REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

PROCESOS LÓGICO MATEMÁTICO EN NIÑOS Y NIÑAS DEL TERCER

GRUPO DE EDUCACIÓN INICIAL
Trabajo de grado para obtener el título de Especialista en Educacion Inicial

Autora: Carolina Malpica

DELTA AMACURO, FEBRERO 2023

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

PROCESOS LÓGICO MATEMÁTICO EN NIÑOS Y NIÑAS DEL TERCER

GRUPO DE EDUCACIÓN INICIAL
Trabajo de grado para obtener el título de Especialista en Educacion Inicial

Autora: Carolina Malpica

C.I. V-14488890
Tutor: MSc Gustavo González
C.I. V-9863727

DELTA AMACURO, FEBRERO 2023

CERTIFICACION DE QUE EL TRABAJO ESTA APTO PARA INICIAR SU
PRESENTACION.
Delta Amacuro, Febrero 2023
Señores:

Unidad Territorial de Gestión Universitaria Del Estado Delta Amacuro de la Universidad

Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”.

Presente.-

Por medio de la presente certifico que el trabajo Especial de Grado titulado:

PROCESOS LÓGICO MATEMÁTICO EN NIÑOS Y NIÑAS DEL TERCER
GRUPO DE EDUCACIÓN INICIAL Elaborado por Carolina Malpica., Cedula de
Identidad 14488890 esta culminado, consta de xxxx páginas y responde a las
exigencias pautadas por la especialidad, en consecuencias está apto para ser
presentado y Evaluado por un jurado calificado y autorizado por la universidad.
Solicito al Vocero(a) Territorial Académico del Estado Delta Amacuro y al Coordinador(a)
Regional del Programa Nacional de Formación Avanzada de Dirección y Supervisión
Educativa del Estado Delta Amacuro iniciar los procesos académicos, administrativos para
su formal presentación y aprobación.

Atentamente
________________________
Msc. Gustavo González
C.I. V-9863727
Tutor / Asesor.
 DEDICATORIA

En esta oportunidad le doy las gracias primeramente al Dios Todopoderoso Rey de Reyes
Señor de Señores por darme la vida que tengo, brindarme la sabiduría, conocimiento, el
entendimiento, su inmenso amor, mi vocación de servicio y darme la inteligencia que poseo
para continuar en tan importante labor educativa tomando en cuenta la pedagogía del amor
el ejemplo y la curiosidad.

Cuando nos trazamos metas y sueños debemos recordar todo nuestro esfuerzo y toda
nuestra fe para alcanzarla, no importa cuántas veces fallemos o cuantas veces pensemos no
poder lograrlo siempre debemos buscar dentro de nuestro corazón y en Dios toda la fuerza
y esperanza para continuar adelante hasta poder llegar al momento en que podamos ver
nuestros sueños realizados.

A mis padres por educarme, apoyarme y brindarme la oportunidad de compartir con mis
diez hermanos y demás familiares.

A mis tres hijos que son parte de esta meta, por alcanzar por ellos siento la necesidad de
seguir, viviendo y continuo mis sueños además están mis cuatro hermosos nietos.

A mi pareja por su apoyo, comprensión, dedicación y afecto.

A los profesores de Casacoima que con sus orientaciones y aportes formaron parte importante
como orientadores en este proceso de estudio.

A mis compañeros de estudios que fueron indispensable en esta formación de

especialización de Dirección y supervisión educativa.

A la magister Lérida Laya tutora de mi trabajo Especialista de supervisión y dirección

