Planeacion Ciencia I Bimestre 4 y 5o 2012

MARZO Y JULIO 2012
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
FORMATO DE PLANEACIN
DATOS GENERALES
ESCUELA: SEC. EST. PROFR.
RAMON MENDOZA HERRERA
LOCALIDAD:
VILLA CHONTALPA
ASIGNATURA: CIENCIAS I
ENFASIS EN BIOLOGA
PROFESOR: FERNANDO COHUO MOO
BLOQUE IV: LA REPRODUCCION Y LA CONTINUIDAD DE

LA VIDA
GRADO Y GRUPOS:
1 A, 1 B Y 1 C
PERIODO: Marzo- Mayo 2012

TEMA 1: HACIA UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE, SATISFACTORIA Y SEGURA, LIBRE DE
MIEDOS, CULPAS, FALSAS CREENCIAS, COERCION, DISCRIMINACIN Y VIOLENCIA.
PROPSITOS GENERALES DEL BLOQUE IV: Que los alumnos:

1.- Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin.
2.- Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo.
Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales.
3.- Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados.
SUBTEMA: 1.1.
Anlisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad
humana.
MBITO:
Biodiversidad y proteccin del ambiente
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos?
N DE MDULOS : 6
27 de febrero al 2 Marzo 2012
PROPOSITO DEL BLOQUE IV SUBTEMA 1.1

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
HABILIDADES
Bsqueda, seleccin, interpretacin y anlisis de informacin.
Investigacin, Comunicacin oral y escrita.
Elaboracin de conclusiones.
Construccin y manejo de materiales (manipulacin de instrumentos
de observacin y medida).
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica cmo la sexualidad es una construccin cultural y se expresa
a lo largo de toda la vida, en trminos de vnculos afectivos, gnero,
erotismo y reproductividad.
ACTITUDES
VALORES
Inters, curiosidad, creatividad e
Responsabilidad, libertad, honestidad,
imaginacin, flexibilidad de
tolerancia, solidaridad, socializacin.
pensamiento, escepticismo informado,
respeto a la vida y a los dems,
iniciativa, perseverancia y autonoma.
Autoconocimiento, respeto y
responsabilidad.
ESTANDAR
CONTENIDOS DISCIPLINARES
CONOCIMIENTO CIENTIFICO: Explica Valoracin de la importancia de la sexualidad
cmo se expresa la sexualidad en como construccin cultural y sus
trminos afectivos, de gnero, erticos potencialidades en las distintas etapas del
y reproductivos a lo largo de la vida, y
cmo favorecer la salud sexual y desarrollo humano.
reproductiva.
ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES:
INICIO : EL BUZON:
La siguiente tcnica es til para la identificacin anticipada de dudas e inquietudes de los alumnos y permite planear la forma ms
conveniente de tratar la temtica de la sexualidad humana.
Colocar en el saln, durante varios das, una caja (puede ser de zapatos) cerrada, sellada y con una ranura.
Indicar a los alumnos que durante el tiempo que est el buzn, depositen en hojas sin nombre, sus dudas, preguntas y
comentarios.
Una vez que se retire el buzn (se recomienda hacerlo unos das antes de iniciar el tema), se organizan las preguntas para decidir
qu se atiende y cmo. Por ejemplo, puede ser una pltica que d respuestas generales a las dudas de los alumnos o ir
atendindolas en el desarrollo de los temas correspondientes. En caso necesario se puede solicitar el apoyo de otros maestros de
ciencias I o de Formacin Cvica y tica, del mdico escolar si lo hay, o bien, de personal especializado en educacin sexual y
sexlogos, entre otros.
RECURSOS
DIDCTICOS
Una caja de
zapatos
forrado.
(buzn)
ACTIVIDAD 2. Mi experiencia como mujer, mi experiencia como hombre

Favorecer la reflexin de los alumnos acerca de la experiencia personal de ser hombre o mujer:
Pida al grupo que se divida en cuatro subgrupos: dos de hombres y dos de mujeres.
Proporcione a cada grupo dos hojas de rotafolio y plumones.
Explique que los subgrupos reflexionarn y discutirn acerca de las ventajas que han tenido en su vida por ser hombres o por ser
mujeres; que anoten en las hojas aquellas en las que todo el subgrupo est de acuerdo. En la otra hoja registrarn los resultados
del consenso acerca de los inconvenientes que han tenido por ser hombres o mujeres.
Explique que para cada actividad los subgrupos cuentan con 20 minutos.
Una vez que termine cada subgrupo, elija al representante que explicar las conclusiones a las que llegaron.
Una vez que todos los subgrupos hayan expuesto, el profesor ayudar a que el grupo reflexione en torno a los resultados
presentados, comparando las cartulinas de hombres y mujeres.
Para dar continuidad al tema de equidad, se sugiere una actividad de reflexin acerca de los estereotipos en los papeles de gnero
y sus implicaciones:
Depositar hojas sin

nombre de dudas
Bibliografa:
Menndez, Mara, Las dos
caras del playboy, Mxico,
SEP, Libros del Rincn
(Biblioteca de aula), 2000
DESARROLLO
ACTIVIDAD 1. Exploracin de conocimientos Solicitar a los alumnos que, en equipo, identifiquen cules de las siguientes
frases tienen que ver con la sexualidad y que expliquen por qu lo consideran as:
1. Hay una chava que me gusta, pero no me animo a decrselo por temor a que me rechace.
2. En las clases de ciencias son mejores los hombres que las mujeres.
3. Mi novio me dijo que en tu primera vez no quedas embarazada, pero hace un mes que no tengo la regla. No estoy preparada
para tener un hijo, qu voy a hacer?
4. Nadie en casa me comprende, a mis padres parece que no les importo y tampoco tengo amigos.
5. Los besos y abrazos de mi novio hacen que me sienta en las nubes; nunca me haba sentido as; es eso el amor?
Propiciar el intercambio de ideas entre los equipos enfatizando la importancia de respetar las ideas de los dems. Posteriormente
presentar un fragmento del video Ms all de la mente (Serie El cerebro, del minuto 29:43 al 32:14) y guiar su anlisis con
preguntas como Qu aspectos de nuestra vida tienen que ver con la sexualidad?
Proponer que a partir de sus comentarios elaboren una o dos conclusiones que respondan a la pregunta.
ORIENTACIN Y
EVALUACIN
Video
Ms all de la
mente (Serie El
cerebro, del
minuto 29:43 al
32:14)
Acomodando papeles y funciones

La actividad consiste en que el grupo acomode los siguientes adjetivos (escritos en tarjetas):
Valientes, fuertes, dbiles, leales, infieles, dulces, dependientes, independientes, insistentes, agresivos/as, obedientes, inferiores,
superiores, inteligentes, astutos/as, emotivos/as, flexibles, lderes, activos/as, suaves, ambiciosos/as, frgiles, miedosos/as,
emocionales, conquistadores/as.
Para ello se pueden utilizar pliegos de papel con las siguientes frases: Las mujeres son y Los hombres son
Una vez que se han acomodado todos los adjetivos, haga las siguientes preguntas:
Describen estos adjetivos los papeles y las caractersticas que toda la gente considera normales o naturales para las mujeres y
los hombres? Por qu?
Describen lo que la sociedad ha decidido que las personas del sexo masculino y del sexo femenino deberan o no deberan
hacer? Por qu?
Se comportan los hombres y las mujeres como si estos estereotipos fueran ciertos?
Promueva la elaboracin de una conclusin final en torno a cules son algunas consecuencias de estos estereotipos para las
mujeres y los hombres.
Actividad 3. Mi dolo
En el desarrollo de la siguiente actividad los alumnos podrn tomar conciencia de que son personas con identidad propia, al mismo
tiempo que desarrollan procesos de valoracin ptima, tanto de las cualidades personales como de las cualidades de los dems.
Solicitar a los alumnos que piensen en algunos personajes a los que les gustara parecerse histricos, artistas, personajes de
ficcin, deportistas, personajes de la televisin, entre otros- y contesten las siguientes preguntas:
Nombre del personaje:
Por qu quieres parecerte?
Qu cualidades tiene?
Qu aficiones compartes con este personaje?
En general, en qu cosas te identificas con este personaje?
A partir de las respuestas dadas individualmente por los alumnos, el profesor puede hacer un estudio de los personajes elegidos y
de las cualidades y valores que ms destacan, as como de aqullos que se ha observado que no tienen los alumnos. Tambin se
pueden analizar aquellos contravalores que pueden haberse puesto de manifiesto.
Actividad 4. El caso de Teresa
El role-playing (juego de funciones) ofrece la posibilidad de que los alumnos se formen en valores como la tolerancia, el respeto y la
solidaridad. La tcnica consiste en dramatizar una situacin en la que se plantea un conflicto de valores. Para ello se presenta la
siguiente situacin:
Teresa es una chica que est por terminar la secundaria. En este momento est muy contenta porque obtuvo el primer lugar en la
olimpiada de la ciencia. Ella tiene claro que quiere estudiar la carrera de fsica.
Los padres de Teresa aprecian mucho las aptitudes de su hija, pero tienen pensado otro futuro para ella: quieren que deje de
estudiar. Al padre le preocupa que el dinero no les alcance, ya que su hijo mayor est por terminar la preparatoria y, aunque l ha
manifestado que quiere abandonar la escuela para empezar a ganarse la vida dibujando cmics, sus padres quieren que estudie
una carrera universitaria, pues piensan que laboralmente tendr ms oportunidades si posee un ttulo.
La madre de Teresa tiene arraigada la idea de que su hija se case pronto y piensa que la carrera que pretende estudiar es propia
para hombres.
Esta tarde han decidido hablar sobre el tema; los padres estn seguros de que podrn convencer a su hija y Teresa tiene claro que
convencer a sus padres.
En esta actividad todos tendrn un papel activo. Para hacerlo habr que seguir los siguientes pasos:
Planear cmo ser la discusin que tendrn y representarla con base en las caractersticas de los personajes.
Solicitar a los alumnos que imaginen cmo ser la discusin que tendrn los personajes.
Pedir tres voluntarios para que preparen rpidamente la dramatizacin e interioricen los papeles (lo
ms importante es que se pongan en el lugar del personaje que les toc representar y que argumenten al mximo su postura).
Mientras, el resto de la clase se divide en cuatro grupos de observadores. Cada grupo analizar a un personaje y anotar cada
una de las razones que da para defender su opinin a lo largo del dilogo.
Despus cada grupo observador anotar en el pizarrn sus conclusiones y realizar un comentario general.
Para terminar, cada alumno individualmente redactar tres argumentos a favor de Teresa, uno a favor de su hermano, uno a favor
de la madre y otro a favor del padre.
Actividad 5. Cmo he cambiado
Reflexin acerca de las caractersticas de la propia adolescencia. Solicitar a los alumnos que reflexionen en torno a los cambios que
han experimentado al ir dejando atrs su niez:
Qu diferencias importantes hay entre mis primeros aos en la escuela primaria y el primero de secundaria?
Primeros aos de primaria Primero de secundaria Persona ms importante en mi vida Amigos Amigas
Planes para el futuro
Qu cambios he experimentado en mi persona?
Anatmicos Funcionales Mentales
Con la informacin del segundo punto, se sugiere elaborar en el pizarrn un cuadro que integre las respuestas de todos los alumnos
y que permitir tener una fotografa del grupo, pero lo ms importante ser propiciar que los alumnos lleguen a la conclusin de que
todos ellos, en mayor o menor medida, han experimentado cambios (y seguirn experimentndolos) y que, aunque hay una gran
diversidad en la expresin y ritmo del cambio, el proceso es el mismo en todos.
Actividad 6. Una manifestacin del erotismo: la masturbacin
En una tarjeta, de manera individual y annima, los alumnos escriben todo lo que sepan acerca de la
masturbacin. El maestro recoge las respuestas, que le servirn para contar con referentes en el desarrollo
de la siguiente actividad, que consiste en que individualmente los alumnos lean los siguientes enunciados y
en su cuaderno expliquen por escrito si consideran que son ciertos o falsos y por qu.
La masturbacin:
Es una prctica que realizan slo los hombres.
Muchas personas la realizan y es inofensiva.
Causa desrdenes mentales, calvicie y acn.
Disminuye la potencia sexual.
Contribuye al autoconocimiento del cuerpo.
Previene la eyaculacin precoz.
Si es obsesiva debe tratarse como cualquier adiccin.
En equipo los alumnos comparan, argumentan y anotan sus respuestas.
CIERRE
ACTIVIDAD 7. Cierre
En equipo representar las cuatro potencialidades de la sexualidad; para ello pueden elaborar diversos medios y recursos: por
ejemplo, elaborar un cartel, una carta, una cancin, un poema, un dibujo, un cuento, una historieta o una dramatizacin.
Mapas conceptuales
Cartulina
Cancin
Poema
plumones
Mapa conceptual
Nota: Con estos productos se pueden evaluar las habilidades de expresin y comunicacin de ideas, as como el ingenio y la creatividad. La actividad
representa una valiosa oportunidad para hacer vinculaciones con las asignaturas de Espaol y Artes.
FECHA DE ENTREGA

