PROPUESTA PEDAGGICA

1.- GENERALIDADES:
Tomando como base legal la Constitucin Poltica del Estado, la Ley General de
Educacin No. 28044, el D.S. No. 009-2005, Reglamento de la Gestin del
Sistema Educativo y dems disposiciones legales que garantizan el sistema
educativo en el pas,. El personal de la I.E. Jos Olaya Balandra presenta la
PROPUESTA PEDAGGICA a desarrollar en nuestra Institucin, la misma que se
ha planificado para el perodo 2009- al 2014.
Nuestra PROPUESTA PEDAGGICA est basado en el principio de la totalidad
de interaccin que hace que el educando sea el centro de todo el proceso
educativo, enmarcado en los lineamientos de la globalizacin y considerando
como fin y principio el hombre, es decir una PEDAGOGA HOLSTICA.
El camino a desarrollar para nuestra propuesta puede ser complejo, pero la meta
es clara; para ello los integrantes de la Comunidad Educativa hemos asumido el
reto del cambio de paradigmas que por muchos aos estuvieron vigentes en la
educacin tradicional, por lo que realizando un trabajo en equipo el Personal
Directivo Jerrquico, Docente, Administrativo, Padres de Familia, Estudiantes y los
diversos organismos de la comunidad; lograremos como agentes activos de la
educacin UNA FORMACIN DE CALIDAD EN BIEN DE LA SOCIEDAD
PERUANA.
ENFOQUE EDUCATIVO HOLSTICO:
Conjuga cuatro caractersticas de la educacin:

HOLSTICO: Concibe al educando como una totalidad sistemtica. Adjetivo

que se refiere al conjunto, al todo en sus relaciones con las partes

POR PRINCIPIOS: Recorrido creativo que realiza el estudiante. Aprender

del error, del acierto y de la experiencia.
Considera los siguientes procesos:
Biofsicos

 Cognitivo
Comunicativo
Valorativo
Esttico.
En resumen nuestro enfoque pedaggico se sustenta:

Pedagoga en valores

Filosofa Holstica

Educacin Holstica, Sinrgica, Sistemtica y por Procesos.

2.- PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN EDUCATIVA:

El principio esencial es que toda la Comunidad Educativa: Directivos,
profesores, alumnos, padres y apoderados se preocupen por lograr un
compromiso de los alumnos con el aprendizaje.
Nuestros alumnos vivirn un proceso de aprendizaje que les va a permitir
lograr aprender a aprender, aprender a desarrollarse de modo que puedan
integrarse a una sociedad cuya principal caracterstica es el cambio.
Los principios que emergen de esta visin permitirn cimentar la accin
educativa del Colegio y de cuya solidez va a depender la construccin de una
firme personalidad. Estos principios son:
2.1 PRINCIPIOS EDUCACIONALES

La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece
la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

La Equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

La Inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos

sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito
rural, sin distincin de etnia, religin, sexo y otra causa de discriminacin,
contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las
desigualdades.

La Calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin

integral, pertinente, flexible y permanente.

La Democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos

humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio
pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad personal, que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre
la mayora y la minora, as como el fortalecimiento del estado de derecho.

La Interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y

lingstica del pas y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro sustento para la sobrevivencia armnica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.

La Conciencia Ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del

entorno natural, como garanta para el desenvolvimiento de la vida.

La Creatividad y la Innovacin, que promueven la produccin de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

2.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS:

PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS

APRENDIZAJES, el aprendizaje es un proceso de construccin interna,
activa, individual e interactiva con el medio social y natural. Los alumnos
para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como
el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.

PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y

DEL ACOMPAAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES, la interaccin entre
el estudiante y el profesor y entre el estudiante y sus padres de producen
sobre todo a travs del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a
reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar
interacciones en las aulas ms motivantes y saludables. En este
contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje
adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, proponer
actividades variadas y graduadas. Orienta y conduce las tareas,
promueve la reflexin, ayuda a obtener conclusiones, etc.

PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES, El

aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los .nuevos
conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el
aprendizaje sea significativo para los educando, ser posible el
desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para construir
nuevos aprendizajes.

PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES, Las

relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se
amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida,
lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de
conocimientos y, asimismo, desarrollar la capacidad para evidencia
estas relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo los
mapas y redes conceptuales.

PRINCIPIOS DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES, Los

aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los nios y las nias
y cubrir todas sus mltiples necesidades de aprendizaje. Esta
multiplicidad es mayor o menor, ms o menos vanada, de acuerdo a las
caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar
el aprendizaje de todas las reas del currculo, respetando y

promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida

cotidiana y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este
contexto, es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los
educando en el logro de sus aprendizajes.

3. PERFILES DEL CENTRO EDUCATIVO:

3.1 PERFIL DE LOS DIRECTORES:

Los Directivos Colegio Jos Olaya Balandra, tienen la misin de
dinamizar el horizonte de la institucin para garantizar la sostenibilidad en la
Prestacin del Servicio.

Dan testimonio de vida coherente como miembros activos de la Institucin

con suma responsabilidad.

Dinamizan los principios del centro educativo.

Se comprometen con la prestacin de un servicio educativo de calidad.

Favorecen el dilogo con todos los miembros de la comunidad educativa.

Propician la direccin colegiada.

Promueven la actualizacin del personal de la institucin.

Estimulan los procesos y los valores de la comunidad educativa.

Favorecen el clima laboral.

Facilitan los procesos de un colegio en Valores.

Garantizan la mejora continua en todos los procesos de gestin.

