PROGRAMA DE INCORPORACIN A LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL

RM N 0422-2010-ED

PRIMERA ETAPA: PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA 06 DE FEBRERO DE 2011

MATRIZ DE ESPECIFICACIONES TCNICAS DE LA PRUEBA

I. CONSIDERACIONES GENERALES
La Prueba Nacional Clasificatoria evala las habilidades del postulante para comprender textos
escritos y comprender el significado de las palabras, inferir las relaciones entre ellas y usarlas de
forma efectiva; evala tambin la habilidad del postulante para identificar o establecer relaciones
lgicas, construir razonamientos e identificar argumentos; y finalmente evala el conocimiento y
manejo de los conceptos pedaggicos generales y especficos segn la forma, modalidad, nivel
o ciclo en el que se desempea el postulante, as como sus habilidades cognitivas para aplicar
dichos conceptos a situaciones o casos diversos que un enunciado presente respecto a las
tareas propias del trabajo educativo.

La Prueba est compuesta por 100 preguntas que corresponden al siguiente formato:

Seleccin mltiple con nica respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y
de cuatros opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C y D; solo una de
estas opciones responde correctamente la pregunta. El postulante debe seleccionar la
respuesta correcta y marcarla en la ficha ptica que se le entregar rellenando el crculo
correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida.
Las preguntas que buscan evaluar las habilidades comunicativas, lgico matemticas y los
conocimientos pedaggicos generales (80) son las mismas para todos los postulantes, en
tanto las preguntas correspondientes a los conocimientos pedaggicos especficos, (20) son
distintas segn la modalidad, forma, nivel o ciclo al que pertenece el postulante.

Criterios
CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS
BSICOS

Aspectos

N de preguntas

Habilidades Comunicativas
Habilidades Lgico-Matemticas
Conocimientos Pedaggicos Generales
Conocimientos Pedaggicos Especficos de la modalidad,
forma, nivel o ciclo.
TOTAL

25
25
30
20
100

II. ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA

Habilidades Comunicativas.

Variable
Comprensin
de textos
escritos

Comprensin literal

Razonamiento
Verbal

Analogas

Contenido

N de preguntas
10

- Tipos de texto
5

Comprensin inferencial

Agrupamientos

5
- Diversos aspectos del saber
general

2
3

Pertinencia contextual

Total

25

Habilidades Lgico Matemticas.

Variable
Razonamiento
abstracto

Habilidad
analtica
Razonamiento
numrico

- Relaciones y patrones grficos y

geomtricos
- Relaciones y patrones numricos y
alfabticos
- Razonamiento analtico
- Razonamiento crtico
- Razonamiento numrico

Contenido

N de preguntas

- Forma y figura

- Conjuntos ordenados

- Premisas y proposiciones

5
4
6

- Proporciones y ecuaciones
- Combinaciones
Total

25

Conocimientos Pedaggicos Generales

ASPECTOS

Enfoques
pedaggicos
.

Currculo.

Teoras
sobre el
aprendizaje
y
Psicopedago
ga.

Procesos
Pedaggicos
.

Materiales y
Recursos
Educativos.