FIRMA DEL DOCENTE

DATOS GENERALES
LOCALIDAD:
VILLA CHONTALPA
ENFASIS EN BIOLOGA

LA VIDA
Vo. Bo
EL DIRECTOR
GRADO Y GRUPOS:
1 A, 1 B Y 1 C

MIEDOS, CULPAS, FALSAS CREENCIAS, COERCION DISCRIMINACIN Y VIOLENCIA.

SUBTEMA: 1.2
Reconocimiento de mitos comunes asociados con la
sexualidad.
MBITO:
N DE MDULOS : 6
5 al 9 de Marzo 2012

HABILIDADES
ACTITUDES
VALORES
imaginacin, flexibilidad de pensamiento,
escepticismo informado, respeto a la vida y
Construccin y manejo de materiales (manipulacin de instrumentos
a los dems, iniciativa, perseverancia y
de observacin y medida).
autonoma.
ESTANDAR
CONOCIMIENTO
CIENTFICO:
Identifica
Reconocimiento de mitos comunes
Discrimina, con base en argumentos fundamentados cientficamente,
la unidad y diversidad en los procesos de
nutricin, respiracin y reproduccin, as

como su relacin con la adaptacin y
evolucin de los seres vivos.
creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad.
asociados con la sexualidad.

RECURSOS
DIDCTICOS
INICIO
Iniciar la charla sobre los diferentes mitos que saben los alumnos sobre la sexualidad, miedos, culpas, falsas creencias,
coercin, discriminacin y violencia en la sexualidad.
Animar la charla para que participen todos
DESARROLLO
ACTIVIDAD 5. Algo para recordar: mitos y realidades de la sexualidad

Como una actividad de cierre, se sugiere invitar a los alumnos a poner en prctica sus conocimientos por medio de un juego, que puede
ser estilo memorama o maratn, aunque tambin pueden plantearse otras variaciones.
Material
Tarjetas para juego del Anexo 3.
Nota: En el anexo se incluye una serie de 48 tarjetas, se recomienda hacer una seleccin para que el juego no se prolongue demasiado (no ms de 30-40
minutos) y favorecer la reflexin. Se puede orientar a los alumnos para que jueguen en otros momentos con diferentes combinaciones de tarjetas.
Cada par de tarjetas incluye frases similares que hacen referencia a mitos y realidades acerca de la sexualidad. Dependiendo del nmero
de alumnos, es conveniente organizar equipos para que participen en el juego.
El procedimiento del juego puede ser similar a los de memorama o maratn.
A. Para jugar estilo memorama se pueden considerar dos variantes:
1. Hacer los pares: Cada equipo en turno, al voltear la primera tarjeta leer la frase al grupo y dir si considera que esa frase representa
un mito, una idea incorrecta o una realidad, argumentando por qu lo considera as y cmo sera la frase contraria. El docente a manera
de rbitro y consultando a otros equipos, indicar si el equipo en turno est en lo correcto, de ser as podrn levantar otra tarjeta para
buscar el par. Si el par coincide, lo toma el equipo, si no, las tarjetas se colocan nuevamente boca abajo. El procedimiento contina hasta
levantar todas las tarjetas.
2. Una por una: Al levantar cada tarjeta, cada equipo da un argumento para definir si la idea hace referencia a un mito o a una realidad.
Para evitar interferencias pueden escribir su argumento en un enunciado y despus leerlos todos. El equipo que d el mejor argumento y
que sea acertado, obtiene la tarjeta. En este caso ms que encontrar la otra tarjeta, es necesario dar argumentos cuando aparezca.
B. Para jugar estilo maratn, se acordarn turnos para que cada equipo intente obtener puntos. El texto de cada tarjeta funcionar como
posible respuesta a una pregunta cerrada del tipo Falso/Verdadero, por ejemplo:
Las mujeres nunca quedan embarazadas en la primera relacin sexual, La idea es falsa o verdadera y por qu?
En este caso se puede sugerir que:
- Si el equipo en turno contesta correctamente y con un buen argumento, obtiene 2 puntos.
- Si se contesta correctamente pero no se da un buen argumento, slo obtiene 1 punto.
- Si se responde incorrectamente no se obtienen puntos. Se abre una sola oportunidad para que otro
equipo argumente la respuesta correcta, pero con la siguiente condicin: un buen argumento = punto, un argumento inadecuado = -1
punto.
El maestro ser quien funcione como rbitro para ceder turnos, validar las respuestas y otorgar o retirar puntos, sin embargo, deber
promover que los acuerdos se tomen entre todos, con respeto y tolerancia.
Anexo 3
Serie de 48
tarjetas.
ORIENTACIN
EVALUACIN
CIERRE
EVALUACIN
En las actividades propuestas se promueve la interaccin entre los alumnos, lo cual puede ser til para favorecer que ellos mismos
establezcan los aspectos a evaluar como la equidad, la argumentacin de la ideas, el respeto al turno y a las ideas de los dems. En este
sentido, pueden proponer formatos para autoevaluarse o evaluar a sus compaeros y detectar aspectos que pueden mejorar.
En cuanto a la elaboracin de productos para evaluar se puede sugerir a los alumnos que elaboren un escrito (un cuento breve, una nota
periodstica o una historieta) en la que describan cmo podran, las y los jvenes, tomar decisiones en torno al ejercicio de la sexualidad y
prevenir las infecciones de transmisin sexual.
FECHA DE ENTREGA

FIRMA DEL DOCENTE

DATOS GENERALES
LOCALIDAD:
VILLA CHONTALPA
ENFASIS EN BIOLOGA

LA VIDA
Evaluacin
escrita
Vo. Bo
EL DIRECTOR
GRADO Y GRUPOS:
1 A, 1 B Y 1 C


SUBTEMA: 1.3
MBITO:
N DE MDULOS : 6
Implicaciones personales y sociales de las infecciones de
transmisin sexual.
PROPOSITO DEL BLOQUE IV SUBTEMA 1.3.
2.- Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo
HABILIDADES
ACTITUDES
VALORES
Construccin y manejo de materiales (manipulacin de

instrumentos de observacin y medida).
Explica la importancia de tomar decisiones responsables e
informadas para prevenir las infecciones de transmisin sexual
ms comunes; en particular, el virus del papiloma humano
(VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH),
considerando sus agentes causales y principales sntomas.

autonoma.
ESTANDAR
APLICACIONES DEL CONOCIMINETO
CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA:
Explica la interaccin de la Ciencia y la
tecnologa en los avances sobre el
conocimiento de los seres vivos, del
universo, la transformacin de los
materiales, la estructura de la materia, el
tratamiento de las enfermedades y del
cuidado del ambiente.
Anlisis de las implicaciones personales y
sociales de las infecciones de transmisin
sexual causadas por el VPH y el VIH, y la
importancia de su prevencin como parte de
la salud sexual.
RECURSOS
DIDCTICOS
ORIENTACIN
EVALUACIN
INICIO
ACTIVIDAD 1. El que sabe nada teme

