Curso de Gestin Local de Salud para Tcnicos del

Primer Nivel de Atencin

Quinta
Unidad Modular

Introduccin a la
Educacin para la Salud

Caja Costarricense de Seguro Social

Centro de Desarrollo Estratgico e Informacin en Salud
y Seguridad Social (CENDEISSS)
Proyecto Fortalecimiento y Modernizacin del Sector Salud
Universidad de Costa Rica
Vicerrectora de Accin Social
Facultad de Medicina
Escuela de Salud Pblica

2004

Autora de contenidos

Patricia Redondo Escalante

Tabla de Contenido

Objetivo general de la Quinta Unidad Modular

Presentacin de la Quinta Unidad Modular

I.

7
11

Conceptualizacin de la Educacin para la Salud

A. La Definicin y el Proceso

II. Niveles de Intervencin en Educacin para la Salud

11

A. Niveles de Intervencin

13

B. Descripcin Metodolgica de los Niveles

17
17

III. Planificacin de Programas Educativos en Salud

A. La Planificacin

21

IV. Ejercicio de auto-evaluacin de para el estudiante

22

V. Respuesta al ejercicio de auto-evaluacin

23

Anexo 1

28

Bibliografa

Claves

Objetivo
especfico

Ejemplo

Ej.
E

Resumen
parcial
Conclusin
parcial

Res.
E
E
Concl
EJE.

Objetivo general de la Quinta Unidad

Modular
Proponer una educacin en salud efectiva, con
base en las necesidades de salud de los
individuos y sus comunidades, para lograr
mayor participacin en la construccin colectiva
de la salud local.

Presentacin de la Quinta Unidad Modular

Desde tiempos inmemoriales es sabido que los conocimientos y las prcticas en

relacin con la salud de los individuos y de las comunidades, son de suma
importancia para determinar su estado de salud. Ya en el primer cdigo de
higiene del siglo XV A.C. (Levtico), se describe una variedad de
recomendaciones sobre conductas que conviene adoptar por los individuos y las
diferentes colectividades.

A travs de los tiempos los gobiernos adoptan medidas y polticas para proteger
la Salud Pblica, como una de las acciones fundamentales en el fomento y la
proteccin de la salud de la poblacin.
La presente Unidad Modular conceptualiza la Educacin para la Salud, como
una herramienta Promocin de la Salud y Prevencin de la enfermedad y un eje
fundamental de la Atencin Integral en salud.

Identifica los niveles de intervencin de la Educacin para la salud y le ofrece al

Asistente Tcnico de Atencin Primaria las herramientas para la construccin de
Programas de Educacin para la salud, en forma conjunta con los miembros de
los Equipos Bsicos de Atencin Integral.

I. CONCEPTUALIZACIN DE LA EDUCACIN PARA LA

SALUD

Analizar el concepto de educacin para la salud

como herramienta para la promocin de la
salud y la prevencin de la enfermedad.

A. LA DEFINICIN Y EL PROCESO
La estrategia de atencin primaria pretende que el individuo y la comunidad
conozcan, participen y tomen decisiones sobre su propia salud, adquiriendo
as responsabilidades sobre ella. Tanto la comunidad como los individuos
deben tomar conciencia de cul es su situacin, qu problemas deben,
resolver por s mismos y sobre cules aspectos tienen derecho a exigir a
otros niveles.
Esta toma de conciencia no surge espontneamente en las personas; debe
propiciarse a travs de espacios de discusin y reflexin sobre los
problemas que ms los afectan. Por lo tanto, la misin de Educacin para
la Salud es crear estos espacios y convertirse en instrumento imprescindible
para el desarrollo de estilos de vida saludables incorporando conductas
favorables a su salud.
La Educacin para la Salud es un proceso de comunicacin interpersonal
dirigido a propiciar las informaciones necesarias para un examen crtico de
los problemas de salud y as responsabilizar a los individuos y a los grupos
sociales en las decisiones de comportamiento que tienen efectos directos o
indirectos sobre la salud fsica y psquica individual y colectiva.

Educacin para
la salud
(Concepto
OMS, 1998)

La Educacin para la Salud comprende

las oportunidades de aprendizaje creadas
conscientemente que suponen una forma
de comunicacin destinada a mejorar la
alfabetizacin sanitaria, incluida la mejora
del conocimiento y el desarrollo de
habilidades personales que conduzcan a
la salud individual y de la comunidad.

