PROTOCOLO PARA LA

IDENTIFICACIN DE LOS
TRASTORNOS POR DFICIT DE
ATENCIN CON Y SIN
HIPERACTIVIDAD
Y
TRASTORNOS DE
COMPORTAMIENTO

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Informacin proporcionada por la familia

Indicadores

La familia acude al colegio solicitando asesoramiento o ayuda ante el

comportamiento incontrolable del nio/a.
El Centro de Salud Mental, la Unidad Infanto Juvenil, Gabinetes o la ADHI
estn trabajando con el alumno.
La familia comunica que el alumno/a est recibiendo tratamiento
farmacolgico.
La familia comunica sus dificultades para controlar el comportamiento del
alumno/a en el hogar.
La familia comunica que el alumno/a se muestra especialmente conflictivo
con la madre.
La familia comunica los problemas de desatencin, olvidos, errores del
alumno/a en el hogar.
La familia comunica al colegio la irresponsabilidad del alumno/a y su
incumplimiento sistemtico de normas.
La familia comunica al colegio el descontrol motriz del alumno/a: actividad
continua y desordenada, agitacin, nerviosismo
La familia comunica algunos comportamientos antisociales del alumno/a:
hurtos, destrozos, agresiones
La familia comunica al colegio el descontrol verbal del alumno/a:
intromisiones, interrupciones, verborrea
La familia comunica dificultades de integracin y relacin social en el
alumno: aislamiento, rechazo, conflictos
La familia comunica al colegio su preocupacin por el fracaso del alumno/a
en algunas reas curriculares.
La familia comunica que alguno de los padres mostraba comportamientos
similares en su infancia y/o juventud
La familia comunica su necesidad de ayuda psicolgica o haberla recibido
ya por ansiedad, depresin, etc.

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Informacin proporcionada por el profesorado

Indicadores de Atencin

Con frecuencia es preciso reconducir su atencin durante las explicaciones e

instrucciones dirigidas al grupo.
Con frecuencia es preciso llamarle la atencin para que mantenga su concentracin
durante las tareas y trabajos.
Comete errores absurdos en tareas mecnicas que ya tiene adquiridas: clculo,
operaciones, ortografa
Olvida con frecuencia las tareas, el material escolar, los encargos y avisos; pierde
libros y prendas.
Suele ocuparse durante las actividades escolares en temas y acciones que nada
tienen que ver con lo propuesto.
No suele acabar las tareas; cuando lo hace stas estn resueltas de forma superficial,
sucia y desordenada.
Muestra dificultades para organizarse en tareas que suponen planificacin y
previsin de acciones en fases.
Total de Indicadores de Atencin

Indicadores de descontrol motriz

Realiza acciones inadecuadas o incompatibles con la tarea: manipulaciones,

levantarse, cambios posturales...
Pide ir al bao, va a sacar punta, a la papelera, al archivador, etc., con demasiada
frecuencia.
Muestra excesiva inquietud motriz: corretea, salta, agita brazos y piernas, etc., en
situaciones que no lo requieren.
Muestra retraso en el manejo de las destrezas grficas: mala letra, dibujo
estereotipado e inmaduro, desorden
Prefiere actividades motrices gruesas: correr, saltar, perseguir Evita actividades
finas: plstica, escritura
Total de indicadores de descontrol motriz

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Indicadores de descontrol verbal

Se ha observado un claro retraso en la adquisicin y desarrollo del lenguaje verbal

Habla en exceso, interrumpe y se entromete en conversaciones ajenas.
Habla en un tono tan elevado que resulta muchas veces molesto.
Presenta dificultades para organizar los contenidos de los mensajes y las
explicaciones.
Sus auto-verbalizaciones suelen tener contenidos emocionales en lugar de dirigirlas
a regular su accin.
Comprende los mensajes verbales de una manera excesivamente literal; no capta las
sutilezas comunicativas (doble intencin, ironas, chistes, etc.).
Total de indicadores de descontrol verbal

Indicadores de estilo cognitivo y de aprendizaje

Suele dar respuestas verbales antes incluso de que se termine de enunciar la

pregunta.
En sus producciones grficas son frecuentes los errores no corregidos, las
tachaduras, los borrones y el desorden.
Soluciona tareas mecnicas. Tiene dificultades con las que exigen reflexin,
aplicacin, razonamiento y elaboracin.
Precisa y busca refuerzo inmediato; no es capaz de regular su accin en pos de
recompensas demoradas.
Presenta muy poca resistencia a la frustracin con reacciones imprevisibles de mal
genio y rabietas.
A pesar de revisar y sealarle sus errores los vuelve a cometer; parece no aprender
de los fallos.
Persevera en usar estrategias inadecuadas de resolucin a pesar de comprobar su
ineficacia.
Culpabiliza a otros o a las circunstancias de sus errores y desajustes o problemas de
comportamiento.
No es capaz de aplicar esfuerzo continuado en las tareas escolares; casi nunca
termina los trabajos que empieza.
Total de indicadores de estilo cognitivo

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Indicadores de Comportamiento

