EL PORTERO

II.1.1. EL LANZAMIENTO EN SALTO CON CAIDA DESDE EL

EXTREMO
Segn la clasificacin de tipos de lanzamiento de Brcenas Gonzlez y Romn Seco
(1991), el lanzamiento en salto con cada (LSCE) es una habilidad tcnica especfica
que se realiza desde el puesto especfico de extremo. Esta accin tcnica la puede
ejecutar el propio extremo o cualquier otro jugador que ocupe ese puesto durante la
evolucin del juego.
Desde una perspectiva deportiva, una habilidad puede considerarse como un
movimiento automatizado y adquirido

a travs de un proceso de aprendizaje.

Siguiendo la terminologa de la Pedagoga Deportiva definida por Piron, Cheffers y

Barrette (1991) y utilizada en la investigacin sobre enseanza y entrenamiento,
citamos los siguientes conceptos de habilidad:
Habilidades motrices: consisten en cierto nmero de respuestas
perceptivas y motrices que han sido adquiridas mediante el aprendizaje
(Piron, Cheffers y Barrette, 1991, p. 22).
Habilidad cerrada: son aquellas habilidades en las que los estmulos del
entorno son estables, permitiendo as respuestas estereotipadas por parte
del que acta en las que ste confa

principalmente en el control

propioceptivo y por lo tanto no se ve forzado a hacer ajustes temporales o

espaciales en las pautas de movimiento (Oxendine, 1984, 17). Remite a
habilidad abierta (Piron, Cheffers y Barrette, 1991, p. 22).
Habilidad abierta: se pide al que acta que haga ajustes temporales y
espaciales en respuesta a la dinmica provocada por personas o cosas; as
pues, los factores ambientales que afectan a la actuacin son impredecibles
(Oxendine, 1984, 17). Remite a habilidad cerrada (Piron, Cheffers y
Barrette, 1991, p. 22).

Desde esta concepcin, la tcnica de lanzamiento en salto con cada desde el

extremo es una habilidad motriz especfica (propia del Balonmano), con un
componente de habilidad cerrada, en cuanto a que determinados factores de la
ejecucin sern independientes de los estmulos del entorno; pero, tambin tiene un
elemento de habilidad abierta, en cuanto a que el portero afecta a la actuacin del
lanzador en la fase de lanzamiento.

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En lo relativo a la tcnica existen diferentes concepciones. Riera (1989) la define