3.2 PERFIL DEL DOCENTE:

El educador del Colegio Jos Olaya Balandra que colabora en la
formacin de las estudiantes que vienen vidas de aprendizaje y
preparacin para la vida, se destaca porque:

Vive su misin como una autntica vocacin de servicio.

Es un profesional preparado para crear un ambiente adecuado para el

aprendizaje.

Posee una escala de valores acorde a las exigencias sociales imperantes

Es un profesional con aptitudes para desarrollar todos los aspectos

inherentes a su funcin

Desarrolla relaciones interpersonales efectivas

Respeta, asume y practica las normativas y procedimientos pedaggicos y

administrativos propios del establecimiento

Muestra buena disposicin para participar en actividades que vayan en

beneficio del alumno.

Se perfecciona y capacita permanentemente para estar plenamente vigente

en el desarrollo de su labor pedaggica

Es tolerante conciliador y favorece la creacin de un clima organizacional

ptimo para la tarea educacional

Asume distintos roles, que son inherentes a su funcin profesional

Es un formador de personas.

Es eminentemente creativo porque su trabajo con personas as se lo exige

Entiende que su disciplina est al servicio de la formacin de personas.

Acta como una persona abierta democrtica y pluralista que escucha

acoge y orienta.

Asume su labor con tica profesional, con vocacin y vivenciando los

valores institucionales.

Tiene capacidad creativa e innovadora, es paciente, pro-mueve la

investigacin y participacin de sus estudiantes en el proceso educativo.

Desarrolla su capacidad de anlisis, sntesis y pensamiento crtico,

trasciende la realidad a travs de la tica y sus valores.

Descubre en su rea del saber un medio para desarrollar las competencias.

Se valora como persona aceptando sus cualidades y limitaciones.

Manifiesta capacidad para tomar decisiones y solucionar dificultades con

autonoma y sensatez, demostrando liderazgo y manejo de grupo.

Respeta y acompaa el ritmo de aprendizaje de las estudiantes y su

individualidad, ayudndolas a valorarse y a crecer integralmente.

Fomenta el respeto y la admiracin por la naturaleza y promueve el buen

uso de los recursos.

Respeta y acoge las decisiones tomadas en consenso siendo fiel a las

directivas y/o compaeros de trabajo.

Se actualiza constantemente para responder a los desafos y avances

tecnolgicos, cientficos y pedaggicos que la sociedad le presenta.

Mantiene relaciones fraternas y cercanas con los integrantes de la

comunidad educativa.

Se compromete con la prestacin de un servicio educativo de calidad.

Privilegia el trabajo en equipo.

3.3 PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE MANTENIMIENTO:

Quienes laboran como personal administrativo y de mantenimiento en el
Colegio Jos Olaya Balandra adquieren en su vida valores significativos
entre ellos la eficacia, el servicio, el respeto y la convivencia fraterna y
adems:

Manifiestan su compromiso con actitudes de acogida, comprensin,

flexibilidad y exigencia cordial.

Propician el dilogo y la concertacin en un ambiente de tolerancia y

respeto.

Son leales con la institucin.

Conocen y llevan a la prctica los principios en valores.

Se actualizan constantemente para responder a los procesos cambiantes.

Son responsables y eficientes en su desempeo laboral.

Se comprometen con la prestacin de un servicio educativo de calidad.

3.4 PERFIL DEL ALUMNO:

La estudiante que se educa en el Colegio Jos Olaya Balandra va
adquiriendo una identidad integradora en toda su personalidad y adems:

Mantiene un ambiente de trabajo adecuado para el aprendizaje

Mantiene la limpieza de las salas, pasillos, patio, etc.

Utiliza un lenguaje respetuoso con sus pares y superiores

Respeta y utiliza correctamente su idioma materno.

Utiliza y respeta el uniforme establecido por la institucin.

Su presentacin es ordenada y limpia.

Expresa claramente sus ideas en forma oral y escrita aprovechando las

instancias que le ofrece el Centro Educativo.

Lee reflexiva y comprensivamente.

Demuestra capacidad de auto instruccin, autodisciplina y auto evaluacin.

Desarrolla la capacidad de trabajar en equipo.

Desarrolla la capacidad de aprender haciendo.

Comprende que la vida es un aprendizaje permanente.

Resuelve creativamente problemas de la vida diaria.

Muestra iniciativa frente al trabajo.

Demuestra capacidad para hacer anlisis y sntesis.

Comprende el beneficio de las normas establecidas aceptando cumplirlas.

Auto genera una escala propia de valores (jerarqua).

Se compromete con desarrollar su auto concepto y su autoestima.

El alumno comprende vive y acepta las diversas etapas del desarrollo

humano.

Es capaz de vivir en comunidad.

Mantiene buenas relaciones con quienes comparte su vida y su trabajo.

Se compromete con su entorno natural.

Desarrolla y participa como ciudadano en la vida cvica y social.

Desarrolla su afectividad y se compromete valricamente con ella.

Acepta que es un ser con talentos y limitaciones.

Es capaz de disear su proyecto de vida y evaluarlo permanentemente.

Tiene conciencia del mundo que le ha correspondido vivir y se compromete

con l.

Escucha el llamado de su vocacin humana en trmino de aprender a ser.

Se sobrepone a las dificultades y logra realizarse segn sus aptitudes y

vocacin.

Expresa libre y fundamentadamente sus ideas.

Toma decisiones que previamente han sido analizadas, reflexionadas y

evaluadas y por tanto se compromete con las consecuencias que de ellas
derivan.

