Resumen de lectura El tacto y la enseanza

La importancia del tacto en la enseanza

La solicitud y el tacto pedaggico son las habilidades conscientes que permiten aun profesor
actuar de manera improvisada en las situaciones educativas, que siempre estn cambiando.
Las situaciones educativas son siempre variables por que los estudiantes, el profesor, el ambiente
y el tiempo nunca son los mismos. El profesor est siempre sometido al reto de dar una forma
positiva a situaciones imprevistas. Es esta capacidad de ver las posibilidades pedaggicas en los
incidentes ordinarios, y convertir aparentemente los incidentes sin importancia en significacin
pedaggica, lo que promete el tacto en la enseanza.
El tacto proporciona una forma nueva e inesperada a las situaciones imprevistas.
El tacto da un significado a lo accidental.
Planificar es considerar detenidamente, anticipar, imaginar cmo pueden ir las cosas, cmo
pueden experimentar o ver las cosas los nios. Cuando el profesor considera concienzudamente
las cosas que quiere decir y hacer con los alumnos durante los minutos de clase, est preparando
una estructura deliberada para la situacin pedaggica. Cuanto ms cuidadosamente un educador
considere las interacciones con los nios, ms capaz ser de improvisar sobre el guion planificado
para ser ms receptivo a las contingencias que puedan surgir. Un buenprofesor planifica
totalmente las clases para poder improvisar su enseanza sobre esas bases.
En situaciones imprevistas el profesor tiene que saber instantneamente qu decir o hacer para
poder; con tacto, modificar o reorientar la clase de forma responsable y receptiva desde un punto
de vista pedaggico.
Un buen profesor nota que la experiencia que tienen sus alumnos de la clase determina la
significacin ltima de lo que se est aprendiendo. Un mal profesor no atender a los signos que
revelan la escasez de respuesta de sus alumnos y simplemente intentar forzar la secuencia
estructurada con anterioridad o abandonar la clase substituyndola con material de relleno para
matar el tiempo que queda para acabar la hora de clase.
Por lo tanto el tacto le permite a uno discernir el elemento significativo de un momento
pedaggico.
Un gesto de tacto deja huella en el nio
Un gesto puede hacer maravillas.
Los padres, profesores y otros educadores dejan huella en el nio. Pero tambin las experiencias
de una persona que est madurando las que contribuyen positiva o negativamente en el carcter y
la personalidad.
El carcter es la identidad distintiva que marca al individuo. Es la unidad y consistencia esencial en
la forma de ser, de actuar y de hablar de esa persona. La formacin del carcter es esencial en la
tarea de la educacin. La pedagoga siempreconcierne al individuo: quin es el nio y en quin se
est convirtiendo.
La primaca de la prctica
Mediante un proceso de reflexin, es posible recordar y restaurar a la actividad de la vida
cotidiana en las escuelas y en las clases aquello que es esencial.
Los profesores que tienen tacto hacen que lo difcil resulte fcil
Los profesores tienen que ser capaces de asumir que es posible que algo no se entienda o que se

malinterprete, o que se entienda de manera diferente. Los profesores excelentes son aquellos que
son inteligentes y que, sin embargo, entienden la dificultad de sus alumnos.
Tienen que ser capaces de ver las cosas desde el punto de vista del nio. Y los nios suelen percibir
las cosas de forma bastante diferente a los adultos. . sin embargo cuando existen malentendidos,
falta de comunicacin o mala interpretacin, normalmente no se considera que es el profesor el
que sufre dificultades, sino el nio.
Los investigadores de la educacin emplean con frecuencia el trmino proceso cognitivo o
estrategias cognitivas para referirse a la forma en que los nios consideran detenidamente
cuestiones o problemas.
En las situaciones concretas es importante notar qu dificultades especficas tiene un alumno. En
las situaciones de clase, los profesores tienen que saber cmo conectar con la interpretacin del
nio, cundo presionar para que se comprenda,cundo ensear la simple habilidad de resolver los
problemas, etc.
El tacto significa ser sensible a la interpretacin del nio, a su estado mental. Slo cuando un
profesor ha captado la interpretacin de un nio, puede saber cmo transmitir el concepto nuevo
a este nio, en lugar de dejar que el nio se imagine como pueda lo que el profesor quiere decir y
cmo esforzarse por conseguirlo. Debe permanecer junto a l, como si fuera nio, para saber a
dnde dirigirse y cmo llegar hasta all. La inteligencia en la enseanza no es la inteligencia
intelectual pura, sino es sensibilidad solcita.
Una pedagoga con tacto trata de evitar las circunstancias y los factores que hagan la experiencia
dolorosa para los nios. El profesor debe preparar desafos y actividades de aprendizaje para los
nios comprendiendo el significado de la ansiedad, dificultad y el estrs en la vida de los nios.
Un buen profesor sabe cmo y cundo una experiencia de aprendizaje concreta es demasiado
difcil o fcil y si esta dificultad, o la ausencia de, es positiva desde un punto de vista pedaggico.
Sabe que cualquier situacin de aprendizaje se experimenta de forma diferente segn el tipo de
alumno.
El tacto se interesa por el inters del nio
La disciplina con tacto genera autodisciplina
El tacto humorstico crea nuevas posibilidades
La estructura del tacto de la accin solcita