Para comprender las

evaluaciones educativas
Fichas didacticas

Ficha 14
cmo analizar un reporte de evaluacin?

Pedro Ravela

ficha n 14

cmo analizar un reporte de evaluacin?

las preguntas que el lector debe hacerse ante un informe de
resultados

La

ficha N 14 intenta ser un resumen de

cierre del conjunto del trabajo que sirva de
gua al lector acerca de lo que contienen o
deberan incluir los reportes de las
evaluaciones -marcos conceptuales, datos,
definiciones, ejemplos de temes, etc.--,
relacionndolo con los temas analizados a lo
largo de las fichas.

3. Cul fue el universo estudiado?

Para ello, esta ficha propone al lector un

conjunto de nueve preguntas fundamentales
que debe formularse ante todo reporte de
resultados de una evaluacin:

7. En qu grado y de qu modo se
contextualiza la presentacin de los
resultados?

1. Cul fue el propsito o finalidad de

la evaluacin?
2. Qu fue evaluado?

para comprender las evaluaciones educativas

4. Cul fue
evaluacin?

el

enfoque

de

la

5. Qu tipo de datos se proporciona y

qu significan esos nmeros?
6. Qu grado de precisin tiene la
informacin?

8. Quines son los destinatarios de la

informacin?
9. Qu consecuencias e implicancias
tienen los resultados?

ficha n 14

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cmo analizar un reporte de evaluacin?

GUIA PARA LA LECTURA DE REPORTES DE EVALUACIONES ESTANDARIZADAS

1. Cul fue el propsito o finalidad de la evaluacin?

Todo

reporte de evaluacin debera incluir una explicitacin de para qu se realiza la

evaluacin, qu tipo de consecuencias tendrn sus resultados, cmo van a ser utilizados los
mismos y por quines.
2. Qu fue evaluado?

Los

reportes de evaluacin deberan explicar claramente cmo fue definido el dominio

evaluado. Esto implica explicar en forma comprensible cul es la concepcin de la disciplina o
rea evaluada desde la cual se concibi la prueba y cules fueron los contenidos y
competencias que se seleccion como fundamentales, as como la justificacin de dicha
seleccin.
Dicha justificacin puede estar apoyada directamente en el currculo vigente o hacer
referencia a algn otro tipo de proceso de discusin y consultas con especialistas, docentes y
otros actores involucrados. La justificacin debera incluir la referencia a por qu es
relevante evaluar lo que fue evaluado.
Parte importante de la exposicin acerca de qu fue evaluado es la ilustracin con ejemplos
del tipo de tareas que los alumnos deban resolver en la prueba, de modo que el lector pueda
formarse una imagen concreta de lo que fue evaluado, ms all de las definiciones
conceptuales.
Debera incluirse adems, al menos como anexo, alguna informacin sobre los procedimientos
de validacin seguidos para asegurar la consistencia entre las actividades de la prueba y las
definiciones conceptuales de las que se parti.
3. Cul fue el universo estudiado?

Los

reportes de evaluacin normalmente incluyen una descripcin de la poblacin que fue

evaluada. Ello incluye informacin sobre los grados y disciplinas evaluadas, as como sobre los
niveles en que la informacin podr ser desagregada (nacional, regional, provincial,
municipal, etc.). Debera ofrecerse, adems, una justificacin de estas decisiones, en
trminos de los propsitos y la estrategia general de la evaluacin.
Cuando se trabaja con muestras debera incluirse, al menos en anexos, informacin relativa a
cmo fueron seleccionadas las mismas y a los mrgenes de error muestral.
4. Cul fue el enfoque de la evaluacin?

El

enfoque implica, en primer trmino, explicitar si la evaluacin fue concebida con un

carcter normativo o criterial (vase la ficha 3). Esto en parte podr verse en la definicin
de propsitos as como en la definicin de qu fue evaluado.
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cmo analizar un reporte de evaluacin?

Los reportes deberan explicar al lector si la evaluacin pretende establecer comparaciones

con evaluaciones anteriores o futuras, en cuyo caso debera incluir una explicacin de los
recaudos tcnicos tomados para hacer posibles dichas comparaciones.
En cualquier caso, los reportes deberan explicar cul es el plan general de evaluaciones para
el conjunto del sistema y para los aos que siguen (qu grados se evaluarn, cada cuntos
aos, en qu reas o disciplinas, etc.), as como la racionalidad de dicho plan.
En el caso de las evaluaciones de carcter criterial que incluya una definicin de niveles de
desempeo, debera explicarse de qu modo fueron construidos los mismos y cul es el
significado de cada uno de ellos.
Si la prueba incluye un estndar o expectativa respecto al nivel o puntaje que se espera todos
los alumnos estn en condiciones de lograr, debera explicarse cmo se lleg a establecerlo y
qu implica en trminos de los que los alumnos deben conocer y ser capaces de hacer.
5. Qu tipo de datos se proporciona y qu significan esos nmeros?

El

lector debera encontrar en los reportes informacin que le permita saber qu tipo de
datos numricos encontrar, incluyendo si se trata de puntajes de la TCT o de la TRI (vase la
ficha 8).
Debe distinguir cuando se le entregan promedios de cundo se le entregan distribuciones de
frecuencias de los alumnos en categoras definidas.
6. Qu grado de precisin tiene la informacin?

El

lector debe poder encontrar informacin respecto al grado de precisin -o el error

estimado-- de los datos. Debe observar, adems, si la informacin relativa a los mrgenes de
error e intervalos de confianza es tenida en cuenta a la hora de establecer conclusiones o
juicios de valor.
7. En qu grado y de qu modo se contextualiza la presentacin de los resultados?

Los reportes de evaluacin no deberan limitarse a entregar los resultados de las pruebas sino
relacionarlos de algn modo con otros factores relevantes que ayudan a comprender y
explicar esos resultados.
De primera importancia es que se incluya informacin relativa a los contextos sociales en que
los resultados se producen. Ninguna comparacin de resultados entre escuelas, provincias,
pases, etc., debera realizarse sin ofrecer alguna informacin sobre las caractersticas
socioculturales de los estudiantes de dichas entidades.
En segundo trmino, el lector debe buscar si los reportes incluyen informacin sobre aspectos
internos al sistema educativo que inciden sobre los resultados de los alumnos o que
contribuyen a atenuar las inequidades generadas desde el entorno social.

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cmo analizar un reporte de evaluacin?

8. Quines son los destinatarios de la informacin?

Los reportes deberan explicitar cules son los principales destinatarios o audiencias que se
espera utilicen los resultados y de qu modo se espera que la informacin pueda serles til.
Esto puede exigir distintos tipos de reportes, adaptados a audiencias distintas y a usos
diferentes.
9. Qu consecuencias e implicancias tienen los resultados?

Los reportes de evaluacin deberan incluir algn tipo de avance hacia las consecuencias y
el uso de resultados. Esto incluye aspectos tales como una reflexin sobre los desafos que los
resultados muestran para la poltica educativa y para los educadores, alguna indicacin o
recomendacin del tipo de acciones que deberan tomarse, propuestas de perfeccionamiento
de los enfoques y prcticas de enseanza, etc.
Lo importante es que la evaluacin no termine en la presentacin de unos datos, sino que d
los primeros pasos hacia la generacin de cambios. Obviamente no corresponder a los
evaluadores avanzar en la generacin de dichos cambios, pero tampoco deberan dar por
sentado que los mismos se producirn automticamente. Es responsabilidad del evaluador
propiciar la reflexin de otros actores y la generacin de acciones a partir de los resultados
de su trabajo.

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