Proyecto Curricular Institucional PDF

Mag.
Miguel Rimari Arias

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
Unir los nueve puntos, realizando cuatro trazos directos
sin soltar el lapicero
1. Aspectos Bsicos
DEFINICIN DE CURRCULO
ORGANIZACIN DE
CONOCIMIENTOS
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
PRAXIS
CONTENIDOS
METODOLOGA
REALIDAD
FUENTES DEL CURRCULO
PSICOLGICA
PEDAGGICA
EPISTEMOLGICA
FILOSFICA
CURRCULO
ELEMENTOS DEL CURRCULO
Metas ( objetivos,
competencias,
capacidades)
Contenidos
Metodologa
Recursos
Evaluacin
- Investigacin
- Programacin
- Implementacin
- Ejecucin
- Evaluacin
ELEMENTOS
PROCESOS
LA COMPETENCIA DESDE LO
CURRICULAR
COMPETENCIA
Contenido
Procedimental
Contenido
Conceptual
CAPACIDAD
ACTITUD
2. Diversificacin Curricular
MATRIZ DE LOS NIVELES DE PLANIFICACIN CURRICULAR
DEMANDAS DEL
ENTORNO LOCAL
Y REGIONAL
DIVERSIDAD
EXISTENTE EN
CADA AULA
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
CARACTERSTICAS
DEL ENTORNO
PRODUCTIVO
LA DIVERSIFICACIN
CURRICULAR
ADECUAR
ENRIQUECER
consiste en
a las
PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
LINEAMIENTOS DE
POLTICA EDUCATIVA
REGIONAL
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
DEMANDAS DEL
SECTOR
PRODUCTIVO
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE
ESTUDIANTES
DIVERSIDAD
EXISTENTE
EN EL AULA
AVANCE DE
LA CIENCIAY
TECNOLOGA
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL
REGIONAL Y GLOBAL
LINEAMIENTOS DE
POLTICA EDUCATIVA
LOCAL
REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIN
CURRICULAR
1. Priorizacinde la problemticapedaggica.
2. Determinacin de las necesidades de aprendizaje y los
temas transversales.
3. Elaboracindel cartel de valores y actitudes.
4. Formulacinde los objetivos estratgicos del PCI.
5. Formulacindel Plan de Estudios.
6. Elaboracinde los Diseos Curriculares Diversificados
* Diversificacin del cartel de capacidades por rea.
* Diversificacin del cartel de contenidos por rea y grado
7. Formulacin de los lineamientos metodolgicos para la
programacin, proceso de aprendizaje, evaluacin y
tutora
INSTITUCION EDUCATIVA
XXXXXXXXXXXXX
PROCESOS PARA REALIZAR LA
DIVERSIFICACIN CURRICULAR EN LA
INSTITUCIN EDUCATIVA
3. Elaborando el PCI
PEDAGGICA
ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PROYECTO
CURRICULAR INSTITUCIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS
II. INTRODUCCIN
III. CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA
PEDAGGICA
IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
V. TEMAS TRANSVERSALES
VI. VALORES Y ACTITUDES
VII.OBJETIVOS DEL PCC
VIII.PLAN DE ESTUDIOS
IX. DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
X. LINEAMIENTOS METODOLGICOS
XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIN
XII.LINEAMIENTOS DE TUTORA
Los problemas
pedaggicos se
encuentran en el
diagnstico del PEI,
identficalos y prioriza
aquellos que deben
ser abordados
mediante la
interaccin
pedaggica.
LA PROBLEMTICA PRIORIZADA CORRESPONDE AL MBITO PEDAGGICO Y
ES DE POSIBLE SOLUCIN MEDIANTE EL TRATAMIENTO CURRICULAR.
PEDAGGICA
1. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA
PEDAGGICA
Desinters por el aprendizaje.
Limitados materiales educativos
Poca identificacin con la actividades
laborales y productivas
Alto indice de consumo de bebidas
alcohlicas.
Limitado apoyo de los padres de familia
en el logro de aprendizajes
Poca higiene personal y comunal.