Material
Copias de las lecturas: Hasta el domingo (Anexo 1) y La otra cara del playboy (Anexo 2).
Entregar a los alumnos las lecturas y organizarlos para que las lean y comenten1.
Promover entre los alumnos un intercambio de ideas a partir de las siguientes preguntas:
Qu aspectos tienen en comn las dos historias?, qu aspectos son diferentes?
Los protagonistas tenan razones para sentir temor o culpa ante las situaciones? Cules?
En la historia de Luca, Laura le pregunta Te indispusiste?. A qu se refiere?, es adecuado el trmino para describir lo que le
sucedi a Luca? (Revisar la nota en el pie de pgina).
En la otra historia, don Aurelio comenta: Vuestra risa me demuestra lo necesitados que estis de educacin sexual, porque no creo
que lo ms natural que tienen las personas, que es su sexo, pueda ser objeto de risa , qu opinan de este comentario?, argumenten si
estn de acuerdo o no con l.
Se puede hablar con los adultos de manera confiable acerca de temas como la menstruacin o la masturbacin?, por qu?
Qu opciones tienes para resolver tus dudas o inquietudes relacionadas con los cambios durante la pubertad y el ejercicio de la
sexualidad?
Proponer que en equipo elijan a quines escribir una carta: los padres de familia, los maestros o las instituciones de salud, en la que
manifiesten su inters por recibir informacin veraz y oportuna para asumir positivamente los cambios anatmicos, fisiolgicos y
psicolgicos al inicio de la madurez sexual.
DESARROLLO
ACTIVIDAD 2. Dime con quien andas!

Entregar una hoja blanca o tarjeta a cada alumno, cinco de las cuales se identificarn con pequeas marcas que pasen desapercibidas y
de las que slo el (la) profesor(a) tendr conocimiento, por ejemplo: tres de ellas se marcan de manera diferente, por ejemplo: , , ;
las otras dos tarjetas tendrn la misma marca, por ejemplo: un crculo:..
Comentar la importancia que representa para el ser humano establecer relaciones afectivas con otras personas. Con esta premisa,
repartir las hojas blancas o tarjetas entre los alumnos e indique que entre ellos debern obtener firmas durante un periodo de tiempo de
Notas: Es necesario
que durante la
discusin se
promueva la equidad
y el respeto entre las
alumnas y los
alumno.
cinco minutos. Para ello tendrn que atender las siguientes indicaciones:
Cada quien decide a quin o quines pedir firmas, considerando a las personas con quienes tienen ms afinidad.
Quien firma adquiere cierto compromiso al firmar.
Es vlido no solicitar firmas.
Es vlido solicitar que una persona firme ms de una vez.
Es vlido negarse a dar firmas.
Despus de transcurridos los cinco minutos, solicitar que ocupen sus lugares y comentar que esa actividad tiene la intencin de darles
elementos para reflexionar en torno a las infecciones de transmisin sexual, al simular situaciones que las personas suelen enfrentar en
la vida real. Para orientar las reflexiones se pueden tener en cuenta las siguientes preguntas:
Han escuchado acerca de las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS)?
Cmo se pueden adquirir estas infecciones?
Posteriormente pedir que revisen sus tarjetas y vean si tienen alguna de las marcas.
Solicitar que alguien que tenga alguna de las siguientes marcas , , , mencione quines le firmaron o a quines les firm. A su vez,
quienes sean mencionados pasarn al frente y harn lo mismo que el primero.
Seale que cada firma obtenida representa una relacin sexual y que las marcas representan infecciones, por ejemplo: = gonorrea,
= sfilis, = VIH-sida.
Promover la reflexin y discusin entre los alumnos, se pueden utilizar preguntas como las siguientes:
Qu semejanzas que hay entre la actividad y el riesgo real de adquirir una infeccin de transmisin sexual?
Quines estn expuestos a contraer estas infecciones? Por qu?
Conocen algunas formas de prevenir el contagio?
En este punto sealar que las dos personas cuyas tarjetas tengan el crculo (.), representan personas que en sus relaciones siempre
utilizaron condn y si se da el caso de que algn alumno o alumna prefiri no solicitar ni dar firmas, destacar que esa es una situacin en
la que se abstienen de tener relaciones. Estos dos casos son los que reflejan acti tudes de prevencin y toma de decisiones, que son
muy importantes para fortalecer la salud sexual. Es recomendable guiar a los alumnos para que elaboren una o dos conclusiones en las
que destaquen las actitudes de prevencin.
ACTIVIDAD 3. Para prevenir la infeccin informacin y accin!
Solicitar que cada alumno busque informacin acerca de la ITS que ms le interese, sus agentes infecciosos, sntomas y medidas de
prevencin. Por su alta incidencia, es importante destacar el VIH-sida y el virus del papiloma humano. Una vez que hayan conseguido la
informacin, se reunirn en equipo quienes eligieron la misma ITS.
Sugerir a cada equipo que para compartir con los dems la informacin obtenida, consideren simular un programa de radio o de
televisin (con una duracin mxima de 10 min. por equipo), en donde ellos podrn ser locutores, mdicos, especialistas o promotores
de salud, entre otros. Pueden preparar notas informativas, entrevistas y comerciales. Es conveniente que elaboren por escrito un guin
en el que describan cmo se desarrollar su seccin del programa.
CIERRE
Evaluacin
Los guiones elaborados pueden ser un buen referente del nivel de dominio de contenidos por parte de los alumnos. Con la orientacin
del profesor cada equipo puede revisar y aportar sugerencias en las propuestas personales o las de otros, enfatizando la importancia de
aportar crticas constructivas para integrar el trabajo de todos. Algunos aspectos a tener en cuenta son: trabajo colaborativo, seleccin
de la informacin pertinente, creatividad en la forma como se presenta la informacin, claridad y veracidad en los mensajes que se
comparten, entre otros.
Toma de notas
Trabajo
colaborativo
Seleccin de
informacin
creatividad
FECHA DE ENTREGA
FIRMA DEL DOCENTE
Vo. Bo
EL DIRECTOR

DATOS GENERALES
LOCALIDAD:
VILLA CHONTALPA
ENFASIS EN BIOLOGA

LA VIDA
GRADO Y GRUPOS:
1 A, 1 B Y 1 C


SUBTEMA: 1.4
Los mtodos anticonceptivos y su importancia.
MBITO:
N DE MDULOS : 6
Propsitos del subtema:

Reconocer la importancia los mtodos anticonceptivos para la planificacin familiar.
HABILIDADES
ACTITUDES
VALORES

Argumenta los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos
qumicos, mecnicos y naturales, y la importancia de decidir
de manera libre y responsable el nmero de hijos y de evitar
el embarazo adolescente como parte de la salud reproductiva.

autonoma.
ESTANDAR
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA:
Manifiesta responsabilidad al tomar
decisiones informadas para cuidar su
salud.
Responsabilidad, libertad, honestidad, tolerancia,

solidaridad, socializacin.
Comparacin de los mtodos anticonceptivos y
su importancia para decidir cundo y cuntos
hijos tener de manera saludable y sin riesgos:
Salud reproductiva.
INICIO
A travs de la lectura de un artculo, promover la reflexin del grupo en torno a las implicaciones personales y sociales del
ejercicio de la sexualidad y en relacin con la toma de decisiones responsables e informadas.
RECURSOS
DIDCTICOS
ORIENTACIN
EVALUACIN
Libro de texto
Promover la reflexin en torno de la importancia de tomar decisiones informadas para vivir una sexualidad exenta de miedos
, culpas y falsas creencias.
DESARROLLO
Libro de texto
Reconocer a travs de lluvia de ideas las implicaciones del embarazo en el desarrollo personal y social de los adolescentes.
Comparar la efectividad y los riesgos del uso de anticonceptivos qumicos, mecnicos y naturales.
Reconocer a travs de anlisis personal la importancia de decidir de manera libre y responsable el nmero de hijos.
Enfatizar la importancia social de los mtodos anticonceptivos desde la perspectiva de la situacin demogrfica local y
mundial.
Promover la reflexin en torno del derecho a la informacin para planear y decidir el espaciamiento de los nacimientos.
Apoyar al grupo para que elaboren conclusiones en torno a la importancia de los mtodos anticonceptivos como una
estrategia para prevenir embarazos no deseados e infecciones de transmisin sexual y con ello, se percaten de la relacin
entre sexualidad humana y salud.
CIERRE
Al finalizar las comparaciones, importancia de los mtodos anticonceptivos como una estrategia social, elaborar un trptico
en donde en forma resumida los plasmen con sus ideas personales y dibujos alusivos al tema
Elaboracin de
un triptico
FECHA DE ENTREGA
FIRMA DEL DOCENTE
Vo. Bo
EL DIRECTOR

DATOS GENERALES
LOCALIDAD:
VILLA CHONTALPA

LA VIDA
ENFASIS EN BIOLOGA
GRADO Y GRUPOS:
1 A, 1 B Y 1 C

TEMA 2: BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LAEVOLUCION: RELACION,
AMBIENTE, CAMBIO Y ADAPTACION.