Durante el ltimo siglo muchos autores han conceptualizado la educacin

para la salud, y en todas ellas se puede identificar un objetivo comn el cual
es: la modificacin, en sentido positivo, de los conocimientos, actitudes y
comportamientos de salud de los individuos, grupos y colectividades. Este
cambio en el comportamiento se logra al modificar los conocimientos y las
actitudes.
Al ser el primer nivel de atencin el contacto inicial de los individuos con el
sistema de salud, es prioritario implementar la educacin para la salud, en
funcin de la promocin y la prevencin de la enfermedad, para dirigirla
especialmente a la poblacin sana.
La educacin para la salud debe ser una herramienta ms del quehacer
diario del personal de salud, y convertirse en una parte indivisible entre la
relacin del individuo y la comunidad con los servicios de salud.
La educacin para la salud permite la transmisin de informacin, y fomenta
la motivacin de las habilidades personales y la autoestima, necesaria para
adoptar medidas destinadas a mejorar la salud individual y colectiva. Supone
comunicacin de informacin y desarrollo de habilidades personales que
demuestren la viabilidad poltica y las posibilidades organizativas de diversas
formas de actuacin dirigidos a lograr cambios sociales, econmicos y
ambientales que favorezcan a la salud.
1. Educacin para la salud como proceso de comunicacin
La educacin para la salud vista como un proceso de comunicacin
implica la transmisin de un mensaje entre emisor y receptor, son
elementos claves de este proceso: el educador en salud, el mensaje y las
personas o grupos a los que se dirige.

a. Educador
en salud

Es toda aquella persona que contribuye de

forma consciente o inconsciente a que los
individuos adopten una conducta en
beneficio de su salud. En este sentido es
importante rescatar el papel de la familia,
el personal de salud y los docentes de los
centros educativos.

b. Mensaje

Debe estar basado en la evidencia

cientfica adecuada a la capacidad de
aprendizaje del que lo recibe.
Se transmite directamente a travs de la
palabra oral o escrita, o por medio de la
imagen, e indirectamente a travs del
ejemplo que se deriva de las conductas y
actitudes del educador en salud.

c. Receptor

Es el individuo o grupo de personas a la que

se dirige la Educacin para la salud.

2. Educacin para la salud como proceso educativo

La Educacin para la salud es considerada como un fenmeno
pedaggico implica la existencia de un proceso de enseanzaaprendizaje.

a. Enseanza

Las actividades de enseanza buscan

desarrollar las facultades individuales para
conseguir los objetivos de la accin de
capacitacin.

Para conseguir una enseanza efectiva se requiere de objetivos

educativos, adaptados a las caractersticas de las personas a las que
se dirige la educacin, as como a la disposicin de recursos
educativos propios y apropiados.

b. Aprendizaje

Es un proceso que se construye en funcin

de las experiencias personales y que
cuando es significativo, produce un cambio,
duradero en la forma de actuar, pensar y
sentir de las personas

La metodologa educativa debe estar relacionada con las

caractersticas particulares de los receptores. Sin embargo, en todos
los casos se deben realizar actividades orientadas a construir y

reconstruir conocimientos, a que participen y valoren opiniones y

actitudes, a interactuar entre s, a compartir experiencias, a mostrarles
cmo deben actuar y apliquen lo aprendido.

Es el caso del ATAP que imparte una charla

en la Escuela de su sector a los nios de
tercer grado, sobre Nutricin.

Ej.

Se propone como objetivo que los nios

identifiquen
dentro de un grupo de
alimentos cules deben consumir y cules
no. Se utiliza como situacin de aprendizaje
la cancin y el juego.
Por medio de la cancin y el juego (en
donde el nio), se les ensea (transmite
conocimiento), las caractersticas de ciertos
alimentos y cules de ellos les puede causar
dao, o bien les produce un beneficio para la
salud.
El nio(a) aprende a identificar entre ese
grupo de alimentos cules pueden consumir
y cules no.

