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PARA LA ATENCIÓN
DE ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
DOCUMENTO DE TRABAJO
Ministerio de Educación
Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
CURRÍCULO ESPECÍFICO PARA LA ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL Dirección General de Educación Especial
(DOCUMENTO DE TRABAJO)
C. DE LA PRESENTE EDICIÓN:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN CURRÍCULO ESPECÍFICO PARA LA ATENCIÓN
A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
ROBERTO AGUILAR GÓMEZ (DOCUMENTO DE TRABAJO)
MINISTRO DE EDUCACIÓN
EQUIPO DE EDICIÓN:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
DERECHOS RESERVADOS:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LA PAZ - BOLIVIA
NOVIEMBRE DE 2012
Índice
INTRODUCCIÓN
No 1° 2° 3° 4° 5° 6°
CAMPOS Escolarizado
escolarizado Valores, espiritualidad y religiones
ÁREAS ÁREAS 1° 2° Cosmos y (desarrollo de actividades de la vida diaria
Pensamiento con énfasis en identidad personal, social y
Desarrollo socio cultural, afectivo y sexual; desarrollo emocional)
espiritual, ciencias de la vida social,
interacción social. (con énfasis en Con énfasis en el desarrollo de la
Identidad desarrollo de la identidad corporal, comunicación, lenguajes con el apoyo de
Cosmos y Cultural de la personal, familiar y comunitaria, computación
Pensamiento Familia. educación musical, plástica y expresiva, Lengua materna
desarrollo de actividades de la vida
diaria, autonomía, autoconcepto, Lenguaje alternativo
Desarrollo autoestima, desarrollo psicomotriz, Educación física y deportiva (Con
Integral de la fortalecimiento del trabajo cooperativo) énfasis en el desarrollo psicomotriz (fino-
Niña y Niño
Desarrollo de la comunicación, Comunidad grueso), organización sensoperceptiva,
en la Familia.
Comunidad y lenguajes y artes (con énfasis en el y Sociedad coordinación corporal individual y grupal)
Sociedad desarrollo de la comunicación verbal Educación musical (con énfasis en el
con medios aumentativos y alternativos) desarrollo del ritmo, relaciones espacio
Desarrollo Bio-Psicomotriz (con énfasis temporales, desarrollo de funciones
Nutrición y en el fortalecimiento de actividades de creativas)
Vida Tierra Salud la vida diaria básicas e instrumentales, Ciencias Sociales (con énfasis en la
Territorio
funciones cognitivas superiores, capacidad de establecer, mantener y
desarrollo psicomotriz, educación física) desarrollar relaciones interpersonales,
Desarrollo del conocimiento y de grupales y de amistad.
Actividades
Lúdicas y la producción (con énfasis en la Ciencias Naturales (cuidado y
Ciencia Productivas adquisición, comprensión, aplicación Vida Tierra y autocuidado de la salud integral, nutrición
Tecnología de la Familia. de conocimientos en matemática, Territorio y alimentación, reconocimiento y manejo
Producción ciencias de la vida natural, desarrollo de enfermedades comunes)
de las funciones básicas para el
aprendizaje) Ciencia Matemáticas
tecnología y Orientación Vocacional y Educación
TOTALES 100 100 100
Producción Plástica.
La distribución de la carga horaria en las propuestas TOTAL 100 100 100 100 100 100
curriculares, es flexible, considerando la diversidad de
necesidades, características y potencialidades de las y Una vez que cada estudiante con Discapacidad
los estudiantes con discapacidad intelectual, en todos sus Intelectual ha finalizado el desarrollo y avance en estos
niveles. grados, podrá acceder a la formación técnico productiva
que consolidará su posibilidad de inclusión social y en un
• SEGUNDO Y TERCER NIVEL: Independencia Personal y futuro, laboral.
Social.
Aproximadamente de 6-8 a 12-14 años de edad.
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CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
CURRÍCULO ESPECÍFICO PARA LA ATENCIÓN A ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
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PRIMER NIVEL
(3 A 6-8 AÑOS DE EDAD) ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
C o n o c i m i e n t o Reconocimiento de
de instituciones y organizaciones e Establecimiento comparativo de las opciones
Visitas y memorias (fotográficas, gráficas, instituciones sociales de profesionalización y ocupaciones de la vida
organizaciones que
textuales) a instituciones y centros de interés. asociadas a las adulta.
responden a las
necesidades e intereses ocupaciones y profesiones
de la vida común.
2.5. SEGUNDO NIVEL – EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Objetivo.- Que cada estudiante logre autonomía motriz,
uso creativo de las habilidades motrices, con desarrollo
Ubicación en el espacio
Salidas de conocimiento ciudadano. Visitas y de las capacidades motrices, coordinativas y de relación,
geográfico propio y
excursiones. Paseos documentados con ayuda construyendo nociones espaciales, temporales y objetivas.
sus características:
memoria, fotomemoria, textos y gráficos.
transporte, personas
ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Inicio en el conocimiento Relevamiento de hechos que tienen
de nuestro pasado representación en la memoria oficial y Desarrollo de las habilidades
Programación de rutinas para la coordinación motora
histórico arquitectónica. de destreza física a través
gruesa.
de la corporeidad y la
Conocimiento de la Programación de rutinas para la coordinación motora fina.
motricidad
organización y normas Análisis gráfico, de las relaciones positivas
2do. Año de convivencia escolar, y adecuadas en comparación con los Favorecer la adquisición de Ejercicios de toma de conciencia del propio cuerpo tales
familiar y contextos comportamientos sociales negativos. la conciencia corporal y la como, el auto-masaje, el control postural, los movimientos
diversos constitución del cuerpo de coordinación lenta.
1er. Ciclo
Conocimiento de Potenciación del juego Ejercicios de coordinación de movimientos sincrónicos con
Inventario concreto, con verificación y visita en sociomotor y la comunicación el movimiento del cuerpo de los otros.
diferentes tipos de trabajo
el sitio y reflexión sobre productos concretos de mediante el cuerpo Juegos de comunicación gestual.
y su importancia para la
los servicios.
vida en comunidad. Desarrollo de las acciones Salidas de exploración y acopio de información en distintas
Afrontamiento de diferentes procesos motrices en la naturaleza situaciones climáticas.
Inicio en la resolución de y en los ámbitos de la vida Salidas urbanas para la toma de conciencia de los obstáculos
problemáticos de implicancia grupal e individual
conflictos cotidianos cotidiana y barreras arquitectónicas, físicas y comunicacionales.
que requieren toma de decisiones compartidas.
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