REALIDAD LINGSTICA EN EL PER Y TACNA

I. DESLINDE CONCEPTUAL
a) La lengua, conjunto de signos
convencionales que emplea una determinada
comunidad lingstica. Ejemplos de esta son
el espaol, el ingls, o el quechua, entre
muchos otros.
b) El Habla es la materializacin de la lengua
implicando la utilizacin del aparato onador,
para producir onos ! de esta manera hacer
audible la lengua.
c) El dialec! corresponde a una variacin
lingstica para una lengua, dado que este se
genera por la condicin socio"geogr#ica de
quienes la hablan.
II. E"OLUCI#N Y REALIDAD LINGSTICA EN
EL PER
a) Pe$i!d! %$e&i'%(nic!$ %amilias lingsticas
predominantes$ tall#n, muchic, culli, aru,
quechua, puquina ! las lenguas selv#ticas.
b) Pe$i!d! c!l!nial$ Empieza la consolidacin
del castellano ! de las seis amilias lingsticas
comienzan su e&tincin el tall#n, muchic, culli
! el puquina.
c) Pe$i!d! $e%ublican!$ En la actualidad e&isten
'( grupos idiom#ticos. '' en la selva ! los
restantes son el quechua ! el aru ubicado en
la zona andina, quedando el castellano.
III. LA POLTICA LINGSTICA EN EL PER
a) ) lo largo de la historia los pueblos
dominantes han impuesto sus lenguas sobre
los pueblos conquistados.
b) *os incas pretendieron imponer el quechua
sobre el resto de culturas incorporadas a su
imperio.
c) En la colonia los espaoles impusieron el
castellano sobre las poblaciones de origen
prehisp#nico.
d) %inalmente a inicios ! gran parte de la
rep+blica ha sido el espaol el idioma oicial,
incluso hasta la actualidad donde la
oicializacin de las lenguas autctonas
responde m#s a un ideal reivindicador con
dbiles bases para ser sostenible en el
tiempo.
I". LA TECNOLOGA Y LA DISTORSI#N DE
LAS LENGUAS
a) LOS *ENSA+ES DE TE,TO
*os cambios m#s dr#sticos en el uso del
lenguaje comenzaron a darse en el uso de los
mensajes de te&to. *a rapidez ! el tamao
limitado para escribir un te&to empezaron a
reducir el lenguaje.
,ustitucin alanumrica$
-.la /.m. 0st(s1 n0c0c1t. h(bl(r c.nt1g.
p(r( v0rns 2 .rg(n1z(r l( 10zt(3
4so de ma!+sculas ! min+sculas,
abreviaciones ! altas de ortograa$
-5l) 6om5 Ez7)z1 nEc2t5 8a9l: c5n7g
;a:a <r=o> ? 5r@n2>r 3
b) ERRORES ORTOGR-.ICOS *-S
CO*UNES
Aonusin de letras$ tuvo ! tubo, resivir o
abia.
Es recuente observar el uso de ma!+sculas
! min+sculas indiscriminadamente,
mezcl#ndolas sin respetar las reglas, !a sea
en nombres o en rases completas.
:eemplazo de letras$ sustituir letras como la
-q3 por la -/3 para evitarse la -u3 intermedia,
incluso e&isten los errores sin intencin
como el cambio de la -h3 por la -g3.
*o m#s com+n es la alta de tildes.
". ESTADO DE LAS LENGUAS ORIGINARIAS DEL
PER
El )tlas de *enguas en ;eligro en el Bundo
elaborado por la 4=E,A5, establece que en
el ;er+ e&isten CD lenguas originarias en
peligro de e&tincin.
Entre algunas de ellas se puede nombrar a
las lenguas$ )chuar, Aampa Aaquinte,
Aandoshi, Aashibo"Aacataibo, Aashinahua,
Aha!ahuita, Aulina, Ese eja, 8ara/mbut,
8uitoto, Bachiguenga, Euechua ancashino,
Euechua huanuqueo, Euechua a!acuchano,
,hipibo"Aonibo, ,iona F ,eco!a, 7icuna,
?agua ! ?ine.
4n ejemplo es el GcauquiH, una variante del
a!mara hablado en la costa del que solo D
hablantes sobrevivan para el C..I.
En )mrica *atina e&isten C(J lenguas
originarias. Ke acuerdo a la 4=E,A5 el D.L
de todas las lenguas desaparecer#n en los
pr&imos '.. aos.
"I. CAUSAS DE LA DESAPARICI#N DE LAS
LENGUAS
'." "i!lencia. @uerras, invasiones !
colonizaciones pueden hacer desaparecer
sicamente a los hablantes de una lengua o
cambiarla por otra.
C." De'a'$e' nau$ale' / en0e$1edade',
pueden hacer desaparecer sicamente a una
poblacin o dejarla en tal estado que sus
hablantes tengan que reugiarse en otra
cultura, adoptando su lengua ! costumbres.
0." P$e'i2n ec!n21ica. ,e produce porque
los hablantes consideran que sus hijos
tendr#n un mejor uturo si aprenden una
determinada lengua.
(." P$e'igi! culu$al. El prestigio cultural a
menudo proviene de la riqueza material.
I." Aambio voluntario. Es relativamente
inrecuente, pero e&isten casos documentados
en los que una poblacin ha decidido
voluntariamente ! por asamblea cambiar a
otra lengua.
M." *a$i1!ni!' 1i3!'. 8istricamente las
minoras tnicas ! lingsticas, que han
practicado los matrimonios mi&tos con
personas de otras lenguas m#s ampliamente
diundidas, tienen hijos con un conocimiento
pobre o deiciente de la lengua m#s
minoritaria.
"II. E.ECTOS DE LA DESAPARICI#N DE LAS
LENGUAS
Eectos en las comunidades
Aomo las comunidades pierden su lengua,
tambin pierden parte de sus tradiciones
culturales, que est#n vinculados a ese idioma,
tales como canciones, mitos ! poesa que no
se transieren #cilmente a otro idioma.
Eectos sobre las lenguas
,e denomina obsolescencia, que se est#
perdiendo, sure cambios ! hacen que su
lenguaje m#s parecido al lenguaje que ellos
est#n cambiando. ;or ejemplo, poco a poco
perdiendo complejidades gramaticales !
onolgicos que no se encuentran en la lengua
dominante.
"III. REALIDAD LINGSTICA EN TACNA
Elementos de la comunicacin oral en 7acna
Elementos lingsticos$ Nmanera
particular)*&ico Ntabas) ,onidos Nahorititita)
Aonstruccin de oraciones N%ue en su casa
de ;aoloO %ue en la casa de ;aolo) :ecursos
e&presivos NBe tiene -hinchada3 con tanto
+lbol).
Elemento prosdico $N*a entonacin).
Elementos paralingsticos$ *a intensidad
de voz, las vocalizaciones NP)!a!a!!!!!), El
ritmo NP7ranquilo, no te me achores1).
Elemento Ainsicos$ *enguaje del cuerpo.
Elementos pro&micos$ ,ituacin de los
participantes en el espacio.
I,. POLTICA EDUCATI"A
;rimero debemos ser conscientes que somos
una pas diverso, pluricultural ! multilinge, !
en segundo lugar, reconocer que, la principal
riqueza del ;er+ es su diversidad, puesto que
poseemos una diversidad tnica, social,
cultural ! biolgica.
I.4 El Plan E'$a5gic! Sec!$ial *ulianual
del *ini'e$i! de Educaci2n 6786 9 678:.