3.5 PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Los padres de familia que eligen el Colegio Jos Olaya Balandra para la
formacin integral de sus hijas, se identifican con la filoso-fa institucional y
con los lineamientos del PEI. Adems:

Asuman su responsabilidad de padres cristianos transmitiendo y

fortaleciendo la fe de sus hijas.

Se identifiquen con la axiologa del colegio.

Colaboren en la formacin integral de sus hijas y las compaan en

actividades escolares y extraescolares donde se promueven y viven
valores de dilogo, democracia, participacin, respeto, bsqueda de la
verdad y el bien comn.

Sean coherentes en su actuar para educar con el ejemplo.

Abiertos al dilogo con los agentes de la comunidad educativa.

Afectivos, para ayudar a sus hijos a formarse en su autoestima y a

desarrollarse armoniosamente.

Solidarios con la necesidad de los dems.

Vivan los valores que premian y estimulan los progresos de sus hijos.

Amigos de sus hijos. Comprendan y acepten con amor las crisis propias de
la adolescencia.

Participen activamente en las actividades del colegio.

Sepan crear un ambiente de tranquilidad y afectividad en el hogar, que

permita el sano desarrollo de sus hijos.

Amigos del colegio, dispuestos siempre a construir la fraternidad.

Capaces de sostener en el tiempo relaciones interpersonales positivas.

Siempre en actitud positiva y sentido del humor.

4. DIVERSIFICACIN CURRICULAR:
Como toda propuesta educativa se concretiza en la PLANIFICACIN
CURRICULAR, debiendo considerar que de una EDUCACIN CENTRADA EN
EL SABER se busca una EDUCACIN CENTRADA EN EL SER.
Para la elaboracin de la ESTRUCTURA CURRICULAR se considera lo
siguiente:

Disear un Plan General de Procesos de Formacin y

de Aprendizaje.

Plan General de rea para la formacin y el aprendizaje

(integrar de reas)

Plan Especfico de Aula o de rea de cada maestro.

4.1 EJES CURRICULARES

Para el cumplimiento de nuestra PROPUESTA PEDAGGICA que abarca
la formacin de nuestros estudiantes en los Niveles Inicial, Primaria y
Secundaria, hemos credo conveniente seleccionar los Ejes Curriculares que

apunten al logro del PERFIL DEL ESTUDIANTE OLAYINO, ya que, a travs de

ellos se orientaba el desarrollo de las capacidades de los estudiantes,
vinculando los propsitos del proceso educativo con los grandes problemas del
pas. Estos Ejes curriculares abordan la esfera actitudinal y se desarrollan
permanentemente en la escuela, por lo que desarrollaremos los siguientes:

IDENTIDAD

PERSONAL,

desarrollo de este eje

SOCIAL

Y CULTURAL:

proponemos

afianzar los

Mediante
aspectos

el
de!

autoestima, auto concepto, autenticidad, introspeccin, etc.

CONCIENCIA

TICA,

DEMOCRTICA

CIUDADANA:

Consideramos el afianzamiento de los aspectos desarrollados a los

derechos

humanos, Valores

responsabilidad,

Sociales

(justicia,

respeto,

Solidaridad, Libertad, Tolerancia, etc.)

amor,

De igual

manera los principios e instrumentos democrticos como lo son la

convivencia, participacin y gobernabilidad Derechos y obligaciones
de los ciudadanos; y construccin de la paz y resolucin de conflictos.

CULTURA HUMANISTA, INNOVADORA Y PRODUCTIVA : desarrolla en

nuestros estudiantes un cultural ambiental para la preservacin y cuidado
de la vida; formas de produccin y desarrollo sostenible, creatividad,
espritu emprendedor, comprensin, uso y valoracin de la ciencia y la
tecnologa, gestin empresarial, etc.

APRENDIZAJE

INNOVADOR:

Aplicando

tcnicas

de

estudios

que

permitan el logro significativo del aprendizaje.

4.2 TEMAS TRANSVERSALES:

Mediante los temas transversales seleccionados, pretendemos que
todas las reas se involucren en el desarrollo holstico de nuestras estudiantes,

es por ello que a travs de estos temas los docentes de las diferentes reas
diversificarn los contenidos y capacidades a desarrollar en la programacin
curricular.
Considerando nuestra realidad institucional y la problemtica propia de
nuestros estudiantes, proponemos los siguientes temas transversales:
*

EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANA.

CONCIENCIA AMBIENTAL Y CALIDAD DE VIDA.

EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN TICA

EDUCACIN PARA EL AMOR LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD

4.3 PLANEAMIENTO CURRICULAR POR PROCESOS:

Nuestro Enfoque Pedaggico considera la elaboracin de los documentos
bsicos como:
o

PLAN GENERAL DE PROCESOS DE FORMACIN DEL

APRENDIZAJE.

PLAN GENERAL DE REA PARA LA FORMACIN Y EL

APRENDIZAJE (Integrar reas)

PLAN ESPECFICO DE AULA O DE REA DE CADA MAESTRO.

De igual manera se requiere considerar los siguientes conceptos.