Poca identificacin con la cultura
local
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
I. Diagnstico.
1.1. Problemtica de la Institucin
PEDAGGICA
1. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA
PEDAGGICA
PROBLEMTICA
PRIORIZADA
CAUSAS Posibles formas de solucin
Desinters por el
aprendizaje
Desconocimiento de tcnicas para organizar el
tiempo, de tcnicas de estudio y de estilos de
aprendizaje.
Alto ndice de desnutricin de los estudiantes.
Desintegracin familiar
Promocin de la prctica de valores de:
Responsabilidad, respeto y laboriosidad.
Aplicacin de tcnicas para organizar el
tiempo y de estrategias de aprendizaje.
Difusin de nuevas formas de
convivencia familiar.
Poca identificacin
con la actividades
laborales y
productivas
Desconocimiento de las actividades
productivas y sus prospectivas de desarrollo.
Desconocimiento de las oportunidades de
empleo y de desarrollo personal
Difusin de la importancia de las
actividades productivas y laborales de la
localidad y regin.
Excesivo consumo
de bebidas
alcohlicas
Influencia negativa de determinados mensajes
y estereotipos culturales.
Desintegracin familiar y baja autoestima de la
poblacin.
Falta de espacios de participacin juvenil.
Promocin de prctica de valores:
responsabilidad, respeto, solidaridad,
honestidad.
Formacin de usuarios crticos de
medios de comunicacin.
Creacin de crculos, talleres y jornadas
de reflexin y cuidado de la salud.
Poca higiene
personal y comunal
Desconocimiento de causas de enfermedades
infecto-contagiosas.
Desconocimiento de tratamiento de deshechos
txicos.
Campaas de salubridad personal y
ambiental.
Difusin tcnicas de reciclaje.
PEDAGGICA
2. DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES
DE APRENDIZAJ E Y TEMAS TRANSVERSALES
PROBLEMTICA
PRIORIZADA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES
Desinters por el
aprendizaje
Organizacin del tiempo libre
Estrategias para desarrollar el aprendizaje autnomo
Derechos y deberes de los nios y adolescentes.
Estilos de aprendizaje
Procesamiento de la informacin. Organizadores
visuales.
Educacin para el emprendimiento
(Promueve la disposicin y el esfuerzo
para ser cada vez mejores, superar las
dificultades, tener xito en el
aprendizaje y en la solucin de
problemas)
Poca identificacin con
la actividades laborales
y productivas
Actividades productivas de la zona
Actividades laborales de la zona.
Excesivo consumo de
bebidas alcohlicas
El alcoholismo. Causas y consecuencias.
El alcoholismo y su influencia en las relaciones
familiares.
Medios de comunicacin, propaganda y alcoholismo.
Educacin para la calidad de vida
(Fomenta el compromiso personal y
comunal para mantener hbitos de
limpieza y modos de vida saludables,
evitando el consumo de sustancias
txicas que atentan contra la vida
saludable)
Poca higiene personal
y comunal
Focos infecciosos en la comunidad.
Tcnicas de reciclaje de la basura.
Riesgos asociados a la falta de higiene.
Limpieza y ornato pblico.
Responsabilidad ciudadana en la conservacin de la
limpieza pblica.
Entidades benficas de Tembladera
Los temas transversales
responden a los problemas
priorizados y a las necesidades
de aprendizaje.
PEDAGGICA
3. ELABORACIN DEL CARTEL DE VALORES Y
ACTITUDES
VALORES
LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
Muestra empeo al realizar
sus tareas.
Cumple con las tareas que se
le asigna.
Acta sin discriminar. Ayuda a los compaeros.
Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus tiles
escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo
en equipo.
Permanece en la Institucin
Educativa
Es corts en su trato. Comparte sus conocimientos
y experiencias
Se esfuerza por conseguir el
logro
Cuida el patrimonio
institucional.
Emplea vocabulario
adecuado.
