Matematica 7º

Matemticas
Nelson Rodrguez
Juan Duarte
Lizzie Zambrano
Carolina Martnez
Ministra de Educacin Nacional | Cecilia Mara Vlez White

Viceministra de Educacin Preescolar, Bsica y Media | Isabel Segovia Ospina
Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media |
Mnica Lpez Castro
Subdirectora de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa |

Heublyn Castro Valderrama
Coordinadora del Proyecto | Heublyn castro Valderrama

Equipo Tcnico | Clara Helena Agudelo Quintero, Gina Graciela Caldern Luis Alexander
Castro , Mara del Sol Effio J., Francy Carranza Franco, Omar Hernndez Salgado, Edgar
Martnez Morales, Jess Alirio Nspirn, Emilce Prieto Rojas, Sonia Vivas Pieros
2010
Ministerio de Educacin Nacional
Todos los derechos reservados
Prohibida la reproduccin total o
parcial, el registro o la transmisin
por cualquier medio de
recuperacin de informacin, sin
permiso previo del Ministerio de
Educacin Nacional.
ISBN libro: XXX-XXX-XXX-XXX-X ISBN
obra: XXX-XXX-XXX-XXX-X
Direccin de Calidad para la
Educacin Preescolar, Bsica
y Media
Subdireccin de Estndares y Evaluacin

Ministerio de Educacin Nacional Bogot,
Colombia, 2009
www.mineducacion.gov.co
Fundacin Manuel Meja

Direccin General | Mauricio Perfetti del Corral
Coordinacin del Proyecto | Andrs Fernando Casas,Aura Susana Leal Aponte
Coordinacin Editorial | Erika Mosquera Ortega, Paula Andrea Ospina Patio
Coordinacin logstica | Catalina Barreto Garzn, Claudia Pico Bonilla, Geovana Lpez
Lozano, Patricia Lascarro Surez, Eliana Catalina Cruz
Asesora Pedaggica | Carolina Corts , Solman Yamile Daz

Autores | Nelson Rodrguez, Juan Duarte, Lizzie Zambrano, Carolina Martnez.
Diseo de arte y cubiertas | Wilson Giral Tibaquir, Guido Delgado Morejn
Diseo y diagramacin | Vctor Gmez
Ilustracin | Richard Rivera Ortiz
Seleccin y retoque fotogrfico | Raquel Surez Daz
Presentacin
En el marco de los modelos flexibles que promueve el Proyecto de Educacin Rural, el Ministerio de Educacin Nacional
consider necesario hacer una revisin del modelo Postprimaria rural. Luego de ms de 16 aos de funcionamiento de este
modelo, se actualizaron y complementaron los materiales
pedaggicos para su implementacin en procura de aumentar la calidad de la educacin bsica de los nios y jvenes de
la zona rural y garantizar su permanencia en el sistema educativo.
La necesidad de cualificar y actualizar el modelo, realizada
por la Fundacin Manuel Meja, se sustent en los estudios
realizados en el ao 2005, por el Centro de estudios regionales, cafeteros y empresariales CRECE y por el Centro Regional
para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe CERLALC, y, particularmente, en la necesidad de incorporar los
avances de la poltica educativa de calidad, especficamente
en lo relativo a los lineamientos curriculares, el enfoque de
competencias y los estndares bsicos de competencia, entre
otros.
Los materiales educativos del modelo Postprimaria rural
cumplen un papel central para el desarrollo o el fortalecimiento de las competencias bsicas. Es as como con esta
serie de nuevas cartillas se busca que los nios y jvenes
que adelantan sus estudios de educacin bsica secundaria
en instituciones o centros educativos con el modelo Postprimaria rural, as como sus docentes y directivos, encuentren
una base para la realizacin de actividades pertinentes para
el contexto rural con las que puedan desarrollar conceptos
a travs de la propuesta del aprendizaje significativo en el
marco de los referentes de calidad de la poltica educativa.
As es esta cartilla
Querido estudiante:
Bienvenido a este nuevo curso de Matemticas de la Postprimaria rural.
Esperamos que tu experiencia sea enriquecedora para t y para todos
los integrantes de tu comunidad educativa.
Lee con atencin el siguiente texto. Te ayudar a entender la forma
como estn organizadas las cartillas que conforman parte del material que
se utilizar para el trabajo de las reas fundamentales, de los proyectos
transversales y de los proyectos pedaggicos productivos.
La cartilla que tienes en tus manos, te acompaar durante todo el curso
y te ayudar en tu proceso de enseanza - aprendizaje. El conocimiento
adecuado de ella te permitir obtener un mejor desempeo y adquirir un
compromiso serio que te ayude en tu formacin personal.
En cada uno de los mdulos que componen las cartillas encontrars
unos conos que indican el tipo de trabajo que vas a realizar.
Las actividades que se presentan cada vez que veas este cono te
disponen, en compaa de tus compaeros y compaeras, hacia
el aprendizaje desde lo cotidiano y desde los conocimientos que
has adquirido en aos anteriores y en tu vida diaria.
Estas actividades pueden considerarse la puerta de entrada
al conocimiento.
Las actividades a travs de las cuales se presentan nuevos

conocimientos estarn acompaadas de este cono.
Es importante que pongas tu mejor esfuerzo en su realizacin,
y que consultes con tu profesor las dudas que se te presenten.
As, tus aprendizajes y el uso que hagas de ellos te permitirn
mejorar tus competencias y tus desempeos como estudiante y
como ciudadano responsable, comprometido con tu comunidad
y con el lugar en el que vives.
Identificadas con este cono encontrars las actividades que

te permitirn dar cuenta de tus aprendizajes, ganar seguridad
en el uso del conocimiento y utilizarlo en situaciones
diferentes a las presentadas en las actividades en las que
aprendiste algo nuevo.
Identificadas con este cono encontrars actividades de

aplicacin en las que pondrs ver que lo que has aprendido
te sirve para solucionar situaciones relacionadas con tu vida
cotidiana, con la ciencia que ests aprendiendo y con las otras
reas del conocimiento.
Las actividades identificadas con este cono, te permitirn

establecer tu nivel de desempeo y la forma como vas
desarrollando tus competencias.
El anlisis de los resultados que obtengas en su realizacin te
ayudar a identificar las acciones que puedes realizar para
superar las dificultades que se hayan podido presentar o a
determinar las formas de mejorar tus competencias de manera
que puedas dar apoyo a tus compaeros que lo necesiten.
Si las actividades estn acompaadas de este cono, es

importante que las realices solo y pongas en ellas tu
mejor esfuerzo.
Cuando las actividades estn acompaadas de este cono,

debes reunirte con uno o ms de tus compaeros. Recuerda
respetar sus opiniones y ritmo de trabajo y colaborar para que
la realizacin de estas actividades favorezca el desarrollo de
competencias en todos los integrantes del grupo.
Te invitamos a hacer un buen uso de esta cartilla y a cuidarla de manera

que pueda ser usada por otros estudiantes en aos posteriores.
Tabla de contenido
MDULO
Gua
2
3
MDULO
Gua
4
5
El fantstico
mundo
de los nmeros | 8
Cmo se organizan
las sartas
de pescado? | 12
Sabes cmo
se comporta
una hormiga? | 16
Eres ordenado
u ordenada? | 20
Usemos los
nmeros
enteros | 28
Nos movemos
en la recta
para sumar | 32
Y cul es
la diferencia? | 40
MDULO
8
9
10
Gua
A duplicar
y triplicar | 44
Realizando clculos
fcilmente | 48
Cul es la ficha
que falta para completar el
rompecabezas? | 54
Cmo hallar la
informacin oculta? | 58
Decifremos
la respuesta! | 62
Qu significa que
algo tiene x peso? | 66
MDULO
Gua
11
12
13
MDULO
Gua
14
15
16
La magia
del movimiento | 74
Mquinas en
movimiento | 78
Arte y movimiento | 82
La pintura
y el movimiento | 86
Interpreto
y concluyo sobre datos
de mi entorno | 118
17
Cul es la produccin
promedio de Mauricio
en su finca? | 122
MDULO
Gua
18
Como se deben
acomodar las cosas para
ser trasportadas? | 94
Cmo se expresa el
volumen? | 98
Qu diferencia existe
entre la capacidad y el
volumen? | 104
Cuntos cm3 de
medicina debo dar a
josefina? | 110
19
Sabes lo que significa

ser el mediano de la
familia? | 126
Sabes lo que es estar
de moda? | 130
MDULO
El fantstico
mundo
de los nmeros
Que vas a aprender?

Estndares bsicos de competencias
Pensamiento numrico
Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de
variaciones en las medidas.
Este mdulo contribuye al desarrollo de los estndares bsicos de
competencias relacionados con el pensamiento numrico, ya que a partir de los nmeros relativos es posible describir situaciones de la cotidianidad y al mismo tiempo situaciones que corresponden especficamente
al campo de las matemticas. Con el concepto de valor absoluto y las
relaciones de orden se comienza el estudio de las operaciones entre
nmeros enteros.
En la siguiente tabla se especifican las guas que contiene el mdulo
y lo que se desarrolla en cada una de ellas.
Contenidos
Guas
Contenidos
Nmeros relativos
Nmeros enteros
Valor absoluto
Orden en el conjunto de
los nmeros enteros.
Procesos
>> Relacionar el lenguaje cotidiano con el
lenguaje y los smbolos matemticos al
asignar nmeros relativos a diferentes
situaciones.
>> Usa modelos como la recta numrica
en sus validaciones acerca de las
propiedades de los nmeros enteros.
>> Formula problemas a partir de
situaciones cotidianas que pueden ser
descritas con nmeros relativos.
El siguiente esquema te permite relacionar los temas que se van a desarrollar en el

mdulo.
Mdulo 1
Pensamiento numrico
El concepto
de nmero
Como
Ente de conteo
Aplicado a
Los nmeros relativos
Los nmeros enteros
Mediante los cuales
Resolver situaciones
Para qu te sirve lo que vas a aprender?

Los nmeros enteros tienen aplicaciones tanto en situaciones de la vida
cotidiana como en situaciones de las ciencias. Por ejemplo, para conocer la variacin de la temperatura, para conocer ganancias o prdidas,
para el crecimiento o la disminucin de la cantidad de agua en el ro en
diferentes pocas del ao.
Con los nmeros relativos es posible conocer a partir de un punto de
referencia, qu tan cerca o qu tan lejos queda una vereda vecina, el ro
ms cercano, o la escuela.
Es posible conocer acontecimientos antes y despus de un nacimiento
por ejemplo, o simplemente saber la altura o la profundidad respecto al
nivel del mar.
10
Cmo se te va a evaluar?
En el desarrollo del mdulo se proponen diferentes momentos en los que t, tus
compaeros y tu profesor podrn evidenciar y analizar los progresos que tuviste en
cuanto al aprendizaje de los conceptos relacionados con el conjunto de los nmeros
naturales y la recoleccin de datos estadsticos.
La evaluacin ser constante, dentro cada una de las guas encontrars actividades
evaluativas que te permitirn reflexionar acerca de cmo vas y que debes reforzar.
Adems encontraras dos secciones:
Aplico lo aprendido y Evaluacin en las que se proponen diferentes actividades,
problemas y situaciones que te invitarn a poner en prctica tus conocimientos, as
como a realizar trabajos individuales o grupales que retarn tus habilidades para
expresar tus ideas y pensamientos.
Explora tus conocimientos

El director de la escuela organiz
la informacin de la cantidad de
estudiantes que hay en la escuela.
Grado
Cantidad de
estudiantes
6.
12
7.
8.
9.
GRADO 7
Cada curso debe tener 9 estudiantes.

>>
>>
>>
>>
>>
Qu grupos tienen ms de esa cantidad?

Qu grupos tienen menos?
Cuntos estudiantes menos hay en grado 7?
Cuntos estudiantes ms hay en grado 6?
Si a la escuela llegan 11 estudiantes nuevos, esa cantidad de estudiantes es
suficiente para organizar otro grupo?
>> Si los estudiantes ingresan a 8, grado, cuntos estudiantes sobrepasan el
cupo?
>> Si se reparten seis estudiantes para grado 8 y el resto en grado 9, en cunto
sobrepasaran el cupo deseado en cada curso?
11
Gua
Cmo se
organizan
las sartas de
pescado?
Los hermanos Castillo, cada viernes muy temprano en su canoa

a pescar. Horas ms tarde regresan con lo que han pescado para
venderlo en el mercado, el fin de semana.
Una vez son tratados para su consumo,
los pescados son ubicados en una cuerda,
uno tras otro, formando una fila. Esto
comnmente se conoce como una sarta.
Para la organizacin de las ventas en
el mercado, los hermanos Castillo han
elaborado la siguiente tabla:
Clase de
pescado
Nmero de pescados
en la sarta
Bocachico
Bacalao
Trucha
Mojarra
5
3
4
9
>> Si en cada sarta colocan seis pescados, es suficiente el nmero

de pescados que hay de cada clase para armar las sartas?
>> Si se quisiera conformar una sarta con las mojarras, cuntos
pescados sobraran?
>> Si quiere formar tres sartas completas de truchas, cuntos
pescados faltaran?
>> En la siguiente figura se representa la loma donde viven los
hermanos Castillo y el sitio en el que realizan la pesca.
Loma
Nivel del
agua
Lago
>> Cmo puedes escribir los nmeros para diferenciar la altura

de la loma de la profundidad del lago?
12
Para responder las preguntas anteriores, fue necesario tomar

una referencia numrica que sirve como punto de partida
para expresar, en este caso, la cantidad de pescados que
sobran o faltan para completar una sarta, una altitud o una
profundidad.
Cuando se ubica un punto de referencia, se da lugar a la
determinacin de los nmeros relativos.
Los nmeros relativos se asocian a expresiones como:
antes, despus, menos que, ms que, a la derecha, a la
izquierda, por encima de, por debajo de, deudas, ganancias.
Para escribir nmeros relativos se emplean notaciones
como:
+3, -5, -200, +6, +18, -367, -45, +19.
Por ejemplo, si una sarta de pescados se organiza con
cinco unidades, la cantidad de pescados que sobra despus
de organizar la sarta, se indica con nmeros positivos.
En el caso contrario, es decir, que falten peces para completar una sarta, entonces se utilizan los nmeros negativos.
Por ejemplo, con el nmero -1 se representa el nmero de
truchas que faltan para completar una sarta.
Con el nmero +4, se indica la cantidad de mojarras que
sobran despus de formar una sarta.
>> Con cul nmero relativo se indica la cantidad de
bacalaos que faltan para completar una sarta?
>> Qu situacin se representa con el nmero -2?
>> Qu nmero se est tomando como referencia en esta
situacin?
>> Para indicar la altura de la loma de figura anterior, cul
es el punto de referencia?
>> La profundidad del lago la indicas con una cantidad
positiva o negativa?
>> Y la altura de la loma?
La unin de los enteros positivos, los enteros negativos y
el cero, forman el conjunto de los nmeros enteros.
Los nmeros
que estn
acompaados por el
signo +, se conocen
como enteros
positivos; y los que
estn acompaados
por el signo -,
se conocen como
enteros negativos.
13
Este conjunto se denota as:

Z = {, -3, -2, -1, 0, +1, +2, +3,}
Z = Z- U {0} U Z+
Usualmente los nmeros enteros se representan sobre una
lnea recta. Sobre ella se escoge un punto para ubicar el cero,
luego, se toma una unidad de referencia y, hacia la derecha
se ubican los enteros positivos. Con un proceso similar, y con
la misma unidad, se ubican los enteros negativos hacia la
izquierda de cero.
...-4

Los nmeros
que estn a la
misma distancia de
cero, pero tienen
signos diferentes se
denominan nmeros
opuestos.
-2
-1
Enteros negativos
Cero
5...
Enteros positivos
Indica hacia qu lado de la recta se ubican los nmeros: 7;

13; -9; 20; -15;
>> Cul es el punto de referencia?
>> Ese valor es positivo o negativo?
>> Cmo se representa el conjunto de los nmeros
negativos?
>> Cmo se representa el conjunto de los nmeros
positivos?
>> En la figura anterior, Cuenta las unidades que hay desde
0 hasta 4. Cuntas hay?
>> Cuenta las unidades que hay desde 0 hasta -4. Cuntas
hay?
>> Cmo son esas distancias?
>> Repite la actividad, contando las unidades que hay,
primero, entre 0 y 3, luego 0 y -3. Cmo son esas
distancias?
Observa la figura:
...-4
>>
>>
>>
>>
>>
14
-3
-3
-2
2
-1
2
0
2 es el opuesto de +2 o, +2 el opuesto de -2.

Cul es el opuesto de 1?
Cul es el opuesto de -4?
Cul es el opuesto de 3?
Cul es el opuesto de -5?
5...
>> Cul es el opuesto de 0?

>> Si a representa un nmero entero, cmo se representa su opuesto?
Forma pareja con uno de tus compaeros.
1. Escriban la situacin opuesta y el nmero opuesto.

a. Llegu una hora antes a la prctica de baloncesto.
b. Caminando a la escuela me demoro 25 minutos ms que en bicicleta.
c. Ayer perd $ 1500.
d. Rodrigo lleg un minuto despus de ngela.
2. El doctor Antonio va de visita a San Juan. l quiere saber en dnde quedan ubicados
el montallantas, el hospital, el hotel, el restaurante y el monumento principal.
Preguntndole a las personas que pasan por su va, Antonio recoge la siguiente
informacin: El monumento principal queda a un kilmetro pasando el puente. Tres
kilmetros despus del monumento se encuentra el montallantas. El hospital queda un
kilmetro antes del puente y dos kilmetros antes del hospital queda el restaurante. El
hotel est a cinco kilmetros del montallantas.
a. Representen la situacin en una recta numrica, tomando como punto de referencia
el puente. Consideren cada unidad como un kilmetro.
b. Escriban el nmero relativo que representa la ubicacin de cada uno de los sitios de
inters para Antonio.
c. Qu sitios se encuentran ubicados en nmeros relativos opuestos?
d. Cules son esos nmeros?
e. Si se toma el hospital como punto de referencia, qu sitios se encuentran ubicados
en nmeros relativos opuestos? Cules son esos nmeros?
3. Analicen la figura.
>> Marquen numricamente cada uno de los puntos suponiendo que Y es el punto de
referencia.
4. Realicen el mismo ejercicios suponiendo que U es el punto de referencia.
15
Gua
Has visto el trabajo que realiza una hormiga?
Sabes
cmo se
comporta
una
hormiga?
Ellas se encargan de llevar el alimento desde la superficie hasta

el hormiguero y pueden cargar hasta el doble de su peso en la
comida que llevan. Pueden comunicarse para indicar direcciones
acerca del sitio donde se encuentra la comida y dar alarma a sus
compaeras para realizar un trabajo en equipo.
Imagnate que uno de esos hormigueros se encuentra ubicado
entre dos rboles de naranjo; cada maana las hormigas salen a
buscar su alimento distribuyndose en sentidos contrarios, como
lo muestra la figura.
...-4
-3
-2
-1
5...
>> Qu nmero relativo representa la posicin del hormiguero?

>> Qu nmero relativo representa la posicin del rbol a la
derecha del hormiguero?
>> Qu nmero relativo representa la posicin del rbol a la
izquierda del hormiguero?
>> Si cada unidad representa un metro, qu distancia hay del
hormiguero a cada uno de los rboles?
En la situacin anterior, la ubicacin de los rboles de naranjo

respecto a la ubicacin del hormiguero, se puede representar con los nmeros relativos
16
-4 y +4, respectivamente, sin embargo, en ambos casos se

observa que las hormigas recorren 4 metros.
La distancia que separa a un nmero del punto 0 en la recta
numrica, se denomina valor absoluto.
El valor absoluto de -4 y +4 es 4, puesto que cada uno de
esos nmeros se encuentra a cuatro unidades del cero en la
recta numrica.
Para indicar que se desea hallar el valor absoluto de un
nmero entero a, se acostumbra encerrarlo entre barras verticales as: |a|.
Sobre la recta numrica se puede verificar que el valor
absoluto de cada par de nmeros opuestos es siempre el
mismo.
6
-6
-5
-4
-3
6
-2
-1
2
...-4
-3
-2
5...
7...
-1
0
1
|-2| = 2 y |2| = 2
En tu cuaderno representa una recta numrica y representa los valores absolutos indicados.
|-8| y |8|
|-13|y |13|
>> Cmo son los resultados obtenidos en cada caso?
17
1. Indica algunos sitios reconocidos que se encuentren en la

vereda o regin donde vives. Pueden ser el puesto de salud, la
iglesia, la tienda, la plaza, el parque.
a. Toma uno de esos sitios como punto de referencia, por

ejemplo el parque, y estima la distancia de ese punto a los
diferentes sitios que escogiste.
b. En tu cuaderno, representa sobre una recta numrica cada
uno de los sitios. Considera que cada unidad corresponde a
100 metros.
c. Indica cul es el nmero relativo que representa la
ubicacin de cada uno de los sitios y cul su valor absoluto.
d. Cul de los lugares que mencionaste est ms cerca de tu
casa?
e. Cul est ms lejos?
f. Estima la distancia que debes recorrer para llegar a uno de
esos sitios, desde tu casa.
g. Imagnate que tu casa y todos esos sitios se encuentran en
una recta. Representa esa recta y esos sitios, tomando como
punto de referencia tu casa.
h. Escribe el valor relativo que tiene cada uno de esos sitios, al
ubicarlos en la recta numrica Luego halla su valor absoluto.
2. Representa la siguiente situacin.
Dos lanchas parten de la orilla de un ro. Una recorre 35
kilmetros hacia el norte de la vereda y la otra, 40 kilmetros
hacia el sur.
a. Qu punto se toma de referencia en esta situacin?
b. Qu nmero representa ese punto de referencia?
c. Cul nmero entero representa la posicin de la lancha
que parte hacia el norte, respecto al punto de partida?
d. Cul nmero entero representa la posicin de la lancha
que parte hacia el sur, respecto al punto de partida?
e. Calcula el valor absoluto de +40.
f. Calcula el valor absoluto de -40.
g. Qu puedes concluir respecto a las distancias recorridas
por las lancha?
18
3. Muy temprano en la maana Mara y Francisco salen a sus

trabajos respectivos.
10
trabajo de Mara
trabajo de Francisco
a. Si cada unidad representa 1000 kilmetros, qu distancia

recorre cada uno?
b. Quin recorre mayor distancia?
c. Qu valores absolutos ests calculando?
5. Dos caballos parten de una finca, como muestra la figura.
-3
-2
-1
Uno de los caballos llega al punto K y el otro al punto M.