CURRCULO: Desde nuestra perspectiva holstica, es esencialmente el
desarrollo armnico y sistmico del proceso de crecimiento del ser humano :
como persona y sociedad, acorde a la realidad e intencionalidad formativa
de la escuela.
"EL CURRICULO DEBE SER VIVO Y ORIENTADO A LA VIDA"

 CAPACIDADES: a travs de las diferentes reas curriculares se

desarrollarn capacidades fundamentales como son el pensamiento
creativo y crtico, solucin de problemas y la toma de decisiones.
CONOCIMIENTOS: es el conjunto de saberes que los estudiantes
desarrollarn a partir de contenidos bsicos delineados en del DCN
elaborado por el Ministerio de Educacin, pero, contextualizado a la
realidad educativa de nuestra Institucin a travs de la diversificacin
curricular se elaborar un Cartel de conocimientos por grados y reas para
evitar la duplicidad de los mismos.
VALORES Y ACTITUDES: es la conducta o comportamiento del
estudiante en forma individual y grupal, las mismas que desarrollar a lo
largo de su vida.
Los valores planteados segn nuestra MISIN Y VISIN, son: AMOR,
JUSTICIA, SOLIDARIDAD, RESPETO Y RESPONSABILIDAD.
ARTICULACIN ESTRUCTURAL DE LOS PROCESOS

NECESIDADES
- Ciencia y Ambiente.
- Historia, Geografa y
AFECTO

- Esttica.

Economa.

- Valorativa.

- Persona, Familia y
Relaciones Humanas.
- Tutora.
- Comunicacin.

ENTENDIMIENTO - Cognitivo Esttico

- Historia, Geografa y
Economa.
- Educ. Religiosa.

- Historia, Geografa y
PARTICIPACIN

- Comunicativo

Economa.
- Tutora.
- Ciencia y Ambiente.

CREACIN

- Cognitivo Esttico

- Educacin Artstica
- Educacin Para el Trabajo.
- Educacin Fsica.
- Comunicacin.
- Historia, Geografa y

IDENTIDAD

- Cognitivo

Economa.
- Educacin Religiosa.
- Tutora.
- Ciencia y Ambiente.

FSICO MENTAL

- Bio Fsico

- Tutora
- Educacin Fsica

APRENDERES
La UNESCO destaca 4 aprenderos fundamentales
APRENDER A APRENDER
APRENDER A SER
APRENDER A HACER
APRENDER A CONVIVIR
Aparte de estos se puede incluir los siguientes
APRENDER A DESAPRENDER
APRENDER A EMPRENDER
APRENDER A CAMBIAR
APRENDER A DECIDIR
4.4 METODOLOGA POR PROCESOS
Abarca dos aspectos importantes:
a) METODOLOGAS GENERALES - MTODO DE PROYECTOS.

b) METODOLOGAS ESPECIALES - MATEMTICA CONSTRUCTIVISTA

La clave de la Pedagoga est en la Metodologa. Las causas principales
del

aburrimiento

de

los

estudiantes

en

las

clases

segn

recientes

investigaciones radican en el SNDORME DEL MSM. (MAESTRO SIN

MOTIVACIN = MAESTRO SIN METODOLOGA).
La metodologa por procesos pone en activo las potencialidades de crecimiento
del educando, debe favorecer el aprendizaje significativo.
Los mtodos utilizados deben estar iluminador por los valores esenciales de
AMOR, RESPETO, LIBERTAD, DILOGO, JUSTICIA Y RESPONSABILIDAD.
En la aplicacin de la metodologa para el logro de las capacidades
propuestas, consideramos las vertientes cognoscitivas ms ricas en
sugerencias metodolgicos, por ello, tomamos como base la propuesta de Jean
Piaget

colaboradores

en

lo

que

refiere

al

APRENDIZAJE

POR

DESCUBRIMIENTO. De igual manera nos basamos en la teora de LEV

VYGOTSKY Y JEROME BRUNER con la propuesta del APRENDIZAJE COMO
INTERACCIN SOCIAL. No podamos dejar de lado EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
MLTIPLES

de DAVID AUSUBEL,
DESARROOLLO

DE

as

como

las

INTELIGENCIAS

LA

CREATIVIDAD

de

HOWARD

GARDNER y la vertiente de la INTELIGENCIA EMOCIONAL propuesta por

GOLEMAN.
En resumen planteamos una metodologa donde consideramos AL APRENDIZAJE
COMO PROCESO ACTIVO Y DE CONSTRUCCIN DE REPRESENTACIONES
MENTALES QUE SE LLEVA A CABO EN EL INTERIOR DEL ESTUDIANTE QUE
APRENDE Y ES FUERTEMENTE INFLUENCIADO POR SUS INTERACCIONES
CON OTROS SUJETOS.

Estas estrategias metodolgicas utilizadas por el docente orientador, son acciones

que le caracterizan y le permiten diferenciarse de otro tipo de actuaciones, stas
dependern del grupo-clase al que se dirige y del tipo de>aprendizajes; de all que
su composicin bsica en su contexto externo, est formado por:
Principios metodolgicos basados en la flexibilidad que representa

el

equilibrio entre la autoridad y su necesidad de actuar en funcin a

orientar las actividades a ser realizadas por el estudiante,

lo cual

representa la accin del maestro en la construccin del aprendizaje. Por

ello estos principios estn centrados en normas de convivencia donde
estudiantes y maestros establecen el ritmo y estilos de aprendizaje.
En el desarrollo de las sesiones de aprendizaje el maestro considera la
dinmica propia y el proceso que implica a la totalidad del alumnado es
decir: conocimientos previos, expectativas, motivaciones e intereses.
Formacin de grupos heterogneos : significa urra labor ardua del
maestro, pues desarrollar una dinmica de trabajo y de comunicacin,
orientado

la

consecucin

de

objetivos

definidos

contenidos

curriculares adecuadas a la realidad del entorno, lo que implica un reto

para el docente. De all que la actividad educativa que desarrolla los
docentes ha de considerar las demandas y necesidades del grupo, por
lo tanto el maestro deber considerar lo siguiente :
1. Tener un conocimiento general de las diversas reas curriculares.
2. Motivar constantemente a los estudiantes para no aburrirlos y caer
en el sndrome del MSM (Maestro sin Motivacin, Maestro Sin
Metodologa); para ello utilizar a los diferentes recursos tecnolgicos;
promover el dilogo, el debate, etc.
3. Reconocer y aceptar los diversos estilos ritmos de aprendizaje.
4. Promover el desarrollo de actitudes y conductas personales con los

parmetros catlicos de los derechos humanos.