Conc

La educacin para la salud es un proceso que informa, motiva y ayuda a

la poblacin a adoptar, y mantener prcticas y estilos de vida saludables;
propugna los cambios ambientales necesarios para facilitar estos
objetivos.
Genera el desarrollo de todas aquellas potencialidades que transforman
al individuo y la comunidad, en dueos de su propio destino, en
constructores de alternativas y soluciones.
El aprendizaje supone fundamentalmente interaccin o relacin personaambiente; existencia de informacin; actividad u observacin por parte
de las personas; interiorizacin; asimilacin de algo nuevo que produce

10

II. NIVELES DE INTERVENCIN EN EDUCACIN PARA LA

SALUD

Analizar
los
principales
escenarios
intervencin en educacin para la salud.

de

A. NIVELES DE INTERVENCIN
El desarrollo de los niveles de intervencin de la Educacin para la salud
depende del problema de salud que se quiera abordar, de la o las personas a
que va dirigida y del escenario en el cual se va a implementar-ejecutar o
realizar.
Ante cualquier intervencin que se realice e independientemente del
escenario (escolar, servicios de salud, laboral, comunitario, medios de
comunicacin social), se han de considerar los contenidos que siguen:

?? Informar sobre la salud y la enfermedad a las

personas y a la poblacin en general,
mediante formas que les permita proteger su
propia salud.
1. Contenidos
por considerar
en una Intervencin en
educacin para
la salud

?? Motivar a la poblacin al cambio de prcticas

y hbitos ms saludables.
?? Ayudar a adquirir conocimientos y la
capacidad para mantener hbitos y estilos de
vida saludables.
?? Propugnar cambios en el medio ambiente
que faciliten unas condiciones de vida y una
conducta saludables.

11

Ej.

En una visita domiciliar, el ATAP capta a una

persona diabtica que no lleva un adecuado
control de su enfermedad. El ATAP le habla
de su diabetes y de los cuidados que debe
tener con esta enfermedad. (Informa: le
comunica que existen en esa comunidad
varias personas que tienen su misma
enfermedad asisten a un grupo en donde se
les ensea a conocer sobre la diabetes y a
mejorar su estilo de vida. (Motiva y ayuda a
adquirir
conocimientos
y
hbitos
saludables.
Se conversa de igual forma con miembros
de su familia y les explica las consecuencias
que se podran producir con un control
inadecuado de sta enfermedad. (Se
producen cambios en el medio ambiente
que facilitan una conducta saludable).
Se espera con esta intervencin: una
persona Diabtica mejor informada sobre su
enfermedad, modifique su conducta con
respecto a su salud.

Un abordaje integral de la salud requiere de implementar intervenciones

orientadas a promover la salud, prevenir la enfermedad y curar y rehabilitar a
las personas en sus problemas de salud. Para ello, se requiere de la
aplicacin de actividades educativas en salud que se desarrollan a travs de
diferentes niveles de intervencin.
La Atencin Integral se sustenta en tres ejes esenciales, a saber: la
Educacin, la Participacin Social y la Evaluacin Integrada. Estos tres ejes
se desarrollaran en las Unidades Modulares de Participacin Social y de
Atencin Integral. No se puede hablar de Atencin Integral con la sola
ausencia de uno de estos ejes.
En este particular la educacin para la
salud, se constituye en un estrategia para la construccin social de la salud.
Este proceso de construccin y puesta en marcha de los conocimientos,
hbitos y actitudes frente a la salud, se desarrolla generalmente en las
interacciones informales de los individuos y sus grupos de referencia como lo
son: la familia, los amigos, los compaeros, la comunidad y los medios de
comunicacin masiva (radio, televisin).

12

B. DESCRIPCIN METODOLGICA DE LOS NIVELES

Los programas de educacin para la salud que tienen ms posibilidades de
ser exitosos son aquellos que tienen intervenciones en todos los niveles y
que, adems, son interinstitucionales e interdisciplinarios. Los niveles de
intervencin ms utilizados son:
?? Educacin Masiva
?? Educacin Grupal
?? Educacin Individual

a. Descripcin: intervencin en salud

utilizada
cuando
es
necesario
cambiar conductas o actitudes muy
arraigadas en la poblacin.

1. Educacin
Masiva

b. Objetivo: Poner en prctica formas

de educacin dirigidas a fomentar la
salud pblica de una rea, regin o
pas.
c. Ambito de accin: poblacin general
d. Recursos
educativos:
folletos,
carteles, trpticos, murales, uso de
medios de comunicacin: prensa,
radio, televisin, Internet.

Ej.