como una coordinacin de movimientos adaptados y relacionados con el entorno de
juego, y que se caracterizan por una automatizacin de movimientos que facilitan el
control cinestsico de la accin sin oposicin. Para Grosser y Neumaier (1987) es
considerada como un aprendizaje motor que busca perfeccionar y automatizar las
destrezas deportivas a travs de la repeticin consciente de las mismas, buscando el
modelo ideal de movimiento que puede descomponerse en caractersticas medibles
-cuantitativas- y que se pueda valorar su coordinacin -cualitativas-. Sin embargo,
Shock (1987) la identifica como un modelo de movimiento adecuado a la accin de
juego. Por otra parte, Konzag (1984a) la entiende como la bsqueda de una accin
de movimiento estndar, mediante ejercicios facilitadores de la asimilacin, para
consolidar los elementos tcnicos sin oposicin.
Parece evidente que la tcnica es un medio de la interaccin de juego, integrada por
un conjunto de movimientos propios de cada modalidad deportiva que se construye
con la finalidad de responder a las tareas del juego con facilidad y eficacia, y con el
objetivo general de lograr el rendimiento en la actividad.
Para Donskoi y Zatsiorski (1988) la efectividad en el dominio de la tcnica deportiva
es el grado en que sta se aproxima al modelo o prototipo de accin motriz; de este
modo, puede ser considerada como efectividad absoluta que depende sobre todo de
factores biomecnicos y fisiolgicos. Sin embargo, en deportes como Balonmano, la
efectividad de las acciones tcnicas, tambin puede interpretarse en trminos de
resultado obtenido por un deportista (por ejemplo; valorar la eficacia de la tcnica del
lanzamiento en salto con cada desde el extremo en base a los goles logrados). Pero,
el resultado a veces es un indicador relativo de la efectividad tcnica; ya que, sta
puede depender tambin de otros factores: cualidades motrices, capacidades fsicas
(por ejemplo, el jugador puede realizar un gran lanzamiento en salto con cada desde
el extremo logrando el gol, no porque disponga de mejor tcnica que otros jugadores,
sino porque tiene una gran capacidad de salto, mucha fuerza de lanzamiento y
mucha velocidad); as, es probable que los jugadores que dispongan de mejor
coordinacin y buenas cualidades fsicas logren mayor variedad tcnica y eficacia.
Desde esta perspectiva, podemos considerar que la tcnica en Balonmano depender
de diferentes factores y variables de la accin.
Las caractersticas individuales de los jugadores obligan, a veces, a la adaptacin de
los factores de la tcnica ideal a las capacidades individuales de los jugadores.
Aparecen, de este modo, estilos personales que buscan el uso de una tcnica propia
adaptada a la expresin de su movimiento. Suele denominarse tcnica personal
(Grosser y Neumaier, 1987), estilo personal (Grosser y Neumaier, 1987;
Teodorescu, 1984; Weineck, 1988), modos (Antn Garca,1990), tcnica como
producto (Lamour, 1991).
Concretamente, en el mbito del Balonmano, si entendemos que la tcnica es un
factor de ejecucin, de perfeccionamiento de un gesto adecuado a las caractersticas
propias del juego de Balonmano; entonces, adoptamos la siguiente definicin:
Dominio del gesto que ejecuta el jugador en las acciones individuales en
el juego de ataque y en el de defensa (Brcenas Gonzlez y Romn Seco,
1991, p. 17).
Tambin sobre Balonmano, refirindonos concretamente al juego de ataque citamos
la siguiente definicin de tcnica ofensiva:

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Conjunto de procedimientos o recursos que se pueden utilizar para llevar

a cabo la gestoforma especfica dentro del juego de ataque (Falkowski y
Enrquez, 1982, p. 26).
La tcnica tambin lleva asociado un componente de toma de decisin dependiente
de las opciones de juego en el entorno cambiante; es lo que conceptualmente se
define como tctica individual:
La tctica individual es la eleccin del gesto apropiado en cada momento,
tanto en ataque como en defensa, efectuado oportunamente a la velocidad
conveniente (Brcenas Gonzlez y Romn Seco, 1991, p. 17).
Sobre la enseanza-aprendizaje del factor tcnico-coordinativo en el deporte existe
una gran variedad de publicaciones desde diferentes perspectivas de estudio y
concepciones didcticas (Carvalho, 1988; Castelo, 1996a; Mcgown, 1991; Meinel y
Schnabel, 1987; Rieder, 1984; Schnabel, 1990; Schnabel y Meinel, 1984; Tschiene,
1992).
La tcnica es para la gran mayora de las modalidades deportivas un
factor importante de su estructura de rendimiento y para algunas es
incluso el elemento preponderante y determinante de ese rendimiento
(Castelo, 1996a, p.144).
Sobre la enseanza de la tcnica del Balonmano existen diferentes
concepciones y tendencias. Por una parte, se promueve la enseanza de la tcnica
independientemente de la enseanza de la tctica. Por otra parte, hay quienes
consideran que no se debe separar el entrenamiento tcnico de un movimiento de la
seleccin y adaptacin de ese movimiento a una situacin de entrenamiento tctico;
por estimar que la tcnica y la tctica individual hacen un tratamiento del mismo
desde perspectivas diferentes. Y, finalmente, existe una concepcin intermedia que
combina ambas tendencias, al considerar que los objetivos especficos de enseanza
o entrenamiento de una habilidad tcnico-tctica especfica, no slo los determinan
factores relacionales (tctica), sino tambin los factores motrices (tcnica); por lo
que, fundamentan su modelo de enseanza en criterios diferenciadores e
integradores, en funcin de objetivos de aprendizaje y perfeccionamiento del
movimiento y de su adaptacin al entorno de juego variable (Figura II.16).

