FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN,

TURISMO Y DE PSICOLOGA
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA
MANUAL DE
PRUEBAS PSICOMETRICAS DE PERSONALIDAD
Profesores:
Mg. Da!" Lo#a"a Mar$%&e#
Mg. E&r!'(e )era P*re#
0
CICLO ) + SEM ,- . II
U N I ) E R S I D A D D E
SAN MARTN DE PORRES
INDICE
I. Teora y desarrollo de los test
1.1. Validez y confiabilidad................................................................................................ 2
1.2. Inventario de Personalidad de Eysenck y Eysenck .................................................... 4
1.2.1. Ficha tcnica ...................................................................................................... 14
1.2.2. Antecedentes ..................................................................................................... 14
1.2.3. aracter!sticas .................................................................................................... 14
1.2.4. Ad"inistraci#n .................................................................................................... 14
1.2.$. alificaci#n ........................................................................................................ 1$
1.2.%. Inter&retaci#n .................................................................................................... 1$
1.2.'. (ia)n#sticos de *i&icidad ...................................................................................1%
1.2.+. (escri&ci#n de las (i"ensiones ......................................................................... 1%
1.3.,estionario 1% PF de &ersonalidad ......................................................................... 1'
1.3.1. Ficha tcnica ................................................................................................... 21
1.3.2. aracter!sticas ................................................................................................. 22
1.3.3. Ad"inistraci#n ................................................................................................. 22
1.3.4. alificaci#n ...................................................................................................... 22
1.3.$. Inter&retaci#n .................................................................................................... 23
1.4. Inventario de ociente E"ocional de -ar.n .......................................................... 2'
1.4.1. Ficha tcnica .................................................................................................... 31
1.4.2. (escri&ci#n .................................................................................................... 31
1.4.3. aracter!sticas ................................................................................................. 31
1.4.4. Venta/as adicionales ......................................................................................... 32
1.4.$. Ad"inistraci#n .................................................................................................. 32
1.4.%. alificaci#n ..................................................................................................... 33
1.4.'. Inter&retaci#n ................................................................................................... 34
1.$. Inventario 0,ltif1sico de la Personalidad de 0innesota 00PI .............................. 3+
1.$.1. Ficha tcnica ................................................................................................. 44
1.$.2. For"as dis&onibles ........................................................................................ 44
1.$.3. Ad"inistraci#n ............................................................................................... 4$
1.$.3. alificaci#n .................................................................................................... 4%
1.$.4. Inter&retaci#n ................................................................................................ 4'
1.$.4.1. Escalas de validez .............................................................................. . 4'
1.$.4.2. Escalas cl!nicas ................................................................................. . 42
II. Lecturas obligatorias
2.1.34, es Personalidad5 y A&ro6i"aci#n cl!nica de la Personalidad 777777. $$
2.2. A&ro6i"aci#n orrelacional de la Personalidad y A&ro6i"aci#n
E6&eri"ental de la Personalidad ......................................................................... %4
2.3. 8a inteli)encia E"ocional ................................................................................... '1
2.4. 8as Escalas l!nicas del 00PI .......................................................................... '$
III. Lecturas complementarias
3.1. 8a nat,raleza y la instr,cci#n de la &ersonalidad ................................................ +2
3.2. Inventarios y *cnicas &royectivas ..................................................................... +$
3.3. 8a Psicolo)!a del 9as)o de :ans ;. Eysenck ..................................................... +'
3.4. 8a Psicolo)!as del 9as)o de 9. attell ............................................................... +2
Proceso de 0edici#n ................................................................................................... 21
1
VALIDEZ Y CN!IA"ILIDAD
Valide#$
*radicional"ente la validez de ,na &r,eba se define co"o el )rado en el c,al sta "ide a<,ello &ara lo
<,e se dise=#. >na desventa/a de esta definici#n es la i"&licaci#n de <,e ,na &r,eba tiene solo ,na
validez? <,e se s,&one se establece "ediante ,n solo est,dio &ara deter"inar si la &r,eba "ide lo <,e
debe "edir. En realidad ,na &r,eba &,ede tener ",chos ti&os de validez? de&endiendo de los
&ro&#sitos es&ec!ficos con los <,e se dise=#? la &oblaci#n a la <,e se diri)e y el "todo &ara
deter"inar la validez. A diferencia de la confiabilidad? <,e est1 infl,enciada solo &or errores de "edida
no siste"1ticos? la validez de ,na &r,eba se ve afectada &or los errores no siste"1ticos co"o &or los
siste"1ticos @constantesA? &or esta raz#n? ,na &r,eba &,ede ser confiable sin ser v1lida? &ero no &,ede
ser v1lida si no es confiable? es decir la confiabilidad es ,na condici#n necesaria? &ero no s,ficiente?
&ara la validez. *cnica"ente la validez @relacionada con los criteriosA de ,na &r,eba? co"o lo indica la
correlaci#n entre la &r,eba y ,na "edida e6terna de criterio? n,nca &odr1 ser "ayor <,e la ra!z
c,adrada del coeficiente de confiabilidad de las for"as &aralelas
Validez de criterio @E"&!rica? estad!stica? &redictivaAB Esta validez se li"ita a los &rocedi"ientos de
validaci#n en los c,ales las calificaciones de las &r,ebas de ,n )r,&o de s,/etos se co"&aran con las
calificaciones? clasificaciones , otras "edidas cond,ct,ales o "entales. Por E/. las notas escolares?
calificaciones &or &arte de los s,&ervisores? sie"&re <,e ,na "edida de criterio est1 dis&onible en el
"o"ento de la &r,eba? se deter"ina la validez de criterio ti&o conc,rrente? c,ando las calificaciones
con base en el criterio no se enc,entran dis&onibles? sino hasta al)Cn tie"&o des&,s de a&licada la
&r,eba? se deter"ina la validez de criterio ti&o &redictiva.
Validez concurrenteB se ,tilizan sie"&re <,e ,na &r,eba se a&lica a &ersonas en distintas cate)or!as?
co"o )r,&os de dia)n#stico o niveles socioecon#"icos con el &ro&#sito de deter"inar si las
calificaciones &ro"edio de distintos ti&os de &ersonas son diferentes de "anera si)nificativa. Di la
calificaci#n &ro"edio var!a de "anera s,stancial en cada cate)or!a? entonces la &r,eba &,ede ,tilizarse
co"o otro "edio? <,iz1 "1s eficiente? de clasificar a las &ersonas en distintas cate)or!as. Por e/e"&lo
las calificaciones del 00PI? son Ctiles al identificar trastornos "entales es&ec!ficos? &or<,e se ha
desc,bierto <,e a las &ersonas a <,ienes se les dia)n#stica ,n trastorno en &artic,lar tiende a obtener
calificaciones caracter!sticas en ciertos )r,&os de reactivos@escalasA del 00PI.
Validez predictivaB De refiere al )rado de &recisi#n con <,e las calificaciones de la &r,eba &redicen las
calificaciones de criterio? co"o lo indica la correlaci#n entre la &r,eba @indicadorA y ,n criterio del
dese"&e=o f,t,ro. 8a validez &redictiva se oc,&a en &ri"er l,)ar de las &r,ebas de a&tit,d o
inteli)encia? ya <,e las calificaciones anteriores a este ti&o de instr,"entos con frec,encia se
correlacionan con las notas? calificaciones de las &r,ebas de a&rovecha"iento y otros criterios de 6ito.
Validez de contenidoB @Intr!nseca? circ,lar? de relevancia? de re&resentatividadA. 8a a&ariencia f!sica de
,na &r,eba con res&ecto a s,s &ro&#sitos &artic,lares@validez a&arenteA? es desde l,e)o ,na
consideraci#n i"&ortante al co"ercializarla. Din e"bar)o el conce&to de validez de contenido se refiere
a al)o "1s <,e la si"&le validez a&arente. El as,nto de la validez de contenido de ,na &r,eba &rod,ce
,n ran)o de res&,estas <,e re&resenta ,n 1rea o ,niverso co"&letos de habilidades? co"&rensiones y
otros co"&orta"ientos <,e se s,&one la &r,eba debe "edir. Ese ,niverso de co"&orta"ientos se debe
es&ecificar con deteni"iento. As!? si la &r,eba est1 bien dise=ada? las res&,estas <,e dan los s,/etos a
los reactivos ser1n re&resentativas de las <,e ser!an s,s res&,estas al ,niverso de sit,aciones de las
<,e la &r,eba es ,na ",estra. En el caso de la validez de contenido el criterio es el /,icio de los
e6&ertos en la "ateria. De to"an dos criterios a saber 1. <,e todos los as&ectos &rinci&ales estn
debida"ente c,biertos &or el test y 2. <,e las &ro&orciones sean correctas. Es decir ser!a el )rado en
<,e los ite"s <,e constit,yen la &r,eba son ,na ",estra re&resentativa del do"inio @te"as o as,ntos
<,e se est1n "idiendoA de contenido.
Validez de constructoB @(e ras)o? factorial? estr,ct,ralA. on res&ecto a las &r,ebas de &ersonalidad? la
validez de constr,cto o constr,cci#n tiene "ayor i"&ortanciaE se refiere al )rado en el c,al el
2
instr,"ento es ,na "edida de ,n constr,cto en &artic,lar? o conce&to &sicol#)ico? co"o la ansiedad? la
"otivaci#n &ara el lo)ro? la e6troversi#n F introversi#n? la ne,rosis. 8a validez de constr,cto ? <,e es la
validez "1s )eneral? no se deter"ina de ,na sola "anera o &or "edio de ,na investi)aci#n. En l,)ar
de ello co"&rende ,n con/,nto de investi)aciones y otros &rocedi"ientos dise=ados &ara deter"inar si
,n instr,"ento de eval,aci#n <,e "ide cierta variable de la &ersonalidad en realidad c,"&le con s,
co"etido. Entre las evidencias &ara la validez de constr,cto destacanB 1. los /,icios &or &arte de los
e6&ertos de <,e el contenido de la &r,eba corres&onde al constr,cto de inters. 2. >n an1lisis de la
consistencia interna de la &r,eba. 3. est,dios de las relaciones tanto en )r,&os <,e se for"an con fines
e6&eri"entales co"o de "anera nat,ral? de las calificaciones de la &r,eba con otras variables en las
<,e difieren los )r,&os. 4. orrelaciones de la &r,eba con otras &r,ebas y variables con las <,e se
es&era <,e la &r,eba ten)a cierta relaci#n y an1lisis de factores de estas correlaciones. $. Interro)ar
con deteni"iento a los s,/etos o a los calificadores acerca de las res&,estas <,e dieron en ,na &r,eba
o s, escala de calificaciones? con el ob/eto de revelar los &rocesos "entales es&ec!ficos <,e t,vieron
l,)ar al decidir dar esas res&,estas.
Con%iabilidadB
De refiere a la estabilidad de las "ediciones? c,ando no e6isten razones te#ricas ni e"&!ricas
&ara s,&oner <,e la variable a "edir haya sido "odificada diferencial"ente &ara los s,/etos? &or lo <,e
se as,"e s, estabilidad? "ientras no se de",estre lo contrario.
8a confiabilidad de test indica hasta <, &,nto &,eden atrib,irse a errores de "edida las diferencia
individ,ales en la &,nt,aci#n del test y hasta <, &,nto cabe atrib,irlas a diferencias verdaderas de las
caracter!sticas <,e esta"os so"etiendo a "edici#n. En esencia c,al<,ier condici#n <,e no sea a fin al
&ro&#sito del tets? re&resenta ,na varianza de error? as! c,ando el e6a"inador trata de "antener
,nifor"e las condiciones de a&licaci#n del test? controlando a"biente? instr,cciones? l!"ites de tie"&o?
ra&&ort y otros factores si"ilares? est1 red,ciendo la varianza de error y haciendo "1s confiables las
&,nt,aciones.. e6isten la confiabilidad de coeficientes de correlaci#n y las de coeficientes de
consistencia internaB
A) Coeficiente de correlacinB E6&resa el )rado de corres&ondencia o relaci#n entre dos con/,ntos de
&,nt,aciones teniendo en c,entaB tie"&o? contenido de las &r,ebas? calificaci#n? variaci#n de o&ini#n
etc. (entro de esta cate)or!a se enc,entranB
1.Coeficiente de estabilidad@coeficiente de confiabilidad? confiabilidad de test F retes? consistencia
te"&oralAB El coeficiente de estabilidad ser!a la correlaci#n entre las &,nt,aciones obtenidas &or los
"is"os s,/etos en las dos a&licaciones del test. 8a varianza de error corres&onde a las fl,ct,aciones
en la act,aci#n debidas al azar? desde ,na sesi#n de &r,eba a otra.
2.Coeficiente de equivalencia@oeficiente de for"as &aralelas? confiabilidad de for"a e<,ivalenteAB De
establece c,ando se le da al s,/eto ,na for"a de test &ara ala &ri"era ocasi#n de a&licaci#n y otra
for"a &aralela en la se),nda? la correlaci#n entre las &,nt,aciones obtenidas en las dos for"as?
re&resenta el coeficiente de confiabilidad del test.
B) Coeficiente de consistencia interna: (escribe esti"aciones de confiabilidad basados en la correlaci#n
&ro"edio entre reactivos dentro de ,na &r,eba@GH de reactivos? variabilidad de la &r,eba? alteraciones
e"ocionales? errores de res&,esta? inter&retaci#n de instr,ccionesA. (entro de esta cate)or!a se
enc,entranB
1.Mtodo de biparticin@confiabilidad de divisi#n de "itadesAB Partiendo de ,na sola a&licaci#n de ,na
for"a de test? es &osible lle)ar a la "edida de s, confiabilidad si),iendo varios &rocedi"ientos de
divisi#n de "itades@eli)iendo &ares e i"&ares &or e/e"&loA ,na vez obtenidas las dos &,nt,aciones
"itades &ara cada s,/eto? se &,ede correlacionar si),iendo el "todo ,s,al? sin e"bar)o debe
advertirse <,e lo <,e da en realidad dicha correlaci#n es la confiabilidad de ,na sola "itad del test.
2.Confiabilidad de Kuder RicardsonB De basa en la consistencia de las res&,estas de los s,/etos a
todos los ele"entos del test? se halla infl,ida &or dos f,entes de varianza de errorB 1.El ",estreo de
contenido y 2. la hetero)eneidad del 1rea e6a"inada.
3
INVENTE&I DE 'E&(NALIDAD DE EY(ENC) Y EY(ENC)
Aspectos biogr*%icos
:ans ;,r)en Eysenck? naci# el 4 de "arzo de 121% en -erl!n Ale"ania? s,s &adres eran
considerados co"o ,na vie/a fa"ilia liberal? s,s &adres eran actores y el &adre de :ans <,er!a <,e si)a
la "is"a &rofesi#n? a lo <,e s, "adre se o&,so? Eysenck abandon# Ale"ania en 1234? a los 1+ a=os
de edad en &rotesta &or el r)i"en nazi? s,s bi#)rafos "encionan <,e Eysenck era ",y considerado
con los /,d!os con los <,e se relacionaba? en ,n "o"ento donde los /,d!os eran discri"inados &or los
Ale"anes? incl,so se )an# al),nos &roble"as y sobreno"bres &or esta actit,d.
De ed,c# en distintas esc,elas de Ale"ania? Francia? e In)laterra? &or cierto tie"&o est,di# en otras
,niversidades? antes de obtener s, licenciat,ra y doctorado en Psicolo)!a? en la >niversidad de
8ondres? donde ta"bin obt,vo s, doctorado en ciencias.
De cas# en 123+ con 0ar)aret 0alcoln (avies? "atri"onio del <,e naci# s, hi/o (avid? en 12$I se cas#
con Dybil -ianca Ji,leta 9osal? con tiene 3 hi/os y ,na hi/a.
F,e ,n ho"bre s,"a"ente activo en el ca"&o de la investi)aci#n? caracteriz1ndose &or s, a&e)o
r!)ido al "todo cient!fico y s, ri)or "etodol#)ico? s,s obras son ab,ndantes entre ellos &ode"os
"encionarB 8a estr,ct,ra de la &ersonalidad @12$2A? di"ensiones de &ersonalidad @124'A? est,dio
cient!fico de la &ersonalidad @12%IA? f,nda"entos biol#)icos de la &ersonalidad @12%'A entre otros.
+arco te,rico
Eysenck co"o se "encion# anterior"ente se caracteriza &or s, &ost,ra rabiosa"ente cient!fica?
contra&,so el "todo ideo)r1fico y el no"ottico? los re&resentantes de este &ri"er "todo
Entre ellos J. All&ort? &lanteaban <,e todos los seres h,"anos son Cnicos y &or consi),iente no
&,eden sit,arse en nin)Cn &,nto concreto de ,n contin,o de ,n ras)o o a&tit,d? esto s,)iere <,e ello no
&,eden ser co"&arados y "1s a,n no se &odr!an establecer &redicciones a &artir de "ediciones de las
"is"as? co"o lo afir"a Eysenck @12+'A K el "odo en <,e c,al<,ier ras)o concreto o a&tit,d se
"anifiesta en ,n individ,o dado? estar1 deter"inado &or s, con)r,encia? , o&osici#n? con otros ras)os y
a&tit,des? re&resentando ,na confi),raci#n Cnica? lo <,e hace i"&osible c,al<,ier &redicci#n
si)nificativa a &artir de "edidas aisladas de ras)os o a&tit,des. . ade"1s tales ras)os o a&tit,des son
abstracciones artificiales de la realidad <,e no re&rod,cen de for"a si"&le ni co"&,esta la realidad
Cnica viviente <,e caracteriza la e6istencia de ,na &ersona &artic,larL.
Di bien es cierto Eysenck considera <,e estos as&ectos "ostrados &or la &ost,ra ideo)r1fica son
i"&ortantes &ara ser considerados &or los &sic#lo)os interesados en las diferencias individ,ales? refiere
<,e al ser llevados hasta los e6tre"os? nos llevar!a a la i"&osibilidad del est,dio cient!fico de la
&ersonalidad y "1s aCn de c,al<,ier otro ca"&o de est,dio @f!sica? <,!"ica? astrono"!a? etc.A? Eysenck
refiere <,e M todo lo <,e e6iste es Cnico? de la "is"a for"a <,e ,na &ersona dada es CnicaE nin),na
estrella o &laneta es e6acta"ente i),al a nin)Cn otroE nin)Cn 1to"o es e6acta"ente i),al a otro
@a,n<,e las diferencias &,edan ser solo de &osici#n y de velocidad y direcci#n del "ovi"ientoA? y no
hay estr,ct,ras f!sicas o <,!"icas e6acta"ente i),ales. 8a &osici#n &,ede &arecer ,n as&ecto
relativa"ente &oco i"&ortante de ,n ob/eto concreto? &ero esto real"ente no es as!. 8a f,si#n y la fisi#n
n,cleares son ca,sadas &rinci&al"ente &or ca"bios en la &osici#n y velocidad de &art!c,las
ele"entalesL.
Asi"is"o se se=ala <,e hay ,n )r,&o o&,esto es decir en el otro e6tre"o del "todo ideo)r1fico?
donde se &ost,la <,e se &,ede traba/ar? sobre la hi&#tesis de <,e todos los seres h,"anos son
esencial"ente i),ales y <,e se &,eden encontrar leyes )enerales a &artir del est,dio de ",estras
&e<,e=as y no re&resentativas de la &oblaci#n y <,e se &,eden hallar con se),ridad diferencias
individ,ales? &or s,&,esto Eysenck y ro"bach se o&onen a esta &osici#n? Eysenck trata de
&resentarnos ,na /,stificaci#n de s, enfo<,e no"ottico? c,ando refiere M >no de los &rinci&ales
ar),"entos contra la hi&#tesis de <,e todos los or)anis"os son Cnicos? &rof,nda"ente distintos ,nos
de otros? y &or ello inca&aces de ser est,diados &or los "todos habit,ales de la ciencia? lo constit,ye
el si"&le hecho de <,e la e6istencia de diferencias i"&lica la e6istencia de si!ilitudes? y <,e tanto co"o
diferencias co"o si"ilit,des deben sit,arse sobre ciertas di"ensiones "ediables. 3 #"o &ode"os
4
afir"ar <,e todos los individ,os difieren ,nos de otros si no es c,antificando estas diferencias y
or)aniz1ndolos en tr"inos de ciertos ras)os? a&tit,des , otros conce&tos si"ilares5... as!? afir"ar <,e
los individ,os <,e difieren ,nos de otros i"&lica ,na direccin o di"ensi#n sobre la <,e estas
diferencias &,eden a&arecer... si yo no &,edo diferenciar"e de al),ien en inteli)encia? belleza o libido?
ta"bin debe ser &osible afir"ar <,e yo ten)o ,na inteli)encia? ,n )rado de belleza o ,na "edida de la
libido si"ilar al de al),na otra &ersona. M
Esto nos lleva directa"ente al te"a de la c,antificaci#n? &or<,e si <,ere"os establecer ,na afir"aci#n
en lo concerniente a diferencias y si"ilit,des? se deben "edir a<,ellas di"ensiones &artic,lares <,e
hacen si"ilar o diferente a las &ersonasE &or ello Eysenck concl,ye refiriendo <,e la investi)aci#n
ideo)r1fica no ha sido fr,ct!fera? dice <,e lo <,e debe afir"arse es <,e a,n<,e los seres h,"anos
difieren clara"ente ,nos de otros? difieren sobre ciertas di"ensiones y s,s diferencias y si"ilit,des?
&,eden ser &or tanto c,antificadas y "edidas.
once&ci#n de la Personalidad
o"o te#rico de la &ersonalidad Eysenck @12'IA ta"bin tiene s, &ro&ia conce&ci#n? l conce&tCa la
&ersonalidad de la si),iente for"aB
M >na or)anizaci#n "1s o "enos estable y d,radera de car1cter? te"&era"ento? intelecto y f!sico de
,na &ersona? <,e deter"ina s, ada&taci#n Cnica al a"biente. El car"cter denota el siste"a de ,na
&ersona "1s o "enos estable y d,radero del co"&orta"iento conativo @voluntadAE el te!pera!ento? el
siste"a "1s o "enos estable y d,radero del siste"a del co"&orta"iento afectivo @e!ocinAE el
intelecto? el siste"a "1s o "enos estable y d,radero del co"&orta"iento co)nitivo @inteli#enciaAE y el
f$sico? el siste"a "1s o "enos estable y d,radero de la confi),raci#n cor&oral y de la dotaci#n
ne,roendocrinaL.
Para Eysenck la &ersonalidad est1 co"&,esta &or actos y dis&osiciones <,e s eor)anizan
/er1r<,ica"ente en s, f,nci#n de s, i"&ortancia y )eneralidadB
1. El nivel ti&o es el "1s alto en la /erar<,!a? son definidos co"o ,na constelaci#n o s!ndro"e de
ras)os? le corres&onde el factor Jeneral
2. 8,e)o si),e el nivel de ras)o <,e son la consistencia observada entre los h1bitos del s,/eto? es
decir es ,n con/,nto de caracter!sticas o res&,estas habit,ales? le corres&onde el factor de
Jr,&o.
3. En tercer l,)ar se enc,entran el nivel de res&,estas habit,ales? rec,rrentes caracter!sticas &or
circ,nstancias se"e/antes? le corres&onde el factor Es&ec!fico
4. N en Clti"o l,)ar se enc,entran el nivel de res&,estas es&ec!ficas? acto cond,ct,al <,e a&arece
rara vez y le corres&onde el factor Error
Esta conce&ci#n hace hinca&i en los as&ectos estables y d,raderos del individ,o en relaci#n a c,atro
sectores <,e al interact,ar nos &er"iten ,na deter"inada for"a de co"&orta"iento. Din e"bar)o &ara
Eysenck las teor!as sobre la estr,ct,ra de la &ersonalidad se re"ontan &or lo "enos a los Jrie)os y la
teor!a de los c,atro h,"ores y los c,atro te"&era"entos @ Dan),!neo? colrico? "elanc#lico y fle"1ticoA
<,e idearon es de ",y res&etable anti)Oedad? en s, for"a "1s ace&tada se debe al "dico Jrie)o
Jaleno? <,ien vivi# en el si)lo II de n,estra era? este a,tor le asi)n# ,na ca,sa definida a cada ,no de
los c,atro ti&os de individ,os res,ltantes? se)Cn el &redo"inio de ciertos h,"ores cor&orales. (e la
&ersona san),!nea? sie"&re llena de ent,sias"o? se dec!a <,e s, te"&era"ento se deb!a a la f,erza
de la san)reE a la sobre activaci#n de la bilis ne)ra se atrib,!a la tristeza del "elanc#licoE la irritabilidad
del colrico? al &redo"inio de la bilis a"arilla en el c,er&oE y la a&arente lentit,d y a&at!a del fle"1tico a
la infl,encia de la fle"a.
Pant y los te"&era"entos
El fa"oso fil#sofo ale"1n E""an,el Pant ace&t# esta teor!a y s, descri&ci#n de los c,atro
te"&era"entos han sido a"&lia"ente ace&tados. Vea"os s, &lantea"iento? citado &or Eysenck
@12+'AB
5
%&l te!pera!ento san#u$neoB 8a &ersona san),!nea es des&reoc,&ada y llena de es&eranzasE concede
la "ayor i"&ortancia a c,al<,ier cosa <,e &,eda estar tratando en ese "o"ento? &ero &,ede haberla
olvidado al si),iente. De &ro&one c,"&lir s,s &ro"esas? &ero no lo consi),e? &,esto <,e n,nca
consider# con antici&aci#n y &rof,ndidad si era ca&az< de realizarlas. Es s,ficiente"ente b,eno de
nat,raleza co"o &ara ay,dar a otros? &ero es ,n "al de,dor y &ide constante"ente n,evos &lazos &ara
&a)ar. Es ",y sociable? dado a bro"ear? ale)re? no se to"a nada en serio y tiene ",chos? ",chos
a"i)os? no es vicioso? &ero dif!cil"ente evita s,s &ecadosE &,ede arre&entirse? &ero esta retracci#n@<,e
n,nca lle)a a ser ,n senti"iento de c,l&abilidadA la olvida &ronto. De fati)a y ab,rre con facilidad en s,
traba/o? &ero est1 constante"ente &artici&ando en si"&les /,e)osQ<,e conten)an ",cho variedadQ? y la
constancia no es s, f,erte.
El te"&era"ento "elanc#licoB 8a )ente <,e tiende a la "elancol!a? da ",cho i"&ortancia a todo lo <,e
les ata=e. En todo enc,entran "otivo de ansiedad? y de lo <,e &ri"ero se dan c,enta en ,na sit,aci#n
es de las dific,ltades? a diferencia de las &ersonas san),!neas. Go hacen &ro"esas con facilidad?
&or<,e insisten en "antener s, &alabra y han de considerar si &odr1n hacerlo. *odo esto no se debe a
consideraciones "orales? sino a <,e el contacto con los otros les v,elve &reoc,&ados? recelosos y
&ensativosE sta es la raz#n &or la <,e se les esca&a la felicidad.
El te"&era"ento colricoB De le tiene co"o acalorados? r1&ida"ente e6citable? &ero se le cal"a con
facilidad si s, o&onente s ele rinde. De enfada sin odio. D, actividad es r1&ida? &ero no es &ersistente.
Est1 oc,&ado? &ero no le ),sta e"barcarse en ne)ocios? &recisa"ente &or<,e no es &ersistenteE
&refiere dar #rdenes? &ero no <,iere <,e le "olesten &ara llevarlas a cabo. 8e encantan los elo)ios? y
<,iere <,e se "anifiesten &Cblica"ente? le ),sta las a&ariencias? la &o"&a y la for"alidadE es ",y
or),llosoE c,ando "1s s,fre es ante la ne)ativa de los de"1s en acceder a s,s &retensiones. En ,na
&alabra? el te"&era"ento colrico es el "enos feliz? &or<,e es el <,e "1s se enfrenta consi)o "is"o.
El te"&era"ento fle"1ticoB Fle"a si)nifica falta de e"oci#n? no va)ancia? indica la tendencia a
des&lazarse? ni r1&ida ni f1cil"ente? &ero con &ersistencia? se acalora lenta? &ero d,radera"ente. ActCa
&or &rinci&ios? no &or instintoE s, feliz te"&era"ento &,ede s,&lir la falta de sa)acidad y /,icio. Es
razonable en s, trato con los de"1s y nor"al"ente sale con la s,ya? &ersistiendo en s,s ob/etivos
"ientras &arece ceder ante los otros. M
las concibi# co"o cate)or!as se&aradas dentro de las c,ales &od!a insertarse ,na &ersona dada? sin
nin),na &osibilidad de s,&er&osici#n o "odificaci#n? esto no estaba desde nin)Cn &,nto de vista de
ac,erdo con la realidad y hacia finales del si)lo RIR varios &sic#lo)os indicaron <,e se &od!a lo)rar ,na
descri&ci#n "e/or de la &ersonalidad ,tilizando dos di"ensiones orto)#nicas? a lo lar)o de las c,ales las
&ersonas &odr!an distrib,irse de for"a contin,a. Silhel" S,ndt defendi# <,e ,na de estas di"ensiones
se&arar!a las e"ociones f,ertes de las dbiles? es decir el te"&era"ento "elanc#lico y colrico del
fle"1tico y san),!neoE en c,anto a la otra? diferenciar!a los te"&era"entos ca"biables? el colrico y el
san),!neo? de los in",tables? el "elanc#lico y el fle"1tico. Para Eysenck los esf,erzos <,e realizaban
estos a,tores se orientaban a b,scar ,nifor"idades de cond,cta en las vidas de las &ersonas <,e
&od!an observar? y red,cir estas ,nifor"idades a ,na descri&ci#n de ti&o cate)#rico y contin,o? de/ando
de lado la for",laci#n de teor!a es&ec!ficas sobre la estr,ct,ra for"al <,e tan bien describ!an en s,s
)r1ficos y no era s, inters de"ostrar "ediante e6&eri"entos o estad!sticas la &recisi#n de s,s
hi&#tesis? sin e"bar)o Eysenck considera <,e f,e ,na contrib,ci#n de los &ri"eros &sico"etristas?
desc,brir la &osibilidad de a&licar los "todos correlacionales a este ca"&o y haber realizado ,na serie
de est,dios si),iendo esta l!nea.
Eysenck considera <,e estas teor!as confor"an &or lo "enos de for"a e"brionaria ? las tres
&rinci&ales nociones <,e caracterizan el traba/o act,al sobre &ersonalidad. En &ri"er l,)ar? el
co"&orta"iento o la cond,cta a describirse en tr"inos de ras)os? <,e caracterizan a los individ,os
dados en )rados variables. En se),ndo l,)ar? estos ras)os for"an ,na ,nidad o correlacionan? y
definen ti&os "1s f,nda"entales y e6ha,stivos. En tercer l,)ar? estos ti&os se f,nda"entan
esencial"ente sobre factores constit,cionales? )enticos o innatos? <,e han de ser desc,biertos en la
estr,ct,ra fisiol#)ica? ne,rol#)ica y bio<,!"ica del individ,o.
*eor!as sobre el ti&o y ras)oB
6
E6isten dos conce&tos <,e d,rante ",cho tie"&o han sido ,tilizados &or a<,ellos <,e han teorizado
sobre los "ecanis"os del co"&orta"iento consistente y con)r,ente? son los conce&tos de ras#o y
tipos' sobre ellos se ha hablado en ab,ndancia? citado &or Eysenck @12+'A? donde All&ort afir"aB M 8os
ras)os ...no se desc,bren "ediante el razona"iento ded,ctivo? no &or decreto? ni &or deno"inarles con
,n no"bre? ni son n,nca directa"ente observados. De desc,bren en la vida individ,alQel Cnico l,)ar
donde &,eden ser desc,biertosQ solo a travs de ,na inferencia @o inter&retaci#nA? necesaria &or la
consistencia de"ostrable de los actos observables se&arados del co"&orta"iento.
N de n,evo
8os ras)os no son directa"ente observablesE se infieren @ co"o se infiere c,al<,ier clase de
tendencia deter"inanteA. Din tal inferencia? la estabilidad y la consistencia del co"&orta"iento individ,al
&robable"ente no &odr!an ser e6&licadas. ,al<,ier acci#n es&ec!fica es &rod,cto de inn,"erables
deter"inantes no solo de los ras)os? sino de "o"ent1neas &resiones y de infl,encias es&ec!ficas. Din
e"bar)o? es la oc,rrencia re&etida de acciones con la "is"a si)nificaci#n @e<,ivalencia de res&,estaA
<,e si),e a ,n ran)o definible de est!",los con la "is"a si)nificaci#n &ersonal @e<,ivalencia de
est!",losA? lo <,e hace necesario concebir los ras)os co"o estados del Der. 8os ras)os no son en todo
"o"ento activos? sino <,e &ersisten incl,so de for"a latente? distin),indose &or los ba/os ,"brales
de reactivaci#n.L
A &artir de estas citas &ode"os inferir <,e el conce&to de ras)o est1 !nti"a"ente relacionado con la
noci#n de correlaci#n? es decir la estabilidad? la consistencia? la oc,rrencia re&etida de acciones.
N esta correlaci#n se &,ede dar entre &r,ebas? entre &ersonas e incl,so entre los distintos "o"entos de
"edici#n en la "is"a &ersona.
Por s, &arte el tr"ino *i&o se refiere a ,n conce&to s,&erior a ras)o. 8os ras)os con frec,encia se
intercorrelacionan? y de estas intercorrelaciones s,r)e ,n ti&o? as! se &ost,lan conce&tos ti&o co"o
e6traversi#n F introversi#n o ne,roticis"o F estabilidad? &or<,e en cada caso hay ,n nC"ero de ras)os
<,e al correlacionar? dan &ie a ,n conce&to de orden s,&erior. A "en,do se ha criticado el conce&to de
ti&o? &or<,e se cree err#nea"ente <,e s,&one )r,&os cate)#rica"ente distintos de &ersonas? o ,na
distrib,ci#n bi"odal o ",lti"odal de &,nt,aciones en ,n contin,o. Esta era? de hecho la &ost,ra <,e
sosten!an los anti),os Jrie)os y ta"bi" I""an,el kant? &ero no es ,na idea <,e si)a nin)Cn te#rico
del ti&o desde la &ri"era ),erra ",ndial. Por e/e"&lo ;,n) &lanteaB citado &or Eysenck @12+'A M >n
ras)o &,ede definirse co"o ,n "ecanis"o... El ti&o n,nca denota "as <,e ,na relativa do"inancia de
,n "ecanis"o... De des&rende <,e n,nca &,ede haber ,n ti&o &,ro en el sentido de <,e ,n "ecanis"o
sea co"&leta"ente do"inante e6cl,yendo otroL.
De)Cn Pretsch"erB M El conce&to de ti&o es el conce&to f,nda"ental "1s i"&ortante de toda la biolo)!a.
8a nat,raleza...no traba/a con finos contrastes ni con definiciones &recisas <,e se derivan de n,estro
&ensa"iento y de n,estra necesidad de co"&rensi#n. En la nat,raleza? os ca"bios fl,idos son la
nor"a? &ero no res,ltar!a cierto decir <,e? en este infinito "ar de las for"as e"&!ricas fl,idas? se
sacar!a nada claro y ob/etivoE todo lo contrario...M
*eor!as ti&o F ras)o y an1lisis factorial
El an1lisis factorial es el "e/or "todo &ara est,diar la asociaci#n de las variables de la &r,eba
individ,al con los ras)os? y la asociaci#n de los ras)os con los ti&os. Esta es ,na tabla &ara est,diar
tablas de intercorrelaciones? a&reciando las re),laridades @&or e/e"&lo? con/,ntos de correlaciones
ba/as o altasA y red,cir la co"&le/idad total de? al),nas veces? las "iles de intercorrelaciones a la
relativa si"&licidad de ,nos &ocos factores? c,ya interacci#n &,ede res,ltar v1lida &ara todas las
correlaciones observadas. ,ando hay ,na teor!a razonable se &,ede llevar tal an1lisis con 6ito y
lo)rar <,e s,r/an ,nos &ocos factores si)nificativos <,e reco/an la "ayor &arte de las varianza.
*eor!a de :.;. EysenckB
*eor!a de la inhibici#n @12$'A
(ebe"os decir <,e &or ,n a,"ento de las &r,ebas? esta teor!a se <,ed# inadec,ada en
al),nos as&ectos. >no de los &rinci&ales &ro&#sitos de la teor!a de la inhibici#n era a&ortar al)Cn ti&o
de co"&rensi#n te#rica sobre las diferencias f,nda"entales entre introvertidos y e6trovertidosE es decir
7
lo <,e &retend!a Eysenck era ver si era &osible reco)er las diferencias entre introvertidos y e6trovertidos
a travs de ,n nC"ero ",y &e<,e=o de diferencia fisiol#)icas f,nda"entales o se"ifisiol#)icas.
Present# el si),iente &ost,lado ti&ol#)icode la di"ensi#n te#rica de la e6troversi#nB
M8os individ,os c,yo &otencial e6citatorio se )enera lenta"ente y c,yos &otenciales e6citatorios as!
)enerados son relativa"ente dbiles estar1n &redis&,estos a desarrollar es<,e"as e6travertidos de
co"&orta"iento y a desarrollar alteraciones histrico F &sico&1ticas en caso de crisis ne,r#tica. 8os
individ,os c,yo &otencial e6citatorio se )enere r1&ida"ente y c,yos &otenciales e6citatorios as!
)enerados sean f,ertes est1n &redis&,estos a desarrollar es<,e"as introvertidos de co"&orta"iento y
alteraciones dist!"icas en el caso de crisis ne,r#ticas. (e for"a &arecida? los individ,os c,ya inhibici#n
reactiva se desarrolla r1&ida"ente? en <,ienes se )eneren inhibiciones reactivas f,ertes? y en <,ienes
la inhibici#n reactiva se disi&e lenta"ente? estar1n &redis&,estos a desarrollar es<,e"as de
co"&orta"iento e6travertido y alteraciones histrico F &sico&1ticas en el caso de crisis ne,r#tica.
ontraria"ente los individ,os c,ya inhibici#n reactiva se desarrolla lenta"ente? c,yas inhibiciones
reactivas se )eneren dbil"ente? y en <,ienes la inhibici#n reactiva se disi&e r1&ida"ente? estar1n
&redis&,estos a desarrollar es<,e"as de co"&orta"iento introvertido y alteraciones dist!"icas en el
caso de crisis ne,r#ticas.L
Este &ost,lado ti&ol#)ico se refiere a dos constr,ctos e6&licativos diferentes @e6citaci#n F inhibici#nA?
&ode"os a&reciar <,e los <,e )eneran &otenciales e6citatorios con facilidad? ta"bin )eneran
&otenciales inhibitorios con dific,ltad? "ientras los <,e )eneran &otenciales e6citatorios con dific,ltad
ta"bin )eneran &otenciales inhibitorios con facilidad.
El conce&to de inhibici#n ,tilizado en el &ost,lado ti&ol#)ico se refiere a al)Cn &roceso central de ori)en
fisiol#)ico desconocido? <,e no debe ser conf,ndido con la inhibici#n del co"&orta"iento. 0,y a
"en,do la "ayor inhibici#n central de los e6trovertidos? s,&one ,na for"a desinhibida en s,
co"&orta"iento. Esta teor!a se desarrollo con e6&eri"entos de laboratorio sobre re"iniscencia y la
in)esta de dro)as sedantes y esti",lantes.