?? Uso de la radio y la televisin para

transmitir anuncios, cortos, programas
contra el SIDA
?? Uso de la radio y la televisin para
transmitir anuncios, cortos, programas
contra la violencia intrafamiliar.
?? Uso de de la radio y la televisin para
transmitir anuncios, cortos, programas
contra el dengue

13

Los medios de comunicacin bien y razonablemente utilizados en el campo

de la educacin para la salud, contribuyen a aumentar el nivel de
concientizacin de la poblacin sobre un determinado problema de salud, y
crean una corriente de opinin favorable a la salud y a la promocin de
estilos de vida saludable.
El trabajo en y con los medios de comunicacin deber ser un objetivo
presente en todos los programas e intervenciones en salud, que se diseen
y realicen orientados a la poblacin general, ya que adems contribuyen a
aumentar el nivel socioeducativo de la poblacin.
Para ello, es necesario que los comunicadores tengan una capacitacin en
educacin para la salud, o el personal de salud trabajar en forma conjunta
con los comunicadores para concretar estas acciones.

?? Descripcin: intervenciones dirigidas

a grupos homogneos de personas
para abordar determinado problemas
de salud o aspectos de su salud.
?? Objetivo:
Informar,
motivar,
intercambiar conocimientos e inducir
conductas
y
actitudes
de
un
determinado grupo poblacional con
relacin con su salud.
2. Educacin
Grupal

?? mbito de accin: centros educativos,

comunidad,
centros
de
trabajo,
servicios de salud, escenario familiar, y
grupos organizados.
?? Actividades Educativas: desarrollo
de actividades como, talleres, charlas,
cursos, utilizando diversas tcnicas
educativas como: charla coloquio,
video con discusin, cuestionarios y
frases incompletas. (Anexo 1).

14

Ej.

?? Curso de parto psicoprofilctico

?? Escuela para padres revisin contra el
SIDA
?? Escuelas promotoras de salud
?? Educacin a grupos de diabticos e
hipertensos.
?? Educacin a grupos de la tercera edad.

En el Anexo 1 se explican brevemente algunas tcnicas educativas que

pueden ser utilizadas por los equipos de salud en la educacin grupal y
son tcnicas de diferentes tipos: tcnicas expositivas, tcnicas para el
anlisis y tcnicas para el desarrollo de habilidades.

?? Descripcin: intervenciones dirigidas a

individuos para abordar un problema de
salud determinado o aspectos de su salud.

3. Educacin
Individual

?? Objetivo: Informar, motivar, intercambiar

conocimientos e inducir conductas y
actitudes en los individuos con relacin a
su salud.
?? mbito de accin: servicios de salud,
escenario familiar
?? Actividades Educativas: conversacin,
consejo profesional, usando tcnicas
educativas de apoyo como: carteles,
folletos, trpticos.

Ej.

?? Educacin para la salud que se brinda en

la preconsulta.
?? Educacin para la salud que se brinda en
el hogar en forma individual.
?? Educacin para la salud que brinda el
mdico en la consulta.

15

4. Integracin de niveles
La coexistencia de los tres niveles de intervencin, como se mencion
con anterioridad, permite que los programas educativos sean continuos
y complementarios, lo que da la oportunidad que ser ms exitosos.

Campaa contra el dengue

Ej.

?? Educacin masiva: mensajes en

radio y televisin
?? Educacin
grupal:
charlas
en
comunidades de alto riesgo y en
escuelas para la prevencin de
dengue.
?? Educacin individual: educacin al
paciente con dengue sobre el manejo
de la enfermedad y su prevencin.

Concl

La aplicacin de estos niveles de intervencin debe obedecer a la

ejecucin de un programa de educacin especfico o formar parte de un
plan de promocin de salud de la persona o comunidad a que se dirige, a
fin de satisfacer sus necesidades de aprendizaje en relacin con la salud
y sus determinantes.
Los diferentes niveles de intervencin de la Educacin para la Salud,
forman parte de los ejes esenciales de la Atencin Integral, se constituye
en un medio de la construccin social de la salud.

16

III. PLANIFICACIN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS EN SALUD

Planificar programas de Educacin en salud a

partir de la priorizacin de los problemas de
salud de una comunidad.

A. LA PLANIFICACIN
Al planificar un programa educativo para la salud a cualquier nivel se ha de
considerar el proceso de enseanza-aprendizaje, el cual se fundamenta
tanto en el conocimiento de los educadores (personal de salud) respecto de
cmo se ensea y cmo aprendemos los individuos, como en el
conocimiento de las necesidades de salud de las personas o grupo
poblacin a quien va dirigido, as como a las prcticas habituales y los
aspectos socio-econmicos y culturales.
Para este proceso es indispensable una buena planificacin y conocer
algunas tcnicas educativas para llevar a cabo en forma exitosa un proyecto
de educacin, as como la participacin de todos los miembros del Equipo
de Salud.
1. Etapas de la planificacin de programas educativos
Al planificar un programa educativo se deben considerar las siguientes
etapas:
a.
b.
c.
d.
e.
f.

