Está en la página 1de 30

PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCION EDUCATIVA

UGEL GENERAL SANCHEZ CERRO

Prof. Carlos Alcocer Salas

Una Pequea Historia


Esta es la historia de cuatro personas llamadas Todoelmundo, Alguien, Cualquiera y Nadie. Haba que hacer un trabajo y Todoelmundo estaba seguro de que Alguien lo hara. Cualquiera podra haberlo hecho; pero Nadie lo hizo. Alguien se enfad, porque ese era un trabajo de Todoelmundo. Pero Todoelmundo pens que Cualquiera lo hara y Nadie se dio cuenta de que Todoelmundo no lo haba hecho. Al final, Todoelmundo culp a Alguien porque Nadie hizo lo que Cualquiera podra haber hecho. (Annimo)

SEMBRANDO FUTURO
SER EXCELENTE es hacer las cosas bien, no buscar razones para demostrar que no se pueden hacer

Miguel ngel Cornejo

QU ES EL PCC?
INSTRUMENTOQUE CONCRETA LAS INTENCIONES EDUCATIVAS DE LA IE.

PARTE DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL


RESPONDE A LAS NECESIDADES, DEMANDAS E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES, COMUNIDAD LOCAL Y REGIONAL.

ENRIQUECE, ADECA Y CONTEXTUALIZA EL DCN

DA COHERENCIA A LA ACTIVIDAD PEDAGGICA DE LA IE. RESPONDE A LA PROPUESTA PEDAGGICA PEI

ORIENTA LA TAREA DE PLANIFICACIN Y PROGRAMACIN EDUCATIVA.

A QU RESPONDE EL PCC?
Qu ensear?
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADOS Y ENRIQUECIDOS Y VALORES TRANSVERSALIZADOS EN LA ESCUELA.
SECUENCIA, ORDEN Y DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LAS CAPACIDADES Y CONTENIDOS DE APRENDIZAJE. CRITERIOS METODOLGICOS A IMPLMENTARSE EN EL AULA, ORGANIZANDO ESPACIOS, TIEMPOS, MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. ENFOQUES GENERALES SOBRE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y DE LA PRCTICA DOCENTE.
CONTENIDOS TRANSVERSALES, VALORES PRIORIZADOS, RELACIONADOS CON LAS EXIGENCIAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

Cundo ensear?

Cmo ensear?

Qu, cmo y cundo evaluar?

Cmo asumimos la diversidad y necesidades de los alumnos?

Cmo tratamos la labor tutoral?

PLAN DE TRABAJO TUTORIAL CON LOS ALUMNOS: ESTRATEGIAS PARA ORIENTAR A LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA CON PROBLEMAS.

EVALUACIN Qu resultados, efectos e impactos se dieron?

INTENCIONALIDAD: Para qu ensear? Para qu aprender?

RECURSOS: Con qu ensear? Con qu aprender?

MODELO PEDAGGICO
CURRCULO

CONTENIDOS Qu ensear? Qu aprender?

METODOS Cmo ensear? Cmo aprender?

SECUENCIALIDADORGANIZACION Cundo ensear? Cundo aprender?

RUTA DE LA GESTIN PEDAGGICA

CLIMA INSTITUCIONAL

VISIN MISIN VALORES

VISIN: es el puerto que queremos llegar.

MISIN: Es lo que debemos hacer para navegar hasta all. VALORES: Son los instrumentos, creencias y normas que nos permiten la rectitud del rumbo.

Es importante:
Adecua y enriquece el DCN Concreta intenciones institucionales

Contexto Necesidades Intereses

PCC

Da coherencia a la actividad pedaggica

PROCESOS DE ELABORACIN:
1. Priorizacin de la problemtica pedaggica. 2. Determinacin de las necesidades de aprendizaje y los temas transversales. 3. Elaboracin del cartel de valores y actitudes. 4. Formulacin de objetivos estratgicos del PCC.