SUBTEMA: 2.1
MBITO:
N DE MDULOS : 6
Algunas adaptaciones en la reproduccin de los seres
26 al 30 de Marzo del 2012
vivos.
PROPOSITO DEL BLOQUE IV , TEMA 2.1
2.-Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales.
HABILIDADES
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres
vivos y su relacin con el ambiente en el desarrollo de
diversas adaptaciones acerca de la reproduccin.
ACTITUDES
autonoma.
ESTANDAR
APLICACIONES DEL CONOCIMINETO
CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA:
Explica la interaccin de la Ciencia y la
tecnologa en los avances sobre el
conocimiento de los seres vivos, del
universo, la transformacin de los
materiales, la estructura de la materia, el
tratamiento de las enfermedades y del
cuidado del ambiente.
VALORES
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en
la reproduccin de los seres vivos.
INICIO
ACTIVIDAD 1. Recordemos a las clulas

Sugerir a los alumnos que por equipos revisen sus libros de primaria de Ciencias Naturales, especficamente una de las siguientes
lecciones: 12 Todas las clulas tienen caractersticas comunes (quinto grado) y 21 La herencia biolgica (sexto), que comenten los
aspectos que consideren ms relevantes y elaboren un mapa conceptual. Posteriormente, presentar los mapas al resto del grupo y
elaborar algunas conclusiones en torno a las caractersticas que permiten identificar a una clula, las funciones que realiza y la
importancia del ncleo en esas funciones.
Nota: Esta actividad tiene la intencin de recuperar conocimientos previos para iniciar el tema de mitosis y meiosis. Es importante tener en cuenta que,
aunque los alumnos ya han tenido acercamientos a los temas de clula y herencia biolgica, su nivel de comprensin o dominio an puede ser limitado, por lo
que conviene promover el intercambio de ideas entre ellos y tomar notas del nivel de conocimientos que tienen.
DESARROLLO
ACTIVIDAD 2. Divide y vencers o por lo menos, crecers

Entregar a los alumnos tarjetas que muestren procesos en los que interviene la mitosis, varias de stas conformarn una secuencia. Los
alumnos que tengan tarjetas de la misma secuencia o proceso integrarn un equipo, por ejemplo:
Las sucesivas divisiones de un cigoto para originar un nuevo organismo (por ejemplo, algunas imgenes del cintillo del libro Ciencias
Naturales y desarrollo humano, Sexto grado, pp. 111-133).
La germinacin de una semilla para formar una planta.
El proceso de regeneracin de un brazo en estrellas de mar.
La formacin de un nuevo individuo por gemacin en una hidra.
La reproduccin por vstagos en una planta.
El proceso de regeneracin de la piel (de manera natural o en el caso de una herida superficial). (Se incluyen algunas imgenes de
RECURSOS
DIDCTICOS
ORIENTACIN
EVALUACIN
Evaluacin
La elaboracin de mapas
conceptuales pueden
aportar muchos
elementos para evaluar
el manejo de
informacin.
Valorar aquellos
aspectos que causan
curiosidad e inters por
los temas.
Evaluacin
En esta actividad, se
puede poner atencin en
la participacin y la
creatividad de los
alumnos, as como la
recuperacin de
conocimientos de temas
previos, como la
reproduccin asexual de
plantas y animales. En
este momento, puede o
no mencionarse el
concepto de mitosis,
pero conviene tener en
estos ejemplos en el Anexo 1).

Pedir a los alumnos que comenten respecto a las imgenes de las tarjetas a partir de lo siguiente:
Cul es el orden adecuado del proceso?
Qu se observa en la secuencia de imgenes?
Qu importancia puede tener el que ocurra ese proceso?
Qu creen que sucede con las clulas durante ese momento?
Posteriormente pedir a cada equipo que explique al resto del grupo su serie de tarjetas para que identifiquen semejanzas y diferencias.
Al finalizar, pedir que entre todos se elabore una conclusin en torno a la necesidad de que las clulas se dividan para que puedan
ocurrir esos procesos
.
cuenta el manejo de
ideas en torno a la
divisin de las clulas.
Nota: Es conveniente que las tarjetas sean lo suficientemente grandes para que al presentarlas al grupo se puedan apreciar las imgenes, en este sentido, se
sugiere que se elaboren en tamao carta. Si los alumnos manifiestan dudas respecto al orden o al proceso que muestran sus tarjetas, es conveniente
orientarlos para que recuperen lo que han estudiado previamente, o darles pistas para que comenten entre ellos y elaboren una explicacin, pero evitar darles
la respuesta correcta.
Evaluacin
Las actividades prcticas
y ldicas favorecen la
manifestacin de
habilidades y actitudes.
Si los alumnos ya
han trabajado con
ejercicios de
autoevaluacin y
coevaluacin, se puede
aprovechar la
oportunidad para que
ellos mismos identifiquen
aspectos en los que
pueden mejorar, como
colaboracin, respeto a
las ideas,
comunicacin y
argumentacin.
ACTIVIDAD 3. La mitosis no es un mito, es un reto

Leer el texto incluido en el Anexo 2 y pedir a los alumnos que comenten en torno a los principales cambios que ocurren en la clula
durante la mitosis.
Conviene favorecer que los alumnos relacionen la informacin del texto con los ejemplos de la actividad previa y que reconozcan que es
la mitosis el tipo de divisin que hace posible el crecimiento, la regeneracin y la reproduccin asexual.
Posteriormente, y ya con varios elementos, se puede invitar a los alumnos a participar en un Rally de la mitosis, el cual consiste de 6
pruebas o retos (y opcionalmente una prueba final). Cada prueba puede ser realizada por uno o dos miembros de cada equipo, pero en
cualquier caso debe haber apoyo de todos. Las estaciones del Rally, los materiales y los retos son los siguientes:
Revisar hoja anexa:
La preparacin y el desarrollo del rally requiere tiempo, pero puede haber diversas formas de aprovechar las actividades del juego, lo
cual depender principalmente del nmero de alumnos en el grupo y el tiempo de clase. Se sugiere apoyarse en algunos alumnos para
organizar, coordinar los retos y entregar las tarjetas. Se puede dividir al grupo en dos grandes equipos y por sorteo o por acuerdo elegir
a los participantes de cada prueba, para que todos estn atentos a lo que ocurre. Tambin se puede decidir si los equipos realizan los
retos alternadamente o simultneamente. Como en otras actividades ldicas, es importante resaltar la aplicacin de conocimientos,
habilidades y actitudes ms que el ganar por ganar.
http://www.phscho
ol.com/science/biol
ogy_place/biocoac
h/mitosisisg/mitoan
.html
http://recursos.cnic
e.mec.es/biosfera/
alumno/4ESO/gen
etica1/actividad4b.
htm
ACTIVIDAD 4. La meiosis y los gametos

Solicitar a los alumnos que por equipos, observen los siguientes esquemas de divisin celular y que comenten las semejanzas y las
diferencias entre ellos. Si se considera necesario, anotar palabras o texto de apoyo para guiar a los alumnos en la observacin de los
esquemas. Se puede pedir que organicen sus observaciones en un cuadro como el siguiente:
Esquema 1
Numero de cromosomas al inicio
Numero de cromosomas al final
Numero de divisiones
Numero de clulas hijas
Semejanzas y diferencias
Esquema 2
http://www.phscho
ol.com/science/biol
ogy_place/biocoac
h/meiosis/mei1ani.
html
http://www.phscho
ol.com/science/biol
Evaluacin
En esta actividad los
alumnos ponen en juego
varias habilidades y
actitudes en torno a la
comunicacin, como
reflexin, comparacin,
intercambio de ideas y
Posteriormente pedirles que comparen su cuadro con la informacin del siguiente texto:
La meiosis reduce el nmero de cromosomas
La meiosis, proceso que produce los gametos en los organismos, se parece a la mitosis, pero tiene diferencias importantes. En la
meiosis, una clula pasa por dos divisiones consecutivas llamadas meiosis I y meiosis II. Estas divisiones dan como resultado cuatro
clulas hijas, a diferencia de las dos clulas hijas que resultan de la divisin celular mittica. Las dos divisiones de la meiosis estn
precedidas por slo una duplicacin de cromosomas. Como resultado, cada una de las clulas hijas que se obtienen de la meiosis tiene
solamente la mitad de los cromosomas de la clula inicial, la mitad de la informacin gentica. La reduccin del nmero cromosmico
ocurre durante la meiosis I.
Este proceso es muy importante ya que tanto los espermatozoides como los vulos son clulas que se desarrollan por meiosis en las
gnadas (testculos y ovarios).
Con base en lo trabajado hasta ahora, pedir a los alumnos que por equipo redacten en su cuaderno las respuestas a las siguientes
preguntas:
Por qu es importante que los gametos (vulos y espermatozoides) tengan slo la mitad de los cromosomas, es decir la mitad de la
informacin gentica?
Con que tipo de reproduccin relacionaran a la meiosis, con la asexual o con la sexual?, Por qu?
Comentar las respuestas en el grupo y elaborar una conclusin para cada pregunta.
CIERRE
ACTIVIDAD 5: Cierre
Se puede pedir a los alumnos que elaboren una pequea exposicin interactiva para la comunidad escolar con el tema Por qu y cmo
se dividen las clulas, para la cual se pueden organizar en equipos y elaborar algunos materiales: construir modelos en plastilina de
ambos procesos, carteles informativos que muestren la importancia de la divisin celular, folletos, rompecabezas o incluso organizar el
Rally para que participen quienes visiten la exposicin.
Notas: Esta propuesta tambin puede ser retomada por algn equipo que quiera profundizar en el tema mediante el desarrollo de un proyecto.
Como cierre del subtema o como presentacin de un proyecto, conviene destacar el dominio de contenidos al comunicarlos a otras personas de la comunidad
escolar. Otros docentes que impartan Ciencias y que asistan a la exposicin pueden aportar comentarios valiosos a los alumnos para mejorar su desempeo.
EVALUACIN
A continuacin se presentan algunos ejemplos de reactivos para evaluar los contenidos del subtema.
1. De cada pareja de opciones seala con el nmero [ 1 ] la que corresponde a la mitosis y con el nmero [ 2 ] la que corresponde a la
meiosis:
A. [ ] Ocurre durante la formacin de los gametos
[ ] Ocurre durante el crecimiento del cuerpo
.
C. [ ] Como resultado se obtienen dos clulas hijas
[ ] Se obtienen 4 clulas hijas
E. [ ] El nmero de cromosomas se reduce a la mitad
B [ ] Es importante en la reproduccin sexual

[ ] Es importante en la reproduccin asexual
D[ ] En todo el proceso ocurre una sola divisin
[ ] En el proceso ocurren dos divisiones
[ ] Se mantiene el nmero total de cromosomas
2. Observa el siguiente esquema que muestra de manera resumida el ciclo de vida del ser humano.
ogy_place/biocoac
h/meiosis/mei2ani.
html
http://recursos.cnic
e.mec.es/biosfera/
alumno/4ESO/gen
etica1/actividad5b.
htm
argumentacin, puede
ser til recurrir a una hoja
de
observacin para valorar
estos aspectos,
considerando tambin el
manejo de conceptos.
Otra opcin es
solicitar a los alumnos
que elaboren mapas
conceptuales para
valorar la manera en que
integran los
contenidos conceptuales
de la secuencia
FECHA DE ENTREGA
FIRMA DEL DOCENTE
Vo. Bo
EL DIRECTOR

DATOS GENERALES
LOCALIDAD:
VILLA CHONTALPA
GRADO Y GRUPOS:
ENFASIS EN BIOLOGA
1 A, 1 B Y 1 C
PERIODO:

LA VIDA
Marzo- Mayo
2012
TEMA 2: BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LAEVOLUCION:

RELACION, AMBIENTE, CAMBIO Y ADAPTACION.

