Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin

Facultad de Filosofa y Educacin

Departamento de Educacin Parvularia
Educacin y pedagoga I

Taller N3

Integrantes:
Pa Riveros.
Josefa Carvajal.
Micole Mora.
Noem Flores.
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Basndonos en las lecturas analizadas en este periodo en el ramo Educacin y

pedagoga, y uniendo nuestras posturas, desarrollaremos la pregunta: cul es
el rol de una educadora en la actualidad?
En primera instancia una educadora debiera reconocer la importancia de la
labor docente, como una que influye de manera directa en el desarrollo
primario de un nio, una que puede marcar para siempre la historia de vida de
una persona, labor que por s misma tiene un carcter transformativo. El aula
es el espacio que tiene la educadora para posibilitar aprendizajes que van ms
all de las disciplinas acadmicas, es la educadora quien muestra al nio el
mundo y lo gua hacia sus intereses, adecua los ambientes, contiene y protege
en todo el proceso educativo. Los aprendizajes antes referidos son de profunda
relevancia en el crecimiento de un nio, ya que, especialmente en sus primeros
aos de vida comienza a crear las primeras conexiones cerebrales y se
comienza a configurar la estructura del mismo. Es por esta razn que la
educadora debiera tomar con seriedad su labor, porque depende de ella el
producir un efecto positivo en los educandos, con su trabajo puede contribuir
en su desarrollo de forma negativa o positiva, tal como expone Freire:
Participamos en su formacin. Los ayudamos o los perjudicamos en
esta bsqueda. Estamos intrnsecamente conectados en su proceso de
conocimiento. Podemos contribuir a su fracaso con nuestra
incompetencia, mala preparacin o irresponsabilidad. (Freire, 2002,
p.52). Considerando lo anterior la educadora debiera ejercer su profesin
valorando la importancia y relevancia que sta tiene para los nios y como
consecuencia, para la sociedad.
De forma paralela la educadora debiese desarrollar un pensamiento crtico
para poder llevar a cabo sus propsitos educativos con ideales y formas de
expresin slidas, , hacindose cargo de las situaciones que influyen en su
quehacer, en las que se evidencie como una pedagoga consiente de su entorno
y dispuesta tambin a cambiar el panorama actual como expone Goodson:
incluso cuando las polticas y las posiciones del poder son contrarias,
existe una posibilidad, debido a la naturaleza de los docentes, al
afecto, que puede actuar como sustento en las clases (Goodson,
entrevista Recuperar el poder docente, p.46) el principal escenario de una
educadora es el aula, y ste es un reflejo de la sociedad, por lo tanto la
educadora debiese, solo por su posicin de pedagoga luchar por el cambio de
la sociedad, hacia una que sea justa y a medida que vaya desarrollando su
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carrera mejorar la situacin del aula y por supuesto la de los nios que van
aprendiendo de la mano de ella.