IV
 INDICE GENERAL

Pp
Certificación Trabajo Especial de Grado…………………………………….. iii
Dedicatoria………………………………………………………………….. iv
Índice General………………………………………………………………… v
Resumen………………………………………………………………………. vi
Introducción………………………………………………………………….. 7
MOMENTO I: REFLEXION INICIAL SOBRE EL CONTEXTO
Diagnóstico Participativo…………………………………………………….. 13
Matriz DOFA………………………………………………………………….. 16
Direccionalidad ……………………………………………………………… 18
Objeto y campo de acción …………………………………………………… 19
Línea de investigación………………………………………………………. 20
Metodología IAPT………………………………………………………….. 21
Paradigma ……………………………………………………………………. 25
Enfoque cualitativo…………………………………………………………… 26
MOMENTO II: SISTEMATIZACION Y REFLEXION CRITICA
Referentes teóricos…………………………………………………………… 27
Referentes prácticos…………………………………………………………. 31
Referentes jurídicos…………………………………………………………. 32
MOMENTO III: PROPUESTAS TRANSFORMADORAS Y SU
APLICACIÓN
Enfoque y conceptualización de la propuesta y del sujeto de transformación 36
Finalidad……………………………………………………………………… 36
Propósito……………………………………………………………………… 36
Población y muestra………………………………………………………….. 36
Descripción del plan de acción………………………………………………. 37
Métodos y/o instrumentos…………………………………………………… 39
Sistematización de los resultados…………………………………………….. 40
Posibles aplicaciones …………………………………………………………. 41
MOMENTO IV: REFLEXION
Análisis y argumentación sobre el desarrollo de las tareas investigativas……. 42
Lo aprendido en el desarrollo de la propuesta transformadora……………… 44
Aportes de la investigación…………………………………………………… 44
BIBLIOGRAFIA ……………………………………………………………. 47
ANEXOS
ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROCESO EDUCATIVO DEL
DESEMPEÑO INSTITUCIONAL DE LAS ESCUELAS DEL CIRCUITO 7.
PARROQUIA ROMULO GALLEGO- DELTA AMACURO

Autor: Profa. Carolina Malpica

C.I.-

RESUMEN
la presente investigación se desarrollo en la XXXXX, y como ...para minimizar las
debilidades encontradas, ....por tal motivo he decidido realizar este proyecto aplicando la línea
de investigación: xxxxxxxxxx. Enmarcado en la Investigación, Acción, Participativa y
Transformadora (IAPT), bajo el paradigma sociocrítico y el enfoque cualitativo profundizo
con todos los docentes que hacen vida en la institucion ...., y con la técnica de la entrevista no
estructurada a informantes claves fui recopilando los insumos e información que me permiten
desarrollar un plan de acción que beneficio..... Asimismo, el presente trabajo fue estructurado
en cuatro momentos muy concretos. En un primer momento, detallo la situación problemática
que la afectan a través de una matriz DOFA, defino el objetivo y explico las tareas
investigativas, así como la direccionalidad y la línea de investigación que la enmarca.
Seguidamente, desarrollo los referentes teóricos, prácticos y jurídicos que la sustentan. En
tercer lugar, se conceptualiza la propuesta que incidirán en los sujetos de transformación;
esbozo la finalidad, el propósito y descripcion del plan de acción diseñado para iniciar los
cambios necesarios en la situación observada. Y en el último momento realizo un análisis y
argumentación sobre el desarrollo de las tareas investigativas, describo lo aprendido y
propongo las posibles acciones a tomar para transformar la situacion observada.

Descriptores:
 INTRODUCCIÓN

El trabajo especial de investigación está enmarcado en la Línea de Investigación,

Desempeño institucional, bajo la metodología de la Investigación, Acción, Participativa y
Transformadora (IAPT). El trabajo de investigación está estructurado en cuatro momentos
los cuales inician con:

Momento I: trata sobre la reflexión inicial en el contexto y la situación de

preocupación temática, exponiendo toda mi experiencia adquirida desde que inicie con el
Ministerio de Educación, pertenezco al circuito Simón Rodríguez que está conformado por
07 instituciones educativas que no escapan de la problemática que debe atacarse de manera
inmediata y lograr una educación de calidad, donde los docentes sean los guías y los
estudiantes los protagonistas. Realizando visitas a los planteles se pudo constatar que en
ellos hay docentes con bajo rendimiento pedagógico lo cual llamó a la reflexión y encontrar
una solución para todos. Buscando las respuestas surge el concepto de supervisión educativa
que es el acto de comparar resultados con expectativas para establecer un proceso de
desempeño.

El segundo momento se realiza la sistematización y reflexión crítica pedagógica

sobre los referentes teóricos, prácticos y jurídicos vinculados con la investigación donde se
toma en cuenta que la supervisión no hay que verla como una estrategia de vigilancia que
controla las actividades de los docentes sino como una forma de ayudar y asesorar. Se toma
en cuenta modelo curricular adaptado a las nuevas corrientes pedagógicas. La investigación
responde a la normativa legal como la constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, el nuevo diseño curricular, la Ley Orgánica de Educación, resoluciones y el plan
de desarrollo económico y social de la nación, enfatizan la necesidad de rescatar la calidad de
la educación.

