PIFLE-I CURSO 4.

- TALLER EGAP
Escuela de Idiomas - U de A
Fase 2: Práctica

A. Sección de idiomas
El propósito de esta sección es proporcionar al estudiante alguna práctica
relacionada con el conocimiento textual centrado en conectores lógicos y pistas
contextuales, así como algunos conocimientos lingüísticos para lograr una mejor
interpretación del texto.

1. Reconocer los patrones de organización del texto mediante la

identificación de relaciones lógicas conectivas entre las ideas

Instrucciones: Subraya el marcador lógico que conecta las dos ideas y di qué
tipo de relación establece entre ambas. El primero se hace para usted como
ejemplo:

a) Aunque muchas lenguas indígenas colombianas han desaparecido desde

la época colonial, todavía hay más de 60 lenguas en Colombia.

Relación lógica: contrastiva/ adversativa

b) La agricultura es la base de la economía popular y por eso han estado

luchando para expandir sus campos.

Relación lógica:

a) Los niños que hablaban en su lengua materna eran castigados con ser
obligados a arrodillarse sobre granos de maíz durante horas. Por lo tanto,
las personas se vieron obligadas a evitar su lengua materna.

Relación lógica:

b) Es importante revitalizar la lengua porque hace parte de la identidad de

muchas personas que no han sido consideradas parte de la sociedad
colombiana.

Relación lógica:

c) El Páez está ubicado en el norte del departamento del Cauca, en el

suroeste de Colombia. Sin embargo, la gente tuvo que trasladarse a otros
departamentos de Colombia como Huila, Tolima y Valle del Cauca.

Relación lógica:

2. Identificar pistas de contexto para inferir el significado

 Instrucciones: Identifique la pista de contexto proporcionada en una frase u
oración y escriba el significado, la definición o el sinónimo de las palabras o
frases en negrita. Las pistas contextuales utilizadas en el pasaje de lectura son:
uso de sinónimos, parafraseo, definición proporcionada entre paréntesis ( ) o
guiones (--), dos puntos (:) y ejemplificación. El primero se hace para usted como
ejemplo:

a) ... cuyo autónimo: Nasa Yuwe __ un nombre común utilizado sólo

dentro del lugar, grupo o comunidad lingüística

Pista de contexto: guión (─)

Definición: nombre común usado sólo dentro del lugar, grupo o comunidad
lingüística

b) Páez, también conocido como Páez y Paes

Pista de contexto:

Conceptos equivalentes: ________ , ________

c) Nasa Yuwe, a saber, «lengua nasa»

Pista de contexto:

Concepto equivalente:

d) La agricultura es la base de la economía popular y por eso han estado

luchando para expandir sus campos. Con la expansión territorial, podrían
extender su propio idioma.

Pista de contexto:

Sinónimo: (escriba el sinónimo de 'extendido' que se usa en el contexto)

e) La primera lengua se considera ahora un aislado (una lengua natural sin

relación genealógica o "genética" demostrable con otras lenguas)

Pista de contexto:

Definición:

3. Sustantivos: sustantivos comunes, generales y abstractos

Instrucción: Delante de cada oración o frase, diga si el sustantivo en negrita

es común, general o abstracto

a) La agricultura es la base de la economía popular: _________

 b) la gente creía que Nasa Yuwe tenía raíces de Chibcha: _________

c) el pueblo tuvo que trasladarse a otros departamentos de Colombia:

________

d) el gobierno propuso la introducción de la educación de las lenguas

nativas: _________

4. Cláusulas adjetivas

Instrucción: Identificar la cláusula adjetiva (subordinada) que se inserta en la

oración principal subrayándola y respondiendo a la pregunta planteada sobre cada
una de las ideas. El primero se hace para ti como ejemplo.

a) Es importante revitalizar la lengua porque es parte de la identidad de muchas

personas que no han sido consideradas parte de la sociedad colombiana.

Pregunta: ¿Para qué personas es importante revitalizar su idioma?

Respuesta: Para personas que no han sido consideradas parte de la sociedad

colombiana.

b) Es importante asegurar que las futuras generaciones indígenas preserven y

reaprendan lenguas que no tienen privilegio social en la sociedad
colombiana.

Pregunta: ¿Qué idiomas son importantes para ser preservados y reaprendidos?

Respuesta:

c) Es necesario crear una conciencia en el resto de la sociedad para evitar la

marginación de las personas que hablan estas lenguas nativas.

Pregunta: ¿Hay que evitar la marginación de quién?

Respuesta:

B. Sección de lectura

Aunque muchas lenguas indígenas colombianas han desaparecido desde la

época colonial, todavía hay más de 60 lenguas en Colombia. Páez, también
conocido como Paez y Paes, cuyo autónimo: Nasa Yuwe ─ un nombre común
utilizado solo dentro del lugar, grupo o comunidad lingüística ─ a saber,
'lengua Nasa', es hablado por la segunda comunidad indígena colombiana
más grande, y se está utilizando cada vez más. El Páez se encuentra en el
norte del departamento del Cauca, en el suroeste de Colombia; sin embargo,
la gente tuvo que trasladarse a otros departamentos de Colombia como Huila,
Tolima y Valle del Cauca.

La agricultura es la base de la economía popular y, por lo tanto, han estado luchando

para expandir sus campos. Con la expansión territorial, podrían extender su propio
idioma. Por ejemplo, los hablantes de Nasa Yuwe podrían desarrollar recientemente
su cultura en el este y el oeste de su propio municipio. Su idioma ha estado en
peligro durante muchos siglos. La primera amenaza contra el idioma fue en el siglo
17, con la imposición del español para la educación en Colombia.