5. Formulacin del Plan de Estudios


6. Elaboracin de Diseos Curriculares Diversificados

Diversificacin del cartel de capacidades por rea


Diversificacin del cartel de contenidos por rea y grado

7. Formulacin de lineamientos generales sobre metodologa, evaluacin y tutora

PROBLEMTICA PEDAGGICA:
MATRIZ FODA

CAMPO INTERNO
FORTALEZAS Compromiso de los docentes de la I. E. con la tarea de mejoramiento de la calidad de la educacin

CAMPO EXTERNO
OPORTUNIDADES Apoyo del gobierno local para la realizacin de obras de mejoramiento de la infraestructura fsica de la I. E. AMENAZAS Presencia en la cercana de la I. E. de establecimientos que fomentan el alcoholismo (bares, discotecas)

DEBILIDADES
Falta de actualizacin docente para realizar el tratamiento curricular en base a capacidades

1. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA


Los problemas pedaggicos se encuentran en el diagnstico del PEI, retmalos y prioriza aquellos que deben ser abordados mediante la interaccin pedaggica DIAGNOSTICO.
1.1. Problemtica de la Institucin

Bajo rendimiento escolar Limitados materiales educativos Poca identificacin de los estudiantes con la cultura local y regional Limitado apoyo de los padres de Familia en el logro de aprendizajes Desercin escolar Pandillaje y drogadiccin Violencia familiar Inadecuados hbitos de higiene

SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SER NECESARIO REALIZAR UN DIAGNSTICO

2. DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE


Problemas Causas
Poca participacin y desinters por el estudio. Desconocimiento de estrategias de aprendizaje. Desnutricin Abandono familiar Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales. Desconocimiento de las costumbres y la cultura local y regional

Posibles formas de Solucin


Aplicacin de

Necesidades de Aprendizaje
Estrategias de Autoaprendizaje Organizadores de informacin Uso de tiempo libre Productos alimenticios de la zona. Valor nutritivo Platos tpicos regionales. Orgenes de la comunidad Fiestas y tradiciones de la zona Lugares tursticos Danza y msica Literatura local y regional Actividades laborales

Bajo rendimiento escolar

estrategias de aprendizaje. Organizacin adecuada del tiempo. Difusin del valor nutritivo y consumo de productos regionales
Desarrollar aprendizajes relacionados con la identidad local y regional

Poca identificacin de los estudiantes con la cultura local y regional

DETERMINACIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES


Necesidades e intereses de aprendizaje
Estrategias de autoaprendizaje.

Temas transversales
Educacin para el xito

Organizadores de informacin. Uso del tiempo libre. Productos alimenticios de la zona. Valor nutritivo. Platos tpicos regionales.
Orgenes de la comunidad.

Cultura alimenticia Educacin para la identidad local y regional


Los temas transversales sintetizan significativamente las necesidades e intereses de aprendizaje.

Fiestas y tradiciones de la zona. Lugares tursticos de la zona. Danzas y msica de la zona. Literatura local y regional. Actividades laborales de la zona.

3. ELABORACIN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES


Valores Respeto Responsabilidad Laboriosidad
Es perseverante en sus tareas Muestra inters en la realizacin de sus actividades escolares

Es corts Llega a la hora con sus indicada compaeros Escucha la Entrega opinin de oportunamente sus sus compaeros tareas

ACTITUDES

Saluda a sus Aplica las normas de Toma la iniciativa profesores seguridad e higiene en las actividades que realiza
Los valores y actitudes tienen relacin con la problemtica pedaggica priorizada

4. FORMULACIN DE OBJETIVOS ESTRATGICOS


Ejemplo:
Los objetivos deben reflejar en forma concreta la intencionalidad de solucionar o abordar los problemas o atender las necesidades e intereses identificados en el diagnstico

OBJETIVOS ESTRATGICOS:

1. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes. 2. Cuidar la salud a travs de una alimentacin sana, aprovechando los productos alimenticios de la zona 3. Valorar la importancia de las tradiciones, manifestaciones artsticas y los orgenes de la comunidad para el desarrollo cultural del pas.

5. FORMULACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS

La reflexin generada a partir de la formulacin de la demanda educativa permitir decidir si:


a) Se mantiene las horas mnimas del Plan de Estudios oficial en determinadas reas b) Se incrementan las horas en otras reas c) Se generan talleres adicionales para atender las necesidades e intereses de aprendizaje

5. FORMULACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS

5. FORMULACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS


Observa:
Se han incrementado horas a determinadas reas existentes en el Plan de Estudios Oficial
REA CURRICULARES MATEMTICA COMUNICACIN IDIOMA EXTRANJERO EDUCACIN POR EL ARTE CIENCIAS SOCIALES 5 5 2 2 4