En resumen podemos decir que la METODOLOGA PROPUESTA se basa en
que el docente cumpla con lo siguiente:

Orienta, gua conduce.

Incorpora las TICS.

Estrategias diversificadas.

Articulacin de teora y prctica.

Construccin crtica de los saberes

Orientacin al autoaprendizaje.

Construccin dialgica y critica del conocimiento.

Estrategias de acuerdo a estilos cognitivos.

Seleccin de contenidos fundamentales.

5. EVALUACIN
El ser humano experimenta una aversin natural a ser sometido a
prueba, medicin o control. Esto desencadena en el organismo reacciones
bioqumicas

(cefaleas,

taquicardias,

estrs,

colesterol.

gastritis,

hipertensin etc. A nivel cerebral se produce un bloqueo en la memoria y en

consecuencia la reaccin del "mecanismos del .olvido"; por el paradigma de la
EVALUACIN debe cambiar por una EVALUACIN ENTENDIDA COMO UN
PROCESO PERMANENTE DE OBTENCIN DE INFORMACIN

QUE

PERMITA EMITIR UN JUICIO DE VALOR Y TOMAR DECISIONES PARA

REORIENTAR

RETROALIMENTAR

LAS

ACCIONES

FAVOREZCAN LA CALIDAD DE LA ENSEANZA-APRENDIZAJE.

EVALUACIN DE LOS ALUMNOS:
Debe considerar los siguientes rasgos.

Ser entendida como un proceso autorregular del aprendizaje que

permita a los alumnos ser conscientes de sus progresos y
dificultades, orientando sus actuaciones.

Estar integrada al quehacer diario del aula a travs de la evaluacin

QUE

inicial o diagnstica, de proceso y final, convirtindose en un punto

de referencia para la correccin y mejora del aprendizaje y la
adopcin de medidas de refuerzo.

Tener un carcter formativo, continuo y orientador.

Criterios e indicadores de evaluacin

EVALUACIN DE LOS PROFESORES :

Debe destacar los siguientes rasgos:

Tener un fin formativo que provoque la reflexin y la motivacin para la

mejora de la enseanza.

Carcter auto evaluativo, tanto a nivel individual como institucional.

Valorar la participacin del docente en las diferentes capacitaciones,

especializaciones y estudios de postgrado en los que participe.

El plan de evaluacin del docente debe incluir los fines y criterios de

valoracin

EVALUACIN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS:

Considera la evaluacin del Proyecto Curricular del Centro, la programacin
docente y el desarrollo del currculo en relacin con su adecuacin a las
necesidades del centro y a las caractersticas especficas de los alumnos
Dicha evaluacin deber incluir lo siguiente:
1. Organizacin del aula y aprovechamiento de los recursos del centro.
2. Relacin entre profesor y alumno, entre los profesores y entre los
alumnos.
3. Coordinacin entre los rganos y personas responsables en el centro de
la planificacin y desarrollo de la prctica docente.
4. Relacin con los padres.

5. En

el Proyecto

curricular

del

centro:

adecuacin

de

objetivos,

distribucin de contenidos, pertinencias de la metodologa y materiales,

validez de los criterios de evaluacin y pertinencia de las medidas de
adaptacin curricular.
EVALUACIN CUALITATIVA PROPUESTA
La misma que considera los siguientes aspectos:
Estmulo de Capacidades y Habilidades.
Indicadores de Evaluacin de cada rea.
Informe de Resultados
Auto evaluacin
Observacin continua
Anlisis de Tareas
Triangulacin como tcnica de contraste entre varios profesores
Prctica de Valores y Actitudes.
EVALUACIN Y ACREDITACIN INSTITUCIONAL
Para ello se programarn eventos que nos permitan acreditarnos como
una Institucin Educativa que brinda una EDUCACIN DE CALIDAD, la
misma que ser certificada por el SINEACE.

PROPUESTA DE GESTIN

1. PROPUESTA DE GESTIN
Considerando que Gestionar es la capacidad para dirigir, conducir y delegar
los procesos de planificacin, organizacin, direccin y seguimiento vinculados al
mbito pedaggico, institucional y administrativo de la institucin educativa,
presentamos nuestra PROPUESTA DE GESTIN, la cual responde a la
realidad, necesidades, expectativas y recursos de nuestro colegio.
2. PRINCIPIOS BSICOS DE GESTIN
Para un claro entendimiento de nuestra Propuesta consideramos necesario
considerar los siguientes PRINCIPIOS BSICOS QUE RIGEN EN LA I.E., y son:

GESTIN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES, es decir, que el

proceso de aprendizaje-enseanza es el ncleo del quehacer educativo,
ya que, la prestacin del servicio educativo se materializa en el
aprendizaje de los estudiantes y en el mejoramiento de la calidad

educativa.

INNOVACIN PERMANENTE,

Este principio en todo momento

permanece vigente, pues, concebimos a nuestro colegio como un

sistema abierto que responde con eficacia a los cambios que se
producen en nuestro entorno , y por ello, la innovacin es base del
cambio.