En el momento tres se habla sobre la propuesta transformadora y su aplicación que

es diseñar un plan de supervisión para mejorar la práctica pedagógica de los directores hacia
los docentes, donde el objeto de estudio son los directores, se hicieron algunas actividades
para aplicar las estrategias como jornadas integradoras, charlas, foros, acompañamientos
involucrando todas las fuerzas vivas de la institución para que formen parte de la
planificación del docente en el aula de clases. En el momento cuatro se habla de las
reflexiones, análisis y argumentación sobre el desarrollo de las tareas investigativas, lo
aprendido en el desarrollo de la propuesta transformadora y aportes de su investigación. El
éxito consiste en la habilidad de manejar y resolver problemas, para eso se da un proceso de
reflexión que permite nuevas realidades, se hace necesario que el docente tenga formación
sobre lo pedagógico para que sus estudiantes puedan tener un mejor rendimiento en el aula,
en este caso el director es el supervisor nato en la institución quien debe realizar el
acompañamiento necesario para verificar si el docente se ajusta al proceso pedagógico.
 MOMENTO I

“El título de maestro no debe darse sino al que sabe enseñar,

esto es al que enseña a aprende r; no al que manda aprende r
o indica lo que se ha de aprende r, ni al que aconseja que se
aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones ,
sigue enseñando virtualm e nte todo lo que
se aprende después porque enseño
a aprende r. ”
Simón Rodríguez
Reflexión inicial sobre el contexto y la situación de preocupación
temática.

Las escuelas del circuito N° 07 Simón Rodríguez del Municipio Casacoima de la

Parroquia Rómulo Gallegos en el Estado Delta Amacuro presentan una serie de
problemáticas de diversa indole, pedagógicas, de convivencia y hasta juridicas, en cuanto a
los diferentes criterios utilizados; que muy bien pudiera deberse al desconocimiento de los
procesos tecnicos pedagogicos, inclusive de los procedimientos que implica el uso de la
normativa legal que en materia educativa debería aplicarse. Por lo que, en esta oportunidad
hago énfasis en la sinceración de nómina del personal y el procedimiento administrativo
aplicable, ajustado a la línea de investigación: “Desempeño institucional”, debido a que en
las instituciones educativas Cecilio Acosta de Los Tres Caños, “Francisco de Miranda” de
Manacal de Tórtola, y “José Conrado Azocar” de Varadero de Yaya han existidos casos de
abandono de cargo hasta por un año escolar, otros por meses, en ocasiones faltan uno o mas
días a su lugar de trabajo. Aunado a que no envían suplentes ni participan al director
encargado las razones de las inasistencias; debido a la situación país existen docentes que
han desertado de su sitios de trabajos sin dejar ningún justificativo, y aún permanecen en la
nómina.

Toda esta situación ha creado un caos institucional en los distintos planteles

educativos que hacen vida en este circuito. Las actividades no se cumplen en el horario ni
dias establecidos en el calendario escolar. Existe un porcentaje elevado de personas
inconforme con la situacion, incluyendo padres y representantes quienes elevan sus voces
hacia el directivo y al personal de supervisión, pidiendo a gritos se tomen medidas con
relación a las inasistencias y abandonos de trabajo. Ya que los primeros afectados son su
hijos e hijas.
Diagnóstico reflexivo participativo

La Unidad Educativa Bolivariana “Francisco de Miranda” se encuentra ubicada en

la comunidad de Manacal de Tórtola, fue fundada en el año 1964, teniendo como primera
maestra a la ciudadana Ana Hernández, con un aula de clase y otra funcionaba como
residencia de la maestra; era una Escuela Unitaria. Para el año escolar 1980-1981, la
Institución pasa a ser concentrada N° 39, para el año 2004 la escuela fue incorporada al
programa de Escuela Bolivariana…..

Debilidades

 Apatía de la familia, representante, comunidad, consejo comunal, líderes

políticos en las actividades. si se contara con la cooperación y ayuda mutua no
existiría la inasistencia por parte de los estudiantes.