(es&,s de delinear los as&ectos "1s relevantes de esta teor!a debe"os &re),ntarnos 3 &or <, la
teor!a de la inhibici#n &ro&,esta &or Eysenck lle)# a ser considerable"ente "enos infl,yente de lo <,e
de lo <,e f,e al &rinci&io5. >na de las razones "1s i"&ortantes f,e el 6ito <,e t,vo la teor!a de la
reactivaci#n &osterior &lanteada &or Eysenck y &or los &roble"as en el ,so de la ter"inolo)!a inhibici#n
<,e al &arecer era ,na co"&le/a a"al)a"a de varios &ost,lados.
*eor!a de la reactivaci#n @12%'A
Esta teor!a f,e ",cho "1s es&ec!fica <,e la anterior en s, descri&ci#n de los "ecanis"os
s,byacentes de las diferencias individ,ales en &ersonalidad.? los s,&,estos fisiol#)icos b1sicos se
establecen entre el siste"a activador retic,lar ascendente @DA9AA? el cerebro visceral y el c#rte6.
El DA9A f,e inicial"ente investi)ado &or 0or,zzi y 0a)o,n @1242A desc,brieron <,e la esti",laci#n de
al),nas &artes del DA9A &rovocaba ,na for"a de activaci#n )eneral en el EEJ cortical. 8as v!as
aferentes ascendentes &rovocan actividad en el DA9A ? <,e &osterior"ente tras"iten la e6citaci#n a
n,"erosos sitios en el c#rte6 cerebral. F,e esta e6citaci#n la <,e &rod,c!a la desincronizaci#n
observada &or 0or,zzi y 0a)o,n. (esde el esf,erzo de estos a,tores el conoci"iento del DA9A se ha
incre"entado? dado <,e se relaciona con ,n nC"ero a"&lio de &rocesos &sicol#)icos Dtel"ack @12+1A?
citado &or Eysenck refiere M8a for"aci#n retic,lar est1 i"&licada en la iniciaci#n y "anteni"iento de la
"otivaci#n? e"oci#n y condiciona"iento "ediante el control e6citatorio e inhibitorio de los a/,stes
a,t#no"os y &ost,rales y "ediante la coordinaci#n cortical de la actividad <,e se re<,iere &ara la
atenci#n? la reactivaci#n y el co"&orta"iento orientativo.L
De)Cn Eysenck la di"ensi#n de la e6traversi#n se identifica a"&lia"ente con las diferencias en
los niveles de actividad del circ,ito corticorretic,lar. 8os introvertidos se caracterizan &or niveles de
actividad s,&eriores a los de los e6trovertidos? y as! se reactivan "1s cortical"ente <,e de otra "anera.
(ebe a&reciarse <,e esta idea te#rica sobre las diferencias s,byacentes entre introvertidos y
e6trovertidos re&resenta ,na e6tensi#n y "odificaci#n de la anterior investi)aci#n sobre la inhibici#n
"1s <,e ,na teor!a co"&leta"ente n,eva. As!? los introvertidos en la anterior teor!a eran los <,e ten!an
,na e6citaci#n s,&erior y ,na inhibici#n inferior? y ahora son los <,e tienen ,n nivel de reactivaci#n
s,&erior. 8os individ,os e6travertidos son los <,e tienen ,n nivel de reactivaci#n inferior en l,)ar de ,na
8
e6citaci#n inferior y ,na inhibici#n s,&erior. Para la f,nci#n del cerebro visceral Eysenck la deno"ina
activaci#n &ara diferenciarla de la reactivaci#n &rod,cida &or el siste"a retic,lar? &ara l la &resencia
del cerebro visceral @hi&oca"&o? a"!)dala? c!n),lo? se&t," e hi&ot1la"oAen la teor!a de la &ersonalidad
reside en <,e las diferencias individ,ales en Ge,roticis"o de&enden de s, f,nciona"iento. En otras
&alabras la )ente <,e est1 alta en ne,roticis"o? esta "1s dis&,esta a )enerar actividad en el cerebro
visceral <,e los <,e son ba/os en ne,roticis"o? todo esto desde la &ers&ectiva de <,e el cerebro
visceral &arece estar bastante i"&licado en la e"oci#n. *odo esto a travs del siste"a nervioso
a,t#no"o co"o res&onsable de los &rocesos ne,rove)etativos. o"o lo &lantea Eysenck @12%'A M la
diferencia entre las &ersonas altas y ba/as en ne,roticis"o &,eden inter&retarse en tr"inos de
,"brales diferenciales de la actividad hi&otal1"ica y de la diferencia de res&,esta del siste"a nervioso
si"&1tico Mcon las &,nt,aciones altas en ne,roticis"o asociadas a ,na "ayor res&,estaL .
consec,ente"ente ,na a"&lia variedad de "edidas indicativas de la activaci#n a,ton#"ica deber!a
diferenciar entre a<,ellos <,e son altos y ba/os en ne,roticis"o.
8a diferencia b1sica entre las dos teor!as &lanteadas &or Eysenck esta referido a las &redicciones
distintas <,e a"bas &royectan? "ientras ,na &lantea el nivel de inhibici#n &ara &redecir las cond,ctas?
en la otra se &lantea el nivel de reactivaci#n &ara la &redicci#n de cond,ctas y esto conlleva a
&royecciones contrarias en la for"a de enfocar el co"&orta"iento.
.tra diferencia entre a"bos enfo<,e radica en <,e en la teor!a de la inhibici#n la "edici#n era
e6tre"ada"ente dif!cil? se realizaba b1sica"ente a travs de tareas con &r1ctica "asiva? sin e"bar)o?
&,esto <,e el nivel de reactivaci#n ofrece !ndices &or lo "enos a&ro6i"ados "ediante varias "edidas
fisiol#)icas? se &,eden )enerar &redicciones &ara ,na "ayor variedad de
sit,aciones? factores y tareas.
A&ortes de . ;,n) e I. Pavlov
Eysenck to"# en c,enta la ti&olo)!a de e6traversi#n F introversi#n <,e en s, obra la "enciona co"o
a,tor a ;,n)? <,ien f,e el <,e la &o&,lariz#? "1s no el creador de la "is"a? &,esto <,e antes de ;,n)
",chos a,tores ya hac!an ,so de la "is"a. ;,n) &lanteaba <,e el ti&o e6trovertido &royectaba s,
ener)!a s!<,ica hacia el ",ndo e6terno y los ob/etos? caracteriz1ndolos con"o habladores? con &oco
a,toan1lisis? &oco &reoc,&ados? ne)li)entes con s, sal,d entre otros. As! "is"o &lante# <,e el
introvertido &royectaba la ener)!a &s!<,ica hacia s! "is"o? caracteriz1ndolo co"o &oco co",nicativos?
con b,en nivel de a,toan1lisis? ),sta de la lect,ra? con habilidades intelect,ales.
8a clasificaci#n de los te"&era"entos se)Cn Ivan Pavlov @e6citaci#n e inhibici#nA ta"bin s,stenta la
afir"aci#n de la teor!a de Eysenck? &or s, &arte Pavlov &lantea 3 c,alidades esenciales de los &rocesos
de e6citaci#n e inhibici#nB 1. F,erza de la e6citaci#n o inhibici#n. 2. 0ovilidad o ra&idez &ara &asar de
inhibici#n a e6citaci#n y viceversa. 3. e<,ilibrio entre los &rocesos de e6citaci#n e inhibici#n. (e lo c,al
se des&rende lo si),ienteB
1. F,erte? e<,ilibrado y r1&ido Dan),!neo
2. F,erte? e<,ilibrado y lento Fle"1tico
3. F,erte? dese<,ilibrado olrico
4. (bil 0elanc#lico
:i&#tesis y 0todo ,tilizado &or :.;. Eysenck
Eysenck &lantea dos hi&#tesis con res&ecto a s, traba/o di"ensionalB
1.8os individ,os difieren entre s! a lo lar)o de la escala de introversi#n F e6troversi#n <,e ser!an &olares
de ,n contin,o.
2.8os individ,os difieren i),al"ente en c,anto a s, sit,aci#n res&ecto a la estabilidad F inestabilidad
e"ocional? <,e ser!an &olares de ,n contin,o.
Eysenck hace ,so del "todo hi&ottico ded,ctivo? &ara entender "e/or este conce&to va"os a
&resentar el a&orte de -is<,erra @12+2A donde establece ,na distinci#n entre los "todos ind,ctivo?
ded,ctivo e hi&ottico ded,ctivoB
9
M 0todo ded,ctivoB se &arte de ,na &re"isa )eneral &ara sacar concl,siones de ,n caso &artic,lar... El
cient!fico <,e ,tiliza este "todo &one el nfasis en la teor!a? en la e6&licaci#n? en los "odelos te#ricos?
en la abstracci#nE no en reco)er datos e"&!ricos? o en la observaci#n y e6&eri"entaci#n...
0todo ind,ctivoB con este "todo se analizan casos &artic,lares a &artir de los c,ales se e6traen
concl,siones de car1cter )eneral. El ob/etivo es el desc,bri"iento de )eneralizaciones y teor!as a &artir
de observaciones siste"1ticas de la realidad...
0todo hi&ottico F ded,ctivoB A &artir de la observaci#n de casos &artic,lares se &lantea ,n &roble"a.
A travs de ,n &roceso de ind,cci#n? este &roble"a re"ite a ,na teor!a. A &artir del "arco te#rico se
for",la ,na hi&#tesis? "ediante ,n razona"iento ded,ctivo? <,e &osterior"ente se intenta validar
e"&!rica"ente. El ciclo co"&leto ind,cci#n T ded,cci#n se conoce co"o &roceso hi&ottico ded,ctivo...
Es decir en el caso de Eysenck traba/# inicial"ente ,n &rocedi"iento ind,ctivo &ara &oder contrastar
s,s observaciones con s, "arco te#rico? a &artir de la c,al &lantear ,na hi&#tesis? en el caso es&ec!fico?
res&ecto de ,na variable s,byacente &osible? &ara &osterior"ente &or ,na co"&robaci#n ded,ctiva
@an1lisis factorialA crear ,na &osici#n defendible de s, &lantea"iento.
Investi)aciones realizadas &or Eysenck y colaboradores
(sicofisiolo#$a de la (ersonalidad:
1. 9eacci#n de orientaci#nB s,cede co"o res&,estas a est!",los n,evos e indica <,e el individ,o en
c,esti#n? res&onde a cierto ca"bio a"biental. 8a infor"aci#n sobre c,al<,ier est!",lo dado se
al"acena en ,n "odelo ne,ronal. De da ,na reacci#n de orientaci#n? c,ando no ha ahbido ,n
e"&are/a"iento adec,ado entre los "odelos ne,ronales de la esti",laci#n &revia y la act,alE se da la
habit,aci#n c,ando los est!",los act,ales se asocian con ,n "odelo ne,ronal al"acenado y co"o
res,ltado no hay reacci#n de orientaci#n? /,e)a ,n &a&el i"&ortante &or s, actividad e6citatoria e
inhibitoria en s, consec,ci#n y &osterior habit,aci#n.
8os introvertidos deber!an tener reacciones de orientaci#n "ayores <,e los e6trovertidos y les deber!a
llevar "1s traba/o habit,arse.
2? P,&ilo"etr!aB 8a res&,esta &,&ilar co"o "edida fisiol#)ica? relacionada con la &ersonalidad. 8a
&,&ilo"etr!a se &,ede e"&lear co"o "edida de las diferencias individ,ales? de la res&,esta a la
esti",laci#n y el ta"a=o de la &,&ila en a,sencia de la esti",laci#n es&ec!fica? &,ede considerarse
co"o ,n !ndice de nivel )eneral de reactivaci#n a,t#no"a. :ol"er @12%'A? "idi# la velocidad de la
dilataci#n &,&ilar tras ,na l,z y la contracci#n &,&ilar al &rinci&io de la e6&osici#n a la l,z? los
dilatadores r1&idos tend!an a ser e6trovertidos y los contractores r1&idos tendian a ser introvertidos.
3. >"bral sedanteB De ad"inistra ,na dro)a sedante? "ediante la inyecci#n intravenosa? hasta <,e se
lle),e al ,"bral sedante? ello deter"inado &or los ca"bios fisiol#)icos y la falta de res&,estas a
est!",los verbales? los introvertidos &artiendo de ,n nivel alto de reactivaci#n cortical? necesitan ,na
dro)a "1s sedante <,e los e6trovertidos &ara lle)ar al ,"bral sedante.
&)traversin' reactivacin * e+ecucin:
1. ondiciona"iento cl1sicoB 8os introvertidos se reactivan cortical"ente "1s <,e los e6trovertidos? ,na
alta reactivaci#n facilita nor"al"ente el condiciona"iento.
2? ondiciona"iento o&eranteB 8os introvertidos "anifiestan ,n condiciona"iento o&erante "e/or <,e el
de los e6trovertidos. Jrey afir"aba <,e los introvertidos se condicionar1n "e/or <,e los e6trovertidos?
c,ando se ,tiliza reforza"iento ne)ativo y lo contrario c,ando se ,tiliza reforza"iento &ositivo
3. Densibilidad a la esti",laci#nB 8os introvertidos son "1s sensibles a la esti",laci#n <,e los
e6trovertidos? &or s, reactivaci#n cortical s,&erior.
- A &esar de no ser del todo e6acto? se &ost,la <,e los introvertidos toleran "1s le de&rivaci#n
sensorial @a,sencia de est!",los? in"ersi#nA
- El nivel #&ti"o de esti",laci#n es s,&erior en klos e6trovertidos? <,e en los introvertidos. Seisen
@12%$A co"&rob# <,e era "1s &robable <,e los introvertidos <,isieran ,n descenso en el nivel de
esti",laci#n? "ientras <,e los e6trovertidos b,scan ,n a,"ento de la esti",laci#n.
10
- Elliot @12'1A? encontr# <,e los e6trovertidos ten!an ,n nivel de tolerancia al r,ido? ",cho "ayor <,e
los introvertidos.
- :asla" @12%'A? Encontr# <,e los introvertidos ten!an ,n ,"bral de dolor si)nificativa"ente inferior
al de los e6trovertidos.
- -orner @12'$A? Encontr# <,e los e6trovertidos? ten!an "ayor nivel de tolerancia a est!",los
dolorosos o intensos <,e los introvertidos.
4. Vi)ilanciaB 8os introvertidos tienen "e/ores niveles de vi)ilancia <,e los e6trovertidos. 0ohan y Jill
@12'2A.
8os e6trovertidos ",estran ,n "ayor descenso de vi)ilancia <,e los introvertidos
$. A&rendiza/e verbal y "e"oriaB :oUarth y :.;. Eysenck @12%+A Encontr#n <,e los e6trovertidos
conservan ,n rec,erdo a corto &lazo? "e/or <,e los introvertidos? sin e"bar)o los introvertidos
conservan ,n "e/or rec,erdo a lar)o &lazo <,e los e6trovertidos
%. E/ec,ci#n "otoraB :.;. Eysenck @12$'A?8os e6trovertidos ",estran "ayor re"iniscencia <,e los
introvertidos. 9e"iniscenciaB es la e/ec,ci#n in"ediata"ente des&,s de la &a,sa de descanso? la c,al
es casi sie"&re considerable"ente "e/or <,e en c,al<,ier otro "o"ento anterior ala &a,sa de
descanso.
Frith @12'1A? Establece diferencias en la e/ec,ci#n &sico"otriz? los introvertidos &refieren "ovi"ientos
relativa"ente cortos y &recisos? "ientras <,e los e6trovertidos &refieren "ovi"ientos "1s a"&lios y
"enos &recisos.
'. Fen#"enos &rece&tCalesB Petrie @12'+A? Plante# <,e los introvertidos tienden a &ercibir c,al<,ier
est!",lo dado "1s intensa"ente <,e lo e6trovertidos? se ve con claridad <,e a"&lifican la esti",laci#n
sensorial y &or eso tienden a ser a,"entadores y &or otro lado los e6trovertidos tienden a ser
red,ctores.
Ge,roticis"o? ansiedad y e/ec,ci#n
Eysenck @12'2A. Identific# dos efectos &rinci&ales de la ansiedad? ,nio de ellos atrib,ible al co"&onente
de ne,roticis"o? de la ansiedad y el otro &rovocado &or el co"&onente introversi#n.
1. Estado F ras)oB (efinido &or D&ielber)er? Jors,ch y 8,shene @12'2A.
- Estado de ansiedadB (iferencias individ,ales relativa"ente estables en la &ro&ensi#n de la ansiedad.
De deter"ina interactiva"ente &or el )rado de estrs &resente en la sit,aci#n y &or la s,sce&tibilidad
del individ,o a la ansiedad.
- Estado Q ansiedadB caracterizado &or senti"ientos s,b/etivos? conciente"ente &ercibidos de tensi#n?
&or ,na actividad intensa del siste"a nervioso a,t#no"o. Es la cantidad de ansiedad e6&eri"entada
real"ente &or ,n individ,o en ,n "o"ento dado..
De concl,ye <,e el ras)o de ansiedad es "1s estable <,e el estado de ansiedad.
2. *eor!a sobre ansiedad y e/ec,ci#nB 8a ansiedad tiene dos efectos &rinci&ales? ,no "otivacional y
benfico y otro &ert,rbador y &er/,dicial.
- 0orris y 8iebert @12'3A?:ablaron sobre &reoc,&aci#n y e"otividad? las &,nt,aciones de
&reoc,&aci#n no ca"bian in"ediata"ente antes o in"ediata"ente des&,s del e6a"en? "ientras
<,e las &,nt,aciones sobre e"otividad dis"in,!an si)nificativa"ente.
- 8as &,nt,aciones de &reoc,&aci#n a,"entaban? tras la a"enaza de fracaso? &ero no con la
a"enaza f!sica? "ientras <,e las &,nt,aciones sobre e"otividad? a,"entaban tras la a"enaza
f!sica? esto s,)iere de for"a &oderosa <,e al "enos hay dos co"&onentes de la ansiedad
se&arados? cada ,no de los c,ales es afectado &or estresantes a"bientales bastante diferentes.
- 8os introvertidos ne,r#ticos &odr!an ser "1s s,sce&tibles <,e los e6trovertidos ne,r#ticos a ,na
ansiedad condicionada en la for"a de &reoc,&aci#n? &or otro lado los e6trovertidos ne,r#ticos?
&,eden ser "1s s,sce&tibles a ,na ansiedad <,e refle/a e"otividad.
3. Eficacia y efectividadB
- 8a efectividad de la e/ec,ci#n est1 referida a la calidad de la e/ec,ci#n.
- 8a eficacia del &rocesa"iento? se da en la relaci#n entre la efectividad de la e/ec,ci#n y la cantidad
de esf,erzo o "edios de &rocesa"iento &,estos en ella.
- 0. Eysenck @12'2A? Es "1s &robable <,e la ansiedad ten)a ,n efecto "1s adverso en la eficacia
<,e en la efectividad.
4. Interacciones de la ansiedad con la tareaB Q
11
Q 8a ansiedad tiene ,n efecto "1s adverso en las tareas dif!ciles o co"&licadas <,e en las si"&les? &or
lo tanto las habilidades si"&les y bien &racticadas? no se ven afectadas &or la ansiedad
Q 8a ansiedad interfiere el al"acena"iento te"&oral de la infor"aci#n &ertinente a la tarea.
$. 0ecanis"o de atenci#nB Porchin @12%4A
Q El &aciente ansiosos es inca&az de concentrarse? con ,n alto nivel de res&,esta y ",y distra!ble.
Q E6isten &r,ebas de <,e la ansiedad &rovoca ,na dis"in,ci#n de la atenci#n y la ansiedad &arece
red,cir en ",chas circ,nstancias el control de la atenci#n y a,"entar la distracci#n.
%. A&rendiza/e y "e"oriaB
- D,/etos con alta ansiedad? ",estran ,na "ayor &rdida en la retenci#n <,e los s,/etos con ba/a
ansiedad a lo lar)o del tie"&o.
- 8a ansiedad red,ce la "e"oria a lar)o &lazo y esto &or<,e los s,/etos ansiosos tienden a &rocesar el
"aterial con "enos &rof,ndidad se"1ntica"ente hablando <,e los s,/etos no ansiosos? &,esto <,e el
&rocesa"iento se"1ntico? nor"al"ente a,"enta la "e"oria a lar)o &lazo
'. 9endi"iento acad"icoB
- Es )eneral"ente cierto <,e? en todas las edades desde los trece a catorce a=os en adelante? los
introvertidos ",estran ,nos lo)ros acad"icos s,&eriores al de los e6trovertidos.
- a"&bell y :aUley @12+2A 8os e6trovertidos to"an "1s &a,sa de descanso <,e los introvertidos y
<,e estaban "1s &reoc,&ados <,e los introvertidos &or b,scar ,n l,)ar de est,dio <,e les ofreciera
o&ort,nidades de socializaci#n
- 8ei)h y Sisdo" @12'IA 8os introvertidos a&rend!an "e/or? c,ando se &resentaba ,na estr,ct,ra de
a&rendiza/e <,e act,aba en sec,encias estrictas y bastante &,nt,ales? "ientras <,e los e6trovertidos
ten!an "1s 6ito c,ando se les &resentaba ,na dis&osici#n aleatoria.
- :.;. Eysenck @12'1A El ne,roticis"o tiende a estar ne)ativa"ente correlacionado con el lo)ro en
)r,&os <,e no hab!an estado s,/etos s ,n &roceso de selecci#n. Por el contrario el ne,roticis"o
tend!a a estar &ositiva"ente correlacionado con el lo)ro en )r,&os <,e hab!an s,frido ,n dif!cil
&roceso de selecci#n.
- D&ielber)er @12%%A. 8a ansiedad facilita la e/ec,ci#n de tareas f1ciles? &ero la dific,lta con tareas
dif!ciles. 4,e ello de&ender1 de la inteli)encia de los s,/etos.
Valide# y Con%iabilidad del E'I
En &ri"er l,)ar analizare"os la validez y confiabilidad realizados en la &r,eba ori)inal? &or el a,tor
y l,e)o desarrollare"os el traba/o realizado en n,estro &a!s.
1. Validez de criterioB
Eysenck to"a el no"bre de validez consens,al &lanteado &or 0c rae @12+2A? &ara definir este
ti&o de validez. M con este tr"ino nos referi"os si"&le"ente a <,e valida"os las res&,estas del
c,estionario? correlacion1ndola con las valoraciones hechas &or asesores e6ternos <,e conocen bien al
s,/eto <,e va a ser eval,ado? esta validaci#n consens,al &,ede ser tanto conc,rrente co"o &redictiva.
onc,rrenteB c,ando el test y el criterio se ad"inistran en ,na distancia te"&oral breve.
PredictivaB c,ando la sit,aci#n del criterio oc,rre ",y &osterior"ente a la sit,aci#n del test.
2. Validez de constr,ctoB
*eor!aB esta teor!a &ost,la ciertos "ecanis"os sociol#)icos )entica"ente controlados <,e? en
interacci#n con los est!",los a"bientales? &rod,cen ,n ti&o de co"&orta"iento de c,ya consistencia
s,r)en las di"ensiones de &ersonalidad P? E y G? estas teor!as nos ca&acitan &ara hacer ,na infinidad
de &redicciones
aA Predicciones Psicofisiol#)icas directas @diferencias entre IQE? EQI A
bA E6&eri"entos &sicol#)icos sobre &erce&ci#n @condiciona"iento? a&rendiza/e? vi)iliaA
cA o"&orta"iento social? <,e &,ede &redecirse de la teor!a de la &ersonalidad? "ediante
"ecanis"os est,diados en laboratorio @condiciona"iento? "e"oriaA
onfiabilidadB
Fiabilidad de re&etici#n B @oeficiente de estabilidad? confiabilidad de test F retestA.
Planteado &or Eysenck co"o el ac,erdo entre dos "edidas del "is"o ras)o o ca&acidad? ),ardando
,na se&araci#n de varios d!as? "eses o a=os? asi"is"o &lantea <,e la fiabilidad de re&etici#n se ,nifica
12
&ronto en los ras)os lon)it,dinales? en &artic,lar P? E y G? ",estran ,na a&reciable consistencia
lon)it,dinal.
Valide# y con%iabilidad en el 'er-
8a trad,cci#n y ada&taci#n del EPI? f,e iniciado en 12'1? en el hos&ital ayetano :eredia? &or ,n
e<,i&o de &sic#lo)os? &robado en diversos )r,&os de control? &acientes? est,diantes? obreros etc.?
siendo revisados y a/,stados &or el &ro&io a,tor de la &r,eba.
Validez de criterio
De dise=aron dos &rocedi"ientos de validezB
1. El "todo de los )r,&os no"inados &or criterio de /,ecesB el c,al b,sc# establecer relaciones entre
los &,nta/es del c,estionario y los criterios de /,eces inde&endientes? 3I /,eces f,eron e"&leados &ara
eval,ar a 11I s,/etos? siendo si)nificativo se)Cn el estad!stico ,tilizado MtL de st,dent.
2. El "todo de validez cl!nicoB
El c,al se traba/o con )r,&os no"inados? si"ilar a la anterior? $2 &acientes f,eron calificados &or +
&sic#lo)os co"o dist!"icos o histrico F &sico&1ticos? &ara ser contrastados con s,s &,nta/es de
introversi#n F e6troversi#n? se)Cn la tesis de Eysenck? siendo si)nificativo se)Cn el estad!stico ,tilizado
MtL de st,dent.
onfiabilidadB
oeficiente de estabilidadB
*raba/a en ,n la&so de + "eses? se=al# los si),ientes coeficientes de correlaci#n@ r AB GVI.'1? EVI.%+?
8V I.%1? siendo si)nificativo &ara las tres escalas.
Poblaci#n ",estral
Est,vo confor"ada &or 2III &ersonas? entre &rofesionales? est,diantes? e"&leados? obreros?
e/ec,tivos? se estableci# &or ",estreo al azar ,sando el "todo siste"1tico valindose de la tabla de
nC"eros aleatorios.
E/ec,ci#n y recolecci#n de datos
De to"aron 1%I casos de cons,ltorios de &rofesionales? 1+ cole)ios es&ecial"ente seleccionados &ara
eval,ar est,diantes y &rofesores? 11 ,niversidades de la ca&ital y cerca de 12+ f1bricas "an,fact,reras?
los c,ales f,eron eval,ados &or ,n e<,i&o de 3I enc,estadores est,diantes de &sicolo)!a.
9es,ltadosB
1. Variable se6o.
- 8as ",/eres obtienen "ayores !ndices de ne,roticis"o <,e los varones
- 8os ho"bres son li)era"ente "1s e6trovertidos <,e las ",/eres
- Para la escala 8 no hay diferencias si)nificativas
- Estos hechos ),ardan relaci#n con los hallaz)os de Eysenck en 8ondres y otros &a!ses
2. Variable edad.
- El ne,roticis"o tiende a decrecer con la edad
- Para la di"ensi#n E? no hay diferencias si)nificativas
- Para la escala 8? los )r,&os de edad avanzada? tienden a dar "ayor &,nta/e.
3. Estrato &oblacional.
Q Ge,roticis"o
- Jr,&o "1s ne,r#ticoB 8a clase obrera
- Jr,&o "1s estableB Profesionales y e/ec,tivos
- Jr,&o "1s &r#6i"o al &ro"edio &oblacional B E"&leados y est,diantes
Q E6traversi#n.
- Jr,&o "1s introvertido B lase obrera
Q Veracidad
- Jr,&o con "ayor &,nta/e B lase obrera
- Jr,&o "1s sinceroB 8os est,diantes
13
INVENTA&I DE 'E&(NALIDAD DE EY(ENC) Y EY(ENC)
!IC.A T/CNICA
Go"bre .ri)inal B Eysenck Personality Inventory
Go"bre es&a=ol B Inventario de Personalidad de Eysenck y Eysenck? for"a - ad,ltos
Go"bre abreviado B EPI
A,tor B :ans ;,r)en Eysenck y Dibyl Eysenck
Procedencia B >niversidad de 8ondres F In)laterra
.b/etivo B Eval,ar de "anera indirecta las di"ensiones de la &ersonalidad
Finalidad B Eval,ar las diferencia individ,ales a travs de las di"ensiones de
Personalidad @ E y G A
As&ectos <,e evalCa B (i"ensi#n EB Introversi#n F e6troversi#n
(i"ensi#n GB Estabilidad F inestabilidad
Gor"as del bare"o B ;os Anica"a r,z F 8i"a "etro&olitana
Ad"inistraci#n B Individ,al y colectiva
W"bito de a&licaci#n B A &artir de los 1% a=os en adelante
*ie"&o B Go hay tie"&o l!"ite? se res,elve entre 1I Q1$ "in,tos
AntecedentesB
El &ri"er test <,e a&areci# f,e el 0a,dsley 0edical 4,estionnaire @004A? <,e "ed!a el ne,roticis"o?
,sando ele"entos intercalados? en &re),ntas acerca de la &ersonalidad del s,/eto.
8,e)o a&areci# el 0a,dsley Personality Inventory @0PIA? el c,al "ed!a s#lo la di"ensi#n introversi#n F
e6troversi#n @EA y la estabilidad F inestabilidad @GA? "1s tarde Eysenck constr,ye el inventario de
&ersonalidad <,e lleva s, no"bre? el Eysenck Personality Inventory @EPIA? Inventario de Personalidad
de Eysenck? <,e al i),al <,e el 0PI? "ide las di"ensiones E y G y se le incl,y# ,na escala de
detecci#n de "entiras a la <,e la identific# con la letra 8? establecindola en dos versiones A y -
@ &r,eba <,e est,diare"os en s, for"a - &ara ad,ltosA y final"ente constr,y# el Eysenck Personality
4,estionnaire @EP4A? ,estionario de Personalidad de Eysenck? en la c,al incl,yo la di"ensi#n P de
&sicoticis"o
aracter!sticas de la &r,eba
- Pr,eba estr,ct,rada verbal F escrita
- Pro&osici#n de res&,estas dicot#"icas
- >tilizaci#n de la tcnica de elecci#n forzada
- onsta de $' reactivos
24 &ara la di"ensi#n E
24 &ara la di"ensi#n G
2 &ara la escala de veracidad 8
- 8os ite"s se &resentan en for"a intercalada? sin nin)Cn orden es&ecial
- D, ,tilizaci#n se adec,a a c,al<,ier ca"&o de la &sicolo)!a.
- El &rotocolo es eval,ado con clave Cnica &ara a"bos se6os
- D, clave de calificaci#n es 1 &,nto &or coincidencia de la res&,esta con la &lantilla y I
&,ntos si no hay coincidenciaE siendo la s,"a &or se&arado &ara escala.
AD+INI(T&ACI0N

(ebe"os tener en c,enta los &asos establecidos en el &roceso de "edici#n en lo referente a los
as&ectos &revios de la eval,aci#n y la obtenci#n de la ",estra de cond,cta
Instrucci,n o consigna
(eben ser condicionadas de ac,erdo al ti&o de "aterial <,e se &osea @&rotocolo de los ite"s y ,n
&rotocolo a&arte &ara las res&,esta # ,n &rotocolo <,e conten)a a"bosA
14
M A<,! tiene al),nas &re),ntas sobre el "odo co"o ,sted se co"&orta? siente y actCa? @(es&,s de
cada &re),nta hay ,n es&acio &ara contestar DI F G. # conteste en la ho/a de res&,esta? con ,n DI o
con ,n G.A se)Cn sea el caso? trate de decidir si s, res&,esta DI o G.? re&resenta s, "odo ,s,al de
act,ar o sentir? entonces &on)a ,n as&a o cr,z? en el c!rc,lo deba/o de la col,"na DI o G. de s, ho/a
de res&,esta? traba/e r1&ida"ente y no oc,&e ",cho tie"&o en cada &re),nta? <,ere"os s, &ri"era
reacci#n? no ,n &roceso de &ensa"iento &rolon)ado? ase)Crese de o"itir nin),na &re),nta?. 9ec,erde
<,e no hay contestaciones correctas o incorrectas y este no es ,n test de inteli)encia o habilidad? sino
la si"&le"ente la "edida de la for"a co"o ,sted se co"&orta.
CALI!ICACI0N
(ebe"os tener en c,enta los &asos del &roceso de "edici#n res&ecto a la c,antificaci#n de la ",estra
de cond,cta
1.Verificar <,e todas las &re),ntas estn debida"ente contestadas
2.De considerar1 1 &,nto &or cada res&,esta <,e coincida con los orificios de la &lantilla
3.D,&er&oner la &lantilla sobre la ho/a de res&,esta y realizar el conteo &ri"ero con la escala 8 de
veracidad. De contin,a con el &roceso si 8 es i),al o "enor a 4? en tal caso se &ondr1 des&,s de la
letra 8? &r,eba v1lida? caso contrario la &r,eba <,e invalidada? sabiendo <,e el "16i"o &,nta/e de la
escala es de 2
4.D,&er&oner la &lantilla sobre la ho/a de res&,esta y realizar el conteo de la escala E?. De obtiene el
&,nta/e directo sabiendo <,e el "16i"o de &,nta/e de la di"ensi#n es de 24
$.D,&er&oner la &lantilla sobre la ho/a de res&,esta y realizar el conteo de la escala G. De obtiene el
&,nta/e directo sabiendo <,e el "16i"o de &,nta/e de la di"ensi#n es de 24.
%.8os &,nta/es directos de a"bas di"ensiones se ,bican a travs de ,n &,nto en el c,adrante <,e se
enc,entra en el reverso de la ho/a de res&,esta? siendo la l!nea horizontal &ara la di"ensi#n E y la
vertical &ara la di"ensi#n G.
'.De traza el &erfil ,niendo los &,ntos de a"bas l!neas? so"breando la &arte interna de las l!neas de
intersecci#n
+.(e ac,erdo al &erfil se define el dia)n#stico de cada ,na de las
di"ensionesB
(i"ensi#n E B *endencia a la introversi#n # alta"ente introvertido
*endencia a la e6troversi#n # alta"ente e6trovertido
(i"ensi#n G B *endencia a la estabilidad # alta"ente estable
*endencia a la inestabilidad # alta"ente inestable
2.De establece el dia)n#stico de ti&icidad? siendo la ,ni#n de las dos di"ensiones obtenidas
&revia"ente? sin tener en c,enta las tendencias. E/.
Introvertido F estable
E6trovertido F estable
Introvertido F inestable
E6trovertido F inestable
1I. De establece el dia)n#stico de te"&era"ento? &ero se deben tener en c,enta las tendencias de las
di"ensiones? si a"bas o &or lo "enos ,na de las di"ensiones se enc,entra dentro del rec,adro de
tendencias? el dia)n#stico de te"&era"ento tendr1 <,e ante&onrsele el tr"ino tendenciaE ir1 solo
el te"&era"ento c,ando las dos di"ensiones se enc,entren el alta"ente E/.
Tend. Estab. Tend. Inest Alt. Estab. Alt. Inest.
Tend. Intro1. *end. *e"&. Fle" *end. *e"&. 0el. *end. *e"&. Fle" *end. *e"&. 0el.
Tend. E2tr1. *end. *e"&. Dan. *end. *e"&. ol. *end. *e"&. Dan. *end. *e"&. ol.
Altam. Intr1. *end. *e"&. Fle" *end. *e"&. 0el. *e"&. Fle"1tico *e"&. 0elanc#l.
Alta. E2tro1. *end. *e"&. Dan *end. *e"&. ol. *e"&. Dan),!neo *e"&. olrico
INTE&'&ETACI0N
(ebe"os tener en c,enta los &asos del &roceso de "edici#n res&ecto a la clasificaci#n de los s,/etos.
15
1.9ealizar la inter&retaci#n de la escala 8? la &r,eba es v1lida o no.
2.9ealizar la inter&retaci#n de cada ,na de las di"ensiones tanto E? co"o G? de ac,erdo al dia)n#stico
obtenido &revia"ente? si la di"ensi#n se enc,entra dentro de la tendencia a la descri&ci#n se le debe
ante&oner la frase M El s,/eto tiende aL y l,e)o se describen las caracter!sticas <,e corres&onden a
esta di"ensi#n. Di el dia)n#stico es alta"ente se describen las caracter!sticas sin nin),na
ante&osici#n.
3.9ealizar la inter&retaci#n de la ti&icidad? sabiendo <,e a<,! se describe las caracter!sticas del
f,nciona"iento ne,rol#)ico <,e ti&ifica al s,/eto? considerando los dia)n#sticos &or Eysenck en caso
de ne,rosis
4.9ealizar la inter&retaci#n final de te"&era"ento teniendo en c,enta los "is"os criterios <,e se
si),ieron &ara las di"ensiones? &ero describiendo las caracter!sticas del te"&era"ento? cabe se=alar
<,e en esta &arte ya no deben considerarse caracter!sticas <,e se enc,entran se=aladas en el
dia)n#stico de ti&icidad.
(escri&ci#n de los dia)n#sticos de ti&icidad
Introvertido F estableB Don &ersonas de &rocesos ne,rodin1"icos f,ertes? e<,ilibrados y lentos? tienen
dific,ltad &ara ca"biar &atrones cond,ct,ales? as! co"o &ara la ada&taci#n y el a/,ste? a,<,e s,s
res&,estas condicionadas son "1s fir"es y re),lares en el habit,arse de las sit,aciones
Introvertido F inestableB Don &ersonas de siste"a nervioso dbil? la ti&icidad deter"ina ,na "ayor
&redis&osici#n a desarrollar disti"ia co"o en el caso de ne,rosis.
E6trovertido F estableB Personas c,yos &rocesos ne,rodin1"icos son f,ertes e<,ilibrados y r1&idos? es
decir con ca&acidad &ara so&ortar f,ertes e6citaciones y &ara establecer &otentes frena"ientos de
esti",laciones? &osible "anteni"iento re),lar del e<,ilibrio? entre la e6citaci#n y la inhibici#n? r1&ida
"ovilidad en relaci#n con las "odificaciones a"bientales.
E6trovertido F inestableB &ersonas c,yos &rocesos ne,rodin1"icos son f,ertes ? habiendo ,n
dese<,ilibrio entre la e6citaci#n y la inhibici#n? se &rod,ce ,na inca&acidad &ara la contenci#n de
intensidad? dentro de los l!"ites &ertinentes. 8a ti&icidad se=ala in"ad,rez y descontrol e"ocional con
&ro&ensi#n a desarrollar histeria en caso de ne,rosis.
(escri&ci#n de las di"ensionesB
E6trovertidoB Es sociable? ),sta de las fiestas? tiene ",chos a"i)os? necesita tener )ente con <,ien
hablar? no est1 orientado a la idea de est,diar o leer &or s! "is"os? tiene necesidad de e"ociones?
to"a ries)os e incl,so s,ele &onerse en &eli)ro? actCa de/1ndose llevar &or el i"&,lso del "o"ento y
en )eneral es ,n individ,o i"&,lsivo? le ),sta hacer bro"as &r1cticas? sie"&re tiene lista ,na res&,esta
y &or lo co"Cn le a)rada el ca"bio? es des&reoc,&ada? indolente? o&ti"ista y afecto a re!r y a estar
ale)re? &refiere "antenerse en "ovi"iento y estar haciendo cosas? tiende a ser a)resivo y &ierde los
estribos con facilidad? en con/,nto s,s senti"ientos no est1n ba/o ,n control estricto y no sie"&re se
trata de ,na &ersona en <,ien se &,ede confiar.