OPTICA TRADICIONAL

OPTICA INTEGRADORA

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elemento

TECNICA

elemento

elemento
TECNICA

TACTICA

TACTICA

Figura II.1 - Concepciones de enseanza de la tcnica y tctica individual

(Adaptado de Lasierra, Ponz y De Andrs, 1992, pp. 27-28).

La ptica integradora, generalmente, considera que existen relaciones de interaccin

entre el factor tcnico y tctico en la iniciacin deportiva, al considerar que en la
competicin el gesto tcnico deportivo es inseparable del rol sociomotor asumido por
el jugador en cada momento (tctica); e incluso, parece afirmar que facilita la
transferencia hacia aprendizajes posteriores durante la formacin de los jugadores
(Bayer, 1983, 1986; Blzquez Snchez, 1986; Espar, 1996; Hernndez Moreno,
1994; Ibez Godoy, 1997; Lasierra, Ponz y De Andrs, 1992; Mariot, 1993, 1995;
Mariot y Rongeot, 1984; Zunino, 1992).
Tambin, desde una perspectiva integradora, merece ser destacada la valoracin de
Antn Garca (1994) sobre el entrenamiento integrado fsico-tcnico-tctico en
Balonmano:
Esta interconexin se manifiesta en distintas etapas de la preparacin de
forma diversa, y todo ello implica que uno de los problemas importantes
del entrenamiento radique en la combinacin adecuada del mtodo o
proceso analtico de factores del entrenamiento, cualidades fsicas, o
elementos tcnicos, que tendern a perfeccionar cada una de estas partes,
y el proceso de sntesis, que tiende a integrar todas las cualidades o
elementos en un conjunto operacional. La preparacin integral fsicotcnica-tctica consiste en favorecer el desarrollo de las cualidades en el
contexto en que intervendrn en competicin... En ningn caso, este
planteamiento pretende excluir la programacin analtica independiente de
algunos de estos factores (Antn Garca, 1994, pp.287-288).
Hernndez Moreno (1988a), manifiesta que la tcnica por s misma no debera ser
considerada como el fundamento primero del juego, sino como un elemento ms que
compone la accin del mismo; a la vez que opina:
La tcnica constituye el factor o parte esencial del juego sobre la que se
construye una estructura que permite un funcionamiento coordinado
denominado tctica, y a partir de esta dicotoma se elaboran los sistemas y
modelos de juego que determinan el anlisis terico y el desarrollo
prctico del juego (Hernndez Moreno, 1988b, p.18).

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Actualmente, parece que en la Pedagoga Deportiva se identifica la prctica, no

como un conjunto de tcnicas, sino como un sistema de relaciones:
Si las pedagogas tradicionales ponen el acento en los elementos tcnicos
y gestuales, las pedagogas activas lo ponen en las relaciones que se
establecen entre estos elementos, lo que permite determinar la estructura
de estas actividades (Blzquez Snchez, 1995, p.258).
Algunos autores, aunque se inclinan por una visin integradora de la accin tcnicotctica en la enseanza; sin embargo, cuando describen los diferentes aspectos
metodolgicos del proceso de aprendizaje de la tcnica deportiva, diferencian entre
la tcnica y la tctica; promoviendo tambin la enseanza de la tcnica con
anterioridad a su integracin con la tctica individual.
En este sentido, Konzag (1984a, 1984b), considera que de las cuatro fases del
proceso de aprendizaje de la tctica deportiva, la primera fase consistir en el
aprendizaje y perfeccionamiento de las habilidades motoras propias de la modalidad
deportiva, englobando los aprendizajes y consolidacin de los elementos tcnicos; y
posteriormente, considera que las siguientes fases metodolgicas se caracterizarn
por la estabilizacin y perfeccionamiento de las acciones tcnico-tcticas
individuales en diferentes situaciones de relacin competitiva.
El factor tctico deportivo parece depender no slo de parmetros relacionados con
el comportamiento tctico (percepcin del entorno, atencin selectiva, clculo ptico
motor, experiencias y conocimientos tcticos,...), sino tambin de los factores
tcnicos. El jugador que tiene limitaciones tcnicas en sus movimientos estar
condicionado en su capacidad de decisin (tctica) y en la propia accin motriz. Una
buena seleccin necesitar una capacidad de ejecucin eficiente.
La eleccin de la respuesta depende de la interpretacin que el
atleta/jugador da a los ndices y que corresponde a la toma de decisin que
de l se deriva. En competicin la seleccin de la

respuesta est

determinada por: la disposicin de los elementos en el desenvolvimiento...

