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Leer Con Todo. 2° Secuencia Rural. Seres Vivos
Leer Con Todo. 2° Secuencia Rural. Seres Vivos
Ministerio de Educacin
Para leer con todo
Propuesta para el plurigrado de la escuela rural
PRIMER GRADO
Ministerio de Educacin
.
Clase 3 El docente lee a los alumnos la
informacin que acompaa las imgenes
(primera parte de los libros) y, si fuera
necesario, algn apartado de la parte
posterior de cada libro. Distribuye los libros
para que los vuelvan a mirar y los relean.
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Al desarrollar esta secuencia se espera que todos los nios logren establecer algunas relaciones
sencillas entre estructuras de alimentacin y tipo de alimento consumido, y entre estructuras de
locomocin y el medio en el que los animales viven.
A travs de preguntas se orienta la elaboracin de relaciones entre lo que han estudiado los nios de
1 y lo que saben sus compaeros de 2 y 3; por ejemplo: qu animales comen plantas?, cmo son
sus bocas?; y las de los que comen carne?, utilizan slo las bocas o en algunos casos estos
animales emplean otra tipo de estructura o parte del cuerpo?, cul/es?; cules son los animales
que se desplazan en el agua?, qu parte del cuerpo utilizan?; y los que se trasladan en la tierra?;
alguno de los animales estudiados se desplaza en ms de un medio?, qu parte de su cuerpo utiliza
en cada caso?, etc.
Los nios, en parejas, intentan explicar por escrito la relacin entre el tipo de alimento y las estructuras
utilizadas y las estructuras empleadas para desplazarse en un medio particular. Una pareja escribe
sobre animales que se alimentan de plantas y sobre las caractersticas de las estructuras empleadas
para desplazarse en un ambiente aeroterrestre; otra, sobre los que son carnvoros y se desplazan en el
agua. La maestra se acercar a las distintas parejas para que los alumnos se desprendan de la
descripcin de un espcimen en particular, para avanzar en la construccin de generalizaciones. Los
alumnos dictan al docente lo que produjo cada pareja y se vuelca en un afiche a medida que se revisa
y reorganiza.
Qu se lee (y qu se escribe) cuando se proponen temas de estudio de Ciencias Naturales?
Para estudiar los seres vivos es necesario explorar y leer enciclopedias, manuales, colecciones de
libros de ciencias u otras publicaciones. Como la intencin es estudiar acerca de los animales y
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compartir la informacin con los compaeros (los nios de 1 aportan lo que aprenden acerca del
cuerpo de los animales a los de 2 y 3 y estos dan a conocer a sus compaeros lo que averiguan
acerca de la alimentacin y la forma de acceder a los alimentos), todos deben tomar notas, completar
fichas, participar en la elaboracin de conclusiones por parejas y dictar a la maestra discutiendo cmo
organizar en un texto nico la informacin recogida y las relaciones establecidas.
Todas las escuelas rurales cuentan en su biblioteca con la Coleccin Cuentos Naturales de Editorial
Colihue. Cada pequeo volumen propone el estudio de un animal (ballena, lagartija, and, mono,
aguar guaz, pingino, oso hormiguero, guanaco, tero); se presenta el animal a partir de un breve
texto narrativo donde se advierten aspectos de su entorno o de sus hbitos o caractersticas. La
biblioteca cuenta tambin con enciclopedias y manuales que proponen diversos artculos que permiten
ampliar el estudio de estos animales.
Las situaciones de lectura y de escritura
1- Exploracin de los materiales disponibles: El docente presenta la secuencia que va a
desarrollarse referida al estudio de los animales. Los nios de 1 revisan los materiales y anotan la lista
de los que estudiarn: Los de 2 y 3 leen por parejas el relato inicial referido al habitat y/o
comportamiento del animal que le corresponde estudiar a cada pareja.
2- Toma de notas: Rotulacin por grupo de las partes que conocen del cuerpo del animal que le toca a
cada grupo. Escritura individual (1). Los nios de 1 y 2 releen los relatos y van tomando nota en
borrador sobre el modo de alimentarse, las partes del cuerpo que usan y el tipo de alimento que
consumen.
3- Lectura y relectura de los textos en busca de mayor informacin: El maestro lee en los grupos
de 1 los apartados donde se ofrece informacin sobre las partes del cuerpo de cada animal y les deja
los libros para que relean y completen el rotulado. En los grupos de nios de 2 y 3, relee los
apartados referidos a cmo se alimentan; dialoga y relee junto con los chicos ya que, en algunos casos,
la informacin no est directamente expresada sino que es necesario inferirla y se necesita ms tiempo
de reflexin.
4- Ampliacin de la informacin recogida en la rotulacin y en la toma de notas a partir de una
nueva situacin de relectura: En presencia de los libros y en un trabajo compartido en grupos y con
el maestro, se releen los textos con el propsito de expandir la informacin de los rtulos (1er grado:
Ejemplo. Los nios que trabajan sobre el AND pueden haber completado el rtulo ALAS; despus
de releer con la maestra completan: No vuelan pero usan las alas para orientar su carrera) Los nios
ms grandes) Los chicos de 2 y 3 tambin releen para ampliar las notas tomadas anteriormente
(Ejemplo: Los nios que estudian la BALLENA FRANCA toman nota: SE ALIMENTA DE KRILL. Al
releer, en algn caso con apoyo del docente, completan la informacin recogida: En la boca pasa el
agua y se queda con el krill)
5- Revisin junto con el maestro de lo que escribi cada grupo para estar seguros de que los
compaeros pueden entender lo que escribieron:
6- Organizacin en fichas de la informacin recogida. Cada grupo completa su parte (1)
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Mdulo Alfabetizacin en el plurigrado de la escuela rural. Ministerio de Educacin de la Nacin (en prensa).