En el siglo 20, la gente creía que Nasa Yuwe tenía raíces de Chibcha, pero el idioma
anterior ahora se considera un aislado (un lenguaje natural sin relación genealógica o
"genética" demostrable con otros idiomas). Asimismo, en los pueblos Páez, existen
muchos grupos de guambianos que permiten la creación de algunas variaciones
lingüísticas y bilingüismo.

En la educación, los Nasa Yuwe fueron oprimidos por la cultura dominante, que
quería que se convirtieran en ciudadanos colombianos. La escolarización consistía
en parte en civilizar a los indígenas; los niños que hablaban en su lengua materna
eran castigados al ser obligados a arrodillarse sobre granos de maíz durante horas.
Por lo tanto, las personas se vieron obligadas a evitar su lengua materna.

Con la Ley General de Educación, la etnoeducación es la oportunidad de educación

para los grupos étnicos, pero la educación debe estar relacionada con la cultura, las
tradiciones, el idioma y los elementos nativos de los grupos étnicos. Para lograr el
objetivo de dar importancia a las lenguas indígenas, es importante asegurar que las
futuras generaciones indígenas preserven y reaprendan las lenguas que no tienen
privilegios sociales en la sociedad colombiana. Por lo tanto, fue necesario
implementar folletos y material de contenido original en los diferentes idiomas.

Aunque el gobierno propuso la introducción de la educación de las lenguas nativas

en algunas comunidades, se ha descuidado la preservación de las lenguas y las
identidades. Es importante revitalizar el idioma porque es parte de la identidad de
muchas personas que no han sido consideradas parte de la sociedad colombiana.

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El primer paso es que los profesores nativos conozcan todos los aspectos
académicos y los aspectos socioculturales del grupo étnico. La siguiente es la
creación de una campaña para promover la importancia de la lengua en una
comunidad minoritaria para mantener la identidad. El objetivo de la campaña es
reforzar el uso de la lengua en el entorno educativo y familiar porque son los
primeros y más influyentes contactos de los niños. El último paso es promover el
proyecto para que sea utilizado con otras lenguas en peligro de extinción de nuestro
país y revitalizarlas. Además, es necesario crear una conciencia en el resto de la
sociedad para evitar la marginación de las personas que hablan estas lenguas
nativas.

1. Sobre la base del párrafo 1, podría afirmarse que ...

a) Los Páez se encuentran únicamente en los departamentos de Huila, Tolima y

Valle del Cauca.
b) Los Páez habitan en el norte del departamento del Cauca y en ningún otro
lugar
c)Los Páez son originarios del norte del departamento del Cauca, pero
luego se trasladaron a otros lugares
d) La comunidad Páez se extendió a todos los departamentos de Colombia
excepto a Huila, Tolima y Valle del Cauca.

2. La frase noun: el pueblo, al final del párrafo 1, se refiere a ...

a)Indígenas colombianos

b) La comunidad Páez

c)Gente en todas partes

d) Personas del Valle del Cauca

3. De acuerdo con lo que se dice en el párrafo 2, ¿por qué los Páez han
estado luchando para expand sus campos?

a) Porque la agricultura es la base de la economía popular

b) Ya que su lengua ha estado en peligro durante muchos siglos

c) Debido a la amenaza contra su idioma en el siglo 17

d) Fue la consecuencia de la colonización española

4. En el apartado 3, las palabras «pueblo» y «pueblo» difieren en su

significado porque...
 a) Desde un punto de vista lingüístico, uno es un sustantivo singular, el
otro es plural.

b) El primero se refiere a las personas en general, mientras que el segundo a

comunidades específicas

c) El primero se refiere a las tribus chibchas y el segundo a las guambianos

d) Ambos conceptos significan lo mismo

5. Sobre la base del contexto dado en el párrafo 4, ¿qué niños se vieron

obligados a arrodillarse sobre granos de maíz durante horas?

a) Aquellos que no fueron a la escuela para ser civilizados

b) Aquellos que fueron a la escuela para ser civilizados

c)Aquellos que hablaron en su lengua materna

d) Niños que rechazaron hablar su lengua materna

6. De acuerdo con el fundamento proporcionado por el escritor en el párrafo

5, ¿por qué fue necesario implementar material de contenido original en las
diferentes lenguas indígenas?

a)Salvaguardar que las futuras generaciones indígenas preserven y reaprendan

sus lenguas

b) Porque sus lenguas no tienen privilegio social en la sociedad colombiana

c)Por el alto estatus social que tienen las lenguas indígenas

d) Porque la Ley General de Educación implementó una política para los grupos
étnicos

7. Sobre la base de lo que se indica en el párrafo 6, podría darse a entender

que un resultado inesperado fue...

a)Algunas comunidades incluyeron la educación de lenguas nativas como un

objetivo pedagógico primordial

b) El gobierno no dio suficiente apoyo para la introducción de la educación de

lenguas nativas en algunas comunidades
c)La educación de las lenguas nativas para su preservación no fue un
componente importante en la agenda de algunas comunidades

d) Se revitalizó la identidad lingüística de muchas personas que no han sido

consideradas parte de la sociedad colombiana

8. La pauta que predomina en la organización del texto del párrafo 7 es...

a)Secuencia temporal en orden cronológico progresivo

b) Listado-orden de importancia: de menor a mayor

c)Secuencia temporal en orden cronológico retrospectivo

d) Listado-orden de importancia: de la mayoría a la menor

9. ¿Cuáles de los siguientes son los elementos esenciales que predominan

en el texto?

a)Narración y perspectiva

b) Crítica y persuasión

c)Definición – Clasificación

d) Citación - Evidencia

10. ¿Cuál es la perspectiva textual de todo el pasaje?

a)Ética y sociocultural

b)Economía y política

c)Medio ambiente

d)Social e histórico