Muestra disposicin
cooperativa y democrtica
Participa en forma permanente
y autnoma
Contribuye con la
conservacin del orden e
higiene del aula
Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de
benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad
cultural
Culmina sus proyectos y
tareas oportunamente
Presenta sus tareas en forma
oportuna
Escucha las sugerencias y
opiniones de sus
compaeros
Muestra entusiasmo y
dedicacin en las tareas que
emprende
Cumple con las normas de
seguridad
Cumple con los acuerdos y
normas establecidas
A
C
T
I
T
U
D
E
S
PEDAGGICA
4. FORMULACIN DEL PLAN DE
ESTUDIOS
REA CURRICULARES
GRADOS DE ESTUDIOS
1 2 3 4 5
MATEMTICA 5 5 5 5 5
COMUNICACIN 6 6 5 5 5
IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2
EDUCACIN POR EL ARTE 2 2 2 2 2
CIENCIAS SOCIALES 4 4 4 4 4
PERSONA FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
3 3 3 3 3
EDUCACIN FSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGA Y
AMBIENTE
4 4 4 4 4
EDUCACIN PARA EL TRABAJO 4 4 5 5 5
TUTORIA 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
Se han
incrementado
horas a
determinadas
reas
existentes
en el Plan de
Estudios Oficial.
Observa:
PEDAGGICA
6. ELABORACIN DE LOS DISEOS
CURRICULARES DIVERSIFICADOS
1
Redaccin de la
fundamentacin del rea
2
3
Formulacin de los
propsitos de grado
Diversificacin del cartel de
capacidades
Adecuar los contenidos que propone el DCN
para la Iniciacin Laboral a las opciones
ocupacionales que ofertar la Institucin
Educativa.
Incorporar contenidos orientados al
tratamiento del tema transversal
Incorporar contenidos de acuerdo con las
necesidades de aprendizaje de los
estudiantes y los lineamientos de Poltica
Educativa Regional.
Es un proceso que
consiste en:
DIVERSIFICACIN DEL
CARTEL DE CONTENIDOS
PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA
ELABORACIN DE LOS DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
Incorporar contenidos para los mdulos
ocupacionales que ofertar la Institucin
Educativa
Ejemplo: Educacin
Secundaria
Los lineamientos son pautas
generales y comunes que
describen cmo ser la
prctica pedaggica durante
el proceso de aprendizaje
LA FORMULACIN DE LINEAMIENTOS
GENERALES SE CONCRETAN EN:
1. Lineamientos metodolgicos
2. Lineamientos para la
evaluacin
3. Lineamientos sobre Tutora.
Los Lineamientos Generales guardan correspondencia con el enfoque del DCN
de la EBR y con la propuesta pedaggica asumida en el PEI.
PEDAGGICA
7. FORMULACIN DE LOS LINEAMIENTOS
GENERALES
Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones
interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
Se activar las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como
punto de inicio para la construccin de los nuevos aprendizajes.
La promocin de participacin activa, consciente e intencional de los
estudiantes, es fundamental en el proceso de construccin de los aprendizajes.
Se promover actividades de reflexin de los estudiantes sobre el proceso de
adquisicin de sus propios aprendizajes (metacognicin) y de la necesidad de
desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que
realiza.
Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una
diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de
capacidades y actitudes.
Las estrategias de aprendizaje, deben definirse y orientarse en funcin los
procesos cognitivos o motores de la capacidad especfica a desarrollar.
PEDAGGICA
FORMULACIN DE LOS LINEAMIENTOS
METODOLGICOS
PEDAGGICA
PARA LA EVALUACIN
La evaluacin es un proceso cuyo propsito fundamental es
mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El objeto de la evaluacin son las capacidades y actitudes. Los
mismos que constituyen los criterios de evaluacin. Para cada
criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan
origen a los instrumentos de evaluacin.
Dado su carcter formativo es necesario emplear diferentes
tcnicas e instrumentos de evaluacin para recoger informacin
vlida, oportuna y permanente que permita detectar
dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el
fracaso.
1. La tutora es un servicio de acompaamiento a los
estudiantes en los aspectos acadmicos, vocacionales y
personales.
2. Todos los profesores realizan labor de tutora, sean o no
tutores de aula.
3. La tutora se realiza en forma individual y grupal, dentro
y fuera del aula.
4. La hora de tutora est dedicada a la reflexin y anlisis
de los problemas de inters de los estudiantes y, de
ninguna manera se puede utilizar para desarrollar
asuntos pendientes de la programacin de un rea
curricular especfica.
PEDAGGICA
SOBRE TUTORA
Gracias por su participacin
miguel.rimari@hotmail.com

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