IntrovertidoB Es ,na &ersona tran<,ila? de ti&o reservado? intros&ectiva y "1s afecta de los libros <,e de
las &ersonas? se "anifiesta callado y distante? salvo con s,s a"i)os !nti"os? tiende a &lanificar &or
antici&ado? no conf!a en el i"&,lso del "o"ento? no le ),sta las e"ociones? se to"a los as,ntos de la
vida con seriedad y le a)rada llevar ,n estilo de vida ordenado? "antiene s,s senti"ientos ba/o control
estricto? rara vez se co"&orta de "anera a)resiva y no &ierde los estribos con facilidad? es ,na &ersona
en <,ien se &,ede confiar? a,<,e es al)o &esi"ista y da )ran valor a las nor"as ticas.
EstableB Persona cal"ada? des&reoc,&ada? ec,1ni"e y confiable? ",estra se),ridad y reacciones
e"ocionales e<,ilibradas.
InestableB Personas ca&richosas? hi&ersensibles? tensas? ansiosas? in<,ietas? inse),ras? con f,ertes
blo<,eos de cond,cta? res&,estas inadec,adas e irr,&ciones e"ocionales desordenadas.
16
C3E(TINA&I DE L( 45 !ACT&E( DE 'E&(NALIDAD
!inalidad6 antecedentes6 caractersticas
El test deno"inado 1% PF? es ,n c,estionario ",ltidi"ensional? co"&,esto de diecisis escalas
dis&,esta en for"a estratificada? dise=ado &ara obtener infor"aci#n acerca de los factores &ri"arios de
la &ersonalidad de ,n s,/eto en ,n tie"&o deseable de a&licaci#n.
Este test f,e &,blicado &or &ri"era vez en 1242 &or el IPA* @Instit,te for Personality and Ability
*estin)A Illinois >DA? d,rante s,s dos dcadas de creci"iento la confiabilidad y validez del 1% PF ha
avanzado alta"ente? ha crecido hasta tener no "enos de seis for"as &aralelas? la raz#n de esta
consistencia es <,e? a diferencia de ",chas escalas desarrolladas en la "is"a &oca? el 1% PF f,e
desde s,s inicios considerado ca&az de evidenciar la estr,ct,ra inherente de la &ersonalidad? no f,e
llenado artificial"ente &ara llenar conce&tos a &riori? esto Clti"o "anifestado &or 8izarra)a y 0asave,
@12+1A.
(eber!a hacerse nfasis <,e la conce&ci#n de los 1$ factores de la &ersonalidad @ 1% con el de
inteli)enciaA e"er)ieron de la factorizaci#n de no s#lo los ite"s del c,estionario? sino ta"bin co"o ,na
",estra re&resentativa de lo <,e era conocido entonces co"o "edici#n del co"&orta"iento. 8os
&ri"eros intentos &ara co"&robar la estr,ct,ra de la &r,eba s,r)en en ite"s ada&tados o trad,cidos en
",chos &a!ses de los $ continentes. o"o se ha encontrado diferencias alta"ente si)nificativas de ti&o
transc,lt,ral en los niveles de los factores? relacionado a las din1"icas c,lt,rales? s,r)e ,n &er!odo
e6tre"a"ente interesante de investi)aciones? co"&arando la estr,ct,ra de los factores y los &erfiles? en
lo <,e a&arente"ente conoce"os co"o di"ensiones ,niversales de &ersonalidad.
El 1% PF es adec,ado &ara diversos ,sos &sicol#)icos? co"o &ri"era &ro&iedad la co"&rensi#n
de la totalidad de las di"ensiones de la &ersonalidad? co"o se),nda &ro&iedad la orientaci#n de las
escalas hacia ,na "edici#n f,ncional y en tercer l,)ar? al "ane/ar conce&tos b1sicos de &ersonalidad la
"edici#n se convierte en or)anizada e inte)rada.
El 1% PF es considerado co"o ,n instr,"ento de valoraci#n ob/etiva? elaborada &ara ofrecer en
,n tie"&o breve ,n a"&lio conoci"iento de la &ersonalidad? f,e dise=ado &ara ser a&licado en s,/etos a
&artir de 1% los a=os de edad y con nivel c,lt,ral e<,ivalente a los Clti"os a=os de ed,caci#n
sec,ndaria. El est,dio )lobal de la &ersonalidad <,e se lo)ra a travs del c,estionario? se basa en la
eval,aci#n de diecisis di"ensiones f,ncional"ente inde&endientes y &sicol#)ica"ente si)nificativas?
descritas en for"a bi&olar.
8a distrib,ci#n de los ele"entos o reactivos en la for"a MAL son de 1I # 13 ele"entos y en el
c,adernillo stos est1n ordenados en for"a c!clica &ara facilitar la correcci#n y ofrecerle al individ,o
variedad e inters en s, tarea. *odas las for"as del 1% PF han sido elaboradas &ara &oder ser
a&licadas en for"a individ,al o )r,&al? sin haberse lle)ado a de"ostrar diferencias si)nificativas entre
a"bos &rocedi"ientos. El nC"ero de reactivos del 1% PF for"a MAL es de 1+'? cada ,na de las
&re),ntas &lanteadas tiene tres alternativas de res&,esta re<,iriendo ,n tie"&o a&ro6i"ado de $I a %I
"in,tos &ara ser res&ondidas en s, totalidad? el s,/eto "arca s, elecci#n en ,na ho/a de res&,estas
destinada a ello.
+arco te,rico
De)Cn attell ,n ras)o es ,na estr,ct,ra "ental inferida a &artir de la cond,cta observada y
destinada a e6&licar la re),laridad o coherencia de sta? sabiendo <,e el tr"ino estr,ct,ra no al,de
a<,! a ,na condici#n f!sica o ne,ral? a,n<,e bastante e6&l!cita"ente attell se=ala las conco"itantes
f!sicas y fisiol#)icas s,byacentes a la cond,cta.
attell considera <,e e6isten ras)os co",nes &resentes en todos los individ,os o al "enos <,e
co"&arten ciertas e6&eriencias socialesE E asi"is"o ? e6isten ras)os deno"inados sin),lares o Cnicos?
17
<,e solo corres&onden a ,n individ,o en &artic,lar y <,e no a&arece e6acta"ente de la "is"a for"a en
nin),na otra &ersona. De=ala <,e los ras)os sin),lares &,eden ser divididos en dos )r,&os? el de
relativa"ente sin),lares? c,ya sin),laridad deriva del &oco diferente ordena"iento de los ele"entos
<,e constit,yen el ras)o? y el de intr!nseca"ente sin),lares? en el <,e cada individ,o &osee ras)os
)en,ina"ente diferentes <,e no se &resentan en nin)Cn otro.
8a conce&ci#n de attell atrib,ye f,nda"ental i"&ortancia a la discri"inaci#n entre ras)os
s,&erficiales <,e re&resentan )r,&os de variables "anifiestas o abiertas al &arecer <,e o&eran en
con/,nto y los ras)os f,nda"entales o f,ente? los c,ales re&resentan variables s,byacentes <,e
intervienen en la deter"inaci#n de "Clti&les "anifestaciones s,&erficiales? de este "odo si
encontra"os ,na cantidad de hechos de cond,cta <,e &arecen darse /,ntos? &ode"os &referir
considerarlos co"o ,na sola variable? as! lo <,e en "edicina &,ede ser deno"inado s!ndro"e? a<,!
recibe el no"bre de ras)o f,ente? estos ras)os f,ente solo son identificables "ediante el an1lisis
factorial? <,e habilita al investi)ador &ara esti"ar las variables o factores <,e residen en la base de esta
cond,cta "anifiesta.
Din d,da cattell /,z)a "1s i"&ortante los ras)o f,ente <,e los s,&erficiales? no solo &or<,e
brinda la &osibilidad de ,na "ayor econo"!a descri&tivaQ en virt,d de s, cantidad &res,"ible"ente
"enorQ sino sobre todo &or<,e considera <,e los ras)os f,nda"entales o f,ente se &resentan co"o
verdaderas infl,encias estr,ct,rales s,byacentes de la &ersonalidad las necesarias &ara encarar los
&roble"as evol,tivos? los &sicoso"1ticos y las de inte)raci#n din1"icaE estos ras)os corres&ondes a
verdaderas infl,encias ,nitariasQ factores fisiol#)icos y te"&era"entalesQ as! co"o s, )rado de
inte)raci#n din1"ica. attell ad"ite la &osibilidad de <,e los ras)os s,&erficiales &odr!an a&arecer ante
el observador co"Cn? co"o "1s v1lidos y si)nificativos <,e los f,nda"entales? &,esto <,e
corres&onden al ti&o de )eneralizaci#n <,e &,eden hacerse sobre la base de la si"&le observaci#nE sin
e"bar)o los ras)os f,ente son los <,e a la lar)a de",estran &oseer "ayor ,tilidad en c,anto ata=e a la
e6&licaci#n de la cond,cta.
8os ras)os f,ente &,eden ser divididos &or lo "enos en dos ti&os? los <,e refle/an las
condiciones a"bientales y los <,e refle/an la herencia? dicho con "1s a"&lit,d? los factores
constit,cionales deno"inados res&ectiva"ente 1. 9as)os "oldeados &or el a"biente y 2. 9as)os
constit,cionales? estos Clti"os referidos a los &atrones s,r)idos de condiciones o infl,encia internas? se
evita el ,so del tr"ino innato? ya <,e refieren <,e Cnica"ente se conoce <,e el ori)en es fisiol#)ico y
dentro del or)anis"o? al)o <,e la &alabra con)nito s#lo &odr!a e6&resar en cierto nC"ero de casos y
los ras)os "oldeados &or el a"biente s,r)en del efecto "odelador de las instit,ciones sociales f!sicas
<,e constit,yen el &atr#n c,lt,ral.
attell ta"bin divide los ras)os de ac,erdo a la "odalidad a travs de la c,al se e6&resan y
destaca tres 1. 9as)o de habilidadB considerando <,e ,na habilidad se de",estra en la for"a de
res&onder ante la co"&le/idad de ,na sit,aci#n? c,ando ,n individ,o conoce la "eta <,e <,iere
alcanzar. De refiere a la efectividad con <,e ,n individ,o alcanza ,na "eta. 2. 9as)o te"&era"ental o
)eneral de la &ersonalidadB es &or lo )eneral estil!stico? en el sentido <,e tiene <,e ver con el tie"&o?
for"a? &ersistencia? con <,e se realiza ,n acto? es a<,el <,e se refiere a los as&ectos constit,cionales
de la res&,esta? tales co"o velocidad? ener)!a o reactividad e"ocional. 3. 9as)o din1"icoB *iene <,e
ver con las "otivaciones e intereses? es a<,el <,e se refiere al hecho de sit,ar al individ,o listo &ara la
acci#n en la consec,ci#n de ,na cierta "eta. ,al<,ier acto cond,ct,al e6&resa al)o de cada ,na de
las tres "odalidades. Pode"os decir <,e el 1% PF est1 confor"ado &or 1$ ras)os din1"icos y
te"&era"entales y 1 de habilidad.
8os ras)os f,ente han sido derivado e"&!rica"ente &or tres "edios &rinci&ales de observaci#n
y "edici#n de la &ersonalidadB
1. El re)istro de vida @8AB <,e consiste en observaciones de inteli)encia sCbita y re)istra sec,encias
de actos cond,ct,ales? clasificando a ,n )r,&o de &ersonas en ,nas variables deter"inadas o
encasillando a lo s,/etos en deter"inadas variables.
2. ,estionarios @4AB 4,e ofrecen las variables de los interiores? son intros&ectivos? se &,eden
considerar co"o a,toclasificaciones. De considera <,e son a<,el ti&o de evidencia? ya sea de ,na
18
&r,eba o entrevista? e la <,e el individ,o deliberada"ente intenta hacer ,na a,toeval,aci#n?
es&erando <,e s,s res&,estas sean ace&tadas en s, si)nificado convencional.
3. Pr,ebas ob/etivas @*AB 4,e consisten en las observaciones y re)istros de res&,estas <,e el s,/eto
realiza en ,na sit,aci#n definida es&ecial"ente creadaE se "ide la res&,esta en for"a <,e el
individ,o no se entere? o con referencia a ,n si)nificado <,e a<,el desconoce.
attell e"&ieza s, investi)aci#n con a<,ellos factores e6istentes en el ca"&o @8A? de a<,! constr,ye
&r,ebas @4 y *A en f,nci#n de la l,z <,e )eneran las hi&#tesis s,r)idas de la estr,ct,ra encontrada en
este "edio @8A.
attell e6&one s, teor!a ",ltivariada de la &ersonalidad y s, "todo de "edici#n de los ras)os
<,e la confor"an? ,tilizado &or ",chas esc,elas de la &sicolo)!a del ",ndo y <,e se lla"# an1lisis
factorial. Inicial"ente la teor!a de la &ersonalidad se desarrollo &rinci&al"ente co"o res,ltado e6cl,sivo
de la observaci#n cl!nica? co"o lo e/e"&lifican las for",laciones de Prae&elin? Fre,d? ;,n)? y ;anet. 8a
fase c,antitativa y e6&eri"ental s,bsi),iente ? &lante# inicial"ente s,s interro)antes en f,nci#n de las
teor!as heredades de la fase cl!nica anterior? constr,yendo s, &ro&ia estr,ct,ra te#rica? c,ya finalidad
era crear las bases <,e &er"itan tener res,ltados definitivos e6&resados co"o leyes b1sicas y con
ca&acidad &redictiva. (entro de las teor!as e6&eri"entales encontra"os dos esc,elas &or ,n lado la
bivariada y la ",ltivariada @,sada &or attellA. 8a &ri"era de ellas si),e el &lan cl1sico de e6&eri"entos
de la f!sica? t!&ica"ente traba/a con ,na variable inde&endiente y ,na variable de&endiente? s,s
re&resentantes &rinci&ales son S,ndt? Pavlov? Dkinner. 8a esc,ela de orientaci#n e6&eri"ental <,e
favorece el "todo ",ltivariado se debe a Dir Francis Jalton? D&ear"an? entre otros y se oc,&a en
"ayor &ro&orci#n de "todos de correlaci#n y de est,dio si",lt1neo de "edici#n de ",chas variables.
El e6&eri"entador ",ltivariado &,ede ca&tar totalidades? es decir entes nor"ativos co"&le/os? en
ca"bio el e6&eri"entador bivariado no? &or<,e ste e6&eri"entador se "ane/a con ,na Cnica variable
ato"izada frec,ente"ente da i"&ortancia "enor e inca&az de re&resentar ,n conce&to co"&le/o. El
"todo ",ltivariado &,ede &retender desc,brir relaciones ca,sales co"&le/as sin tener <,e "ane/ar la
realidad? &ersonas y circ,nstancias? cosa <,e sie"&re se ha considerado en la e6&eriencia cl1sica? es
&or ello <,e attell desarrollo s, investi)aci#n a la l,z de este "odelo..
El c,estionario 1% PF? f,e constr,ido en base a la tcnica del an1lisis factorial? c,yo res,ltado
de&ende de ,n deter"inante cr!tico? viene a ser el &,nto de &artida? en este caso de las variables
s,&erficiales <,e se eli/an. attell ha destacado la i"&ortancia de ,n ",estreo adec,ado a ,na esfera
total de la &ersonalidad es &or elo <,e se ado&ta la hi#tesis de <,e el len),a/e cotidiano refle/a con
bastante fidelidad? todos los as&ectos de la &ersonalidad? &or lo <,e to"# co"o &,nto de &artida los
"1s de 4?$II tr"inos enlistados &or All&ort y odbert @123%A sacados de la len),a in)lesaE attell
est,di# la lista y eli"in# los tr"inos d,&licados? s,&er&,estos? los <,e se refer!an a as&ectos de la
&ersonalidad e6traordinaria"ente raros y "etaf#ricos? red,ciendo la lista a 1%I variables de la
&ersonalidad? &ara co"&letarla le a)re)# 11 tr"inos del vocab,lario cient!fico? lle)ando as! a ,n total
de 1'1 variables descri&tivas de la &ersonalidad. El &aso si),iente f,e obtener valoraciones &ara cada
,na de estas caracter!sticas en s,/etos de a"bos se6os todos "ayores de 2$ a=os y de oc,&aciones
<,e variaban desde la de obreros no es&ecializados? hasta artistas? ho"bres de ne)ocios y
&rofesionales? cada s,/eto f,e valorado &or ,na &ersona <,e lo conoc!a bien y la escala de valoraci#n
s#lo ten!a dos cate)or!as &ara cada ras)oB &or enci"a del &ro"edio y &or deba/o del &ro"edio?
correlacionaban sobre I.4$? se obt,vieron %' )r,&os y "ediante ,na co"binaci#n &osterior de estos
)r,&os el nC"ero se red,/o a 3$. estos 3$ ras)os de car1cter bi&olar f,eron considerados &or attell
co"o contin,os y escalables y los <,e &roveyeron la base &ara el an1lisis factorial esencial de los datos
@8A. 8,e)o de eso se constr,y# ,n 9atin) Dcale adec,ada a la "edida de estos ras)os y se eval,# con
ellos ,na ",estra de s,/etos ad,ltos de 2I+ s,/etos con ,na edad &ro"edio de 3I a=os y <,e variaban
",cho en c,anto a oc,&aci#n? obtenindose &,nt,aciones &ara cada ,no de os 3$ ras)osE ,n an1lisis
factorial de las intercorrelaciones de estos 3$ ras)os? cond,/o a ,na red,cci#n del nC"ero de ras)os
12? a estos Clti"os attell los desi)n# co"o ras)os de 1er orden en el co"&orta"iento. Posterior"ente
se realizaron investi)aciones b,scando la confor"aci#n de estos ras)os en an1lisis factoriales de las
valoraciones obtenidas con est,diantes ,niversitarios de a"bos se6os? as! co"o en an1lisis si"ilares
de res&,estas a inventarios y a test ob/etivos de la &ersonalidad? donde varios de los factores iniciales
tienden a rea&arecer sobre todo en los datos 8 y 4? "ientras <,e los factores derivados de test ob/etivos
19
@*A &arecen tener "as relaci#n con los factores del 2do orden es decir al so"eter n,eva"ente a ,n
an1lisis factorial los datos obtenidos en ,n &ri"er an1lisis factorial. Di),iendo con la investi)aci#n al
final attell alista 1$ ras)os hallados en an1lisis factoriales de valoraciones o datos to"ados de la vida
incl,yendo 12 ras)os ori)inales "1s 3 factores <,e se identificaron des&,s. Partiendo de la base de
estos res,ltados attell y s,s asociados &re&aran 2 inventarios de &ersonalidadB 1. el c,estionario de
los 1% factores de &ersonalidad &ara ad,ltos y 2. *est .ral ;,nior de la &ersonalidad ada&tado &ara
s,/etos co"&rendidos entre los 1I y 1$ a=os.
8as for"as <,e &resenta el 1% PF? se)Cn s, a&licaci#n sonB
!orma N7 items Aplicaci,n Tiempo apro2.
A 1+' Ad,lto de nivel intelect,al ordinario $I "in,tos
" 1+' Ad,lto de nivel intelect,al ordinario
C 1I$ El vocab,lario ,tilizado corres&onde a ad,ltos
de nivel c,lt,ral li)era"ente inferior a los de
las for"as A y -
3I a 4I "in,tos
D 1I$ El vocab,lario ,tilizado corres&onde a ad,ltos
de nivel c,lt,ral li)era"ente inferior a los de
las for"as A y -
3I a 4I "in,tos
E 12+ D,/etos con nivel c,lt,ral ",y ba/o 3I a 4I "in,tos
! 12+ D,/etos con nivel c,lt,ral ",y ba/o 3I a 4I "in,tos
Valide# y con%iabilidad
8os ele"entos de las for"as tal co"o se &resentan act,al"ente constit,yen la selecci#n final
entre los varios "iles ori)inal"ente analizados? son a<,ellos <,e si),ieron &resentando validez
si)nificativa? des&,s de 1I an1lisis factoriales s,cesivos y con diferentes ",estras de s,/etos. Estos
an1lisis han verificado tanto la e6istencia co"o la estr,ct,ra de los 1% factores a la vez <,e han
&er"itido la validez cr,zada de los ele"entos en s,s correlaciones con los factores en diferentes
",estras de ad,ltos. attell traba/a la validez de constr,cto? se e6i)e la elecci#n de los ele"entos <,e
sean b,enas "edidas de los factores de &ersonalidad tal co"o estos factores son definidos &or los
est,dios de investi)aci#n. Este conce&to de validez &,de eval,arse de dos for"asB 1. (irecta"enteB
correlacionando las &,nt,aciones directas con los factores &,ros. 2. Indirecta"enteB se realiza
deter"inando en <, )rado las correlaciones obtenidas entre las escalas del 1% PF y ,n )r,&o
re&resentativo de variables &sicol#)icas diversas? est1n de ac,erdo con a<,ella <,e se es&erar!a
obtener a &artir de los criterios conce&t,ales o factores &,ros.
(ado <,e el 1% PF &osee "odos &aralelas &or cada ,no de las for"as? los criterios de
confiabilidad se e6&resan a travs del coeficiente de e<,ivalencia o de for"as &aralelas? vea"os los
res,ltados en la correlaci#n de las for"as A y -
For"a G A - E F J : I 8 0 G . 41 42 43 44
AXb 2$+ .+% .$3 .'' .'1 .++ .'' .24 .+I .%' .'1 .%4 .+% .%+ .+I .+I .%3
Para la a&licaci#n del c,estionario y s, estandarizaci#n en 8i"a se hicieron al),nas "odificaciones?
co"o la distrib,ci#n de los ite"s en el c,estionario? &ara obtener ,na ho/a de res&,estas <,e &er"ita
,na "ayor facilidad al "o"ento de corre)ir la &r,eba.
.tra "odificaci#n f,e la distrib,ci#n de los &,nta/es nat,rales en ,na escala eneat!&ica?
"ientras <,e el c,estionario ori)inal? ,tiliza la escala decat!&ica? la raz#n <,e llev# a las a,toras a dicha
decisi#n f,e <,e )ran cantidad de &r,ebas &sicol#)icas se inter&retan en este ti&o de &,nt,aci#n en
n,estro &a!s y &refirieron se),ir con esta l!nea de traba/o &ara facilitar el dia)n#stico y co"&araci#n
entre s,/etos.
20
C3E(TINA&I DE 'E&(NALIDAD 45 '!
!ic8a t9cnica
Go"bre ori)inal B MDi6teen Personality Factor 4,estionaire @1% PFAL
A,tor B 9ay"ond -ernard attell
Go"bre es&a=ol B ,estionario de &ersonalidad 1% PF
Ada&taci#n es&a=ola B Decci#n de est,dio de test de tcnicos es&ecializados asociados D.A.
@*EAA? 0adrid 12'$
Ad"inistraci#n Individ,al y colectiva
(,raci#n B Variable? entre 4$ y %I "in,tos
A&licaci#n B Adolescentes y ad,ltos con ,n nivel c,lt,ral "!ni"o? e<,ivalente al de
la ense=anza "edia? &ara las for"as A y -
Di)nificaci#n B A&reciaci#n de 1% ras)os de &ri"er orden y 4 de se),ndo orden de la
Personalidad.
-are"aci#n B *ablas de decati&os &ara las for"as A y -? sobre adolescentes?
,niversitarios y &oblaci#n )eneral.
0aterial B 0an,al? c,adernillos @For"a A y -A? ho/a de res&,esta y &erfil? &lantillas
y bare"os.
!ic8a t9cnica del 45 '! estandari#ado en Lima +etropolitana
Go"bre en es&a=ol B ,estionario de Personalidad 1% PF
A,tor B 9ay"ond -ernard attell
Go"bre de la estandarizaci#n B ,estionario de 1% factores &ri"arios de &ersonalidad @1% PFA
&er,ana
Ad"inistraci#n B Individ,al y colectiva
(,raci#n BEntre $I y %I "in,tos &ara la for"a A
A&licaci#n B Adolescentes con ,n nivel c,lt,ral e<,ivalente al 4to y $to de
sec,ndaria.
Di)nificaci#n B A&reciaci#n de 1% ras)os de &ri"er orden
-are"aci#n B *ablas eneat!&icas &ara la for"a A? sobre adolescentes de 4to y
$to a=o de ed,caci#n sec,ndaria de 8i"a 0etro&olitana? en for"a
se&arada &ara ho"bres y ",/eres.
0aterial B 0an,al? c,adernillo @for"a AA? ho/as de res&,esta? &erfil y &lantilla
(e correcci#n "odificadas? bare"os.
21
Caractersticas
- Instr,"ento &sico"trico <,e nos ofrece ,na infor"aci#n co"&leta? sobre ras)os de
&ersonalidad en corto tie"&o
- 8os factores de &ersonalidad han sido establecidos co"o ,nidades &sicol#)icas
si)nificativas en diferentes sit,aciones de la vida y de"ostrados a travs de bater!as ob/etivas.
- onsta de ,n c,estionario de 1+' reactivos? &lantilla de correcci#n y bare"os
- *iene tres alternativas de res&,esta &ara ite"s @ a? b? y cA? a,n<,e la instr,cci#n
indicar1 evitar res&,estas en b? salvo las del factor -.
- El &,nta/e var!a entre 2? 1? y I &or !te"? e6ce&to los ite"s del factor - <,e se &,ntCan 1
o I
- ada factor incl,ye 1I o 13 ite"s? los c,ales se refieren a &referencias e intereses.
- 8a ",estra &ara 8i"a 0etro&olitana est,vo confor"ada &or 2+% s,/etos? entre los 1% y
1+ a=os de edad? de los c,ales 4'2 corres&onden al se6o "asc,lino y $14 al se6o fe"enino.
- abe se=alar <,e al ,sar el bare"o nacional? nos tendre"os <,e a/,star al traba/o &or
eneati&os @2A y no de decati&os @1IA co"o se &resenta en el test ori)inal? las a,toras vieron &or
conveniente realizar este ca"bio @e6&licado en la teor!aA y &or ello la distrib,ci#n de los niveles de
cada factor ta"bin se "odificar1? a contin,aci#n &resenta"os el c,adro de las escalas
eneat!&icas? los intervalos y &orcenta/e obtenido &ara esta bare"aci#n? donde el &,nta/e &ro"edio
ser1 el eneat!&o $? los niveles ba/os estar1n confor"ados &or los eneati&o 1?2 y 3? los niveles
altos &or los eneati&os '?+ y 2? las tendencias las confor"an el eneati&o 4 co"o tendencia al nivel
ba/o y el eneati&o % co"o tendencia al nivel alto.
Escalas Inter1alos 'orcenta:e
;
<
=
5
>
?
@
A
4
X 1.'$ X
X 1.2$ X 1.'4
X I.'$ X 1.24
X I.2$ X I.'4
Q I.2$ X I.2$
Q I.'$ Q I.24
Q 1.2$ Q I.'4
Q 1.'$ Q 1.24
Q Q 1.'4
4
'
12
1'
2I
1'
12
'
4
1II

AD+INI(T&ACI0N
(ebe"os tener en c,enta los &asos establecidos en el &roceso de "edici#n en lo referente a los
as&ectos &revios de la eval,aci#n y la obtenci#n de la ",estra de cond,cta.
8as instr,cciones del c,estionario se enc,entran i"&resas en la &ortada del c,adernillo? redactadas en
for"a si"&le y clara &ara facilitar la total co"&rensi#n del individ,o. o"o &ri"er &,nto se le debe
indicar al s,/eto <,e anote s,s datos de identificaci#n en la &arte s,&erior de la ho/a de res&,estas e
in"ediata"ente <,e lea /,nto con el e6a"inador <,e lo hace en voz alta? las instr,cciones y <,e
conteste los c,atro e/e"&los &resentados? ,na vez co"&rendida las instr,cciones el s,/eto deber1
se),ir traba/ando en for"a individ,al hasta res&onder a todas las &re),ntas? "arcando ,na sola
res&,esta &ara cada ,no de los ite"s.
CALI!ICACI0N
(ebe"os tener en c,enta los &asos del &roceso de "edici#n res&ecto a la c,antificaci#n de la ",estra
de cond,cta.
1.Verificar si el &rotocolo ha sido res&ondido adec,ada"ente? considerando el nC"ero de ite"s no
contestados o contestados incorrecta"ente.
22
2.D,&er&oner la@sA &lantilla@sA y s,"ar los &,nta/es horizontal"ente teniendo en c,enta el factor y la
&,nt,aci#n <,e le corres&onde @ 2? 1? # IA
3.El &,nta/e es colocado en la col,"na desi)nada &ara el &,nta/e directo.
4.>na vez obtenidos los 1% &,nta/es directos? estos son transfor"ados en eneati&os se)Cn el bare"o
traba/ado &ara 8i"a 0etro&olitana y teniendo en c,enta el se6o del e6a"inado.
$.>na vez obtenidos los &,nta/es directos y s,s eneati&os corres&ondientes? estos son trasladados al
reverso del &rotocolo? &ara trazar el &erfil corres&ondiente. De ,bica el valor de los eneati&os? en el
&,nto corres&ondiente y final"ente son ,nidos &or l!neas consec,tivas.
%.De clasifican los 1% factores se)Cn los niveles <,e corres&ondan? colocando la letra <,e identifica el
factor? el no"bre y el nC"ero de eneati&o obtenido? considerando <,e el eneati&o $? &or encontrarse
en el &ro"edio no lleva no"bre.
INTE&'&ETACI0N
(ebe"os tener en c,enta los &asos del &roceso de "edici#n res&ecto a la clasificaci#n de los s,/etos.
1.Antes de iniciar el &roceso de inter&retaci#n debe"os decir <,e la &r,eba ori)inal &resenta dos
as&ectos <,e no son considerados en la bare"aci#n nacional? el &ri"ero de ellos es la escala de
"entiras y azar deno"inadas distorsi#n "otivacional @(0A? <,e es establecida con la s,&er&osici#n
de ,na &lantilla adicional. En se),ndo l,)ar no se han traba/ado los factores de se),ndo orden 4I
@ Ansiedad ba/a y altaA? 4II @Introversi#n y e6troversi#nA? 4III @Docializaci#n ba/a y altaA y 4IV @Pasividad?
inde&endencia y de&endencia a)resividadA? &or lo <,e no ser1n considerados en la inter&retaci#n.
2.Para realizar ,na adec,ada inter&retaci#n? es f,nda"ental fa"iliarizarse con las descri&ciones
inter&retativas de cada factor? teniendo en c,enta el no"bre tcnico? ,na &e<,e=a descri&ci#n y
varios ad/etivos descri&tivos <,e s,elen ,tilizarse frec,ente"ente en la &r1ctica.
3.Para efectos de &ercibir "e/or el res,ltado del &erfil debe"os ordenar los factores de "anera
/er1r<,ica.
4.(ebe"os iniciar haciendo afir"aciones sencillas de las &,nt,aciones "1s ba/as y "1s altas del &erfil?
inter&retando las &,nt,aciones tan e6acta co"o sea &osible? es decir atenernos fiel"ente a los datos.
*ratare"os de es&ecificar cada factor o co"binaci#n de ellos <,e cond,ce a ,na inter&retaci#n? &ara
ello establecere"os relaciones entre los factores observando coincidencias? o&osiciones?
co"&le"entaciones.
$.onsiderando el &aso anterior se &rocede a for",lar al),nas hi&#tesis acerca de la nat,raleza del
&roble"a y c,ando se haya ter"inado esto? se &,ede tener ,na idea de la for"a en <,e se &odr1n
inte)rar los datos.
%.El si),iente &aso es el res,"en del caso? es decir la &sicodin1"ica &rinci&al de la &ersona.
'.Estando en ,n &roceso de eval,aci#n? estos datos se co"&aran con los res,ltados de otras &r,ebas
&sicol#)icas &ara establecer relaciones yTo a/,stes? es interesante en el 1% PF realizar an1lisis cie)os
basados sola"ente en el 1% PF? &ero en ,na eval,aci#n todos los datos deben ser inte)rados.
+.Final"ente se deben obtener datos adicionales de la &ersona? se considera la infor"aci#n adicional
de ",cho valor? si ,no <,iere ser ,n e6&erto intr&rete.
A contin,aci#n &resentare"os las descri&ciones de cada ,no de los 1% factores &resentados en el test
ori)inal trad,cidos &or *EA D.A 0adrid 12'$.
Factor P,nta/es ba/os Factor P,nta/es altos
A
9eservado?
ale/ado?
cr!tica? fr!a
Dizoti"ia @Dolilo<,iaA
Persona d,ra? fr!a? esc&tica? se
"antiene ale/ada? le ),stan "1s las
cosas <,e las &ersonas? traba/ador en
solitario? evita las o&iniones
co"&ro"etidas? s,ele ser &recisa y
Mr!)idaL en s, "anera de hacer las
cosas y en s,s criterios &ersonales?
ras)os <,e son deseables en ",chas
A
Abierta?
afect,osa?
re&osada?
&artici&ativa
Afectoti"ia @DociabilidadA
Persona afable? re&osada?
e"ocional"ente e6&resiva? dis&,esto
a coo&erar? sol!cito con los de"1s?
bondadosa? a"able y ada&table? le
),stan las oc,&aciones <,e e6i/an
contactos con la )ente y las
sit,aciones de relaci#n social?
f1cil"ente for"a &arte de )r,&os
23
oc,&aciones? en ocasiones &,ede ser
cr!tica? obstac,lizadora e infle6ible.
activos? es )enerosa en s,s relaciones
&ersonales? &oco te"eroso de las
cr!ticas y bastante ca&az de recordar
los no"bres de las &ersonas
-
Inteli)encia
ba/a?
&ensa"iento
concreto
Poca ca&acidad "ental &ara los
est,dios
8enta &ara a&render y ca&tar las
cosas? McortaL e inclinada a
inter&retaciones concretas y literales?
s, cortedad &,ede ser debida a ,na
escasa ca&acidad intelect,al o a la
infl,encia de factores &sico&atol#)icos
<,e li"itan s, act,aci#n
-
Inteli)encia
alta?
&ensa"ient
o abstracto?
brillante
0,cha ca&acidad "ental &ara los
est,dios
91&ida en s, co"&rensi#n y
a&rendiza/e de las ideas. E6iste
al),na relaci#n con el nivel c,lt,ral y
con la viveza "ental. En ,na sit,aci#n
de dia)n#stico &sico&atol#)ico? estas
&,nt,aciones altas contraindican la
e6istencia de ,n deterioro "ental.

Afectado &or
los
senti"ientos?
&oco estable?
e"ocional"e
nte? t,rbable
Poca f,erza del e)o
Poca tolerancia a la fr,straci#nE
c,ando las condiciones no son
satisfactorias? es vol,ble? &l1stica?
evade las necesidades y lla"adas de
la realidad? ne,r#tica"ente fati)ada?
dis&licente? de e"oci#n y t,rbaci#n
f1cil? activa c,ando se enc,entra
insatisfechaE &resenta s!nto"as
ne,r#ticos @fobias? alteraciones del
s,e=o <,e/as &sicoso"1ticas? etc.A.
estas &,nt,aciones ba/as son
co",nes a casi todas las for"as de
alteraciones ne,r#ticas y a al),nas
&sic#ticas

E"ocional
"ente
estable?
tran<,ila.
0ad,ra?
afronta la
realidad
0,cha f,erza del e)o
E"ocional"ente "ad,ra? estable?
realista acerca de la vida? tran<,ila
con b,ena fir"eza interior y ca&acidad
&ara "antener ,na s#lida "oral de
)r,&o? a veces &,ede &resentar
a/,stes confor"istas en el caso de
&roble"as no res,eltos.
E
D,"isa dbil?
aco"odaticia?
confor"ista
D,"isi#n
ede ante los de"1s? es d#cil y se
confor"a? es a "en,do de&endiente?
ace&ta las ideas de los otros y se
",estra ansiosa &or ,na e6actit,d
obsesiva? esta &asividad es &arte de
",chos s!ndro"es ne,r#ticos
E
(o"inante?
inde&endien
te? a)resiva?
co"&etitiva?
obstinada
(o"inancia
(o)"1tica? se),ra de s! "is"a? de
"entalidad inde&endiente? tiende a ser
a,stera? a,torre),ladora? hostil y
e6tra&,nitiva? a,toritaria @en el "ane/o
de los de"1sA? y a hacer caso o"iso
de toda a,toridad
F
Dobria?
&r,dente?
seria?
tacit,rna
(es,r)encia @retra!doA
9e&ri"ida? reticente? intros&ectiva? a
veces es terca? &esi"ista?
indebida"ente ca,taE es considerada
&or los de"1s co"o &res,"ida y
estirada"ente correcta. D,ele ser ,na
&ersona sobria y di)na de confianza
F
(esc,idada
@confiado a
la b,ena
vent,raA
ani"ada o
i"&,lsiva?
ent,siasta.
D,r)encia @i"&et,osidadA
;ovial? activa? charlatana? franca
e6&resiva? acalorada y desc,idada.
Frec,ente"ente se le esco)e co"o
l!der electo. P,ede ser i"&,lsiva y de
actividad i"&revisible o ca"biante.
J
(es&reoc,&a
da? evita las
nor"as?
ace&ta &ocas
obli)aciones
Poca f,erza del s,&ere)o
Inestable en s,s &ro&#sitos. D,s
acciones son cas,ales y faltas de
atenci#n a los co"&ro"isos de )r,&o y
las e6i)encias c,lt,rales. D,
ale/a"iento de la infl,encia del )r,&o
&,ede llevarle a actos antisociales? la
c,al le hace ser "1s efectiva? a la vez
<,e s, ne)ativa de s,/eci#n a las
nor"as le &er"ite tener "enos
conflictos so"1ticos en sit,aciones de
Escr,&,losa
@concienteA&
erseverante?
sensata?
s,/eta a
nor"as
0,cha f,erza del s,&ere)o
ar1cter e6i)ente? do"inada &or el
sentido del deber? &erseverante?
res&onsable? or)anizada y Mnbo
"al)asta ,n "in,toL. Gor"al"ente es
escr,&olosa y "oralista. 0as <,e a
ti&os )raciosos &refiere co"o
co"&a=eros a &ersonas traba/adoras.
:ay <,e distin),ir el !nti"o
Mi"&erativo cate)#ricoL de este
s,&ere)o esencial @en el sentido
24
tensi#n &sicoanal!ticoA? del Myo social idealL del
43 a&arente"ente si"ilar.
:
ohibida?
re&ri"ida?
t!"ida? falta
de confianza
en s! "is"a
*rectia @*i"idezA
*!"ido ? ale/ada? ca,telosa? retra!da
<,e &er"anece al "ar)en de la
actividad social? &,ede &resentar
senti"ientos de inferioridad. *iende a
ser lenta y tor&e al hablar y
e6&resarse? no le ),stan las
oc,&aciones con contactos
&ersonales. 0as <,e ,n )r,&o a"&lio?
&refiere ,no o dos a"i)os !nti"os y no
es dada a "antenerse en contacto con
todo lo <,e est1 oc,rriendo a s,
alrededor.
Par"ia @A,daciaA
Dociable? atrevida? dis&,esta a intentar
n,evas cosas? es&ont1nea? de
n,"erosas res&,estas e"ocionales.
D, indiferencia @falta de ver)OenzaA le
&er"ite so&ortar sin fati)a el Mto"a y
dacaL del trato con la )ente y las
sit,aciones e"ocionales
abr,"adoras. Din e"bar)o &,ede
des&reoc,&arse &or los detalles e
invertir ",cho tie"&o charlando?.
*iende a ser e"&rendedora y estar
activa"ente interesada &or el otro
se6o.
