas o
instrumentales,
necesarias para el
ejercicio de la
profesin como
docentes.
(Didcticapedaggica)
CIENCIA
(Disciplina cientfica)
Materias
articuladas entre s
respecto a un
mbito disciplinar
especfico del
ejercicio
profesional:
Biologa
ASIGNATURAS
Introduccin a la enseanza de la BIOLOGA.
Desarrollo de los adolescentes IV. Procesos cognitivos
La enseanza en la escuela secundaria. cuestiones bsicas I y
II
La expresin oral y escrita en el proceso de enseanza
aprendizaje
Seminario de temas selectos de Historia de la Pedagoga y la
Educacin I y II
Planeacin de la enseanza y evaluacin del aprendizaje
Estrategias para el estudio y la comunicacin I y II
Desarrollo de los adolescentes (CINCO CURSOS)
APROXIMACIN A
LA HISTORIA ,
FILOSOFIA y
contexto de la
enseanza
de la ciencia
Despus de haber hecho una distribucin un tanto arbitraria de las asignaturas con el
solo propsito de confrontar las cuestiones preliminares de saber si los futuros docentes
estn siendo formados de acuerdo a los requerimientos de enseanza de una ciencia
podemos constatar que efectivamente podramos decir que los estudiantes que egresan
de la licenciatura en educacin secundaria con especialidad en biologa tienen la
formacin en la ciencia, poseen los conocimientos para propiciar el aprendizaje de sus
estudiantes, son capaces de organizar su trabajo con recursos estratgicos que
permitan a los adolescentes tener cercana con la ciencia de su entorno personal y
local, etc. Sin embargo aqu me surgen varias interrogantes:
Por qu entonces las prcticas que se observan en las jornadas distan mucho de ser
las ideales con referencia al perfil de egreso?
Cul es el origen de la deficiencia en la formacin conceptual de los estudiantes?
El Plan 1999 le apuesta demasiado al aprendizaje por modelaje del hacer docente a
travs de la Observacin de las Practicas de maestros con experiencia, sin embargo
Como acercar a los estudiantes a prcticas exitosas en la enseanza de la Biologa
para que puedan tener oportunidad de reflexionar y confrontar las secuencias
didcticas observadas con la teora?
A travs de mi trayectoria como maestra de distintos niveles educativos he podido
comprobar que es muy riesgoso apostarle al diseo de currculos como la base para la
mejora en el terreno formativo, considero que la parte donde se pierde el sentido de
cualquier propuesta de cambio esta en la interpretacin y operatividad que se haga.
Esta es una primera cuestin que habra que revisar: Estn siendo realmente
aplicados los programas de las distintas asignaturas dentro de las aulas de tal forma
que se desarrollen las distintas competencias que los estudiantes requerirn para su
vida profesional?
Por otra parte existen muchos factores que propician desde la fase inicial que los
estudiantes de la licenciatura en educacin secundaria con especialidad en biologa no
egresen con los rasgos que el perfil de egreso determina cito algunos:
1. El proceso de ingreso a la Escuela Norma. Aunque los aspirantes presentan
un examen de admisin, los puntajes para ser admitidos son muy bajos esto por
una parte y por otra, las funestas costumbres estudiantiles que violentando toda
norma logran introducir a las aulas a numerosos estudiantes cada ciclo escolar.
2. Las preferencias estudiantiles: Muchos de los estudiantes que ingresan a la
Normal, no consideraron a la docencia como su primera opcin.
3. La facilidad de la carrera: El creer que ser docente es algo facil de lograr y
que no requiere de mucho esfuerzo, ni tiempo y que fcilmente se puede
combinar con otras actividades.