Identificacin de necesidades de salud

Elaboracin de objetivos generales y especficos
Definicin del contenido de las actividades
Definir estrategias metodolgicas
Recursos materiales y humanos
Evaluacin

17

DEFINICIN Y APLICACION DE LAS ETAPAS

Concepto

Definicin

a. Identificacin de
necesidades de salud

Cada equipo de salud debe contar

como insumo ya sea de una
investigacin local de los
problemas de salud, un diagnstico
de salud, o un anlisis de situacin
integral en salud (ASIS), que le
permita priorizar los principales
problemas de salud que para que
su intervencin requiera de un
proyecto educativo.

?? Permite concretar las

prioridades y pasar al
diseo del programa
educativo

?? Se elaboran a partir del

conocimiento de las
necesidades identificadas.
?? Objetivo general: es lo que se
pretende aprenda la poblacin
objeto de la intervencin al final
del proceso educativo. Debe
ser expresado en una conducta
observable y amplia
?? Objetivos especficos: son los
aprendizajes inmediatos que
debe adquirir la poblacin
objeto en la intervencin. Debe
ser expresado en conductas
observables, concretas y
medibles.
?? Es la informacin, el tema,
experiencias que se transmite
a la poblacin a travs de
cualquier mtodo o medio, para
lograr los objetivos propuestos.

?? Posibilita adecuar las

tareas y funciones del
personal de salud a las
necesidades de la
poblacin, en relacin
con conocimientos,
actitudes y habilidades
para ensear y
aprender

b. Elaboracin de
objetivos generales y
especficos

c. Definicin del
contenido de las
actividades

d. Estrategias
metodolgicas

?? La manera sistemtica y
ordenada de hacer una o ms
actividades para ensear a
aprender algo.
?? Son las situaciones o
experiencias de aprendizaje
que se disea de manera
sistmica y ordenada para
incorpora nuevas conductas en
las personas o colectivos para
lo cual se pueda usar tcnicas
educativas y recursos
audiovisuales.

Aplicacin

?? Utilizacin de listados
de temas,
sistematizacin de
experiencias,
problemas,
necesidades concretas
sobre lo que se va a
trabajar, de manera
ordenada
?? Organizacin de
grupos de poblacin y
trabajo orientados a la
toma de decisiones
sobre la salud

18

Concepto
e.

f.

Recursos materiales
y humanos

Evaluacin

Definicin
?? Personas, equipo, materiales e
infraestructura que se requiere
para desarrollar los contenidos
planteados.
?? Determinar en qu medida se
han logrado los objetivos del
programa, qu efectos se han
obtenido y qu factores han
contribuido a lograr los
resultados

Aplicacin
?? Coordinacin con la
poblacin en el
espacio, horario etc.
?? Determinar los
resultados y analizar y
discutir los pasos
(resultados y proceso)
?? Analizar los datos para
cambiar o modificar los
modelos de
comportamiento
?? Explicar y comprobar
los modelos de
comportamiento
?? Adquirir y mejorar las
habilidades
pedaggicas
?? Hacer saber a los
participantes que sus
contribuciones son
valiosas

2. Condiciones que se deben considerar

En el momento de planificar programas educativos en salud se deben
considerar algunos elementos que pueden hacer que el programa
fracase:
?? El programa educativo no se adecua a las necesidades del nivel local.
Por ejemplo, se trata de una comunidad con dengue, pero se realiza
un programa para el clera.
?? El personal de salud responsable de la educacin para la salud no
est capacitado para tal fin. Por ejemplo, ha laborado por mucho
tiempo en un quirfano y se le asigna el desarrollo de un programa
educativo a nivel de atencin primaria.
?? Se pretende motivar a la poblacin para incorporar conductas que no
han sido adoptadas o incorporadas por el Equipo de Salud. Por
ejemplo, el hbito del no fumado.
?? El material que se utiliza no se adapta a la poblacin a la cual se dirige
el proyecto. Por ejemplo, material escrito utilizado frente a un grupo
de analfabetos.