El ;rograma de Educacin *ogros de
)prendizaje Q PELA, considera d!'
%$i!$idade' que se consideran las
polticas priorizadas, siendo estas los
siguientes$
P!l;ica N< 76$ =ios ! nias en #reas
rurales logran aprendizajes superando las
brechas e&istentes.
P!l;ica N< 7=> Ni?!' / ni?a' @uec&uaA
a/1a$a / a1aB2nic!' a%$enden en 'u
%$!%ia lengua / en ca'ellan!A de'de 'u
culu$a 'u%e$and! la' b$ec&a'
e3i'ene.
II. P!l;ica' EducaiCa' Regi!nale'
;lan a mediano plazo K:,E7 C.'0 Q C.'M,
cu!as polticas son los siguientes$
EDe E'$a5gic! 8> -)prendizajes de
calidad con equidad en la educacin
b#sica, revalorando nuestra cultura !
lengua materna, priorizando las zonas
rurales ! alto andinas$
P!l;ica EducaiCa Regi!nal> N< 7=
,ervicio educativo inclusivo, intercultural,
equitativo ! pertinente para la mejora
signiicativa de los aprendizajes en
estudiantes de la :egin con prioridad en
las zonas rurales.
P!l;ica EducaiCa Regi!nal N< 7E>
*os ! las estudiantes logran aprendizajes
de calidad en el marco de respeto !
revaloracin de su cultura ! lengua
materna.
III.4 P$!ble1(ica %$i!$iBada en el EFR
Kocentes con pr#cticas tradicionales,
que desconocen el conte&to
sociocultural, lingstico de las 22. EE.
Keiciente aplicacin de un currculo
con enoque intercultural ! bilinge, que
responda a la diversidad, a las
necesidades de los estudiantes !
demandas de las amilias.

*!ni!$e! / eCaluaci2n>
Aosteo, )compaamiento, )sistencia
tcnica, Bateriales ! Escuela )miga.
CONCLUSIONES
2nculcar la idea de que nuestras lenguas ! cultura
no son las +nicas ni las mejoresR que ha! otras
lenguas ! culturas dierentes, que nos hacen ser
como nacin, por eso todos los usos
comunicativos son v#lidos.
%omentar la investigacin, el an#lisis ! la rele&in
en dierentes situaciones comunicativas N7v,
internet, radio, etc.) para erradicar los prejuicios
inundados, por lo que debe orientar por el
respeto a la diversidad, comprensin ! tolerancia a
las e&presiones lingsticas.
Kesarrollar un repertorio de registros ! usos
lingsticos ormales e inormales de
comunicacin, ! su adecuacin a cada situacin.