SESIN DE APRENDIZAJE

I. Datos informativos

rea
Grado
Docente
Tema
Tiempo

: Matemtica
: Primer Ao
: Patricia Alcira Solano Bernal
: Conociendo Los Nmeros Enteros
: 02 H - 90 Min

Capacidad - conocimiento
Resuelve diversos problemas de nmeros enteros aplicados a la realidad (RP)
Indicador de evaluacin

Instrumento

Establece relaciones con los nmeros enteros en la vida real

Identifica los nmeros enteros positivos y enteros negativos
Ordena los nmeros enteros en orden creciente y
decreciente
Actitud ante el rea

Observacin directa:
Lista de cotejo

Toma iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y

plantear problemas
Muestra orden y responsabilidad en el trabajo
encomendado
Respeta el trabajo de sus pares

Prueba escrita:
De completamiento
De ordenamiento
De alternativa mltiple

II. Tema transversal:

Situaciones orales:
Registro de participacin oral

Formacin en valores o formacin tica

III. Secuencia didctica:

INICIO
Recuperacin
de saberes
Conflicto
cognitivo

Secuencia didctica
Hablamos acerca de sus expectativas
personales,
los
cambios
que
estn
experimentando como personas, sobre los
valores que la sociedad debiera tener y la
violencia en las escuelas.
Se dar las recomendaciones sobre el trabajo a
realizar en el aula y el comportamiento que
deben mostrar a la hora de visualizar el video
los nmeros enteros
La docente presenta un papelote en la cual los
alumnos observan una ilustracin un ave
volando a cierta altura sobre el nivel del mar y
tambin unos peces nadando a cierta altura

Tiempo
Intervencin
didctica
Estrategias:
Trabajo
individual
Discusin
E-A
Organizadores
Resmenes
Tcnica:
Lluvia de ideas

25

bajo el nivel del mar.

La docente realiza las siguientes preguntas:
Qu observamos? Se pide que lo describan.
Cmo se expresa la altura sobre el nivel del
mar?
Cul es la diferencia entre estas alturas?
Qu nmeros estamos empleando cuando
nos referimos a los peces?
Para qu sirven los nmeros enteros
Se relatara el uso de los nmeros negativos en
la historia de la matemtica.
Observan el video Los nmeros enteros
Escribimos el ttulo de la sesin en la pizarra.
Reforzamos los conceptos visualizados:
opuesto de un nmero entero, valor
absoluto y comparacin entre nmeros
enteros.
PROCESO
Procesamiento
de la
informacin
Aplicacin de
lo aprendido

SALIDA
Evaluacin
Meta
cognicin
Extensin

RECURSOS
DIDACTICOS
Impresos:
Texto del MED
Ficha de trabajo
Audiovisual:
Video DVD
Internet
Manipulativo:
Papelotes.
Equipos:
Reproductor de
video
Televisor
45

Con la explicacin dada desarrollan la ficha de

trabajo
Los alumnos salen a la pizarra a desarrollar los
ejercicios propuestos en la ficha de trabajo.
Abstraen conclusiones generales y contrastan
resultados con la ayuda de la docente.
Los alumnos desarrollan en casa las
actividades 16/17, pgina 59-60 de su libro
del MED.
La profesora aclara dudas y concluye el tema.
Responder una ficha de meta cognicin. All
manifiestan: Qu aprend hoy? Cmo
aprendieron? Les ser til lo que
aprendieron en la vida prctica

Bibliografa
Aula virtual del Programa Huascarn
Nmeros enteros: Origen e historia. Carlos Torres Ninahuanca
Matemtica 1ro. Carlos Estuardo Vera Gutirrez. Ediciones El Mocedal, 2004.
Imgenes del Internet
Pagina del internet PerEduca
J. Pastor y J. Babini. Historia de la Matemtica, Pg. 129
Matemtica para todos 1ro. Instituto Apoyo 2002.

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ANEXOS
1. Saberes previos

Nivel del mar

2. Motivacin
Los nmeros negativos antiguamente conocidos como nmeros deudos o nmeros
absurdos, datan de una poca donde el inters central era la de convivir con los
problemas cotidianos a la naturaleza.
Las primeras manifestaciones de su uso se
remontan al siglo V, en oriente, y no llega hasta
occidente hasta el siglo XVI. En oriente se
manipulaban nmeros positivos y negativos,
estrictamente se utilizaba los bacos, usando
tablillas o bolas de diferentes colores.
Sin embargo, los chinos no aceptaron la idea de
que un nmero negativo pudiera ser solucin de
una ecuacin. Corresponde a los Indios la
diferenciacin entre nmeros positivos y
negativos, que interpretaban como crditos y
dbitos, respectivamente, distinguindolos simblicamente
Texto extrado de: J. Pastor y J. Babini. Historia de la Matemtica, Pg. 129.

3. Ficha de trabajo
CONOCIENDO LOS NUMEROS ENTEROS
1. Escribe el nmero entero que exprese cada situacin:
a) Una temperatura de 28 sobre cero ......
b) Una temperatura de 15 bajo cero ......
c) 420 m sobre el nivel del mar
.
d) 35 m bajo el nivel del mar
..
e) 3 grados bajo cero
..
f) Debo $ 2.000
..
g) 25 metros de profundidad
..
h) 80 metros de altura
..
i) 6 metros a la derecha
..
j) 3.000 aos antes de Cristo
..
2. Un submarino navega a una profundidad de 134 metros,
asciende 40 metros, luego desciende 90 metros y asciende 60
metros. A qu profundidad se encuentra?
a) 142 m
b) 162 m
c) 124 m
d) 214 m
e) 412 m
3. Si Karina sale de su casa y camina 6 cuadras hacia el Norte y luego 10 cuadras hacia el Sur,
qu tan lejos est de su casa?
a) 16 cuadras
b) 4 cuadras
c) 8 cuadras
d) 12 cuadras
e) 20 cuadras
4. Ubica en la recta numrica los siguientes nmeros enteros:
-8, -5, -6, -3,

5. Escribe el signo <, > = entre:

- -5
___ -14
-

+12 ___

-8

___

-3

-9

___

+9

6. Ordena en forma creciente:

-18, +17, +22, -24, -10, +12
...
-48, +27, 0, -1
.
7. Escribe el signo
-5 ____ Z+

:
-8 ____ Z+

-6 ____ Z-

-5 ____ N

0 ____ Z

0 ____ Z+

0 ____ Z-

0 ____ N

9 ____ Z-

7 ____ Z+

4 ____ Z-

3 ____ N

8. Dadas las siguientes temperaturas de cinco das de la semana registradas en cierta ciudad del
Sur de Chile. Responde:
Temperaturas
Mxima C
Mnima C
a)
b)
c)
d)

Lunes
8
0

Martes
10
3

Mircoles
0
-1

Qu da se produjo la menor de las temperaturas mnimas?

Cul fue la mayor de las temperaturas mximas?
Ordena las temperaturas mnimas de menor a mayor.
Ordena las temperaturas mximas de mayor a menor.

Jueves
-3
-7

Viernes
15
7