Tecnologas
Educativas.
Educacin
Inclusiva y
pedagoga
en la

CONTENIDOS
-Enfoque conductista. Caractersticas. Representantes destacados: Skinner,
Benjamn Bloom y Robert Gagne
-Enfoque cognitivo. Caractersticas. Representantes destacados: Piaget, Bruner
(aprendizaje por descubrimiento) y Ausubel (aprendizaje significativo).
-Enfoque socio-cultural: aprendizaje en interaccin con el entorno social y cultural.
Caractersticas. Representantes destacados: Vigotsky y Paulo Freire.
-Enfoque de la pedagoga clsica. Caractersticas. Representantes destacados:
Rousseau, Montessori, Makarenko.
Caractersticas del Diseo Curricular Nacional: flexible, abierto, diversificable.
-Fundamentos del Diseo Currcular: sociolgicos (demandas sociales);
psicolgicos ( teoras sobre el aprendizaje y el desarrollo evolutivo del estudiante);
pedaggicos (teora y experiencia pedaggicas; cmo ensear), y epistemolgicos
(contenidos provenientes de las disciplinas cientficas).
- Enfoque por competencias: conocimientos, capacidades y actitudes; estrategias
metodolgicas para la enseanza y para el aprendizaje.
La planificacin curricular y el diseo curricular: conceptos, elementos, procesos
(programacin, implementacin, ejecucin y evaluacin curricular).
-Lineamientos Nacionales para la diversificacin curricular: Instancias de gestin
descentralizada a nivel Regional, Local y de Institucin Educativa (Proyecto
Curricular de la IE, Programacin Anual, Unidades Didcticas, Sesiones de
aprendizaje).
-Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje: caractersticas afectivas y
cognitivas de los estudiantes; influencia del contexto. -Necesidades de aprendizaje.
-Tipos de aprendizaje: innato, por condicionamiento, por imitacin, memorstico,
significativo.
-Teora de las inteligencias mltiples de Gardner.
-Teorias del Aprendizaje significativo, colaborativo, aprendizaje basado en
problemas (ABP), del aprendizaje por descubrimiento.
-Desarrollo afectivo del estudiante. Influencia de los factores socio-afectivos en el
aprendizaje. - Desarrollo socio-afectivo de Ericsson
-Desarrollo cognitivo del estudiante. -Desarrollo moral del estudiante.
-Caractersticas biolgicas, psicolgicas y sociales del estudiante.
-Rol mediador del docente.
- Procesos de aprendizaje: recuperacin de saberes previos, exploracin, conflicto
cognitivo, establecimiento de relaciones reconceptualizacin y/o ampliacin del
conocimiento, transferencia a situaciones nuevas y metacognicin.
-Identificacin de elementos educativos como parte de los -entornos educativos
econmico-productivos y socio-culturales para el diseo de procesos pedaggicos
-Entornos pedaggicos segn Perkins: fsicos, sociales y simblico.
-Clasificacin de los materiales educativos por tipo de lenguaje predominante:
escritos, grficos, audiovisuales, concretos. Por funcionalidad: estructurados y no
estructurados.
-Utilidad y beneficios del uso de los recursos y materiales en el proceso de
enseanza y en el proceso de aprendizaje.
-Uso pedaggico de los recursos naturales o del entorno y los recursos tecnolgicos
para desarrollar aprendizajes.
-Enfoques sobre uso pedaggico de las TIC en Educacin.
-Recursos tecnolgicos que se usan en los procesos pedaggicos actuales.
-Importancia de la incorporacin de las TIC al proceso de enseanza y aprendizaje.
-Fundamentos de la educacin inclusiva.
-Objetivos de la educacin inclusiva.
-Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.
-Barreras de aprendizaje y participacin socio-educativa diferenciada.

N DE
PREGUN
TAS

diversidad.

Enfoque de
evaluacin
de los
aprendizajes
.

Tutora y
orientacin
educacional.

Problemas
de
Aprendizaje

-Pedagoga para la diversidad y adaptaciones curriculares.

-Funciones de los servicios de apoyo y asesoramiento (SAANEE)
-Diversidad cultural: culturas existentes en el pas -Interculturalidad: significado,
importancia en los procesos pedaggicos.
-Concepto y enfoque de la evaluacin de los aprendizajes.
-Tipos de evaluacin:
por su finalidad: diagnstica, formativa, sumativa.
por su funcin: pedaggica y social.
por su temporalidad: inicio, proceso, trmino.
por sus agentes: autoevaluacin (metacognicin), coevaluacin,
heteroevaluacin.
-Criterios e indicadores de evaluacin. Definicin y caractersticas.
-Tcnicas e instrumentos:
de evaluacin: de desempeo, observacin y seguimiento, pruebas de ensayo,
prueba oral, tareas y asignaciones.
para la evaluacin de aprendizajes en aulas de inclusin de estudiantes con
habilidades diferentes: discapacidad, talento, idioma, cultura.
Escalas de calificacin. Concepto e importancia.
Definicin y caractersticas de la Tutora.
- reas de la Tutora y Orientacin Educativa: educacin para la salud, educacin
afectivo-sexual, prevencin de drogodependencias, promocin y desarrollo de los
derechos, convivencia democrtica y participacin estudiantil, orientacin
vocacional.
- Actores de la tutora en la institucin educativa.
- Estrategias y tcnicas para la tutora grupal e individual
- Escuela de padres: disciplina, planificacin y supervisin del estudio, desarrollo de
la autoestima, desarrollo de las habilidades comunicativas.
Diferencia entre discapacidad, problema emocional, problema de lenguaje y
problema de aprendizaje.
Causas de los problemas de aprendizaje.
Deteccin de problemas de aprendizaje: Rol del docente
Principales problemas de aprendizaje
TOTAL