SUBTEMA: 2.2.
MBITO:
N DE MDULOS : 6
Semejanzas y diferencias bsicas entre la reproduccin Biodiversidad y proteccin del ambiente

17 al 21 de Abril del 2012
sexual y asexual.
HABILIDADES
ACTITUDES
VALORES
autonoma
ESTANDAR
Explica semejanzas y diferencias bsicas entre la
HABILIDADES ASOCIADAS A LA
Comparacin entre reproduccin sexual y
reproduccin asexual y sexual.
CIENCIA: Desarrolla y aplica modelos para
reproduccin asexual.
interpretar, describir, explicar o predecir
Identifica la participacin de los cromosomas en la
fenmenos y procesos naturales como una Relacin de cromosomas, genes y ADN con la
transmisin de las caractersticas biolgicas.
parte esencial del conocimiento cientfico
herencia biolgica
RECURSOS
ORIENTACIN
DIDCTICOS
EVALUACIN
INICIO
Iniciar esta platica con una pregunta Cuntos tipos de reproduccin sexual conocen o han escucha do hablar?
Motivar la participacin de los alumnos con el fin de diagnosticar sus conocimientos previos para introducirlos en el tema
siguiente.
DESARROLLO
Solicitar que busquen informacin y ejemplifiquen la reproduccin asexual.
Pedir a los alumnos que apliquen la tcnica de fragmentacin a partir esquejes y vstagos para analizar la reproduccin
asexual.
Apoyar a los alumnos para elaborar modelos que representen la reproduccin sexual y asexual de los organismos en
relacin con los ambientes que habitan.
Libro de texto
Solicitar que compartan su trabajo con el grupo y propiciar que pregunten y argumenten sus respuestas a partir de
reconocer las caractersticas de un tipo de reproduccin y otro.
Requerir que mediante modelos grficos expliquen la diversidad de adaptaciones en la reproduccin de los seres vivos.
Establecer que consideren ejemplos como el cortejo para analizar las adaptaciones de comportamientos que se han
desarrollado en algunos animales.
Texto de una
cuartilla
Promover que identifiquen la contribucin de los insectos, aves y los murcilagos en la dispersin de los granos de polen
de las flores, que favorecen de este modo la reproduccin sexual en las plantas.
Pedir que escriban un texto de una cuartilla en el que expliquen que la reproduccin es un proceso comn a todos los seres
vivos.
Promover que los alumnos realicen modelos sencillos para representar, comparar y explicar los aspectos generales de la
mitosis y la meiosis.
Solicitar que compartan con sus compaeros los modelos planteados y que valoren la coherencia del modelo elaborado a
partir de los argumentos que expongan durante su presentacin.
Enfatizar la importancia de los procesos de divisin celular en la continuidad de la vida, evitando el desglose de la
informacin.
Propiciar que consideren lo estudiado en sexto grado de primaria en relacin con la transmisin de caractersticas de
padres a hijos.
CIERRE
Solicitar que expresen usando trptico en donde expresen sus ideas con respecto a fenotipo, genotipo, cromosomas y
genes.
Libro de textos
Esquemas
tripticos
Que a travs de un cuadro comparativo expliquen las semejanzas y diferencias entre los conceptos revisados y que den
ejemplos de cada uno de ellos.
FECHA DE ENTREGA
FIRMA DEL DOCENTE
Vo. Bo
EL DIRECTOR

DATOS GENERALES
ESCUELA: SEC.
LOCALIDAD:
EST. PROFR.
VILLA CHONTALPA
RAMON
MENDOZA
HERRERA
BLOQUE IV: LA REPRODUCCION Y LA

CONTINUIDAD DE LA VIDA
GRADO Y GRUPOS:
1 A, 1 B Y 1 C
ENFASIS EN BIOLOGA
PERIODO:
Marzo- Mayo
2012
TEMA 3: Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de

necesidades e intereses.


SUBTEMA: 3.1.
La manipulacin gentica.
MBITO:
N DE MDULOS : 6
PROPOSITO DEL BLOQUE IV SUBTEMA 3.1.

2.-Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales.
HABILIDADES
ACTITUDES
VALORES
Bsqueda, seleccin, interpretacin y anlisis de
Inters, curiosidad, creatividad e imaginacin,
informacin.
flexibilidad de pensamiento, escepticismo
informado, respeto a la vida y a los dems,
iniciativa, perseverancia y autonoma.
Construccin y manejo de materiales
(manipulacin de instrumentos de observacin y
medida).
ESTANDAR
Reconoce que los conocimientos cientfico y
APLICACIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y Reconocimiento del carcter inacabado de los
tecnolgico asociados con la manipulacin
DE LA TECNOLOGA: Relaciona el conocimiento conocimientos cientficos y tecnolgicos en torno a
gentica se actualizan de manera permanente y
cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso
la manipulacin gentica.
dependen de la sociedad en que se desarrollan.
cotidiano y de importancia social.
INICIO
Reconocer por medio de lluvia de ideas la estrecha relacin entre conocimiento cientfico y tecnologa en los avances
de la manipulacin gentica.
DESARROLLO
Analizar los beneficios y riegos ambientales y de salud por la aplicacin de nuevas tecnologas en la reproduccin de
plantas y animales.
Realizar debates en donde manifiesten apertura y escepticismo relacionados con las implicaciones ticos y sociales de
la manipulacin gentica.
RECURSOS
DIDCTICOS
ORIENTACIN
EVALUACIN
Promover la bsqueda de informacin en revistas e internet con respecto a la manipulacin gentica para organizar un
debate y que los alumnos argumenten sus posiciones al respecto.
Orientar la participacin de los alumnos para que consideren cmo los avances de la ciencia se relacionan con las
aplicaciones tecnolgicas.
CIERRE
Propiciar la reflexin de los alumnos para que reconozcan y comenten el impacto social de los avances cientficos, las
innovaciones y las aplicaciones tecnolgicas.
Propiciar que identifiquen y comenten sobre las implicaciones ticas y sociales de la manipulacin gentica.
FECHA DE ENTREGA
FIRMA DEL DOCENTE
Vo. Bo
EL DIRECTOR

DATOS GENERALES
ESCUELA: SEC.
LOCALIDAD:
EST. PROFR.
VILLA CHONTALPA
RAMON
MENDOZA
HERRERA
BLOQUE IV: LA REPRODUCCION Y LA

CONTINUIDAD DE LA VIDA
GRADO Y GRUPOS:
1 A, 1 B Y 1 C
ENFASIS EN BIOLOGA
PERIODO:
Marzo- Mayo
2012
TEMA 4: PROYECTO HACIA LA CONSTRUCCION DE UNA CIUDADANA

RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA.

SUBTEMA: 4
Aplicacin de proyectos
MBITO:
N DE MDULOS : 6
7 al 11 de mayo 2012
PROPOSITO
1.- Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados
HABILIDADES
ACTITUDES
VALORES
informacin.
flexibilidad de pensamiento, escepticismo
informado, respeto a la vida y a los dems,
iniciativa, perseverancia y autonoma
(manipulacin de instrumentos de observacin y
medida).
ESTANDAR
HABILIDADES
ASOCIADAS
A
LA
CIENCIA:
Disea
Cules
podran
ser las principales implicaciones
Identifica diversas rutas de atencin para buscar
investigaciones cientficas en las que considera el de un embarazo o de la infeccin por VIH y otras
opciones de solucin a la situacin problemtica
contexto social.
infecciones de transmisin sexual (ITS) en la vida
planteada.
de un adolescente?
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA: Aplica
habilidades necesarias para la investigacin
puede acceder para documentar los temas del
cientfica: plantea preguntas, identifica temas o
proyecto elegido.
problemas, recolecta datos mediante la observacin
o experimentacin, elabora, comprueba o refuta
hiptesis, analiza y comunica los resultados y
desarrolla explicaciones.
Determina los componentes cientficos, polticos,
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA:
econmicos o ticos de la situacin a abordar.
Comunica los resultados de sus observaciones e
investigaciones usando diversos recursos; entre
Utiliza distintos medios para comunicar los
ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones,
grficas y otras formas simblicas, as como las
resultados del proyecto
tecnolgicas de la comunicacin y la informacin
(TIC) y proporciona una justificacin de su uso
Consulta distintas fuentes de informacin a las que
De qu manera se puede promover en la

comunidad la prevencin del VIH?
Cules son los beneficios y riesgos del cultivo de

