Unidad de Formacin No.

16

SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS
TRANSFORMADORAS:
Pautas metodolgicas para la elaboracin
del trabajo final de egreso del PROFOCOM

(Educacin Regular, Educacin de Personas

Jvenes y Adultas, Educacin Permanente
y Educacin Especial)

 De la presente edicin:

Coleccin:
CUADERNOS DE FORMACIN COMPLEMENTARIA
Unidad de Formacin No. 16
SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS:
Documento de Trabajo
Coordinacin:
Viceministerio de Educacin Superior de Formacin Profesional
Viceministerio de Educacin Regular
Direccin General de Formacin de Maestros
Instituto de Investigaciones Pedaggicas Plurinacional
Unidad de Polticas Intraculturales, Interculturales y Plurilingue
Redaccin y Direccin:
Equipo PROFOCOM
Cmo citar este documento:
Ministerio de Educacin (2014). Unidad de Formacin Nro. 16 SISTEMATIZACIN
DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS: Pautas metodolgicas para la elaboCuadernos de Formacin Continua.
Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Diseo
Franklin Nina

LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO EST PROHIBIDA

Denuncie al vendedor a la Direccin General de Formacin de Maestros, Telf. 2912840 - 2912841

ndice

Presentacin ......................................................................................................... 3
Introduccin .........................................................................................................
Objetivo holstico de la unidad de formacin .......................................................................
Criterios de evaluacin ..............................................................................................................
Momentos de desarrollo de la unidad de formacin ...........................................................
Producto de la unidad de formacin ......................................................................................

5
5
6
6
7

Tema 1
Caractersticas del proceso de sistematizacin en el PROFOCOM ................... 9
1.1. Sobre la produccin de conocimientos y el sentido transformador
de la sistematizacin .................................................................................................................. 9
1.2. Sobre el mbito temtico y el recorte temporal. ............................................................ 10
Tema 2
Pautas metodolgicas para la elaboracin de la sistematizacin ........................ 13
2.1. Para qu y por qu sistematizar experiencias transformadoras ................................... 13
............. 15
2.3. Posicionarse en los procesos educativos realizados, punto de partida
de la sistematizacin .................................................................................................................. 17
2.4. Aspectos centrales para delimitar la experiencia a sistematizarse ............................... 24
2.5. Formulacin de los objetivos de sistematizacin .......................................................... 28
2.6. Elaboracin de las preguntas de sistematizacin........................................................... 32
2.7. Tcnicas e instrumentos del proceso de sistematizacin ............................................. 36
2.8. Cronograma de trabajo ...................................................................................................... 37
.................................. 37
Tema 3
transformadora ..................................................................................................... 45
3.1. Pautas para la reconstruccin y anlisis de las experiencias transformadoras .......... 45
transformadora ........................................................................................................................... 52
................................................................................................................. 55
................................................................................................................. 59

Presentacin

l Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM

-

Estado Plurinacional.
-

Roberto Aguilar Gmez

MINISTRO DE EDUCACIN

Introduccin

presentando diferentes documentos que se fueron desarrollando para el apoyo al proceso

-

HACER:

SABER:

MESCP.
SER:

DECIDIR:

MOMENTO 1:

todos los grupos conformados

mitan aportar criterios para mejorar la redaccin de los documentos presentados.

plenaria.

Tema 1
Caractersticas del proceso de sistematizacin
en el PROFOCOM

10

programa.

Plurinacional.

11

de implementacin con mayor profundidad.

-

13

Tema 2
Pautas metodolgicas para la elaboracin
de la sistematizacin

cias transformadoras nos permite

tomar conciencia del proceso
de concrecin del MESCP y la
de concrecin del Modelo

transformado nuestra

concrecin de los elementos

curriculares del MESCP y
transformadoras

14

gicos estndares y establecidos.

15

16

Valor nutricional de la quinua

Origen de la quinua
Origen de las Hierbas
medicinales

Tipos de especies de quinua

Tipo de Plantas sembradas
en el Huerto escolar
las plantas sembradas

Formas de uso y
enfermedades que se tratan

producidas

- Hierbas Medicinales
- Quinua
- El Huerto Escolar
sobre plantas medicinales.

centra la atencin en contenidos o temas sobre los cuales se plantea determinada informa-

realidad.
-

nidad.

17

CMO HEMOS
LOS ELEMENTOS
MESCP
HA DESARROLLADO
EL PROCESO DE
CONCRECIN DEL
MESCP

MANERA HEMOS
TRANSFORMADO

PROCESO DE
CONCRECIN DEL
MESCP (ES EL PROCESO
DE IMPLEMENTACIN
DE LOS ELEMENTOS
MESCP)

18
-

19
-

nuestra comunidad para que contemos con un documento que sea la base para conocer nues-

munidad; las autoridades brindaron su apoyo y los abuelos de la comunidad estaban muy con-

recoger el conocimiento de nuestros abuelos y fortalecer el orgullo de los estudiantes por su

estmago.