30

 Conocimientos Pedaggicos Especficos

Educacin Bsica Regular y Educacin Bsica Especial
ASPECTOS
Fines y principios de la
Educacin Bsica
Regular.

Diseo Curricular
Nacional de EBR y sus
fundamentos

Caractersticas del
estudiante

Conocimiento de
problemas frecuentes
de aprendizaje

Planificacin curricular.
diversificacin y
programacin

Evaluacin del
estudiante: criterios e
indicadores y escalas
de calificacin

CONTENIDOS
-Fines de la Educacin Peruana.
-Principios de la Educacin Peruana.
-Organizacin y caracterizacin de la Educacin Bsica Regular:
niveles y ciclos (segn la LGE N 28044). -Objetivo s de la Educacin
Bsica.
-Propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021.
-Fundamentos del Diseo.
-Logros educativos de los estudiantes por niveles.
-reas del currculo y enfoque pedaggico.
-Programas Curriculares de Inicial. Primaria y Secundaria.
-Principios de la educacin. -Principios psicopedaggicos.
-Relacin del proceso evolutivo de los estudiantes con los aprendizajes
a lograr en cada uno de los siete ciclos de la Educacin Bsica
Regular.
- Atencin diferenciada a los estudiantes con ritmos y estilos diferentes
de aprendizaje.
-Causas asociadas al estudiante y causas asociadas al entorno:
escolar, familiar y social.
-Dislexia, disgrafa y discalculia.
- Deteccin de problemas de aprendizaje: Caractersticas, principales
acciones y estrategias de intervencin.
- Rol del docente en el proceso pedaggico.
- Principales orientaciones a los padres de familia.
- Elementos de la programacin curricular.
- Tipos de unidades didcticas.
- Actividades (Ed. Inicial) o sesin (Ed. Primaria y Secundaria) de
aprendizaje.
- Procesos cognitivos y afectivos y orientaciones metodolgicas.
- Adaptaciones curriculares a las necesidades educativas.
-Participacin de los padres de familia.
-Criterios e indicadores de evaluacin.
-Escala de calificacin.
-Tcnicas de evaluacin.
-Instrumentos de evaluacin.
-Evaluacin diferenciada: aplicacin
TOTAL

N DE
PREGUNTAS

20

Educacin Bsica Alternativa

ASPECTOS

Fines y principios de la
Educacin Bsica
Alternativa.

Diseo Curricular
Bsico Nacional de la
Educacin Bsica
Alternativa y sus
Fundamentos