alimentos transgnicos?
RECURSOS
DIDCTICOS
ORIENTACIN Y
EVALUACIN
INICIO
ACTIVIDADES DESENCADENANTES
Las siguientes son tres posibles actividades desencadenantes:
Observar el video Tres historias de la misma historia, de la serie Sexualidad y adolescencia, videoteca escolar, SEP. Para
comentar de qu manera se maneja el tema del sida en las historias.
Conversar con un sexlogo, mdico o personal del centro de salud en torno a los riesgos de contraer el VIH-sida en Mxico y
especficamente en la regin.
Observar la pelcula Filadelfia (Philadelphia, Dir. Jonathan Demme, Estados Unidos, 1993. 120 min.), o un fragmento
seleccionado por el maestro para comentar algunas situaciones de discriminacin a las personas infectadas con VIH-sida.
Al inicio del bloque, es conveniente que los alumnos conozcan los contenidos que estudiarn y que retomen todas las experiencias
positivas obtenidas con los proyectos previos, pues en este caso, se espera que ellos tengan una mayor participacin en la
planeacin del proyecto y deben ser un poco ms autnomos en la eleccin del tema, las actividades a desarrollar y la forma de
comunicar sus resultados.
Es conveniente que los alumnos elaboren un listado de aspectos en los que pueden vincular conocimientos y habilidades
desarrollados en otras asignaturas para recurran a ellos en el momento que lo consideren necesario. Tambin que retomen las
caractersticas del aprendizaje colaborativo y la asignacin de roles para que, en equipo, establezcan sus propios compromisos y
responsabilidades respecto al buen desarrollo del proyecto.
Las actividades desencadenantes no realizadas pueden considerarse como otras opciones para el desarrollo del proyecto.
Libro de texto
DESARROLLO
PLANEACIN
Algunas de las posibles preguntas a responder por parte de los alumnos son:
De qu manera se puede promover en la comunidad la prevencin del VIH-sida? 142
Cmo deben ser tratadas y atendidas las personas infectadas con VIH-sida?
Cmo se percibe en la comunidad el problema de las infecciones por VIH-sida y qu acciones se realizan para su atencin?
En cualquiera de los casos, el propsito central ser conocer la situacin local respecto a la prevencin de las infecciones de
transmisin sexual, especficamente del VIH-sida y proponer diversas acciones para sensibilizar a las personas respecto a la
importancia de estar informados para tomar decisiones. Al ser un proyecto ciudadano se debe buscar incidir en aspectos de inters
comn e impacto social. Como en el caso anterior, estas ideas pueden guiar la elaboracin de los propsitos particulares para el
proyecto que decidan realizar los alumnos.
DESARROLLO
En este bloque, los alumnos deben mostrar mayor disposicin para proponer y elegir actividades acordes con sus intereses, sin
embargo, es siempre necesario contar con opciones para guiarlos en el desarrollo de actividades viables y pertinentes. Entre las
actividades iniciales que se pueden presentar a los alumnos para comenzar la bsqueda de respuestas a sus preguntas, se pueden
considerar las siguientes:
Buscar informacin documental (libros, revistas, peridicos, Internet), respecto a la situacin histrica y actual del problema del
VIH-sida, elaborar resmenes o fichas con la informacin ms relevante integrando aspectos estudiados en la asignatura de
Espaol.
Elaborar cpsulas de radio o anuncios de televisin en los que describan aspectos como: la forma en que se transmite el virus,
cmo obtener informacin y evitar mitos, la importancia de la prevencin o el trato con equidad y respeto hacia los portadores o
enfermos. Esto representara oportunidades para vincular las asignaturas de Espaol y Artes visuales o Teatro.
Realizar ejercicios de anlisis y sntesis de informacin que se concreten en carteles imaginativos, creativos y atractivos en los
Libro de texto
que se promueva la prevencin de las infecciones por VIH-sida.

Es importante motivar a los alumnos para que propongan y realicen actividades diversas respecto a las que ya han realizado en los
proyectos previos, o si es posible, que les den su toque personal, pero cuidando que suena congruentes con sus propsitos.
COMUNICACIN
La elaboracin de cpsulas de radio, anuncios de televisin y carteles puede favorecer la discusin crtica de los alumnos respecto
a sus productos. De ser posible, conviene hacer dos presentaciones de sus trabajos: una entre los equipos para identificar aspectos
a mejorar y realizar ajustes si se considera pertinente, otra para la comunidad escolar, en la que se favorezca la crtica constructiva
de los visitantes.
Para ambas presentaciones los alumnos pueden elaborar o sugerir algunos aspectos que el maestro integre en matrices de
valoracin o guas de observacin que se entregaran, ya sea, a cada equipo en la primera presentacin o a los visitantes en la
segunda.
CIERRE
EVALUACIN
Todos los registros de informacin y los productos son tiles para dar seguimiento al desarrollo y los avances del proyecto. El
maestro puede llevar un registro fotogrfico de cada equipo y de sus avances en cada actividad, en cada foto conviene anotar la
fecha, la actividad realizada y un comentario respecto al desempeo de los alumnos. Se puede organizar una sesin en la que los
alumnos hagan crticas constructivas a sus compaeros, si consideran que lograron su propsito o qu les falt (si consideran que
lograron responder su pregunta), cmo se organizaron y como se observ el trabajo del equipo. En esta sesin se puede presentar
el registro fotogrfico del maestro y comentar aquellos aspectos en los que tuvieron un buen desempeo y en los que an pueden
mejorar. Si cuentan con los comentarios de las personas que observaron la presentacin de sus trabajos, es importante contrastar
esas opiniones con las ideas del grupo. Es esencial que en todo momento se favorezca un ambiente de respeto y tolerancia, y
enfatizar que esas observaciones sern tiles para realizar los proyectos del bloque V.
FECHA DE ENTREGA
FIRMA DEL DOCENTE
Vo. Bo
EL DIRECTOR

DATOS GENERALES
LOCALIDAD
VILLA EST. CHONTLAP
ASIGNATURA CIENCIAS I
ENFASIS EN BIOLOGA
GRADO Y GRUPOS:
1 A. 1 B y 1 C
PROFESOR
FERNANDO COHUO
BLOQUE V:
SALUD, AMBIENTE Y CALIDAD DE VIDA.
PERIODO: MAYO - JULIO

2012
MOO
TEMA 1
PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCION DE UNA CIUDADANIA RESPONSABLE Y
PARTICIPATIVA
PROPSITOS GENERALES DEL BLOQUE V: Que los alumnos:

1.- Identifiquen situaciones problemticas o de inters personal, relacionadas con la biodiversidad, la nutricin, la respiracin y la reproduccin, en las que
puedan participar mediante un proyecto, par integrar sus conocimientos, promover la salud y el cuidado del ambiente a favor de la calidad de vida.
2.- Identifiquen y pongan en prctica el valor personal, social y cultural del conocimiento cientfico y tecnolgico.
3.- Apliquen sus competencias para el aprendizaje permanente, manejo de la informacin, manejo de situaciones y el trabajo en equipo.
INTEGRACIN Y APLICACIN
MBITO:
N DE MDULOS : 18
PROYECTOS
CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y CONOCIMIENTO TECNOLOGICO EN LA
14 AL 18 DE Mayo 2012
SOCIEDAD
21 al 25 de Mayo del 2012
cmo conocemos y cmo transformamos el mundo?
COMPETENCIAS QUE SE FAVOECEN:

HABILIDADES
informacin.
Plantea preguntas pertinentes que favorecen la
integracin de los contenidos estudiados durante el
curso.
Plantea estrategias diferentes y elige la mas
conveniente de acuerdo con sus posibilidades para
atender la resolucin de situaciones problemticas.
ACTITUDES
flexibilidad de pensamiento, escepticismo informado,
respeto a la vida y a los dems, iniciativa,
perseverancia y autonoma.
VALORES
ESTANDARES
APLICACIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y
DE LA TECNOLOGA: Identifica las caractersticas de
la ciencia y su relacin con la tecnologa.
PROMOCION DE LA SALUD Y CULTURA
DE LA PREVENCIN.
Cul es la enfermedad, accidente o
adiccin ms frecuente en el lugar
donde vivo? qu podemos hacer para
reducir su incidencia?
RECURSOS DIDCTICOS
ORIENTACIN Y
EVALUACIN
INICIO
Comentar con los alumnos que el desarrollo del bloque se orienta a
llevar a cabo proyectos que pongan en juego los conocimientos y
habilidades desarrolladas durante el curso.
Peridico mural, exposicin de fotografas, mesas

panel, exposicin de maquetas, videos, Internet,
Evaluacin diagnstica.
Presentacin de la informacin
por escrito de cada uno de los
proyecto, diseo y
presentacin del proyecto,
material utilizado.
Libros de texto, enciclopedias, Internet, recortes de

peridico, revistas de actualidad, mapas,
cuestionarios, hojas impresas.
http://www.auxilio.com.mx/manuales/index1.htm.
http://www.cruzrojamexicana.org/.
http://www.insp.mx/salud/41/411-10.pdf.
http://www.semarnat.gob.mx/estadisticas_ambientales/
estadisticas_am_98/forestales/forestales01.shtml.
www.conapo.gob.mx
http://www.conabio.gob.mx/
http://www.geocities.com/pbarrosvanc/
http://www.hidroponia.org.mx/
http://members.fortunecity.es/jalvarezg/
http://www.rlc.fao.org/prior/segalim/aup/exp.htm
http://www.binasss.sa.cr/poblacion/parasitosintestinale
s.htm
http://www.griffin.peachnet.edu/parasitology/index_
esp.htm.
http://wwwconcienciaanimal.cl/paginas/temas/temas.p
hp?d=275
http://www.life.sci.gut.edu.au/dallemagne/PUB510/PU
B403parasitesnopic.ppt
http://cdi.gob.mx/
http://www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/vivir
_sano/doc/nutricion/doc/proceso_conservacion.htm
http://www.profeco.gob.mx/html/inicio/inicio.htm
http://www.aa.org.mx/
http://www.conadic.gob.mx/
http://www.fmdiabetes.com/www/default.asp
Evaluacin formativa.
Comunicacin del proyecto,
presentacin individual y por
equipo, intercambio de roles,
diseo y material utilizado en
el proyecto, preguntas y
respuestas, conclusiones
generales de los equipos y del
grupo.
Solicitar que se organicen en equipos para que indaguen y expliquen