COMUNICACIN HORIZONTAL, Este aspecto es muy importante

porque todo el personal se siente bien de laborar en la Institucin por
que

todos gozan de los mismos derechos y deberes; pero ,

especialmente, pese, a existir

diferentes estamentos con lineas de

autoridad; todos apuntamos a un logro colectivo entre el personal de la

institucin y los miembros de la comunidad educativa.

INTEGRACIN, es el establecimiento de vnculos entre los actores que

intervienen en e! proceso de aprendizaje y los insumos en funcin de los
objetivos institucionales.

DELEGACIN DE FUNCIONES, que implica la transferencia planificada

de autoridad y funciones a otros para que ejecuten tareas especficas.

RACIONALIZACIN DE PERSONAL, Entendindose ello como la

distribucin del personal en los diferentes cargos de acuerdo a su
preparacin acadmica y compromiso de trabajo.

RACIONALIZACIN DE AMBIENTES, Distribucin de los ambientes de

la I.E, de conformidad a las necesidades.

PRESUPUESTO, Planificacin eficaz de ingresos y egresos, los

mismos que deben revertir en bien de la CALIDAD DE LA EDUCACIN
(Material didctico,

mejoramiento de la infraestructura, mobiliario

moderno, instrumentos tecnolgicos, etc.).

2.1. ELEMENTOS DE GESTIN

ORGANIZACIN FLEXIBLE, En la I.E. operan elementos de muy

distinto carcter que han de ser ordenados para que la accin de unos
no obstaculice la de los otros, sino, que mutuamente se complementen y
refuercen. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL.

MEJORA DE LOS PROCESOS DE GESTIN, Seleccin, control, y

evaluacin del personal; Administracin financiera, Adquisiciones

de

materiales, etc.

MEJORA DEL CLIMA INSTITUCIONAL, Estrategias de motivacin

laboral .delegacin de funciones, participacin y trabajo en equipo.

RELACIONES CON LA COMUNIDAD, establecimiento de lneas de

coordinacin con los padres de familia, Convenios con Instituciones y
Organizaciones Sociales.

2.2 OBJETIVOS DE LA GESTIN

Nos hemos planteado los siguientes objetivos para el logro de nuestras
actividades acadmicas, administrativas y de personal:

Establecer un sistema de evaluacin de personal acorde a la

normatividad y donde se considere el ESTIMULO a las acciones
sobresalientes y las SANCIONES al incumplimiento de las mismas.

Modernizacin del sistema administrativo, para realizar un trabaje

eficiente y eficaz proporcionando a nuestros usuarios una atencin
oportuna.

Mejorar las RELACIONES HUMANAS

entre los miembros de la

Comunidad Educativa, a travs de actividades de reforzamiento.

Elaboracin de un PRESUPUESTO ECONMICO, acorde a las

necesidades

de

la

Institucin

la

cual

se

base

en

la

TRANSPARENCIA DEL GASTO PBLICO.

Modernizacin del Perfil del Personal Directivo, acorde a los nuevos

tiempos logrando en ellos una actitud de Gerentes de Produccin de
Servicios Educativos de Calidad.

3. ESTRUCTURA ORGNICA
La Estructura Organizacional de la Institucin Educativa se expresa en los
siguientes documentos:

MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES - ORGANIGRAMA.

REGLAMENTO INTERNO

La Estructura Orgnica de la I.E., tiene que estar acorde a nuestros objetivos, por
ello, para presentar nuestra Organizacin Estructural hemos considerado:

Actividades que se requieren para alcanzar los objetivos y metas del

PE.

Definir las unidades organizativas.

Determinar y designar el nmero de cargos necesarios para el

cumplimiento de las actividades y funciones previamente establecidas.

Definir los niveles de autoridad y responsabilidad en cada unidad y nivel

jerrquico.

UGEL 07
DIRECTORA
Mag. ANGELA E. CALDERN CUENCA

DIRECCIN

APAFA

CONEI

Lin. MARA ELENA RETAMOZO ARRIETA

SUB. DIRECCIN DE F.G:

S.D. ADMINIS.

- ROSARIO BILLADON

SUB. DIRECCIN DE PRIMARIA:

- DIANA CACERES AYLLON

ESTUDIANTES

DOCENTE

LILIANA TORRES LIMA

ADMINISTRATIVO

COORDINADOR
DE TUTORA

MUNICIPIO
ESCOLAR

UGEL 07

DIRECCIN

APAFA

CONEI

- SUB. DIRECCIN DE
FORMACIN GENERAL

S.D. ADMINIS.

- SUB. DIRECCIN DE

ESTUDIANTES

PRIMARIA:

DOCENTES

ADMINISTRATIVO

COTOE

PERSONAL
DE SERVICIO

UGEL 07

APAFA

CONEI

DIRECCIN

Apoyo con recursos econmicos

para el buen funcionamiento

Promueve, Participa y
vigila las actividades
de la I.E

Planifica, organiza y monitorea

- S UB. DIRECCIN DE
FORMACIN GENERAL
- SUB. DIRE CCIN DE
PRIMARIA:
A sesora y supervisa el
proceso Tcnico Pedaggico

S.D. ADMINIS.
Asesora y Supervisa el
proceso

ESTUDIANTES

ADMINISTRATIVO

DOCENTES

Desarrollan trabajo
de mantenimiento
en diferentes reas

Desarrolla la Programacin

COTOE

Promueve Acciones de
consejeria - orientacin
y Disciplina

MUNICIPIO ESCOLAR
Asesora casos donde
no se cumplen los derechos
del nio y adolesc ente.