Caractersticas del
estudiante

Conocimiento de
problemas frecuentes
de aprendizaje

Planificacin curricular:
diversificacin y
programacin

Evaluacin del
aprendizaje

CONTENIDOS
-Fines de la Educacin Peruana y de la Educacin Bsica Alternativa.
-Principios de la Educacin Peruana y caractersticas de la Educacin
Bsica Alternativa.
-Organizacin y caracterizacin de la Educacin Bsica Alternativa:
Formas de atencin
-Objetivos de la Educacin Bsica. (segn la LGE N 28044)
- Marco referencial. Estructura: Programa, Ciclos, Grados.
- Actores educativos: Estudiantes, Docentes, Comunidad.
- Principios pedaggicos de la Educacin Bsica Alternativa.
- Caractersticas del currculo: flexible, abierto, diversificable,
contextualizable.
-Fundamentos del Diseo Curricular Bsico Nacional.
-Propsitos de la Educacin Bsica Alternativa al 2021.
-Enfoque del currculo por competencias (conocimientos, capacidades,
actitudes y valores).
-reas del currculo y enfoque pedaggico.
- Atencin diferenciada a los estudiantes de acuerdo a sus
caractersticas, edades, ritmos y estilos diferentes de aprendizaje en
relacin a cada uno de los ciclos de la Educacin Bsica Alternativa..
- Desarrollo afectivo del estudiante. Influencia de los factores socioafectivos en el aprendizaje.
-El proceso de aprendizaje.
- Principales problemas de aprendizaje del estudiante
- Causas asociadas al estudiante y causas asociadas al entorno
educativo,familiar y social.
- Deteccin de problemas de aprendizaje: Dislexia, disgrafa y discalculia
( Caractersticas, principales acciones y estrategias de intervencin).
- Rol del docente en los procesos de enseanza y aprendizaje.
-Principales procesos de la planificacin curricular: Diversificacin
curricular, programacin, estrategias metodolgicas para la enseanza y
el aprendizaje, desarrollo y evaluacin.
- Programacin General, Programacin a Corto Plazo: Unidades
didcticas, sesiones de aprendizaje.
- Elementos esenciales para la planificacin curricular: Competencias y
aprendizajes a lograr, actitudes y valores.
-Tipos de Unidades didcticas (unidad de aprendizaje, proyecto de
aprendizaje, actividad de investigacin, mdulo de aprendizaje).
- Caractersticas de la evaluacin de aprendizaje en Educacin Bsica
Alternativa.
-Evaluacin diagnstica y formativa.
-Tcnicas de evaluacin.
-Instrumentos de evaluacin.
- Criterios e indicadores de evaluacin.
TOTAL

N DE
PREGUNTA
S

20

Educacin Tcnico-Productiva
ASPECTOS
Fines y principios de la
Educacin TcnicoProductiva

CONTENIDOS
- Objetivos de la Educacin Tcnico-Productiva.
- Fundamentos de la Educacin Tcnico-Productiva.

N DE
PREGUNT
AS
2

-Currculo bsico de la Educacin Tcnico-Productiva: mdulo,

capacidades y criterios de evaluacin.
- Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones: familia profesional,
realizaciones y criterios de realizacin.

Diseo Curricular
Bsico de la Educacin
Tcnico- Productiva

Ciclo Bsico:
-Determinacin de la oferta formativa.
-Articulacin referente productivo y educativo.
-Organizacin del mdulo ocupacional.
Ciclo Medio:
-Determinacin del perfil de especialidad.
-Determinacin de los mdulos de especialidad.
-Itinerario formativo del ciclo medio.
-Determinacin de los temas transversales, actitudes y valores.

- Caractersticas y elementos del enfoque curricular modular de la

Educacin Tcnico-Productiva.
- Componentes del plan de estudio del ciclo bsico y el ciclo medio.
Caractersticas del
estudiante de la
Educacin TcnicoProductiva

Conocimiento de
problemas frecuentes
de aprendizaje

Planificacin curricular:
diversificacin y
programacin
Evaluacin del
estudiante de la
Educacin TcnicoProductiva

- Atencin diferenciada a los estudiantes en relacin a cada uno de los

ciclos de la Educacin Tcnico Productiva.
- Desarrollo afectivo del estudiante. Influencia de los factores socioafectivos en el aprendizaje.
- Expectativas del estudiante de ETP.
- Caractersticas del estudiante del ciclo bsico y medio.
Causas asociadas al estudiante y causas asociadas al entorno, familiar
y social.
- Deteccin de problemas de aprendizaje: Caractersticas, principales
acciones y estrategias de intervencin.
- Rol del docente en el proceso pedaggico.
-Mdulo ocupacional en la Educacin Tcnico-Productiva: aprendizajes
especficos y aprendizajes complementarios y prctica pre profesional.
-Orientaciones para la diversificacin del diseo curricular bsico.
-Orientaciones para la contextualizacin del mdulo ocupacional.
-Programacin del mdulo ocupacional ciclo bsico y ciclo medio.
-Criterios e indicadores de evaluacin.
-Tcnicas de evaluacin.
-Registro de la informacin en los documentos tcnico pedaggicos.
-Titulacin de los estudiantes de los ciclos bsicos y medio.
TOTAL

3
20