GRADOS DE ESTUDIOS
1 5 5 2 2 4 2 5 5 2 2 4 3 5 5 2 2 4 4 5 5 2 2 4 5

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS


EDUCACIN FSICA EDUCACIN RELIGIOSA CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

2
2 2 4 4 1 2 35

2
2 2 4 4 1 2 35

2
2 2 4 4 1 2 35

2
2 2 4 4 1 2 35

2
2 2 4 4 1 2 35

Se ha generado un taller

TUTORIA TALLER DE FOLKLORE TOTAL DE HORAS

6. ELABORACIN DE DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

DIVERSIFICACIN DEL CARTEL DE CAPACIDADES Es un proceso que consiste en: Incorporar capacidades especficas que no estn contempladas en el DCN y que son demandadas por: - las necesidades e intereses de aprendizaje - los lineamientos de poltica educativa local o regional. Organizar y secuenciar de distinto modo las capacidades especficas presentadas por el DCN.

Diversificacin por reas y grados o ciclos:

DIVERSIFICACIN CURRICULAR
Proyecto Educativo Institucional (PEI) Propuesta Pedaggica
Diseo Curricular Nacional DCN P. E. N. Lineamientos de Poltica Educativa P. E. R. P. E. L.

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PCC)


Programacin Anual (PA) Unidades Didcticas

Sesiones de Aprendizaje

Debemos considerar:
LINIAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA REGIONAL Y LOCAL DISEO CURRICULAR NACIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


PEI

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO


CONDICIONES REALES DE LAS II. EE. AVANCE DE LA CIENCIA Y TECNOLOGA DEMANDAS DELSECTOR PRODUCTIVO NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES

ENTORNO LOCAL, REGIONAL Y GLOBAL

RUTA
2. Construccin de los 1. Recojo y procesamiento de informacin del progr. Curric. diversificados contexto socio cultural lingstico y rural

DIVERSIFICACIN Y PROGRAMACIN CURRICULAR A NIVEL II.EE. O RED Y AULA Las necesidades e intereses de aprendizaje de nias y nios Las demandas y expectativas de las MM.PP.FF. y comunidad (Diagnstico sociolingstico)

A N I V E L D E I E

El Calendario Comunal

Las potencialidades y problemas

Matriz de Fuentes Locales


Habilidades Actitudes Conocimientos

Anlisis del PER, LDC y/o PCR, ODC y tambin PEL


Alternativas y abordajes tcnicos: Reformulacin de capacidades: Adaptacin Contextuializacin. Formulacin de capacidades Organizacin de los prog, curric. div.
P R O G R A M A C I O N

Anlisis del DCN

Producto:

Programas Curriculares Diversificados de I.E. o Red

D I V E R S I F I C A C I O N C U R R I C U L A R

A N I V E L D E A U L A

Programacin Curricular de Aula

Programacin de largo plazo

3. Programacin Curricular Anual

Programacin anual

Referentes ordenadores: -Calendario comunal. -Necesidades e intereses de aprendizaje de nios y nias

Programacin de corto plazo

Diagnstico psicolingustico. Definicin del escenario lingstico. Organizacin del horario para el tratamiento y uso de lenguas.

Elaboracin de las unidades didcticas. Elaboracin de las sesiones de aprendizaje.

C U R R I C

7. FORMULACIN DE LOS LINEAMIENTOS GENERALES


PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE Clima afectivo favorable Experiencias y saberes previos Participacin activa, consciente e intencional Actividades de reflexin (meta-cognicin) Estrategias flexibles y diversidad de procedimientos Procesos que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes Estrategias metodolgicas orientadas al desarrollo de las capacidades fundamentales

7. FORMULACIN DE LOS LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA TUTORA Es un servicio de acompaamiento en los aspectos acadmicos, vocacionales y personales Todos la realizan, sean o no tutores de aula Se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula La hora de tutora est dedicada a la reflexin y anlisis de problemas de inters de los alumnos. No utilizarla para asuntos pendientes de la programacin de las reas curriculares

7. FORMULACIN DE LOS LINEAMIENTOS GENERALES


PARA LA EVALUACIN Es un proceso cuyo propsito fundamental es mejorar los aprendizajes El objeto de la evaluacin son las capacidades y actitudes (Criterios). Para cada criterio formular indicadores que dan origen a los instrumentos de evaluacin Emplear diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin

SEMBRANDO FUTURO

El arte supremo del maestro es despertar el gozo de la creatividad y del conocimiento Albert Einstein