la estrategia individual de los atletas/jugadores... y por su eficacia en la
ejecucin tcnica (Castelo, 1996b, p. 227).
El nivel de preparacin tcnica en Balonmano se caracterizar por la variedad de
habilidades especficas (modelos de ejecucin tcnica) que sepa realizar el jugador
y el grado de dominio y efectividad de las mismas.
Los movimientos bien dominados se caracterizan por: 1) La estabilidad
del resultado deportivo y de una serie de caractersticas del movimiento
durante su ejecucin en condiciones estndar. 2) La invariabilidad
(comparativamente poca variabilidad) del resultado en condiciones
cambiantes, en particular complejas. 3) La conservacin de la habilidad
motora cuando haya interrupciones en el proceso de entrenamiento. 4) La
automaticidad de la ejecucin (Donskoi y Zatsiorski, 1988, p. 295).

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La variedad se caracteriza por el grado de diversidad de acciones tcnicas que utiliza

y domina el jugador durante las situaciones de juego. En las modalidades
estructuradas en torno a acciones tcnicas variadas y complejas (Balonmano); es
decir, que tienen diferentes formas de lograr el mismo objetivo, el bagaje tcnico del
jugador debera ser prcticamente ilimitado.
En este contexto, por propia conviccin, debemos situarnos en una actitud
abierta, flexible, sin disyuntivas, y que combine ambas tendencias. As,
amparndonos en el mtodo natural de enseanza, seguiramos el siguiente proceso
en la adquisicin de habilidades: a) Globalizacin: planteamiento de situaciones
globales de juego; b) Anlisis: diferenciar los elementos complejos; c) Sntesis:
integrar los elementos.
El Balonmano es una actividad que implica movimientos de dominio del
propio cuerpo y movimientos de manejo de la pelota, pero siempre
dependientes de la interaccin del propio juego, definida por la pelota
(objeto transicional), los jugadores (relaciones de interaccin) y el
espacio. Por ello, la enseanza de los movimientos de dominio corporal y
manejo de la pelota, no debe centrarse slo en habilidades cerradas,
basadas sobre todo en los modelos tcnicos de ejecucin, sino que debe
seguir un proceso vivencial de ajuste corporal hasta llegar a los modelos
tcnicos (Torres Tobo, 1991, p.23).
La importancia que tiene en la calidad de juego el correcto dominio del baln,
manifestado en la continuidad de posesin y control del mismo, a travs de la
secuencia bsica de construccin de juego (desplazamiento-recepcindesplazamiento con baln-pase...), supone una exigencia de trabajo cualitativo de las
habilidades tcnicas correspondientes; orientado hacia la formacin de un buen
jugador pasador-receptor que sabe ajustar sus patrones motores (tcnica) y sabe
seleccionar la opcin tcnica y el momento correcto (tctica individual).
Del mismo modo, las opciones de finalizacin de juego, a travs del lanzamiento,
requieren una formacin cualitativa de las habilidades motrices especficas de
lanzamiento (tcnica) y de vivencias sobre las opciones y momentos de lanzamiento
(tctica individual).
En este sentido, consideramos que los entrenadores deberan ofrecer sus propuestas
de tareas sobre estos factores y variables, actuando sobre la red y los cdigos de
comunicacin y sobre la motricidad; movilizando as las capacidades perceptivas,
cognitivas y motrices del jugador. Las diferentes posibilidades de establecer variantes
con alternativas de logro de los objetivos que se persiguen, deberan proponerse en
alternancia y combinacin de los diferentes factores y capacidades que implica la
tarea de juego a nivel perceptivo, cognitivo y de ejecucin; en funcin del desarrollo
del jugador, del grupo y del grado de dificultad en la accin (Figura II.17).
RED COMUNICACIN

CODIGOS COMUNICACIN

MOTRICIDAD

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Atacantes
Defensores
Mvil
Espacio:
-Zonas
-Lneas (pase, tiro,...)
-Distancias,
Tiempo...