I
Densibilidad
d,ra?
confiada en s!
"is"a?
realista
:arria @DeveridadA
Pr1ctica? realista? varonil?
inde&endiente? res&onsable y? a la vez?
esc&tica de las elaboraciones
c,lt,rales s,b/etivas a veces es
ina"ovible? d,ra? c!nica. *iende a
"antener al )r,&o traba/ando sobre
,nas bases &r1cticas? realistas y
acertadas
I
Densibilidad
blanda?
de&endiente
s,&er&rote)i
da? i"&resio
nable
Pre"sia @Densibilidad e"ocionalA
D,ele de/arse afectar &or los
senti"ientos? idealista? so=adora.
Artista? descontentadiza? fe"enina. A
veces solicita &ara s! la atenci#n y
ay,da de los otrosE es i"&aciente?
de&endiente? &oco &r1ctica? les
dis),stan las &ersonas y &rofesiones
r,das. D,ele frenar la acci#n del )r,&o
y t,rbar s, "oral con actividades
inCtiles e idealistas
8
onfiable
ada&table? no
afectado &or
los celos o
envidia? de
trato f1cil
Ala6ia @onfianzaA
Go &resenta tendencia a los celos o
envidia? es ada&table? ani"osa? no
co"&etitiva? interesada en los de"1s?
b,ena? colaboradora del )r,&o.
8
D,s&icaz?
en)re!da?
dif!cil de
en)a=ar
Protensi#n @(esconfianzaA
(esconfiada y a"bi),a. A "en,do se
enc,entra co"&licada con s, &ro&io
yo. 8e ),sta o&inar sobre s! "is"a y
est1 interesada en la vida "ental
!nti"a. D,ele act,ar con
&re"editaci#nE es des&e)ada de los
otros y colabora deficiente"ente con
el )r,&o.
0
Pr1ctica?
c,idadosa?
convencional?
re),lada &or
realidades
e6ternas?
for"al y
correcta
Pra6ernia @.b/etividadA
Ansiosa &or hacer las cosas
correcta"ente? atenta a los &roble"as
&r1cticos y s,/eta a los dictados de lo
<,e es evidente"ente &osible. De
&reoc,&a &or los detalles? ca&az de
serenidad en sit,aciones de
e"er)encia? a,n<,e a veces es &oco
i"a)inativa
0
I"a)inativa?
centrada en
s,s
necesidade
s !nti"as?
abstra!da?
des&reoc,&
ada de los
as,ntos
&r1cticos.
A,tia@D,b/etividadA
Poco convencional. des&reoc,&ada de
lo cotidiano? bohe"ia? "otivada &or s!
"is"a? creadora? i"a)inativa?
&reoc,&ada &or lo MesencialL y
des&reoc,&ada de las &ersonas
&artic,lares y la realidad f!sica? s,s
intereses diri)idos hacia s, inti"idad?
la llevan a veces a sit,aciones
irreales? con e6&losiones e6&resivas.
D, individ,alidad le e"&,/a a verse
e6cl,ida de las actividades del )r,&o
G
Franca?
nat,ral?
sencilla?
senti"ental
Dencillez@In)en,idadA
Dencilla? senti"ental? llana? &oco
sofisticada. De le satisface f1cil"ente y
se ",estra contenta con lo <,e le
acontece? es nat,ral? es&ont1nea?
&oco refinada y tor&e
G
Ast,ta?
calc,ladora?
",ndana?
&ers&icaz
Ast,cia.
9efinada? e6&eri"entada? ",ndana y
ast,ta. A "en,do es ast,ta Mcabeza
d,raL y anal!tica. D, enfo<,e es
intelect,al y &oco senti"ental?
a&ro6i"1ndose a las sit,aciones de
,na "anera casi c!nica
. Adec,aci#n i"&ert,rbable @serenaA . *endencia a la c,l&abilidad
25
A&acible?
se),ra de s!?
fle6ible?
serena
Pl1cida? de 1ni"o invariable. D,
confianza en s! "is"a y s, ca&acidad
&ara tratar con cosas es "ad,ra y
&oco ansiosaE es fle6ible y se),ra?
&ero &,ede "ostrarse insensible
c,ando el )r,&o no va de ac,erdo con
ella? lo c,al &,ede &rovocar anti&at!as
y recelos
A&rensiva?
&reoc,&ada?
de&resiva?
t,rbable
(e&resiva? &reoc,&ada? llena de
&resa)ios e ideas lar)a"ente
)estadas. Ante las dific,ltades
&resenta tendencia infantil a la
ansiedad. En los )r,&os no se siente
ace&tada ni con libertad &ara act,ar.
>na &,nt,aci#n alta es ",y corriente
en los )r,&os cl!nicos de todo ti&o.
41
onservador
a? res&et,osa
de las ideas
establecidas?
tolerante de
los defectos
tradicionales.
oservad,ris"o
onf!an en lo <,e le han ense=ado a
creer y ace&ta Mlo conocido y
verdaderoL? a &esar de s,s
inconsistencias? a,n<,e se le &resente
al)o <,e &,diera ser "e/or. Es
&recavida y &,ntillosa con las n,evas
ideas? tiende a &os&oner , o&onerse a
los ca"bios? a se),ir la l!nea
tradicional? a ser conservadora en
reli)i#n y &ol!tica y a des&reoc,&arse
de las ideas anal!ticas e Mintelect,alesL
41
Anal!tico?
cr!tica?
liberal?
e6&eri"enta
l? de ideas
libres y
&ensa"ient
o abierto
9adicalis"o
D,ele interesarse &or c,estiones
intelect,ales y d,dar de los &rinci&ios
f,nda"entales. Es esc&tica y de
es&!rit, in<,isitivo en las ideas sean
tradicionales o n,evas. D,ele estar
bien infor"ada? &oco inclinada a
"oralizar y "as a &re),ntarse &or la
vida en )eneral y a ser "1s tolerante
con las "olestias y el ca"bio.
42
(e&endiente?
b,ena
co"&a=era y
de f1cil ,ni#n
al )r,&o
Adhesi#n al )r,&o @ de&endencia
)r,&alA
Prefiere traba/ar y to"ar decisiones
con los de"1s le ),sta y de&ende de
la a&robaci#n social. *iende a se),ir
las directrices del )r,&o. Incl,so
"ostrando falta de decisiones
&ersonales. Go es necesaria"ente
)re)aria &or decisi#n &ro&ia? sino <,e
necesita del a&oyo del )r,&o.
42
A,tos,ficien
te? &refiere
s,s &ro&ias
decisiones?
llena de
rec,rsos
A,tos,ficiencia
*e"&eral"ente inde&endiente?
acost,"brada a se),ir s, &ro&io
ca"inoE to"a s,s decisiones y actCa
&or s, c,enta. Go tiene en
consideraci#n la o&ini#n del )r,&o?
a,n<,e no es necesaria"ente
do"inante en s,s relaciones con los
de"1s. @vase el factor EA. Go le
dis),sta la )ente? si"&le"ente no
necesita de s, asenti"iento y a&oyo.
43
A,toconflictiv
a?
des&reoc,&a
da de
&rotocolos?
orientada &or
s,s &ro&ias
necesidades
-a/a inte)raci#n @IndiferenciaA
G. est1 &reoc,&ada &or ace&tar y
ce=irse a las e6i)encias sociales. Go
es e6cesiva"ente considerada?
c,idadosa o es"erada. P,ede sentirse
desa/,stada? y ",cha de s,s
desada&taciones @es&ecial"ente las
afectivas? &ero no las &aranoicasA
&,ntCan en esta direcci#n de la
variable.
43
ontrolada?
social"ente
ada&tada?
llevada &or
s, &ro&ia
i"a)en
0,cho control de s, a,toi"a)en
@ontrolA
D,ele tener ",cho control de s,s
e"ociones y cond,cta e )eneral? y ser
c,idadosa y abierta a lo socialE
evidencia lo <,e co"Cn"ente se
lla"a Mres&eto hacia s! "is"oLE tiene
en c,enta la re&,taci#n social. Go
obstante? a veces tiende a se
obstinada. 8os l!deres eficaces y
al),nos &aranoicos &,ntCan alto en
43.
44
9ela/ada?
tran<,ila?
aletar)ada?
no fr,strada
Poca tensi#n r)ica @ *ran<,ilidadA
D,ele ser sose)ada? rela/ada.
*ran<,ila y satisfecha @Go fr,stradaA.
En al),nas sit,aciones s, estado de
",cha satisfacci#n le &,ede llevar a la
&ereza y al ba/o rendi"iento en el
sentido de <,e no tiene "otivaci#n
&ara intentar al)o@ o"o ,n alto nivel
de tensi#n r)ica &,ede desbaratar
ta"bin el rendi"iento escolar o
&rofesionalA
44
*ensa?
fr,strada?
&resionada?
sobree6itad
a
0,cha tensi#n r)ica @*ensi#nA
*ensa? e6citable? intran<,ila? irritable e
i"&aciente. Est1 a "en,do fati)ada?
&ero inca&az de &er"anecer inactiva.
(entro del )r,&o tiene ,na &obre
visi#n del )rado de cohesi#n? del
orden y del "ando? s, fr,straci#n
re&resenta ,n e6ceso del i"&,lso de
esti",laci#n no descar)ada
26
INVENTA&I DE CCIENTE E+CINAL DE "A&N
Antecedentes6 %inalidad y caractersticas$
8a evol,ci#n del IE de -ar.n se inici# en 12+I? con el desarrollo inde&endiente de ,n &lantea"iento
",ltifactorial y te#rica"ente eclctico &ara definir o&eracional"ente y describir c,antitativa"ente la
inteli)encia e"ocional. 8a investi)aci#n del a,tor s,r)i# de s, traba/o co"o Psic#lo)o cl!nico. D,
e6&eriencia cl!nica resaltaba la necesidad de res&onder a la &re),nta de &or <, al),nas &ersonas
",estran ,n "e/or bienestar &sicol#)ico <,e otras. Posterior"ente? esta &re),nta deriv# en otraB 3 Por
<, al),nos individ,os son "1s ca&aces de alcanzar el 6ito en la vida <,e otros5. Estas &re),ntas se
orientaban a ,na revisi#n co"&leta de los factores @habilidades e"ocionalesA <,e se &ensaban eran
deter"inantes del 6ito )eneral? ade"1s del 6ito &ara "antener ,na sal,d e"ocional &ositiva. Pronto
res,lt# evidente <,e la clave &ara deter"inar y &redecir el 6ito no se encontraba sola"ente en la
inteli)encia co)noscitiva? ya <,e ",chas &ersonas co)noscitiva"ente inteli)entes fracasan en la vida?
"ientras <,e otras "enos inteli)entes co)noscitiva"ente hablando alcanzan el 6ito y &ros&eran.
(,rante el desarrollo de estos esf,erzos &ara identificar los factores "1s i"&ortantes invol,crados en
el "ane/o de las e6i)encias del entorno? no se encontr# nin),na correlaci#n si)nificativa entre la
inteli)encia co)noscitiva y la e"ocional. Por ello el a,tor contin,o e6a"inando la contrib,ci#n de a"bas
for"as de inteli)encia en la consec,ci#n del 6ito en diversas 1reas de la vida.
8a &ri"era fase e6&eri"ental de la investi)aci#n del a,tor se realiz# en 12+3 y 12+%? en D,d1frica co"o
&arte de s,s est,dios doctorales? y la se),nda en Israel desde fines de 12+% hasta fines de 1223. la
tercera y act,al eta&a de investi)aci#n co"enz# a inicios de 1224. En esta ve"os la e6a"inaci#n
contin,a de la ca&acidad del IE? &ara describir y "edir la inteli)encia e"ocional en "ayores y "1s
diversas ",estras de la &oblaci#n. 8os &royectos de investi)aci#n adicionales han sido y continCan
siendo realizados en Ar)entina? anad1? Ale"ania? Jran -reta=a? India? Israel? Gi)eria? 8as Fili&inas?
D,d1frica? D,ecia y los Estados >nidos. El &lantea"iento de -ar.n? &ara describir y eval,ar la
inteli)encia e"ocional ha sido e6a"inado en "1s de 1I?III &ersonas en todo el ",ndo. En la
act,alidad? no sola"ente se continCan realizando las e6a"inaciones transversales adicionales? sino
ta"bin se est1n llevando a cabo est,dios lon)it,dinales.
El libro deno"inado inteli)encia e"ocional de (aniel Jole"an @122$A? ha ay,dado a dif,ndir esta 1rea
relativa"ente n,eva. Yl ha &resentado s, ada&taci#n de ,nos c,antos "odelos e6istentes de
inteli)encia e"ocional y ha resaltado la "anera co"o sta es "odificada a travs de la vida? las for"as
co"o las habilidades e"ocionales b1sicas &,eden incre"entar la ca&acidad del individ,o &ara
dese"&e=arse "e/or y alcanzar el 6ito en la vida? as! co"o el &recio &a)ado &or lo <,e l deno"ina la
MI)norancia E"ocionalL.
El ori)en del est,dio de la inteli)encia e"ocional? tiene s,s or!)enes en el conce&to de (avid Sechsler
sobreLas&ectos no intelect,ales de la inteli)encia )eneralL? el c,al data de 124I? el si),iente fra)"ento
il,stra el conce&to de Sechsler y el reconoci"iento de la i"&ortancia de ,na inteli)encia e"ocionalB M8a
&re),nta &rinci&al es saber si lo no intelect,al? es decir las ca&acidades afectivas y conativas? son
ad"isibles co"o factores de la inteli)encia )eneral. El ar),"ento de est,dio ha sido <,e dichos
factores no s#lo son ad"isibles sino ta"bin necesarios. :e intentado de"ostrar <,e ade"1s de lo
intelect,al e6isten ta"bin los factores no intelect,ales <,e deter"inan la cond,cta inteli)ente? si las
observaciones <,e se &resentan a contin,aci#n son correctas? se ded,ce <,e no &ode"os "edir la
inteli)encia total hasta <,e n,estras &r,ebas ta"bin incl,yan al),nas "ediciones de los factores no
intelect,alesL.@Sechsler 124+A? citado &or Abanto y colaboradores.
Estas &ro&,estas iniciales t,vieron 6ito casi "edio si)lo des&,s debido a las ideas de :oUard
Jardner? de la >niversidad de :arvard? <,ien a"&li# la for"a en <,e las &ersonas tradicional"ente
consideraban la inteli)encia co)noscitiva desde los inicios del si)lo RR. Jardner &iensa <,e la
inteli)encia co"&rende "Clti&les di"ensiones? co"binando ,na variedad de as&ectos co)noscitivos con
ele"entos de la inteli)encia e"ocional o inteli)encia &ersonal cono l la deno"in#? la di"ensi#n
27
e"ocional @o &ersonalA de s, conce&to de Minteli)encia 0Clti&leL incl,ye dos co"&onentes )enerales
<,e refiri# co"o Mca&acidades intra&s!<,icasL y Mhabilidades inter&ersonalesL.
El a,tor ha traba/ado d,rante 2 dcadas cada ,no de s,s &lantea"ientos? lle)ando a &lantear $
co"&onentes co"&,estos y 1$ s,bco"&onentes. De &odr!a decir <,e la l!nea de la investi)aci#n del
a,tor? en cierto )rado es ,na contin,aci#n y e6tensi#n de los est,dios de (avid Sechsler @124IA? 9.S.
8ee&er @124+A? Abrahan 0asloU @12$IA? 0arie ;ahoda @12$+A? 9oy Jrinker 12$2? 12%2? 12%2A? 9ichard
oan @12'4? 12''A? :oUar Jardner @12+3A? ;ohn 0ayer y Peter Dalovey @12+$A? entre otros. Din
e"bar)o el traba/o del a,tor se ha desarrollado en for"a inde&endiente a estos investi)adores? aCn
c,ando s, teor!a y desc,bri"ientos de investi)aci#n se ase"e/an a las contrib,ciones hechas en este
ca"&o@en es&ecial? con res&ecto a la nat,raleza del contenidoA? sin considerar las diferencias en las
for"as en <,e las constr,cciones y co"&onentes conce&t,ales han sido deno"inados.
Desarrollo del ICE de "arn
De establecieron tres eta&as &or las c,ales &as# el &roceso de desarrollo del IEB
1.Delecci#n a &riori de los factoresB De revisaron ,n )ran nC"ero de variables? de la literat,ra e6istente
sobre la sal,d "ental. Este est,dio de la literat,ra confir"# las observaciones del a,tor obtenidas de
s, e6&eriencia cl!nica con el transc,rrir de los a=os. El a,tor &ens# <,e &od!an ser red,cidas a ,n
nC"ero "1s &e<,e=o de factores claves <,e? &osterior"ente &,dieran ser definidos en for"a
o&eracional? con el &ro&#sito de obtener ,na i"a)en "1s clara de la estr,ct,ra y los co"&onentes
&rinci&ales de la inteli)encia e"ocional. 8a a)r,&aci#n de dichos factores re&resenta ,n &aso
i"&ortante &ara la for",laci#n del conce&to de inteli)encia e"ocional <,e es eval,ado &or el IE.
De realiz# ,n a)r,&a"iento basado en la re,ni#n l#)ica y no estad!stica de las teor!as y est,dios <,e
f,eron revisados. Esta invol,cr# el an1lisis? a)r,&a"iento y? final"ente? la deno"inaci#n. Pri"ero se
analizaron n,"erosas teor!as y est,dios &ara identificar s,s co"&onentes estr,ct,rales. 8os
co"&onentes f,eron &osterior"ente rea)r,&ados basados en la si"ilit,d y se"e/anza @&or E/.
Inde&endencia? a,tono"!a? a,toorientaci#nA? l,e)o a cada )r,&o se le dio ,na deno"inaci#n <,e
"ostrara las caracter!sticas <,e eran co",nes a ese )r,&o? estos )r,&os f,eron creados tan
inde&endiente"ente ,no del otro co"o f,e &osible. (e este &rocedi"iento s,r)ieron 11 factores
@se),ridad? inde&endencia? sol,ci#n de &roble"as? tolerancia a la tensi#n? a,toesti"a? relaciones
inter&ersonales? &r,eba de realidad? felicidad? a,torrealizaci#n? res&onsabilidad social? fle6ibilidadA. 4
co"&onentes factoriales adicionales de inteli)encia e"ocional f,eron a=adidos? d,rante el &er!odo de
12 a=os anterior a la &,blicaci#n de la versi#n act,al del IE. El &ri"ero f,e la escala del control de
los i"&,lsos? los otros 3 factores y s,bescalas <,e f,eron a=adidos son el conoci"iento e"ocional de
s! "is"o? la e"&at!a y el o&ti"is"o.
2.(efinici#n o&eracional de los factoresB Para la definici#n o&eracional se ,tilizo la literat,ra e6istente
sobre sal,d "ental? siendo esta la &rinci&al f,ente de referencia? el ob/etivo f,e definir estas 1reas en
la for"a "1s clara? o&eracional y distintiva &osible. De trat# f,nda"ental"ente de reforzar la validez
del contenido? la c,al incre"enta la &osibilidad de obtener ,na b,ena validez de constr,cci#n.
De evit# ,sar ter"inolo)!a &rofesional y te#rica? se eli"inaron las <,e eran abstractas? &artic,lares y
&oco conocidas. 8as <,e <,edaron f,eron revisadas &or dos &sic#lo)os@con doctorado y
a&ro6i"ada"ente 1I a=os de e6&eriencia cl!nicaA? basada en s,s co"entarios? la edici#n adicional dio
co"o res,ltado la eli"inaci#n de al),nos de los as&ectos "enos te#rica"ente i"&ortante de las
definiciones. El si),iente &aso f,e co"binar el "aterial &rocedente de la literat,ra sobre sal,d "ental
con las e6&eriencias del a,tor y otros &rofesionales y reeditarlas contin,a"ente? bas1ndose tanto en
las consideraciones l#)icas co"o en el an1lisis estad!stico. 8as eta&as 1 y 2 ci"entaron los
f,nda"entos te#ricos sobre los c,ales se constr,yo el IE de -ar.n. Ystas deter"inaron el "arco
conce&t,al del c,estionario.
3. Elaboraci#n del inventarioB onsisti# en la elaboraci#n de la &ri"era versi#n del IE? lo c,al se realiz#
seleccionando te"as basados en los factores o&eracional"ente definidos "encionados
anterior"ente? decidiendo la ,bicaci#n e6acta de estos ite"s dentro del c,estionario? desarrollando ,n
for"ato de res&,esta y creando escalas de validez.
28
+arco conceptual de ICE de "arn
8a &alabra inteli)encia no a&arec!a en los te6tos antes del si)lo RR? ta"&oco en el diccionario
de filosof!a y &sicolo)!a de -aldUin <,e f,e &,blicado en 12I2. incl,so en 122'? la "ayor!a de los libros
"1s a,torizados sobre &sicolo)!a ni si<,iera la "encionaban. -asados en las definiciones de la
inteli)encia y la basta cantidad de &r,ebas de ella a&arecidas desde fines del si)lo RR hasta la
act,alidad? se &res,"e <,e era "1s f1cil "edirla <,e definirla.
8a inteli)encia co)nitiva ha sido definida co"o la ca&acidad &ara entender? leer? recordar. Pensar
racional"ente? resolver &roble"as y a&licar lo a&rendido? tradicional"ente esta ca&acidad ha sido
"edida &or el MIL @cociente intelect,alA? el c,al era deter"inado ori)inal"ente dividiendo el res,ltado de
la edad "ental de ,n individ,o? obtenido "ediante ,na &r,eba de inteli)encia? entre la edad cronol#)ica
y ",lti&lic1ndolo &or 1II. los coeficientes intelect,ales se basan en los Mres,ltados est1ndarL? los c,ales
son creados estad!stica"ente de lo res,ltados iniciales. El &,nta/e &ro"edio es 1II y las desviaciones
est1ndar lo incre"entan y dis"in,yen en 1$ &,ntos. 8o c,al si)nifica <,e el Mran)o nor"alL del os
res,ltados del I se e6tiende de +$ a 11$. los &,nta/es "1s altos@&or E/. a<,ellos <,e e6ceden los 11$
&,ntosA? &ertenecen a individ,os co)noscitiva"ente inteli)entes y los &,nta/es "1s ba/os @&or deba/o de
+$A indican lo o&,esto.
8a definici#n de inteli)encia de (avid Sechsler es &robable"ente ,na de las "1s Ctiles y la <,e "1s se
&resta &ara considerar otras for"as de inteli)encia? ade"1s de la inteli)encia co)noscitiva. Yl consider#
este conce&to co"oLla ca&acidad a)re)ada o )lobal del individ,o &ara act,ar intencional"ente? &ensar
racional"ente y adec,arse eficaz"ente en s, entorno. En esencia este incl,ye la ca&acidad de
ada&tarse a sit,aciones n,evas y enfrentar de "anera e6itosa las sit,aciones de la vida. (entro de esta
vasta definici#n y a"&lio "arco conce&t,al? es definitiva"ente &osible y,6ta&onerla noci#n de
inteli)encia e"ocional.
8a inteli)encia "Clti&le de Jadrner &,ede ser considerada co"o ,na e6tensi#n del "arco conce&t,al
de SechslerE y ese as&ecto de s, Minteli)encia "Clti&leL? al c,al l se refiri# co"o Minteli)encia &ersonalL?
es ,na e6tensi#n de los Mfactores no intelect,alesL de Sechsler. El &lantea"iento de -ar.n de la
inteli)encia e"ocional? ta"bin est1 relacionado con este co"&onente Lno intelect,alL de la inteli)encia.
(avid Sechsler escribi# en 12$+ <,e estaba convencido de <,e la inteli)encia es inter&retada con
"ayor ,tilidad co"o ,n as&ecto de la &ersonalidad total.
8a inteli)encia e"ocional es definida &or el a,tor co"o ,na variedad de a&tit,des? co"&etencias y
habilidades no co)noscitivas <,e infl,yen en la ca&acidad de ,n individ,o? &ara lo)rar el 6ito en s,
"ane/o de las e6i)encias y &resiones del entorno. co"o tal es ,n factor i"&ortante &ara deter"inar s,
ca&acidad de alcanzar el 6ito en la vida e infl,ye directa"ente en s, bienestar &sicol#)ico )eneral
@condici#n "ental? nivel )eneral de sal,d e"ocionalA
8a inteli)encia e"ocional se relaciona con otros deter"inantes ta"bin i"&ortantes @de la ca&acidad
del individ,o &ara tener 6ito en s, "ane/o de las e6i)encias del entornoA? tales co"o las
&redis&osiciones y condiciones bio"dicas? la ca&acidad intelect,al co)noscitiva? asi co"o la realidad y
li"itaciones del a"biente in"ediato y ca"biante. Este &lantea"iento se enc,entra en concordancia con
la M&osici#n de interacci#nL ado&tada &or -e" y Allen @12'4A? la c,al resalta <,e esta eval,aci#n debe
&restar ",cha atenci#n a factores &ersonales y sit,aciones a"bientales &ara &redecir la cond,cta.
E&stein @12'2A ta"bin resalta esta &osici#n y enfatiza <,e la &re),nta sobre <, es "1s i"&ortante? la
sit,aci#n o la &ersona? es ,na &re),nta <,e no tiene sentido? ya <,e el co"&orta"iento es sie"&re ,na
f,nci#n con/,nta de la &ersona y la sit,aci#n. (ebido a ,<,e la cond,cta n,nca se &rod,ce en ,n vac!o?
sino <,e sie"&re se &resenta en ,n conte6to sit,acional? es ,na insensatez hablar de las caracter!sticas
de la cond,cta del individ,o sin es&ecificar la sit,aci#n en la c,al esta se &rod,ce.
El "odelo de -ar.n es ",ltifactorial y se relaciona con el &otencial &ara el dese"&e=o? "1s <,e en el
dese"&e=o en s! @&or E/. el &otencial &ara el 6ito? "1s <,e el 6ito en s!AE est1 orientado al &roceso
"1s <,e a los res,ltados. Esta nat,raleza e6tensa del "arco conce&t,al basada en el )r,&o de
co"&onentes factoriales@habilidades e"ocionalesA? as! co"o la for"a en la c,al son definidos? est1 el
<,e se e6&ande y es ca&az de abarcar otros "odelos e6istentes de inteli)encia e"ocional con los
c,ales el a,tor est1 fa"iliarizado@&or E/. no es solo ser conciente de los senti"ientos y ,tilizar esta
29
infor"aci#n &ara "ane/ar las distintas sit,aciones de la vida? sino <,e incl,ye ta"bin co"&onentes
adicionales <,e no son "enos i"&ortantes &ara deter"inar el 6ito de ,n individ,o al enfrentar las
e6i)encias de s, entornoA.
El a,tor ,tiliza el tr"ino Minteli)encia e"ocionalL debido a <,e la inteli)encia desi)na el )rado de
a&tit,des? co"&etencias y habilidades <,e re&resentan el con/,nto de conoci"ientos ,tilizados &ara
"ane/ar las distintas sit,aciones de la vida de ,na "anera efectiva. El ad/etivo e"ocional es e"&leado
&ara enfatizar <,e este ti&o es&ec!fico de inteli)encia difiere de la inteli)encia co)noscitiva. El ,so del
tr"ino Minteli)enciaL &or &arte del a,tor es si"ilar a la definici#n antes "encionada del tr"ino &or
&arte de Sechsler.
Final"ente el tr"ino M6itoL co"o es e"&leado en la definici#n de inteli)encia e"ocional hecha &or
-ar.n? se define co"o el &rod,cto final de a<,ello <,e ,n individ,o se esf,erza &or conse),ir y lo)rarE
co"o tal? es ",y s,b/etivo y est1 &otencial"ente incl,ido &or la sociedadE &or E/. el 6ito en los est,dios
de ,n individ,o &,ede ser inter&retado &or al),nos co"o el in)resar a ,n Mb,en cole)ioL? obtener MaltasL
notas? recibir &re"ios escolares y distinciones acad"icas? lo)rar ,n t!t,lo acad"ico en ,n 1rea en
&artic,lar? etc.
Valide# y con%iabilidad
8a validez a&arente y de contenido no es la validez en sentido estad!stico verdadero? sino "1s
bien ,n indicativo de c,an bien se &iensan los ite"s c,bren el do"inio de cada ,na de las
escalas@validez de contenidoA y c,1n f1cil"ente son entendidos &or el &artici&ante @validez a&arenteA?
con res&ecto a este ti&o de validaci#n el IE f,e convalidado &rinci&al"ente &or la for"a siste"1tica en
la c,al los ite"s f,eron )enerados y seleccionados? lo c,al i"&lica la esencia de cada factor basado en
las definiciones. Ade"1s se &idi# a los correctores de &r,ebas hacer s,)erencias concernientes al te6to
es&ec!fico de los ite"s? de "anera <,e &,diesen ser f1cil"ente entendidos. 8a efectividad de este ti&o
de validaci#n f,e e6a"inada l,e)o "ediante ,n &rocedi"iento estad!stico deno"inado an1lisis de los
ite"s? el c,al es s,sce&tible al te6to de los ite"s? lsa n,"erosa serie de an1lisis de los ite"s ay,daron
a MdescartarL los <,e se relacionaban deficiente"ente con la definiciones y <,e no eran bien entendidos
&or las &ersonas <,e res&ond!an a ellos.
*a"bin se hizo ,so de la validez factorial? la c,al es ,n &roceso estad!stico &or el c,al ,na estr,ct,ra
de s,bescala del instr,"ento@estr,ct,ra de factoresA es e6a"inada &ara eval,ar el nivel en el c,al est1
e"&!rica y te#rica"ente /,stificada. Este "todo se a&lic# &ara observar c,an bien los factores
&ro&,estos Mse llevaban /,ntosL. Es ,na for"a de e6a"inar estad!stica"ente los res,ltados a)r,&ando
de "anera l#)ica los &rinci&ales factores <,e se &iensan est1n relacionados con la inteli)encia
e"ocional. Este an1lisis &ro&orciona la for"a seria de la estr,ct,ra conce&t,al.
En c,anto a la validaci#n de constr,cci#n? los res,ltados ",estran ,na adec,aci#n cercana entre la
estr,ct,ra de la s,bescala te#rica es&erada y la estr,ct,ra de la s,bescala e"&!rica s,)erida &or el
an1lisis de los factores. >n an1lisis confir"atorio de se),ndo orden de los factores &ro&orcion# s,stento
&ara as $ escalas co"&,estas y ,n "odelo /er1r<,ico de inteli)encia e"ocional.
En relaci#n a la confiabilidad se traba/# la confiabilidad de consistencia interna? la c,al se refiere al nivel
en el c,al todos los ite"s de ,na escala &artic,lar "iden la "is"a constr,cci#n. Este &rocedi"iento
calc,la la confiabilidad de ,na ad"inistraci#n del c,estionario y "ide la consistencia del contenido de la
escala individ,al <,e est1 siendo e6a"inada. 8os coeficientes &ro"edios del Alfa de ro"bach son
altos &ara todas las s,bescalas? variando de ,n coeficiente ba/o I.%2@res&onsabilidad socialA a ,no alto
I.+% @a,toesti"aA? con ,n coeficiente de consistencia interna &ro"edio total de I.'%. Esto indica ,na
",y b,ena confiabilidad.
.tro ti&o de confiabilidad ,tilizada es la de test retest o coeficiente de estabilidad? se traba/aron con
tie"&os de 1 "es y 4 "eses? la a&licaci#n des&,s de 1 "es arro/# ,na correlaci#n de I.+$ y des&,s
de 4 "eses f,e de I.'$. se concl,ye con ,na confiabilidad "1s <,e adec,ada.
30
INVENTA&I DE CCIENTE E+CINAL
!ic8a T9cnica$
Go"bre ori)inal B -ar.n E"otional 4,otient Inventory
Go"bre es&a=ol B Inventario de ociente E"ocional
Di)la B I E de -ar.n
A,tor B 9e,ven -arQ.n
Procedencia B 0,ltiQ:ealth Dyste"s Inc. *orinto F
anad1
*rad,cci#n y ada&taci#n &ara ,so e6&eri"ental en el B (ra. Zoila Abanto? (r. 8eonardo :i),eras
PerC y el 8ic. ;or)e ,eto.
Ad"inistraci#n B Individ,al y colectiva
*ie"&o de ad"inistraci#n B Entre 2I y $I "in,tos a&ro6i"ada"ente
W"bito de a&licaci#n B D,/etos de 1% a=os en adelante
Di)nificaci#n B Eval,aci#n de las a&tit,des e"ocionales
de la &ersonalidad? co"o deter"inantes
&ara alcanzar el 6ito )eneral y "antener
,na sal,d e"ocional &ositiva.
(escri&ci#n del IE de -ar.n
El IE de -ar.n incl,ye 133 ite"s cortos y e"&lea ,n )r,&o de res&,estas de cinco &,ntos? se
re<,iere habilidades31te31 de 3I a 4I "in,tos &ara co"&letarlo? sin e"bar)o no e6isten l!"ites de
tie"&o i"&,estos. El IE de -ar.n es adec,ado &ara individ,os de 1% a=os a "1s? y la eval,aci#n
)enera los res,ltados de tres escalas de validez? ,n res,ltado E total? res,ltados de cinco escalas
co"&,estas y los res,ltados de <,ince s,bescalas del E.
8os res,ltados iniciales del IE son convertidos en res,ltados est1ndar basados en ,n &ro"edio de
M1IIL y ,na desviaci#n est1ndar de 1$?.8os res,ltados iniciales del IE tienen ,n valor li"itado &or s!
"is"os. El convertir dichos res,ltados? en res,ltados est1ndar? facilita la co"&araci#n de los res,ltados
de ,n &artici&ante con los del )r,&o nor"ativo y? te#rica"ente? del resto de la &oblaci#n. 8os res,ltados
altos &or enci"a de 1II en el IE? se=alan a &ersonas Me"ocional"ente inteli)entesL? "ientras <,e los
ba/os indican ,na necesidad de "e/orar las Mhabilidades e"ocionales? en 1reas es&ec!ficas. Esta
estr,ct,ra de eval,aci#n es si"ilar a la de eval,aci#n de I? la c,al es dividida en los res,ltados de
s,bescalas @verbal y e/ec,tivaA <,e describen as&ectos de la inteli)encia co)noscitiva? de ah! <,e el
tr"ino E @cociente e"ocionalA f,era introd,cido &or el a,tor en 12+$ &ara describir este
&lantea"iento &aralelo.
aracter!sticas del IE de -ar.n
Es ,na &r,eba sin),lar &or<,e co"bina ,na variedad hol!stica y eclctica de observaciones
e6istentes? teor!as? estrate)ias "etodol#)icas? desc,bri"ientos de investi)aci#n y ,na a"&lia
nat,raleza ",ltifactorial.
31
F,e dise=ado )enerando ite"s <,e se a/,staran a factores es&ec!ficos? o&eracional"ente
definidos? y la selecci#n final de estos ite"s se bas# en el an1lisis estad!stico y en la o&ini#n de
doctores e6&eri"entados y es&ecialistas en rec,rsos h,"anos.
Es bastante breve? en co"&araci#n con ",chos otros c,estionarios de a,tocalificaci#n.
,enta con ,n for"ato de res&,esta c,alitativa "1s )rande? <,e tiende a &er"itir ,na "ayor
coo&eraci#n &or &arte de los &artici&antes.
Es la &ri"era &r,eba e"&!rica"ente elaborada y co"ercial"ente dis&onible &ara "edir la
inteli)encia e"ocional.
Venta/as adicionales del IE de -ar.n
ontiene ,na "ayor base de datos nor"ativa de a&ro6i"ada"ente 4III &artici&antes
Est1 s,stentado &or "1s de 1' a=os de investi)aci#n
*iene ,n alcance ",ltidi"esional @>na escala E total? $ escalas E y 1$ s,b escalas EA
,enta con tres !ndices de validaci#n
*iene ,n enfo<,e ",ltic,lt,ral e internacional @infor"aci#n &roveniente de los res,ltados
obtenidos en distintos l,)ares del Gorte? D,da"rica? E,ro&a? Asia y WfricaA
,enta con ,na b,ena confiabilidad y validez estad!stica
Es vers1til @ El IE &,ede ser ,tilizado &ara fines cor&orativos? ed,cativos? cl!nicos? "dicos y
de investi)aci#nA
Es el &ri"er siste"a de investi)aci#n de la inteli)encia e"ocional
Es ,na herra"ienta de "edici#n no ",y e6tensa @a&ro6i"ada"ente "edia horaA y es de f1cil
,so
Es a&ro&iado &ara la "ayor!a de individ,os de 1% a=os o "1s
AD+INI(T&ACI0N$
(ebe"os tener en c,enta los &asos establecidos en el &roceso de "edici#n en lo referente a los
as&ectos &revios de la eval,aci#n y la obtenci#n de la ",estra de cond,cta.
Instr,ccionesB
En este c,adernillo encontrar1 133 afir"aciones sobre "aneras de sentir? &ensar o act,ar. 8alas
atenta"ente y decida en <, "edida cada ,na describe o no s, verdadero "odo de ser. :ay cinco
&osibles res&,estas &ara cada fraseB
1. 9ara vez o n,nca
2. Pocas veces
3. Al),nas veces
4. 0,chas veces
$. ",y frec,ente"ente o sie"&re
,na vez decidida s, res&,esta? ,sted debe indicarla en el l,)ar corres&ondiente de la :.;A (E
9EDP>ED*AD. :1)alo as!B verifi<,e la cifra <,e tiene la res&,esta ele)ida y so"bree el c!rc,lo <,e
rodea a esa cifra.
Por e/e"&loB si ante la &ri"era fraseB MPara s,&erar las dific,ltades <,e se "e &resentan actCo &aso a
&asoL? decide <,e eso es M0>:AD VEEDL verdadero &ara ,sted? entonces so"brear1? en la :.;A
(E 9EDP>ED*AD y frente al nC"ero 1? el c!rc,lo con la cifra 4
1 2 3 $
Di des&,s ca"bia de o&ini#n o ve <,e ha co"etido ,n error? [ no borre \ :a)a ,na MRL sobre la
res&,esta <,e desea ca"biar y des&,s so"bree la cifra de la n,eva res&,esta
32
1 2 3 R $
Di al),na de las frases no tiene nada <,e ver con ,sted? i),al"ente res&onda teniendo en c,enta c#"o
se sentir!a? &ensar!a o act,ar!a si est,viera en esa sit,aci#n.
Go hay res&,estas McorrectasL o MincorrectasL o Mb,enasL o M"alasL. 9es&onda 8onesta y sinceramente
de ac,erdo a co"o es ,sted? no se)Cn c#"o le ),star!a ser? ni co"o le ),star!a <,e otros lo@aA vieran.
Go hay l!"ite de tie"&o? &ero traba/e con ra&idez y ase)Crese de res&onder todas las frases.
.G*ED*E EG 8A M:.;A (E 9EDP>ED*ADL
G. ED9I-A GA(A EG ED*E >A(E9GI88.
CALI!ICACI0N
(ebe"os tener en c,enta los &asos del &roceso de "edici#n res&ecto a la c,antificaci#n de la ",estra
de cond,cta.
1. En &ri"er l,)ar debe"os obtener el &orcenta/e de o"isi#n? es decir el &orcenta/e de los ite"s
no contestados o contestados incorrecta"ente. De obtiene ",lti&licando el nC"ero de ite"s
o"itidos o contestados de "anera err#nea &or 1II y dividido &or el nC"ero total de ite"s?