Tambin la educadora debe sembrar en el nio el entusiasmo por aprender,

con esto no nos referimos a que el infante deba saber y dominar mucha
materia y contenidos sino a que desarrolle la motivacin para hacer del estudio
una prctica cotidiana, amena y recreativa en todos los mbitos de su vida,
que este no sea un problema. Ms bien la educadora debe dar las herramientas
necesarias para que el nio tome conciencia de lo que es la disciplina del
estudio, la educadora faculta al nio para que ste de manera autnoma cree
sus propias comprensiones de los conocimientos, por lo cual rechaza la
repeticin mecnica, y exige, en cambio, segn el alcance espiritual
del discpulo, el procedimiento de hacer gustar, escoger y discernir
por s mismo ya, preparndole el camino, ya dejndole en libertad de
buscarlo. (Montaigne, Ensayo sobre la educacin de los hijos, citado en:
Mistral,1979, p.14). Como bien se expresa en el texto de Mistral, la educadora
refuerza el disfrute por el aprendizaje, pero tambin la capacidad de reflexionar
antes de escoger una forma de llegar hacia un objetivo determinado.
Como sealamos anteriormente la educadora debiese ser un sujeto
completamente consciente de la labor que realiza, y es por esta razn que en
su trabajo siempre debe intentar superarse y complementar sus conocimientos
a travs de la permanente capacitacin e investigacin para estar siempre
preparado ante cualquier inquietudes o dudas que van surgiendo en su
alumnado, ya que la educadora debiera ensear desde los intereses y
capacidades de cada alumno en forma particular. Adems de lo antes sealado
es importante la constante capacitacin e investigacin porque en la
actualidad se requiere una educacin que vaya a la par con el cambiante y
diverso estado en el que vivimos, en el que tenemos exceso de informacin, de
pantallas, y aquello conlleva a un fenmeno de relaciones impersonales, de
educarse como un proceso de usar y botar y de un estancamiento en las
rutinas diarias al concebir las realidades desde una pantalla. Esta situacin
tambin afecta a los ms pequeos, y estn absorbiendo cada da estas formas
de vida, por lo tanto, es responsabilidad de la educadora relacionarse con cada
alumno de una manera diferente, enfocarse en la complejidad y entendimiento
de ste y considerar la actualidad para trabajar desde ah con cada nio.
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La entrega de conocimientos por si sola es un ejercicio que evoca frialdad, al

contrario, la educadora debiera desarrollar dentro de sus cualidades, la
amorosidad para ensear. Es una tarea mucho ms complicada, que significa
poder hacer todo esto de una manera cariosa y vocacional en donde el nio
se sienta ameno y en confianza de entregar y recibir todo lo que el educador
pretenda brindarle. Como explica Freire la amorosidad sin la cual su
trabajo pierde el significado. Y amorosidad no solo para los alumnos
sino para el propio proceso de ensear. Debo confesar, sin ninguna
duda, que no creo que sin una especie de amor armado como dira
el poeta Tiago de Melo, la educadora o el educador puedan sobrevivir
a las negatividades de su quehacer. (Freire, 2002, p.62)

La educadora tambin tiene un rol simblico en la vida del infante, es decir,

que ensea valores de vida, como el leer, escribir o hablar. Dentro de lo
valrico que se instruye en los prvulos, podemos encontrar las simples
palabras Por favor, Gracias, etc., a pesar que tambin las familias ensean
ese tipo de educacin, las educadoras se encargan de inculcarlo an ms.
Tambin se les ensea a los nios y nias la empata, algo que no todos
tenemos e incluso los adultos lo practican en menos cantidad, son ms
individualistas, suelen no ayudarse entre s. El compartir con sus compaeros
en todo mbito (ya sea al momento de jugar, de pintar, de comer incluso) y no
ser egostas, para que as crezcan con una mentalidad no competitiva, sin
prejuicios, igualitariamente, que se respeten las culturas, sea de su pas o de
otros pases. Las educadoras tambin ayudan a cuidar el medio ambiente y
que los nios y nias aprendan de esto para que tengan un mundo mejor, sin
contaminacin, que disfruten lo lindo de la naturaleza y que no debe ser
daada y hay muchas cosas que se ensean, pero que nadie las toma en
cuenta. Este tipo de enseanza en la que la educadora actuando y ejerciendo
su labor representa algunos valores, es la manifestacin de una decisin que
ha tomado la educadora al definir sus propsitos educativos. Es probando
su habilitacin para decidir como la educadora ensea la difcil virtud
de la decisin. Difcil en la medida en que decidir significa romper
para optar. (Freire, 2002, p.66). Como bien seala Freire la decisin implica
una eleccin entre una u otra cosa, entre lo que quiero y lo que no quiero
ensear, y es en este sentido en el que la educadora debe prepararse para
educar, para exponer su posicin frente al mundo, ante los nios, mostrarles
cmo y de qu manera podemos convivir en este mundo de forma respetuosa,
y mostrndoles tambin a travs de su ejemplo que hay muchos caminos por
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los cuales optar pero que cada uno es dueo de sus elecciones y del desarrollo
de las mismas.