>> Si una unidad representa 1000 decmetros, qu distancia
recorri cada caballo?
>> Representa cada distancia con su valor absoluto.
6. Responde las preguntas argumentando tu respuesta.
>> Consideren el conjunto de los nmeros enteros.
a. Qu nmeros enteros tienen valor absoluto mayor que 7?
b. Cules tienen valor absoluto menor que 7?
c. Cul es el valor absoluto de cero?
d. Por qu el valor absoluto de un nmero es siempre
positivo?
19
Gua
Las actividades que realizamos a diario siguen
cierto orden.
Eres
ordenado u
ordenada?
>> Por ejemplo, ponerse los zapatos despus de las medias.

>> Enjabonarse despus de estar mojado con el agua.
>> Colocar crema en el cepillo de dientes antes de cepillarlos.
1. Describe el orden en que realizas las actividades en la maana.

2. Tienes un horario de clases en la escuela?
3. Qu clase tienes a la primera hora de los viernes?
4. Tienes tus objetos personales ordenados?
5. Escribe en tu cuaderno, las actividades que haces entre las
siete de la maana y las siete de la noche en un da hbil de la
semana.
a. Todos los das realizas las mismas actividades?
b. Cul es la que ms te gusta? Por qu?
c. Escribe al frente de cada actividad la hora aproximada en la
que la realizas.
6. Traza una recta numrica y ordena las actividades que
escribiste en el punto anterior, tomando como punto de
referencia las doce del da.
-7
20
-6
-5
-4
-3
-2
-1
a. Cul es la hora cero?

b. Realizas ms actividades antes o despus de la hora cero?
c. Cules de esas actividades realizas despus de la hora cero?
d. Qu nmero relativo indica la hora a la que llegas a la
escuela?
e. Qu haces antes de esa hora?
f. Qu actividad realizas dos horas antes de la hora cero?
g. Qu actividad realizas tres horas despus de la hora cero?
Cuando representas las actividades que realizas en un da

sobre una recta, lo haces de manera ordenada.
Por ejemplo, el bao lo tomas despus de levantarte; el
desayuno lo tomas antes del almuerzo; te lavas las manos
antes de comer.
As como las actividades que realizas en el da se pueden
ordenar, en el conjunto de los nmeros enteros tambin se
establecen relaciones de orden. Es decir se puede determinar
qu nmero est antes o despus de otro y por tanto, decir
cul de ellos es mayor o cul es el menor.
En la figura se ubicaron algunos nmeros enteros en una
recta numrica.
d
-6
-5
e
-4
-3
-2
c
-1
a
2
b
5
Observa que algunos nmeros enteros se ubican a la derecha o la izquierda de otro tomado como referencia.
Por ejemplo, el nmero 4 est ubicado a la izquierda del
nmero 6, o el nmero 6 est ubicado a la derecha del nmero
4, en estos casos es sencillo determinar cul de ellos es el
mayor. Cul es?
>> Cmo representas matemticamente esta relacin?
>> El nmero -2 est ubicado a la derecha o la izquierda
del nmero 1?
>> Cul es mayor?
Cuando ubicas
nmeros enteros en
una recta numrica
horizontal, es mayor
aquel nmero entero
que se encuentre a la
derecha de otro. Esta
relacin se establece
mediante los signos:
< (mayor que) o >
(mayor que).
21
>> El nmero -2 queda est ubicado a la derecha o la

izquierda del nmero
>> -5? Cul es mayor en este caso?
>> Qu signo debes colocar entre esos nmeros si deseas
compararlos?
En tu cuaderno representa cada pareja de nmeros en una
recta numrica.
3 y -7; 6 y -4; 8 y -3
Concluye:
Si un nmero es positivo y el otro negativo, cul es menor?
>> Representa en tu cuaderno sobre una recta numrica las
siguientes parejas de nmeros:
-4 y -9; -1 y -12; -7 y -15
Concluye:
Si los dos nmeros son negativos cul es mayor?
>> Si se representan en la recta numrica dos nmeros
positivos, cul es mayor?
1. En tu cuaderno, representa en la recta numrica los siguientes

conjuntos de nmeros enteros.
a. Los enteros mayores que 2 pero menores que 12.
b. Los enteros positivos menores que 12.
c. Los enteros mayores que -6, pero menores que 8.
d. Los enteros negativos mayores que -8.
e. Los enteros mayores que -4, pero menores que 4.
f. Los enteros menores que 5.
g. Los enteros mayores que -2.
h. Los enteros mayores que 6.
2. Completa cada frase en tu cuaderno.
a. +6 est a la __ de +2. Se puede escribir +6 ___+2.
b. -7 est a la __ de -5. Se puede escribir -7 ___ -5.
c. +8 est a la __ de -2. Se puede escribir +8 ___ -2.
d. -10 est a la __ de -4. Se puede escribir -10 ___ -4.
22
3. Escribe el signo que permite comparar las siguientes parejas

de nmeros:
a. 2 y 3
d. -1 y -7
b. 9 y -6
e. -5 y -8
c. -4 y 2
f. -12 y 3
4. Escribe tres nmeros enteros que estn entre:

a. -5 y +6
c. 0 y -5
b. 0 y +8
d. -17 y +12
5. En tu cuaderno, representa en la recta numrica los siguientes

conjuntos de nmeros enteros.
a. Los enteros mayores que 2 pero menores que 12.
b. Los enteros positivos menores que 12.
c. Los enteros mayores que -6, pero menores que 8.
d. Los enteros negativos mayores que -8.
e. Los enteros mayores que -4, pero menores que 4.
f. Los enteros menores que 5.
g. Los enteros mayores que -2.
h. Los enteros mayores que 6.
6. Cuando se comparan nmeros enteros en una recta vertical,
cul es mayor?
Realiza una representacin grfica.
7. Los puntos K, L y M ubicados en la recta, representan nmeros
enteros. Determina el signo de cada nmero y la relacin de
orden que existe entre ellos.
23
1. Miguel y sus hermanos se renen a jugar en la canchas

de baloncesto que hay en el polideportivo del pueblo.
Ellos practican el lanzamiento desde la mitad de la

cancha y anotan con nmeros positivos los aciertos y
con nmeros negativos los lanzamientos perdidos.
En una serie de cuatro juegos, Miguel obtuvo los
siguientes puntajes -12, -8, -4, 5.
a. a. Puedes afirmar que el primer puntaje fue el mayor?
Por qu?
b. b. Crees que Miguel fue mejorando sus lanzamientos? Explica tu respuesta.
c. c. Cada vez que Miguel jug, obtuvo un puntaje mejor
que el anterior? Explica.
2. Jos y Ramn los hermanos de Miguel, obtuvieron en el

primer juego, -11 y -9 puntos, respectivamente. Entonces
decidieron apostar una empanada con gaseosa. Decidieron que el ganador sera aquel que elevar ms su puntaje inicial.
Los puntajes correspondientes se anotan en la siguiente
tabla.
Primer
juego
Segundo
juego
Tercer
juego
Cuarto
juego
Jos
-11
-4
Ramn
-9
-4
11
Quin gan la empanada con gaseosa?

Explica tu procedimiento para hallar la respuesta.
24
3. El siguiente diagrama es un plano cartesiano.

Su representacin consiste en trazar dos rectas

perpendiculares de modo que su interseccin se convierta
en un punto de referencia para dar coordenadas de lugares
u objetos.
Para cualquier punto que se ubique en el plano, la primera
coordenada corresponde a las unidades contadas sobre
la recta horizontal a partir del punto de referencia. Ser
positiva si el conteo se hace hacia la derecha o negativa
si se hace hacia la izquierda. La segunda coordenada
corresponde a las unidades contadas sobre la recta
vertical, a partir del punto de referencia. Ser positiva si
el conteo se hace hacia arriba o negativa si el conteo se
hace hacia abajo.
Y
6
5
4
3
2
1
-5 -4 -3 -2 -1
1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
A
X
-3
-4
a. Las coordenadas del punto A son (5, 6). Cuntas unidades se desplaz desde el punto de referencia hacia
la derecha?
b. Cuntas unidades se desplaz desde el punto de referencia hacia arriba?
Escribe las coordenadas del punto B y explica lo que
significa cada nmero.
c. Desplaza el punto A dos unidades hacia abajo y tres
unidades hacia la izquierda. Cul es su nueva ubicacin?
d. Desplaza el punto B, cinco unidades hacia la izquierda
y una unidad hacia abajo. Cul es su nueva ubicacin?
25
Que aprend
1. Al subir una montaa, la temperatura baja 5 C cada 300
metros. En la base de la montaa la temperatura es de
20 C. la montaa tiene una altura aproximada de 2500
metros desde la base de la cima. Cul ser la temperatura en la cima?

Completa, en tu cuaderno la tabla como ayuda.
Altura (m)
Temperatura (oC)
20
300 600 900 1200 1500
1800
2100
2400
15
2. Mateo realiza las siguientes transacciones en un banco:

Consigna $ 130 000
Retira $ 60 000
Consigna $ 170 000
Retira $ 95 000
>> Escribe cada movimiento de la cuenta con un nmero
entero.
>> Si tena $ 90 000, cunto dinero le queda en la cuenta?
3. En la figura se han representado algunos sitios sobre una
recta.
ALCALDIA
26
Si el ro es el punto de referencia, escribe el valor

relativo que representa:
a. La escuela.
b. La estacin de gasolina
c. La Alcalda
d. El hospital.
e. El restaurante.
4. Si cada unidad representa 1000 metros, escribe la distancia de:

a. El ro al restaurante.
b. La Alcalda al hospital.
c. La torre elctrica a la estacin de gasolina.
d. La escuela al ro.
e. Explica cmo calculaste cada una de esas distancias.
Cmo me ven los dems?

Trabajemos en grupos.
5. En la grfica se representa la temperatura registrada en
una ciudad, durante una semana.
Y
(J, 9) (V, 9)
(D, 3)
3
0
(S, 1)
(M, 0)
Lunes Martes Mircoles Jueves
(Mc, -3)
-3
-9
Viernes Sbado Domingo
Das de la
semana
(L, -9)
a. Qu da estuvo ms baja la temperatura?

b. El mircoles hizo ms que el viernes?
c. Cmo escribir la temperatura del mircoles para diferenciarla de la del sbado?
d. Utilicen nmeros enteros para ordenar las temperaturas de menor a mayor.
e. Qu significa la pareja (D, -5)?
6. Mencionen tres situaciones en las cuales se utilicen los
nmeros enteros.
Me autoevalo
>> Utilizo los nmeros enteros en situaciones de comparacin.

>> Utilizo lenguaje matemtico para relacionarlo con
nmeros enteros para modelar situaciones.
>> Comparo nmeros enteros de menor a mayor y viceversa.
>> Resuelvo situaciones que requieran de nmeros relativos.
>> Utilizo la recta numrica para ubicar un punto de referencia
y determinar los valores relativos.
>> Trabajo con mis compaeros aportando mis ideas y
respetando las de ellos.
27
MDULO
Usemos
los nmeros
enteros
QUE VAS A APRENDER?

Pensamiento numrico
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la
teora de nmeros, como las de la igualdad, las de las distintas formas
de la desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin.
Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos.
Este mdulo contribuye al desarrollo de los estndares bsicos de
competencias relacionados con el pensamiento numrico, ya que a partir de las operaciones con los nmeros enteros es posible describir situaciones de la cotidianidad de manera que se comprendan los diferentes
significados de los nmeros enteros, de sus propiedades y de las relaciones entre las operaciones
28
En la siguiente tabla se especifican las guas que contiene el mdulo y lo que se

desarrolla en cada una de ellas.
Contenidos
Guas
Contenidos
Adicin de nmeros enteros
Sustraccin de nmeros enteros
Multiplicacin y divisin de
nmeros enteros
Simplificacin de signos de
las operaciones
Procesos
>> Establece conexiones entre las distintas
representaciones de los nmeros
enteros y entre las operaciones y sus
representaciones.
>> Comunica a otros sus ideas sobre las
operaciones con nmeros enteros de
manera clara y coherente.
>> Justifica sus respuestas, procedimientos
y estrategias empleadas en diversas
situaciones de los nmeros enteros.
>> Resuelve problemas cuya solucin
requiere de los nmeros enteros.
29
El siguiente esquema te permite relacionar los temas que se van a desarrollar en el

mdulo.
Mdulo 2
Pensamiento numrico
Significado de los
nmero enteros
En contexto de
Adicin
Sustrac cin
Multiplicacin
Con signos
iguales
Con signos
diferentes
Definida como
la operacin
inversa de la
suma
a b = a + (-b)
Con signos
iguales
Con signos
diferentes
Divisin
ab=c
Definida para
nmeros tales
que a = b c
PARA QU TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER?

Las operaciones con nmeros enteros tienen aplicaciones tanto en
situaciones de la vida cotidiana como en situaciones de las ciencias.
Por ejemplo, para resolver expresiones matemticas como x + 10 = -12;
para saber cunto se disminuye una deuda a la que se le abona cierta
cantidad, para conocer cunto dinero tena hace tres meses, comparado
con el que tengo ahora si la cantidad ahorra es la misma.
Con las operaciones con los nmeros enteros puedes conocer datos
interesantes, cmo saber cuntos aos vivi una persona de otra poca
o conocer la distancia ente un punto y otro.
30
compaeros y tu profesor podrn evidenciar y analizar los progresos que tuviste en
cuanto al aprendizaje de los conceptos relacionados con el conjunto de los nmeros
naturales y la recoleccin de datos estadsticos.
EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

>> En la regin donde vives o cerca de
ella, hay petrleo?
>> Conoces los derivados de ese
mineral?
>> Hay estufa gas en tu casa?
Si la respuesta a la pregunta anterior es
no, explica cmo cocinan los alimentos, en
tu casa.
Sabes cmo se extrae el petrleo?

El petrleo se extrae mediante la perforacin de un pozo sobre un yacimiento. El
trpano o broca es la herramienta de corte
que permite perforar.
a. El trpano puede perforar 60 m por
hora. Cuntos metros habr perforado en 5 horas? Qu nmero
entero expresa esta profundidad?
b. Si el trpano se encuentra a -720
m, cuntas horas han transcurrido
desde que se inici la perforacin?
31
Gua
Nos
movemos
en la recta
para sumar
Todos los movimientos describen una trayectoria, aunque a

veces no pueda percibirse. Por ejemplo, cuando vas para la
escuela sigues un camino que describe una trayectoria, ya
sea recta o curva.
Cuando ves pasar un avin por el aire, tambin se puede
describir su trayectoria, lo movimientos que realiza la Tierra,
aunque no se puedan ver, si se pueden describir.
Para describir la trayectoria de un desplazamiento, es
importante indicar si el movimiento se hace hacia la izquierda,
hacia la derecha, hacia arriba o hacia abajo. Adems se debe
indicar las unidades que se recorren en el desplazamiento.
Las siguientes situaciones representan trayectorias

sobre una lnea recta. Lelas atentamente. Luego
resulvelas.
1. Roberto lleva todos los das el alimento a los animales de la
finca. Al llegar a la caballeriza, primero camina cuatro metros
hacia el caballo Pintica, y luego camina tres metros ms en la
misma direccin hacia donde est el caballo Rper.
Traza una recta numrica y representa la situacin. Considera

que cada unidad representa un metro.
a. En qu punto de la recta termina el primer
desplazamiento?
b. En qu punto de la recta comienza el segundo
desplazamiento?
c. A cuntos metros del punto inicial se encuentra Roberto,
despus de realizar los desplazamientos?
32
2. Roberto prepara los caballos Pintica y Rper para participar

en una competencia que se est organizando a las afueras
del pueblo. Pintica ha acumulado algunos puntos a favor
obtenidos en competencias en las que ha participado
anteriormente, pero Rper, solo ha acumulado puntos contra.
Primera
competencia
Competidor
Segunda
competencia
Puntaje
Puntos Puntos Puntos Puntos

Primera
Segunda
ganados perdidos ganados perdidos Competencia Competencia
Puntaje
final
Pintica
Rber
-3
-2
-5
>> Qu proceso matemtico se sigui para hallar el puntaje

final?
En la figura se representa el desplazamiento que hace Roberto

en la caballeriza.
>> Cmo se representa matemticamente esa situacin?

>> Escribe en tu cuaderno la operacin que est
representada.
Lee nuevamente los datos de la tabla acerca de los puntos
acumulados por los caballos en las competencias.
En la columna de los puntajes finales, se observan nmeros
positivos y negativos.
>> Por qu el primer puntaje final de Pintica, es positivo?
>> Por qu el primer puntaje final de Rper es negativo?
>> La suma de nmeros enteros positivos, es positiva o
negativa?
>> La suma de nmeros enteros negativos, es positiva o
negativa?
33
Observa cmo se representa la adicin de nmeros positivos

(+1) + (+2):
+3
+2
+1
0
Esta es la representacin de enteros negativos:

-5
-2
-9
-8
-7
-6
-5
-4
-3
-3
-2
-1
La suma de nmeros enteros del mismo signo se representa con una flecha cuyo origen es el origen de la primera
flecha y su extremo es el extremo de la segunda flecha.
Representa en tu cuaderno, sobre una recta numrica la
suma de las adiciones:
(-3) + (-7) y (-6) + (-5).
>> Qu suma obtuviste en cada caso?
Encuentra el valor absoluto de cada uno de los sumandos
en las adiciones anteriores.
|3| = ?
|-7| = ?
|-6| = ?
|-5| = ?
En general,
la suma de enteros
negativos del mismo
signo se obtiene
adicionando sus
valores absolutos
y escribiendo en el
resultado, el signo de
los nmeros.
34
Halla la suma de los valores absolutos de cada par de

nmeros y compara los resultados con los que obtuviste en
la representacin grfica.
>> Qu tienen de diferente?
>> Qu puedes hacer para que los resultados sean iguales?
Una maana Roberto entr a las caballerizas y camin 7
metros a su derecha, para alimentar al caballo Pillus, y luego
se devolvi 3 metros, en lnea recta, para sacar agua de un
tanque que se encuentra en ese punto.
Observa la representacin grfica.

(+4)
(-3)
(+7)
A qu distancia del punto inicial se encuentra Roberto?

Explica cmo hallaste la respuesta.
Si Roberto camina cinco metros a su derecha y luego se
devuelve en lnea recta nueve metros, en qu punto queda?
(-4)
(-9)
(+5)
-4
-3
-2
-1
Ahora Roberto entra a la caballeriza y camina siete metros

a su izquierda y se devuelve cinco metros.
(-2)
(+5)
(-7)
-8
-7
-6
-5 -4
-3
-2
-1
A cuntos metros queda de la posicin inicial?

En tu cuaderno, representa en una recta numrica la
siguiente situacin.
>> Roberto llega a la caballeriza y camina ocho metros a
la izquierda. Luego se devuelve once metros, en lnea
recta. Cul es su nueva posicin respecto al punto de
inicio?
>> La suma de nmeros enteros de diferente signo
siempre es positiva? Por qu?
>> La suma de nmeros enteros de diferente signo
siempre es negativa? Por qu?
35
En conclusin, la suma de nmeros enteros de diferente signo

se obtiene restando los valores absolutos (el mayor del menor)
y colocndole al resultado el signo del nmero que tenga mayor
valor absoluto.
Observa el ejemplo.
Analiza la siguiente operacin:
(+30) + (-46)
Se hallan los valores absolutos de cada nmero:
|+30| = 30 y |-46| = 46
Ahora se restan esos resultados
46 30 = 16
Luego se coloca al resultado el signo del nmero con mayor
valor absoluto:
(+30) + (-46) = -16
Cuando un nmero es positivo, generalmente se omite el
signo + en su escritura, es decir, (+30) se puede escribir simplemente 30.
1. Traza en tu cuaderno una recta numrica.