4. CLIMA ORGANIZACIONAL
En la !.E. existen relaciones humanas de trato cordial y respetuoso, sin
embargo existe la necesidad de lograr una mayor integracin entre cada uno de
los miembros de la comunidad educativa, al mismo tiempo que se desea logar una
mayor identificacin institucional.
Para ello planteamos las siguientes estrategias de gestin en cuanto a mejorar el
clima institucional:

a) PARTICIPACIN:
Identificacin con la Institucin.
Respeto y confianza con dignidad humana entre los miembros de la
comunidad educativa.
Poner en prctica la solidaridad y la responsabilidad
El eje fundamental de la gestin educativa debe ser la participacin conjunta
de los miembros.

b) DELEGACIN DE FUNCIONES

Conceder a

cada uno de los integrantes de la Institucin una tarea

especfica la cal ser asumida con mucha responsabilidad.

Cada miembro de la I.E. ser considerado corno parte fundamental

para el desarrollo organizativo a quienes se les conceder la
autoridad y la responsabilidad para la ejecucin de las actividades
teniendo en cuenta las habilidades y cualidades personales.

c) MOTIVACIN
Valorar los xitos de la comunidad educativa.
Dar estmulo a los trabajadores en el ptimo rendimiento profesional o
tcnico.

d) MONITOREO Y EVALUACIN

La Evaluacin tiene por objeto fundamental reforzar los avances en la

construccin del PE y realimentarlo.

Los resultados de la evaluacin del PE debe servir para el

asesoramiento y seguimiento de las actividades.

La auto evaluacin se utilizar como parte del desarrollo personal y

profesional.

e) PROCESO DE GESTIN
e.1 SELECCIN, CONTROL Y EVALUACIN DEL PERSONAL:
La seleccin del personal se debe basar en los principios modernos
de la gestin, tratando en lo posible de ubicar al personal en los cargos
de acuerdo a su resolucin de nombramiento, especializacin,
capacidad, responsabilidad y eficiencia.
e.2 PERFIL DEL PERSONAL QUE ASUMEN LOS CARGOS POR
ESPECIALIZACIN FUNCIONAL:
El perfil ideal del personal que trabaja en la I.E. en las otras
reas socio afectivo, cognitivas y profesionales reproduce en
sntesis el trabajo interno para asociar la teora con la prctica.

 SOCIO AFECTIVO
- Flexible
- Responsable
- Democrtico
- Critico
- Autocrtico
- Transparente
COGNITIVO
- Debe estar constantemente actualizado con los avances
cientficos y tecnolgicos
- Reparacin especializada para desempear el cargo con
eficiencia.

PROFESIONAL
- Ser eficiente y preparado.
- Ser profesional de la educcin para poder efectuar su
trabajo con eficiencia.
- Tener conocimientos profundos de organizacin y
administracin.

5. PROCEDIMIENTOS
5.1 DISEO DE SELECCIN Y EVALUACIN DE PERSONAL POSTULANTE A
LOS DIFERENTES CARGOS.
Para la seleccin de un nuevo personal se tomar en cuenta el perfil y los
requisitos establecidos por la normatividad vigente, de manera interna o los
establecidos por la Comisin de Evaluacin para cada cargo.
Dentro del perfil de los cargos se debe considerar:

Ser verdaderos agentes de cambio, abierto a las innovaciones

educativas.

Actitud para planificar y ejecutar actividades de acuerdo a los

objetivos y metas educacionales del PE.

5.2 PLANIFICACIN DE LA PROGRAMACIN, EJECUCIN Y EVALUACIN

CURRICULAR:
Nuestra propuesta de programacin es de un modelo globalizado e
interdisciplinario, los mismos que se adaptar a las condiciones que nos
permitir superar el tradicional sistema educativo.
5.3 . PROGRAMACIN
Los procesos de aprendizaje se darn a travs del programa anual dividido por
trimestre, unidades didcticas, proyectos de articulacin de reas y las
actividades de aprendizaje.
Las competencias se organizan teniendo en cuenta los Ejes Curriculares
contenidos transversales y el tema motivador o situacin de inters. Nuestro
programa ser integral, flexible y diversificado. Loa elaboracin de la programacin
se realizar durante los dos ltimos meses del ao anterior y debe ser producto
del PE, Plan Anual y las regulaciones establecidas por el Ministerio de Educacin.
5.4 EJECUCIN
Al inicio del ao acadmico se informar sobre el cronograma de las
actividades educativas a llevarse a cabo en el presente ao.
La organizacin ser oportuna y ejecutable.
La organizacin de los alumnos y las alumnas ser grupal, resaltando la
interaccin del aprendizaje mediante la dinmica grupal.
La capacitacin de los docentes ser permanente.
Las secciones de las actividades de aprendizaje se harn en forma lgica
teniendo en cuenta los momentos de clase y/o proyecto.

Se brindar a los docentes los materiales para el desarrollo de los programas

curriculares (DCN y formatos).
La capacitacin docente ser permanente estando bajo responsabilidad de la
Comisin

Encargada,

los

Coordinadores,

Sub

Directores

de

Primaria

Formacin General, la Direccin, las autoridades de la UGEL y el MED.

5.5 EVALUACIN
Se realizar cualitativamente "A, B, C, AD" y cuantitativamente de O a 20 . Ser
permanente para medir los avances del proceso de aprendizaje. Los informes
de evaluacin sern parte de la planificacin.