qu es un proyecto, y den sugerencias de cmo evaluarlo.
DESARROLLO
Explicar que el proyecto deber planearse y desarrollarse; comunicar
los resultados y evaluar el trabajo realizado.
Comentar que para definir el proyecto por desarrollar elijan una de
las siguientes preguntas:
Cul es la enfermedad, accidente o adiccin ms

frecuente en el lugar donde vivo?
Qu podemos hacer para reducir su incidencia?
Solicitar que expliquen los motivos de su eleccin y que inicien su

plan a fin de comentarlo en el grupo.
En caso necesario orientar a los alumnos para que consideren el
anlisis del ambiente desde los componentes: natural, social,
econmico y cultural.
Solicitar que expongan el plan del proyecto al grupo, y recordarles
que disponen de 2 semanas para llevarlo a cabo (14 AL 18 DE Mayo
2012
21 al 25 de Mayo del 2012).
Apoyar a los alumnos para mejorar el plan elaborado a partir de
analizar con ellos la pertinencia de las acciones propuestas y la
claridad que tienen del problema por atender.
Propiciar que se den cuenta de la importancia de buscar, seleccionar,
organizar e interpretar informacin y elaborar hiptesis para
determinar el tipo de acciones a realizar
Promover que el grupo relacione la ciencia y la tecnologa con las
actividades humanas para el desarrollo de su proyecto.
Acompaar a los alumnos en la recopilacin y el anlisis de la
informacin y promover entre ellos el dilogo e intercambio de ideas
que ayuden a enriquecer el proyecto propuesto.
Propiciar condiciones para que los alumnos formulen preguntas, den

respuesta posibles, diseen experimentos, analicen resultados y
comuniquen la experiencia; as como para que propongan nuevas
estrategias y evalen las acciones realizadas.
Promover que compartan los avances del trabajo realizado con el
resto del grupo y que intercambien ideas que favorezcan el
desarrollo de la tarea.
CIERRE Conclusiones generales de las presentaciones de los
proyectos,
Cuestionarios por escrito de cada uno de los proyectos.
FECHA DE ENTREGA
Hojas impresas de cuestionario.
FIRMA DEL DOCENTE
Evaluacin sumativa.
Autoevaluacin, coevaluacin
heteroevaluacin.
Exposicin de todos los
proyectos para la comunidad
escolar.
RECIBI
Director de la escuela.

DATOS GENERALES
ESCUELA: SEC. EST. PROFR. LOCALIDAD
RAMON MENDOZA HERRERA VILLA EST. CHONTLAP
PROFESOR
FERNANDO COHUO MOO
BLOQUE V:
GRADO Y GRUPOS:
1 A. 1 B y 1 C
PERIODO:MAYO - JULIO
ENFASIS EN BIOLOGA
TEMA 1
PARTICIPATIVA

MBITO:
N DE MDULOS : 18
PROYECTOS
28 de Mayo al 1 junio 2012
SOCIEDAD
4 al 8 de junio del 2012
11 al 15nde junio 2012

HABILIDADES
informacin.
Construccin y manejo de materiales (manipulacin
de instrumentos de observacin y medida).
Genera productos, soluciones y tcnicas con
imaginacin y creatividad.
ACTITUDES
Inters, curiosidad, creatividad e imaginacin, flexibilidad
de pensamiento, escepticismo informado, respeto a la
vida y a los dems, iniciativa, perseverancia y autonoma.
VALORES
ESTANDARES
. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA:
Disea investigaciones cientficas en las
considera el contexto social.
BIODIVERSIDAD Y SUSTENTABILIDAD.
Participa en la organizacin de foros para difundir

resultados del proyecto.
Aplica habilidades necesarias para la investigacin

cientfica: plantea preguntas, identifica temas o
problemas,
recolecta
datos
mediante
la
observacin
o
experimentacin,
elabora,
comprueba o refuta hiptesis, analiza y comunica
los resultados y desarrolla explicaciones.
que
Por qu es importante conocer y

valorar la biodiversidad de nuestra
regin, entidad y pas? Qu acciones
se realizan en el pas para conservar la
biodiversidad?
Cmo promover la participacin de la
comunidad escolar para reducir la
generacin de residuos slidos
domsticos o escolares?
INICIO Presentacin por escrito de la investigacin del proyecto, planteamiento del
problema, bsqueda de informacin, presentacin de la bitcora de planeacin y
desarrollo del proyecto.
Solicitar que se organicen en equipos para que indaguen y expliquen qu es un
proyecto, y den sugerencias de cmo evaluarlo.
DESARROLLO
Explicar que el proyecto deber planearse y desarrollarse; comunicar los resultados y
evaluar el trabajo realizado.
Comentar que para definir el proyecto por desarrollar elijan una de las siguientes
preguntas:
Por qu es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra regin,

entidad y pas? Qu acciones se realizan en el pas para conservar la
biodiversidad?
Cmo promover la participacin de la comunidad escolar para reducir la
generacin de residuos slidos domsticos o escolares?
Cul es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los hbitos de
consumo?
Solicitar que expliquen los motivos de su eleccin y que inicien su plan a fin de
comentarlo en el grupo.
En caso necesario orientar a los alumnos para que consideren el anlisis del ambiente
desde los componentes: natural, social, econmico y cultural.
Solicitar que expongan el plan del proyecto al grupo, y recordarles que disponen de 2
semanas para llevarlo a cabo (28 de Mayo al 1 junio 2012, 4 al 8 de junio del 2012
11 al 15nde junio 2012).
Apoyar a los alumnos para mejorar el plan elaborado a partir de analizar con ellos la
pertinencia de las acciones propuestas y la claridad que tienen del problema por
atender.
Promover la honestidad de los alumnos en la obtencin, registro e interpretacin de
datos, esto permite reconocer el papel del error en la construccin del conocimiento.
Cul es el impacto de la mercadotecnia y

la publicidad en los hbitos de consumo de
alimentos, bebidas o cigarros, entre otros,
en el lugar donde vivo?
RECURSOS DIDCTICOS
ORIENTACIN Y
EVALUACIN
Peridico mural, exposicin de
Evaluacin diagnstica.
fotografas, mesas panel,
Presentacin de la informacin
exposicin de maquetas, videos,
por escrito de cada uno de los
Internet,
proyecto, diseo y presentacin
del proyecto, material utilizado.
Libros de texto, enciclopedias,
Internet, recortes de peridico,
revistas de actualidad, mapas,
cuestionarios, hojas impresas.
http://www.auxilio.com.mx/manuale
s/index1.htm.
http://www.insp.mx/salud/41/41110.pdf.
http://www.semarnat.gob.mx/estadi
sticas_ambientales/estadisticas_a
m_98/forestales/forestales01.shtml.
www.conapo.gob.mx
http://www.geocities.com/pbarrosva
nc/
http://members.fortunecity.es/jalvar
ezg/
http://www.rlc.fao.org/prior/segalim/
aup/exp.htm
http://www.binasss.sa.cr/poblacion/
parasitosintestinales.htm
http://www.griffin.peachnet.edu/para
sitology/index_
esp.htm.
http://wwwconcienciaanimal.cl/pagi
nas/temas/temas.php?d=275
http://www.life.sci.gut.edu.au/dallem
agne/PUB510/PUB403parasitesno
pic.ppt
http://cdi.gob.mx/
Evaluacin formativa.
Comunicacin del proyecto,
presentacin individual y por
equipo, intercambio de roles,
diseo y material utilizado en el
proyecto, preguntas y
respuestas, conclusiones
generales de los equipos y del
grupo.
Organizar la presentacin de los proyectos.

Propiciar que intercambien puntos de vista acerca del papel de la tecnologa en las
actividades humanas y su influencia en el desarrollo cultural.
Originar que durante las presentaciones de los proyectos los alumnos formulen
preguntas, planteen respuestas posibles, analicen resultados y comuniquen la
experiencia.
http://www.saludalia.com/Saludalia/
web_saludalia/vivir_sano/doc/nutric
ion/doc/proceso_conservacion.htm
http://www.profeco.gob.mx/html/inic
io/inicio.htm
http://www.fmdiabetes.com/www/de
fault.asp
Pedir a los alumnos sus comentarios con respecto a la valoracin de los proyectos,
haciendo nfasis en la necesidad de argumentarlos a partir de evidencias e ideas
comprobadas cientficamente.
Requerir a los alumnos que expresan las dificultades que enfrentaron y la forma de
resolverlas.
Solicitar que elaboren un texto en donde expresen lo que aprendieron durante el
desarrollo del proyecto.
Promover que compartan su trabajo con el grupo y que en caso necesario lo
enriquezcan con las aportaciones de los compaeros.
Orientar al grupo para que elaboren conclusiones con respecto a la necesidad de
fortalecer la cultura de la promocin de la salud que incluya la salud fsica y la salud
ambiental por los beneficios que aporta a la vida individual y colectiva.
Propiciar que relacionen los resultados de sus proyectos con la conclusin elaborada.
Guiar a los alumnos para que se percaten de la importancia de desarrollar proyectos
ciudadanos relacionados con la promocin de una cultura de la prevencin, de
enfermedades, accidentes y adicciones, el cuidado y la conservacin del ambiente y la
prdida de la biodiversidad. Promover que en caso de requerir informacin para
sustentar sus decisiones hagan uso de internet y de las publicaciones disponibles en
las bibliotecas.
Difundir entre los alumnos actitudes cientficas creando condiciones para que se
planteen preguntas, busquen respuestas, utilicen nuevas tecnologas de comunicacin
para manejar informacin, usen el lenguaje cientfico y dialoguen para intercambiar
ideas.
CIERRE Conclusiones generales de las presentaciones de los proyectos,
Evaluacin sumativa.
Autoevaluacin, coevaluacin
heteroevaluacin.
Exposicin de todos los
proyectos para la comunidad
escolar.
FECHA DE ENTREGA
FIRMA DEL DOCENTE
RECIBI