Dibuja y recorta la flecha numrica que representa el nmero
(+6), en una tira de papel. Coloca sobre la recta el origen de la
flecha en cada nmero indicado a continuacin. Lee en qu
nmero queda el extremo de la flecha en cada uno de los casos.
Ten en cuenta que la distancia entre las unidades de la recta
numrica y la flecha sean las mismas.
(+2), (-1), (+3), (-5), 0
2. Analiza, responde y representa grficamente las siguientes
situaciones.
a. Luisa se desplaza 7 metros hacia la derecha, luego 5 metros
hacia la izquierda. A qu distancia se encuentra del punto
de partida?
b. Simblicamente, cmo puedes expresar esta situacin?
c. Jos camina tres pasos a la izquierda y luego camina 8 pasos
36
a la derecha. A cuntos pasos se encuentra de la posicin

inicial?
Simblicamente, cmo puedes expresar esta situacin?
Renete con un compaero o compaera y realicen las
actividades que se proponen a continuacin.
3. Ramn y Miguel son habitantes de una vereda de Pitalito, en el
departamento del Huila. Un da se encuentran en la tienda, se
saludan y sigue cada uno su camino en bicicleta.
Ramn parti hacia la derecha y Miguel a la izquierda de
la tienda, al cabo de una hora, Ramn haba recorrido tres
kilmetros y Miguel cuatro kilmetros en lnea recta; despus
de una hora Ramn decidi devolverse tres kilmetros,
mientras que Miguel slo se devolvi un kilmetro.
Representen grficamente el recorrido de Ramn y Miguel al
cabo de una hora.
a. A qu distancia de la tienda se encuentra Ramn, en la
primera hora?
b. A qu distancia de la tienda se encuentra Miguel, al cabo
de la primera hora?
c. A qu distancia de la tienda se encuentra Miguel despus
de que se devolvi?
d. A qu distancia de la tienda se encuentra Ramn despus
de que se devolvi?
e. Representen en la recta numrica la posicin final de
Ramn y la de Miguel, con respecto a la tienda.
f. Cuntos kilmetros en total recorri Ramn?
g. Cuntos recorri Miguel?
4. Cada integrante del grupo, realice la siguiente. Luego renanse

y discutan los resultados obtenidos. Escriban una conclusin.
Ubquense frente a al escritorio o pupitre de cada uno.
Desplcense ocho pasos a la derecha y luego cinco pasos a la
izquierda. Marquen con un lpiz el punto a donde llegaron.
37
Ahora vuelvan al punto de inicio y desplcense cinco pasos

a la izquierda y luego ocho pasos a la derecha. A qu punto
llegaron?
>> Obtuvieron el mismo resultado con respecto al punto inicial
en los dos casos?
>> Con ayuda de la recta numrica verifiquen que:
4 + (-6) = (-6) + 4
>> Qu conclusin obtienen?
>> Recuerdan que nombre recibe esa propiedad de la adicin?

5. Representen sobre una recta numrica las siguientes adiciones.
a. (-8) + 0
b. 7 + 0
c. 0 + (-11)
>> Cmo son los resultados?, por qu se obtuvieron esos
resultados?
>> Recuerdan que propiedad de la adicin es?
>> Pueden concluir que la adicin de nmeros enteros cumple

esa propiedad?
6. Representen las adiciones:
a. (-3) + 3
b. 5 + (-5)
c. 8 + (-8)
>> Qu tienen de particular esas adiciones?
>> Cul es la suma?, es igual en todos los casos?

>> Concluyan:
>> Qu nmero se obtiene al adicionar un nmero con su

opuesto?
Esta propiedad de la adicin de nmeros enteros se conoce como
la propiedad del inverso aditivo.
7. Comprueben, con representaciones en la recta numrica, que
la adicin de nmeros enteros cumple la propiedad asociativa.
38
39
Gua
Y cul es la
diferencia?
Todas las personas somos diferentes. Algunas son altas y

otras son bajas. Algunas tienen sus ojos de color claro y
otras tienen ojos negros. Adems de las diferencias fsicas,
tambin existen diferentes culturas a la que pertenecen diferentes grupos de personas.
Cada una de esas diferencias nos hace especiales y nicos.
Qu cualidades te hacen diferente al resto de tus compaeros de clase?
En matemticas la diferencia es uno de los trminos

de la sustraccin. La diferencia indica cunto falta,
cunto sobra, cunto ms, cunto menos, etc.
Renete con un compaero o
compaera. Lean la siguiente
situacin.
Mara, Jos, Teresa y Luis son
compaeros de la clase. Un da salen
de la escuela al mismo tiempo y se
desplazan as: Mara 100 metros
hacia la derecha, Jos, 130 metros
hacia la derecha; Teresa 20 metros
a la izquierda y Luis 80 metros a la
izquierda de la escuela.
Representen sobre una recta numrica los desplazamientos de
Mara, Jos, Teresa y Luis.
A qu diferencia en metros de distancia se encuentran:
>> Jos de Mara?
>> Luis de Teresa?
>> Mara de Teresa?
>> Teresa de Jos?
>> Luis de Mara?
>> Jos de Luis?
>> Qu operacin realizaron, para obtener la diferencia de
metros de distancia entre estudiantes que salieron de la
escuela?
40
>> Recuerdas cul es la operacin inversa de la adicin?

>> Cmo compruebas que 10 - 6 = 4?
>> Qu nmero le adicionas a 6 para obtener 10?
Para realizar sustracciones entre nmeros enteros, debes
realizar el mismo proceso: se debe encontrar un nmero
entero, tal que sumado con el sustraendo d el minuendo.
>> Cul es el minuendo en la sustraccin anterior?
>> Cul es el sustraendo?
>> Cul es la diferencia?
Realiza en tu cuaderno, las siguientes operaciones y
observa lo que sucede cuando se resta a un nmero entero
diferentes nmeros consecutivos.
(+7)
(+7)
(+7)
(+7)
(+7)
(-7)
(-7)
(-7)
(-7)
(-7)
(+2)
(+1)
0
(-1)
(-2)
(+2)
(+1)
0
(-1)
(-2)
Escribe las sustracciones que tienen el mismo resultado.

(+7) (+2) = (+5)
(-7) (-2) = (-5)
y
y
(+7) + (-2) = (+5)

(-7) + (+2) = (-5)
Continua.
>> Cul es el signo de la primera operacin?
>> Cul es el signo de la segunda?
En cada caso, compara los nmeros que estn en el sustraendo. Cmo son?
>> Una sustraccin se puede expresar como una adicin?
>> Escribe una conclusin al respecto.
41
En conclusin: restar un nmero es lo mismo que sumar

su opuesto.
Ejemplos:
8 - 3 = 8 + (-3) = 5
Toda sustraccin
puede expresarse
como una adicin:
a b = a + (-b)
10 - 4 = 10 + (-4) = 6
3 - (-5) = 3 + (5) = 8
(-6) - (-2) = (-6) + (2) = (-4)
Recuerda que en los enteros positivos se puede omitir el
signo +.
Al igual que en la adicin, la sustraccin de enteros tambin se representa sobre una recta numrica.
Observa la representacin de las sustracciones anteriores.
+5
-3
+8
0
Representa la segunda sustraccin.

Observa la representacin de la tercera sustraccin.
+8
+5
+3
0
Recuerda que -(-5) significa el opuesto de -5.

Representa la cuarta sustraccin.
42
1. Responde las preguntas.

a. Mercede tiene 4 granadillas. Cuntas debe adicionar para obtener 12?
b. Para la segunda ronda del campeonato de microftbol, el equipo arrayanes empieza
con 14 puntos en contra. Cuntos puntos debe ganar para obtener una puntuacin
final de 8 puntos?
c. Qu nmero debes adicionar a 2 para obtener (-5)?
d. Qu nmero debes adicionar a (-6) para obtener (-8)?
2. Escribe las siguientes sustracciones como adiciones.
a. 12 - 6 b. 5 - 11
e. 7 0 f. 40 30
c. -25 (-6) d. 20 (-8)

g. -10 (-5) h. 13 18
3. Resuelve las sustracciones anteriores.

4. Escribe la sustraccin que est representada en cada caso. El minuendo est
representado por la primera flecha.
-10 -9
-8
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
Renete con un compaero o compaera para realizar las siguientes actividades.

Comprueben si (+17) [(+11) (+5)] = [(+17) (+11)] (+5).
>> Realicen primero las operaciones entre los signos de agrupacin.
>> Se puede afirmar que la sustraccin cumple la propiedad asociativa?
>> Confirmen su conclusin con otro ejemplo.
Verifiquen si (+12) (+4) = (+4) (+12).
>> Se puede afirmar que la sustraccin cumple la propiedad conmutativa?
>> Den otro ejemplo.
Determinen con varios ejemplos, qu sucede si se sustrae a un nmero entero su opuesto
aditivo.
>> Cumple la sustraccin la propiedad del inverso aditivo? Por qu?
43
Gua
Duplicar y triplicar son expresiones que se escuchan con

frecuencia. Por ejemplo, para informar que la cantidad de
agua lluvia que cay este ao, duplic la cantidad de agua
que cay el ao pasado o que las ganancias por la venta de
guayaba en poca de cosecha, triplic las ganancias de hace
dos aos.
A duplicar y
triplicar
Adicionar dos veces una cantidad es calcular el
duplo de ese nmero.
Adicionar tres veces una cantidad es conocer el
triple de ese nmero.
>> Cul es el duplo de tres?
>> Observa cmo representarlo.
>> Construye en tu cuaderno rectas numricas y en ellas
representa el producto 2 3.
(+6)
(+3)
(+3)
-4
-3
-2
-1
2 3 significa dos veces tres.

>> Cul es el triple de dos?
>> Observa cmo representarlo.
>> En la siguiente recta se encuentra representado el producto
3 2.
(+6)
(+2)
-4
-3
-2
-1
(+2)
(+2)
>> Por qu la flecha que va desde 0 hasta 2, se repite tres veces?

>> Qu significa matemticamente la expresin 3 2?
44
>> Traza en tu cuaderno, una recta numrica para representar el

producto de (-2) 3
>> Comienza representando el producto 2 3.
(-6)
(+6)
(+3)
(+3)
-6
-5
-4
-3
-2
-1
>> El tres se duplica y se invierte el sentido de la flecha. Por qu?

>> Cul es el producto de (-2) 3?
>> Representa ahora el producto de dos nmeros negativos.

(-2) (-3)
(+6)
(-6)
(+3)
-6
-5
-4
(+3)
-3
-2
-1
>> Cuntas veces se representa el factor (-3)?

>> Por qu se invierte el sentido de la flecha?
>> Cul es el producto de (-2) (-3)?
>> Representa el producto de 3 (-2).
>> Explica el procedimiento que sigues.
Utiliza las representaciones anteriores y escribe.

>> Qu signo tiene el producto de (-2) 3?
Qu signo tiene el producto de 3 (-2)?
>> Qu signo tiene el producto de (-2) (-3)?
Utilizando representaciones en la recta numrica indica,
cul es el producto de:
a. (-5) 4
b. (-4) 5
c. (-5) (-4)
45
Para multiplicar
dos nmeros enteros,
se multiplican sus
valores absolutos.
Si los nmeros
tienen igual signo, el
resultado es positivo.
Si tienen signos
diferentes tienen
signos negativos.
Indica cul es el signo del producto en cada caso.

Aplicando la propiedad distributiva, tambin se puede justificar el producto de dos nmeros negativos. Observa.

(-5) [(6 + (-5)] = (-5) 6 + (-5) (-5)

(-5) 1 = -30 +
>> Qu nmero debe ir en el recuadro?

>> Cmo lo sabes?
Encuentra los productos teniendo en cuenta la regla anterior.
(-8) 9
(-12) 3
(-4) (-7)
(-8) (-8)
>> Cul es la operacin inversa de la multiplicacin?
>> Cmo compruebas que 24 6 = 4?
Recuerda que con la divisin es posible hallar un factor
desconocido en una multiplicacin.
Halla el facto desconocido en cada caso. Realiza la actividad en tu cuaderno.
a. 9
= 18
b. 9
= 18
c.
(-15) = 345
d.
15 = 345
e. 1
= 19
f. -1
= -19
= -19
h. -7
= 28
g. 1
En tu cuaderno, escribe las divisiones correspondiente y
completa las igualdades.
Multiplicacin
a. 9
b. 9
c.
d.
= 18
46
18 (9) =
Multiplicacin
e. 1
f. -1
= 18
(-15) = 345
15 = 345
Para dividir
nmeros enteros se
dividen sus valores
absolutos. Si los
nmeros tienen igual
signo, es resultado
es positivo. Si son de
diferente signo, el
resultado es negativo.
Divisin
g. 1
h. -7
Divisin
= 19
= -19
= -19
= 28
Utiliza los resultados anteriores para extraer una regla

para dividir nmeros enteros.
Analiza.
>> Es posible encontrar siempre el cociente de dos
nmeros enteros?
>> Muestra ejemplos o contraejemplos.
Ten en cuenta que el divisor debe ser un nmero diferente
de 0.
Forma un grupo con dos compaeros o compaeras

de la clase.
Lean cada una de las situaciones que se presentan a
continuacin. Luego escriban la expresin matemtica que la
representa y resulvanlas.
a. Mariana vende jugos y gaseosas en el paso del peaje para
entrar al departamento del Tolima. Cada semana ahorra $
25 000 de sus ventas. Cunto haban variado sus ahorros
en cinco semanas?
b. Mariana ahorra $ 25 000 cada semana en su venta de
jugos y gaseosa. Cunto dinero tena hace cinco semanas
comparado con el que tiene ahora?
c. Mariana gasta $ 25 000 cada semana en los productos
que compra. Cunto haban variado sus ahorros en cinco
semanas?
d. Mariana gasta $ 25 000 cada semana en los productos que
compra. Cunto dinero de ms tena hace cinco semanas,
comparado con el que tiene ahora?
e. Mariana estuvo de viaje por Chaparral y cada da gastaba $
25 000. Si en total gast $ 200 000, cuntos das estuvo de
viaje?
Contesten las siguientes preguntas.
a. Comparen los resultados de las operaciones (3) 7 y 7
(3). Son iguales o diferentes? Expliquen.
b. Cul es el resultado de la operacin [(2) 5)] 4?
c. Y de (2) [(5 4)]?
d. Se altera el resultado de una multiplicacin de tres o ms
factores si se asocian de maneras distintas?
e. Cul es el resultado de multiplicar cualquier nmero
entero por 1?
f. Resuelvan estas operaciones:
g. [3 (6 + 2)] y [3 (6) + (3 2)]
h. Cul es el resultado de la primera operacin? Y de la
segunda?
>> Escriban cules son las propiedades de la multiplicacin. Den
ejemplos de cada una.
>> Confirmen si esas propiedades se cumplen o no en la divisin.
Den ejemplos o contraejemplos.
47
Gua
En el diagrama se muestra el recorrido entre
fusagasug y la lnea
Realizando
clculos
fcilmente
a. Qu altura tiene el Boquern, respecto al nivel del mar?

b. Estima la altura de Cajamarca.
c. Cul es la altura respecto al nivel del mar de Gualanday?
d. Cuntos metros de altura tiene la lnea.
e. Escribe las operaciones que permiten hallar la altura de La
Tebaida.
Utilizando nmeros relativos la expresin que permite hallar

la altura de La tebaida, es: (+1800) + (-1400) + (+100) +
(+1400) + (+1200) + (-1900)
Esta expresin es igual a la que escribiste en la actividad
anterior?
Para facilitar los clculos con nmeros enteros los signos +
de los nmeros enteros positivos pueden suprimirse.
(+1800) + (-1400) + (+100) + (+1400) + (+1200) + (-1900) =
1800 + (-1400) + 100 + 1400 + 1200 + (-1900)
Esta expresin te parece ms sencilla? Por qu?
Todava se observan signos dobles en la expresin.
Observa cmo se simplifica.
Al adicionar un nmero entero negativo se puede escribir
directamente como la sustraccin del nmero positivo.
1800 1400 + 100 + 1400 + 1200 1900
Cul es la altura de La Tebaida?
48
Si una operacin comienza con un nmero negativo se puede suprimir el parntesis de ste. Por ejemplo, en lugar de escribir (-13) + 45 se escribe
-13 + 45.
Estas indicaciones deben tenerse en cuenta cuando se quiere simplificar expresiones con signos de agrupacin. Si aparecen varios signos de agrupacin en el clculo,
se debe efectuar las operaciones de adentro hacia afuera.
Es importante distinguir entre el signo de la operacin y el signo del nmero. Por
ejemplo:
17 + {[(-6) + (-17 11)] + 24}
17 + {[(-6) + (-28)] + 24}
17 + {[(-34)] + 24}
17 + {(-34) + 24}
17 + {(-10)}
17 + (-10)
17 10 = 7
Forma grupo con tus compaeros para realizar las siguientes

actividades.
1. Realicen en tu cuaderno las siguientes operaciones en el orden en el que se indican.

(-8) + 3 (-2)
(-8) + 3 (-2)
Son iguales los resultados?

Para solucionar expresiones en las cuales se plantean varias operaciones, primero se
calculan las multiplicaciones y las divisiones, y luego las sumas y las restas en el orden
en que aparecen. Si hay signos de agrupacin, primero se realizan las operaciones
agrupadas.
Segn lo anterior, cul es el resultado correcto en las operaciones anteriores?
2. Antonio realiz las siguientes transacciones en su cuenta del banco.
Retir $ 280 000 el lunes, retir $ 157 000 el martes, consign $ 325 000 el mircoles,
consign $ 200 000 el jueves, retir $ 327 000 el viernes. Cul era su saldo al final de la
semana?
49
1. Responde con base en la informacin de la tabla, cul es

la temperatura final en cada ciudad?
Ciudad Temperatura inicial

A
B
C
D
12 C
8 C
3 C bajo cero
5 C bajo cero
Variacin
Subi 3 C
Baj 2 C
Subi 6 C
Subi 7 C
2. Un tanque de agua deja escapar diariamente 430 mililitros por la llave y 150 mililitros por una grieta. Cunta
agua en total se escapa diariamente del tanque?
3. El alcalde la Villanueva lleva un registro de los habitantes
del pueblo, con las modificaciones sucedidas durante su
mandato.
Poblacin inicial: 4871
Desplazamientos
Natalidad
Inmigrantes 329
Emigrantes
562
Nacimientos
65
Defunciones
43
a. Escribe el nmero relativo correspondiente a cada

suceso.
b. Cuntos habitantes tiene Villanueva al terminar el
alcalde su perodo?
4. Resuelve cada situacin.
a. a. El equipo de ftbol de una vereda termin la peor
temporada con diferencia de goles de 81. Si jugaron 27 partidos y en cada uno de ellos obtuvieron la
misma diferencia de goles, cul fue la diferencia de
goles en cada partido?
50
b. Durante un cambio inesperado de temperatura en una

ciudad, la temperatura descendi 3 C cada minuto.
Cunto tiempo transcurri para que la temperatura
bajara 21 C?
5. Teresa, Felipe y Rodrigo juegan a lanzar dos dados cbicos uno azul y el otro rojo. Con el dado azul se gana el
nmero de puntos obtenidos en el lanzamiento, mientras
que con el dado rojo, se pierde el nmero de puntos que
se obtenga.
Despus de varios lanzamientos, Teresa, Felipe y Rodrigo
registraron sus resultados en la siguiente tabla.
Jugador
Puntaje
Teresa
Felipe
Rodrigo
A favor
24
45
30
En contra
-12
-35
-18
Puntaje final
a. Completa la tabla.
b. Si teresa lanz el dado azul seis veces y cada vez
obtuvo el mismo puntaje, cuntos puntos obtuvo en
cada lanzamiento?
c. Cuntas veces lanz Felipe el dado rojo, si en todos
los lanzamientos obtuvo -5?
d. Plantea una secuencia de lanzamientos con la que
Rodrigo pudo obtener los resultados que muestra la
tabla.
6. Cuando se abre el desage de un tanque que contiene
1896 litros de agua, este se desocupa totalmente en 12
horas.
a. Qu cantidad de agua sale cada hora por el desage?
b. Al cabo de cuntas horas de abierto el desage, el
contenido del tanque es de 790 litros de agua?
51
Que aprend
1. Don Miguel recibe el siguiente extracto bancario.
Cul es el saldo que tiene don Miguel despus de la transaccin de la fecha 22-03-2010?
BancoMas
SEOR(A): MIGUEL PEREZ

NIT: 654,654,951
DESDE 2010 MAR 15 A 2010 MAR 30
135648564
ESTADO DE CUENTA, CONSOLIDADO EN PESOS

RECUERDE QUE SI TIENE DUDAS DE SU CUPO DISPONIBLE, PUEDE CONSULTARLOS EN LA
SUCURSAL TELEFNICA O VIRTUAL DE SU BANCO
FECHA LIMITE DE PAGO
2010/ ABR 06
PAGO
VALOR PAGADO
SALDO
RESUMEN
CONSUMO Y INTERESES INTERESES
CARGOS(*) CORRIENTES DE MORA
SALDO
ABONO
SALDO ACTUAL
FECHA
CONCEPTO
VALOR
15-03-2010
18-03-2010
19-03-2010
21-03-2010
22-03-2010
23-03-2010
25-03-2010
28-03-2010
29-03-2010
Saldo anterior
Cargo compra
Traslado en efectivo
Pago de servicios
Cargo compra
Cargo compra
Ingreso en efectivo
Cuota de manejo
Pago de servicios
1 250
250
480
75
80
80
450
8
75
SALDO
EN MORA
SALDO
000
000
000
000
000
000
000
000
000
2. Cul de estas columnas completa la tabla? Argumenta tu

respuesta.
a.
Saldo
1 250
250
480
75
80
80
450
8
75
52
000
000
000
000
000
000
000
000
000
b.
Saldo
1 250
1 000
1 480
1 405
1 325
1 245
1 695
1 687
1 612
000
000
000
000
000
000
000
000
000
c.
Saldo
1 250
250
480
75
80
80
450
8
75
000
000
000
000
000
000
000
000
000
d.
Saldo
1 250
1 000
1 480
1 405
1 325
1 245
1 695
1 687
1 612
000
000
000
000
000
000
000
000
000
3. Si don Miguel paga $ 75000 pesos mensuales por concepto de servicio de agua, cul sera el registro total en el
extracto bancario por el pago de un ao de este servicio?