 Falta de transporte para llegar a las comunidades donde se encuentran ubicadas

las instituciones del circuito; es por esta razón que algunos docentes se mudan a
las comunidades.

 Falta de acompañamiento por parte de la zona educativa que también padecen de

la necesidad que padecen los docentes (falta de transporte)

 Distanciamiento en la ubicación de las casas de estudios.

Oportunidades

 Formación del personal a través de la UNEMSR con la finalidad de preparar a los

docentes con funciones directivas en una especialización.

 Actualización pedagógica en los programas emanados del MPPE.

 Integración del personal en las asambleas institucionales con la participación de

todos los involucrados en el proceso.

 Personal comprometido debido a que tienen que trasladarse a las comunidades

donde funcionan cada centro educativo, desligándose de sus funciones como
madres, esposas entre otros.
Fortaleza

 Participación continúa en los talleres de formación contando con la asistencia de

las instituciones educativas.

 Personal preparado en la labor docente

 Las instituciones cuentan con unas sedes propias, infraestructura para cubrir los
niveles y modalidades de cada casa de estudio

 Participación en los congresos pedagógicos de una social las instituciones

educativas colaboran con la realización de dicho congreso

Amenazas

 Falta de recursos económicos, debido a que el salario no cubre las

necesidades.

 Inseguridad en el traslado fluvial para llegar a los distintos sitios de trabajo, en los
cuales se han presentan los amigos de lo ajeno dejando varios colegas sin sus
respectivo transportes.

 Creciente del Río Orinoco ocasionando pérdidas de inmuebles, recursos para el

aprendizaje y hasta de infraestructura.

 Todas las instituciones han sido hurtadas por no contar con el personal que
garantice el resguardo y la vigilancia de la misma.

Direccionalidad del proceso investigativo

CUAL ES EL PROBLEMA EN SI OBSERVADO EN TU INSTITUCION

EDUCATIVA?

HACIA DONDE TIENES ENFOCADO TU TRABAJO DE

INVESTIGACION?

Por lo cual me surgen las siguientes interrogantes: ADAPTADO AL PROBLEMA

OBSERVADO Y SE RELACIONAN CON TU TITULO DE INVESTIGACION ….
¿Cuáles estrategias de acompañamiento pudieran aplicarse para crear un ambiente de armonía
y convivencia en las instituciones objeto de estudio?

¿Qué medidas se debería poner en práctica para resolver las inasistencias y los
abandonos que presentan las instituciones fluviales del circuito Simón Rodríguez?

¿El personal directivo conoce y maneja la normativa legal de los procedimientos

administrativos aplicable en tales casos?

¿Se lograrían alcanzar algunos avances si el personal docente y directivo viviera dentro
de las comunidades donde funcionan las instituciones educativas?

¿Qué potencialidades, intereses y conocimientos se deben considerar para el desarrollo

de los centros educativos del circuito educativo mencionado?

Objeto y campo de acción AQUÍ TU OBJETO ES “LOS PROCESOS

LOGICOS MATEMATICOS” Y TUCAMPO DE ACCION ES LA INSTITUCION
DONDE REALIZAS LA INVESTIGACION

Esta investigación tiene como objeto las estrategias de acompañamiento en el

proceso educativo del desempeño institucional y su incidencia en el conocimiento y en
la aplicación de las normativas legales vigentes referido al campo educativo en lo que
atañe a las constantes inasistencias y migración del personal de las tres instituciones
educativas pertenecientes al circuito N° 7, que lleva como epónimo a nuestro celebre
educador Simón Rodríguez, y cuyo campo de acción se circunscribe a los directores de
los planteles ubicados en las comunidades arriba mencionadas.

Objetivos y tareas de investigación

Objetivo DEBE RESPONDER A LAS PREGUNTAS QUE, COMO, PARA QUE, DONDE?
Y DEBE TENER RELACION DIRECTA CON EL TITULO DE LA INVESTIGACION.
POR SUPUESTO DEBE ESTAR EN UN VERBO EN INFINITIVO:

Implementar estrategias de acompañamiento en el proceso educativo del desempeño

institucional que fortalezcan los procesos administrativos que lleva a cabo el personal
directivo en tres planteles del circuito N° 7, del municipio Casacoima, Estado Delta
Amacuro.
Por ello, se emprendieron las siguientes tareas investigativas: ES DECIR, LAS
ACTIVIDADES A EJECUTAR QUE TE PERMITIRAN CUMPLIR TU OBJETIVO

 Identificar los conocimientos de los docentes con función directiva en lo que

respecta a los procedimientos administrativos. Se realizó una socialización entre
docentes con función directiva para dar a conocer la importancia de conocer la
normativa legal aplicable en diversos casos.