19

La iniciativa de desarrollar programas de educacin para la salud en los

servicios locales de salud, fortalece la capacidad de las diferentes
instituciones relacionadas con el bienestar del mbito comunitario para
identificar y responder a las necesidades de prevencin y promocin de
la salud, que presentan los diferentes grupos, de acuerdo con el mbito
de accin

Concl

La Educacin para la Salud es un instrumento y una herramienta de la

Promocin de la Salud y Prevencin de la enfermedad, cuyo mbito de
aplicacin ms propicio es el primer nivel de atencin, por ser ste el
primer contacto que tienen los individuos y la comunidad con los servicios
de salud.
Esta orientada a la modificacin de conductas, hbitos y actitudes de los
individuos y la colectividad, contribuyendo a autorresponsabilizar a las
personas y las comunidades de su propia salud.
Para su logro se tienen tres niveles de intervencin; a saber, el individual,
el grupal y el masivo. Cada uno de ellos tiene diferentes formas de
operativizarse.
Por ltimo, para poder hacer efectiva la Educacin para la Salud, se han
de elaborar programas educativos basados en las necesidades de salud
de un determinado grupo poblacional. Estos proyectos educativos se
llevan a cabo por los miembros de los Equipos de Salud en coordinacin
con los individuos y las comunidades.

20

IV. EJERCICIO DE AUTO-EVALUACIN PARA EL ESTUDIANTE

A continuacin hay una serie de sentencia, coloque en el parntesis V si es

verdadera y F si es falsa.

La educacin para la salud facilita que las personas continen con

sus hbitos, comportamientos, y actitudes en relacin con su
salud

Educador en salud es toda persona que contribuye a que los

individuos adopten conductas beneficiosas para sus salud.

El maestro, el ATAP, el mdico, el miembro de la comunidad son

educadores en salud.

El receptor en un proceso de educacin para la salud es el Area

de Salud.

La educacin para la salud, informa, motiva, ayuda a las personas

a mantener hbitos saludables y produce cambios en ellas.

Los medios de comunicacin

educacin grupal.

El Curso de parto psicoprofilctico es un medio para educacin

individual.

La planificacin de los programas educativos es exclusiva de los

mdicos.

Los programas educativos fracasan porque los educadores en

salud no estn capacitados para ello.

La comunidad es un escenario propicio para la educacin para la

salud.

son un medio utilizado en la

21

V. RESPUESTAS AL EJERCICIO DE AUTO-EVALUACIN

( F )

La educacin para la salud facilita que las personas continen con

sus hbitos, comportamientos, y actitudes en relacin con su
salud

( V )

Educador en salud es toda persona que contribuye a que los

individuos adopten conductas beneficiosas para sus salud.

( V )

El maestro, el ATAP, el mdico, el miembro de la comunidad son

educadores en salud.

( F )

El receptor en un proceso de educacin para la salud es el Area

de Salud.

( V )

La educacin para la salud, informa, motiva, ayuda a las personas

a mantener hbitos saludables y produce cambios en ellas.

( F )

Los medios de comunicacin

educacin grupal.

( F )

El Curso de parto psicoprofilctico es un medio para educacin

individual.

( F )

La planificacin de los programas educativos es exclusiva de los

mdicos.

( V )

Los programas educativos fracasan porque los educadores en

salud no estn capacitados para ello.

( V )

La comunidad es un escenario propicio para la educacin para la

salud.

son un medio utilizado en la

22

ANEXO 1
Este anexo contiene algunas tcnicas educativas, a modo de ejemplo, que
pueden ser utilizadas por los miembros de los Equipos Bsicos de Atencin
Integral en Salud, en sus intervenciones de Educacin para la salud.
Estas tcnicas se adaptaron de. Recomendaciones metodolgicas bsicas
para elaborar un proyecto educativo. Instituto Nacional de Salud Madrid.
1999.

23

I.

Tcnica
Lluvia de
ideas

Phillips 66

Rejilla

Fotopalabra

Cuestionario
y frases
incompletas

TECNICA DE INVESTIGACION EN GRUPOS

Descripcin
Los miembros de un grupo expresan ideas,
sentimientos etc. con pocas palabras. El
educador al final sistematiza y devuelve al
grupo las aportaciones
Un grupo grande se divide en grupos
pequeos de 6 personas que tratan en 6
minutos una cuestin propuesta. Despus
se realiza una pro plenaria. El educador al
final sistematiza y devuelva al grupo las
aportaciones.
Un grupo pequeo o grande expresa sus
sentimientos, creencias o conocimientos
sobre distintos aspectos (de 2 a 5) de un
tema. Plenaria el educador al final
sistematiza y devuelve al grupo las
aportaciones.
En grupo pequeo o grande cada persona
escoge una foto entre varias que se
presentan.
Posteriormente expresan los motivos por
los que la han escogido.
En trabajo individual, parejas o grupo
pequeo se responde a distintas
cuestiones sobre un tema de respuesta
cerrada o abierta. Plenaria (si procede). El
educador al final sistematiza y devuelve al
grupo las aportaciones.