Trabaja en grupo. Consulten a su profesor cuando sea necesario.
4. Escriban un ejemplo de cada una de las propiedades de la
adicin de nmeros enteros.
5. Realicen apareamiento entre los enunciados de la derecha y los de la izquierda, de tal forma que indiquen la
propiedad que se aplic.
(-5) + 3 = 3 + (-5)
(-8) + 0 = 0 + (-8) = -8
(-2) + 4 = 2
7 + (-7) = (-7) + 7 = 0
(4 + 3) + (-2) = 4 + (3 + (-2))
Clausurativa.
Conmutativa.
Asociativa.
Modulativa.
Invertiva.
6. Respondan las preguntas

a. Cul es el inverso aditivo de 4?
b. Cul es el mdulo de la adicin de enteros?
c. Qu propiedad se cumple en la igualdad 4 + 10 = 10
+ 4?
d. Qu propiedad permite afirmar que la suma de (-8) y
(+7) es un nmero entero?
e. Qu propiedad aplicas para resolver la suma: ((+1) +
(-8)) + (+5)? Resulvela.
Me autoevalo
>> Reconozco situaciones de uso de los nmeros enteros.

>> Realizo operaciones de adicin y sustraccin de
nmeros enteros.
>> Aplico correctamente las propiedades de la adicin de
los nmeros enteros.
>> Utilizo la multiplicacin y la divisin de nmeros enteros
en la solucin de problemas.
>> Participo activamente en la clase.
>> Reconozco la importancia de ser ordenado al realizar las
actividades en el cuaderno.
53
MDULO
Cul es la ficha
que falta para completar
el rompecabezas?
En nuestra cotidianidad encontramos diferentes situaciones en las que nos preguntamos cul es el valor o el objeto desconocido
u oculto que completa una escena, un juego,
una igualdad y hasta una frase. En matemticas, la capacidad de plantear y encontrar el
valor numrico oculto da la oportunidad de
aplicar y desarrollar competencias relacionadas con el pensamiento variacional y los sitemas algebraicos.
Que vas a aprender?

Pensamiento numrico
Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de
variacin en las medidas.
Pensamiento variacional
Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes
representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas.
54
Utilizo mtodos informales (ensayo-error, complementacin) en la solucin de ecuaciones.

La realizacin de las actividades propuestas en las guas
que conforman este mdulo te permitir alcanzar estndares
bsicos de competencias que privilegian el desarrollo de los
pensamientos variacional y numrico, a travs de los conceptos asociados a las ecuaciones y su resolucin. En la tabla se
muestran los conceptos que aprenders.
Guas
Concepto de ecuacin
Igualdades y ecuaciones
Solucin de ecuaciones de
la forma x + a = b
Solucin de ecuaciones de
la forma ax + b = c
Procesos
>> Expresar enunciados
matemticos mediante el
lenguaje algebraico en el
planteamiento de ecuaciones.
>> Justificar el proceso seguido
para resolver ecuaciones.
>> Resolver problemas mediante
el planteamiento de
ecuaciones.
55
El siguiente esquema te muestra la manera en que se pueden relacionar los conceptos.
Mdulo 3
Pensamiento variacional
y sistemas algebraicos
Igualdad
puede ser
Identidad
Ecuacin
Tiene
Es
Se puede expresar
de la forma
Un valor
desconocido
llamado incgnita
Equivalente a
otra
x+a=b
ax + b = c
Cuando
Tienen la misma
solucinotra
Para qu te sirve?
Las ecuaciones sirven bsicamente para resolver problemas. Son
utilizadas para describir cualquier fenmeno de la naturaleza,
desde el movimiento del aire o del agua o la resistencia de las
estructuras y tienen su aplicacin directa en cuestiones tan normales como en hacer unos aviones ms seguros, rpidos y cmodos,
en explicar fenmenos financieros o, incluso, en la modelizacin
de comportamientos sociales.
56
En el desarrollo del mdulo se proponen diferentes momentos
en los que t, tus compaeros y tu profesor podrn evidenciar y
analizar los progresos que tuviste en cuanto al aprendizaje de los
conceptos relacionados con el conjunto de los nmeros naturales
y la recoleccin de datos estadsticos.
La evaluacin ser constante, dentro cada una de las guas
encontrars actividades de evaluacin que te permitirn reflexionar acerca de cmo vas y que debes reforzar.
Aplico lo aprendido y Evaluacin en las que se proponen diferentes actividades, problemas y situaciones que te invitarn a
poner en prctica tus conocimientos, as como a realizar trabajos
individuales o grupales que retarn tus habilidades para expresar
tus ideas y pensamientos.
Doa Olga tiene un terreno de con forma de cuadriltero irregular al que le quiere
colocar una cerca con tres hiladas de alambre de pas.
Tres de los lados del terreno miden 18 m, 23 m y 17 m.
a. a. Cunto mide el cuarto lado, en una hilada se emplean 78 m de alambre?
b. b. Cmo calculas el valor del cuarto lado? Describe tu estrategia.
c. c. Cul es la cantidad total de alambre que debe comprar?
57
Gua
Organcense en grupos de tres estudiantes y
realicen las siguientes actividades en el cuaderno.
Cmo
hallar la
informacin
oculta?
>> Lean la informacin y respondan las preguntas que se

formulan a continuacin.
Doa Olga debe determinar el peso de un bulto de maz y
uno de arroz, pero no dispone de una bscula adecuada para
ello. Sin embargo, logr establecer algunas relaciones que le
permitirn calcular los pesos mencionados.
MAIZ
Hallar informacin
desconocida implica
encontrar los
mtodos, procesos
y clculos que se
deben realizar para
acceder a ella.
ARRO
25kg
50kg
100kg
150k
>> Qu significado tiene el signo igual en las relaciones

planteadas por Doa Olga?
>> Qu cantidad deben sumar a 25 para obtener 100?
>> Qu cantidad deben sumar a 50 para obtener 150?
>> Qu estrategia siguieron para determinar estos valores?
Expliquen.
>> Cuntos kilogramos pesa el bulto de maz?
Y el de arroz?
Dos expresiones
matemticas forman
una igualdad cuando
tienen el mismo
valor. Las igualdades
son utilizadas
para estudiar
muchos conceptos
matemticos.
58
Comparen las estrategias utilizadas por ustedes con las

que tuvieron en cuenta los integrantes de otros grupos las
utilizadas por otro grupo para responder las preguntas.
>> Los resultados obtenidos son iguales a los de ustedes o
diferentes?
>> La estrategia utilizada es igual o diferente?
>> Hagan una puesta en comn con todo el curso y pidan
ayuda a su profesora o profesor para determinar la
estrategia ms apropiada para resolver la situacin.
Planteen una igualdad que exprese las relaciones que encontr Doa Olga con respecto al peso de los bultos de maz y
de arroz, siguiendo las indicaciones. Copien y completen en
su cuaderno.
>> En la primera igualdad, representen el peso del bulto
de maz con la letra x. Qu expresin escribieron en el
miembro izquierdo? Y en el derecho?
>> Sumen (-25) a cada miembro de la igualdad. Qu
resultados obtuvieron en cada miembro?
>> En la segunda igualdad, representen el peso del bulto
de arroz con la letra y. Qu expresin escribieron en el
miembro izquierdo? Y en el derecho?
>> Sumen (-50) a cada miembro de la nueva igualdad. Qu
resultados obtuvieron en cada miembro de la igualdad?
En cada una de las igualdades que escribieron anteriormente, hay un valor desconocido, que representaron
mediante una letra:
Las igualdades en las que hay un trmino desconocido o incgnita,
se denominan ecuaciones. La solucin de una ecuacin es el valor
de la incgnita, que hace verdadera la igualdad. Las incgnitas
se pueden representar mediante letras minsculas.
Consideren la ecuacin m + (-53) = 71. Entre los siguientes
valores se encuentra la solucin.
18
-18
124
-124
>> Reemplacen m por 18. Se cumple la igualdad con este

valor?
>> Cuando reemplazan m por (-18), se cumple la igualdad?
>> Al reemplazar m por 124, la igualdad es verdadera?
>> Pueden reemplazar m por (-124), y se cumple la
igualdad?
>> Cul es la solucin de la ecuacin?
59
Consideren ahora la ecuacin 45 + n = 169. Encuentren la

solucin entre los siguientes valores.
174
-174
-124
124
>> Qu tienen en comn las ecuaciones m + (-53) = 71 y

45 + n = 169?
Cuando dos o ms ecuaciones tienen la misma solucin, se dice
que son ecuaciones equivalentes.
Seleccionen la solucin de cada ecuacin. Luego indiquen
cules de ellas son equivalentes.
x + (-13) = 35
-48
48
-22
78 + p = 56
-48
48
-22
(-8) + s = -30
-48
48
-22
y + 25 = 73
-48
48
-22
Trabaja individualmente y desarrolla las siguientes

actividades en el cuaderno.
1. Plantear ecuaciones es una estrategia que se utiliza para
resolver problemas. Escribe una ecuacin que represente
cada situacin.
3800g
2500g
60
4900g
3100g
2. Escribe la ecuacin que representa cada situacin. Luego

determina si cada afirmacin es verdadera (V) o falsa (F).
a. La edad de Julia aumentada en 13 es 35 aos. Luego la edad de
Julia es 22 aos.
b. Si a la estatura de Pablo se le disminuyen 15 cm, se obtiene 148
cm. La estatura de Pablo es 158 cm.
c. La temperatura inicial de una ciudad era 13 C. Si esta vari
algunos grados y qued en 4 C, entonces la variacin fue de
13 C.
d. Si a un nmero se le suma (-21) se obtiene (-48). El nmero es 27.
Determinen si las siguientes igualdades son verdaderas o no. Cmo
verifican en cada caso? Expliquen.
(32) + (16) = 20 28
23 + 45 = 37 + 31
53 34 = 34 53
74 + 25 = 68 + 21
Toda
igualdad consta de dos miembros:
23 + 45 = 37 + 31

Miembro Miembro

izquierdo
derecho
Realicen lo que se indica en cada caso.
>> Sumen a cada miembro de la igualdad anterior el nmero 7.
>> Resten a cada miembro de la igualdad el nmero 12.
>> Sumen a cada miembro de la igualdad el nmero -5.

>> Resten a cada miembro de la igualdad el nmero -8.
>> En qu casos se conserva la igualdad?
Analicen los resultados que obtuvieron en la actividad anterior y

determinen si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos.
>> Al sumar un nmero entero a ambos miembros de una igualdad,
esta se conserva.
>> Al restar un nmero entero a ambos miembros de una igualdad,
esta se conserva.
61
Gua
Decifremos
la
respuesta!
La aplicacin de las competencias bsicas

relacionadas con el pensamiento variacional,
invita al anlisis y encuentro de las soluciones o
respuestas dadas a situaciones o problemas de la
cotidianidad.
En estos casos, es necesario identificar las operaciones,
los conjuntos numricos a los que pertenece cada dato y
la expresin matemtica que se relaiona con la situacin
planteada.
Renete con un compaero o compaera y desarrollen las
siguientes actividades en el cuaderno.
Despus de consignar el dinero obtenido por la venta de sus
cosechas, Doa Olga hizo un retiro de $ 50 000 de su cuenta y
le quedan $125 000, cunto dinero tena antes del retiro?
>> Cul es la incgnita en la
CAJERO AUTOMATICO
situacin anterior? Planteen
la ecuacin que representa el
enunciado.
>> Qu sumando acompaa la
incgnita en la ecuacin que
plantearon?
>> Sumen a ambos lados de la
ecuacin el opuesto de dicho
sumando.
>> Qu resultado se obtiene al
sumar un nmero entero con su
opuesto?
>> Qu resultado se obtiene al sumar un nmero entero
con cero?
>> Qu resultado obtuvieron al lado derecho del igual?
>> Cul es el valor de la incgnita?
>> Se verifica la igualdad con este valor de la incgnita?
Expliquen su respuesta.
>> Cul es la solucin del problema planteado?
62
La ecuacin general que se relaciona con la situacin planteada en la pgina anterior es la siguiente:
Valor
desconocido
x + b
En la ecuacin generalizada las letras b

y c representan valores conocidos. Estos
valores pueden tener diferentes signos.
Cuando se resuelve una ecuacin, es necesario transformarla
en ecuaciones equivalentes de manera que se obtenga una
expresin en la que la incgnita est despejada. Es decir, en
la que la incgnita est sola en uno de los miembros de la
igualdad.
Veamos la solucin de la ecuacin mediante la que se
puede calcular el dinero total que tena doa Olga. Copia y
completa en tu cuaderno.
x
Cantidad de
dinero que tena
en el banco.
50.000
Cantidad de
dinero que tena
en el banco.
Identifica el sumando
que afecta a la
incgnita y la operacin
que est realizando.
x =
Se aplica la operacin
inversa a cada lado de la
ecuacin.
x 50000
Se realizan los
clculos matemticos
correspondientes.
x =
125.000
Cantidad de
dinero que tena
en el banco.
125000
= 125000
63
Completen la tabla indicando el valor que se debe

sumar a los dos miembros de la igualdad, para
despejar la incgnita en cada ecuacin.
Desarrolla las siguientes actividades en el cuaderno.
Ecuacin
Operacin
x + 37 = 29
Sumar (37) a ambos lados de la igualdad.
24 + x = 16
x + 83 = 10
28 + x = 35
1. Halla el valor que mantiene en equilibrio cada balanza.
> y + (-10) = -25
y + (-10)
m + 55
-13
> -23 y = 76
-25
45 x
38
> 45 x = 38
> m + 55 = -13
-23 y
76
n +(-90)
103
> n + (-90) = 10
2. Escribe una ecuacin que represente cada situacin. Cul es

el valor de la incgnita en cada caso?
64
a. La suma de un nmero con (8) es 36. Cul es el nmero?

b. Si a cierto nmero se le resta 24, se obtiene (18). Cul es el
nmero?
c. Cul es el nmero que al restarle (34), se obtiene (28)?
3. Resuelve mentalmente las siguientes ecuaciones.
a. (-32) + x = 40
b. y (-9)
c. m 17 = 28
4. Resuelve las ecuaciones sumando a cada lado de la igualdad
el opuesto del nmero que acompaa la incgnita.
e. x + 15 = -19
f. -18 + c = 39
g. x 289 = 408
h. a (-6) = -57
5. Describan la operacin que se efecta en cada paso para
resolver la ecuacin dada.
a.
x + 10 = 21
b. (-9) + x = (-2)
x + 10 10 = 21 10
(-9) + 9 + x = (-2) + 9

x + 0 = 21 10

0 + x = (-2) + 9

x = 21 10

x = (-2) + 9

x = 11

x = 7
c. Si Marcos hizo un retiro de $ 50 000 de su cuenta y le
quedan $125 000, cunto dinero tena antes del retiro?
d. Daniel tiene tres billetes de $ 10 000 y dos billetes de $ 20
000. Luca tiene un billete de $ 50 000 y un billete de $ 20
000. Ambos reciben $ 150 000 al final de la semana por su
trabajo. Con cunto dinero queda cada uno?
6. Halla la medida de los lados de cada tringulo, teniendo en
cuenta la informacin de cada figura.
c.
y = 19 cm
b.
y = 10 cm
y = 18 cm
a.
x = 8 cm
Permetro:
25 cm
x = 15 cm
Permetro:
45 cm
x = 14 cm
Permetro:
48 cm
65
Gua
Qu
significa que
algo tiene x
peso?
En ocasiones para poder calcular, comparar o estimar el peso

de los objetos que hay en nuestro entorno tenemos que
recurrir al plantemiento y resolucin de ecuaciones, donde el
valor desconocido se representa por una letra. Sea x, y, a, b o
cualquier otra variable, el significado de la expresin tiene
x peso quiere decirnos que existe un valor, que aunque
desconocido, cumple con la condicin indicada.
>> Renete con dos de tus compaeros y solucionen la
siguiente situacin.
Miguel ensill un burro y puso una carga de nueve bultos

sobre su lomo. Arm tres paquetes en uno dej 3 bultos y en
el otro puso dos paquetes de cierta cantidad de bultos.
>> Cuntos bultos puso en los dos paquetes iguales?
Paso 1. Recuerden lo que conocen acerca del planteamiento y
solucin de ecuaciones.
Paso 2. Copien y completen en su cuaderno la siguiente tabla.
Tengan en cuenta la relacin que existe entre el lenguaje
cotidiano y el matemtico.
Lenguaje cotidiano
Nmero total de bultos
Nmero de bultos que puso en uno de los paquetes.
Nmero de paquetes extra que arm
Nmero de bultos que hay en los dos paquetes
Nmero de bultos que hay en cada paquete
66
Lenguaje
matemtico
9
Paso 3. Piensen y respondan.