DATOS GENERALES
ESCUELA: SEC. EST. PROFR. LOCALIDAD
RAMON MENDOZA HERRERA VILLA EST. CHONTLAP
PROFESOR
FERNANDO COHUO MOO
BLOQUE V:
GRADO Y GRUPOS:
1 A. 1 B y 1 C
PERIODO:MAYO - JULIO
ENFASIS EN BIOLOGA
TEMA 1
PARTICIPATIVA

MBITO:
N DE MDULOS : 12
PROYECTOS
SOCIEDAD

HABILIDADES
Bsqueda, seleccin, interpretacin y
anlisis de informacin.
(manipulacin de instrumentos de
observacin y medida).
Genera productos, soluciones y tcnicas
con imaginacin y creatividad.
ACTITUDES
flexibilidad de pensamiento, escepticismo informado,
respeto a la vida y a los dems, iniciativa,
perseverancia y autonoma.
VALORES
ESTANDARES
. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA:
Planea y realiza experimentos que requieren
de anlisis, control y cuantificacin de
variables
BIOLOGA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD.
Qu tipo de organismos habitan en el cuerpo

humano y cmo influyen en las funciones vitales y
en la salud?
Participa en la organizacin de foros para
difundir resultados del proyecto.
INICIO Presentacin por escrito de la investigacin del proyecto, planteamiento del problema,
bsqueda de informacin, presentacin de la bitcora de planeacin y desarrollo del proyecto.
Qu causa la descomposicin de los alimentos y de

qu manera podemos evitar o retrasar este proceso?
RECURSOS DIDCTICOS
Peridico mural, exposicin de
fotografas, mesas panel, exposicin
de maquetas, videos, Internet,
Solicitar que se organicen en equipos para que indaguen y expliquen qu es un proyecto, y den
sugerencias de cmo evaluarlo.
DESARROLLO
Explicar que el proyecto deber planearse y desarrollarse; comunicar los resultados y evaluar el
trabajo realizado.
Comentar que para definir el proyecto por desarrollar elijan una de las siguientes preguntas:
Qu tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cmo influyen en las

funciones vitales y en la salud?
Qu causa la descomposicin de los alimentos y de qu manera podemos evitar o

retrasar este proceso?
Solicitar que expliquen los motivos de su eleccin y que inicien su plan a fin de comentarlo en el
grupo.
En caso necesario orientar a los alumnos para que consideren el anlisis del ambiente desde los
componentes: natural, social, econmico y cultural.
Solicitar que expongan el plan del proyecto al grupo, y recordarles que disponen de 2 semanas
para llevarlo a cabo (18 al 22 de junio del 2012 al 25 al 29 de junio del 2012).
Apoyar a los alumnos para mejorar el plan elaborado a partir de analizar con ellos la pertinencia
de las acciones propuestas y la claridad que tienen del problema por atender.
Libros de texto, enciclopedias,

Internet, recortes de peridico, revistas
de actualidad, mapas, cuestionarios,
hojas impresas.
http://www.auxilio.com.mx/manuales/in
dex1.htm.
http://www.insp.mx/salud/41/41110.pdf.
http://www.semarnat.gob.mx/estadistic
as_ambientales/estadisticas_am_98/fo
restales/forestales01.shtml.
www.conapo.gob.mx
http://www.geocities.com/pbarrosvanc/
http://members.fortunecity.es/jalvarezg
/
http://www.rlc.fao.org/prior/segalim/aup
/exp.htm
http://www.binasss.sa.cr/poblacion/par
asitosintestinales.htm
ORIENTACIN
EVALUACIN
Evaluacin
diagnstica.
Presentacin de
la informacin por
escrito de cada
uno de los
proyecto, diseo y
presentacin del
proyecto, material
utilizado.
Evaluacin
formativa.
Comunicacin del
proyecto,
presentacin
individual y por
equipo,
intercambio de
roles, diseo y
material utilizado
en el proyecto,
preguntas y
respuestas,
conclusiones
generales de los
equipos y del
grupo.
Promover la honestidad de los alumnos en la obtencin, registro e interpretacin de datos, esto

permite reconocer el papel del error en la construccin del conocimiento.
Organizar la presentacin de los proyectos.
Propiciar que intercambien puntos de vista acerca del papel de la tecnologa en las actividades
humanas y su influencia en el desarrollo cultural.
A partir de los acuerdos establecidos por el grupo concertar con los directivos del plantel su
apoyo para llevar a cabo la presentacin de los resultados de los proyectos.
Solicitar a los alumnos organizar la presentacin y asegurar la presencia e los invitados, as como
de los recursos audiovisuales necesarios y apoyar la exposicin de los proyectos.
Comentar al grupo que durante el ciclo escolar se abordaron asuntos de inters personal y social
relacionados con la biodiversidad, la nutricin, la respiracin y la reproduccin, con la intencin de
disponer de informacin que facilitar la participacin en proyectos en donde se promoviera la
cultura para la salud y el cuidado del ambiente en favor de la calidad de vida. Tambin se
realizaron actividades para identificar el valor personal, social y cultural del conocimiento cientfico
y tecnolgico.
http://www.griffin.peachnet.edu/parasit
ology/index_
esp.htm.
http://wwwconcienciaanimal.cl/paginas
/temas/temas.php?d=275
http://www.life.sci.gut.edu.au/dallemag
ne/PUB510/PUB403parasitesnopic.ppt
http://cdi.gob.mx/
http://www.saludalia.com/Saludalia/we
b_saludalia/vivir_sano/doc/nutricion/do
c/proceso_conservacion.htm
http://www.profeco.gob.mx/html/inicio/i
nicio.htm
http://www.fmdiabetes.com/www/defau
lt.asp
Propiciar la reflexin en los alumnos para que emitan juicios de valor sobre la importancia de los
aprendizajes logrados en la asignatura de Biologa, estableciendo vnculos con otras asignaturas
y valorando los conocimientos desarrollados, en funcin del mejoramiento de la vida individual y
social.
Invitar a los alumnos a participar, para que con la aportacin de todos, den ejemplo de las
actividades desarrolladas, y sealen para que les sirvieron y qu aprendieron con ellas.
CIERRE Conclusiones generales de las presentaciones de los proyectos,
FECHA DE ENTREGA
FIRMA DEL DOCENTE
RECIBI
Evaluacin
sumativa.
Autoevaluacin,
coevaluacin
heteroevaluacin.
Exposicin de
todos los
proyectos para la
comunidad
escolar.
Bibliografa
Plan de estudios 2011.
Acuerdo Nmero 592. Por lo que se establece la articulacin de la Educacin Bsica.
Programas de estudios 2011, gua para el maestro, Educacin Bsica Secundaria, CIENCIAS.

Planeacion Ciencia I Bimestre 4 y 5o 2012

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeacion Ciencia I Bimestre 4 y 5o 2012

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MARZO Y JULIO 2012

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

PROFESOR: FERNANDO COHUO MOO

BLOQUE IV: LA REPRODUCCION Y LA CONTINUIDAD DE

PERIODO: Marzo- Mayo 2012

PROPSITOS GENERALES DEL BLOQUE IV: Que los alumnos:

PROPOSITO DEL BLOQUE IV SUBTEMA 1.1

ACTIVIDAD 2. Mi experiencia como mujer, mi experiencia como hombre

Depositar hojas sin

Acomodando papeles y funciones

ESCUELA: SEC. EST. PROFR.

FIRMA DEL DOCENTE

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

PROFESOR: FERNANDO COHUO MOO

BLOQUE IV: LA REPRODUCCION Y LA CONTINUIDAD DE

PERIODO: Marzo- Mayo 2012

PROPSITOS GENERALES DEL BLOQUE IV: Que los alumnos:

PROPOSITO DEL BLOQUE IV SUBTEMA 1.2

nutricin, respiracin y reproduccin, as

creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad.

asociados con la sexualidad.

ACTIVIDAD 5. Algo para recordar: mitos y realidades de la sexualidad

ESCUELA: SEC. EST. PROFR.

FIRMA DEL DOCENTE

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

PROFESOR: FERNANDO COHUO MOO

BLOQUE IV: LA REPRODUCCION Y LA CONTINUIDAD DE

PERIODO: Marzo- Mayo 2012

PROPSITOS GENERALES DEL BLOQUE IV: Que los alumnos:

Construccin y manejo de materiales (manipulacin de

a los dems, iniciativa, perseverancia y

ACTIVIDAD 1. El que sabe nada teme

ACTIVIDAD 2. Dime con quien andas!

FIRMA DEL DOCENTE

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

PROFESOR: FERNANDO COHUO MOO

BLOQUE IV: LA REPRODUCCION Y LA CONTINUIDAD DE

PERIODO: Marzo- Mayo 2012

PROPSITOS GENERALES DEL BLOQUE IV: Que los alumnos:

Propsitos del subtema:

Bsqueda, seleccin, interpretacin y anlisis de informacin.

Inters, curiosidad, creatividad e

Responsabilidad, libertad, honestidad, tolerancia,

FIRMA DEL DOCENTE

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

PROFESOR: FERNANDO COHUO MOO

BLOQUE IV: LA REPRODUCCION Y LA CONTINUIDAD DE

PERIODO: Marzo- Mayo 2012

PROPSITOS GENERALES DEL BLOQUE IV: Que los alumnos:

ACTIVIDAD 1. Recordemos a las clulas

ACTIVIDAD 2. Divide y vencers o por lo menos, crecers

estos ejemplos en el Anexo 1).

ACTIVIDAD 3. La mitosis no es un mito, es un reto

ACTIVIDAD 4. La meiosis y los gametos

B [ ] Es importante en la reproduccin sexual

FIRMA DEL DOCENTE

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

PROFESOR: FERNANDO COHUO MOO

BLOQUE IV: LA REPRODUCCION Y LA CONTINUIDAD DE

TEMA 2: BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LAEVOLUCION:

PROPSITOS GENERALES DEL BLOQUE IV: Que los alumnos:

Semejanzas y diferencias bsicas entre la reproduccin Biodiversidad y proteccin del ambiente

FIRMA DEL DOCENTE