Podra enumerar muchas otras pero no es el espacio ni la intencin de este trabajo
por lo tanto:
CONCLUYO:
LA FORMACIN DE DOCENTES EN ENSEANZA DE LA CIENCIA es una necesidad apremiante que
tiene su exigencia en el reciente cambio curricular de la Educacin Bsica. Secundaria (2006), el perfil
con que se espera egresen los adolescentes de este nivel deber ser entendido por los actuales
estudiantes normalistas quienes debern egresar con el logro de las competencias que el perfil de egreso
enuncian pero para que ello sea una realidad tengo las siguientes propuestas:
1. Que el proceso de seleccin de los estudiantes a cursar las licenciaturas en ciencias sea ms
riguroso, teniendo todo el respaldo de la estructura educativa para que por ningn motivo se
violente la norma.
2. Que el nivel de exigencia en la formacin corresponda verdaderamente a un nivel de formacin
superior.
3. Que se revisen los perfiles de los docentes formadores de docentes con la finalidad de
determinar los mbitos en que debern ser capacitados.
ANEXO
LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA
MAPA CURRICULAR
Primer
Segundo
Tercer
semestre semestre semestre
Bases
filosficas,
legales y
organizativas
del sistema
educativo
mexicano
La educacin
en el
desarrollo
histrico de
Mxico I
Estrategias
Estrategias
para el
para el
estudio y la
estudio y la
comunicacin comunicacin
I
II
Cuarto
semestre
La educacin
Seminario de temas
en el
selectos de historia
desarrollo
de la pedagoga y
histrico de
la educacin I
Mxico II
Procesos
Organizacin
Vitales:
Molecular y
Estructura Celular de la Vida
y
Funciones
de los
Seres Vivos
Quinto
Sexto
Sptimo Octavo
semestre semestre Semestre semestre
Seminario de
temas
selectos de
historia de la
pedagoga y
la educacin
II
Seminario:
Temas
Selectos de
Historia de
las Ciencias
Los Seres
Vivos y su
Ambiente:
Ecologa
Continuidad
de la Vida:
Variacin y
Herencia
Biologa II.
Diversidad
de las
Plantas
cc
Introduccin
Problemas y
a la
polticas de la
enseanza
educacin
de la
bsica
BIOLOGIA
Propsitos y
contenidos
de la
educacin
bsica I
(Primaria)
La
enseanza
en la escuela
secundaria.
Cuestiones
bsicas I
La Ciencia
de la Vida
Biologa I.
Diversidad de los
Microorganismos
y de los Hongos
Variabilidad y
La
Adaptacin de
enseanza
en la escuela los Seres Vivos
secundaria.
Cuestiones
bsicas II
Biologa III.
Diversidad
de los
Animales
Procesos
Cognitivos
y Cambio
Conceptual
en Ciencias
Educacin
Ambiental y
para la
Salud
Desarrollo de
los
adolescentes
I. Aspectos
generales
Escuela y
contexto
social
Propsitos y
contenidos
de la
educacin
bsica II
(Secundaria)
La expresin
oral y escrita
en el proceso
de
enseanza y
de
aprendizaje
Planeacin de la
enseanza y
evaluacin del
aprendizaje
Opcional I
Opcional II
Desarrollo de Desarrollo de
los
los
Desarrollo de los
adolescentes adolescentes
adolescentes IV.
II.
III. Identidad
Procesos cognitivos
Crecimiento y y relaciones
sexualidad
sociales
Atencin
educativa a
los
adolescentes
en
situaciones
de riesgo
Gestin
escolar
Observacin
del proceso
escolar
Observacin
y prctica
docente III
Observacin
y prctica
docente IV
Observacin
y prctica
docente I
Observacin y
prctica
docente II
Actividades principalmente
escolarizadas
Actividades de acercamiento a
la prctica escolar
Prctica intensiva en
condiciones reales de trabajo
Taller de
diseo de
propuestas
didcticas y
anlisis del
trabajo
docente II
Trabajo
Docente I
Trabajo
Docente II
Campos de Formacin
rea de actividad
A
Taller de
diseo de
propuestas
didcticas y
anlisis del
trabajo
docente I