@132A? el !te" 133 no entra en este c1lc,lo. E/. Di el nC"ero de !te" o"itidos o contestados
incorrecta"ente es 4? ser!a 461IIT132V 3]
2. >na vez realizada la o&eraci#n? se anota el &orcenta/e de o"isi#n en el casillero
corres&ondiente de la ho/a de &erfiles del IE de -ar.n. El res,ltado del E total deber1 ser
considerado no v1lido? si el &orcenta/e de o"isi#n es i),al o "ayor a %] o en caso de <,e + o
"1s ite"s de los 132 sean o"itidos.
3. El si),iente &aso es obtener el !ndice de inconsistencia? se co"&aran las res&,estas en 1I
&ares de frases si"ilares. @23 F $2E 1II F 114E $% F 'IE +$ F 122E 4'Q 21E 32 F 4+E %I F +2E +' F
1I3E 11' F 13IE 41 F 1I1A? debe"os decir <,e cada &ar de frases &ertenece al "is"o ti&o de
!te" @&ositivo # ne)ativoA? &ara obtener el &,nta/e de inconsistencia se co"&aran las res&,estas
dadas en cada &ar de frases? siendo la diferencia el valor de inconsistencia de ese &ar de
frases. E/. si en el !te" 23 la res&,esta del s,/eto es 4? siendo ne)ativo s, &,nta/e ser!a 2? y en
el !te" $2 la res&,esta del s,/eto es 1? siendo ne)ativo s, &,nta/e ser!a $? siendo la diferencia
de este &ar de frases de 3? el c,al ser!a el valor de inconsistencia de ese &ar de frasesE con ese
"is"o &rocedi"iento debe"os obtener el &,nta/e de inconsistencia de los 1I &ares de frases?
l,e)o s,"a"os y obtene"os !ndice de inconsistencia. Di al),na &ersona obtiene ,n !ndice de
inconsistencia "ayor de 12? las res&,estas &robable"ente no son v1lidas.
4. >na distrib,ci#n individ,alizada del l!"ite de o"isiones &ara cada s,bescala de ac,erdo al
nC"ero de ite"s <,e la confor"an.
Go "1s de 1 !te" &ara las s,bescalas co"&,estas de ' , + ite"s
Go "1s de 2 !te"s &ara las s,bescalas co"&,estas de 2 # 1I ite"s
Go "1s de 3 !te"s &ara las s,bescalas co"&,estas de 11 ite"s
$. 8,e)o &rocede"os a realizar el conteo a travs de la s,&er&osici#n de las 4 &lantillas de
calificaci#n <,e &osee la &r,eba. 8a &lantilla GH 1 @onoci"iento e"ocional de s! "is"o?
De),ridad? A,toesti"a? A,torrealizaci#n e Inde&endenciaAE Plantilla GH 2 @9elaciones
inter&ersonales? Dol,ci#n de &roble"as? Pr,ebas de realidad y .&ti"is"oAE Plantilla GH 3
@E"&at!a? Fle6ibilidad? *olerancia a la tensi#n y ontrol de los i"&,lsosAE Plantilla GH 4
@9es&onsabilidad social? Felicidad? I"&resi#n &ositiva e I"&resi#n ne)ativaA. (ebe"os ser
bastante ca,tos al "o"ento de asi)nar el &,nta/e a los diferentes ite"s? todos y cada ,no de
ellos tienen dos &osibles for"as de &,nt,aci#n de ac,erdo con el Mti&oL de ite"s <,e sean. Di
33
,n !te" es M&ositivoL ser1 &,nt,ado de ,na "anera y si es Mne)ativoL ser1 &,nt,ado de otra
"anera? las &lantillas de calificaci#n nos indican c,al de los ite"s &ertenecen a ,no , otro ti&o y
se calificar1 co"o esta en el E/. Di),ienteB
^te" &ositivo ^te" ne)ativo
9es&,esta del e6a"inado 1 2 3 R $ 1 2 3 R $
P,nta/e asi)nado 4 A @ ? > > ? @ A 4
Di)nifica <,e c,ando el !te" es &ositivo? la &,nt,aci#n <,e le corres&onde es la "is"a <,e
a&arece en la res&,esta del e6a"inado@E/. de la iz<,ierdaA y c,ando el !te" es ne)ativo la
&,nt,aci#n <,e le corres&onde es la o&,esta@E/. de la derechaA.
%. on el &rocedi"iento anterior"ente e6&licado se obtiene el &,nta/e directo de las escalas de
i"&resi#n &ositiva e i"&resi#n ne)ativa? as! co"o el de las 1$ s,bescalas del IE de -ar.n.
'. Para obtener los &,nta/es directos de las $ escalas co"&,estas del IE de -ar.n? debe"os
,tilizar los &,nta/es directos de las 1$ s,bescalas &revia"ente calc,lados? las c,ales se
distrib,yen entre las $ escalas de la si),iente for"aB Escala A MIntra&ersonalL @onoci"iento
e"ocional de s! "is"o? De),ridad? A,toesti"a? A,torrealizaci#n e Inde&endenciaAE escala -
MInter&ersonalL @9elaciones inter&ersonales? 9es&onsabilidad social y E"&at!aAE escala
MAda&tabilidadL @Dol,ci#n de &roble"as? Pr,eba de realidad y Fle6ibilidadAE escala ( M0ane/o de
la tensi#nL @*olerancia a la tensi#n y ontrol de los i"&,lsosAE E MEstado de 1ni"o )eneralL
@Felicidad y .&ti"is"oA.
+. Para obtener el &,nta/e directo de las escalas A? ? ( y E? se s,"an los &,nta/es directos de las
s,bescalas <,e corres&onden a cada ,no de ellos. Estos res,ltados son anotados en la ho/a de
&erfiles del IE de -ar.n? en los casilleros corres&ondientes.
2. Para la escala - el &rocedi"iento ser1 en &ri"er l,)ar s,"ar las s,bescalas <,e le
corres&onden? ,na vez hecha la s,"a? se debe restar a esta? las &,nt,aciones obtenidas en los
si),ientes ite"s de la s,bescala de E"&at!aB $$? %1? '2? 2+ y 112. Esta resta se debe al hecho
de <,e en esta escala co"&,esta hay $ ite"s <,e &ertenecen si",lt1nea"ente a 2 s,bescalas?
&ero &ara obtener el &,nta/e directo de esta escala co"&,esta s#lo se le debe contabilizar ,na
vez. Este res,ltado es anotado en la ho/a de &erfiles del IE de -ar.n? en el casillero
corres&ondiente.
1I. Para obtener el &,nta/e directo del E total? ,tilice los &,nta/es directos de las $ escalas
co"&,estas &revia"ente calc,lados? co"o &ri"er &aso s,"e los cinco &,nta/es directos de las
escalas co"&,estas. >na vez hecha la s,"a reste a sta las &,nt,aciones obtenidas en los
si),ientes ite"sB 11? 2I? 23? 31? 3$? %2? ++ y 1I+. Esta resta se debe al hecho de <,e el IE de
-ar.n hay al),nos ite"s <,e si",lt1nea"ente &ertenecen a dos escalas? &ero &ara obtener el
&,nta/e directo del E total? solo se le debe contabilizar ,na vez. Este res,ltado es anotado en
la ho/a de &erfiles del IE de -ar.n en el casillero corres&ondiente.
11. .btenidos los &,nta/es directos se &rocede a obtener los &,nta/es est1ndar? &ara la i"&resi#n
&ositiva e i"&resi#n ne)ativa? las s,besaclas? las escalas co"&,estas y el E total del IE de
-ar.n. Para este &rocedi"iento se deben tener e c,enta el se6o del e6a"inado? as! co"o s,
edad cronol#)ica.
INTE&'&ETACI0N
1. El &ri"er &aso &ara la inter&retaci#n es eval,ar la validez de los res,ltados del IE.
2. Eval,a"os el porcentaje de omisin? "1s de %] @+ ite"sA? los res,ltados son considerados
no v1lidos y no deben ser ,tilizados &ara la eval,aci#n o decisi#n.
3. Eval,a"os el ndice de Inconsistencia? se=ala a los individ,os <,e se contradicen o <,e
res&onden al azar? &ersonas indecisas? inse),ras de s! "is"as o <,e tienen ,na alta de
34
conoci"iento de s! "is"as. Di se obtiene ,n &,nta/e "ayor a 12? &robable"ente los res,ltados
no sean v1lidos.
4. Eval,ar las escalas de impresin positiva y negativa? se consideran v1lidos los &,nta/es <,e
no e6ceden de 2 desviaciones est1ndar del &ro"edio? siendo el &ro"edio 1II y la desviaci#n
est1ndar 1$? los res,ltados est1ndares es&erados ser!an entre 'I F 13I? f,era de estos l!"ites
hacia arriba o hacia aba/o? los res,ltados son considerados no v1lidosE res,ltados de esta
"a)nit,d son indicadores claros de res&,estas e6cesiva"ente ne)ativas o &ositivas. Din
e"bar)o ta"bin se &,eden considerar <,e no solo es &or ,n intento de dar ,na i"&resi#n
&ositiva o ne)ativa? ta"bin &,ede ser &or dece&ci#n de ,no "is"o o ,na a,toesti"a
&roble"1tica. (ebe"os to"ar en c,enta el "otivo de la eval,aci#n y <,e tan l#)ico &,ede ser
<,e el e6a"inado trate de dar ,na i"&resi#n sea &ositiva o ne)ativa.
$. Eval,a"os el tem de validez general? el !te" 133 no es eval,ado co"o &arte de nin),na de
las s,bescalasE sin e"bar)o ,na res&,esta diferente de M4L @0,chas vecesA o M$L @0,y
frec,ente"ente o sie"&reA? )enera res,ltados no v1lidos. Este !te" f,e dise=ado co"o ,na
e6tensi#n de las instr,cciones y ,na verificaci#n adicional de la validez.
%. ,ando se considera la validez del &rotocolo? ta"bin res,lta i"&ortante observar el tie"&o <,e
to"# co"&letarlo? el &oco tie"&o e"&leado &ro"edio de 2I "in,tos? &odr!a ser indicativo de
haber res&ondido al azar y en ,na for"a deshonesta. Asi"is"o los <,e oc,&aron "1s de $I
"in,tos? &odr!an haber tenido &roble"as al entender los ite"s o haber intentado "ani&,lar los
res,ltados. Di des&,s de ,na investi)aci#n co"&leta? los res,ltados &arecen ser v1lidos? se
debe se),ir con el si),iente &aso en la sec,encia de la inter&retaci#n.
'. De &asa a eval,ar el res,ltado del E @11' ite"s de las s,bescalasA? no se incl,yen los 1$
ite"s de la i"&resi#n &ositiva y ne)ativa indistinta"ente? ni el !te" 133. se dan las &a,tas
inter&retativas se)Cn el &,nta/e est1ndarB
9es,ltado est1ndar Pa,ta inter&retativa
13I X 0arcada"ente altaQca&acidad e"ocional in,s,al"ente bien
desarrollada
12I F 122 0,y altaQca&acidad e"ocional e6tre"ada"ente bien desarrollada
11I F 112 AltaQca&acidad e"ocional bien desarrollada
2I F 1I2 Pro"edioQca&acidad e"ocional adec,ada
+I F +2 -a/aQca&acidad e"ocional s,bdesarrollada. Gecesita "e/orar
'I F '2 0,y ba/aQca&acidad e"ocional e6tre"ada"ente s,bdesarrollada.
Gecesita "e/orar
Por deba/o de 'I 0arcada"ente ba/aQca&acidad e"ocional in,s,al"ente
(eteriorada. Gecesita "e/orar
+. 8,e)o se inter&reta los res,ltados de las escalas co"&,estas y las s,bescalas
1. Escala A Intra&ersonal @E9AAB 8os res,ltados altos en esta escala co"&,esta? se=alan a
individ,os <,e est1n en contacto con s,s senti"ientos? se sienten bien acerca de s! "is"os
y se sienten &ositivos en lo <,e se est1n dese"&e=ando. Estas &ersonas son ca&aces de
e6&resar s,s senti"ientos y son inde&endientes? f,ertes y conf!an en la realizaci#n de s,s
ideas y creencias? ser!a ,na venta/a &ara &ersonas invol,cradas en las 1reas de ventas?
relaciones &Cblicas y "arketin).
2. Escala - Inter&ersonal @EE9AB 8os res,ltados altos en este terreno? son &ara a<,ellos
individ,os res&onsables y confiables? <,e c,entan con b,enas habilidades sociales? es
decir? <,e entienden? interactCan y se relacionan ",y bien con otros individ,os y el traba/o
en e<,i&o. Don i"&ortantes &ara &ersonas in"ersas en la 1reas de servicio al cliente?
)erencias y lideraz)o.
3. Escala Ada&tabilidad @EA(AB 8os res,ltados altos se=alan a &ersonas <,e son? &or lo
)eneral fle6ibles? realistas? efectivas al entender sit,aciones &roble"1ticas? as! co"o
co"&etentes &ara lle)ar a sol,ciones adec,adas. 8os res,ltados altos son &ara a<,ellas
&ersonas <,e &,eden encontrar b,enas for"as &ara "ane/ar las dific,ltades diarias. De
desenv,elven bien en los de&arta"entos de investi)aci#n y desarrollo? as! co"o en el 1rea
de so&orte tcnico.
4. Escala ( 0ane/o de la tensi#n @E0*AB 8os &artici&antes <,e obtienen res,ltados altos son
ca&aces de resistir la tensi#n sin Mdes"oronarseL o &erder el control. Don &or lo )eneral
cal"ados? rara vez i"&,lsivos y traba/an ",y bien ba/o &resi#n. P,eden realizar labores
35
<,e &rovocan tensi#n o ansiedad o <,e invol,cran cierto &eli)ro. Don vitales &ara a<,ellos
<,e traba/an en Mla l!nea del frenteL? tales co"o &olic!as? bo"beros? e<,i&o "dico de
e"er)encia? traba/adores sociales y soldados de co"bate.
$. Escala E Estado de 1ni"oB 8os res,ltados altos se=alan a &ersonas ale)res? &ositivas?
es&eranzadas y o&ti"istas <,e saben co"o disfr,tar de la vida. Ade"1s de ser ,n ele"ento
esencial al "o"ento de interact,ar con otros individ,os? esta c,alidad es co"&onente
"otivacional infl,yente en la sol,ci#n de &roble"as y la tolerancia a la tensi#n.
D,bescalas intra&ersonales
1. onoci"iento de s! "is"oB 8os res,ltados altos se=alan a &ersonas <,e se enc,entran en
contacto con s,s senti"ientos y e"ociones? ellos saben lo <,e est1n sintiendo y entienden
el &or <, lo sientes.
2. De),ridadB 8os res,ltados altos se=alan a individ,os <,e son ca&aces de e6&resar s,s
senti"ientos? &ensa"ientos y creencias y defienden s,s derechos de ,na for"a no
destr,ctiva. 9ara vez se ven li"itados &or senti"ientos inc#"odos de ti"idez o ver)Oenza.
3. A,toesti"aB 8os res,ltados altos? los individ,os tienden a ace&tarse y res&etarse ellos
"is"os. *ienen ,n b,en senti"iento de a,toesti"a? se sienten &ositivos acerca de s!
"is"os y saben <,ienes son._
4. A,torrealizaci#nB 8os res,ltados altos son obtenidos &or a<,ellos individ,os <,e son
ca&aces de desarrollar s, &otencial y <,e se enc,entran in"ersos en &royectos? <,e lo
cond,cen a vidas si)nificativas? valiosas y &lenas? saben a d#nde van y &or <,.
$. Inde&endenciaB Don &ersonas <,e conf!an en s! "is"as? son a,t#no"as e inde&endientes
en s, for"a de &ensar y act,ar? tienden a obtener res,ltados altos? los s,/etos <,e &odr!an
&re),ntar y considerar el conse/o de otros? &ero rara vez de&ender1n de los de"1s &ara
to"ar decisiones i"&ortantes.
D,bescalas inter&ersonalesB
%. 9elaciones inter&ersonalesB 9elacionado a la ca&acidad &ara establecer relaciones
",t,a"ente satisfactorias? &or lo )eneral obtienen &,nta/es altos las &ersonas <,e se
caracterizan &or s, ca&acidad de inti"ar con otros ade"1s de dar y recibir afecto.
'. 9es&onsabilidad socialB 8os res,ltados altos identifican a a<,ellos individ,os <,e son
coo&eradores? colaboradores y "ie"bros constr,ctivos de s,s )r,&os sociales. on
frec,encia? son descritos co"o res&onsables y confiables.
+. E"&at!aB 8os res,ltados altos son obtenidos &or &ersonas concientes de los senti"ientos
de otros y <,e los valoran. Don sensibles a lo <,e otras &ersonas sienten? &,eden entender
&or<,e sienten lo <,e sienten.
D,bescalas de ada&tabilidadB
2. Dol,ci#n de &roble"asB 8os <,e obtienen altos &,nta/es son &ersonas bastante h1biles &ara
reconocer y definir &roble"as? as! co"o &ara )enerar e i"&le"entar sol,ciones
&otencial"ente efectivas? intentan resolver los &roble"as en l,)ar de evitarlos.
1I. Pr,eba de realidadB 8os &,nta/es altos lo obtienen los individ,os <,e son ca&aces de
eval,ar la corres&ondencia entre lo <,e e6&eri"entan @lo s,b/etivoA y lo <,e en la realidad
e6iste @lo ob/etivoA? a "en,do son descritos co"o &ersonas realistas? Mcon los &ies en la
tierraL y MsintonizanL con s, entorno. D, &osici#n )eneral en la vida i"&lica el e6a"inar
activa"ente antes <,e ado&tar ,na &asiva o in)en,a actit,d.
11. Fle6ibilidadB 8os res,ltados elevados denotan a &ersonas <,e c,entan con ,na a"&lia
ca&acidad &ara adec,ar s,s e"ociones? senti"ientos? &ensa"ientos y co"&orta"iento a
sit,aciones y condiciones ca"biantes.
D,bescalas de "ane/o de la tensi#n
12. *olerancia a la tensi#nB 8os &,nta/es elevados indican a &ersonas <,e son ca&aces de
resistir los eventos adversos y las sit,aciones llenas de tensi#n sin LdesboronarseL ? &or lo
)eneral son ca&aces de enfrentar la tensi#n activa y &ositiva"ente? son cal"ados y rara vez
se sobresaltan o sienten ansiedad.
36
13. ontrol de los i"&,lsosB 8os res,ltados altos son &ara a<,ellos individ,os <,e son ca&aces
de resistir o de"orar s,s i"&,lsos y controlar s,s arran<,es y tentaciones. 8as &ersonas
con ,n b,en control de los i"&,lsos? rara vez se i"&acientan? sobresaltan o &ierden el
control.
D,bescalas de estado de 1ni"o )eneral
14. FelicidadB .btienen res,ltados altos los individ,os <,e son ca&aces de sentirse satisfechos
con s,s &ro&ias vidas? disfr,tar verdadera"ente de la co"&a=!a de otros y tienen la
ca&acidad de obtener &lacer de la vida? tienen ,na dis&osici#n feliz y son individ,os
a)radables con los c,ales estar.
1$. .&ti"is"oB 8os res,ltados altos se=alan a individ,os o&ti"istas <,e son ca&aces de b,scar
el lado "1s &rovechoso de la vida y "antener ,na actit,d &ositiva? aCn si enfrentan
adversidades.
37
INVENTA&I +3LTI!B(IC DE LA 'E&(NALIDAD DE +INNE(TA C ++'I
Antecedentes6 %inalidad y caractersticas$
:acia fines de la dcada de los 3I? hos&itales &si<,i1tricos en Estados >nidos &resentaban
)rados de dific,ltad en s,s &ro)ra"as de Psicolo)!a iencias de la cond,cta y "1s a,n el "aterial
dis&onible en el 1rea de dia)n#stico y &ron#stico &ara el est,dio de la Personalidad era escaso y &oco
confiableE es en este conte6to <,e el Psic#lo)o Dtarke 9. :athaUay y el Ge,ro&si<,iatra ;. . 0cPinley?
se ,nieron &ara traba/ar ,n instr,"ento &sico"trico efectivo y &r1ctico? <,e constit,yera ,na
contrib,ci#n &sicol#)ica a los &rocedi"ientos de dia)n#stico "dico? el &ro&#sito era crear ,n
instr,"ento ",ltidi"ensional ob/etivo <,e ay,dara a la identificaci#n de ras)os &sico&atol#)icos de
&acientes &si<,i1tricos y co"o lo refieren :athaUay y 0cPinley @12%$A M... y co"o ,n "todo &ara
deter"inar la severidad de las condicionesL? con esto se b,scaba <,e a travs del tie"&o el instr,"ento
&ro&orcionara ,na esti"aci#n ob/etiva de los efectos del trata"iento &sicotera&,tico y de otros
ca"bios en la severidad de las condiciones de los &acientes.
:athaUay en 1232 desde antes de iniciar la eta&a de colaboraci#n con 0cPinley? se=al# co"o
lo refiere G,=ez @12%2A M... <,e ",y &oco se hab!a escrito sobre individ,os no ne,r#ticos a,n c,ando
",cho se escrib!a sobre ne,r#tico y s,s "Clti&les "alestaresL.
8os a,tores al elaborar la &r,eba <,e ori)inal"ente se lla"# 9e)istro 0,ltif1sico de la Personalidad?
t,vo en c,enta la ed,caci#n y la c,lt,ra de los s,/etos a <,ienes se les ad"inistraba? &ara <,e las
frases f,eran co"&rendidas a,n &or &ersonas sin ,n alto nivel intelect,al o c,lt,ralE el &ro&#sito de esta
&ri"era &resentaci#n era el valorar el "ayor n,"ero de ti&os de &ersonalidad y ofrecer "1s validez de
la ofrecida &or los inventarios de &ersonalidad &,blicados ya desde hac!a 2$ a=os.
Inicial"ente se establecieron 2 escalas b1sicas o cl!nicas? &,blicadas &or la editorial de la
>niversidad de 0innesota en 1243? <,e conten!a el "aterial del inventario y el &ri"er "an,al de dicho
c,estionario? en 124$ la cor&oraci#n &sicol#)ica nortea"ericana se convirti# en la editorial oficial? ya
<,e se &ens# <,e ,na or)anizaci#n &rofesional de Psicolo)!a &od!a ser de "ayor ,tilidad &ara s,
dif,si#n.
(esde 124% e6iste ,n "an,al adicional <,e incl,y# la escala de validez P? as! co"o la escala
de introversi#n F e6troversi#n social @(rake 124%A? confor"1ndose 4 escalas de validez @5? 8? F? y P A y
1I escalas cl!nicas <,e "1s adelante detallare"os? sin e"bar)o debe"os decir <,e a"bos a,tores
creadores del &r,eba ? se basaron en s, e6&eriencia cl!nica? re,nieron inicial"ente ,n con/,nto de 12II
frases &rovenientes de diversas f,entes entre ellasB historia cl!nicas de "edicina )eneral? ne,rol#)icas y
&si<,i1tricas? escalas de a&tit,des &ersonales y sociales? resC"enes de casos? "an,ales de entrevista
&si<,i1trica etc.? con el &ro&#sito de establecer ,na tcnica ob/etiva? &ara eval,ar la &ersonalidad desde
diferentes 1n),los? ",ltif1sica"ente? &or "edio de escalas o &erfiles? <,e f,eran tan Ctiles tanto &ara la
investi)aci#n? co"o &ara la &r1ctica cl!nica. Estas 12II frases se red,/eron a $I4 <,e consideraron
s,ficiente"ente inde&endientes ,nos de otros y <,e discri"inaban de la ",estra de nor"ales?
&osterior"ente se a,"entaron a $$I !te"s y final"ente se a)re)# 1% d,&licaciones hasta lle)ar a s,
for"ato act,al de $%% ite"s? caracterizado &or s,s for",laciones en oraciones declarativas de la
&ri"era &ersona del sin),lar? la "ayor!a e6&,estas en frases afir"ativas? e6istiendo al),nas de ti&o
ne)ativo? no se ,tilizaron oraciones en for"a de interro)aciones y en ",chos casos la for"a )ra"atical
f,e alterada &ara dar "ayor brevedad a la e6&resi#n? claridad y si"&licidad a las frases
El 00PI se bas# en el conce&to de <,e los reactivos confor"an n,"erosas escalas
&otenciales? las escalas se elaboraron e"&!rica"ente si),iendo el criterio del dia)n#stico &si<,i1trico
tradicional de la &oca? las escalas ele)idas ori)inal"ente f,eron si"&le"ente a<,ellas <,e se
derivaron con "ayor facilidad &or las frec,encias de las res&,estas. 8os datos nor"ativos ori)inales se
derivaron de ,na ",estra de 'II s,/etos nor"ales <,e ac,dieron a los hos&itales de la >niversidad del
estado de 0innesota @E>AA el ",estreo f,e bastante adec,ado incl,yendo &ersonas de a"bos se6os?
c,yas edades fl,ct,aban entre los 1% y $$ a=os? ade"1s hab!an datos adicionales dis&onibles de 2$I
est,diantes ,niversitarios y de &re&aratoria <,e re&resentaban ,n sector adec,ado de as&irantes a
est,dios s,&eriores? esta ",estra &,ede considerarse re&resentativa de ,n corte transversal de la
&oblaci#n del estado de 0innesota. 8as escalas se obt,vieron contrastando los )r,&os de s,/etos
nor"ales? con casos cl!nicos c,idadosa"ente est,diadosE "1s de +II de estos casos &ertenec!an a
&acientes de la divisi#n de ne,rosi<,iatr!a de los hos&itales de la >niversidad de 0innesota.
En relaci#n a los &rocedi"ientos realizados &ara la trad,cci#n del 00PI? GC=ez @12%2A? refiere
lo dicho &or :athaUay M8a trad,cci#n del 00PI al es&a=ol se ha realizado desde hace tie"&o en
38
diferentes l,)ares de 8atinoa"rica. >na &ri"era versi#n de las oraciones del inventario f,e &re&arada
en c,ba &or los doctores A. -ernal y E. Fern1ndez? antes de la revol,ci#n. El (r. Antonio 0ena? "dico
e)resado de la >niversidad de N,cat1n y yo traba/a"os en las oraciones en es&a=ol? &ara lo c,al
conta"os con la colaboraci#n de ,n &si<,iatra del PerC y ,no de ar)entina <,ien hizo ,na se),nda
trad,cci#n del in)ls al es&a=ol? &osterior"ente el "aterial ha sido revisado y ada&tado &or el (r. GC=ez
y &,blicado &or el 0an,al 0oderno? D.A. M
+arco te,rico
(ebe"os recordar <,e :athaUay y 0cPinley? no f,eron los &ri"eros investi)adores de la
&ersonalidad <,e e"&learon los &rocedi"ientos de a,toinfor"e &ara obtener infor"aci#n basada en la
&ersonalidad de los individ,os? co"o sabe"os la ,tilizaci#n de los "todos de a,toinfor"e se re"ontan
hacia finales del si)lo RIR? c,ando Francis Jalton e6&lor# las "aneras de lo)rar <,e las &ersonas se
calificaran a s! "is"as en c,anto a factores de &ersonalidad. El e"&leo de a,toc,estionarios de
a,toinfor"e obt,vo ,n a"&lio se),i"iento en la dcada de los 2I y 3I?en la e6&eriencia de SoodUorth
@122IA <,ien desarrolla el &ri"er c,estionario de &ersonalidad? el c,estionario deno"inado (atos
Personales ,tilizado d,rante la &ri"era ),erra ",ndial? estos c,estionarios se incre"entaron des&,s
de la ),erra y la "ayor &arte de los &ri"eros inventarios eran obtenidos de "anera l#)ica y reco&ilados
a &artir de constr,ctos te#ricos va)a"ente definidos? sin &restar ",cha atenci#n a la validez o
&recisi#n de las "edidas.
8as bases f,nda"entales <,e delinean el ,so de la &r,eba si),en el criterio <,e se=ala <,e
c,ando ,n )r,&o de &ersonas son si"ilares en ciertos as&ectos de s, cond,cta? es decir ? en la for"a
de contestar a ,na serie de &re),ntas acerca de ellos "is"os? son ta"bin si"ilares en otras for"as y
&or lo tanto ciertas caracter!sticas de la &ersonalidad individ,al son s,)eridos &or la for"a en <,e
res&onden c,ando estas contestaciones son co"&aradas con las de ,n )r,&o identificado.
:athaUay y 0cPinley introd,/eron ,na &ers&ectiva diferente &ara la eval,aci#n de la
&ersonalidad? el lla"ado M0todo e"&!ricoL y con s, esf,erzo se inici# ,na i"&ortante tradici#n en la
eval,aci#n cl!nicaE estos a,tores consideraban i"&ortante desarrollar "edidas <,e eval,aran &roble"as
cl!nicos relevantes al "is"o tie"&o <,e re&resentaron la validez a s,s &acientes de "odo ob/etivo?
debido a s, &r1ctica cl!nica ten!an confianza en <,e lo &acientes &odr!an y <,err!an describir con
honradez s,s &roble"as a travs de a,toinfor"es si se les dieran condiciones a&ro&iadas &ara ello?
a"bos cl!nicos &ro&orcionaron ,n es<,e"a &sico"trico a travs del c,al &od!an valorarse de "anera
ob/etiva estos infor"es de s!nto"as. Es necesario co"&render varios ele"entos i"&ortantes a cerca de
la estrate)ia de :athaUay y 0cPinley ya <,e estos factores diferencian el 00PI de otros instr,"entos
de valoraci#n de la Personalidad de a<,ellos tie"&os e inf,ndieron al instr,"ento de c,alidades <,e le
dieron vi)or &ara sobrevivir a la &r,eba del tie"&o.
Eli)ieron ,n "todo de desarrollo de ,na escala <,e se basaba en la validaci#n e"&!rica de"ostrada?
en l,)ar de decidir ante"ano c,1l de s,s reactivos &rovisionales "ed!a c,al caracter!stica de
&ersonalidad? los a,tores decidieron basar la "e"bres!a de ,na escala en la obtenci#n de reactivos <,e
real"ente f,ncionaran &ara diferenciar al )r,&o cl!nico de la &oblaci#n nor"al? este enfo<,e
deno"inado M constr,cci#n de ,na &r,eba con codificaci#n de criterioL i"&lica la selecci#n &ara las
escalas "ediante la identificaci#n de a<,ellos reactivos <,e discri"inan entre ,n )r,&o cl!nico @criterioA
y ,no de &ersonas nor"ales? los )r,&os cl!nicos se eli)ieron con base en los criterios cl!nicos est1ndar
de la &oca? co"o &,nto de &artida &ara definir los si)nificados escalares de los a,toresE ,na vez <,e
se hab!a e6tra!do las escalas y se le hab!a validado contra criterios e6ternos? no se les consider# atadas
a s, criterio de desarrollo? es decir se "ostr# <,e ten!an ,n si)nificado a&arte de s, definici#n inicial y
<,e ten!an validez de constr,cto co"o lo describieron ro"bach y 0eel @12$$A.
G,=ez en @12%2A hace ,na descri&ci#n de las escalas traba/adas en el 00PIB
M El &ri"er )r,&o cl!nico <,e se est,di# f,e el de hi&ocondriasis @33 frasesA @0cPinley y :athaUay?
@124IA? consider1ndose <,e este )r,&o estaba inte)rado &or &acientes &sicone,r#ticos
e6tre"ada"ente &reoc,&ados con s, bienestar f!sico? con s, sal,d. 8os a,tores enfatizaron <,e el
)r,&o no incl,!a las i"&licaciones sinto"1ticas a&licables a &sic#ticos? ya <,e deseaban evitar
co"&licaciones? &or lo <,e e6cl,yeron a<,ellos &ert,rbados severa"ente en s, &ersonalidad.
8as frases <,e se seleccionaron &ara inte)rar la escala y <,e se deno"in# :s? se inte)r# con a<,ellas
caracter!sticas de los hi&ocondri1cos ? es decir a<,ellas <,e eran res&ondidas con "ayor frec,encia ya
co"o ciertas Mcasi sie"&re "e &arece <,e ten)o ,n n,do en la )ar)antaL? o falsasL ten)o b,en a&etitoL.
Para ser incl,idas dentro de la escala :s las frases deb!an encontrarse con ,na frec,encia tal? <,e al
39
co"&ararse con el )r,&o control los hi&ocondri1cos la ,tilizaban &or lo "enos el doble del error nor"al?
en realidad se ,tilizaron dos )r,&os de control? ,no inte)rado &or s,/etos con al)Cn "alestar f!sico? &ero
"ental"ente nor"ales y otro &or &acientes &si<,i1tricos <,e no hab!an sido dia)nosticados co"o
hi&ocondri1cos? la &,nt,aci#n del )r,&o hi&ocondriaco f,e de '4.2 ? el de los enfer"os &si<,i1tricos
$$.' y el de los nor"ales con "alestares f!sicos? $+.1 esta diferencia se=alo el &oder discri"inativo de
la escala.
En i),al for"a <,e la selecci#n de frases de la escala :s? en la estr,ct,raci#n de las frases <,e
inte)ran la escala (e&resi#n @%I frasesA <,e se deno"in# (? se to"o en consideraci#n la frec,encia
con <,e los &acientes dia)nosticados co"o de&resivos res&ondieron al &ed!rseles <,e contestaron
cierto o falso. :e a<,! al),nos e/e"&los de las frases ,tilizadas y la for"a en <,e co"Cn"ente
contestaron estos &acientesB Mtraba/o ba/o ,na tensi#n ",y )randeL? ierto @cA? M a veces siento deseo
de "aldecirL?? Falso @fA ? M lloro con facilidadL @cA? Msoy ,na &ersona sociableL @fA .
8a escala ( se=al# de "anera estad!stica <,e era &osible diferenciar cl!nica"ente &acientes de&ri"idos
de s,/etos nor"ales? co"o ta"bin el hecho de <,e la ",/er ofrece ,na &,nt,aci#n "1s alta <,e el
ho"bre en esta escala.
8a tercera escala cl!nica <,e se estr,ct,r# f,e con el ob/eto de diferenciar &acientes <,e s,fr!an
de d,das e6a)eradas? obsesiones y fobias? antes se conoc!a a este )r,&o co"o la Psicastenia? @4+
frasesA? &ero act,al"ente se deno"ina obsesivo co"&,lsivoB Arieti @ 12$2A? en s, "an,al de si<,iatr!a
se&ara ste de otro tr"ino conocido con el no"bre de fobias. De debe recordar <,e los actos
co"&,lsivos? se caracterizan sie"&re &or la necesidad <,e siente el &aciente &or e/ec,tar ciertos actos
sin to"ar en c,enta lo racional de los "is"os? es decir el &aciente se ve forzado a e/ec,tar el acto
&or<,e s e siente an),stiado si no lo hace. El &ensa"iento obsesivo est1 aco"&a=ado de an),stia y
tensi#n? co"o c,ando el &aciente &iensa constante"ente <,e l es ,na &ersona inCtil o <,e al)o terrible
le va a s,ceder. El tr"ino &sicastenia se deriva del conce&to de ,na debilidad de la vol,ntad <,e
inca&acita al individ,o a i"&edir el ti&o de cond,cta <,e realiza o <,e se ve forzado a realizar.
Esta escala abreviada y co"Cn"ente lla"ada Pt? se ,tiliz# entonces &ara diferenciar casos de
&acientes con s!nto"as cl!nicos con al)Cn )rado de &sicastenia? de los s,/etos nor"ales. *a"bin se
observ# <,e &ersonas consideradas nor"ales &ero con al),nos s!nto"as obsesivoQco"&,lsivos
ofrecieron ,na &,nt,aci#n "1s alta en la escala <,e las &ersonas nor"ales sin &atolo)!a de esta clase.
8a for"a en <,e co"Cn"ente contestaban los &acientes <,e ofrecen ,na &,nt,aci#n alta en esta
escala es la si),ienteB M ,na vez a la se"ana o "1s a "en,do "e &on)o ",y e6citadoL @A? ten)o la
cost,"bre de contar cosas sin i"&ortancia? co"o bo"billos elctricos? en an,ncios l,"inosos etc.L @A?
L "alas &alabras a "en,do &alabras horribles? vienen a "i "ente? y se "e hace i"&osible librar"e de
ellasL @A? M "i "e"oria &arece ser b,enaL @FA.
Es conveniente se=alar <,e e6istieron ",chos &roble"as <,e t,vieron <,e resolverse en el &roceso de
desarrollo de las escalas del 00PI? en obvio <,e el ob/eto de las escalas f,e el encontrar y valorar
for"as o &rocesos &sicol#)icos an#"alos co"Cn"ente conocidos. o"o he"os venido observando?
loa no"enclat,ra ,tilizada f,e la e6istente en el siste"a de clasificaci#n de la &r1ctica &si<,i1trica.
Gat,ral"ente? c,ando e6ist!a correlaci#n entre los s!ndro"es? e6ist!a ta"bin y e6iste en la act,alidad
correlaci#n entre las escalas corres&ondientes? otro &,nto <,e es conveniente "encionar es de la
selecci#n de la frase o frases. 8as frases se seleccionaron de ac,erdo con la &osibilidad <,e ten!an de
diferenciar ,n )r,&o cl!nico de ,no nor"al. 8as frases con se seleccionaron de ac,erdo con el sentido
del contenido o con al),na si)nificaci#n es&ecial de la frase? los a,tores de la &r,eba encontraron <,e
",y frec,ente"ente la frase &od!a no tener relaci#n al),na con la escala o escalas en s!? &ero se
incl,yo de ac,erdo con la &osibilidad <,e ten!a la frase de diferenciar el )r,&o cl!nico del nor"al.
8a escala de :isteria @:iA @%I frasesA ? f,e ,na de las &ri"eras ,tilizadas con el fin de lo)rar dia)nosticar
cl!nica"ente esta ano"al!a? sin d,da la dific,ltad <,e se encontr# f,e debido a la dific,ltad <,e se ten!a
en el hos&ital 0ayo 0e"orial &ara delinear histeria libre de otros s!nto"as ne,r#tico? dific,ltad <,e en
c,al<,ier instit,ci#n &si<,i1trica se &,ede &resentar. En casos en <,e se &resentaban s!nto"as de
conversi#n no e6isti# )ran dific,ltad dia)n#stica? &ero s! se &resent# ,na serie de d,das en caso de
diferenciar histeria de esclerosis "Clti&le o de hi&ocondriasis o de reacci#n es<,izofrnica inci&iente.
8as frases <,e ,tilizaron los s,/etos del )r,&o :i? c,br!an ",chos ca"&os? ya <,e al),nas se refieren a
<,e/as de ti&o so"1tico y otras actit,des sociales? siendo estas Clti"as de tal nat,raleza <,e el &aciente
tiende a enfatizar a<,ellas <,e lo)ran <,e a l se le considere adec,ada"ente socializado.
8a escala de hi&o"an!a @0aA @4% frasesA tiene &or ob/eto el eval,ar leves )rados de e6citaci#n
"an!aca <,e s e enc,entran en la &sicosis "aniacoQde&resiva. En la estr,ct,raci#n de la escala se
40
,tilizaron &acientes <,e s,fr!an de ,n )rado "oderado de esta &ert,rbaci#n? ya <,e casos severos no
&,eden coo&erar adec,ada"ente en la clasificaci#n de las frases. A<,ellos &acientes <,e s,fr!an de
estados conf,sos? delirio? a)itaci#n? o con c,adros de es<,izofrenia? f,eron e6cl,idos. 8a selecci#n de
las frases <,e inte)ran la escala se realiz# de la "is"a "anera <,e se hizo con las escalas a<,!
descritas. Na en esta &oca la &r,eba estaba co"&,esta &or $$I frases. o"o en la calificaci#n de las
otras escalas? las frases contestadas de ac,erdo con la for"a en <,e lo hizo el )r,&o e6&eri"ental @el
de los hi&o"ani1cosA? se les dio el valor de ,n &,nto ,y la &,nt,aci#n total de la escala se convirti# a
&,nt,aci#n *.