 Determinar las necesidades que tienen los directivos en lo que respecta a los
modelos utilizados actualmente en la supervisión educativa. Se propició
conversatorios e indagaciones con el personal sobre las necesidades en cuanto a
planificación e instrumentos a utilizar en la supervisión para mejorar la práctica
pedagógica de las instituciones educativas.

 Identificar las características de liderazgo que poseen los docentes que

actualmente están en funciones directivas. (Se realizaron observaciones directas,
encuentros y actividades para determinar el nivel de liderazgo en los directores.

 Determinar el nivel de seguimiento que hacen los directivos a los planes y

programas desarrollados en la institución utilizando las IAPT. (Se acompañó y
orientó para el seguimiento y supervisión en el cumplimiento de los diferentes
planes y proyectos institucionales que servirán de apoyo para el mejor
funcionamiento de las instituciones).

 Visitar en las comunidades las diferentes instituciones involucradas en el proceso

de acompañamiento pedagógico. (Se Visitaron las diferentes instituciones en el
contexto comunitario para determinar el nivel de necesidad presente en los
docentes con función directiva).

Linea de investigacion LA QUE CORRESPONDE AL PROGRAMA DE

EDUCACION INICIAL.

Este trabajo de investigación está enmarcado en la Línea de Investigación,

Desempeño institucional, en el cual el sistema nacional de investigacion y
 formacion del magisterio expresa que “el buen desempeño de las instituciones
escolares no es otra cosa sino la capacidad que tienen los sujetos que hacen vida en
las instituciones educativas para cumplir con los objetivos planteados según el
ordenamiento jurídico venezolano en los tiempos que corresponden, con métodos
que sean acordes a los principios y valores consagrados en la CRBV. Implica
investigar para el desarrollo de los parámetros que permitan examinar, reconocer y
estimular una buena práctica educativa con criterios estandarizados para calificar las
instituciones educativas como buenas y facilitar el diagnóstico permanente del
subsistema de educación básica, favoreciendo el diseño de políticaspúblicas más
acertadas” (documento SNIFM)

Metodologia IAPT EN ESTA PARTE ES NECESARIO HACER MENCION

ALGUN AUTOR QUE HABLE DE LA IAPT, BIEN SEA MARITZA
LORETO, OSCAR JARA, ORLANDO FALS BORDA...

Asimismo, la metodología que se emplea es la Investigación Acción Participativa

y Transformadora (IAPT). Ya que favorece el desarrollo formativo, la acción autónoma
y deliberativa del personal dircetivo que esta al frente de las instituciones objetos de
estudios, promueve la praxis emancipadora, promueve una conciencia crítica que se
manifiesta tanto en la acción política como en la acción práctica para fomentar la
interpretación de las experiencias que permiten derivar en una práctica transformadora.
Es evidente que la investigación acción constituye una forma de pedagogía en que los
directores y docentes se convierten en estudiosos y estudiosas de su propia práctica

La IAPT permite superar el léxico académico; busca ganar el equilibrio con

formas combinadas de análisis cuantitativo y cualitativo de investigación colectiva e
individual y se propone combinar y acumular selectivamente el conocimiento que
proviene tanto de la aplicación de la razón, como de la racionalidad cotidiana y
experiencias significativas enmarcadas en las tradiciones y costumbres.