5.6 MONITOREO ADMINISTRATIVO Y PEDAGGICO

El Plan de Supervisin se llevar a cabo como parte de un plan de monitoreo y
control, que permita ver la supervisin como tema integral y permanente.
Asesorar, orientar, planificar, ejecutar y evaluar el desarrollo de la direccin de los
aprendizajes contundentes a mejorar y La auto evaluacin como parte del desarrollo
profesional y personal.

5.7 SELECCIN Y EVALUCIN DE MATERIALES

El rea administrativa a travs de las personas responsables sern las que
tienen a su cargo la distribucin del material educativo el mismo que ser
oportuno y adecuado.
En ola elaboracin del material educativo podrn participar padres de familia,
alumnos y otras personas bajo la orientacin del docente
La produccin de material didctico se ofrece con recursos propios de la I.E.

5.8 SUMINISTRO DE MATERIALES

El suministro de materiales es de responsabilidad de la Sub Direccin
Administrativa del centro educativo en coordinacin con APAFA, los ingresos que
tiene el Plantel como recursos propios, donaciones de otra s Instituciones, ETC.
5.9 ADMINISTRACIN DE RECURSOS FINANCIEROS
Se considera recursos financieros la expedicin de constancias, certificados de
estudios, evaluaciones de recuperacin o subsanacin, alquiler de ambientes,
(auditorio, aulas, etc.) as tambin la concesin de kioscos y cafetera, etc.
El Libro Caja de la LE. Deber se presentado a la autoridad superior
trimestralmente para su visacin y en cumplimiento a la normatividad.
Toda actividad econmica deber ser autorizada por la Direccin e informada
al CONEI para su aprobacin.
Se consideraran recursos econmicos financieros los bio

huertos, talleres, y

otros por ser medios de produccin econmica y financiera, por lo que debern
generar recursos eco nmicos en beneficio de la LE,,
Los fondos de APAFA , sern invertidos de manera prioritaria en las
necesidades de infraestructura, equipos y mobiliario. Elabora su plan de trabajo en
base a los requerimientos de la I, E. donde tambin se consignarn gastos para
Capacitaciones, Estmulos, Adquisiciones bibliogrficas, entre otros.
La planificacin, elaboracin del cronograma y ratificacin de la matricula ser
de responsabilidad de la Sub Direccin Administrativa, la cual designar a los
profesores en el nivel inicial, primara y secundaria, quienes formarn
comisiones antes de finalizar el ao acadmico anterior, para evaluar criterios
de ingreso, si este fuera el caso.

6. INSTRUMENTOS DE GESTIN

ESTRATEGIAS DE MOTIVACIN PARA EL CUMPLIMIENTO

DE LOS OBJETIVOS DE GESTIN :
1. Estimular el trabajo desempeado por todos los trabajadores
de

acuerdo

los

mritos

desarrollados,

puntualidad,

desempeo laboral, servicio a la institucin, etc. A travs de la

expedicin de resoluciones de la institucin o de la autoridad
superior, si el caso lo amerita.
2. Resaltar con mencin pblica y entrega de documento de
felicitacin por los xitos logrados por cualquier miembro de la
institucin.
3. Promover e! ascenso del personal en la medida de lo posible,
previa coordinacin con la autoridad superior, considerando el
nivel profesional y el rendimiento profesional en la labor
institucional.
4. Crear un clima de confianza, alegre, armnico con la prctica
de buenas relaciones humanas.

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

Y MOBILIARIO

Para el logro de nuestros objetivos institucionales se debe mejorar la

infraestructura educativa y el mobiliario escolar, porque el actual en
su mayora es obsoleto., por lo que se considera lo siguiente:
1. Adquisicin de meses y sillas para facilitar el trabajo grupal.
2. Implementar 2

aulas de Innovaciones pedaggicas,

para

brindar el servicio en los niveles Primaria y Secundaria.

3. Implementar el taller de cocina y repostera,

artesana

electricidad.; con la finalidad de impulsar las microempresas

escolares.
4. Construccin de 01 aula de material noble en el Nivel Inicial,
reemplazando al que en la fecha tenemos que es un mdulo
de madera.

5. La Implementacin

de

la

Sala

de

computo

con

6. computadora, escner, proyector multimedia, etc.

7. Implementar la Sala de Arte.
8. Recuperar reas verdes, importante para la conservacin de
nuestro medio ambiente.
9. Remodelar el piso del patio del nivel Primaria.
10. Implementar y

modernizar

los

laboratorios,

para

que

alumnas puedan desarrollar su aprendizaje a travs de

las
la

experimentacin.
11. Implementar oficinas administrativas con computadoras para
agilizar la labor administrativa.
12. Modernizar el servicio de agua, luz y desage, garantizando su
mantenimiento.
13. Instalacin de una red de proteccin en el patio.
14. Construccin de un Estrado en el Nivel Secundaria.
15.Pintado de la Infraestructura Educativa, con los colores de la
I.E. (Interna y externamente).
16. Instalacin de vidrios a las ventanas de las aulas.
17. Reparar

adquirir

Puertas

de

las

diferentes

aulas,

por

encontrarse un buen porcentaje deterioradas.

18.Habilitar una puerta en el Nivel Primaria, para que el

trnsito

de los estudiantes sea gil.

19. Construccin de escaleras en el nivel primaria para facilitar la
evacuacin de los alumnos.
20.Construccin de SS.HH. en el Nivel Secundaria,
existente
escolar.

resulta

insuficiente

para

atender

porque el
la

poblaron