8a escala 0a f,e ,na de las <,e "1s dific,ltad dio en la investi)aci#n de la evidencia de s, validez?
&ero a travs del tie"&o se ha encontrado de )ran ,tilidad en la &r1ctica cl!nica.
8a escala de desviaci#n &sico&1tica (& @$I frasesA? tiene &or ob/eto el est,diar todo este )r,&o
conocido cl!nica"ente co"o &ersonalidad &sico&1tica? tr"ino <,e incl,ye &ersonas con cond,cta
asocial ? caracterizados &or c,adros &atol#)icos en la estr,ct,ra de s, &ersonalidad? con "!ni"a
an),stia y &oco o nin)Cn sentido de "alestar. El dia)n#stico de desordenes de la &ersonalidad incl,ye
en la act,alidad a la &ersonalidad socio&1tica? reacci#n antisocial? &erversi#n se6,al? alcoholis"o? se
incl,ye ta"bin a &ersonas "ental"ente enfer"as <,e se enc,entran en desac,erdo o inconfor"idad
con el "edio a"biente social? con el "edio c,lt,ral? a veces las reacciones socio&1ticas son
sinto"1ticas de ne,rosis o &sicosis? o co"o res,ltado de lesiones cerebrales. Don &acientes con
cond,cta antisocial cr#nica? <,e sie"&re han tenido dific,ltades con el "edio a"biente? <,ienes no se
benefician ni de la e6&eriencia ni del casti)o ni son leales a nin),na &ersona? )r,&o o &rinci&io?
",estran "arcada in"ad,rez e"ocional? falta de sentido de res&onsabilidad? falta de /,icio y sie"&re
razonan s, cond,cta en tal for"a <,e a s,s &ro&ios o/os es razonable y /,stificada. El tr"ino reacci#n
disocial se a&lica a los individ,os <,e "anifiestan des&recio a los c#di)os sociales y a "en,do tienen
conflictos con la sociedad? ya <,e la "ayor &arte de s, vida la han vivido en ,n "edio "oral"ente
anor"alE Estos individ,os son ca&aces de "antener f,ertes li)as de lealtad... el tr"ino desviaci#n
se6,al se refiere a ho"ose6,alidad? travestis"o? &edofilia? fetichis"o? sadis"o se6,al. El ti&o de
alcoholis"o <,e se incl,ye se refiere a casos en los <,e la adicci#n al alcohol es establecida sin otro
ti&o de des#rdenes.
8a investi)aci#n de este )r,&o con el 00PI &ara la estr,ct,raci#n de la escala (&? incl,y# a &acientes
con historia de robo? "ito"an!a? &ro"isc,idad se6,al? alcoholis"o? falsificaci#n fra,d,lenta? enviados
&or la corte /,venil al hos&ital de la ,niversidad de 0innesota? <,ienes hab!an sido ya dia)nosticados
&or el &ersonal &si<,i1trico &sicol#)ico? co"o &ersonalidad &sico&1tica y se incl,yeron los ti&os a"oral
y asocial en le est,dio.
8a escala Es @ '+ frasesA? es la <,e recibi# "ayor atenci#n &ara lo)rar identificar ,na variable Ctil. Para
derivarla se &robaron diferentes frases con las <,e se b,sc# el ti&o de contestaciones <,e ofrec!an $I
&acientes dia)nosticados co"o es<,izofrnicos. 8a escala Es <,e se ,sa act,al"ente se deriv# de ,n
)r,&o de 1$2 &ro&osiciones <,e "ostr# diferencias confiables estad!stica"ente del )r,&o de
es<,izofrnicos ? &ero ta"bin se t,vo <,e "odificar &or<,e se &restaba a lo <,e :athaUay @12$1A
deno"in# res,ltados falsos F &ositivos? los c,ales son &rotocolos <,e ase"e/an ser co"o los de ,n
)r,&o dado? s,&on)a"os es<,izofrenia? sin ser de este )r,&o real"ente. De intent# ta"bin obtener
s,bclasificaciones de es<,izofrenia si"&le? hebefrnica? &aranoide y catat#nica? &ero no se lo)ro
hacerlo? final"ente se lle)# a la escala Es act,al? la c,al se "odifico con la escala de correcci#n P.
8a escala Pa @4I frasesA? se deriv# de la ,tilizaci#n del 00PI con &acientes dia)nosticados con
s!nto"as &aranoides. Go se le lla"# &aranoia sino "1s bien los &acientes hab!an sido dia)nosticados
co"Cn"ente co"o estado &aranoide? condici#n &aranoide o es<,izofrenia &aranoide. Eran &acientes
<,e se sent!an &erse),idos? s,fr!an de "e)alo"an!a? eran s,s&icaces? con ideas de referencia? r!)idos
en s,s o&iniones y actit,des. 8a co"binaci#n de &,nt,aciones altas en las escalas Es y Pa sirvi# &ara
deter"inar &acientes dia)nosticados co"o es<,izofrnicos &aranoides.
8a escala 0f @%I frasesA? f,e obtenida al co"&arar la frec,encia con <,e las frases eran inter&retadas
&or ,n )r,&o de nor"ales y ,n )r,&o de ho"ose6,ales. *a"bin se co"&araron las frec,encias de las
inter&retaciones de ho"bres y ",/eres. De encontr# <,e era ",y dif!cil lo)rar ,n )r,&o ho"o)neo de
ho"ose6,ales? ya <,e a,n "1s <,e otro )r,&o cl!nico el de ho"ose6,ales ta"bin se &resta a
s,bdivisiones ",y variadas.
41
8a escala 8 es ,na de las tres escalas de validez? las otras dos son la P y la F? la escala 8 esta inte)rada
&or 1$ frases? <,e &resentan sit,aciones deseables social"ente? &ero <,e rara vez son realizadas &or
el individ,o. Es ind,dable <,e todos nos eno/a"os de c,ando en c,ando o con "ayor frec,encia? &ero
al se=alar <,e n,nca nos eno/a"os lo hace"os con el ob/eto de lo)rar ace&taci#n social. Din d,da
e6iste ,n &e<,e=o &orcenta/e de &ersonas <,e n,nca se eno/a? &ero no es eso la re)la )eneral.
8a escala F est1 inte)rada &or %4 frases <,e se seleccionaron debido a <,e la &,nt,aci#n de los s,/etos
nor"ales seleccionados era ",y ba/o en la escala? ya <,e sola"ente lle)aban a 2 o 4 &,ntos? se
observ# <,e c,ando el s,/eto no entend!a bien lo <,e le!a? la &,nt,aci#n en esta escala era ",y alta?
indicando en este sentido dific,ltad &ara co"&render y? &or lo tanto la &r,eba ser!a inv1lida si este era el
caso o &or otra &arte indicaba ta"bin <,e el s,/eto no colaboraba en for"a adec,ada &ara resolver la
&r,eba. *a"bin se desc,bri# <,e s,/etos es<,izoides debido a s,s &roble"as de &ersonalidad
contestaban en for"a e6tra=a y? &or lo tanto? rend!an ,na alta &,nt,aci#n en la escala. .tro )r,&o <,e
obtiene ,na alta &,nt,aci#n en la escala es el de &ersonas <,e desean en)a=ar.
8a escala 5 Mno &,edo decirL se obtiene contando el nC"ero de frases <,e el s,/eto no contesta.
Act,al"ente se le enfatiza al s,/eto <,e conteste todas las &re),ntas y se ha abandonado la &arte de la
consi)na en <,e se le e6&lica al s,/eto <,e si la oraci#n o &ro&osici#n no se a&lica a ,sted o si se trata
de al)o <,e ,sted desconoce? no ha)a "arca al),na en la ho/a de contestaciones? ind,dable"ente ,na
alta &,nt,aci#n en esta escala? debido a <,e el s,/eto no sabe co"o contestar? indica <,e no se &,ede
lle)ar a nin),na concl,si#n sobre ese s,/eto en &artic,lar.
8a escala Di @'I frasesA se refiere a introversi#n y e6troversi#n social. 8as &ersonas <,e ofrecen ,na
alta &,nt,aci#n tienen la tendencia a aislarse social"ente. ,ando la &,nt,aci#n es ba/a el individ,o es
"as bien e6trovertido y tiende a relacionarse con )r,&os con el fin de to"ar &arte activa en las
or)anizaciones a las <,e &ertenece.
8a escala P es la <,e se ori)in# "as reciente"ente entre las escalas de validez y es ",cho "as
co"&le/a? no tiene &or tanto ,na inter&retaci#n es&ecial? &or<,e se ,tiliza co"binada con $ escalas
cl!nicas :s? (&? Pt? Es y 0aE con estas escalas tiene ,n &ro&#sito correctivo? ,na &,nt,aci#n alta en P
con ,na &,nt,aci#n elevada de 8 indica actit,d defensiva? falta de fran<,eza? en tanto <,e ,na
&,nt,aci#n ba/a en la escala P y ,na &,nt,aci#n elevada en la escala F indica fran<,eza y de"asiada
a,tocr!tica.
o"o escala "odificadora? la P t,vo &or ob/eto diferenciar casos de s,/etos <,e sin nin)Cn
&adeci"iento "ostraban res&,estas de tal nat,raleza <,e les hac!a &arecer co"o anor"ales y &or otra
&arte hab!a &ersonas <,e con &adeci"ientos "entales &arec!an no tener nin),no. on este fin se
b,sco ,na serie de oraciones <,e &,dieran ofrecer ,na c,adro de la actit,d <,e el &aciente ten!a al
inter&retar la &r,eba? se e6&eri"ento con ,na serie de frases con este ob/eto d,rante dos a=os? hasta
<,e final"ente se lle)# a las 3I <,e act,al"ente inte)ran dicha escala.
8a escala P f,e necesaria en la distinci#n de distorsiones e6tre"as? ya <,e las escalas 8 y F no son
s,ficientes &ara detectar las actit,des conscientes o inconscientes de &ersonas defensivas o
a,tocr!ticas.
Di bien es cierto la descri&ci#n anterior ha se),ido el orden? se)Cn co"o han ido a&areciendo cada ,na
de las escalas? tanto las cl!nicas co"o las de validez? stas han sido ordenadas &ara la &r,eba de
"anera diferente y es co"o a contin,aci#n se &resentaB
5 8 F P 1.:s. 2. (. 3. :i. 4. (&. $. 0f. %. Pa. '. Pt. +. Es. 2. 0a. I. Di
VA8I(EZ N .GFIA-I8I(A(
8os est,dios estad!sticos relacionados con la confiabilidad y la validez son de )ran i"&ortancia &ara la
co"&rensi#n de c,al<,ier instr,"ento &sico"trico. Dabe"os <,e el coeficiente de confiabilidad var!a
de ac,erdo a la ",estra ,tilizadaE &or e/e"&lo ,n )r,&o con ,n a"&lio nC"ero de &,nt,aciones en las
caracter!sticas <,e se "idan? rendir1 ,na esti"aci#n "as alta de la confiabilidad <,e si se ,sa otro
)r,&o con ,n ba/o nC"ero de &,nt,aciones en las caracter!sticas de <,e se trate. Por lo <,e res&ecta a
los inventarios de &ersonalidad? las esti"aciones de confiabilidad de&enden &rinci&al"ente de si el
42
)r,&o ,tilizado estaba inte)rado &or s,/etos nor"ales? &or &acientes hos&italizados o &or a"bos? se
s,&one <,e las caracter!sticas de &ersonalidad de s,/etos nor"ales deber!an ser "1s estables <,e la
de los &acientes &si<,i1tricos. El &roble"a se intensifica aCn "1s c,ando los inventarios "iden ras)os
de &ersonalidad <,e se s,&one son variables @co"o la dis&osici#n de 1ni"o o variables sit,acionales
tales co"o la de&resi#nA? o a<,ellos ras)os <,e el tera&e,ta intenta "odificar.
En c,anto a la validez? se ha encontrado <,e ,na &,nt,aci#n alta en ,na escala &redice &ositiva"ente
el dia)n#stico final corres&ondiente? esti"ado en "1s del %I] de los n,evos casos de ad"isi#n
&si<,i1trica. Este &orcenta/e es derivado de la diferenciaci#n entre )r,&os nor"ales y anor"ales. A,n
en los casos en los <,e ,na alta &,nt,aci#n no f,e confir"ada &or el dia)n#stico corres&ondiente? casi
sie"&re se notar1 dentro del c,adro sinto"1tico la &resencia del ras)o en ,n )rado an#"alo.
En c,anto a la confiabilidad dadas las dific,ltades vistas en l!neas anteriores? los datos <,e han sido
a&ortados en la confiabilidad del 00PI &arecen bastante satisfactorios. :athaUay y 0cPinley @242?
124$A? ,tilizando la for"a nor"al con s,/etos nor"ales no seleccionados? infor"aron los coeficientes de
seis de las variables cl!nicas. El tie"&o entre la &ri"era y se),nda a&licaci#n vari# de tres d!as hasta
"as de ,n a=o. ottle @12$IA infor"# de los coeficientes de a&licaci#n y rea&licaci#n ,tilizando s,/etos
no seleccionados? <,ienes f,eron e6a"inados con a"bas for"as? la individ,al y la de )r,&o? con ,na
se"ana de diferencia. :olzber) y Alessi @1242A encontraron coeficientes &ara la a&licaci#n y
rea&licaci#n con &acientes &si<,i1tricos no seleccionados a <,ienes se les a&lic# la for"a co"&leta y la
breve de la for"a individ,al? con ,na diferencia de tres d!as de tie"&o. A contin,aci#n &resentare"os
,n c,adro <,e refle/a las &,nt,aciones lo)radas &or los tres a,tores antes "encionados? sin e"bar)o
debe"os tener en c,enta <,e ottle no ,tiliz# la "is"a for"a del 00PI en a"bas sit,aciones? y
:olzber) y Alessi no ,tilizaron la "is"a versi#n? los coeficientes <,e ellos encontraron &,eden
&ro&orcionar ,na esti"aci#n conservadora de la confiabilidad del 00PI. :athaUay y 0cPinley ,tilizaron
la for"a individ,al co"&leta &ara la &ri"era y se),nda a&licaci#n y co"o se "encion# anterior"ente?
los intervalos f,eron de tres d!as a "1s de ,n a=o entre cada ,na. A contin,aci#n &resenta"os ,n
c,adro <,e )rafica lo referido en l!neas anterioresB
.EFIIEG*ED (E .GFIA-I8I(A( EG.G*9A(.D
EG 8A P9I0E9A AP8IAI`G N EG 8A 9EAP8IAI`G
(E8 IGVEG*A9I. 0>8*IFWDI. (E 8A PE9D.GA8I(A(
:A*:ASAN N
0APIG8EN
.**8E :.8Z-E9J N A8EDDI
EDA8AD Gor"ales
@GV 4I F 4'A
Gor"ales
@ GV 1II A
Pacientes &si<,i1tricos
@ GV3I A
Go &,edo decir @5 A I.'$
0entira @8A I.4% I.+$
Validez @FA I.'$ I.23
orrecci#n @PA I.'%
:i&ocondriasis @:sA I.+I I.+1 I.%'
(e&resi#n @(A I.'' I.%% I.+I
:isteria @:iA I.$' I.'2 I.+'
(esviaci#n &sico&1tica @(&A I.'1 I.+I I.$2
0ac,linidadQfe"enidad @0fA I.21 I.'%
Paranoia @PaA I.$% I.'+
Psicastenia @PtA I.'4 I.2I I.'2
Es<,izofrenia @EsA I.+% I.+2
:i&o"an!a @0aA I.+3 I.?'% I.$2
INVENTA&I +3LTI!B(IC DE LA 'E&(NALIDAD
43
FI:A *YGIA
Go"bre B Inventario 0,ltif1sico de la Personalidad de 0innesota
Di)la B 00PI
A,tores B Dtarke. :athaUay @Psic#lo)oA
;. . 0c Pinley @Ge,ro&si<,iatraA
Procedencia B Estado de 0innesota @E>AA
*rad,cci#n B 1ra realizada en c,baB (rs. A. -ernal y E. Fern1ndez @Antes de la revol,ci#nA?
2da A. 0ena y :athaUay? con la colaboraci#n de ,n &si<,iatra Per,ano y ,no
Ar)entino y final"ente este "aterial f,e revisado y ada&tado &or el (r. GC=ez
y &,blicado &or la editorial el 0an,al 0oderno en 12%'.
Partic,laridad B 0edici#n de la &ersonalidad ",ltif1sica"ente
Ad"inistraci#n B Individ,al y colectiva
W"bito de B A &artir de los 1% a=os? o &ersonas <,e hayan concl,ido % a=os de escolaridad
a&licaci#n E6itosa? ocasional"ente ha ,sado con ni=os ",y inteli)entes de incl,so 12 a=os
de edad? la evidencia ",estra <,e ad,ltos con ,n I ba/o +I en la Escala de
Inteli)encia de Sechsler &ara ad,ltos @SAIDA? tienen &roble"as &ara contestarlo
solos? necesitando es&ecial atenci#n? es decir? <,e al),ien los aco"&a=e y los
ay,de en la co"&rensi#n de las frases.
For"ato de B ontiene las instr,cciones y las $%% frases
,estionario
For"ato de B Para datos &ersonales? res&,estas y al dorso &,nt,aciones &ara trazar el &erfil.
ho/a de 9&ta.
(,raci#n de B Go tiene tie"&o l!"ite? a,n<,e la "ayor!a lo res,elve entre %I y 2I "in,tos
la &r,eba a&ro6i"ada"ente. Din e"bar)o se ha observado <,e est,diantes ,niversitarios y
bachilleres lo han lo)rado en 4$ "in,tos.
*i&os de B ierto? @A? Falso @FA? y no &,edo decir o contestar @5A
res&,esta
P,nt,aci#n B 1 &,nto &or cada res&,esta <,e coincida con las "arcas de la &lantilla? &ara todas
8as escalas.
-are"os B Para a"bos se6os de la versi#n ori)inal nortea"ericana.
!ormas disponibles
,- MM(. &spa/olB
El inventario 00PI F Es&a=ol? es ,n folleto de 1% &1)inas con $%% frases <,e deben ser
contestadas &ara la &,nt,aci#n de las escalas e6istentes. En realidad el inventario tiene $$I frases?
&ero se han d,&licado 1% frases en el folleto y en la ho/a de res&,estas &ara lo)rar ,n "todo "1s
econ#"ico de calificaci#n.
El "aterial ,tilizado &or el e6a"inado esB
El for"ato de c,estionario
44
:o/a de res&,esta con &erfiles individ,ales &ara cada se6o? se debe ele)ir el &rotocolo
corres&ondiente se)Cn el se6o del e6a"inado
0aterial ,tilizado &or el e6a"inadorB
0an,al del 00PI @-are"os? &,nt,aciones de transfor"aci#n PA
14 &lantillas de eval,aci#n
:o/a de &erfil
0- MM(. 1or!a R
En esta ada&taci#n del 00PI se realiz# ,na dis&osici#n de los reactivos. De "ant,vo el nC"ero de
$%% frases @con las 1% re&etidasA &ero se ca"bi# el orden &ara &resentar todos los reactivos
&,nt,ables de las escalas cl!nicas y de validez en las &ri"eras 322 frases del inventario. 8os de"1s
reactivos ,sados &ara las escalas es&eciales y de investi)aci#n de a)r,&an del 4II al $%%.
8a n,eva ho/a de res&,estas &,ede calificarse "an,al"ente con "ayor facilidad y ra&idez <,e la
anteriorB
El "aterial ,tilizado &or el e6a"inado esB
El inventario 9 en for"a de folleto escalonado
:o/a de res&,esta con &erfiles &ara a"bos se6os
0aterial ,tilizado &or el e6a"inadorB
0an,al del 00PI For"a 9 @-are"os? &,nt,aciones de transfor"aci#n PA
14 &lantillas de eval,aci#n
:o/a de &erfil
AD+INI(T&ACI0N
Antes de abordar los as&ectos concernientes a la ad"inistraci#n &ro&ia"ente dicha? debe"os tener en
c,enta al),nos criterios i"&ortantes? <,e de no tenerlos en c,enta &odr!an devenir en errores <,e dan
l,)ar a i"&ortantes alteraciones en los res,ltados.
8a &r,eba &,ede ser a&licada en varias sesiones? sin <,e s,s res,ltados se vean alterados?
sie"&re y c,ando el &er!odo de a&licaci#n no e6ceda de ,na se"ana y la &ersona traba/e
real"ente de for"a individ,al.
Es conveniente hacer ,n e/e"&lo de los reactivos <,e a&arecen e6&resados en for"a ne)ativa?
&ara verificar la co"&rensi#n de las instr,cciones al res&ecto. E/. MGo ten)o dolores de cabezaL
Indicar <,e hay frases <,e a&arecen en tie"&o &asado y <,e deben contestarse de ac,erdo
con la sit,aci#n act,al de la &ersona. E/. M0i &adre f,e ,n )ran ho"breL? si el &adre del &aciente
vive aCn? deber1 ca"biar la frase "ental"ente al &resente M0i &adre es ,n b,en ho"bre. Es
i"&ortante aclarar estas caracter!sticas &or<,e hay al),nas &ersonas <,e reaccionan de for"a
",y estricta ante la &r,eba y to"an al &ie de la letra la e6&resi#n de al),nos reactivos?
inter&ret1ndolos de "anera incorrecta? lo <,e &,ede dar l,)ar a res&,estas inadec,adas
:ay al),nos tr"inos <,e se dific,ltan &or diferencias c,lt,rales &ara no"brar ciertas
sit,aciones. E/. M0e ),sta el /,e)o de la &ata co/aL es el /,e)o de la te/a o el avi#n? en n,estro
"edio se le lla"a M",ndoL
De debe verificar <,e el "aterial est co"&leto
Ele)ir el &rotocolo de ac,erdo al se6o del e6a"inado? en caso estar ,sando 00PI Q Es&a=ol
Verificar <,e el e6a"inado colo<,e s,s datos co"&letos en la ho/a de res&,esta
De lee las instr,cciones <,e a contin,aci#n se detallan
*ener en c,enta el &roceso de "edici#n en lo referente en a los as&ectos &revios de la
eval,aci#n y a la obtenci#n de la ",estra de cond,cta.
Instrucci,n o consigna$
45
Este inventario consta de oraciones o &ro&osiciones en,"eradas. 8ea cada ,na y decida si? en
su caso es cierta o %alsa.
>sted debe "arcar las res&,estas en la ho/a de contestaciones. F!/ese el e/e"&lo <,e a&arece
al lado derecho. Di la oraci#n es IE9*A? o "as o "enos IE9*A? en s, caso rellene con l1&iz el
c!rc,lo en el ren)l#n C @iertoA? vea el e/e"&lo ,no si la oraci#n es FA8DA? o "as o "enos FA8DA? en
s, caso rellene el c!rc,lo en el ren)l#n ! @FalsoA. la oraci#n o &ro&osici#n no se a/,sta a ,sted o si se
trata de al)o <,e desconoce no ha)a "arca al),na en la ho/a de contestaciones @este Clti"o as&ecto
de la instr,cci#n se ha visto &or conveniente e6cl,irlo? &or<,e se encontr# <,e s,)er!a a los
e6a"inados a no contestar ",chas de las frases.
*rate de ser DIGE9. .GDIJ. 0ID0. y ,se s, &ro&io criterio. No de:e de contestar
ninguna pregunta si puede e1itarlo.
Al "arcar s, res&,esta en la ho/a de contestaciones? aseg-rese de Due el n-mero de la
oraci,n corresponde al n-mero de la respuesta en la 8o:a de contestaciones. 9ellene bien s,s
"arcas. Di desea ca"biar al),na res&,esta? borre &or co"&leto lo <,e <,iera ca"biar.
9ec,erde? trate de dar al),na res&,esta &ara cada ,na de las oraciones.
Go "ar<,e este folleto.
A.&A A"&A E(TE !LLET Y E+'IECE
CALI!ICACI0N
(ebe"os tener en c,enta los &asos del &roceso de "edici#n res&ecto a la c,antificaci#n de la ",estra
de cond,cta
1. Di la a&licaci#n es colectiva se debe tener en c,enta el se&arar los &rotocolos se)Cn el se6o del
e6a"inado? &ara ser considerado en la elecci#n de la &lantilla GH $ &ara la escala 0asc,linidad
F Fe"inidad @0fA
2. 9esaltar los reactivos <,e no han sido contestados o a<,ellos <,e &or tener doble "arca o
c,al<,ier otro criterio? no &,edan ser considerados correctos. ontar el total y anotarlo en el
es&acio indicado @5A.
3. olo<,e cada &lantilla sobre la ho/a de res&,estas haciendo coincidir las ),!as y c,ente el
nC"ero de "arcas <,e a&arecen a travs de los orificios de la &lantilla y escriba el total de
res&,estas "arcadas &ara cada escala en el es&acio corres&ondiente
4. 9ealizar las correcciones de las $ escalas "odificables con P
1. :sE 4. (&E '. PtE +. EsE 2. 0a
aA De traba/a con el &,nta/e directo de la escala de validez P
bA Este &,nta/e directo es ,bicado se)Cn la tabla de fracciones de la &,nt,aci#n P
cA De ,bica de "anera horizontal las fracciones I.$? I.4? I.2. del valor P corres&ondiente?
las c,ales se s,"an a los &,nta/es directos de las escalas cl!nicas 1? 4 y 2
res&ectiva"ente.
dA Para las escalas ' y + se s,"a el valor de P@&,nta/e directoA? con los &,nta/es directos
obtenidos &or cada ,na de las escalas cl!nicas.
Dolo se "odifican las $ escalas cl!nicas &revia"ente se=aladas? las otras escalas tanto de
validez? co"o cl!nicas &er"anecen con s, &,nta/e directo ori)inal.
$. *razar el &erfil
%. .btener las &,nt,aciones ETF&ara todas las escalas tanto de validez co"o cl!nicas.
46
INTE&'&ETACI0N
(ebe"os tener en c,enta los &asos del &roceso de "edici#n res&ecto a la clasificaci#n de los s,/etos
Escalas de 1alide#
El 00PI tiene 4 escalas &ara esti"ar la validez del &erfil? las <,e ade"1s dan infor"aci#n sobre
la &ersonalidad del e6a"inado.
Escala No puedo decir o no puedo contestar GHI
Es si"&le"ente el nC"ero de ite"s no contestados o <,e el s,/eto "arca doble? se considera
invalido ,n &erfil <,e ten)a 3I o "1s &,ntos en esta escala. Go es co"Cn <,e e6istan elevaciones en
esta escala? c,ando las hay se &,ede &ost,lar lo si),ienteB
1. Inca&acidad &ara res&onder debido a &roble"as de lect,ra
2. Persona e6cesiva"ente obsesiva? a"bivalente o <,e tiende a resistirse a las &re),ntas?
dific,ltad &ara to"ar decisiones
3. Persona desconfiada? tendencia &aranoide
4. Falta de coo&eraci#n intencional
$. 8entificaci#n "otora o trastorno de&resivo
%. Go haber co"&rendido las instr,cciones
Para descartar lo &ri"ero se le &ide al s,/eto <,e lea los 1I &ri"eros ite"s.
on res&ecto a las otras hi&#tesis la historia &sicol#)ica &ro&orcionar1 ele"entos &ara descarte
o confir"aci#n.
Escala L G de Lie$ +entiraI$ 8a escala se dise=# &ara identificar res&,estas evasivas? deliberadas? &ero
ello s#lo es v1lido &ara &ersonas &oco sofisticadas.
8as &,nt,aciones altas @ * "ayor a %I o &,nta/e directo 'AAse asocian con al),nas hi&#tesisB
1. Intento intencional de &rod,cir ,na b,ena i"&resi#n y no reconocer fallas en s! "is"o.
2. &ersonas e6cesiva"ente escr,&,losas y "oralistas o <,e desean a&arecer co"o tales.
3. in)en,idad &sicol#)ica a "en,do asociada con ba/o I y ba/o nivel socia econ#"ico.
4. A "en,do ri)idez y sobre valoraci#n de ,no "is"o
$. aracter!sticas ne,r#ticas? ,so de la re&resi#n y la ne)aci#n? falta de insi)ht y so"atizaciones.
8as &ersonas con ,n alto nivel de ed,caci#n y sofisticaci#n? rara vez obtienen &,nta/es altos? c,ando
esto oc,rre debe &ensarse en re&resi#n y ri)idez en s, estr,ct,ra de &ersonalidad.
8os &,nta/es ba/os )eneral"ente los obtienen &ersonas e6tre"ada"ente abiertas y &,eden asociarse
con cinis"o? &oca contenci#n e i"&,lsividad? es&ecial"ente si la escala 4 est1 elevada y I ba/a.
*a"bin se &resentan en &ersonas <,e tratan de &resentarse de for"a ne)ativa o e6a)erando s,
estado de "alestar &sicol#)ico? esta inter&retaci#n es es&ecial"ente valida si tiene alto F y ba/o P.
8os &,nta/es cercanos a *V$I se asocian a honestidad? confianza en s! "is"o? inde&endencia y
libertad &ara ad"itir fallas &e<,e=as.
Escala ! G de !aJe$ simulaci,n I dise=ada &ara detectar "odos de res&,esta desviados o at!&icos.
Esta escala es ,n !ndice de la actit,d frente al hecho de rendir &r,ebasE si se descarta la invalidez es ,n
b,en indicador de &sico&atolo)!a a "ayor &,nta/e "ayor &atolo)!a )eneral"ente.E esta escala a travs
de s,s &,nta/es &er"iten inferencias sobre cond,ctas a&arte de la sit,aci#n de test.
* "ayor a 1II
9es&,estas al azar
:aber contestado verdadero a todos lo ite"s
Estar si",lando "ayor &ert,rbaci#n <,e la <,e real"ente tiene.
En &acientes &si<,i1tricos hos&italizadosB al,cinaciones y aisla"iento
47
* entre +I F 22
:aber contestado falso a todos los ite"s
Di",lar "ayor )ravedad <,e la real
4,erer contestar "al &or no so"eterse a la sit,aci#n de test
Psicosis
* entre %$ F '2
onvicciones sociales? reli)iosas o &ol!ticas at!&icas
Est1n en ,na condici#n &sic#tica o ne,r#tica severa
Di no e6iste &atolo)!a seria? ser!an descritas co"o afectadas? in<,ietas? inestables? c,riosas?
co"&le/as? insatisfechas? o&ort,nistas? tercas.
En est,diantes ,niversitarios? &ensa"iento &oco convencional co"o for"a de vida
(ific,ltad &ara leer o inter&retar los ite"s &or ba/o nivel ed,cacional o &or interferencia
e"ocional
;#venes <,e tienen &roble"as de identidad
* entre $I F %4
Indican a &ersonas <,e f,ncionan efectiva"ente en la "ayor!a de los as&ectos de s, vida? &ero
&,ede haber ,n 1rea es&ec!fica <,e lo &reoc,&e.
* entre 4$ F 42
ontestan co"o la "ayor!a de los nor"ales
Don social"ente confor"istas
Est1n libre de &atolo)!a invalidante
P,eden estar falseando ,n &erfil b,eno
* ba/o 4$
Personas nor"ales relativa"ente libres de estrs
Personas <,e han ter"inado recin ,na tera&ia
Personas sinceras? tran<,ilas? honestas? si"&les convencionales yTo con &ocos intereses
Escala ) G escala de correcci,nI desde el &rinci&io se vio <,e la escala 8 solo era b,ena con
&ersonas "as bien si"&les y era insensible a distorsiones "as sofisticadas? &or lo tanto se trat# de <,e
P f,ese ,n !ndice "1s s,til y efectivo de los intentos del s,/eto &or ne)ar la &atolo)!a y &resentarse a
,na l,z "as favorable.
8os &,nta/es altos y ba/os de esta escala est1n relacionados con el nivel socio econ#"ico as!B
GDE "edio o alto P es alto sobre 'I y ba/a &or deba/o de $$
GDE "edio ba/o o ba/o? P es alto sobre %I y es ba/a? &or deba/o 4I.
En )eneral c,ando los &,nta/es son "1s altos <,e los es&erados &ara el nivel socio econ#"ico? e6iste
la &osibilidad de <,e el s,/eto est tratando de ne)ar &roble"as y &atolo)!a y tratando de "antener ,na
a&ariencia de adec,aci#n? control y efectividad.
* sobre %$
(efensividad severa
9esistencia a ser eval,ado y falta de insi)ht
Personas r!)idas? infle6ibles e intolerantes
En ",/eres &,ede indicar efectividad &sicol#)ica y no defensividad? debido a <,e las ",/eres en
)eneral son "1s cr!ticas consi)o "is"as al contestar el test.
* entre $$ F %$
48
Personas <,e tratan de "ini"izar y de &ercibir defectos en s! "is"os? en s,s fa"iliares y
a"bientes en el nivel socio econ#"ico y ed,cacional ba/o.
En &ersonas de nivel socio econ#"ico y ed,cacional alto? b,en nivel de defensa del yo.
Ge,r#tico con caracter!sticas histri#nicas y defensas adec,adas
Personas <,e &ost,lan a car)os y desean "ostrarse en for"a favorable
Personas inde&endientes y ca&aces de "ane/ar bien los &roble"as de la vida diaria
* entre 4$ F $4
Personas <,e lo)ran ,n e<,ilibrio entre "ostrarse y &rote)erse
Personas ada&tables con b,ena f,erza del yo y a,toi"a)en &ositiva
Ad,ltos nor"ales con ba/o nivel ed,cacional y socio econ#"ico
En &ersonas de GDE alto y est,diantes ,niversitarios? <,e viven ,na sit,aci#n tensa o cr!tica y
no se sientes &sicol#)ica"ente bien.
* "enos 4$
(efensas deterioradas? si la escala F est1 sobre %$? )eneral"ente i"&lica ta"bin elevaci#n del
lado derecho del &erfil
Personas insatisfechas consi)o "is"as? inse),ras y ",y cr!ticas
Personas <,e tienen &roble"as reales y est1n dis&,estos a ad"itirlo y tienen ,n &,nta/e F
sobre %I. )eneral"ente son &ersonas sarc1sticas y al)o d,ras.
Personas <,e creen <,e la vida ha sido d,ra con ellos y <,e no han tenido las venta/as <,e
otros han tenido. Esta inter&retaci#n &,ede ser valida c,ando el &,nta/e en F es inferior a *V %I
Personas <,e <,ieren de"ostrar <,e est1n "al &sicol#)ica"ente. on 8 ba/o y F alto.
Escalas Cnicas
8a escala 1 /,nto con la 2 y la 3 for"an la lla"ada M*r!ada ne,r#ticaL
4. .ipocondriasis G .sI
* sobre +4
E6cesiva &reoc,&aci#n &or la sal,d
(olor? fati)a y debilidad del individ,o <,e tienden a &resentar s!nto"as cr#nicos? en
&r1ctica"ente todos s,s siste"as so"1ticas
* entre '$ F +4
Actit,d <,e/,"brosa? y e6&resan hostilidad en for"a indirecta
Personas c!nicas? derrotistas? &oco a"biciosas? &orfiadas y e)ocntricas
.btienen &oco &rovecho de la &sicotera&ia
* entre %I Q '4
4,e/as so"1ticas no es&ec!ficas? dif,sas y va)as? &reoc,&aci#n &or la sal,d.
Personas con &atolo)!a f!sica? &,nta/es sobre %$ tienden a reaccionar e6a)erada"ente a s,s
dific,ltades y &,eden controlar i"&,lsos inace&tables "ediante so"atizaciones
* entre $I F $2
Preoc,&aci#n realista sobre el f,nciona"iento cor&oral
Pacientes "dicos con s!nto"as es&ec!ficos
* entre 21 F 42
Personas alertas? ca&aces y res&onsables <,e lo)ran ser efectivos en s, <,ehacer
Personas <,e tienen &reoc,&aciones &or s, sal,d? &ero no desean ad"itirlo
Personas <,e han tenido contacto cercano con hi&ocondr!acos y no desean &asar co"o tales?
tienden a ne)ar incl,so ,na cantidad nor"al de dolores
49
A. Depresi,n GDI
* sobre +I
(e&resi#n severa? &esi"is"o? &,ede haber &ert,rbaci#n del s,e=o? falta de a&etito? indecisi#n y
retrai"iento social? senti"ientos de a,tode&reciaci#n e inadec,aci#n. En &,nta/es
e6tre"ada"ente altos &,ede &resentarse lentificaci#n &sico"otora y a&at!a.
* entre 'I F '2
Jeneral"ente corres&onden a &ersonas <,e tienen niveles de de&resi#n cl!nica"ente
si)nificativas y <,e tienden a &reoc,&arse &or c,estiones "!ni"as? falta de confianza en s!
"is"os.
8a inco"odidad <,e sientes? los "otiva a b,scar ay,da? el &ron#stico es ",chas veces &ositivo
* entre %I F %2
Personas <,e sientes <,e al)o no "archa bien? &ero <,e no reconocen s, sinto"atolo)!a @leve
&esi"is"o? &reoc,&aci#n e6cesivaA co"o de&resiva
Falta de co"&ro"iso y ent,sias"o
* entre 4$ F $2
Estas elevaciones s,)ieren ,n e<,ilibrio entre o&ti"is"o y &esi"is"o
* entre 2+ F 44
Personas rela/adas? tran<,ilas? le a)radan las sit,aciones sociales? si hay ,na elevaci#n en la
escala 4? &,ede <,e ta"bin sean i"&,lsivos? desinhibidos y ten)an conflictos con fi),ras de
a,toridad
>n 2 ",y ba/o @ &asando $A en ,n &erfil <,e ten)a altos + y 2? &,ede ser indicador de ,n
desorden "aniaco de&resivo en fase "aniaca
,ando 2 es la Cnica escala elevada y n,eve el &,nto "1s ba/o del &erfil? )eneral"ente
corres&onden a ,na de&resi#n s,ave aco"&a=ada de sensaciones de fati)a y falta de ener)!a.
@. .isteria G.iI
* sobre +$
I"&lican la sinto"atolo)!a histrica cl1sica? )eneral"ente los s!nto"as son cr#nicos? a "en,do
la &ersona tiene ideas fi/as sobre la base or)1nica de s,s s!nto"as
Jran in"ad,rez? e)ocentris"o y alto nivel e e6i)encia hacia los de"1s? )ran ,so de la
re&resi#n.
* entre '% F +$
Personas in"ad,ras? s,)estionables? e)ocntricas y e6i)entes con los de"1s? <,e tiene ,na
f,erte tendencia a desarrollar s!nto"as de conversi#n des&,s de &er!odos de tensi#n? los <,e
&,eden incl,ir dolores de cabeza? de es&alda? &echo ? &roble"as abdo"inales? debilidad y
fati)a? estos &roble"as &,eden tener o no base or)1nica
Jeneral"ente tienen ,na lar)a historia de <,e/as so"1ticas
* entre 'I F '4
Personas in"ad,ras? e)ocntricas y e6i)entes? con caracter!sticas histri#nicas? <,e ,san la
re&resi#nE falta de insi)ht sobre s, &ro&ia "otivaci#n y la de los de"1s.