Hoy día, los cambios del rol del profesor exigen un aprendizaje y una formación a lo
largo de toda su vida. En consecuencia, el director debe cultivar sus propios aprendizajes
y su formación de manera continuada, lo cual le permitirá transformar sus prácticas y
mejorar su accionar como director, a partir de una práctica reflexiva y de la investigación
 Paradigma socio-critico SIMILAR AL PARRAFO ANTERIOR. QUE AUTOR O
AUTORES TRATARON O EXPLICAN ESTE PARADIGMA

Ademas, está ubicado “dentro del paradigma de la teoría crítica, que en el aspecto
educativo es denominado pedagogía crítica y parte del principio de que el conocimiento se
construye dentro de un contexto histórico sociocultural, y de que debe permitir la
transformación de la realidad, la cual es analizada como una totalidad interrelacionada con
múltiples factores. Desde esta perspectiva no existe una separación entre el sujeto y el
objeto, asumiendo de esta forma la intersubjetividad en el proceso de investigación… de
carácter cualitativo” (Oliveros: 2013. P.6)

El Enfoque Cualitativo QUE AUTOR O AUTORES DESCRIBEN ESTE

ENFOQUE

Adicionalmente, esta enmarcado en el enfoque cualitativo ya que persigue cambiar la

estructura social de la educación. Al respeto; los autores Blasco y Pérez (2012), señalan que
la investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural y cómo sucede,
sacando e interpretando fenómenos de acuerdo con las personas implicadas. Utiliza
variedad de instrumentos para recoger información como las entrevistas, imágenes,
observaciones, historias de vida, en los que se describen las rutinas y las situaciones
problemáticas, así como los significados en la vida de los participantes.
 MOMENTO II

SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA PEDAGOGICA SOBRE LA

TEMATICA

Referentes teóricos BREVE RESEÑA DE LA EDUCACION INICIAL, QUE AUTOR

O AUTORES EXPLICAN, DESCRIBEN O DETALLAN EL TEMA DE MI
INVESTIGACION. ADEMAS, TODOS AQUELLAS CARACTERISTICAS QUE
JEAN PIAGET, POR EJEMPLO, APORTA ACERCA DE LAS ETAPAS DE
CRECIMIENTO DE LOS NIÑOS Y EN CUALES DE ELLAS SON MAS
SUSCEPTIBLES DE ESE APRENDIZAJE O DE ESA TRANSFORMACION.
ADICIONALMENTE, LOS PRINCIPIOS FILOSOFICOS SOBRE LAS QUE SE
FUNDAMENTA LA EDUCACION INICIAL EN VENEZUELA

Es importante señalar que en la circular 003013 establece …

Al respecto, la Supervisión educativa en Venezuela, según Fernández, N. (2002)

señala; “En efecto, los procesos ayudan y orientan a la supervisión educativa, abren una
antesala de interés que conlleva a ubicar los elementos, funciones, ámbitos y acción
supervisora, donde se describen y articulan en forma específica las fases, momentos,
actividades y evaluación de la supervisión escolar la cual sirve como modelo, a los
diferentes escenarios de la educación en Venezuela.

Referentes prácticos HACE REFERENCIA A LOS TRABAJOS DE

INVESTIGACION SIMILARES AL SUYO, A NIVEL INTERNACIONAL,
NACIONAL O LOCAL

Selvas Vargas Adilia Mercedes, Tapia López María Dolores (2011) en su estudio
titulado “La función del supervisor en el área educativa del director y su incidencia
en el desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes del turno
matutino del Instituto Nacional Diriangen del Municipio de Diría, Departamento
de Granada en el II semestre del año 2010”. Hace énfasis en que la supervisión
escolar cumple un papel importante para ayudar a transformar el proceso enseñanza
aprendizaje con el asesoramiento que le brinda el supervisor.

Según Calderón y Silva (2011), en su trabajo titulado Asesoramiento técnico

pedagógico y su incidencia en el desempeño de los docentes en el proceso de
enseñanza y aprendizaje del Centro Público “Bella Cruz” durante el II semestre del
año en la asignatura de Lengua y Literatura, afirma que los principales resultados se
centran en que las temáticas o tipos de asesorías, que surgen de las necesidades que
representan los docentes en el proceso como la supervisión o cuando un docente
manifiesta alguna necesidad de un tema en específico.

