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Procedimientos Didactica Desarrolladora
Procedimientos Didactica Desarrolladora
1. Introduccin
2. Desarrollo
3. Autoevaluacin
4. Conclusiones
5. Bibliografa
Introduccin
En la actualidad el proceso de enseanza aprendizaje requiere de herramientas
Es por lo anterior que el docente tiene el deber de buscar los mtodos y las
Desarrollo
Los procedimientos didcticos son complemento de los mtodos de enseanza,
constituyen herramientas que le permiten al docente orientar y dirigir la
actividad del alumnos colectividad, de modo tal que la influencia de los otros,
propicie
el
desarrollo
individual,
estimulando
el
pensamiento
lgico,
el
con
los
necesarios
procesos
de
socializacin,
compromiso
responsabilidad social.
Dr. Jos Zilberstein Toruncha, Procedimientos para una didctica desarrolladora, pagina 85.
Idem, P. 85
Ejemplifico
A partir del planteamiento el alumno de una situacin contradictoria que tiene que
resolver, la bsqueda de la solucin debe conducir a que el alumno llegue a las
propiedades esenciales del concepto.
Planteo suposiciones
Permite que el alumno busque, integre, y exprese las idea, que sustentan la
Aprendo a valorar
Propone que los alumnos aprendan a tomar una posicin crtica ante un objeto,
hecho o fenmeno, proceso natural o social, incluso de personalidades.
Preguntas insertadas
tcnicas de
Discusin guiada
enseanza
Material y
equipo didctico
Procesador
Pizarrn
Marcadores
Diapositivas
Proyector
Computadora
Bibliografa
Evaluaciones
Autoevaluacin
De cul de los trabajos que realizaste te sientes ms satisfecho(a) y por qu?
Lee las unidades de competencia al principio del bloque y determina en qu nivel
cumpliste con ellas
Excelente
Muy bien
Bien
necesito mejorar
Que aprend
Que me falt
saber
Conclusiones
La enseanza-aprendizaje son procesos muy complejos en los cuales el docente
debe estar capacitado en el dominio de mtodos y tcnicas que nos permitan
alcanzar dicho proceso.
Bibliografa
Castellanos Simons, Doris.; et al. 2001. Hacia una concepcin del aprendizaje
desarrollador. Material en soporte magntico. Instituto Superior Pedaggico
Enrique Jos Varona ISPEJV. La Habana, Cuba. p. 57
Autor:
Desarrollo
Modelo de Polya Modelo de Schoenfeld Modelo de Fridman Modelo de
Este modelo se basa en las observaciones que haba hecho como profesor de
matemtica y en la obra de algunos psiclogos. Consta de cuatro etapas que
dirigen la accin de quien se enfrenta a un problema, con el fin de ayudarlo a
de solucin de un problema.
tambin
comprobacin.
cuatro
fases:
anlisis,
exploracin,
ejecucin
- Mantener fijas todas las variables menos una para determinar qu efecto tiene
esa variable.
solucin obtenida los criterios especficos siguientes? - Utiliza todos los datos
pertinentes? - Est acorde con predicciones o estimaciones razonables? Resiste a ensayos de simetra, anlisis dimensional o cambio de escala? Verifica los criterios generales siguientes? - Es posible obtener la misma
solucin por otro mtodo? - Puede quedar concretada en casos particulares? Es posible reducirla a resultados conocidos? - Es posible utilizarla para
generar algo ya conocido?
modelo con las siguientes etapas: anlisis del problema, escritura esquemtica
del problema, bsqueda del plan de solucin, ejecucin del plan de solucin,
empleado tambin por otros didctas alemanes como Wolfgang Zillmer y Horst
cuando es capaz de reproducirlo con sus propias palabras y analizar cules son
analizan los medios, y se busca una idea de solucin. El encontrar una idea de
solucin (o va de solucin) es un proceso de anlisis para el cual se pueden
sugerir algunas actividades como: -Formular las relaciones entre los datos y la
resultado se puede obtener por esta va? Estas ideas constituyen una sucesin
de indicaciones que ayudan a reflexionar, a buscar los medios matemticos y
la idea de solucin.
-Trata de entender no solo que la cosa funciona, sino por qu funciona. -Mira
si encuentras un camino ms simple. -Mira hasta donde llega el mtodo.
-Reflexione sobre tu propio proceso de pensamiento y saca consecuencias para
el futuro. Vuelva a analizar el Video del Inicio de la Actividad 1 de este tema
observa que no existe uno de carcter universal, cuyos pasos en caso de ser
seguidos estrictamente, garanticen la solucin de todos los problemas. Sin
embargo, sobre la base de la experiencia acumulada por muchos profesores de
abordados en la actividad.
Evaluacin Teniendo en cuenta los siguientes aspectos: orientacin, trabajo,
solucin y evaluacin. Analice los modelos planteados en el desarrollo de la
actividad y realice una comparacin entre ellos.