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Resumen
El siguiente artculo recoge las posibilidades que conlleva el desarrollo de las capacidades
senso-perceptivas en el alumnado de Educacin Infantil y expone de qu manera llevarlo a cabo en el
centro escolar a travs de sesiones psicomotrices en las que se recogen unas orientaciones
metodolgicas, actividades para el desarrollo de los diferentes sentidos y unas pautas para la
evaluacin.
Palabras clave
-
Capacidades senso-perceptivas
Discriminacin
Estmulos
Informacin
Percepcin
Psicomotricidad
Sentidos
ISSN 1988-6047
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2. METODOLOGA
ISSN 1988-6047
3. ACTIVIDADES
3.1.
Actividad de encuentro:
1. El alumnado se colocar en crculo, cada uno dir su nombre y deber acompaarlo de un gesto.
Despus se realizar un juego en el que se irn pasando una pelota, a la vez que suena una
msica, cuando pare la msica quien tenga la pelota deber decir el nombre de un compaero y
reproducir su gesto.
3.2 .
Actividades de desarrollo:
2. El alumnado se colocar en forma de crculo, uno de ellos se tapar los ojos, y el resto deber
decir una frase para que el primero adivine quin est hablando.
3. Se expondrn distintos objetos, con diferentes texturas, el docente indicar una cualidad tctil
(spero, suave, blando, duro...), el alumnado por turnos deber coger un objeto que posea la
cualidad que le haya sido indicada.
4. Se repartirn al alumnado tarjetas con diferentes imgenes, cada uno de ellos deber buscar a
otro que tenga la otra tarjeta con la misma ilustracin.
5. Se le dir al alumnado que fije su atencin en una determinada zona del aula o en un grupo
concreto de objetos, despus se le dir que cierren los ojos y se le plantearn preguntas sobre
las cualidades de estos objetos.
6. El alumnado se colocar por parejas, un componente se tapar los ojos y el otro ser el gua,
cada pareja se mover por un espacio determinado que el docente habr preparado para evitar
accidentes y despus se cambiarn los papeles.
ISSN 1988-6047
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15. El alumnado formar un corro, el docente colocar en el centro unos pauelos tapando
diferentes objetos, ellos de uno en uno irn tocando su objeto, cuando todos hayan tocado el
objeto, cada uno dir qu cree que es y podrn comentar qu caractersticas tiene ese objeto. Al
final, el docente ir levantando uno a uno los pauelos y los nios podrn comprobar si han
acertado.
16. Circuito de los sentidos, el aula de psicomotricidad se dividira en rincones: el rincn de la vista,
el rincn del odo, el rincn del tacto, el rincn del gusto, y el rincn del olfato. El alumnado se
dividira en grupos de cuatro o cinco que iran rotando por los distintos rincones:
Rincn de la vista:
- El docente colocar dos carteles con dibujos similares pero que presentaran diferencias, los
alumnos deberan sealar estas diferencias.
Rincn del odo:
- Se colocarn un conjunto de objetos que sean conocidos para el alumnado, y que produzcan un
sonido caracterstico, uno de ellos se tapar los ojos una vez y debera adivinar por su timbre el
objeto.
Rincn del tacto:
- Se expondrn distintos objetos cercanos para el alumnado, y cada uno tendr que adivinar con
los ojos tapados de qu objeto se trata.
Rincn del gusto:
- El docente llevar pequeas cantidades de algunos alimentos que el alumnado pueda
reconocer, se taparn los ojos y debern adivinar qu alimento es.
Rincn del olfato:
- El docente llevar pequeos objetos que tengan un olor identificable para el alumnado, se
taparn los ojos y debern adivinar que objeto es.
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3.3
Actividad de relajacin:
17. El alumnado se tender en el suelo dentro su aro, simulando que es su cama y durmiendo todo
el cuerpo, relajarn siguiendo las indicaciones del docente cada una de las partes del cuerpo, y
despus poco a poco irn despertando cada parte de su cuerpo siguiendo las indicaciones del
docente.
4. EVALUACIN
La evaluacin se realizar tanto del alumnado como de la intervencin del profesorado, se
tendrn en cuenta qu evaluar mediante la seleccin de los criterios de evaluacin, cundo evaluar a
travs de los distintos momentos de la evaluacin y cmo evaluar con diferentes instrumentos.
La evaluacin del docente considerar si se han conseguido los objetivos propuestos, si las
actividades realizadas se corresponden con los objetivos y se adecuan a la edad y capacidades del
alumnado, si se han utilizado correctamente estrategias de motivacin, y si la organizacin espaciotemporal, las agrupaciones y los materiales elegidos han sido los adecuados.
La evaluacin deber ser diagnstica e inicial respecto a los procesos y resultados de
aprendizaje del alumnado, para recabar informacin sobre las capacidades iniciales y los conocimientos
previos en relacin con el nuevo aprendizaje, para adecuar el proceso de enseanza a las posibilidades
del alumnado. Tambin ha de ser formativa y continua pues debe orientarse al ajuste y adaptacin
continuos del proceso de enseanza al proceso de aprendizaje del alumnado. Por ltimo, debe ser
sumativa y final al determinar el grado de consecucin que el alumnado ha obtenido en relacin con los
objetivos fijados.
El instrumento bsico de evaluacin de las sesiones de psicomotricidad ser la observacin y el
posterior anlisis y reflexin que se concretar en una escala de observacin con diferentes aspectos a
evaluar y un anecdotario en el que se recogern las situaciones que habrn de considerarse para
prximas sesiones.
ISSN 1988-6047
BIBLIOGRAFA
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de enero de 2009 desde
http://www.infantil.profes.net/archivo2.asp?id_contenido=42954
ISSN 1988-6047
Autora
Nombre y Apellidos: Alba Cabezas Gallardo
E-mail: albcabezasgallardo@yahoo.es