Berroteran, Castañeda y Chávez (2011), abordaron el tema: El papel del

supervisor y el desempeño docente de primer grado en la enseñanza aprendizaje de
la lectoescritura en los colegios de Nicarao, Luxemburgo y República de Colombia
distrito V municipio de Managua en el II semestre del año 2011. En los resultados,
valoran que la supervisión en primer grado es deficiente, debido a que está dirigida a lo
administrativo de los tres colegios en estudio y no al desempeño del docente de primer
grado en la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura

Referentes jurídicos TODO EL BASAMENTO LEGAL QUE

FUNDAMENTA TU TRABAJO DE INVESTIGACION
En otro orden de idea es importante señalar las diversas bases legales que
guardan algún tipo de vínculo con el enfoque estratégico gerencial Para la
fundamentación legal de esta investigación. Para ello se tomaron en cuenta los siguientes
documentos y artículos del marco legal.

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en el

capítulo VI De los Derechos Culturales y Educativos en su artículo 102.-

La Ley Orgánica de Educación (2009) señala:

LOPNNA

Articulo Artículo 43. El Estado formula y administra la política de supervisión

educativa….

En cuanto al plan de la patria 2019-2025 señala:

 MOMENTO III

PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACIÓN

Enfoque y conceptualización de la propuesta, ES DECIR, CUAL

ES EL ENFOQUE INMERSO EN TU TRABAJO DE
INVESTIGACION

Diseñar un plan de capacitación, continuo en los educadores y educadoras, para el

abordaje y transformación de sus estrategias pedagógicas ludicas. Ya que las misma se basan
en transformaron al preescolar en un primer grado que trataba de enseñar a leer y escribir sin
considerar ni los requerimientos para el aprendizaje ni las necesidades y motivaciones del
niño y la niña. Dado que el aprendizaje de la lectura y la escritura debe iniciarse cuando el
niño esté maduro para ello; y su promoción, cuando su rendimiento así lo permita. Por tal
razón los juegos de los juegos en el enfoque de la educación son múltiples. Permite
promover actitudes sociales sanas e identificar aquéllas que no lo son; ayuda a encauzar
conductas agresivas que se dan en diversos ámbitos de socialización.
Finalidad DE LA PROPUESTA INVESTIGATIVA
La Presente investigación tiene como finalidad diseñar estrategias de capacitación en materia
de la enseñanza en este nivel. A los educadores y educadoras, niños y niños de la C.E.I.S.B.
XXXXXXX. Parroquia XXXXXX. Municipio Tucupita del Estado Delta Amacuro.
Haciendo énfasis en la ejercitación de habilidades que se consideran prerrequisitos para su
aprendizaje, propone conducir al niño hacia la madurez en estas áreas antes de iniciarlo en la
enseñanza formal de la lengua escrita. postulando que la adquisición de la lectura y la
escritura dependerá de la eficacia de los procedimientos utilizados por el maestro, la
iniciación del aprendizaje de estos procesos no debe realizarse en un momento especial, ya
que cuanto más manipula y experimenta un niño con material impreso, practica un juego
más rápidamente podrá entender la significación de éste.
Propósito DE LA PROPUESTA INVESTIGATIVA
Para un niño y una niña de Educación Inicial la cual oscila entre los 3 y 6 años, las actividades
lúdicas se convierten en una actividad cotidiana, su desarrollo evolutivo en gran medida está
marcado por el ejercicio y práctica de las mismas que se inician en su entorno familiar y más
tarde se prolongan hasta su ingreso al sistema preescolar. Así mismo, la medida en que el
infante recibe y es sometido constantemente a un aumento extraordinario de estímulos y
presiones, que le impone la adquisición de información, pierde la formación práctica y motora
necesaria para equilibrar su desarrollo intelectual y la capacidad para emplear eficientemente tal
información. Esto se desprende del hecho de que la escuela como institución ha visto disminuir
su necesidad de una formación intelectual que capaciten al niño y niña en edad preescolar en lo
que anteriormente tenía en su casa y en la vida social.