>> Qu tienen en comn las expresiones de la columna de la derecha?
tuvieron alguna dificultad para escribir las expresiones matemticas
correspondientes?
>> En el caso de expresar el nmero de bultos que puso Miguel en los
paquetes extra, tuviste que emplear alguna expresin diferente?
Explica.
>> Podran resolver el problema con los conocimientos que tienen hasta
ahora con respecto a las ecuaciones?
>> Propongan otro problema que deba resolverse mediante el
planteamiento y solucin de ecuaciones.
>> Elaboren una tabla similar a la que se presenta en el paso 2, incluyendo
las ecuaciones para el problema que acaban de proponer.
Recuerda la tabla que se propuso en la pgina anterior. Algunos de los datos estn evidenciados en el enunciado del problema propuesto, pero otros corresponden o dependen de
un valor desconocido y que precisamente se vuelve el objetivo de solucin de la ecuacin.
En estos casos se utilizan letras que muestran el desconocimiento de un dato y la funcin que tiene dentro de la expresin matemtica. Esta letra recibe el nombre de incgnita.
En el caso de la expresin 2x, la letra x representa que se
desconoce un valor que debe multiplicarse por el nmero 2,
pero no se podra conocer su valor real si no estuviera acompaado de otros valores y operaciones conocidas. Piensa y
razona en grupo acerca de por qu se genera esta imposibilidad de solucin.
Las ecuaciones de la forma ax + b = c, se conocen como
ecuaciones multiplicativas. En ellas se conocen dos trminos
y se tiene un valor desconocido llamado incgnita.
Valor desconocido
ax
En la ecuacin generalizada las letras a, b y c representan valores

conocidos. Estos valores pueden cumplir tener diferentes signos.
67
Volvamos al contexto de la distribucin de los bultos que

organiz Miguel. La ecuacin que relacionada con esta situacin es:
9
2x
+
3
=
Nmero de
bultos que
hay en los dos
paquetes extra.
Nmero de
bultos que
hay el primer
paquete.
Nmero total
de bultos.
Responde a partir de la ecuacin anterior:

a. Cul es la letra que representa a la incgnita?
b. Qu operacin est realizando el nmero 3 en la
expresin 2x+3?
c. Qu funcin est cumpliento la incgnita en la expresin 2x?
d. Recuerdas cules son las operaciones inversas de la
adicin y la multiplicacin?
e. Se te ocurre cmo averiguar el valor de x, teniendo
en cuenta las respuesta que diste a las preguntas anteriores?
Para solucionar una ecuacin multiplicativa, se deben aplicar las operaciones inversas a las que se muestran en relacin
con la variable.
En estos casos se aplica la regla o propiedad de las
igualdades.
La propiedad de las igualdades o ley de la uniformidad, enuncia
que si se multiplica o divide por un mismo nmero a ambos lados
de la igualdad, sta se mantiene.
Volviendo a la situacin incial, para resolver la ecuacin
2x + 3 = 9, se debe seguir estos pasos. Cpialos y compltalos en tu cuaderno.
A ambos lados de la ecuacin, se
2x + 3 (3) = 9 (__)
aplica la operacin inversa al trmino
independiente del trmino que incluye
2x = ___
a la incgnita.
2x ( __ ) = 6 ( __ )
Se multiplica por el inverso
multiplicativo del nmero que
x=3
multiplica o acompaa a la incgnita.
Responde:
>> Cuntos bultos puso Miguel en los dos paquetes iguales?
>> Y en cada paquete?
68
Alejandro est construyendo una cerca alrededor de un terreno

rectangular. El rea total que ocupa es de 36 metros cuadrados
y se sabe que la longitud es de 9 metros. De qu medida es el
ancho de la casa que est construyendo Alejandro?
9mt
36mt2
1. Cmo quedara planteada la ecuacin? Cuntos metros

mide el ancho del terreno?
2. Halla el valor de cada incgnita.
> a 60 = 180
> 5 a = 20
> 42 a = 352
> 12 a = 48
> 36 a = 822
> 226 a = 452
3. Escribe el enunciado de un problema que se pueda resolver

mediante la solucin de cada ecuacin multiplicativa del
numeral anterior.
Verifica si se cumple la ley de la uniformidad en los

siguientes casos.
Igualdad
32 = 42 - 10
23 + 4 = 17 + 10
Se multiplica a
ambos lados por
Se divide a ambos
lados por
69
1. Un granjero compra una parcela cuadrada para aumentar

su terreno de sembrado. La parcela mide 120 metros de
lado. El granjero sabe que con la compra el permetro
de su propiedad se duplic. Teniendo en cuenta que el
terreno era rectangular:
a. Cul era la medida del terreno inicial que tena el
granjero?
b. Si uno de los lados del terreno inicial media 110
metros, cunto media el otro lado? Explica el procedimiento que seguiste para resolver el problema. (3.9)
c. Cul es la nueva medida del permetro del permetro?
2. Al recoger la cosecha el deposito queda lleno en su totalidad, el da lunes se vaca a la mitad, el martes 179, el
mircoles el triple del martes, para el jueves quedaban
58 sacos.
a. Cul era la capacidad del depsito, en nmero de
sacos?
b. Cul es el procedimiento que seguiste para responder?
Comparte tu respuesta con dos de tus compaeros.
3. Un comerciante tiene dos clases de caf la primera cuesta
$10500 el kilogramo y la otra cuesta el doble de la anterior. Si vendi la misma cantidad de caf de las dos clases, cuntos kilogramos de cada clase de caf vendi si
recibi en total $92700?
4. Juliana tena una cantidad de dinero ahorrado. Si de este
dinero gast $65 450 y le qued el doble de lo que gast.
Cunto dinero tena ahorrado?
5. La suma de las longitudes de los lados de un tringulo es
48. Si uno de sus lados mide 12, el segundo lado mide
17, Cul es la longitud del tercer lado?
70
6. Escribe en tu cuaderno la ecuacin que representa cada

situacin. Luego resulvela.
a. Mi equipo obtuvo 10 puntos en el torneo de tejo. En la
segunda ronda obtuvo 3 puntos. Cuntos consigui
en la primera ronda?
b. Mi equipo perdi con 14 puntos en contra. En la
segunda ronda perdimos con 9 puntos en contra.
Cuntos puntos en contra tuvimos en la primera
ronda?
c. Maritza consumi 276 minutos de celular, pero sabe
que se excedi en 55 minutos. Cul es la cantidad
mxima de minutos en su plan telefnico?
d. La temperatura del Polo Sur, en invierno, es de -48
C. Si al da siguiente descendi a la mitad ms 19
C, cul fue la temperatura del da siguiente? Cunto
debera variar para que quedara en -60 C?
e. Un pap tiene 37 aos y su hijo 7. Al cabo de cuntos
aos ser la edad del padre tres veces mayor que la
edad del hijo?
f. Las pulsaciones del corazn de una persona son de
70 por minuto. Sandra practica natacin, y en cada
prctica su ritmo cardiaco aumenta a 120 pulsaciones
por minuto. En cuntas pulsaciones aumenta el ritmo
cardiaco de Sandra?Un nmero menos 18 es igual a -4.
Cul es el nmero?
g. La base de un rectngulo es el doble de su altura. Si
el permetro mide 60 cm, cules son las dimensiones
del rectangulo?
h. En una reunin hay el doble del nmero de mujeres
que de hombres aumentado en 10. Si en total hay
84 personas, cuntos hombres ymujeres hay en la
reunin?
i. Jos sale de su finca y se desplaza, en su caballo, 13
km hasta la alcalda del pueblo. Luego sigue su camino
hasta el Hato de don Guillermo, sitio en el cual descansa y toma un bao en la piscina. Si el total del recorrido fue de 21 km, cul es la distancia de la alcalda
hasta el hato de don Guillermo?
71
Que aprend
1. Encuentra el valor del sumando x que hace que se cumplan las siguientes igualdades:
a. 9 + x = 12
b. 20 + x = 30
c. (-5) + x = -8
d. (-15) + x = -30
2. Copia el ejercicio en tu cuaderno. Determina la respuesta correcta de la columna B para la columna
A
a. 2x =10
b. 5x + 3 = 23
c. 6x 17 = 1
d. 8 + 3x 5 = 6
e. 4x + 6 = 14
3. Escribe en tu cuaderno la ecuacin relacionada con cada

enunciado.
a. Tres cestos contienen 425 manzanas. El primer
cesto tiene 30 manzanas ms que el segundo y 45
ms que el tercero. Cuntas manzanas hay en cada
cesto?
b. Si al doble de la cantidad de cabezas de ganado que
tiene dos Alberto se le aaden 12 ms, tendra 100
reses. Cuntas reses tiene en este momento?
c. Si al triplo de mi edad aale quito 6 aos, tendra 57
aos. Qu edad tengo?
d. El permetro de un rectngulo mide 28 metros. Si la
longitud de uno de los lados mide el doble que la
longitud del otro, cunto mide cada lado?
72

4. Formen grupos de cuatro personas
a. Escojan uno de los problemas que se trabajaron en la
seccin de aplico lo aprendido y cmbiale los datos.
b. Pdele a dos compaeros que lo resuelvan. Revisa si
realizaron bien el ejercicio y pdeles que epresen qu
opinin tienen de la tarea que realizaste.
c. Preparen una exposicin para presentar los problemas
con su respectiva ecuacin y solucin.
d. Expresen su opinin acerca de las ventajas que tuvo
realizar este trabajo en grupo y la manera como se
sintieron.
Me autoevalo
5. Responde segn la manera en la que te desenvolviste en
el desarrollo del mdulo.
No
A veces
Represento situaciones mediante el uso de igualdades y

ecuaciones.
Identifico cul es el dato desconocido en una situacin
y lo represento usando una letra o incgnita.
Interpreto enunciados verbales y los modelo utilizando
ecuaciones con enteros.
Identifico las operaciones que me permiten hallar la
solucin de ecuaciones con operaciones aditivas de
nmeros enteros.
Identifico y soluciono ecuaciones de la forma ax = b.
Realizo mis tareas responsablemente tanto en los trabajos individuales como grupales.
Me relaciono adecuadamente con mis compaeros y mi
profesor(a).
73
MDULO
La magia
del movimiento
Que vas a aprender?

Te habrs dado cuenta de que la mayora de cosas que te rodean tienen la capacidad de moverse, ya sea de manera natural o por la accin
humana. Estos movimientos pueden representarse matemticamente
en el plano o el espacio reconociendo tanto su posicin inicial como la
final. En este mdulo te presentamos algunos ejemplos de ello.

Pensamiento espacial
>> Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones
rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias
(ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en
situaciones matemticas y en el arte.
>> Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y
propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones
visuales.
74
Pensamiento mtrico
>> Utilizo tcnicas herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos
con medidas dadas.
La realizacin de las actividades propuestas en las guas que conforman este mdulo
te permitir alcanzar estndares bsicos de competencias que privilegian el desarrollo de los pensamientos espacial y mtrico, a travs de los conceptos asociados al
concepto de movimiento en el plano y su representacin. En la tabla se muestran los
conceptos que a prenders.
Guas
Concepto de movimiento
10
Traslaciones y rotaciones en
el plano.
11
Simetra
12
Homotecia de figuras
Procesos
>> Aplicar movimientos de
rotacin, traslacin, simetra
y homotecias de figuras.
>> Identificar las caractersticas
de cambio al aplicar
los diferentes tipos de
transformaciones en el
plano.
>> Utilizar adecuadamente
los instrumentos de
medida para representar
movimientos y
transformaciones en el
plano.
75
El siguiente esquema te muestra la manera en que se pueden relacionar los conceptos.
Mdulo 4
Pensamiento espacial
y sistemas geomtricos
Movimiento
produce
Transformaciones
geomtricas
con las que
La rotacin
Cambian las figuras

de posicin
Cambian las figuras de

posicin y de tamao
Como
Como
La traslacin
La simetra
Las homotecias
Para qu te sirve lo que vas a aprender?

Una transformacin geomtrica permite que una figura se modifique
en otra que tiene la misma forma pero diferente posicin y en algunos
casos, tambin diferente tamao.
Ayudan a comprender diferentes situaciones de la cotidianidad como
por ejemplo los movimientos que realiza el planeta Tierra, el funcionamiento de los engranajes de las mquinas, el reflejo de nuestra imagen
en el espejo y el comportamiento de los modelos que se utilizan en la
elaboracin de obras artesanales.
76
Cmo y qu se te va a evaluar?
En el desarrollo del mdulo se proponen diferentes momentos en los que
t, tus compaeros y tu profesor podrn evidenciar y analizar los progresos que tuviste en cuanto al aprendizaje de los conceptos relacionados con
los diferentes movimientos o transformaciones en el plano.
La evaluacin se realizar de manera constante. Dentro cada una de las
guas encontrars actividades de evaluacin que te permitirn reflexionar
acerca de cmo vas y qu debes reforzar.
Aplico lo aprendido y Evaluacin en las que se proponen diferentes actividades, problemas y situaciones que te invitarn a poner en prctica tus
conocimientos, as como a realizar trabajos individuales o grupales que retarn tus habilidades para expresar ideas y pensamientos.
Observa la fotografa y responde.

a. Qu elementos identificas en ella?
b. Cmo describiras el movimiento que realiza el tractor? Realiza un dibujo explicativo en tu cuaderno.
c. Fjate en los surcos que deja el tractor sobre el terreno.
A qu elemento geomtrico se parece?
d. Qu movimiento debera realizar el tractor para que
dibuje crculos sobre el suelo?
e. Si el fotgrafo permanece siempre en el mismo punto
y el tractor modifica su direccin. Qu cambiara en la
foto? Veras el mismo ngulo del tractor?
77
Gua
Mquinas
en
movimiento
Desde su construccin, su funcionamiento y las tareas que

realizan, las mquinas aprovechan la idea del movimiento.
Por ejemplo, los tractores se desplazan en lnea recta, algunos aspersores giran para distribuir el agua en el campo,
entre otros.
Desarrolla las siguientes actividades en el cuaderno.

>> Sabes para qu se usan los tractores y los aspersores?
>> Dibuja en el cuaderno una lnea que se relacione con el tipo
de movimiento que realizan las mquinas mencionadas
anteriormente.
>> Piensa que sobre cada mquina se ubica una figura como se
muestra a continuacin:
Piensa en el comportamiento de las figuras mientras funcionan

las mquinas.
>>
>>
>>
>>
>>
Crees que se modificar la forma de las figuras geomtricas?

Y el tamao cambiar?
Qu aspecto de las figuras se modificara?
Representa en un dibujo tus ideas.
Compara tu trabajo con dos de tus compaeros. Tuvieron las
mismas conclusiones?
>> Representaron de igual manera los movimientos de las figuras?
78
Una manera de representar el movimiento de la figura que se

pondra en el tractor puede ser la siguiente. Copia y realiza
estos pasos en tu cuaderno.
1. Calca el tringulo y recrtalo.
2. Dibuja una lnea recta en tu cuaderno
y traza la silueta del tringulo en uno
de los extremos y sostn con tu dedo
ndice el tringulo original.
3. Arrastra sobre la lnea recta el tringulo recortado.
4. Dibuja nuevamente la silueta del
tringulo.
Copia la tabla en tu cuaderno y responde:
Respuesta
Pregunta
No
Cambi el tamao del tringulo?

Cambi la posicin del dibujo?
Cambi la forma de la figura?

A esta transformacin se le conoce como movimiento de
traslacin.
Hacia la
derecha
Hacia la
izquierda
Horizontal
Hacia arriba
Hacia abajo
Vertical
Las traslaciones
son movimientos
directos, es decir,
mantienen la
forma y el tamao
de las figuras que
se deslizan en
lnea recta con un
sentido y direc cin
determinada.
79
En cuanto a la figura dispuesta en uno de los brazos del

aspersor, la representacin de su movimiento se puede
representar as. Copia y realiza estos pasos en tu cuaderno.
Calca el tringulo y recrtalo.
1. Dibuja una circunferencia en tu cuaderno.
Une con un hilo el centro de la circunferencia
y uno de los vrtices del tringulo. La longitud del hilo debe ser igual al radio de la
circunferencia.
o
A
A`
C`
C
B`
2. Traza la silueta del tringulo en un punto de

la circunferencia. Sostn con tu dedo ndice
el tringulo original.
3. Arrastra sobre la circunferencia el tringulo
recortado.
4. Dibuja nuevamente la silueta del tringulo.

5. Copia la tabla en tu cuaderno y marca con una
X la caracterstica que cambi en la figura.
forma
tamao
posicin
A esta transformacin se le conoce como movimiento de

rotacin.
Las rotaciones
son movimientos
directos, es decir,
mantienen la
forma y el tamao
de las figuras. Su
trayectoria describe
una circunferencia
o un arco de
circunferencia.
En el sentido de las
manecillas del reloj.
80
En sentido contrario a las

Tanto en el caso del movimiento de traslacin como en el

de rotacin, se puede expresar ms puntualmente la transformacin que se realiza.
Mide la longitud de la flecha con una regla. Copia y completa la expresin.
>> El rombo se traslad
centmetros hacia la
En la traslacin se expresa la longitud de la trayectoria y la

direccin.
Mide el ngulo de separacin que se dibujara con el hilo
dibujado en los dos momentos: figuras inicial y final. Aydate
de un transportador. Responde en tu cuaderno.
>> El rombo se traslad
centmetros hacia la
.
90o
90o
1. Realiza en tu cuaderno los movimientos que se indican.

a. Dibuja un cuadrado y trasldalo a la derecha 2 cm.
b. Dibuja un cuadrado y rtalo 90 en el sentido de las
c. Dibuja un tringulo y trasldalo 3 centmetros hacia
arriba.
d. Dibuja un rectngulo y rtalo 90 en sentido contrario a
las manecillas del reloj.
2. Busca elementos de tu cotidianidad que cumplan cada
condicin. Descrbe cmo son y para qu se usan.
a. Objetos que se trasladan.
b. Objetos que rotan.
81
Gua
Arte y
movimiento
En el caso de la elaboracin de obras artesanales como mantas,

paoletas, bolsos, cermica, entre otros, contamos con una
amplia de variedad de diseos que tienen la influencia de las
figuras geomtricas y ms an de los movimientos de traslacin,
reflexin y simetra.
Chinchorro elaborado por la cultura Wayu.

Realiza las siguientes actividades en el cuaderno. Primero trabaja
de manera individual.
Responde las preguntas y dibuja donde corresponda.

>> Has visto estos u otros modelos similares en las artesanas
que conoces o que se elaboran en tu regin?
>> Qu elementos identificas en los dibujos?
>> Cul es la figura base de cada modelo? Dibjala en tu
cuaderno.
>> Elige uno de los modelos y cpialo en tu cuaderno. Qu
estrategia utilizaste para que te quedara igual que el original?
>> Te sirvi de algo la cuadrcula sobre la que estn copiadas las
figuras?
82
>> Si pudieras recortar cada modelo, crees que encontraras

alguna lnea por donde doblarlo para que los dibujos
coincidan?
>> En caso afirmativo dibjalas en tu cuaderno sobre el modelo
que elaboraste.
>> Renete con dos de tus compaeros y comparen las respuestas
que dieron y los dibujos que elaboraron. Coincidieron en
algo?
Desde la antigedad las figuras geomtricas han estado

estrechamente vinculadas al arte. Tal es el caso de las representaciones rupestres, las pinturas, los textiles, la cermica,
entre otros. Adems del colorido, la forma y la repeticin de
modelos dotan de armona a cada uno de los objetos que
son tan apreciados por su belleza.
En esta gua te invitamos a reconocer los fundamentos matemticos que permiten el desarrollo de tan bellos trabajos
manuales.
Fijmonos en el primer modelo que se presenta en la pgina
anterior. Se puede considerar que la figura base es un trin-
gulo rectngulo, ya que es el elemento que se

repite, en diferente posicin pero conservando su
forma y en este caso tambin el tamao.
Observa y copia en tu cuaderno los pasos correspondientes.
1. Elige la figura base del modelo.
2. Dibjala. Utiliza una cuadrcula. Esto facilitar

la tarea.
3. Traza una lnea real o imaginaria que ser

reconocido como eje de simetra.
83
4. Piensa en qu imagen quedara plasmada al

otro lado de la lnea si se pintara con tmpera
el tringulo y se doblara el papel por el eje que
trazaste en el paso anterior. Dibjala.
5. Vuelve a realizar el procedimiento al menos
dos veces ms.
6. Para realizar la parte inferior del modelo se

debera trazar una lnea o eje horizontal
>> Realiza un procedimiento similar, partiendo de la misma

figura base, pero traza primero uno horizontal halla la
imagen y luego traza un eje vertical. Obtienes el mismo
resultado?
>> Podras encontrar otro procedimiento que te lleve a
obtener el mismo resultado?
>> Qu recomendacin haras para que no vare la forma
ni el tamao de la figura original?
Ahora realiza un anlisis de la medida en los siguiente elementos del modelo.
>> M
ide la distancia que hay desde cada vrtice
del tringulo original hasta el eje vertical.
>> Luego, mide la distancia de los vrtices de la
imagen hasta el mismo eje.
>> Qu puedes concluir?
>> Suceder lo mismo con las distancias con
respecto al eje horizontal?
>> Revisa tu conclusin y mejrala si es
necesario.
Compara tu conclusin con tus compaeros. Para ello puedes pedir ayuda a tu profesor(a) y organizar una plenaria en
la que cada uno exprese sus opiniones y entre todos elaboren una conclusin final.
84
El modelo que acabas de realizar se construy aplicando un

movimiento en el plano llamado simetra o reflexin.
1. Calca las figuras y traza todos sus ejes de simetra.
a. Todas las figuras tienen el mismo nmero de ejes de

simetra?
b. Dibuja en tu cuaderno una figura que tenga tres ejes de
simetra.
2. Construye en tu cuaderno un modelo cuya figura base sea
alguna de las figuras que se muestran a continuacin.
a. Copia el modelo en un octavo de cartulina y expnlo ante

tus compaeros.
La reflexin o
simetra axial es un
movimiento en el
plano que permite
transformar una
figura en otra que
tiene diferente
posicin pero que
conserva su forma y
tamao.
Esta transformacin
se realiza teniendo en
cuenta un eje o lnea
central, de tal manera
que cada uno los
puntos de la figura
tiene un homologo
al otro lado del eje,
de tal forma que la
figura se refleje como
en un espejo.
85
Gua
La pintura
y el
movimiento
Muchos artistas han aprovechado la variedad y la belleza de

las figuras geomtricas para elaborar sus trabajos artsticos.
En pintura hay grandes representantes como Mir, Picasso y en
colombia el maestro Omar Rayo. Muchos de estos trabajos estn
basados en la transformacin de figuras geomtricas mediante
un movimiento conocido como homotecia.
Renete con un compaero o compaero y observen la siguiente
figura.
>> Qu tienen en comn los dos dibujos?

