Matemtica funcional para

estudiantes que presentan

NEE
Manual docentes
Por: Fundacin Down 21 Chile.

Marco de referencia
La legislacin instaura que TODOS deben aprender con equidad.
Desde la Convencin Internacional sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad hasta el Decreto Supremo N 170/2009, advierte sobre el nfasis de una
educacin inclusiva.
El conocimiento matemtico se construye a partir de la propia experiencia.
Didctica en la matemtica.
Principios a la base de la propuesta:

el nio aprende matemticas haciendo matemticas.

el error es parte sustancial del proceso de aprendizaje.

Descripcin del mtodo

Resolucin de problemas es igual a la premisa
hacer matemticas.
El mtodo se organiza en 5 etapas abordando los
Objetivos de Aprendizaje Nmeros y Operaciones,
constituyendo eslabones de una cadena para conformar
el capital de conocimientos tiles para un individuo.
Eslabones: conteo, adicin y sustraccin, multiplicacin
y divisin, y as hasta completar lo que la escuela y la
cultura dicte que hay que aprender y construir.

Descripcin del mtodo

La propuesta metodolgica Matemtica Funcional y
Manejo del Dinero ha recogido las nuevas Bases
Curriculares 2012. En ellas se explicitan habilidades
para desarrollar el razonamiento matemtico con el
nfasis en la resolucin de problemas y organizadas en
torno a cuatro categoras y graduadas por nivel:
Resolver problemas
Argumentar y comunicar
Modelar
Representar

Material de trabajo
Cuenta con un material para el profesor que es un
manual de orientaciones y tambin dos Manuales del
Estudiante que contiene las actividades.
Entre los Manuales del Estudiante, el primero contiene
desde la primera a la cuarta etapa y el otro manual la
quinta etapa correspondiente a manejo del dinero.
La quinta parte cuenta adems del libro, material
didctico concreto, con una carpeta llamada Mis
Primeros Pesos (contiene 55 billetes, y una lmina de 49
monedas desmontables).

Etapas del mtodo

PRIMERA
ETAPA
Conceptos
bsicos

SEGUNDA
ETAPA
Nmeros

TERCERA
ETAPA
Problemas
aditivos

CUARTA
ETAPA
Problemas
multiplicativ
os

QUINTA
ETAPA
Manejo del
dinero

PRIMERA ETAPA
Las habilidades que este texto aborda, dada su
trascendencia para el desarrollo de competencias
matemticas posteriores se refieren a:
Correspondencia 1 a 1
Clasificar objetos segn un atributo
Continuar patrones graficados

SEGUNDA ETAPA
Las situaciones propuestas en esta Etapa se agrupan de la
siguiente manera:
1.- Distincin entre letras y nmeros y uso de los nmeros en
su funcin de identificador
2.- Uso del conteo para resolver problemas
3.- Contar colecciones de objetos graficados
4.- Inventariar colecciones de objetos.
5.- Comparar colecciones y nmeros
6.- Producir colecciones dado un nmero
7.- Secuencia numrica 8.- Escritura y formacin de nmeros

TERCERA ETAPA
En esta etapa se espera que los y las estudiantes
enfrenten problemas donde el conteo de todos los
objetos ya no es suficiente, as mismo, se espera que el
contexto de estas situaciones y experiencias sea resolver
problemas que inicialmente se siten en la dimensin
concreta y asociados a acciones visibles por los y las
estudiantes.
(contar nmeros del 1 al 100, problemas de adicin y
sustraccin).

CUARTA ETAPA
Los problemas de multiplicacin que se proponen
corresponden a problemas de iteracin de una cantidad
de medida. En este tipo de problemas, se conoce la
cantidad de partes en que se realiza el reparto y la
cantidad de objetos que le toca a cada parte. Lo que se
busca conocer es la cantidad total de objetos que se
reparten.
En la cadena de conocimientos matemticos es un
eslabn posterior al dominio de los problemas aditivos.
(comprender la multiplicacin, aprender tablas de
multiplicacin hasta el 10, resolver problemas con tablas

QUINTA ETAPA
Esta etapa esta compuesta por 4 unidades
UNIDAD 1 Reconocimiento de monedas y billetes
UNIDAD 2 Compra
UNIDAD 3 Qu puedo comprar con monedas y billetes?
UNIDAD 4 Ms monedas y billetes

QUINTA ETAPA
Las Unidades de trabajo, en secuencia progresiva, dan cuenta de
diversas actividades orientadas por los siguientes contenidos:
Presentacin, seleccin, discriminacin e identificacin de la
posicin de monedas y billetes.
Realizacin de operaciones de equivalencias.
Orden de cantidades segn valor.
Utilizacin de calculadora de manera funcional.
Pagos con cantidad exacta.
Orden segn valor de monedas y billetes.
Pagos con cantidad superior a la requerida.

EVALUACIN
Se presenta un Registro de Progreso por cada Etapa de
la propuesta metodolgica, el cual contempla
Indicadores de progreso de acuerdo a los objetivos de
aprendizaje planteados, y criterios centrados en la
necesidad de apoyos para la consecucin de estos
indicadores.
Los apoyos pueden ser de distinta intensidad,
dependiendo del contexto y de las caractersticas de
cada estudiante.

EVALUACIN
Los apoyos pueden ser
En cuanto a intensidad se entregan de manera:
Intermitentes (cuando se requieran), limitados (por un determinado tiempo),
extensivos (regularmente) e intensivos (de manera constante).
Pueden ser
Verbales (instruccin), Visuales (lminas o material concreto), fsicos o
motores (actividad fsica).
El tipo de apoyo que se entrega debe quedar anotado en los Registros