Utilidad

Limitaciones

Ms til para trabajar actitudes,

sentimientos, creencias que
conocimientos. Se puede utilizar
con un grupo grande.
Ms til para trabajar actitudes,
sentimientos, creencias, que
conocimientos. Promueve la
participacin

Contacto superficial con el tema

(pocas palabras).

Permite trabajar en el rea

afectiva y tambin en el rea
cognitiva. Grupo de < 12
personas.

Conciencia an mayor sobre el tema

(experiencias, vivencias, creencias).
Tiempo an mayor +++

Permite trabajar aspectos del rea

afectiva profundos y arraigados.

Si aparecen aspectos ms profundos,

puede resultar ms difcil la gestin
por parte del educador.

Permite trabajar temas del rea

afectiva y tambin del rea
cognitiva. Grupo < 12 personas.
Permite la reflexin.

Se obtiene solo lo que el cuestionario

pregunta.

Contacto y conciencia mayor sobre el

tema (una idea por persona en 1
minuto).
Tiempo relativamente corto, debe
planearse bien.

24

II. TCNICAS EXPOSITIVAS

Tcnica
Charla coloquio

Lectura con
discusin

Video con
discusin
Leccin
participada

Descripcin
Exposicin sobre un tema por parte del
educador, seguida de discusin o coloquio
sobre el mismo, que puede ser libre o
estructurada. Cuando es estructurada, el
educador pide a los participantes
individualmente, en parejas o en grupos
pequeos, que piensen en algunas dudas,
comentarios etc. que el tema les sugiera.
No hay exposicin oral por parte del
educador, sino la aportacin de
conocimientos sobre el tema es un
documento escrito (folleto, artculo, ficha
etc.) que se lee y discute en grupos
pequeos primero (a veces lectura
individual nicamente).
Despus plenaria y discusin en grupo
grande.
La aportacin de conocimientos se hace a
travs de un video a un grupo grande.
A continuacin se realiza un coloquio.
El grupo expresa sus conocimientos
previos sobre un tema. Posteriormente el
educador realiza una exposicin sobre el
mismo, completando la informacin. Se
finaliza con una discusin sobre el tema.

Utilidad

Limitaciones

Suele ser til el uso de recursos

didcticos como apoyo.
Grupo grande.

No sirve para trabajar en el rea

afectiva y de las habilidades, tampoco
para la bsqueda de soluciones a los
problemas planteados al igual que el
resto de estas tcnicas.
Es una tcnica pasiva, unidireccional,
puede provocar fatiga y falta de inters

El grupo tiene ms autonoma

para obtener conocimientos que
en la charla.

Necesita ms tiempo que la charlacoloquio.

A veces es difcil encontrar el
documento adecuado.
No sirve si el grupo no sabe leer.

Posibilita la variacin de tcnicas

expositivas. Suele resultar
motivador para los participantes.
Est indicada cuando se cree
que el grupo ya tiene algunos
conocimientos sobre el tema.

A veces es difcil encontrar un video

con las informaciones tiles para el
grupo. Necesita aparato y pantalla.
Necesita ms tiempo que la charlacoloquio.
Requiere un clima muy tolerante por
parte del educador, de lo contrario
parece un examen.

25

III. TCNICAS DE ANLISIS

Tcnica
Caso

Discusin

Anlisis de
texto

Ejercicio

Descripcin
Consiste en dar a conocer una historia
(escrita, dramatizada o en video) y unas
preguntas. Se le solicita al grupo (pequeo
o grande, no ms que de 12) que la
analice. Se realiza plenaria y anlisis en
grupo grande si procede. El educador al
final sistematiza y devuelve al grupo lo
discutido.
Un grupo (en general pequeo) discute
sobre un tema, distintos aspectos de l. La
discusin se puede realizar en forma libre o
estructurada (por ejemplo: la mitad del
grupo grande defiende una posicin, la otra
mitad lo contrario). Plenaria y discusin en
grupo grande si procede. El educador al
final sistematiza y devuelve al grupo lo
discutido.
Se pide al grupo que mediante preguntas
analice un texto, una parte de l (frases,
refranes etc.) o anuncios publicitarios
(escritos o en video). Plenaria y discusin
en grupo grande si procede. El educador al
final sistematiza y devuelve al grupo lo
discutido.
Se pide al grupo que en trabajo individual
(a veces pareja, tros o grupos pequeos)
reflexione sobre distintos aspectos de un
tema. Plenaria y discusin en grupo grande
si procede. El educador al final sistematiza
y devuelve al grupo lo discutido.