Población y Muestra DE LA INVESTIGACION

De acuerdo con Tamayo (1997), “La población se define como la totalidad del
fenómeno a estudiar donde las unidades de población posee una característica común la
cual se estudia y da origen a los datos de la investigación” (pág.114).
Para efectos de la investigación, la población total está constituida por siete (7)
directores, dos (2) coordinadores, noventa y uno (91) docente, seis (6) administrativos,
treinta y cuatro (34) obreros, once (11) cocineras y setecientos treinta y cinco estudiantes
(735) del circuito educativo Simón Rodríguez-
Tamayo y Tamayo (2006), define la muestra como: "el conjunto de operaciones
que se realizan para estudiar la distribución de determinados caracteres en totalidad de
una población universo, o colectivo partiendo de la observación de una fracción de la
población considerada" (p.176). En el caso de Palella y Martins (2008), definen la
muestra como: “una parte o el subconjunto de la población dentro de la cual deben
poseer características reproducen de la manera más exacta posible” (p.93). La muestra,
según Balestrini (2008), se define como: "una parte o subconjunto de la población"
(p.130).
Descripción del Plan de Acción LAS ACTIVIDADES QUE REALIZASTE
PARA EL LOGRO DE TU OBJETIVO
Durante esta investigación realice visitas y dentro de ellas paute una reunión con los
directivos y docentes de las tres instituciones seleccionadas para plantearles la problemática
observada y entre todos elaborar el plan de acción que nos permitirá ir solventando los
nudos críticos que impiden la buena marcha de las instituciones.
Plan de acción SE COLOCA EN LOS ANEXOS
 Métodos y/o Instrumentos UTILIZADOS EN LA INVESTIGACION ,
ACOMPAÑADOS DE REFERENCIAS DE ALGUNOS AUTORES

Síntesis del Registro de Sistematización de los Resultados EN ESTA PARTE

SE DESCRIBE DE MANERA CONCRETA LOS RESULTADOS ARROJADOS
POR LA APLICACIÓN DEL PLAN DE ACCION

Para evidenciar el problema y de acuerdo al resultado obtenido se tomó en cuenta lo

arrojado en las diferentes actividades realizadas en el plan de acción. Reflejando en los
mismos que los directores poseen poco conocimiento en la implementación de la normativa
legal en los procesos administrativos para los casos de inasistencias injustificadas,
abandono de cargos por migración a otros países, permanencia en la nómina de personas
que no acuden al lugar de trabajo. También se notó poca preocupación por parte de dos
directores en buscar alternativas de solución a los problemas que atraviesa su institución.
Alegaban que preferían dejarlo así para no ganarse enemigos de “gratis” en la misma
comunidad. Se mostraron poco esperanzados en que realmente la Zona Educativa pudiera
apoyarlos en ese sentido.

Posibles Aplicaciones en Otros Contextos Educativos y/o Formativos

MOMENTO IV

REFLEXIONES

Análisis y argumentación de las tareas investigativas

La escuela como institución ha sido estudiada desde diversas perspectivas. Una de ellas es la
perspectiva social. En ese sentido, tiene encomendada una serie de tareas orientadas al plano
personal y social del niño y la niña, tales como contribuir a su desarrollo personal, físico,
intelectual, afectivo y relacional. Intentando integrar a la persona en la comunidad como un
miembro activo y participativo. Así pues, la educación tiene que ver con el proceso de
estructuración de la personalidad del niño y la niña, en tanto éstos son seres flexibles,
maleables, cambiables y con capacidad de auto transformación. Es precisamente, a partir de la
interrelación con las personas como se actualizan los modos de ver y hacer, potenciando la
capacidad de expresión, la individualidad y las vivencias significativas, que les permite una
acción responsable consigo mismo, con las otras personas y con el mundo.

Lo aprendido en el desarrollo de la propuesta transformadora

En efecto se logró captar la atención y la participación en la aplicación del Talleres, en cuanto a

Asumir el juego desde el punto de vista didáctico, implica que este sea utilizado en muchos
casos para manipular y controlar a los niños, dentro de ambientes escolares en los cuales se
aprende jugando; violando de esta forma la esencia y las características del juego como
experiencia cultural y como experiencia ligada a la vida…

Aportes de la investigación

Considero que para lograr un ambiente interpersonal entre los trabajadores un director
debe:

 Organizar las actividades a ejecutar teniendo presente los cronogramas de trabajo

que estén planificado con antelación y publicado en cartelera,

 Apoyar actividades proyectando valores desde la institución hacia los padres-

representantes y comunidad en general.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS
Jornadas de formación al personal Directivo del circuito Simón Rodríguez

Visita de acompañamiento a las diferentes instituciones del circuito educativo Simón

Rodríguez

Asamblea de padres y representantes

Reunión con Directores en la institución