Entran con facilidad y ent,sias"o a trata"ientos &sicotera&,ticos? &or s, )ran necesidades
ace&taci#n? &ero s, falta de insi)ht les i"&ide ,n &ro)reso real.
* entre %I F %2
Di la escala 1 tiene ,na elevaci#n si"ilar y la escala 2 alrededor de 1I &,ntos "enos en el
&,nta/e *? ello i"&lica tendencia a la so"atizaci#n en "o"entos de estrs? este &atr#n se
deno"ina la V de conversi#n.
50
Di la escala 3 es al "enos 1I &,ntos "as en el &,nta/e * <,e la escala 1? es &robable <,e las
&ersonas &resentan caracter!sticas de ,na &ersonalidad histri#nica? "as <,e tener s!nto"as
so"1ticos? son &ersonas in)en,as y e)ocntricas? <,e se ven a s! "is"os ",y
favorable"ente.
En )eneral son &ersonas o&ti"istas <,e &refieren i)norar los lados desa)radables de la vida.
* entre 4$ F $2
8as &ersonas <,e obtienen este &,nta/e? no se les da ,n si)nificado es&ecial
* ba/o 44
Personas con intereses li"itados? confor"istas? relaciones inter&ersonales &obres. Pocas
destrezas sociales@ lo confir"a I altoA faltos de tacto? &,ede haber ,n enfo<,e al)o c!nico hacia
los de"1s.
?. Des1iaci,n 'sicop*tica GDpI
* sobre '2
Personas rebeldes? &oco confor"istas con la a,toridad o resentidas? ba/a tolerancia a la
fr,straci#n.
*iene /,icio social &obre? inca&acidad &ara a&render de la e6&eriencia? cond,ctas antisociales?
entran en conflicto con fi),ras de a,toridad. Jeneral"ente solo le i"&ortan los de"1s en la
"edida <,e &,eden ,tilizarlos &ara s,s fines
8os &,nta/es "1s altos &,eden corres&onder al &atr#n t!&ico del &sic#&ata
* entre 'I F '+
Inca&acidad &ara &lanificar? desdn hacia nor"as y re)la"entos.
P,eden crear ,na &ri"era i"&resi#n favorable.
Poseen cond,ctas de rebeld!a? resenti"iento? ba/a tolerancia a la fr,straci#n e insatisfacci#n
con las nor"as sociales
* entre %I F %2
Personas leve"ente inde&endientes y &oco confor"istas? enr)icas y activas. P,ede estar en
,na sit,aci#n <,e e6i)e <,e actCen en contra de s,s &rinci&ios.
* entre 4$ F $2
Givel razonable de confor"idad a los valores sociales
* entre 2I F 44
Indican &ersonas convencionales y confor"istas? &asivas y &oco asertivas? &,eden ser
"oralistas y tener &ocos intereses.
>. +asculinidad %eminidad G +%I
Hombres
* sobre '2
D,)ieren ,na orientaci#n &asiva? s,"isa y afe"inada? o f,etes intereses art!sticos? c,ando la
&ersona es artista ? &,ede ser <,e no e6ista &asividad a "enos <,e el &,nta/e * sea de +$ a
"as.
P,ede haber conflictos con la identificaci#n se6,al o con el rol "asc,lino c,lt,ral"ente
&rescrito? la ho"ose6,alidad es ,na &osibilidad? es&ecial"ente si la escala 4 tiene "as de 'I
&,ntos *.
* entre 'I F '2
51
Personas inteli)entes? i"a)inativos? sensibles? con a"&lio ran)o de intereses? es&ecial"ente
estticos y art!sticos? i"&lican )eneral"ente ,n cierto )rado de &asividad
* entre %I F %2
I"a)inaci#n? sensibilidad y ,na cierta desviaci#n del &atr#n c,lt,ral de los intereses "asc,linos
t!&icos .c,ando la escala 1 est1 elevada? este ran)o de &,nta/es indica &asividad
* entre 41 F $2
9efle/an el &atr#n de intereses t!&ica"ente "asc,linos.
* entre 2% F 4I
Ynfasis en los intereses &,ra"ente "asc,linos. Don ho"bres <,e &refieren la acci#n? &oco
ori)inales y tienen ,n ran)o de intereses restrin)ido.
Ynfasis en &roezas atlticas y sobrevaloraci#n de la f,erza f!sica
0,/eres
* sobre %$
onfiadas? es&ont1neas y al)o desinhibidas. De les enc,entra en &rofesiones y traba/os
t!&ica"ente "asc,linos. P,eden ser &ersonas <,e no ace&tan el rol tradicional fe"enino. A
"ayor elevaci#n "1s &robabilidad de do"inancia y a)resividad
* entre $% F %$
Personas activas? asertivas y co"&etitivas? es&ecial"ente si * es "ayor a %I
* entre 41 F $$
Perfil de intereses t!&ica"ente de las ",/eres.
* entre 2I Q 4I
0,/eres &asivas? s,"isas? )eneral"ente son &ersonas ",y cr!ticas de los de"1s <,e s e
a,toco"&adecen
8a escala $ ba/a )eneral"ente se asocia con elevaciones de la tr!ada ne,r#tica
,ando es el &,nto "1s ba/o y 4 y % son altos? i"&lica tendencias &asivo F a)resivas en
&ersonas <,e &,eden tratar de "ani&,lar indirecta"ente a los de"1s
orres&onden a &ersonas ",y identificadas con el estereoti&o fe"enino de la c,lt,ra
5. 'aranoia G'aI
* sobre '2
aracteriza a &ersonas &aranoides <,e
aA Dientes <,e lo <,e se dice a s, alrededor va diri)ido hacia ellos
bA A "en,do inter&retan el <,e se criti<,en s,s &lantea"ientos co"o ,na cr!tica
a ellos "is"os
Di 4 est1 ta"bin elevado es &robable <,e la &ersona e6&rese abierta"ente s, rabia y
resenti"iento.
-a/a efectividad de la &ersona . ade"1s caracteriza a &ersonas <,e hacen <,e los de"1s
&a),en caro s,s errores
Don resistentes al ca"bio en &sicotera&ia
* entre 'I F '2
9!)idas? &orfiadas? hi&ersensibles? s,s&icaces. D,s defensas hacen <,e &erciban "al los
est!",los sociales? &,ede haber razones &aranoides evidentes
Proyectan s, hostilidad y tienden a ser c,l&#)enas
52
* entre %I F %2
:i&ersensibilidad? ri)idez y sensaci#n de estar li"itado &or as&ectos vocacionales y sociales de
la vida. Don &ersonas efectivas en e6&resar hostilidad indirecta"ente
* entre 4$ F $2
onsideraci#n y res&eto a los de"1s? con enfo<,e fle6ible y sin hi&ersensibilidades.
* entre $$ F $2
En )eneral nor"ales? se asocia )eneral"ente con &ersonas sensibles? enr)icas? confiadas <,e
tienen ,n a"&lio ran)o de intereses y valores.
* entre 3$ F 44
Personas con &ocos senti"ientos de c,l&a? es&ecial"ente si 4 est1 ta"bin alto? &ero no son
&sic#ticos
* "enos a 3$
Personas inca&aces de "ane/ar la hostilidad o incl,so enfrentar el hecho de <,e la tienen.
=. 'sicastenia G'sI
* sobre +4
*e"or &robabilidad de obsesiones? co"&,lsiones o fobias. P,ede haber f,ertes senti"ientos de
c,l&a <,e inhabilitan a la &ersona? severos niveles de ansiedad y tensi#n? &,eden hacer
i"&osible <,e la &ersona realice si<,iera traba/os r,tinarios
* entre '$ F +3
Personas &erfeccionistas? ordenadas? a,tocr!ticas? a "en,do se les describe co"o reli)iosas?
"oralistas? r!)idas? "etic,losas
A "en,do est1n insatisfechos con s, vida y &artic,lar"ente de s,s relaciones sociales.
Jeneral"ente son &ersonas tensas a <,ienes les es dif!cil to"ar decisiones y tienen &roble"as
de concentraci#n
* entre %I F '4
Personas concienz,das? &erfeccionistas? ordenadas? <,e tienden a &reoc,&arse incl,so &or
&roble"as &e<,e=os
>tilizan a "en,do "ecanis"os de intelect,alizaci#n y racionalizaci#n? lo c,al es inefectivo en
&,nta/es sobre *V 'I
aracter!stica"ente reaccionan con ansiedad a sit,aciones n,evas
* entre 4$ F $2
Personas con adec,ada ca&acidad &ara or)anizar s, vida y traba/o sin &reoc,&aci#n o d,das
e6a)eradas
* entre 2I F 44
Personas con confianza en s! "is"as? estables y rela/adas. a&aces de as,"ir
res&onsabilidades
<. EsDui#o%renia GEsI
* sobre '4
Personas &oco corrientes? &oco convencionales y al)o e6cntricas? &ero )eneral"ente son
ca&aces de "antener ,n a/,ste vocacional y social adec,ado.
Docial"ente introvertida? esca&an de la realidad "ediante fantas!as de c,"&li"iento de s,s
necesidades.
A "ayor elevaci#n? "ayor &robabilidad de <,e haya ,n desorden del &ensa"iento? creencias y
acciones e6tra=as.
53
* entre %I F '3
Es necesario eval,ar todo el &erfil
bA entre %$ y '3 es dif!cil decidir si hay contenidos franca"ente &sic#ticos o alineaci#n )eneral.
Elevaciones en F y % a&oyan lo &ri"ero
cA elevaciones "oderadas si e6isten otros indicadores &sic#ticos @altas escalas F? 4? % y
escalas ne,r#ticas ba/asA s,)ieren ,na ada&taci#n social es<,izoide y la e6istencia de
"odos Cnicos de enfocar el ",ndo
* entre 4$ F $2
&ersonas <,e co"binan intereses &r1cticos y te#ricos
* entre 21 F 44
s,)ieren inters en las &ersonas y sentido &r1ctico. Jeneral"ente se trata de &ersonas
convencionales? <,e ace&tan la a,toridad? concretos? controlados y con &oca i"a)inaci#n
;. .ipomana G +aI
* sobre +$
A)itaci#n o e6citaci#n "aniaca? lo <,e de&ender1 de la confi),raci#n del &erfil
P,eden ser &ersonas e6&ansivas <,e se distraen f1cil"ente? i"&redecibles e hi&eractivas y con
f,)a de ideas
A "en,do de",estran senti"ientos e6a)erados de a,tovalor y a,toi"&ortancia
* entre 'I F +4
Al a,"entar el &,nta/e a,"enta la &robabilidad de hi&eractividad y a)itaci#n "al ada&tativa. A
"en,do hay escasa tolerancia a la fr,straci#n e inca&acidad &ara &oster)ar ,nidos a
irritabilidad.
Personas in<,ietas? i"&,lsivas <,e tienen ",chos intereses si",lt1neos. De ent,sias"an
f1cil"ente y con la "is"a facilidad ca"bian de o&ini#n
* entre %I F %2
I"&resionan co"o &ersonas enr)icas? sociables con ,n a"&lio ran)o de intereses
P,nta/e obtenido )eneral"ente &or est,diantes ,niversitarios
* entre 4$ F $2
Giveles nor"ales de ener)!a y actividad
* entre 21 F 44
Jeneral"ente se &resentan en &ersonas "ayores de %$ a=os? &ersonas con &oca ener)!a y
ba/o nivel de actividades <,e son &ercibidos co"o a&1ticos y dif!ciles de "otivar
P,nta/es cercanos a 4$ a "en,do corres&onden a ba/as te"&orales debido a al)Cn &roble"a
so"1tico
K Intro1ersi,n social G IsI
* sobre 'I
Personas <,e tienden a aislarse y se sientes ansiosos c,ando est1n con )ente. Jeneral"ente
t!"idos e inse),ros. A "en,do hay falta de confianza? &reoc,&aciones y ras)os ne,r#ticos
@ vanse elevaciones en las escalas 2? ' y +A
Alto I y ba/o 2 se lla"a el &atr#n de Mno socializaci#nL y ba/o I y alto 2 corres&onde al &atr#n
MsocializadorL
* entre %I F %2
Personas <,e &refieren estar solas o con )r,&os &e<,e=os de a"i)os? reservados en
sit,aciones sociales? no en las fa"iliares
54
* entre 4$ F $2
a&acidad de "antener relaciones sociales satisfactorias
* entre 2$ F 44
Personas c1lidas? e6trovertidas? social"ente adec,adas
P,nta/es ba/o * 3I indican cierta s,&erficialidad y de&endencia de los de"1s. Incl,so &,ede
haber ,n cierto e6hibicionis"o
En ",/eres tiende a indicar ,na b,ena relaci#n con los &adres? no as! los varones
Para finalizar es necesario recordar <,e todas las inter&retaciones basadas en este test? ,sando las
nor"as nortea"ericanas? deben ser hechas c,idadosa"ente? to"ando en c,enta la observaci#n cl!nica
y las variables de se6o? edad? nivel ed,cacional y social.
55
LM3/ E( 'E&(NALIDADH
A,n<,e el tr"ino &ersonalidad es ,sado con frec,encia? no es f1cil de definir. En el len),a/e
co"Cn? &or lo )eneral se refiere a la i"a)en &Cblica &ro&ia? &or tanto? las &ersonas dicenB M-ecky tiene
,na &ersonalidad fant1sticaL o MDi s#lo ;eff t,viera ,na &ersonalidad "1s din1"icaL. Este ,so co"Cn
refle/a el ori)en de la &alabra personalidad en la &alabra en lat!n &ersona? <,e se refiere a las
"1scaras <,e ,saban los actores en las obras anti),as de teatro )rie)o. En ste? a "en,do hab!a "1s
&a&eles en ,na obra <,e actores. Por tanto? ,n actor ca"biar!a de M"1scarasL &ara <,e el a,ditorio
s,&iera <,e hab!a as,"ido ,n rol diferente. Din e"bar)o? este conce&to de rol social no incl,ye las
co"&licaciones <,e est1n i"&licadas en la lar)a bCs<,eda &ara entender al yo.
Es escaso el co"Cn ac,erdo entre los te#ricos de la &ersonalidad sobre el ,so a&ro&iado del
tr"ino. Jordon All&ort describi# y clasific# "1s de cinc,enta definiciones diferentes. Para All&ort? la
&ersonalidad era al)o real dentro de ,n individ,o <,e llevaba ,na cond,cta y &ensa"iento
caracter!sticos. Para arl 9o)ers? otro te#rico? la &ersonalidad o MyoL era ,n &atr#n consistente
or)anizado de &erce&ci#n del MyoL o M"iL <,e se enc,entra en el centro de las e6&eriencias de ,n
individ,o. Para -.F. Dkinner? <,iz1s el &sic#lo)o estado,nidense "1s conocido? la &alabra
M&ersonalidadL era innecesaria. Dkinner no cre!a <,e f,era necesario o deseable ,sar ,n conce&to co"o
el yo o la &ersonalidad &ara entender la cond,cta h,"ana. Para Di)",nd Fre,d? el MPadre del
&sicoan1lisisL conte"&or1neo? la &ersonalidad era en )ran &arte inconsciente? oc,lta y desconocida.
ada te#rico &resenta s, &ro&ia co"&rensi#n del tr"ino &ersonalidad. En &arte? esto ay,da a
e6&licar &or <,e hay tantas teor!as de la &ersonalidad diferentes. A,n<,e esta variedad de definiciones
y teor!as &,ede ser conf,sa? e incl,so &ert,rbadora? no si)nifica <,e estas no sean Ctiles. ada ,n
ofrece discerni"iento sCbito sobre la interro)ante del yo y &,eden ser Ctiles &ara nosotros "ientras
desarrolla"os n,estras &ro&ias res&,estas.
LMu9 es una teoraH
En virt,d de <,e se hace referencia a las teor!a de la &ersonalidad? la si),iente &re),nta es
34, es ,na teor!a5 A<,! co"&lacer1 darse c,enta <,e hay ,na res&,esta "1s definitiva. El tr"ino
Mteor!aL &rovine de la &alabra )rie)a teoria' la c,al se refiere al acto de ver? conte"&lar o &ensar
res&ecto a al)o. >na teor!a es ,na serie de conce&tos abstractos acerca de ,n )r,&o de hechos o
aconteci"ientos &ara e6&licarlos. >na teor!a de la &ersonalidad? &or consi),iente? es ,n siste"a
or)anizado de creencias <,e ay,da a entender la nat,raleza h,"ana.
(escribir ,na teor!a co"o ,n siste"a de creencias enfatiza el hecho de <,e ,na teor!a es al)o
<,e se crea en el &roceso de ver y &ensar acerca de n,estro ",ndo. 8as teor!as no son otor)adas ni
necesitadas &or la nat,ralezaE "1s bien? son for",ladas &or la &ersonas en s,s esf,erzos &or entender
al ",ndo. 8os "is"os datos o e6&eriencias &,eden ser e6&licados en ",chas for"as diferentes y las
&ersonas de c,lt,ras y antecedentes variados for",lan ,na a"&lia variedad de e6&licaciones. o"o se
ver1? e6isten ",chas teor!as de la &ersonalidad.
El papel de la psicologa de la personalidad en la 'sicologa
(ebido a <,e la &ersonalidad aborda la &re),nta i"&ortante 34,in soy5? &odr!a &ensarse <,e
la &ersonalidad es el nfasis &ri"ario de la &sicolo)!a. (e hecho? la &ersonalidad no es el inters
do"inante de la &sicolo)!a conte"&or1nea? tan solo es ,n 1rea de es&ecializaci#n.
56
8a &re),nta 34, es la &ersonalidad5 Gos re"onta a la historia h,"ana anti),a. 8a conciencia
acerca del yo y del ",ndo e6isti# con &robabilidad antes de la refle6i#n deliberada? la filosof!a y la
ciencia. on el tie"&o? confor"e las &ersonas co"enzaron a refle6ionar sobre s,s ideas? la filosof!a se
desarrollo co"o ,n "odo de entendi"iento y de e6&resi#n. onfor"e la &sicolo)!a encontr# e6&resi#n
en las filosof!as de Plat#n y Arist#teles? b,sc# esclarecer la esencia del ser h,"ano y e6&lorar el
si)nificado de ser ,na &ersona.
Para fines del si)lo RIR la revol,ci#n cient!fica hab!a hecho )randes hab!a hecho )randes
&ro)resos en la co"&rensi#n del ",ndo f!sico y las &ersonas estaban 1vidas de a&licar los "todos
cient!ficos al est,dios de los seres h,"anos. 8a &sicolo)!a act,al s,r)i# de ,na co"binaci#n de varios
"ovi"ientos en la filosof!a y la ciencia s,r)i# de ,na co"binaci#n de varios "ovi"ientos en la filosof!a
y la ciencia. En 1+'2. Silhe" S,nd @1+32Q122IA estableci# el &ri"er laboratorio &sicol#)ico en la
>niversidad de 8ei&zi) en Ale"ania &ara e6&lorar la e6&eriencia de la conciencia. Al co"binar la
"edici#n c,idadosa con la instrospeccin? o a,toe6a"inaci#n. S,ndt b,scaba revelar los ele"entos y
estr,ct,ra b1sicos de la "ente consciente. El &sic#lo)o &or consi),iente &odr!a e",lar al cient!fico
nat,ral <,e hab!a tenido 6ito en la identificaci#n de los ele"entos b1sicos del ",ndo f!sico.
S,ndt t,vo 6ito en establecer ,n "odo de est,dio siste"1tico y "etic,loso basado en el
"todo e6&eri"ental. Din e"bar)o? s, nfasis en la e6&eriencia consciente f,e criticado en la dcada
de 122I &or ;ohn Satson @1+'+Q12$+A? <,ien lle)# a ser conocido co"o el &adre del cond,ctis"o
estado,nidense. Satson reco"end# <,e a fin de ser ,na ciencia? la &sicolo)!a deb!a enfatizar el est,dio
de la cond,cta "anifiesta en l,)ar del de la cond,cta c,bierta. 8as cond,ctas "anifiestas son a<,ellas
<,e se &,eden observar de "anera directa? tales co"o los "ovi"ientos cor&orales? hablar y llorar. 8as
cond,ctas c,biertas son a<,ellas <,e solo el individ,o <,e las e6&eri"enta &,ede observar de "anera
directa? tales co"o &ensa"ientos? senti"ientos y deseos. El &,nto de vista de Satson cre# ,na
sit,aci#n c,riosa &ara la &sicolo)!a. Jran &arte de lo <,e los &sic#lo)os hab!an tratado de "anera
tradicional? incl,yendo la investi)aci#n de S,ndt? se refer!a a fen#"enos c,biertos.
Satson declar# <,e es casi i"&osible observar los &rocesos "entales de "anera directa. Por
consi),iente? s,)iri# <,e los &sic#lo)os deber!an act,ar co"o si los &rocesos "entales no e6istieran y
concentrarse tan s#lo en la cond,cta "anifiesta. A,n<,e &ocos &sic#lo)os en la act,alidad est1n de
ac,erdo con la o&ini#n e6tre"ista de Satson? la &ost,ra cond,ctista <,e )ener# se convirti# en el
"ovi"iento do"inante en la &sicolo)!a estado,nidense a lo lar)o de la "ayor &arte del si)lo RR.
Satson f,e s,cedido co"o l!der del "ovi"iento &or -.F. Dkinner? <,ien llev# la &ost,ra cond,ctista a
s,s e6tre"os l#)icos. (ebido a la infl,encia de Dkinner? los est,diantes de &sicolo)!a desc,brieron con
ra&idez <,e? en s, "ayor &arte? no estaban in"ersos en el est,dio de al &ersona? sino en el de la
cond,cta @&or lo )eneral de ratas y &ichonesA. F,eron ani"ados a ado&tar ,na "etodolo)!a cient!fica
ri),rosa <,e enfatizaba la observaci#n e6tros&ectiva? o "irar hac!a af,era.
En la act,alidad? los &sic#lo)os est1n ",y interesados en los &rocesos "entales evadidos &or
Satson y Dkinner. En efecto? ,na tendencia act,al es hac!a la &sicolo)!a co)noscitiva? la c,al enfatiza la
"anera en <,e las &ersonas reciben? &rocesan y reaccionan ante la infor"aci#n de s, a"biente. Por
otra &arte? la &sicolo)!a ha conversado de los cond,ctistas ,n nfasis en la "etodolo)!a ri),rosa <,e
resalta la observaci#n e6tros&ectiva.
Go todos los te#ricos de la &ersonalidad <,e se considerar1n est1n de ac,erdo ene <,e ,n
"todo cient!fico es la "e/or for"a de entender la &ersonalidad. (e hecho? las &ri"eras teor!as acerca
de sta se desarrollaron f,era de la corriente &rinci&al de la &sicolo)!a e6&eri"ental acad"ica.
0ientras S,ndt traba/aba en s, laboratorio en 8ei&zi)? Di)",nd Fre,d @1+$%Q1232A? <,ien no era ,n
&sic#lo)o sino "1s bien ,n ne,r#lo)o y "dico con &r1ctica &rivada en Viena? estaba e"&leando la
intros&ecci#n de "anera al)o diferente en s, trata"iento de &acientes <,e s,fr!an de &roble"as
e"ocionales. En l,)ar de ,sar la intros&ecci#n s#lo &ara e6a"inar fen#"enos &resentes. Fre,d
ta"bin ense=# a s,s &acientes a e"&learla de "anera retros&ectiva &ara e6a"inar e6&eriencias
&asadas. Por tanto? Fre,d f,e ca&az de e6a"inar e6&eriencias &asadas?. Por tanto? Fre,d f,e ca&az de
e6a"inar fen#"enos <,e no &od!an ser &rod,cidos en ,n laboratorio. Encontr# <,e la intros&ecci#n era
,na herra"ienta valiosa &ara desc,brir y e6&lorar los &rocesos inconscientes. on base en s,s
observaciones cl!nicas? Fre,d desarroll# el &sicoan1lisis y ,na teor!a de la &ersonalidad. El "todo de
Fre,d era bastante diferente de la investi)aci#n de laboratorio e6&eri"ental <,e caracteriza a )ran &arte
de la &sicolo)!a act,al.
Al),nos de los se),idores de Fre,d <,edaron insatisfechos con el &sicoan1lisis ortodo6o y
f,ndaron s,s &ro&ias esc,elas de &ensa"iento. Di bien todos estos te#ricos se encontraban en de,da
57
con Fre,d debido a s,s ense=anzas? reaccionaron en for"as variadas en contra de s, teor!a y
desarrollaron s,s &ro&ias &ost,ras. En vista de <,e el est,dio de la &ersonalidad se volvi# ,n 1rea de
es&ecializaci#n cient!fica for"al y siste"1tica en la &sicolo)!a estado,nidense a "ediados de la dcada
de 123I? al),nos &sic#lo)os han reco"endado <,e toda la investi)aci#n sobre &ersonalidad sea
realizada y eval,ada confor"e a linea"ientos cient!ficos estrictos co"o los definidos &or la corriente
&rinci&al de la &sicolo)!a acad"ica. Go obstante? el est,dio de la &ersonalidad ha heredado dos
enfo<,es diferentes. 8a &sicolo)!a acad"ica y la &r1ctica cl!nica? estas tradiciones n,nca se han
f,ndido &or co"&leto @-onea,? 1222A.
58
A'&NI+ACI0N CLONICA A LA 'E&(NALIDAD
8a investi)aci#n cl!nica i"&lica el est,dio siste"1tico y en &rof,ndidad de los individ,os.
Pean C8arcot y sus estudiantes
8a historia de esta a&ro6i"aci#n e"&ieza con el traba/o de ,n "dico francs? ;ean harcot
@1+2$Q1+23A? en ,n cl!nica ne,rol#)ica de Par!s. harcot estaba interesado en co"&render los
&roble"as de los &acientes histricos de s, cl!nica? &ersonas <,e? &or e/e"&lo? ten!an &ar1lisis <,e no
se corres&ond!an con nin)Cn &roble"a anat#"ico? &roble"as de visi#n a &esar de ,n sal,dable #r)ano
vis,al? des"ayos &eri#dicos de ca,sa desconocida e ine6&licables a"nesias o la),nas de la "e"oria
harcot e"&ez# a est,diar estos &acientes a clasificar s,s s!nto"as y a tratarlos? la "ayor!a de veces
"ediante el ,so de la hi&nosis. 3De &,ede desechar la &osibilidad de "olestias f!sicas or)1nicas5 Di.
3De &,ede lle)ar a la concl,si#n <,e ellos fin)!an estas "olestias5 Go.
Ade"1s harcot ed,c# otros "dicos? tres de los c,ales lle)aron a hacer s,s &ro&ias
observaciones i"&ortantes y son &arte de la historia de la &ersonalidad. >no de estos est,diantes f,e
Pierre ;anet @1+$2Q12'4A? s,cesor de harcot co"o director de la cl!nica ne,rol#)ica. ontinCo el
est,dio sobre los trastornos de la histeria y s, traba/o con la hi&nosis. ;anet &roc,r# siste"atizar las
observaciones cl!nicas de la histeria y relacionarlas con conce&tos &sicol#)icos. ;anet desc,bri# <,e los
&acientes hi&notizados &odr!an recordar e6&eriencias total"ente olvidada c,ando estaban ba/o
condiciones de conciencia nor"al. 8a s,)esti#n en los &acientes hi&notizados &od!a? a "en,do? tener
efectos tera&,ticos c,ando estaban conscientes? a,n<,e no recordaran la s,)esti#n. Por lo tanto?
;anet f,e el &ri"ero en considerar <,e hay ,na divisi#n de la conciencia en la histeria? es decir? las
observaciones cl!nicas de ;anet le ind,/eron a aseverar la e6istencia? en los histricos? de dos o "1s
corrientes de f,nciona"iento "ental <,e est1n se&aradas la ,na de la otra? en l,)ar de estar /,ntas
co"o en el f,nciona"iento nor"al. Era co"o si la &ersona &,diera tener ideas? Mideas fi/asL? <,e
estaban disociadas ,nas de otras. A ca,sa de esta disociaci#n? el conoci"iento consciente y el control
de las ideas fi/as no era &osible. F,e la e6istencia de estas &artes disociadas o se&aradas de la
conciencia lo <,e cond,/o a los s!nto"as de la histeria. As!? ,n s!nto"a? co"o la "ano &aralizada? se
hallaba ba/o el control de ,na idea fi/a se&arada? "1s <,e ba/o el control vol,ntario del resto de la
&ersonalidad. A,n<,e la teor!a de la disociaci#n de la histeria y el &roceso "ental f,e i)norada d,rante
,n lar)o &er!odo de tie"&o? ahora ha recobrado ,n considerable inters &or &arte los &sic#lo)os
co)nitivos interesados en los &rocesos inconsciente @Pihlstro"? 122IA.
.tro est,diante de harcot f,e el a"ericano 0orton Prince @1+$4Q1222A. Prince es
es&ecial"ente i"&ortante en la "ateria de la &ersonalidad &or dos razones. En &ri"er l,)ar? s, libro
*he (issociation of Personality @12I%A conten!a descri&ciones de casos de &ersonalidad "Clti&les? o
&ersonas en las <,e e6isten dos o "1s &ersonalidad distintas y se&aradas. A "en,do al),nas de estas
&ersonalidades no tienen conoci"iento de la e6istencia de las otras. D, detallada &resentaci#n del caso
del trata"iento de 0iss -ea,cha"& &ro&orciona ",chas observaciones i"&ortantes res&ecto al
f,nciona"iento de &ersonalidades "Clti&les. Es el &rec,rsor de casos fa"osos &osteriores co"o *he
*hree Faces of Eve @*hi)&en y leckley? 12$4A y Dybil @Dchreiber? 12'3A.
:oy en d!a hay ,n inters e6traordinario en las &ersonalidades "Clti&les &or ",chas razonesB
al),nos "dicos cl!nicos &iensan <,e ha habido ,n a,"ento si)nificativo de casos? y estos casos
s,scitan &re),ntas res&ecto al self? la conciencia y el control volitivo. Por e/e"&lo? en &ri"er l,)ar
&ode"os &re),ntar c#"o es <,e estas distintas &ersonalidades se se&aran en l,)ar de estar inte)radas
en al)Cn sentido or)anizado del self. En todos nosotros e6isten diferentes selfsE entonces? 3&or <, no
tene"os todos &ersonalidad "Clti&le5 De),ndo 3c#"o es <,e esas &artes vividas &or ,na &ersonalidad
&,eden estar co"&leta"ente se&aradas de otras &artes de la vida de la &ersona y res),ardadas del
conoci"iento de la otra &ersonalidad5 N? final"ente? 3c#"o es <,e en estos casos cada &ersonalidad
&,ede e/ercer control sobre las acciones de al),nas? &ero no de otras &ersonalidades5? 3#"o &,eden
los deseos e intenciones de ,na &ersonalidad estar blo<,eadas &or la e6&resi#n de otra &ersonalidad5
En *he *hree Faces of Eve? 3c#"o era ca&az Eve -lack de? a veces? blo<,ear las intenciones
conservadoras de Eve Shite y de act,ar de for"a sed,ctora y co<,eta5 8a e6&licaci#n de este
fen#"eno 3nos ofrece al)Cn discerni"iento en el &roble"a al <,e todos nosotros nos enfrenta"os
al),na vez? c,ando ,na &arte de n,estra &ersonalidad interfiere con los deseos de la otra &arte? co"o
c,ando n,estro deseo de hacer r)i"en es des&lazado &or el ansia de co"er o co"o c,ando n,estra
intenci#n de e"&ezar ,n art!c,lo es blo<,eada &or la dilaci#n y el retraso5
59
8a se),nda raz#n <,e /,stifica la i"&ortancia de 0orton Prince f,e la f,ndaci#n? en 122'? de la
l!nica Psicol#)ica de :arvard? donde Prince contin,# s, investi)aci#n y &ro&ici# el cli"a adec,ado
&ara la investi)aci#n cl!nica de otros &sic#lo)os. >no de estos &sic#lo)os f,e :enry 0,rray @1++3 F
12++A? a,tor del "on,"ental E6&lorations in Personality @123+A? antecesor de ,na )eneraci#n de
&sic#lo)os de la &ersonalidad interesados en el est,dio intensivo del individ,o. o"o s,cesor de Prince
en la direcci#n de la l!nica Psicol#)ica de :arvard? 0,rray dese"&e=# ,n i"&ortante &a&el
fo"entando los intentos &ara est,diar las &ersonas intensiva"ente "ediante la co"binaci#n de
"todos cl!nicos y de otros "todos de investi)aci#n.
(igmund !reud
El tercer al,"no notable de harcot f,e Di)",nd Fre,d @1+$%Q1232A. Fre,d ha sido ,no de los
)i)antes intelect,ales del si)lo veinte. D, teor!a de la &ersonalidad y "todo de tera&ia? el &sicoan1lisis?
ha infl,ido "illones de vidas y a toda n,estra sociedad. Pr1ctica"ente? todos los est,diantes <,e han
hecho ,n c,rso introd,ctorio de &sicolo)!a conocen las bases de s, teor!a F s, nfasis en los &rocesos
inconscientes? la i"&ortancia de los instintos se6,ales y a)resivos? la i"&ortancia de la e6&eriencia
te"&rana en la for"aci#n de la &ersonalidad? y el &a&el de la ansiedad y de los "ecanis"os de defensa
en la for"aci#n de las ne,rosis Q. 8os tr"inos <,e ,tiliz# &ara no"brar las &artes de la &ersonalidad?
id? e)o y s,&ere)o &r1ctica"ente for"an &arte del len),a/e cotidiano de n,estra c,lt,ra y son el centro
de las vi=etas de c#"icos en las revistas &o&,lares. Din e"bar)o? ",chos afir"ar1n <,e es en s,s
observaciones cl!nicas? "1s <,e en s,s for",laciones te#ricas? donde se co"&r,eba el verdadero
)enio de Fre,d @Plein? 12'%E Dchafer? 12'%A. :abiendo e/ercido de cl!nico d,rante "1s de treinta a=os?
co"&arto este &,nto de vistaB la )randeza de Fre,d se halla en s,s observaciones y descri&ciones de
los as&ectos del f,nciona"iento de la &ersonalidad i)noradas &or al),nos y &,estas en tela de /,icio &or
",chos hasta hoy.
34, es lo <,e hizo Fre,d5 (es&o/ado de las co"&le/idades te#ricas? Fre,d esc,chaba a la
)ente. Pero no les esc,chaba s#lo ,nos "in,tos? sino <,e esc,chaba a ,na "is"a &ersona toda ,na
hora d,rante se"anas? "eses y a=os. (,rante este tie"&o ani"aba a s,s &acientes a de/ar <,e s,s
"entes va)aran? si),iendo ,na sola re)laB decir todo lo <,e se les oc,rriera sin retener nada. Esta tarea
&arece <,e sea f1cil tanto &ara el tera&e,ta co"o &ara el &acienteB el tera&e,ta s#lo tiene <,e esc,char
y el &aciente s#lo tiene <,e hablar o asociar ideas libre"ente. Go obstante? tal co"o han desc,bierto
",chos <,e lo han intentado? no es necesaria"ente f1cil &ara nin),no de los dos. 8os tera&e,tas
s,elen tener dific,ltades a la hora de "antenerse en silencio y li"itarse a observar? y los &acientes
sie"&re e6&eri"entan ocasiones en las <,e son reacios a co"&artir los &ensa"ientos <,e se les
oc,rren y los senti"ientos <,e e6&eri"entan. o"o nos s,cede a todos en n,estras vidas cotidianas?
hay veces en las <,e tene"os senti"ientos y &ensa"ientos <,e tene"os <,e reconocer y <,e nos
aver)Oenza co"&artir con otros. F,e el )enio Fre,d? &or lo tanto? <,ien se to"# en serio e intent#
entender estos senti"ientos y &ensa"ientos? y ani"# a las &ersonas a ,nirse a l en esta tentativa.
En s, esencia? el &sicoan1lisis co"o "todo cl!nico de investi)aci#n trata los deseos y "iedos
<,e tiene la )ente? s,s rec,erdos del &asado y el sentido <,e dan a estos rec,erdos res&ecto a s,
f,nciona"iento act,al? los rec,eros de s,s interrelaciones en la infancia y c#"o stos afectan s,s
interrelaciones del &resente? s,s intentos &ara hacer frente a senti"ientos doloroso co"o la ansiedad y
la ver)Oenza @8eUis? 1222A? y s, aversi#n a co"&artir &ensa"ientos y senti"ientos con otros? a veces
con ,no "is"o. (es&o/ado de tr"inos abstractos y "etaf#ricos co"o libido y co"&le/o de Edi&o? el
&sicoan1lisis trata el dra"a de la vida <,e hay en cada ,no de nosotros? los ine6&licables s!nto"as <,e
desarrolla"os y las cosas sin sentido <,e lle)a"os a hacer? &or <, al),nos de nosotros lle)a"os a
tener 6ito y otros no se &,eden &er"itir tri,nfar? c#"o &ode"os anhelar la inti"idad y te"erla a la vez.
o"o es bien sabido? las observaciones de Fre,d y s,s teor!as han sido disc,tidas desde s,
&resentaci#n inicial hasta la act,alidad. 8o <,e es es&ecial"ente &roble"1tico del te"a es <,e la
disc,si#n no &roviene s#lo de los <,e rechazan abierta"ente el &sicoan1lisis? sino ta"bin de los <,e
e"&ezaron estando co"&ro"etidos con l. As! &,es? los &ri"eros disc!&,los de Fre,d? co"o Adler y
;,n)? se se&aran de l y f,ndan s,s &ro&ias esc,elas de an1lisis basadas en s,s &ro&ias
observaciones y teor!as. N? "1s reciente"ente? hay analistas <,e c,estionan la Mverdad cient!ficaL de lo
<,e los &acientes rec,erdan con el &sicoan1lisis @D&ence? 12+2? 12+'A? y otros co"o Albert Ellis y Aaron
-eck? rechazan co"&leta"ente el &sicoan1lisis a favor de a&ro6i"aciones "1s co)noscitivas a la
"ateria. 8o <,e es es&ecial"ente &reoc,&ante es <,e no s#lo se han &,esto en tela de /,icio la
for",laciones te#ricas? sino ta"bin la &ro&ia nat,raleza de las observaciones. En otras &alabras? a
60
&esar de la brillantez de Fre,d y s,s esf,erzos &or ,na observaci#n y descri&ci#n "etic,losas? hay
",cha )ente <,e todav!a se &re),ntaB 3d#nde est1n los datos5 N a<,! lle)a"os a la esencia del
&roble"a de al),nas clases de datos cl!nicosB si las observaciones no &,eden ser confir"adas &or
otros? de "anera siste"1tica y es&ec!fica? son inCtiles desde el &,nto de vista cient!fico.