>> Cmo son las figuras que componen cada dibujo? Se parecen
entre s? Qu las diferencian?
>> Piensen en un mtodo que utilizaran para hacer cada dibujo.
Escriban los pasos y presntelos ante el curso.
>> Intenten elaborar un dibujo similar a alguno de los modelos
que te presentamos anteriormente.
>> Comenten acerca de las dificultades que tuvieron en la
elaboracin de las tareas propuestas. Y si les pareci divertida
o interesante o no.
86
Cmo lo habas visto antes, hay diferentes manifestaciones

del arte que aprovechan las figuras geomtricas y la variedad de color y tamao para poder representar modelos que
atraen la atencin de aquellos que tienen la oportunidad de
verlas y analizarlas.
En el caso de la primera pintura tenemos un grupo de cuadrados concntricos, es decir cuadrados que tienen el mismo
centro y que van aumentando de tamao de manera armnica.
Una manera fcil de poder recrear este modelo es la aplicacin de una transformacin geomtrica que se denomina
homotecia.
1. Realiza los siguientes pasos en una hoja cuadriculada.
a. Traza dos ejes perpendiculares. Ellos

determinarn la ubicacin de los vrtices de las figuras.
b. Dibuja la figura central y que se constituir en la figura original del modelo.

c. Se quiere obtener una figura que igual
forma que la original, pero que cambie su posicin y su tamao. Entonces,
se puede construir una figura cuyas
diagonales midan el doble de las de la
figura incial, es decir que la distancia
hasta el punto central sea dos veces la
del primer cuadrado.
d. Este procedimiento se puede repetir,
teniendo en cuenta a qu distancia del
punto central se encuentran los vrtices de la figura que se quiere trazar.
87
2. Piensa y responde:
a. Qu proceso deberas realizar para construir el mismo
modelo si la figura base es la de mayor tamao?
b. Compara tu respuesta con tres compaeros, llegaron
a la misma conclusin?
En algunos casos el punto central puede ser uno de los vrtices de la figura original.
En ese caso se obtendrn modelos similares a los de la segunda
figura que se present en la primera pgina de esta gua.
3. Observa los pasos y descrbelos en tu cuaderno.
La homotecia es
una transformacin
que se realiza sobre
una figura en el plano
y que permite obtener
figuras semejantes a
la original. Es decir,
figuras que tienen
igual forma pero
diferente tamao.
Para efectuar
una homotecia se
debe considerar un
punto central y un
coeficiente de cambio.
88
a.
b.
c.
En otras oportunidades el punto central est por fuera de la

figura.
En estos casos es necesario construir las lneas que unen el
punto central con cada uno de los vrtices y prolongarlas.
Para calcular a qu distancia deben ubicarse los vrtices del
nuevo tringulo se toma la medida desde el punto central
hasta cada vrtice de la figura inicial y se multiplica o divide
por 2, 3, 4 segn se quiera ampliar o reducir la imagen.
Punto central
Los resultados se trasladan sobre las lneas prolongadas y se

marcan los vrtices. Al unirlos se obtiene la figura resultante.
1. Calca las siguientes figuras y el punto central que se indica.

Utiliza papel mantequilla o bond blanco.
Punto central
Punto central
Punto central
a. Ampla cada figura al doble.
b. Disminuye cada figura a la mitad.
89
Las teselaciones
Cuando se encuentra una figura que permite cubrir una
superficie plana sin dejar huecos ni montarse una encima de
otra, se dice que se est realizando una teselacin.
Desde la antigedad diferentes culturas han utilizado las
teselaciones para recubrir suelos y paredes, e igualmente
como motivos decorativos de muebles, alfombras, tapices y
telas, entre otros.
1. A continuacin se presentan algunos ejemplos de teselaciones. Observa y responde.
a.
b.
c.
>> Has visto en algn modelo similar en los elementos que

te rodean. En caso afirmativo, descrbelo.
>> Qu movimiento se le debe aplicar a cada figura base
de cada dibujo para lograr las teselaciones? Compara tus
respuestas con dos de tus compaeros.
>> Piensa en cules de las siguientes figuras permiten
la elaboracin de teselaciones. Verifica tu hiptesis
elaborando el dibujo correspondiente. Explica el
procedimiento que seguiste.
90
Algunos mosaicos se elaboran creando una pieza o modelo

inicial a partir de una figura que se divide a manera de rompecabezas para formar una nueva.
2. Observa y copia en tu cuaderno el siguiente
ejemplo.
a. Se toma una figura regular o irregular.
b. Se divide una o ms secciones de la

figura.
c. c. Se aplica alguna de las transformaciones

geomtricas.
Se rota 90
d. Se copia y se reproduce la figura para formar el mosaico.

>> Investiga acerca de otros modelos de laboracin de
mosaicos. Analzalos y reproduce las figuras que ms se
te faciliten y te gusten.
>> Realiza una propuesta de figura y sigue los pasos para
obtener una ficha de teselado.
>> En dnde o para qu te gustara elaborar tu teselado o
mosaico?
3. Observa el siguiente mosaico y describe en tu cuaderno
las diferencias que tienen con los modelos que se elaboraron durante este mdulo.
91
Que aprend
1. Copia y resuelve el crucigrama.
2
1
1
3
Horizontales:
1. Permite que una figura se mueva en lnea recta.
2. Es un movimiento que mantiene la forma de la figura
original, pero modifica su tamao.
3. Es lo que se mantiene en todos los tipos de transformacin geomtrica.
Verticales:
1. Lo que cambia en una figura con una homotecia y que
no cambia en los dems movimientos en el plano.
2. Sinnimo de giro.
3. Movimiento que permite reflejar una figura a partir de
un eje.
2. Dibuja un hexgono en una hoja cuadriculada. Aplica primero un movimiento de traslacin, luego uno de reflexin
y finalmente una homotecia.
3. Dibuja una flecha hacia la izquierda. Refleja tres veces la
figura. Es verdad que se obtiene una figura que podra
ser producto de una traslacin? Explica.
92

4. Formen grupos de tres personas.
a.
Cada integrante del grupo eligir una

figura geomtrica y la elaborar en cartulina.
b. En un pliego de papel bond, elaboren un
cuadro utilizando las figuras geomtricas
construidas, aplicndole los movimientos
que se trabajaron en el mdulo.
c. Expongan su trabajo ante sus compaeros y permtales que opinen sobre lo que
observan.
d. Evala el trabajo de tus compaeros de
grupo. Por ejemplo ten en cuenta si: trabajaron activamente? Se entendieron
para trabajar? Tuvieron en cuenta los
pasos dados?
Me autoevalo
Responde segn la manera en la que te desenvolviste en el
desarrollo del mdulo.
No
A veces
Reconoce y describe las caractersticas

de cambio de una figura que se
traslada o se rota.
Identifica la longitud de la traslacin y el
ngulo de giro en diferentes situaciones.
Utilizo
con
responsabilidad
los
implementos de medida y valoro el
beneficio que me trae usarlos.
Realizo mis tareas responsablemente
tanto en los trabajos individuales como
grupales.
Respeto las opiniones de los dems y
me preocupo por exponer las mas.
93
MDULO
Como se deben acomodar

las cosas para ser
trasportadas?
Desde el inicio de los tiempos cuando el ser
humano hizo uso de su raciocinio para resolver los problemas que a diario le surgan, debi
recurrir a estrategias que le permitieran medir
y calcular diferentes dimensiones, no solo las
longitudes se hicieron presentes en su cotidianidad si no que el hecho de estar inmerso en un
mundo de tres dimensiones oblig al hombre a
resolver problemas que le permitieran dominar
el uso adecuado del espacio, grandes avances se
hicieron en la antigedad que dan cuenta de ello,
colosales pirmides, recipientes destinados para
el intercambio de mercancas etc.
Qu voy a aprender?
Pensamiento numrico
>> Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas

y de variacin en las medidas.
>> Pensamiento variacional
>> Encuentro regularidades entre varias magnitudes y las empleo en
la solucin de un problema.
>> Describo y represento situaciones de variacin relacionando
diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales
generalizadas y tablas).
Pensamiento geomtrico
>> Realizo representaciones de slidos en escalas aproximadas

teniendo en cuenta las caractersticas que me dan de sus
dimensiones
94
Pensamiento mtrico
>> Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas

relativas y de variaciones en las medidas.
>> Identifico la magnitud correspondiente al contexto de
un problema y empleo las unidades de medida que
estimo pertinentes
>> La realizacin de las actividades propuestas en las
guas que conforman este mdulo te permitir alcanzar
estndares bsicos de competencias que privilegian el
desarrollo de los pensamientos numrico, variacional
geomtrico y mtrico, a travs de los conceptos
asociados al volumen y las medidas de capacidad.
Guas
concepto de
volumen y
capacidad
13
volumen
14
capacidad
15
aplicaciones de
volumen y capacidad
Procesos
Establecer diferencias entre volumen
y capacidad.
Realizar transformaciones entre
unidades de volumen y unidades de
capacidad.
95
El siguiente esquema te muestra la manera en que se pueden relacionar

los conceptos.
Mdulo 5
Pensamiento mtrico
Volumen
Capacidad
Espacio que
ocupa un cuerpo
Cantidad que puede

contener un objeto
Unidad de medida
Unidad de medida
Metro cubico (m3)
Litro (l)
Equivalencias
Para qu te sirve?
Las unidades de volumen te permiten calcular el espacio que ocupa
un cuerpo ya sea de forma regular o irregular, con esta herramientas
puedes determinar si un objeto es de mayor tamao que otro, sin la
necesidad de construirlo. Es decir mediante representaciones graficas
del objeto y sus medidas puedes realizar la planificacin de la construccin de objetos y predecir de forma anticipada el espacio que ocupara
incluso sus costos. Las medidas de capacidad te permiten disear recipientes que puedan contener diferentes elementos para su transporte
teniendo en cuenta entre otras cosa sus propiedades fsicas y qumicas.
En cada una de la guas tienes tres momentos de reflexin individual
sobre tus competencias en matemticas, el primer momento te invita a
reconocer las fortalezas que has adquirido durante los aos de tu escolaridad, mostrndote situaciones en las cuales se hace necesario que de
demuestres tu ingenio para la resolucin de cada uno de los problemas,
un segundo momento te permite analizar el proceso que esta llevando con
cada una de las situaciones ya que se te indaga sobre conjeturas y regularidades que se esperan que observes.
El tercer momento pone a prueba la validacin de las conjeturas que
haces, al invitarte que compartas tus estrategias de solucin con tus
compaeros y profesores para que las justifiques, las pongas a prueba y
dado el caso las modifiques por los aportes que realizan tus compaeros.
96
Adicionalmente al final de cada gua encontraras una evaluacin que ser desarrollada con los conceptos que has adquirido por la experiencia en el desarrollo de este
tipo de situaciones en las etapas anteriores.
Cada uno de los mdulos presentan al final tres momentos de evaluacin uno de ellos
es individual y remoje las temticas presentadas a lo largo del modulo, el segundo de
ellos te invita a desarrollar una nueva experiencia de aprendizaje con tus compaeros y la
orientacin de tu profesor. Finalmente se te invita a una reflexin profunda sobre tu desempeo en las labores acadmicas y el reconocimiento de tus logros adems del reconocimiento de aquellas actitudes y competencias que debes mejorar.
Para llevar la cosecha don Juan Manuel dispone de unas cajas que tienen 90cm de
largo por 60cm de ancho y 50cm de alto y para preparar la carga antes de que llegue
el camin decide apilar las cajas en grupos de 30 en el interior de su bodega. El furgn del camin que contrata tiene 4.50m de largo por 2.40 de ancho y 2m de alto.
1. De que forma puede don Manuel apilar las 30 cajas para que no le ocupe mucho
espacio en su bodega? Realiza un dibujo.
2. Cuntas cajas puede trasportar el camin en un solo viaje?
Otro tipo de empaque que utiliza don Juan para transportar sus cosechas son los bultos
3. Qu estrategia puede emplear don Manuel para saber cuantos bultos puede llevar en el camin?
97
Gua
Cmo se
expresa el
volumen?
De manera similar a como se mide la longitud y el rea de los

objetos, lo primero que se debe hacer para medir o tantear
volmenes es selec cionar una unidad de medida, sta se
encuentra asociada a las dimensiones que tiene un cuerpo solido
es decir largo, ancho y el alto.
Imagina que deseas trasportar la cosecha de don

Manuel y que puedes elegir entre cobrar por el peso
o cobrar por el espacio que ocupa Cul de las dos
opciones podra ser para ti la ms beneficiosa?
Imagina que finalmente se decide pagar nicamente por el espacio que se ocupa Para establecer el cobro, la forma ms fcil de
calcularlo es: cuando se emplean los bultos o cuando se emplean
las cajas?
>> Como podras establecer una tarifa para este trasporte?
>> Que procedimiento emplearas para calcular el volumen de
un objeto?
>> Compara tus respuestas con las de tus compaeros
Como determinar el volumen de una piedra, una papa, o un

kilo de arroz?
Para hallar la solucin a estos problemas debemos establecer que tipo de magnitud es el volumen. Imagina que tienes
un kilo de alverjas secas y un kilo de papas Cul de los dos
tiene mayor peso?.
Si introduces cada uno de los elementos dentro de un recipiente lleno de agua hasta el borde Qu sucede? Cul de los
dos desaloja mas agua? Cmo puedes explicar lo que ocurre?
Cuenta la historia que un experimento parecido realizo el
sabio Arqumedes ya que el rey le haba pedido averiguar
si todo el oro dado para elaborar su corona se haba utilizado. Arqumedes mientras tomaba un bao de tina noto que
cuando su cuerpo entraba en ella se desalojaba agua, con ello
grito Eureka! que significa lo encontr y sali corriendo desnudo por la ciudad de Siracusa.
98
>> Qu descubri el sabio Arqumedes?

>> Cmo le puede ayudar a resolver el problema planteado
por el rey?
>> Segn lo anterior que piensas que sucede con nuestro
pequeo experimento de la alverja y la papa?
La forma ms sencilla de establecer el volumen es cuando
tenemos objetos de forma regular en el caso anterior las cajas
nos permiten calcular de forma directa el volumen que ocupa
mientras que para otros como los bultos debemos recurrir a
estrategias que nos permitan estimar el volumen en forma
indirecta.
El volumen es la medida del espacio ocupado por un cuerpo y se
mide con unidades cbicas. De ellas la unidad bsica es el metro
cbico (m3).
Cuntos metros cbicos ocupan las cajas que tiene don
Manuel?
Para resolver este problema en primer lugar debemos
determinar la forma que tiene el objeto y cual es el valor de
cada una de sus dimensiones en este caso la forma es la de
un prisma rectangular que tiene 90cm de largo por 60cm de
ancho y 50cm de alto.
0.
9m
0.5m
0.6m
Ya que las unidades de medida se encuentran dadas en cm y

no en metros para expresar el resultado en la unidad fundamental podemos emplear como estrategia el convertir cada
una de las dimensiones de cm a metros es decir las dimensiones de la caja serian 0.9m de largo por 0.6m de ancho y
0.5m de largo Cmo se obtienen estos resultados?.
99
Luego calculamos el volumen del prisma para ello recuerda que:

El volumen del prisma es el producto del rea de la base por la
altura como en este caso la base es rectangular tenemos que el
volumen ser igual al producto del largo l por el ancho a ( l x a
= rea de la base) por la altura h V= l x a x h
V= 0.9 m x x 0.6m x 0.5
V= 0.27 m3
Determina el volumen en cm3 y compara los dos resultados
Qu estrategia emplearas para pasar de cm3 a m3 ?
Como anotbamos anteriormente la unidad fundamental
para el volumen es el metro cubico este corresponde a un
cubo que posee un metro de arista Cuntos cm3 tiene este
cubo? Para que seria til este dato?
Tal como ocurre con las unidades de longitud cuya unidad
fundamental es el metro y posee mltiplos y submltiplos en
forma similar tendremos mltiplos y submltiplos del metro
cubico te atreves a deducir cuales son?
Mltiplos del metro cubico
Como ya sabes los mltiplos del metro son el decmetro (10

metros), hectmetro (100 metros), kilometro (1000 metros).
Por lo tanto los mltiplos del metro cubico estn relacionados con los mltiplos del metro, para establecer su equivalencia usemos como estrategia la de dibujar cubos cuyas
dimensiones correspondan a las de los mltiplos expresadas
en metros y hallemos el volumen por ejemplo un decmetro
cubico lo podemos representar como un cubo cuya arista
corresponde a 10 metros
Luego si calculamos su volumen en metros tendremos V=
10m x 10m x 10m = m3 Es decir un decmetro cubico Dm3
equivale a 1000m3
>> Cul es el volumen de las cajas de don Manuel
expresadas en decmetros cbicos?
>> Cuntos decmetros cbicos puedes acomodar dentro
del camin?
100
100 m
10 m
10
1000 m
De forma similar podemos calcular los otros mltiplos del

metro y tendremos:
100
10 m
1 Decmetro cubico
(1 Dm3)
1.000m3
100 m
1 hectmetro cubico
Hm3
1000.000m3
100
0m
1000 m
1 kilmetro cbico
(1km3)
1.000000.000
Como puedes deducir los mltiplos del metro son empleados para hacer referencia unidades de volumen de mayor
tamao es decir, si la cosecha de don Manuel ocupa 3Km3
es mas fcil hacer referencia a esta unidad y no decir por
ejemplo que la cosecha de don Manuel ocupa un espacio
de 3.000000.000 de m3 o sea tres mil millones de metros
cbicos.
De igual forma tenemos los submltiplos del metro cubico
y ellos nos permiten hacer referencia a unidades de menor
volumen. Entre ellos estn el decmetro cubico dm3 cuya equivalencia es de 0.001m3 Para obtener estas equivalencias debes
recordar a que parte del metro equivale cada submltiplo. Por
ejemplo un decmetro equivale a la decima parte de un metro
esto quiere decir que 1dm = 1dm = 1 m = 0.1m por lo tanto un
10
decmetro cubico ser un cubo cuya arista mide 0.1m, luego

su volumen ser V= 0.1m x 0.1m x 0.1m = 0.001m3 emplea la misma
estrategia para hallar los submltiplos restantes verifica tus
respuestas con la tabla que te presentamos.
Unidades
de medida
Factores de
conversin
1mm3
1 cm3
1dm3
0,001cm3
1000mm3
1000000mm3
0,000 001dm3
0.0001dm3
1000cm3
0,000000001m3
0.000 001cm3
0,001m3
101
Unidades
de medida
Factores
de
conversin
m3
Dm3
Hm3
Km3
1.000`000.000mm3
1.000m3
1.000.000m3
1000000000m3
1000.000cm3
0,001Hm3
1.000Dm3
1 000 000Dm3
1.000dm3
0,000
001km3
0,001km3
1 000Hm3
Don Manuel decide emplear otro tipo de cajas para empacar su

cosecha adems de utilizar las que tiene. Las nuevas cajas que
disea don Manuel son:
>> una caja de color rojo con dimensiones de 7dm de largo por
8dm de ancho y 10dm de alto
>> una caja de color azul con dimensiones de 3m de largo por 6m
de ancho y 4 de alto
1. determina el volumen de cada una de las cajas en unidades
de milmetros cbicos
2. determina el volumen de cada una de las cajas en unidades
de hectmetros cbicos
3. escribe la estrategia que utilizaste para hallar la solucin de
cada uno de los problemas anteriores
1. Ordena las 3 cajas que ha diseado don Manuel del menor

volumen al mayor volumen.
2. Don Manuel apila en su bodega 3cajas de color rojo y 2 de
color azul que volumen ocupan las 5 cajas.
3. Describe la estrategia que empleaste para hallar el volumen
total.
4. Don Manuel afirma que tiene un objeto cuyo volumen es de
125.000 mm3 en su bolsillo es eso posible?
5. para realizar la conversin entre diferentes unidades don
Manuel organiza la siguiente tabla :
102
mltiplos
Unidad fundamental
Submltiplos
Km3
1.000000.000 m3
Hm3
1`000.000 m3
Dm3,
1000 m3
m3
---------------------
dm3,
0.001 m3
cm3
0.000001 m3
mm3
0.000000001 m3
En ella se observa que las unidades varan aumentando por mil o

disminuyendo por mil luego don Manuel propone que para pasar
de una unidad a otra lo que debe hacer es multiplicar por mil o
dividir en mil segn sea el caso. Por ejemplo:
3 Dm3 X1000= 3000 m3 y
3000 m3 X1000=3000.000 dm3
Otro caso es
5cm 3 = 0.005dm3 y 0.005cm 3 = 0.000005dm3

1000
1000
>> en que casos se propone multiplicar por mil? explica

>> en que casos se propone dividir por mil? Explica
6. Con la informacin anterior plantea un mtodo que te

permita pasar de una unidad a otra Cmo puedes probar
que funciona?
7. Don Manuel afirma que tiene un objeto cuyo volumen es de
125.000 mm3 en su bolsillo es eso posible?
8. para probar la eficacia de tu mtodo mira en cuanto tiempo
logras resolver la suma 0.00035 Km3 + 2.37 m3 +45000.000
mm3 +0.000007 Hm3 expresa el resultado en cm3
9. una unidad de medida muy empleada en casa y no
convencional es la pizca a cuntos m3 crees que equivale?
crees que este tipo de unidad tendr oportunidad de
internacionalizarse? Explica tu respuesta.
103
Gua
Qu
diferencia
existe
entre la
capacidad y
el volumen?
Don Jos en sus aos mozos se dedico con gran esmero al comercio de lcteos recuerda que en esos tiempos de su vaca
preferida josefina sacaba 22 litros diarios en los dos ordeos.
Casi llenaba la cantina de 25 litros contaba con entusiasmo a
sus amigos. Tena por costumbre preparar cuajada sabia que
para ello requera de 5 litros de leche por cuajada y estimaba
que era un buen negocio ya que venda 25 cuajadas de lunes a
viernes dejando eso si los 2 litros diarios de leche que se empleaban en casa. Ah tiempos aquellos! Exclama don Jos ya
el ordeo no es como antes, ahora son maquinas y estas son
capaces de ordear 64 vacas en una maana.
1. La capacidad de las cantinas que recuerda don Jos es de 25
litros Qu capacidad queda disponible en la cantina luego de
preparar las cuajadas?
2. Cuntas vacas con las caractersticas de josefina necesita don
Jos para utilizar un nmero entero de cantinas de 25 litros?
3. Imagina que don Jos vende los 22 litros de leche y emplea para
extraer de la cantina recipientes metlicos de dos y tres litros
respectivamente. Si los recipientes no tienen marcas y no se le
pueden hacer es posible que don Jos pueda extraer exactamente un litro de leche para la venta? Cul sera la estrategia?
4. Cuntos vasos de leche se pueden sacar de la cantina si se sabe
que un vaso tiene una capacidad de 0.25litros?
5. Don Jos es algo exagerado en sus relatos, y parece ser que no
tuvo en cuanta ciertas proporciones Cul o cuales son las afirmaciones en las que exager don Jos?
De forma similar a las unidades de volumen tambin tenemos

las medidas de capacidad. Cabe aclarar que se encuentran
estrechamente relacionadas aunque se refieren a conceptos
diferentes. El volumen es el espacio ocupado por un cuerpo
mientras que la capacidad refiere a la cantidad que puede
contener un objeto.
Por ejemplo las cantinas a las que refiere don Jos tienen
una capacidad de 25 litros es decir que pueden contener 25
104
litros. Pero su volumen refiere al espacio que ocupan y en

este caso lo debemos calcular segn su forma cilndrica obteniendo su radio y su altura, recuerda que las unidades de
medida que se emplean son los m3.
Cuntos es el volumen aproximado que ocupa una cantina si tiene 70cm de radio y una altura de 1.2m?
La unidad de medida para la capacidad es el litro y corresponde a
la capacidad de un recipiente cuyo volumen es de 1 dm3
10dm
o
1 litr
Podemos constatarlo elaborando un cubo que tenga 1dm de

arista. Deja una cara libre para poder depositar dentro del
cubo 1litro que puedes medir con un recipiente graduado o
con uno reciclado que especifique contener una capacidad
de un litro.
De acuerdo con la informacin anterior Cuntos litros son

un m3?
Si la cantina de don Jos tiene una capacidad de 25 litros
Cuntos es su equivalencia en dm3?
Don Jos afirma que en una maana hoy en da se pueden
ordear 64 vacas. Si el promedio de leche producida por una
vaca es de 20 litros diarios.
>> Cuntas cantinas de 25 litros de capacidad son
necesarias para almacenar la leche?
>> Qu espacio ocupan las cantinas?
>> Realiza un diagrama donde evidencies la estrategia de
solucin a los problemas anteriores y compralo con los
de tus compaeros.
105
Mltiplos y submltiplos
Anteriormente encontrbamos que las unidades de volumen
tenan una variacin en potencias de 1000 en este caso las
unidades de capacidad mantienen una variacin en potencias de 10 como lo puedes observar en la siguiente tabla:
Kilolitro(Kl)
mltiplos
Unidad fundamental
Submltiplos
1000l
Hectolitro (Hl)
100l
Decalitro (Dl)
10l
Litro (l)
----------------
Decilitro (dl),
0.1l
Centilitro (cl)
0.01l
1militro(ml)
0.001l
>> Cuntos decalitros tiene la cantina de don Jos?