Utilidad

Limitaciones

Su objetivo es analizar causas,

soluciones etc. Respecto a un
tema, as como reflexionar sobre
actitudes, opiniones, posturas o
sentimientos. Permite llegar a
diferentes soluciones y promueve
una actitud crtica.

Tiempo largo.
Se analiza y discute sobre la historia y
no sobre la propia realidad del grupo.

Su objetivo es profundizar sobre

el tema de que se trate.
La profundidad en el anlisis a
veces es mejor que con el caso y
anlisis de texto.

De discute sobre la propia realidad del

grupo.

Su objetivo es profundizar sobre

el tema de que se trate. El texto
proporciona estmulos para la
profundizacin en el mismo.

A veces es difcil y laborioso encontrar

el texto, frase, anuncio, etc. ms
adecuado al grupo.

Su objetivo es analizar un tema

y/o reflexionar sobre las propias
actitudes, comportamientos,
soluciones etc.
Permite el trabajo individual.

Tiempo largo. El nivel de reflexin a

veces es alto. Sera til en algunos
grupos la realizacin previa de otra
tcnica de anlisis.

26

IV. TCNICAS DE DESARROLLO DE HABILIDADES

Tcnica
Demostracin
con
entrenamiento

Simulacin
operativa

Dramatizacin
(Rol playing)

Descripcin
El educador explica a la vez que lleva a
cabo una determinada habilidad
psicomotora. Posteriormente pide al grupo
que realice dicha habilidad y establezca un
entrenamiento.
Se propone al grupo una o varias
situaciones frecuentes en las que se utilice
esa habilidad social. Se le pide que, en
trabajo individual y a veces posteriormente
en pequeos grupos, identifique qu hara
en esa situacin respecto al uso de
habilidades. Como paso previo es
conveniente la utilizacin de otras tcnicas
que permitan la reflexin sobre sus
experiencias.
Previamente se debe llevar a cabo otra
tcnica que permita conocer y reflexionar
sobre la habilidad social que se quiere
trabajar. El educador, para trabajar la
habilidad social propuesta, determina los
roles ms frecuentes. Miembros del grupo
los interpretan y el resto del grupo observa
(generalmente con guin) el desarrollo de la
habilidad. Posteriormente hay una plenaria
de lo observado por todo el grupo

Utilidad

Limitaciones

Su objetivo es el desarrollo de
habilidades psicomotoras. Es un
mtodo dinmico.

Para el desarrollo de la habilidad

generalmente se precisa varias
sesiones de entrenamiento.

Su objetivo es el desarrollo a
nivel inicial o superficial de una
habilidad social.

Tiempo corto. Solo permite el inicio de

desarrollo de la habilidad (se piensa
que se hara pero no se entrena en
hacerlo).

Su objetivo es el desarrollo a
nivel profundo de habilidades
sociales. Permite el
entrenamiento progresivo,
haciendo la tcnica varias veces,
en distintas situaciones.
Despierte el inters en el pblico.

Tiempo largo. Es necesario utilizarla

despus de otras tcnicas.
Requiere educadores hbiles en su
gestin y habilidad de los actores. El
grupo debe tener cierto grado de
madurez.

Estas tcnicas son adaptaciones de Recomendaciones metodolgicas bsicas para elaborar un proyecto
educativo. Instituto Nacional de Salud, Direccin Provincial de Madrid, Espaa 1999.

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Referencias Bibliogrficas
CCSS-CENDEISS-UCR. Mdulo II Curso Especial de Postgrado en Atencin
Integral para Mdicos Generales, 2003
Colomer Concha. Promocin de la Salud y Cambio Social. Editorial Masson,
Barcelona. 2000.
Instituto Nacional de Salud. Recomendaciones metodolgicas bsicas para
elaborar un proyecto educativo. Madrid. 1999.
Salleras Luis. Educacin Sanitaria: principios, mtodos, aplicaciones. Ediciones
Daz de Santos, S.A. Madrid ,1990.
Zurro Martn. Atencin Primaria. Conceptos, organizacin y prctica clnica.
Volumen I. Cuarta Edicin. Editorial Harcourt Brace. 1999.

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