Tiene muchas dificultades para ajustar su conducta a las normas establecidas: orden,
silencio, horario
Manifiesta oposicin activa ante los lmites establecidos y exigidos por los
profesores en el aula: protesta, grita
No asimila las normas que regulan los juegos: mal perdedor, no participa, acciones
contrarias a las normas
Maltrata el material de uso propio y comn en momentos de crispacin o rabieta.
Se tira al suelo, patalea, llora, grita ante exigencias y lmites establecidos por el
profesor/a.
Adopta conductas de bufn; hace payasadas y salidas de tono con la finalidad de
llamar la atencin.
Molesta deliberadamente a los dems interrumpiendo la actividad normal de la
clase.
Protagoniza o participa en muchos de los conflictos y peleas que se producen entre
compaeros.
Con frecuencia agrede verbalmente a los compaeros utilizando expresiones
ofensivas.
Con frecuencia agrede fsicamente a los compaeros producindoles dao.
Agrede verbalmente a los profesores insultndolos y rechazando su autoridad.
Agrede fsicamente a los profesores en reaccin a los lmites y exigencias que
establecen.
Confunde deseos con realidad trasmitiendo datos errneos o inventados; sus
mentiras son inocentes.
Miente conscientemente sobre sus acciones y experiencias para obtener beneficios:
prestigio, evitar castigos, etc.
Total de indicadores de comportamiento

Indicadores de interaccin social

La integracin y participacin del alumno/a en los grupos de trabajo se realiza con

mucha dificultad.
La integracin y participacin del alumno/a en los grupos naturales de juego y
relacin es escasa y difcil.
Se observa aislamiento y/o rechazo del alumno con relacin a su grupo-aula.
Se observa una tendencia del alumno/a a relacionarse con compaeros de menos
edad.
Desobediencia, oposicin y pulsos a la autoridad son las constantes en la relacin
del nio/a con los adultos.
Total de indicadores de interaccin social
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REGISTRO DE PUNTUACIONES
PROTOCOLO FAMILIAR
X

Indicadores

mbito

La familia acude al colegio solicitando asesoramiento o ayuda ante

el comportamiento incontrolable del nio/a.

Conducta

El Centro de Salud Mental, la Unidad Infanto Juvenil, Gabinetes o Tratamiento

la ADHI estn trabajando con el alumno.
TDA-H
La familia comunica que el alumno/a est recibiendo tratamiento Tratamiento
farmacolgico.
TDA-H
La familia comunica sus dificultades
comportamiento del alumno/a en el hogar.

para

controlar

el

Conducta

La familia comunica que el alumno/a se muestra especialmente

conflictivo con la madre.

Conducta

La familia comunica los problemas de desatencin, olvidos, errores

del alumno/a en el hogar.

TDA-H

La familia comunica al colegio la irresponsabilidad del alumno/a y

su incumplimiento sistemtico de normas.

Conducta

La familia comunica al colegio el descontrol motriz del alumno/a:

actividad continua y desordenada, agitacin, nerviosismo

TDA-H

La familia comunica algunos comportamientos antisociales del

alumno/a: hurtos, destrozos, agresiones

Conducta

La familia comunica al colegio el descontrol verbal del alumno/a:

intromisiones, interrupciones, verborrea

TDA-H

La familia comunica dificultades de integracin y relacin social en

el alumno: aislamiento, rechazo, conflictos

Relaciones
Sociales

La familia comunica al colegio su preocupacin por el fracaso del

alumno/a en algunas reas curriculares.

Aprendizaje

La familia comunica que alguno de los padres mostraba

comportamientos similares en su infancia y/o juventud.

Condiciones
Familiares

La familia comunica su necesidad de ayuda psicolgica o haberla

recibido ya por ansiedad, depresin, etc.

Condiciones
Familiares

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Resumen de puntuaciones protocolo familiar

MBITOS

Nmero
indicadores

Indicadores del mbito: Conducta

Indicadores del mbito: TDA-H o tratamiento del TDA-H
Indicadores del mbito: Aprendizaje
Indicadores del mbito: Condiciones familiares
Indicadores del mbito: Relaciones sociales

Resumen de puntuaciones protocolo del profesorado

MBITOS

Puntuacin
del alumno

Indicadores del mbito: Atencin

Indicadores del mbito: Descontrol motriz
Indicadores del mbito: Descontrol verbal
Indicadores del mbito: Estilo cognitivo y de aprendizaje
Indicadores del mbito: Comportamiento
Indicadores del mbito: Relaciones sociales

Baremo (experimental)
MBITOS
Indicadores del mbito: Atencin
Indicadores del mbito: Descontrol motriz
Indicadores del mbito: Descontrol verbal
Indicadores del mbito: Estilo cognitivo y de aprendizaje
Indicadores del mbito: Comportamiento
Indicadores del mbito: Relaciones sociales

Lmites de
sospecha (*)
4 ms
3 ms
3 ms
4 ms
4 ms
3 ms

(*) Sin considerar la gravedad de algunas manifestaciones

Decisiones
Iniciar la valoracin diagnstica del alumno/a

SI

NO

Iniciar la evaluacin psicopedaggica del alumno/a

SI

NO

Derivar el caso a los Servicios de Salud

SI

NO

Continuar la observacin. Demorar otras decisiones

SI

NO

Otras (Indicar)

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