>> Para que el relato de don Jos sea verdadero Cuntos
centilitros diarios de leche debe producir josefina?
>> Cuntos hectolitros seran a la semana?
>> Cuntos mililitros son necesarios para preparar una
cuajada?
Estrategia de solucin: Si deseamos pasar a un submltiplo debemos multiplicar sucesivamente por 10 por ejemplo:
Si deseamos saber a cuantos centilitros equivalen 7 litros
realizamos: 7l x 10 = 7dl luego, 7dl x 10 = 700cl no obstante
esta operacin la podemos resumir en 7l x 100 = 700cl
Si deseamos pasar a un mltiplo dividimos sucesivamente en 10 por ejemplo: 7l a kilolitros
7l = 0.7 Dl Luego
10
0.7 Dl = 0.07 Hl finalmente 0.07 Dl = 0.007 Kl

10
10
Observa los procedimientos anteriores y encuentra una

estrategia que te permita convertir los litros en otras unidades de volumen sin emplear la multiplicacin o la divisin
sucesiva por 10.
Para elaborar un postre son necesarios 25ml de vainilla a
cuantos decalitros equivale?
106
Observa que en este problema debemos pasar de un unidad

menor a un mayor lo que implica dividir por 10 hasta llegar a
la unidad indicada eso tambin equivale a
25 ml = 0.025 Dl
1000
explica la estrategia de solucin que se empleo para solucionar

este problema y comprala con las diseada por tus compaeros.
Aplica la misma estrategia para pasar 48.5 dl a las dems
unidades de capacidad y compara los resultados con los que
te presentamos en la tabla
ml
cl
dl
Dl
Hl
Kl
4850
485
48.5
4.85
0.485
0.00485
0.000485
Como te podrs dar cuenta en la tabla existe un dato que

no corresponde identifica cual es. Justifica tu respuesta
1. Indica cuales de las afirmaciones son falsas o verdaderas

a. Para pasar de un unidad mayor a una menor se debe
multiplicar por 10
b. Para pasar de dl a Dl se debe dividir por 100
c. Para convertir d e ml a l se debe dividir por 1000
d. Si un prisma rectangular tiene de largo 26cm,por 30 cm de
ancho y 10cmde alto entonces el prisma tiene un volumen
de 7800l
e. La capacidad de un recipiente se define como el espacio
que ocupa el cuerpo.
2. Cuntos Hl tiene de capacidad una piscina si se sabe que es
llenada con 1`000000l de agua?
3. Don Jos cuenta que en cierta ocasin las condiciones
climticas afectaron la produccin de 22l de josefina ya que
esta dejo de producir 10l diarios de leche. Qu porcentaje de
la cantina de 25l queda sin llenar diariamente?
4. Se tienen tres recipientes con la siguientes caracterstica:
uno de ellos con capacidad de 2000ml, otro con capacidad de
0.03Hl, y el tercero con capacidad de 250cl. Ordnalos por su
capacidad de mayor a menor.
5. Si se desean comprar cantinas con capacidad de 50 y 25 litros
cuantas se necesitan diariamente para almacenar la leche
producida por las 64 vacas?
107
1. Si un recipiente tiene una capacidad de 8000ml y en el se

almacena la leche destinada para producir una cuajada que
capacidad queda disponible en el recipiente?
2. Don Jos decide distribuir los 22 litros de leche que produce
josefina en 6 recipientes de 500ml, 8 recipientes de 300cl,
y 1 recipiente de 0.08Hl si la leche restante la deposita en la
cantina de 25 litros Qu capacidad queda disponible en la
cantina?
3. Cul de los recipientes anteriores tiene menor capacidad?
4. Observa las siguientes capacidades estimadas en recipientes
de uso cotidiano y completa la tabla
recipiente
ml
taza
150ml
vaso
copa
dl
Dl
Hl
Kl
2dl
100ml
cucharn
cucharada
sopera
cl
2.5dl
15ml
3
1. Cuantas cucharadas son necesarias para llenar 4 de copa y

5 21 tazas.
2. El postre horrendo: Para la preparacin del postre se pide

medio litro de leche, dos tazas de agua salada, 20 cucharadas
soperas de jugo de limn y un acopa de vino seco, esta mezcla
se debe agitar y servir en copitas de 60 ml. Cuntas copitas
se necesitan para servir toda la mezcla?
3. Si decides servir el postre en recipientes de 0.5dl cuantos
recipientes son necesarios?
4. Si toda la mezcla se deposita en un recipiente de 2 litros Qu
capacidad queda disponible en el recipiente?
5. Cual es el ingrediente de menor contenido en la mezcla?
6. A don Jos le regalaron una cantina, para depositar la leche
que produce josefina si deposito en el recipiente 20 litros de
leche y quedo disponible el 25% de la capacidad que tiene
Qu capacitad tiene la cantina?
108
109
Gua
Cuntos
cm3 de
medicina
debo dar a
josefina?
En ciertas ocasiones era necesario suministrar algunos medicamentos a josefina. El veterinario entregaba su receta a don Jos
y este segua estrictamente el tratamiento. En cierta ocasin el
veterinario recomend a don Jos suministrar cierta sustancia en
dosis de 700 ml, para medir esta cantidad don Jos dispona de
una jeringa de 10cm3
>> Cmo determinar con la jeringa la cantidad para suministrar?
>> Disea una estrategia de solucin que permita solucionar el
problema de don Jos.
>> Compara tu estrategia con las de tus compaeros.
>> Cuntas veces se debe llenar la jeringa para obtenerlos 700ml?
>> Que informacin es suficiente para solucionar el problema.
>> Si el medicamento se deba suministrara a josefina durante 15
das y cada frasco del medicamento contena 35cl de la sustancia
cuantos frascos diariamente deba comprar don Jos?
>> cuantos frascos deba comprar don Jos para cubrir todo el
tratamiento?
>> El vecino de don Jos le dice que para saber la dosis correcta
utilice una cuchara ya que cada cucharada son 100ml Qu
piensas de la afirmacin del vecino?
Como puedes ver para resolver el problema anterior es

necesario buscar una correspondencia entre las unidades de
capacidad y las unidades de volumen, para ello debemos
partir de saber que 1dm3 equivale un litro. Luego determinar la equivalencia entre mltiplos del litro en trminos de
decmetros cbicos para luego realizar las correspondientes
trasformaciones entre las cantidades y obtener las equivalencias. Por ejemplo si un dm3 equivale a 1l entonces 1Dl
equivalen a 10 dm3 observa:
110
dm3
como
1 litro
1Dl
10 litro
luego
entonces
10 x dm3 = 10 dm3
De igual forma como 1 Dl equivale a 10 dm3 y un Hl son 10

Dl entonces 1Hl es equivalente a 10 X 10dm3 = 100dm3 realiza el calculo y encuentra cuantos dm3 equivale 1m3?
Observa la siguiente tabla:
1Kl
1000 dm3 = 1m3
1 Hl
100 dm3
1 Dl
10 dm3
Litro (l)
1 dm3
1 dl
100 cm3
1cl
10 cm3
1ml
1 cm3
Renete con tus compaeros y encuentra el razonamiento por el

cual se establece la correspondencia entre dl, cl y ml con los cm3
De acuerdo con la tabla anterior Cuntos cm3 de la sustancia debe suministrar don Jos a josefina?
Para no olvidar como calcular la dosis que se debe suministrar don Jos escribe en su cantina de 25l cuantos cm3 tiene
de capacidad Qu debi registrar en ella?
Para determinar el resultado basta con saber que 25l son
equivalentes con 25dm3 luego como debemos convertir una
unidad mayor en una menor debemos multiplicar por mil.
Esto es : 25 X 1000cm3 = 25000cm3
En cierta ocasin el veterinario pido a don Jos realizar la
mezcla de 3 diferentes tipos de sustancia para dar a josefina
de la sustancia A deba suministrar 250ml, de la sustancia B
30cm3 y de la sustancia C 1500dm3 que cantidad de sustancia suministra don Jos a su vaca?
Para resolver este problema es importante como te habrs
dado cuenta emplear las mismas unidades de capacidad escojamos para ello los cm3 entonces para cada una de las sustancias tendremos:
>> Sustancia A: 250ml lo que es equivalente con 250cm3
>> Sustancia B: 30cm3
>> Sustancia C: 3dm3 lo que es equivalente con 38cm3.
Luego el total de la sustancia suministrada es de 318cm3
Si esta vez don Jos solo encuentra jeringas de 15ml Qu
estrategia debe usar para saber la cantidad de medicamento
a suministrar?.
111
Un tanque empleado para el almacenamiento de

leche tiene una capacidad de 400 litros.
1. Cul es su capacidad en m3?

2. Si una vaca en promedio es capas de producir 2Dl de leche en
sus dos ordeos cuantas son necesarias para llenar el tanque?
3. Para tener un control sobre la calidad de la leche se extraen
del tanque una muestra de 500 cm3 Qu cantidad de leche
queda en el tanque?
4. Cierto da de la semana se emplearon 500 cm3 para la muestra,
2 Hl par la preparacin de quesos, 6Dl para la preparacin de
cuajadas si el tanque se encontraba con su mxima capacidad
Cuntos litros quedaron disponibles?
5. Completa la siguiente tabla en las unidades de volumen
recuerda las Emplea para ello las equivalencias encontradas
en la gua anterior
recipiente
taza
vaso
copa
cucharn
cucharada sopera
112
cm3
m3
Dm3
dm3
En el hato donde trabajo don Jos se tenan se realizo un

seguimiento durante tres meses a 4 vacas del establo para
conocer su comportamiento en la produc cin de leche los
resultados se muestran en la siguiente tabla
vacas
Enero
Febrero
marzo
Holstein
630l
6000dl
54Hl
Jersey
4500dl
4.5Hl
480000cm3
Gyr
690
dm3
600000cm3
585l
Pardo
0.57Kl
480000ml
48000cl
Total
e
litros
1. Completa la tabla no olvides dar el resultado en litros

2. Cual es la vaca con mayor produccin de leche?
3. Qu vacas produjeron en diferente mes igual cantidad de
leche?
4. Que vaca y en que mes produjo menos leche?
5. Si a cada vaca se le debe suministrar un medicamento
en 2 dosis diarias de 400ml Cuntos cm3 se suministran
diariamente?
6. Si la produccin total se mantiene y se desean comprar
cantinas de capacidad de 25l, 50l, 100l y 200l cuantas se deben
comprar intentando tener el menor numero de cantinas.
7. Si se desea construir un tanque para el almacenamiento de la
leche que capacidad en m3 debe tener.
8. Si se decide vender la vaca Jersey para comprar dos Holstein,
en cuanto se debe aumentar la capacidad del tanque de
almacenamiento?
9. Con las dos nuevas vacas es necesario comprar ms cantinas?
de que capacidad se deben adquirir?
10. Si la cuarta parte de la produccin de leche se vende para
producir cuajadas Cuntas cantinas y de que capacidad se
necesitan para trasportar la leche de la venta?
113
1. Se desea construir un piscina de tiene 25m de largo por 10m de ancho y 2m de

profundidad
a. Construye el plano de la piscina
b. Que capacidad en metros cbicos tiene la piscina
c. Cual es su capacidad en litros
d. Con la finalidad de hacer un poco ms segura la piscina y que pueda ser utilizada por nios se construyo en el fondo un rectngulo como el que se muestra en la figura. cuales es la nueva capacidad en litros que tiene la piscina?
2m
1m
20 m
5m
5m
2. Se tiene un aljibe de forma de base rectangular cuyas dimensiones son 3m de

largo por 1.5m de ancho y 1m de largo. es llenado por una llave que arroja 3500
ml de agua por minuto
a. En cuanto tiempo se llenara el aljibe.
b. Si el aljibe tiene un desage que deja perder agua a razn de 1200ml por
minuto en cunto tiempo se desocupara el aljibe si se encuentra con su
mxima capacidad y se abre el desage?
c. Si se abre la llave y el desage al tiempo cuando el aljibe se encuentra desocupado cuanto tiempo tardara en llenarse?
3. Para la venta de postres caseros se quiere elaborar empaques varios diseos que
tengan el mismo volumen pero todos ellos de base rectangular. Si uno de los
diseos tiene de dimensiones 200mm de ancho por 5cm de largo por 0.07m de
alto.
a. Cual es el volumen del empaque?
b. Si otro diseo tiene 3.5cm de alto por 100mm de largo cual es la dimensin
de su ancho?
c. Si un empaque tiene 0.05m de alto cuales podran las dimensiones de su largo
y ancho?
d. Escribe las medidas de por lo menos 3 posibles empaques para los postres
que tengan el doble de volumen.
114
Qu aprend
1. Cul es el volumen de un aljibe de 3 metros de largo, 2
5
m de ancho y 2 m de profundidad? Expresa la respuesta

en dm3.
2. Qu profundidad debera tener el aljibe del ejercicio
anterior para que su capacidad sea de 1000000 litros?
3. Marca la unidad de medida ms pertinente que utilizaras
para calcular el volumen de cada objeto real.
dm3
dam3
hm3
m3
cm3
dam3
m3
km3
mm3
4. Resuelve los siguientes problemas

a. Lorena tiene un costurero con forma de cubo. Mide 10
cm por cada lado. Cul es el volumen del costurero?
b. Las dimensiones de un contenedor son: 5 metros de
alto, 12 m de ancho y 14 m de largo. Cul es el volumen del edificio, expresado en decmetros cbicos?
c. En un almacn de qumicos deben guardar 234 cajas
con las siguientes dimensiones: 38 cm de largo 25 cm
de ancho y 22 cm de alto. Cul es el volumen que
ocuparn las cajas?
5. Un hato distribuye su produccin de leche a varias poblaciones cercanas como se muestra en la tabla:
poblacin
cantidad de leche
150000cl
1.35Kl
7950Dc
11500dc
115
a. Cul es la poblacin que se abastece de mayor cantidad de leche?

b. Cual es la segunda poblacin que recibe la menor
cantidad de leche?
c. Cual es la cantidad de leche producida en el hato?

1. Forma grupos de tres personas y seleccionen 3 situaciones problemas que les haya llamado la atencin uno de
cada gua Luego completa la tabla que se te presenta
problema
datos
importantes en
el problema
estrategias de
solucin
2. Redacta con el grupo tres problemas similares a los seleccionados cambiando datos, lugares y personajes y comprtelos con los otros grupos
3. Soluciona los problemas que te entregaron y comparte la
estrategia de solucin que empleaste con tus compaeros al grupo que te dio el problema.
4. Recibe la solucin de los problemas que compartiste y
observa si se utilizaron las mismas estrategias de solucin de alguno de los integrantes del grupo.
116
Me autoevalo
Responde segn la manera en la que te desenvolviste en el desarrollo del mdulo.
Aveces
No
Realizo esquemas como dibujos, o diagramas que me

permiten entender el problema.
Estimo si la respuesta que encuentro es coherente con
el problema.
Cuando no puedo solucionar el problema intento
nuevamente hasta lograrlo.
verifico la informacin que se me da en la gua
participo en los debates que se puedan formar
alrededor de la temtica
se me facilita encontrar regularidades en la
transformacin de diferentes unidades de medida
Realizo mis tareas responsablemente tanto en los
trabajos individuales como grupales.
Siento que mis fortalezas se encuentran en: ________________________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________
S que debo apoyar ms mi proceso en: ___________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________
117
MDULO
Interpreto
y concluyo sobre
datos de mi
entorno
Qu voy a aprender?
Pensamiento aleatorio
>> Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para
interpretar comportamiento de un conjunto de datos.
>> Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su
representacin.
Este mdulo te ayudar a afianzar los estndares bsicos de competencias, mencionados en la parte superior, mediante los conceptos relacionados con las medidas de tendencia central. En la siguiente tabla se
especifican las guas que contiene el mdulo y lo que se desarrolla en
cada una de ellas.
118
Guas
Contenidos
16
Media
17
Mediana
18
Moda
Procesos
Ejercitacin de procedimiento para
calcular las medidas de tendencia
central.
Solucionar diferentes situaciones de
la vida cotidiana relacionada con las
medidas de tendencia central.
Comunicacin: representar por
medio de tablas y grficas la
informacin correspondiente a un
conjunto de datos.
119
El siguiente esquema te muestra la manera en que se pueden

relacionar los conceptos.
Mdulo 6
Pensamiento aleatorio
Anlisis de datos
A travs del uso
Medidas de
tendencia central
como
Media
Mediana
Moda
Para qu te sirve?
Las medidas de tendencia central son usadas con frecuencia
en muchas de las situaciones de la cotidianidad.
Por ejemplo, para determinar el promedio de tiempo que
demoro en llegar de m casa al colegio o como puntos de
referencia para interpretar las calificaciones que se obtienen
en una evaluacin.
Posiblemente ya conoces estas medidas, aunque no sepas
sus nombres estadsticos. Por ejemplo, los profesores hablan
con frecuencia del trmino medio de lecturas en clase, el termino medio se refiere a la media o promedio. Cuando los economistas hablan que la mitad de la poblacin est ganando
sobre o bajo un nivel del salario en particular, se estn refiriendo a la mediana y finalmente, cuando los expertos en
demografa manifiestan que la mayora de la poblacin tiene
entre 20 y 35 aos de edad, se refieren al valor de mayor frecuencia o moda.
120
compaeros y tu profesor podrn evidenciar y analizar los progresos que tuviste
en cuanto al aprendizaje de los conceptos relacionados con la interpretacin de las
medidas de tendencia central: media, moda y mediana en el anlisis de datos.
Carlos es esposo de Manuela y padre de Alberto, es domingo y ha decidido pedir un

domicilio para el almuerzo del da, cada almuerzo cuesta $5.000, el jugo $2.000 y
el postre $1.000. Ha pagado por los tres almuerzos, sus respectivos jugos y postres,
junto con el domicilio un total de $27.000.
a. Cunto ha pagado por el servicio de domicilio?
b. De cunto ha sido el gasto total por persona?
c. Cunto le valdran los almuerzos del domingo para el primer trimestre del
ao, si todos los domingos piden el mismo domicilio?
121
Gua
Cul es la
produccin
promedio
de Mauricio
en su finca?
Mauricio es un campesino que vive en el Oriente Colombiano,

l en su finca ha sembrado algunos de estos cultivos para su
manutencin y la de su familia.
Sabes lo qu es una cosecha?
En Colombia muchas familias campesinas se dedican a esta actividad, dependiendo del piso trmico al que pertenezcan se presenta gran variedad de cultivos: frutas, hortalizas, cereales, verduras,
tubrculos, granos entre otras. Mauricio ha recogido esta ltima
semana su cosecha de papa y ha anotado la cantidad de bultos
recogidos en cada da, como se muestra a continuacin:
Da
Lunes
Cantidad
30
Martes
40
Mircoles
40
Jueves
50
Viernes
60
Sbado
20
Construye una grfica de barras con la informacin anterior

>> Cul da de la semana Mauricio recogi mayor cantidad de
bultos de papas?
>> Cul da de la semana Mauricio recogi menor cantidad de
bultos de papas?
>> Cuntos bultos recogi Mauricio los tres primeros das de la
semana?
>> Cuntos los tres ltimos?
Presenta tus conclusiones segn la informacin anterior, compara
tus respuestas con las de tus compaeros.
Mauricio quisiera saber cuntos bultos de papa ha recogido

por cada da.
Para ayudarle a Mauricio debemos sumar la cantidad de
bultos de papa que se recogi por cada da y dividir este valor
por el total de das, como se muestra a continuacin:
= Total de los bultos recogidosNmero de das
122
Para nuestro ejemplo sera:

= 30 + 40 + 40 + 50 + 60 + 206
Es decir,
Mauricio recoge en promedio 40 bultos de abono por cada da.
40, es el resultado que representa ms fielmente el grupo.
Este nos permite comparar con un modelo, en este caso el
promedio. Por lo tanto un resultado de 60 se considerara un
muy por encima del promedio; mientras que uno de 20 estara por debajo.
Lo que acabamos de hacer es ayudarle a don Mauricio a
calcular la media o valor promedio de bultos que recogi
por cada da de la semana.
Mauricio pretende comprar una determinada cantidad de abono
para sus prximas siembras como se muestra en la tabla:
Cultivo
Cantidad
Frijol
Maz
Yuca
Arveja
Papa
Zanahoria
Caf
10
Tomate
5
Ayuda a Mauricio a calcular la media de la cantidad de abono.