Cdigos principios de
actuacin:
-Sistemas de juego
-Tctica colectiva
Conductas o intenciones
tcticas prioritarias:
-Tctica individual
Reglas...

Tcnicas
Capacidad Coordinacin
Capacidad Condicional...

(Capacidad Percepcin)

(Capacidad Decisin)

(Capacidad Ejecucin)

Figura II.2 Esquema de factores y variables de integracin y alternancia en la

prctica (Torres Tobo, 1996).

II.1.2. ANALISIS BASICO DE LA HABILIDAD TECNICA DE

LANZAMIENTO EN SALTO CON CAIDA DESDE EL
EXTREMO
Fundamentalmente, existen diferentes factores asociados a la formacin tcnica; de
los cuales, algunos pueden tener mayor o menor grado de importancia como
prerrequisito para una enseanza adecuada y completa. As, destacamos:
El bagaje previo de cualidades perceptivo-motrices bsicas (coordinacin,
estructuracin espacio temporal, equilibrio,).
El dominio de las habilidades tcnicas fundamentales del propio Balonmano
(adaptacin y manejo del baln, desplazamientos, pasar, recibir, lanzar,).
Las cualidades fsicas especficas para la habilidad tcnica (velocidad,
capacidad de salto,).
Las caractersticas-perfil del jugador (antropomtricas, psicolgicas).
La propia enseanza de la habilidad tcnica especfica (en este caso el
lanzamiento en salto con cada desde el extremo).
El entrenamiento de perfeccionamiento del gesto tcnico.
En este apartado nos ceiremos a la descripcin de la habilidad tcnica especfica de
lanzamiento en salto con cada desde el extremo, sin tener en cuenta, generalmente,
las relaciones de oposicin con el adversario; se trata sobre todo de buscar como
lograr de manera ptima las capacidades motrices del jugador para resolver mejor las
situaciones espaciales de esta tcnica.

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Esta habilidad tcnica, debido al espacio reducido donde se desarrolla, tiene unas
particularidades que la distinguen de los dems lanzamientos:
Lanzamiento en salto con cada: ...En salto lateral: lanzamiento tpico
de los extremos que ocupan su lado bueno (diestros en el extremo izquierdo
y zurdos en el derecho), ante posiciones con escaso ngulo de tiro nos
vemos obligados a lanzar al mximo el vuelo en el salto, lo cual nos lleva a
un desequilibrio corporal que hay que

amortiguar con una tcnica

correcta de cada... En rectificado: lanzamiento tpico de los extremos que

ocupan su lado malo (diestros en el extremo derecho y zurdos en el
izquierdo). Podemos comparar su tcnica de ejecucin con la del
lanzamiento rectificado en apoyo, aunque el impulso del salto hace que el
vuelo sea mayor, la cada ms brusca y ms difcil de amortiguar
(Snchez Snchez, 1992, p. 61) (Figura II.18. y II.19).

Figura II.3 - Lanzamiento en salto con cada desde el extremo en situacin fundamental.
(Adaptado de Snchez Molina, 1991, p. 177).

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Figura II.4 - Lanzamiento en salto con cada, rectificado, del extremo en situacin especial.
(Adaptado de Snchez Molina, 1991, p. 183).

Desde una perspectiva de anlisis del modelo de la ejecucin tcnica, la habilidad

especfica de lanzamiento en salto con cada desde el extremo se divide en las
siguientes fases (Bana, 1995), (Figura II.18):
a) Desplazamiento o carrera de impulso
b) Batida o impulsin
c) Suspensin
d) Lanzamiento (tiro)
e) Cada

EL PORTERO.
CONSIDERACIONES GENERALES.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES A CONSIDERAR EN LA TCNICA DEL
PORTERO.
SITUACIONES DEL PRINCIPIO.
POSICIONES DE BASE.