En este ejemplo predomina la intencionalidad de la recuperacin de saberes y conocimientos

MESCP.

curriculares del MESCP.

; estos son mbitos de

con cada uno de ellos. En estos casos
se deber mostrar el conjunto de los
desarrolladas desde cada campo o
-

mbitos de procesos intermedios

mbitos de procesos generales

o ubicar el mbito de maque en el caso anterior.

dades desarrolladas para

aportar en la concrecin
en el trabajo en la dimeneste elemento del desaen este caso el mbito a
rrollo de la dimensin del
de anlisis y profundidad

dar o superar los criterios

tericos planteados en las
grando ajustar los elementos tericos del MESCP

de las estrategias metodolgicas usadas para trabajar esos saberes y conocimientos con los es-

Elaboracin y desarrollo
del PSP
Estrategias metodolgicas
para el desarrollo de

Elaboracin
y produccin
de materiales

Estrategias
metodolgicas para la
elaboracin del aceite

comunidad
metodolgico de la

la intencionalidad tanto en
tericos!!

TERICO

PRCTICO

30

Contribuir con elementos metodolgicos que permitan mejorar la implementacin del PSP des-

Contribuir con estrategias metodolgicas de matemtica aplicada bajo el enfoque del

MESCP.

31

marco del MESCP.

del PSP Huerto escolar

desde el rea de Mate-

Contribuir con elementos

metodolgicos que permitan mejorar la implementacin del PSP desde

las Estrategias Metodolgicas para la elaboracin

Contribuir a la profundiMetodolgicas en el rea

del MESCP.

cuenta al momento de formularlas.

Son preguntas que ayudan a na-

meros pasos.

33

Final

Son preguntas que buscan descridencia y repercusiones a la comu-

34

do de esa manera y no de otra.

35

36

esa documentacin
son las que permiten tener acceso a
ellas.

preguntas que estn

dirigidas a recabar informacin en torno
a las preguntas

Es un espacio
que se genera
con algunos o
todos los actores

Son los diarios

personales o
registros que los
riencia crean mientras

en el afn de recoger
de manera dialogada las
interpretaciones en torno a la

ayudan a tener informacin sobre

-

37

Transcripcin y registro de la
procesar y anlisis de la informacin
documentales
Redaccin del primer borrador del

posibilidad de consumir agua saludable.

-

38
-

Consternada por la situacin.

el MESCP.
-

39

del MESCP.

40

tando estrategias metodolgicas.

Centrarnos en el proceso de los cuatro momentos puede ser muy interesante.

-

desarrollar ese proceso de abordaje pedaggico en funcin de la realidad.

41
-

mientas e instrumentos y un cronograma de trabajo.

43

tos.

X
X

X
etc.
Transcripcin y registro de la
informacin recopilada

44

Redaccin del primer borrador del

X
X

Redaccin del Trabajo Final

Final

X
X

45

Tema 3
Reconstruccin, anlisis, comparacin

Relato y anlisis de la experiencia vivida presentado de forma individual, debe-

46

y pueda narrar su
ser transcrito para ser la base de la redaccin de nuestro informe.
-

transformadora.

macin.

47

precisa ser ordenada.

bsicos para el ordenamiento de la informacin. El elemento que nos ayudar a ordenar la

-

Inicio

Pregunta 1
Pregunta 2

Desarrollo
Pregunta ...
Cierre

Pregunta ...

48

Son elementos importantes que nos permiten remedemos seleccionar y procesar aquella informacin que permita completar algunas ideas de la

para tener el registro correspondiente.

cia.

49

cern el documento que ya estamos redactando.

Preguntas 1.

cin que encontramos en la reconstruccin

der o entender de mejor manera los por
-

Pregunta 2...

Con estos insumos tenemos el material necesario para terminar de redactar nuestro informe
Relato y anlisis de la experiencia vivida presentado de forma
individual.

50

cia.

niones y emociones

desarrollada

51

Ejemplo de grupo de discusin o grupo focal

1.2.4.Etc.
Horas

a.

V.

Trabajo de Equipo

53
.

que estamos trabajando.

MESCP.
-

1. Si fuese necesario, podemos volver a la reconstruccin de la experiencia para enriquecer y completar los vacios que pudiesen haber en el
relato.

54

55
ANEXO 1

marco del Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM

encuentra.

56

- Cronograma de trabajo

57

mentacin y desarrollo del MESCP.

58

pueden ayudar a nuestros colegas. Por eso es necesario incluir esos materiales o estrategias

equipo.
-

como se describe en el relato.

59

60

61