Entonces la media la podemos calcular sumando las n unidades
experimentales, respecto a una caracterstica determinada,
la media se calcula como la suma de todos los valores la
caracterstica en estudio, dividida por el nmero total de
unidades experimentales observadas.
X=
X1 + X2 + X3... + Xn
n
Donde:
X1, X2, ..., Xn Son los n datos recogidos de la variable en cuestin
n: tamao de la muestra
123
Las siguientes tablas muestran las ganancias diarias de la

ltima semana obtenidas por don Mauricio en tres de sus
productos.
Tomate
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
Ganancia 33.000
30.000
26.000
25.000
29.000
28.000
32.000
Da
Maz
Da
Lunes
Ganancia 30.000
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
33.000
25.000
28.000
25.000
20.000
28.000
Zanahoria
Da
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
Ganancia
39.000
32.000
35.000
30.000
38.000
35.000
36.000
Construye una grfica de barras con un color para cada producto, en donde se tome como variable independiente los das
de la semana y como variable dependiente las ganancias por da.
>> Cul fue el da que mayor ganancia obtuvo Mauricio en
su venta de tomate?
>> Calcula la media o promedio para las ganancias de
tomate.
>> Cul fue el da que menor ganancia obtuvo Mauricio en
su venta de Maz?
>> Calcula la media o promedio para las ganancias de maz.
>> Calcula la media o promedio para las ganancias de
zanahoria.
>> Tomando en cuenta las ganancias de los tres productos
por da, puedes averiguar cul fue el da de la semana
que Mauricio obtuvo mejor ganancias en sus tres
productos. Cmo lo hallaste?
124
Trabaja con dos compaeras o compaeros y respondan las

siguientes preguntas o realicen las actividades en el cuaderno.
1. Pregunten la edad de todos los compaeros del curso y averigen cul es la edad promedio del curso.
2. Los siguientes datos representan el nmero de interrupciones
por da de trabajo debidas a fallas mecnicas en una planta
procesadora de alimentos:
2, 3, 0, 5, 4, 3, 1, 3, 5, 2
Calcula la media de interrupciones diarias.
3. Las siguientes son las estadsticas de la cantidad de personas que asistieron a los ltimos siete eventos realizados en el
Centro de Convenciones: 800, 700, 650, ___, 900, 950, 700
Cuntas personas asistieron al cuarto evento, si se sabe que
la media de asistentes es de 800 personas?
4. La siguiente tabla muestra la cantidad de carros que ingresaron al parqueadero de un centro comercial en las diez horas
que est habilitado, calcule la media de los carros que ingresaron por hora.
Hora
Carros
8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00 16:00 17:00
35
28
57
41
23
16
45
38
50
17
125
Gua
Sabes
lo que
significa ser
el mediano
de la
familia?
Mauricio nos acaba de presentar a sus hijos: Pablo es mi hijo

mayor, Laura mi hija menor y Francisco es mi hijo del medio.
Otra frase comnmente usada para indicar trmino medio, es
decir que estamos a mitad de semana, sabremos que estamos
en el da mircoles de la misma.
Mauricio ha recogido esta ltima semana su cosecha de caf y

ha anotado la cantidad de bultos recogidos en cada da, como se
Da
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
110
100
90
100
120
110
30
Cantidad
Al tratar de ayudar a Mauricio a encontrar el promedio diario de

la cantidad de bultos de caf recogidos, encontramos:
Media =
100 + 100 + 90 + 100 + 120 + 110 + 30

7
560
7
= 80
La media obtenida ha sido de 80 bultos de caf por da.

Crees que esta media obtenida representa un buen promedio
con respecto a los datos? Por qu?
Existe una desventaja al usar la media cuando algn valor es muy
grande o muy pequeo respecto al resto de los datos, ms an
cuando la muestra es de pocos datos, en este caso la media no
representa bien los datos.
126
Para ayudar a Mauricio a calcular una nueva media ms representativa, vamos a

ordenar los datos de menor a mayor como se muestra en la siguiente tabla.
Cantidad
30
90
100
100
110
110
120
Ahora buscamos el valor que se encuentra en el medio de la lista, para nuestro caso,
la posicin central corresponde al nmero 10.
Cantidad
30
90
100
100
110
110
120
Nuestra nueva media, que ahora llamaremos mediana es igual a 100, la interpretacin que le daremos es: el valor mediano diario de la cantidad de bultos de caf
recogidos por Mauricio es de 100.
La mediana de un conjunto finito de valores es aquel valor que divide al conjunto en dos
partes iguales, de forma que el nmero de valores mayor o igual a la mediana es igual al
nmero de valores menores o igual a estos.
Ahora le ayudaremos a Mauricio a calcular la mediana de los ayudantes que recogieron la cosecha de todos sus cultivos en los anteriores catorce das, informacin que
se presenta en la prxima tabla.
Das
10 11
12 13 14
Ayudantes
19
30
22
10
34
15
31
10
35
12
20
40
24
25
Ahora vamos a ordenar los datos en orden ascendente (de forma descendente tambin es posible).
Ayudantes
10
10
12
15
19
20
22
24
25
30
31
34
35
40
Al tratar de encontrar la mediana, nos topamos con el inconveniente de que el

tamao de la lista es un nmero impar, para encontrar la mediana debemos sumar
los dos datos centrales y promediarlos.
Ayudantes
10
10
12
15
Media =
19
20
22
24
25
30
31
34
35
40
Promedio de los datos centrales

El tamao de la muestra
Para nuestro ejemplo:
Media =
22+24
2
46
2
= 23
127
Las siguientes tablas muestran nuevamente las ganancias

diarias de la ltima semana obtenidas por don Mauricio en tres
de sus productos.
Tomate
Da
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado Domingo
Ganancia
33.000
30.000
26.000
25.000
29.000
28.000
32.000
Maz
Da
Ganancia
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
30.000
33.000
25.000
28.000
25.000
20.000
28.000
Zanahoria
Da
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
Ganancia
39.000
32.000
35.000
30.000
38.000
35.000
36.000
>> Calcula la mediana para las ganancias de tomate y compara

con la media.
>> Calcula la mediana para las ganancias de maz y compara con
la media.
>> Calcula la mediana para las ganancias de zanahoria y
compara con la media.
Qu resultados obtuviste?
128
Trabaja con un compaero o compaera. Luego compartan

sus respuestas con el resto del grupo.
1. Pregunten a 10 compaeros de clase cuanto tiempo se
demoran en llegar al colegio desde el momento que salen
de casa, construyan una grfica de frecuencia con los
resultados e indiquen cual fue la mediana de este tiempo.
2. La siguiente tabla muestra la cantidad de goles marcados por el delantero estrella del equipo local de futbol
despus de diez temporadas como profesional, calcula la
media y la mediana.
Temporadas
10
Goles
26
25
24
20
22
24
21
25
28
27
3. Ordena los datos y halla la mediana

Datos sobre el valor de venta del kilogramo de manzana, por
semana.
$1300 $2400 $1000 $1500 $1800 $1000
Datos recogidos sobre las horas extras realizadas a diario
por un grupo de jornaleros
4, 6, 7, 2, 8, 9, 3
129
Gua
Sabes lo
que es estar
de moda?
Mauricio ha comprado una bscula digital para pesar sus

cultivos, porque dice que son ms precisas que las analgicas y
adems estn de moda.
Mauricio ha recogido esta ltima semana su cosecha de arveja y

ha anotado la cantidad de bultos recogidos en cada da, como se
Da
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
60
45
34
50
60
180
40
Cantidad
Al tratar de ayudar a Mauricio a encontrar el promedio diario de

la cantidad de bultos de arveja recogidos, encontramos:
Media =
60 + 45 + 34 + 50 + 60 + 180 + 40
7
420
7
= 67
La media obtenida ha sido de 67 bultos de caf por da.

Y al tratar de ayudar a Mauricio a encontrar la mediana diaria de
la cantidad de bultos de arveja recogidos, encontramos:
Cantidad
34
40
45
50
60
60
180
La mediana obtenida ha sido de 50 bultos de caf por da.

Crees que la diferencia entre la media y la mediana obtenidas es
significativa? Por qu?
Para ayudar a Mauricio, vamos a tomar nuevamente los

datos ordenados de menor a mayor como se muestra en la
siguiente tabla.
Cantidad
130
34
40
45
50
60
60
180
Ahora vamos a buscar el valor ms frecuente, para nuestro caso:

Cantidad
34
40
45
50
60
60
180
De esta manera hemos encontrado una nueva unidad de tendencia central que llamaremos moda.
La moda o valor de mayor frecuencia es el valor que mayor se
repite en una distribucin de resultados o conjunto de datos.
Ahora le ayudaremos a Mauricio a calcular la moda de los
camiones que transportaron la cosecha de todos sus cultivos
en los anteriores diez das, informacin que se presenta en
la prxima tabla.
Das
10
Camiones
Al ordenar los datos en ascendentemente encontramos:

Camiones
Buscaremos el valor ms frecuente, para nuestro caso:

Camiones
Hemos encontrado que existen dos valores frecuentes 5 y 7,

entonces diremos que el conjunto de datos es bimodal.
La moda es el valor que aparece con mayor frecuencia, es decir,
el que ocurre ms frecuentemente. La moda es la medida que se
relaciona con la frecuencia con que se presenta el o los datos con
mayor incidencia, con lo que se considera la posibilidad de que
exista ms de una moda para un conjunto de datos.
Se dice que cuando un conjunto de datos tiene una moda la
muestra es unimodal, cuando tiene dos moda bimodal, cuando
la muestra contiene ms de un dato repetido se dice que es
mutimodal y un ltimo caso es cuando ningn dato tien una
frecuencia en dicho caso se dice que la muestra es amodal.
Cuando en los valores de un conjunto de datos vemos que
dos de ellos tienen la misma frecuencia, y adems estos valores son adyacentes, consideramos que la moda es el promedio de estos dos valores adyacentes.
131
Las siguientes tablas muestran nuevamente las ganancias

diarias de la ltima semana obtenidas por don Mauricio en tres
de sus productos.
Tomate
Da
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
Ganancia
33.000
30.000
26.000
25.000
29.000
28.000
32.000
Maz
Da
Lunes
Martes Mircoles Jueves
Ganancia
30.000 33.000
25.000
28.000
Viernes Sbado
25.000
Domingo
20.000
28.000
Zanahoria
Da
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
Ganancia
39.000
32.000
35.000
30.000
38.000
35.000
36.000
>> Calcula la moda para las ganancias de tomate y comprala

con la mediana y la media.
>> Calcula la moda para las ganancias de maz y comprala con
la mediana y la media.
>> Calcula la moda para las ganancias de zanahoria y comprala
con la mediana y la media.
Qu resultados obtuviste?
132
1. Pregunten a 13 compaeros de clase cual es su color

favorito, hallen la moda y la mediana de estas respuestas. Es posible calcular la media?, justifquelo.
2. Identifique la moda para el siguiente grupo de datos
Hortaliza prefererida
Nmero de personas
Coliflor
Acelga
10
Apio
Espinaca
13
Calabacin
Ajo
3. Considerando el grupo de datos identifica la moda
FRUTAS FAVORITAS
15
10
5
0
Manzana
Pera
Fresa
Mango
Banano
4. Observando el siguiente grupo de datos ordenados:

1, 1, 5, 6, 6, 6, 6, 8, 8, 8, 8, 9, 10.
Es correcto afirmar que la moda en este caso sera el promedio de los valores 6 y 8. Por qu?
133
1. A los estudiantes de undcimo grado se le pregunto cul

rea del saber les gustaran estudiar una vez terminado
el colegio, la tabla indica los resultados.
Area
Cantidad de
estudiantes
Ingeniera
45
Ciencias Puras
50
Ciencias Sociales
55
Artes
40
Educacin
45
Ciencias Humanas
60
Otras
35
Halle la media, la mediana y la moda

2. En una prueba de lectura, los alumnos de tercero de primaria han obtenido los siguientes resultados, calcule la
moda y la mediana.
18, 17, 7, 12, 15, 6, 7, 10, 9, 4, 2, 7, 20, 9, 10, 13, 11, 2, 16,
8, 3, 9, 4, 2, 19, 14, 15, 9, 8, 11, 13, 10, 4, 10, 3.
3. La siguiente es la secuencia ordenada de las presas que
han devorado un grupo de leones en su estado natural en
el Africa, durante los ultimos seis meses:
2, 2, 2, 5, 5, 5, 8, 8, 8. Se puede considerar que como
todos los valores presentan una frecuencia de tres no
existe moda por qu?.
4. Calcula la media, mediana y moda en cada uno de los
siguiente casos:
a. 2, 8, 3, 5, 4, 7, 9
b. 2, 3, 2, 4, 5, 8, 6, 2
c. 100, 200, 200, 100, 300, 100, 200
134
Que aprend
A continuacin, se nombrarn algunas ventajas y desventajas de las medidas de tendencia central estudiadas, debes
seleccionar la que consideres correcta:
1. Ventajas:
>> Es la medida de tendencia central ms usada
>> Es sensible a cualquier cambio en los datos
>> Presenta rigor matemtico
Desventajas:
>> Es sensible a los valores extremos
a. Media
b. Mediana
c. Moda
2. Ventajas:
>> Es estable a los valores extremos
>> Es recomendable para el tratamiento de valores
cualitativos
Desventajas
Puede que no se presente o exista ms de una.
3. Ventajas:
>> Es estable a los valores extremos
>> Es recomendable para distribuciones muy asimtricas
Desventajas:
>> No presenta todo el rigor matemtico
a. Media
b. Mediana
c. Moda
135
No de Departamentos
Trabaja con dos compaeros o compaeras.

Se muestran los resultados de las mediciones realizadas en 10 departamentos de
nuestro pas en los siguientes histogramas. El primer histograma muestra las poblaciones de los departamentos (unidades dadas en millones), indicando que solo un
departamente alcanza los 3 millones de habitantes. El segundo histograma muestra
el porcentaje de analfabetismo de los departamentos objeto del estudio.
POBLACIN
4
3
2
1
0
0,5
1,0
1,5
2,0
2,5
3,0
No de Cuidades
analfabetismo
5
4
3
2
1
0
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
1. El total de ciudades consideradas en el estudio es de:

a. 3
b. 5
c. 10
d. 15
2. Qu significado tiene la moda para el estudio del analfabetismo
a. Cuatro de las ciudades no presentan analfabetismo
b. La mayora de la ciudades no presentan analfabetismo
c. Seis ciudades presentan problemas de analfabetismo
d. Ninguna de las anteriores
3. El porcentaje promedio de analfabetismo que arroja el estudio es de:
a. 0,4%
b. 1,0%
c. 1,4%
d. 2,0%
136
4. El estudio arrojado al nmero de habitantes por

a. El promedio de habitantes por departamento
b. El promedio de habitantes por departamento
c. El promedio de habitantes por departamento
d. El promedio de habitantes por departamento
departamento indica que:

es de 0,5 millones.
es de 1 milln.
es de 1,45 millones.
es de 2,0 millones.
Me autoevalo
S
No
A veces
Resuelvo situaciones que requieren el calculo de

la media.
Resuelvo situaciones que requieren el calculo de
la mediana.
Resuelvo situaciones que requieran el calculo de
la moda.
Reconozco las principales ventajas y desventajas
de las principales medidas de tendencia central:
media, mediana y moda.
Reconozco cuando es ms representativo utilizar
una determinada medida de tendencia central:
media, mediana y moda.
Trabajo activamente en grupo y espeto la opinin
de mis compaeros o compaeras.
Determina estrategias para mejorar cada da tu trabajo. Establece un plan de seguimiento con tu profesor.
137

Matematica 7º

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Ministra de Educacin Nacional | Cecilia Mara Vlez White

Subdirectora de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa |

Coordinadora del Proyecto | Heublyn castro Valderrama

Subdireccin de Estndares y Evaluacin

Fundacin Manuel Meja

Asesora Pedaggica | Carolina Corts , Solman Yamile Daz

Ministerio de Educacin Nacional

Las actividades a travs de las cuales se presentan nuevos

Identificadas con este cono encontrars las actividades que

Identificadas con este cono encontrars actividades de

Las actividades identificadas con este cono, te permitirn

Si las actividades estn acompaadas de este cono, es

Cuando las actividades estn acompaadas de este cono,

Te invitamos a hacer un buen uso de esta cartilla y a cuidarla de manera

Sabes lo que significa

Que vas a aprender?

El siguiente esquema te permite relacionar los temas que se van a desarrollar en el

Los nmeros relativos

Los nmeros enteros

Mediante los cuales

Para qu te sirve lo que vas a aprender?

Explora tus conocimientos

Cada curso debe tener 9 estudiantes.

Qu grupos tienen ms de esa cantidad?

Los hermanos Castillo, cada viernes muy temprano en su canoa

>> Si en cada sarta colocan seis pescados, es suficiente el nmero

>> Cmo puedes escribir los nmeros para diferenciar la altura

Para responder las preguntas anteriores, fue necesario tomar

Este conjunto se denota as:

Indica hacia qu lado de la recta se ubican los nmeros: 7;

2 es el opuesto de +2 o, +2 el opuesto de -2.

>> Cul es el opuesto de 0?

Forma pareja con uno de tus compaeros.

1. Escriban la situacin opuesta y el nmero opuesto.

Ellas se encargan de llevar el alimento desde la superficie hasta

>> Qu nmero relativo representa la posicin del hormiguero?

En la situacin anterior, la ubicacin de los rboles de naranjo

-4 y +4, respectivamente, sin embargo, en ambos casos se

1. Indica algunos sitios reconocidos que se encuentren en la

a. Toma uno de esos sitios como punto de referencia, por

3. Muy temprano en la maana Mara y Francisco salen a sus

a. Si cada unidad representa 1000 kilmetros, qu distancia

Uno de los caballos llega al punto K y el otro al punto M.

>> Por ejemplo, ponerse los zapatos despus de las medias.

1. Describe el orden en que realizas las actividades en la maana.

a. Cul es la hora cero?

Cuando representas las actividades que realizas en un da

>> El nmero -2 queda est ubicado a la derecha o la

1. En tu cuaderno, representa en la recta numrica los siguientes

3. Escribe el signo que permite comparar las siguientes parejas

4. Escribe tres nmeros enteros que estn entre:

5. En tu cuaderno, representa en la recta numrica los siguientes

1. Miguel y sus hermanos se renen a jugar en la canchas

Ellos practican el lanzamiento desde la mitad de la

2. Jos y Ramn los hermanos de Miguel, obtuvieron en el

Quin gan la empanada con gaseosa?

3. El siguiente diagrama es un plano cartesiano.

Su representacin consiste en trazar dos rectas

Completa, en tu cuaderno la tabla como ayuda.

300 600 900 1200 1500

2. Mateo realiza las siguientes transacciones en un banco:

Si el ro es el punto de referencia, escribe el valor