.enry +urray
0e i"a)ino <,e :enry 0,rray? el s,cesor de Prince en la l!nica Psicol#)ica de :arvard?
estaba ",y bien infor"ado de estos te"as? ya <,e &roc,r# basarse en ",chas de las observaciones
div,l)adas &or &sicoanalistas co"o Fre,d y ;,n). 0,rray valoraba la observaci#n cl!nica a ca,sa de
s,s est,dios de "edicina? &ero ta"bin era consciente del valor de la investi)aci#n cient!fica &or s,s
est,dios de bio<,!"ica. F,e ,na &ersona de vastos intereses y ,na creatividad enor"e? <,e ahond# en
el &sicoan1lisis "ediante s,s &ro&ios an1lisis con arl ;,n) y Franz Ale6ander? y en la fantas!a de los
de"1s "ediante la creaci#n? con hristian 0or)an? del *est de A&erce&ci#n *e"1tica @*A*A. En este
test se &resenta al s,/eto ,na escena en la l1"ina? co"o? &or e/e"&lo? ,n ho"bre /oven de es&aldas a
,na ",/er "ayor? y se le &ide <,e c,ente ,na historia sobre la escena. o"o? de hecho? hay ",y &oco
"aterial sobre el <,e f,nda"entar ,na historia? ",chas res&,estas del s,/eto &,eden ser consideradas
fantas!as <,e e6&resan las necesidades @deseos y "iedosA del individ,o. Para &ro&orcionar ,na
investi)aci#n "1s siste"1tica? hay ,n "todo establecido de clasificaci#n de las historias? de "anera
<,e lo s,/etos &,eden ser co"&arados en tr"inos de la f,erza de diversas necesidades o "otivos. As!?
el *A* &ro&orci#n a 0,rray ,n "todo &ara acceder al ,niverso de la &ersona &,esto de relieve &or los
&sicoanalistas? ,n ",ndo inaccesible s#lo &or el a,toinfor"eB M8os ni=os tienen ,na &erce&ci#n
ine6acta? son ",y &oco consciente de s,s estados internos y retienen rec,erdos en)a=osos de los
aconteci"ientos. 0,chos ad,ltos a&enas son "e/ores <,e ellosL @0,rray? 123+? &. 1$A.
Es interesante advertir <,e el s,bt!t,lo del libro de 0,rray? E6&lorations in Personality
@ME6&loraciones en &ersonalidadLA? 123+ es M>n est,dio cl!nico y e6&eri"ental de cinc,enta ho"bres en
edad ,niversitariaL. on esto s,bt!t,lo ve"os c#"o 0,rray intent# ,tilizar a"bos "todos? el cl!nico y el
e6&eri"ental? en s,s est,dios de la &ersona. *a"bin es interesante indicar <,e el libro est1 dedicado?
entre otros? a 0orton Prince? Di)",nd Fre,d y arl ;,n).
En la investi)aci#n &ionera de 0,rray ,n )r,&o de investi)adores est,diaron d,rante el
transc,rso de tres a=os cinc,enta s,/etos con el &ro&#sito co"Cn de alcanzar ,na for",laci#n de la
&ersonalidad de cada s,/eto y "ediante el an1lisis de los datos obtener ,n ),!a sobre el f,nciona"iento
de la &ersonalidad de la )ente en )eneral. 8os datos se obten!an a travs de entrevistas? c,estionarios?
siste"as de "edidas de la fantas!a co"o el *est de A&erce&ci#n *e"1tica y tests sit,acionales co"o la
res&,esta a la fr,straci#n de no ser ca&az de resolver ,n &,zzle. Por lo tanto? 0,rray y s,s
colaboradores se a&artaron de las t!&icas investi)aciones cl!nicas de la &ersonalidad al ,tilizar
diferentes ti&os de sit,aciones controladas. (e todas for"as? ta"bin es cierto <,e lo <,e distin),i#
esta investi)aci#n de la investi)aci#n acad"ica "1s tradicional f,e la diversidad de datos obtenidos de
cada s,/eto y el "todo de entrevista del &aciente? ,tilizando &ara for",lar ,n retrato co"&leto de cada
individ,o. 8a intenci#n de 0,rray consist!a en M&rof,ndizar "1s all1 del nivel de lo <,e es evidente &ara
c,al<,ier &rofano en la "ateriaL @123+? &. 33A y desarrollar ,n retrato a"&lio de la &ersona co"o ,n
todo. En esta interacci#n entre el esf,erzo de a&rehender la &ers&icacia del cl!nico y el ri)or del
e6&eri"ental la <,e "e/or re&resenta el in)enio y la creatividad de la investi)aci#n de 0,rray. (e
ac,erdo con los "todos de los investi)adores cl!nicos. 0,rray &ide a los &sic#lo)os <,e no &ierdan de
vista la nat,raleza h,"ana en s, f,nciona"iento diario. A los investi)adores acad"icos "1s
tradicionales les &ide "todos de investi)aci#n ordenados y ,n trata"iento estad!stico adec,ado &ara
los res,ltados. (e ac,erdo con las investi)aciones &sicoanal!ticas? hay ,n &rof,ndo est,dio de los
individ,os y se destacan las tendencias del inconsciente. Ade"1s? se intenta relacionar el
f,nciona"iento de la &ersonalidad act,al con las e6&eriencias infantiles. Por otro lado? &rest# "1s
atenci#n a la &ersonalidad consciente? "anifiesta? de lo <,e ser!a de es&erar en ,n &sicoanalista y
&roc,r# eval,ar las hi&#tesis de "odo "1s siste"1tico. Valorando las tensiones asociadas con ,n
esf,erzo co"o este? 0,rray describe s, traba/o de la si),iente "aneraB
En res,"en? &,es? &ode"os? decir <,e n,estro traba/o es el hi/o nat,ral de las es&ec,laciones
&rof,ndas? si)nificativas? "etaf#ricas? &rovocativas y c,estionables del &sicoan1lisis y de los "todos
&recisos? siste"1ticos? estad!sticos? triviales y artificiales de la &sicolo)!a acad"ica. Es&era"os haber
heredado de n,estros &adres "1s virt,des <,e vicios. 123+? &&. 33Q34.
61
0,rray se vio i"&licado? en la De),nda J,erra 0,ndial? en la selecci#n de &ersonal de la
.ficina de Dervicios Estrat)icos? &redecesora de la A)encia entral de Inteli)encia @IAA. 8a ),erra f,e
i"&ortante &ara el desarrollo de la &sicolo)!a de la &ersonalidad &or<,e e6&andi# ",cho el &a&el de los
&sic#lo)os de la &ersonalidad en la eval,aci#n y trata"iento de las &ersonas. 8os &sic#lo)os de la
&ersonalidad consolidaron s,s habilidades ideando tests <,e &od!an ,sarse &ara "edir i"&ortantes
ras)os de la &ersonalidad? y? co"o &sic#lo)os cl!nicos? establecieron s, &osici#n en el trata"iento de
los trastornos &sicol#)icos. >na de las consec,encias de esto f,e el &osterior desarrollo de las )randes
teor!as de la &ersonalidad basadas f,nda"ental"ente en la investi)aci#n cl!nica.
Carl &ogers y Qeorge )elly
(os teor!as es&ecial"ente notables en esta revisi#n son la teor!a de la &ersonalidad de la
realizaci#n del self de arl 9o)ers y la teor!a de la &ersonalidad de los constr,ctos &ersonales de
Jeor)e Pelly. Estas teor!as de base cl!nica destacan i"&ortantes as&ectos del f,nciona"iento de la
&ersonalidad. *a"bin ",estran de <, for"a esas teor!as de base cl!nica est1n infl,idas &or la
sociedad.
arl 9o)ers @12I2Q12+'A debe ser el te#rico de la &ersonalidad "1s re&resentativo e infl,yente
del lla"ado +o1imiento del potencial 8umano. 9es&ondiendo al &,nto de vista &sicoanal!tico? <,e
considera <,e la &ersona se ",eve &or f,erzas oc,ltas del inconsciente? y al cond,ctista? se)Cn el
"odo skinneriano de ver la &ersona? co"o si s#lo res&ondiera a ref,erzos e6ternos. 9o)ers s,bray# el
desarrollo del or)anis"o hacia el creci"iento y la a,torrelaci#n. Para 9o)ers lo "1s i"&ortante era el
self? el "odo se)Cn el c,al el individ,o &ercibe y e6&eri"enta el self. 9o)ers ase),r# <,e no hab!a
e"&ezado s, traba/o con el conce&to del self. (e hecho? al &rinci&io le &areci# ,n tr"ino va)o?
cient!fica"ente vac!o? ,n &,nto de vista e6&resado con frec,encia &or otros est,diosos de la "ateria.
Din e"bar)o? c,ando s,s &acientes le e6&licaban s,s &roble"as le &areci# <,e hablaban desde el
&,nto de vista del self. Por lo tanto? el self se convirti# en la base de s, investi)aci#n y en el centro de
s, descri&ci#n d la &ersonalidad.
9o)ers intent# ser? a la vez? ,n cl!nico sensible y ,n cient!fico ri),roso. re!a <,e el "aterial
cl!nico? obtenido d,rante la &sicotera&ia? ofrece ,na valiosa co"&rensi#n del f,nciona"iento de la
nat,raleza h,"ana. Al intentar entender el co"&orta"iento h,"ano? sie"&re e"&ezaba con
observaciones cl!nicas. A &artir de ah!? sin e"bar)o? consideraba necesario for",lar hi&#tesis
es&ec!ficas <,e &od!an ser &robadas de for"a ri),rosa. As!? en s, &r1ctica de tera&e,ta? har!a hinca&i
en lo s,b/etivo? intentando tanto co"o f,era &osible sentir y tener e"&at!a con la e6&eriencia vivida &or
el &aciente. Go obstante? en s, actividad co"o investi)ador interesado en el &roceso de la &sicotera&ia
y en c#"o ca"bia la )ente? har!a hinca&i en la ob/etividad y en lo <,e describi# co"o los ele)antes
"todos de la ciencia. onfiaba tanto en la &ri"era co"o f,nda"ento &ara la hi&#tesis co"o en la
se),nda co"o herra"ienta &ara s, contrastaci#n. Al final? sin e"bar)o? f,e en lo <,e observa co"o
cl!nico en lo <,e de&osit# "1s confianza.
:ay ciertas coincidencias interesantes entre arl 9o)ers y Jeor)e Pelly @12I$Q12%%A. Gacieron
con &ocos a=os de diferencia y obt,vieron el doctorado en filosof!a el "is"o a=o? en 1231. A"bos
e"&ezaron s,s carreras &rofesionales traba/ando con ni=os y desarrollaron s,s teor!as de la
&ersonalidad y a&ro6i"aciones a la &sicotera&ia basadas en s,s e6&eriencias con los &acientes. Din
e"bar)o? destacaron ",y distintos fen#"enos en s,s teor!as de la &ersonalidad y "todos bastante
diferentes en s,s a&ro6i"aciones a la &sicotera&ia. Pelly &,blic# *he Psycholo)y of Personal
onstr,ctos en 12$$? ,n con/,nto de libros <,e ha sido analizado co"o la contrib,ci#n individ,al "1s
i"&ortante &ara la teor!a del f,nciona"iento de la &ersonalidad en la dcada de 124$Q12$$ @-r,ner?
12$%A.
En este traba/o Pelly describe s, "odo de ver la &ersona co"o ,n cient!fico? <,e sie"&re trata
de "e/orar los &ron#sticos sobre el co"&orta"iento de la )ente y &roc,ra a"&liar el ran)o de
fen#"enos <,e abarca s, teor!a. Pelly destac# los constr,ctos o "aneras de analizar @inter&retarA el
",ndo <,e tiene la )ente y los &roble"as <,e hay c,ando tienen constr,ctos no ada&tativos o a&lican
r!)ida"ente la "is"a "anera de ver los aconteci"ientos a &esar de <,e ca"bien las circ,nstancias? o
<,e a&lican s,s constr,ctos de "anera tan aleatoria <,e la vida se convierte en al)o ca#tico. A &esar de
<,e Pelly rechaz# c,al<,ier caracterizaci#n si"&lista de s, teor!a? ",cha )ente la definir!a co"o ,na
teor!a co)noscitiva de la &ersonalidad? s,brayando? co"o lo hace la teor!a? la "anera en <,e la )ente
considera y &rocesa la infor"aci#n sobre el ",ndo? incl,yndose a ellos "is"os. En este as&ecto se
62
antici&# ,nas dos dcadas a la a&ro6i"aci#n co)noscitiva de la &ersonalidad basada en el &ensa"iento
de infor"aci#n.
o"o se ha a&,ntado? a &esar de las coincidencias de s,s vidas? 9o)ers y Pelly? a"bos
estaban interesado en la &erce&ci#n <,e las &ersonas tienen del ",ndo y de ellos "is"os? &ero &ara
9o)ers lo "1s i"&ortante era la e6&eriencia? "ientras <,e &ara Pelly lo eran los constr,ctos. Para
9o)ers el ideal era la a,torrealizaci#n de la &ersona? "ientras <,e &ara Pelly lo era ,n b,en
f,nciona"iento cient!fico. Para 9o)ers el ob/etivo de la &sicotera&ia consist!a en ay,dar a la &ersona a
acercarse "1s a s,s &ro&ios senti"ientos y tener "1s e"&at!a con los otros? "ientras <,e &ara Pelly la
"eta era ay,dar a la &ersona a "e/orar s,s &redicciones y estar "1s abierto a &oner a &r,eba s, teor!a
de la &ersonalidad @siste"a de constr,ctosA frente a la infor"aci#n de los aconteci"ientos. 0ientras
9o)ers co"o tera&e,ta intent# &ro&orcionar ,n cli"a en el <,e los &acientes se realizasen co"o
&ersonas? Pelly? ta"bin co"o tera&e,ta? dese"&e=# ,n &a&el "1s activo? ani"ando a los &acientes a
e6a"inar s,s constr,ctos y a hacer <,e la e6&eri"entaci#n for"ara &arte de s,s vidas. 0ientras 9o)ers
consideraba <,e la a&ro6i"aci#n de Pelly era M&r1ctica"ente ,na f,nci#n intelect,alL @12$%? &. 3$+A?
&ara Pelly y la tera&ia ro)eriana confiaba de"asiado en ,n estado e"er)ente y se i"&licaba de"asiado
&oco en ay,dar a los &acientes a hacer cosas n,estras <,e dar!an &or res,ltado "e/ores datos @12$$?
&. 4I1A.
*eniendo en c,enta las a&ortaciones de Fre,d? 9o)ers y Pelly? tene"os ,n tesoro de
observaciones cl!nicas y tres )randes teor!as de la &ersonalidad enor"e"ente creativas. 0e fi),ra <,e
los &artidarios de cada a&ro6i"aci#n ace&tar!an ",chas de las observaciones hechas &or los
&artidarios de las otras a&ro6i"aciones. o"o cl!nico? no "e i"&resionan "enos las observaciones
hechas &or 9o)ers y Pelly <,e las hechas &or Fre,d. Din e"bar)o? las observaciones y teor!as son
enor"e"ente diferentes ti&os de observaciones y a la eval,aci#n de diferentes ti&os de hi&#tesis. Por lo
tanto? es dif!cil co"&arar las distintas teor!as o e6a"inar directa"ente si las hi&#tesis de ,na teor!a son
"e/ores <,e las de otra. *a"bin es dif!cil establecer re)las &ara deter"inar c,1l es la "e/or
a&ro6i"aci#n a la tera&ia &ara ay,dar a la )ente a ca"biar.
Venta:as y limitaciones de la apro2imaci,n clnica
As!? es ahora c,ando lle)a"os a las &osibilidades y a los ries)os del "todo cl!nico tal co"o se
han ,tilizado habit,al"ente en el ca"&o de la &ersonalidad. 8o "e/or del "todo cl!nico es <,e
&ro&orciona la o&ort,nidad de observar ,na )ran variedad de fen#"enos as! co"o el f,nciona"iento de
la &ersona co"o ,n todo? y es ca&az de )enerar n,evas observaciones y ab,ndantes hi&#tesis. o"o
cl!nico? estoy contin,a"ente i"&resionados con las n,evas observaciones sobre la )ente y lo <,e
considero <,e son n,evos discerni"ientos del f,nciona"iento de la &ersonalidad. Din e"bar)o? lo &eor
de este "todo es <,e a "en,do dific,lta <,e otros confir"en las observaciones o <,e for",len
hi&#tesis <,e &,eden ser eval,adas ba/o las condiciones e"&!ricas "1s ri),rosas. En otras &alabras?
co"o cient!ficos sie"&re b,sca"os observaciones fidedi)nas y &r,ebas de hi&#tesis <,e estn de
ac,erdo con las nor"as de las &r,ebas. Go es necesario <,e sea"os r!)idos sobre lo <,e observa"os
o d#nde lo hace"os F &,eden ser co)niciones? fantas!as? e"ociones o cond,ctas <,e tienen l,)ar en el
cons,ltorio del tera&e,ta? en ,na sesi#n de eval,aci#n? o en el laboratorio Q. (e todas for"as? debe"os
insistir en <,e otros &,eden re&licar las observaciones y en <,e ten)a"os ,na "anera de eval,ar si las
relaciones s,)eridas e6isten real"ente. Es en este &,nto donde el cient!fico? con de"asiada frec,encia?
no se satisface con las a&ortaciones de los cl!nicos.
Para <,e el contraste no sea trazado de ,na for"a tan acent,ada? deber!a se=alar <,e la
"ayor!a de teor!as de la &ersonalidad de base cl!nica f,eron for",ladas &or &ersonas e6&ertas en
"todos cient!ficos y consa)radas a los ob/etivos de fiabilidad de la observaci#n y a la verificaci#n de
las hi&#tesis. Fre,d f,e ,n e6celente investi)ador biol#)ico antes de convertirse en analista? y era
bastante refinado res&ecto a los &rocedi"ientos cient!ficos. 0,rray f,e ed,cado en la investi)aci#n al
est,dio cient!fico del &roceso de la &sicotera&ia. Pelly valoraba tanto la actividad del cient!fico <,e
&roc,r# <,e s,s clientes f,eran "e/ores cient!ficos en s,s vidas cotidianas. Por lo tanto? no es <,e se
tratara de cl!nicos <,e no estaban al corriente de los &rocedi"ientos cient!ficos o <,e los rechazaban.
(e todas for"as? &or el bien de la observaci#n? estaban dis&,estos a s,avizar al),nas re)las a las
&r,ebas? y en s,s intentos &ara trazar el vasto terreno de la &ersonalidad? a "en,do estaban dis&,estos
a desistir de la for",laci#n de hi&#tesis <,e se &,dieran verificar.
El "todo cl!nico &,ede ser ,tilizado /,nto con otros "todos de investi)aci#n <,e esta"os a
&,nto de considerar. A lo lar)o del libro se &resentar1n e/e"&los de estos esf,erzos. (e todos "odos?
63
)eneral"ente no ha sido as!? es decir? los &sic#lo)os de la &ersonalidad individ,al han destacado
nor"al"ente ,no , otro "todo de investi)aci#n. 8os est,diantes &,eden decidir ellos "is"os? ,na vez
hayan considerado las estrate)ias de investi)aci#n alternativas y los desc,bri"ientos de la "ateria
hasta la fecha? si las concesiones <,e los cl!nicos hacen a "en,do son necesarias y valen la &ena.
C3E(TINA&I LECT3&A NR 4
1. Eti"olo)!a de Personalidad
2. Ac,erdos en el ,so del tr"ino Personalidad
3. once&to de teor!a
4. Eti"olo)!a del tr"ino teor!a
$. *raba/o y a&orte de Silhe" S,nd
%. *raba/o y a&orte de ;. Satson
'. *raba/o y a&orte de -. Dkinner
+. *raba/o y a&orte de D. Fre,d
2. aracter!sticas de la a&ro6i"aci#n cl!nica
1I. *raba/os sobre histeria
11. *raba/os sobre &ersonalidad "Clti&le
12. Est,dio sobre los &rocesos inconscientes
13. A&ortes de :enry 0,rria
14. (iferencias en los &lantea"ientos de J. Pelly y . 9o)ers
1$. Venta/as y li"itaciones de la A&ro6i"aci#n cl!nica
64
LA A'&NI+ACI0N C&&ELACINAL A LA 'E&(NALIDAD
8a investi)aci#n correlacional incl,ye el ,so de "edidas estad!sticas &ara establecer la
asociaci#n? o correlaci#n? entre series de "edidas <,e se)Cn se ha desc,bierto diferencia a las
&ersonas. En otras &alabras? la a&ro6i"aci#n correlacional destaca las diferencias individ,ales y el
esf,erzo de establecer relaciones entre estas diferencias en varias caracter!sticas de la &ersonalidad.
Por e/e"&lo? las diferencias individ,ales de la ansiedad deben ser relacionadas con la realizaci#n de ,n
e6a"en. . las diferencias individ,ales del te"&era"ento deben relacionarse con la elecci#n de la
&rofesi#n. En contraste con el nfasis cl!nico en la observaci#n? la a&ro6i"aci#n correlacional s,braya la
"edici#n. En co"&araci#n con el nfasis cl!nico en el est,dio del individ,o o de &ocas &ersonas? la
a&ro6i"aci#n correlacional s,braya la ,tilizaci#n de datos obtenidos de ,n )ran nC"ero de s,/etos. En
vez del nfasis hol!stico de la a&ro6i"aci#n cl!nica de la &ersonalidad? la a&ro6i"aci#n correlacional
destaca las relaciones entre ,nos &ocos ele"entos del f,nciona"iento de la &ersonalidad.
01s adelante tendre"os o&ort,nidad de e6a"inar estas diferencias con "1s detalle. Por ahora?
lo i"&ortante es recordar el nfasis en la "edici#n de las diferencias individ,ales y el esf,erzo &ara
establecer relaciones estad!sticas entre estas diferencias F siendo cr,ciales los tr"inos diferencias
individ,ales? "edici#n y relaciones estad!sticas.
(ir !rancis Qalton y sus seguidores
E"&ezare"os la historia de este enfo<,e de la &ersonalidad con el traba/o de Dir Francis Jalton
@1+22Q1211A. A&ro6i"ada"ente al "is"o tie"&o <,e harcot estaba diri)iendo est,dios cl!nicos sobre
la histeria? Dir Francis Jalton estaba i"&licado en los est,dios <,e le llevar!an a ser lla"ado el
Mf,ndador de la &sicolo)!a individ,alL @-orin)? 12$IA. Pri"o se),ndo de (arUin? Jalton f,e infl,ido &or
los desc,bri"ientos de (arUin y s, teor!a de la evol,ci#n. Por lo tanto? e"&ez# a est,diar las
diferencias en los seres h,"anos y si estas diferencias eran debidas a la herencia. 9econstr,yendo
&arte de la histeria del traba/o de Jalton? es i"&ortante recordar s, insistencia en tres cosas F
diferencias individ,ales? "edici#n y herencia? as! co"o en la ,tilizaci#n de test? clasificaciones?
c,estionarios y ,n )ran nC"ero de s,/etos Q. o"o vere"os? la "ayor!a de estos factores? si no todos?
han contin,ado siendo las caracter!sticas b1sicas de la a&ro6i"aci#n correlacional a la &ersonalidad.
Jalton e"&ez# interesado en los caracteres heredados de los atrib,tos h,"anos?
es&ecial"ente la herencia de las a&tit,des intelect,ales. Estaba convencido de <,e las caracter!sticas
h,"anas se heredaban? y <,e estas caracter!sticas se &od!an "edir siste"1tica"ente. Por e/e"&lo?
ide# el Msilbato JaltonL &ara "edir la habilidad de o!r tonos a),dos. *a"bin invent# ,n siste"a &ara
clasificar )enios y e"inencias @es decir? talento s,&erior en "aterias co"o leyes? literat,ra? &ol!tica?
ciencia y arteA as! co"o ,n siste"a de la &esadez de los oradores. on conoci"ientos de "eteorolo)!a?
cre!a <,e la "edici#n c,antitativa era ,na caracter!stica necesaria del e"&e=o verdadera"ente
cient!fico. D, &ri"er traba/o trataba la c,esti#n de si los )enios y las e"inencias tendr!an a venir de
fa"ilia. 0ediante la ,tilizaci#n de deter"inados criterios &ara clasificar estos talentos? y el est,dio
bio)r1fico "etic,loso de las fa"ilias de ho"bres de talento? Jalton encontr# ,na estrecha relaci#n entre
la &ro6i"idad biol#)ica de dos ho"bres y la &robabilidad de a"bos de ser e"inentes.
-as1ndose en s, desc,bri"iento de la tendencia del )enio y la e"inencia a venir de fa"ilia?
Jalton concl,y# <,e las diferencias individ,ales en la inteli)encia y el talento son en )ran "edida
heredadas. En c,anto a esto? contrast# Mnat,ralezaL @herenciaA con Minstr,cci#nL @a"bienteA? ,n
contraste <,e &erd,ra hasta n,estros d!as. *a"bin destac# la i"&ortancia de est,diar las se"e/anzas
entre "ellizos y her"anos <,e han crecido en a"bientes se&arados a ca,sa de ,na ado&ci#n.
Di),iendo esta investi)aci#n? Jalton estableci# ,n laboratorio &ara eval,ar individ,os de )ran
variedad de caracter!sticas. A lo lar)o del tie"&o eval,# "iles de &ersonas en ,na diversidad de
caracter!sticas f!sicas y &sicol#)icas. En esta investi)aci#n ,tiliz# tests? escalas de "edidas y
c,estionarios. Para establecer relaciones entre los datos desarroll# el conce&to de coe%iciente de
correlaci,n o la "edici#n c,antitativa de la asociaci#n entre dos series de datos. As!? &or e/e"&lo? se
&od!a calc,lar la asociaci#n estad!stica o la correlaci#n entre la alt,ra y el &eso o entre la inteli)encia
&aternal y la de la descendencia. Este traba/o f,e a"&liado &or s, disc!&,lo Parl Pearson @1+$'Q123%A?
c,yo res,ltado f,e el &rocedi"iento estad!stico conocido hoy co"o la correlaci#n del &rod,cto F
"o"ento de Pearson.
65
El traba/o de Jalton sobre la "edici#n de a&tit,des f,e se),ido &or otro &sic#lo)o brit1nico
harles D&ear"an @1+%3 F 124$A. Ins&irado en el traba/o de Jalton. D&ear"an e"&ez# deter"inando si
hab!a la)o <,e &od!a ser lla"ado inteli)encia )eneral o si la diferencias individ,ales en la inteli)encia
eran debidas a las diferencias en a&tit,des "Clti&les? inde&endientes y se&aradas. Para hacerlo dio
distintos tests de a&tit,d "ental a centenares de &ersonas y ,tiliz# las &r,ebas de correlaci#n &ara
deter"inar si los "e/ores en ,na a&tit,d tend!an a ser ta"bin los "e/ores en otras a&tit,des. D,
res&,esta a la &re),nta sobre la inteli)encia f,e <,e hay ,na inteli)encia )eneral o factor ). En este
traba/o ta"bin cre# el &rocedi"iento estad!stico conocido co"o an1lisis factorial? "ediante el c,al se
&,eden encontrar )r,&os? lla"ados factores? dentro de ,na )ran cantidad de datos. Para los
investi)adores de la &ersonalidad la c,esti#n es si hay )r,&os b1sicos de caracter!sticas? o factores?
<,e diferencien a la )ente. Di eval,a"os la )ente se)Cn ",chas caracter!sticas de la &ersonalidad? 3la
)ran cantidad de diferencias real"ente <,eda red,cida a &ocos )r,&os y? si es as!? c,1les son stos5
o"o vere"os? es el desarrollo del an1lisis factorial lo <,e ha sido f,nda"ental &ara la a&ro6i"aci#n
correlacional a la &ersonalidad.
&aymond ". Cattell y .ans EysencJ
8a i"&ortancia de la De),nda J,erra 0,ndial &ara el desarrollo de la &sicolo)!a cl!nica co"o
&rofesi#n? y el creciente &a&el de los &sic#lo)os co"o tera&e,tas? ya se han "encionado. Antes? la
Pri"era J,erra 0,ndial dese"&e=# ,n i"&ortante &a&el en el desarrollo de los &sic#lo)os co"o
eval,adores de caracter!sticas h,"anas. (,rante la ),erra ,n co"it de &sic#lo)os se estableci# en el
de&arta"ento "dico del e/rcito estado,nidense &ara idear tests de a&tit,des y de &ersonalidad &ara
la clasificaci#n de las recl,tas. Este traba/o llev# al desarrollo de ,n test de inteli)encia colectivo? el
MAr"y Al&haL? y ,n inventario de &ersonalidad? la Ficha de infor"aci#n &ersonal @Personal (ata DheetA
dise=ado &ara e6cl,ir individ,os con )raves &roble"as ne,r#ticos. A,n<,e este Clti"o no se estaban en
el an1lisis factorial? re&resentaba ,n hito en el ,so de los c,estionarios de la &ersonalidad &ara
decisiones i"&ortantes sobre el &ersonal.
En este &,nto avanza"os hasta 124I? donde ve"os el floreci"iento de la a&ro6i"aci#n
correlacional a la &ersonalidad. Este &eriodo reCne el ,so de escalas de "edidas y c,estionarios co"o
f,entes de infor"aci#n de la &ersonalidad? el ,so del an1lisis factorial co"o tcnica estad!stica? y el
conce&to de ras)o co"o ele"ento b1sico de la &ersonalidad. (esde 124I la co"binaci#n de la tcnica
estad!stica F el an1lisis factorial? deter"inados ti&os de datos F escalas de "edidas y c,estionarios F y
el conce&to de ras)o han e/ercido ,na f,erte infl,encia en la "ateria. Es a<,! donde &ode"os se),ir
viendo el nfasis en la "edici#n y las diferencias individ,ales co"o al)o considerado f,nda"ental en la
a&ro6i"aci#n correlacional a la &ersonalidad. Es a<,! donde &ode"os ver? c,ando "enos? el
c,"&li"iento &arcial de la &redicci#n de All&ort en 123' de <,e el &,nto de vista de Jalton M&arece
destinado a do"inar la &sicolo)!a de la &ersonalidad d,rante el si)lo veinteL. @All&ort? 123'? &. 2'A.
G,estra narraci#n &,ede e"&ezar con el e"&e=o de 9ay"ond -. attell @12I$QA de desarrollar
,na ta6ono"!a @clasificaci#nA Ctil de los ele"entos de la &ersonalidad o ras)os. (e for"aci#n <,!"ica?
attell cre!a <,e era necesario desarrollar ,na clasificaci#n de los ele"entos b1sicos de la &ersonalidad
co"&arable a la tabla &eri#dica de los ele"entos de la <,!"ica. Gaci# y se ed,c# en In)laterra? y f,e
infl,ido &or el traba/o de D&ear"an sobre el an1lisis factorial? el c,al iba a convertirse en el instr,"ento
&ara el estableci"iento de la tabla &eri#dica de los ele"entos de la &sicolo)!a de la &ersonalidad. 8os
ele"entos de la &ersonalidad ten!an <,e ser ras)os o co"&orta"ientos <,e t!&ica"ente covariaban
@crec!an y decrec!an /,ntosA. En otras &alabras? los ras)os se refer!an a co"&orta"ientos <,e ten!an
correlaci#n ,nos con otros. El "todo &ara desc,brir los ras)os era el an1lisis factorial.
3#"o se &,eden e"&ezar a desc,brir los ele"entos b1sicos de la &ersonalidad F s, tabla
b1sica de ele"entos5 attell @1243A se bas# en ,n esf,erzo te"&rano de All&ort @All&ort y .dbert? 123%A
&ara ,tilizar los descri&tores de la &ersonalidad hallados en la len),a in)lesa. 4, "e/or l,)ar hay &ara
b,scar los ele"entos b1sicos de la &ersonalidad <,e en el len),a/e <,e la )ente ,tiliza &ara describirse
los ,nos a los otros. 8o <,e attell hizo f,e desarrollar ,na lista de tr"inos de la &ersonalidad? en s,
"ayor &arte ras)os de la &ersonalidad? hallados en el ,so co"Cn y en las &,blicaciones &rofesionales.
>n centenar de ad,ltos f,eron eval,ados se)Cn estos 1'1 tr"inos? y estas eval,aciones f,eron
so"etidas al an1lisis factorial &ara deter"inar los )r,&os b1sicos o ,nidades. attell lle)# a la
concl,si#n de <,e hab!an 12 factores b1sicos de la &ersonalidad @attell? 1243? 124$A. El traba/o de
attell con escalas de "edidas f,e realizado "ediante el an1lisis factorial de las res&,estas de ,na
66
)ran cantidad de s,/etos a "iles de c,estionarios de la &ersonalidad. Esto llev# al desc,bri"iento de 1%
factores de la &ersonalidad y a la &,blicaci#n del ,estionario de 1% factores de la &ersonalidad @attell?
12$%? 12%$A.
:ans ;. Eysenck @121%QA? otro &sic#lo)o brit1nico? &rosi),i# la a&ro6i"aci#n correlacional a la
&ersonalidad de for"a si"ilar? a travs del an1lisis factorial de res&,estas a !te"s de c,estionarios.
Eysenck? basado en s, investi)aci#n? destac# tres di"ensiones b1sicas de los ras)os de la
&ersonalidadB introversi#n F e6traversi#n? ne,roticis"o @estable F inestableA y &sicoricis"o @insensible Q
sensibleA y constr,y# c,estionarios &ara eval,ar las diferencias individ,ales en las tres di"ensiones
@Eysenck? 12'I. 122IA.
El modelo de la personalidad de los cinco %actores
(esde el &rinci&io de la dcada de los noventa se han realizado ",chos est,dios de an1lisis
factorial de las res&,estas a escalas y c,estionarios de &ersonalidad. De trata de ,na lar)a historia con
",chos rodeos res&ecto al nC"ero de ele"entos o factores b1sicos de la &ersonalidad y a los no"bres
de estos ele"entos. Parece <,e est1 a&areciendo ,n consenso entre los <,e &ro&onen esta
a&ro6i"aci#n? se)Cn el c,al hay cinco factores b1sicos o di"ensiones de la &ersonalidadQ este ac,erdo
es conocido co"o el modelo de los cinco %actores G+C!I de la &ersonalidad @osta y 0crae? 1222B
;ohn? 122IE 0crae y ;ohn? 1222AQ. Estos sonB ne,roticis"o? e6traversi#n? consciencia? afabilidad y
a&ert,ra de la e6&eriencia. Ade"1s? a,n<,e esto ta"bin ser1 tratado con "1s detalle en el te6to? se
s,)iere <,e las diferencias individ,ales en estos ras)os de la &ersonalidad son? en )ran "edida?
heredadas @8oehlin? 1222A. Por lo tanto? dado el nfasis en las diferencias individ,ales? la "edici#n? los
&rocedi"ientos estad!sticos &ara establecer correlaciones? y el inters en la herencia? &ode"os conferir
los or!)enes de esta a&ro6i"aci#n a la &ersonalidad en los traba/os de Jalton.
(e i),al "odo <,e en la a&ro6i"aci#n cl!nica a la investi)aci#n de la &ersonalidad? ser!a ,n
error es&erar ,na ,nifor"idad absol,ta entre los investi)adores de la a&ro6i"aci#n correlacional
tradicional. Estos investi)adores est,dian diversos as&ectos de la &ersonalidad y a "en,do ,tilizan
distintos ti&os de datos @&or e/e"&lo escalas de "edici#n? c,estionarios? tests ob/etivosA. Ade"1s?
a,n<,e se ha destacado el an1lisis factorial? hay &artidarios de esta tradici#n <,e &refieren ,tilizar los
&rocedi"ientos &ara establecer relaciones entre las variables de las diferencias individ,ales. 8o <,e es
co"Cn &ara todos los se),idores de esta a&ro6i"aci#n? y se se&ara esta investi)aci#n de la
investi)aci#n cl!nica o la e6&eri"ental? es el esf,erzo &ara establecer asociaciones o correlaciones
estad!sticas entre las "edidas de las diferencias individ,ales.
Venta:as y limitaciones de la apro2imaci,n correlacional
8a a&ro6i"aci#n correlacional se basa en las diferencias individ,ales. o"o en la a&ro6i"aci#n
cl!nica? el inters se centra en el f,nciona"iento de la &ersona en ,na a"&lia serie de sit,aciones y en
todos los as&ectos de la &ersonalidad. (e todas for"as? "ientras la a&ro6i"aci#n cl!nica se sirve tanto
de los datos de a,toinfor"e co"o de las observaciones reales del co"&orta"iento? co"o "!ni"o en el
"edio cl!nico? la a&ro6i"aci#n correlacional se li"ita? nor"al"ente? a los datos de a,toinfor"e.
Asi"is"o? "ientras la a&ro6i"aci#n cl!nica )eneral"ente de/a ,na considerable libertad &ara las
&re),ntas del cl!nico y &ara la for"a de res&onder del &aciente o s,/eto? la a&ro6i"aci#n correlacional
restrin)e el a,toinfor"e a los !te"s de los c,estionarios y a las alternativas <,e se dan co"o
res&,estas. Por e/e"&lo? ,n c,estionario de ras)os habit,al"ente &ide el s,/eto <,e res&onda a cada
,no de los !te"s en tr"inos de si le son o no caracter!sticos @vase *abla 2.1A. En reco"&ensa &or
esta li"itaci#n y de,da &otencial? los &sic#lo)os <,e ,tilizan la a&ro6i"aci#n correlacional son ca&aces
de dar &,nt,aciones n,"ricas a los s,/etos en ras)os es&ec!ficos y de ,sar &rocedi"ientos
estad!sticos &ara establecer relaciones entre las &,nt,aciones de ras)os y otras variables @&or e/e"&lo?
entre &,nt,aciones en ne,roticis"o y dific,ltad de rendi"iento en sit,aciones <,e )eneran ansiedadA.
En otras &alabras? "ientras los cl!nicos tienen <,e ,sar s,s cabezas &ara observar &a,tas de
relaciones? los <,e ,tilizan la a&ro6i"aci#n correlacional se sirven de &rocedi"ientos estad!sticos &ara
establecer las relaciones. A"bos? de todas for"as? son v,lnerables a las distorsiones &otenciales <,e
for"an &arte de todos los datos de a,toinfor"e @Silson? 1224A.
En s, esencia? la a&ro6i"aci#n correlacional a la &ersonalidad b,sca definir la estr,ct,ra b1sica
de la &ersonalidad? lo <,e attell ver!a co"o la tabla &eri#dica de los ele"entos de la &ersonalidad.
67
o"o se ha se=alado? el "todo es&ec!fico <,e se ,tiliza es el an1lisis factorial. Final"ente? el valor de
esta a&ro6i"aci#n se deter"inar1 &or el )rado en el <,e los &sic#lo)os de la &ersonalidad estn de
ac,erdo en <,e los factores derivados de ,sar el "todo del an1lisis factorial ten)an sentido co"o
ele"entos b1sicos de la &ersonalidad. En la act,alidad ",chos &sic#lo)os de la &ersonalidad se han
ani"ando &or el &ro)reso <,e se ha hecho? &ero de nin),na "anera se &,ede decir <,e haya
confor"idad entre todos los &sic#lo)os de la &ersonalidad.
LA A'&NI+ACIN EN'E&I+ENTAL A LA 'E&(NALIDAD
8a investi)aci#n e6&eri"ental i"&lica la "ani&,laci#n siste"1tica de variables &ara establecer
relaciones ca,sales. Esta "ani&,laci#n no se da en las a&ro6i"aciones cl!nicas y correlacional. El
e6&eri"entador tiene <,e "ani&,lar ,na variable? la variable inde&endiente? y "edir los efectos sobre la
se),nda variable? la variable de&endiente. Por e/e"&lo? el )rado de a"enaza o ansiedad @variable
inde&endienteA &,ede ser a,"entado de for"a e6&eri"ental y se &,eden "edir s,s efectos observados
sobre el a&rendiza/e o el rendi"iento @variable de&endienteA. En contraste con el nfasis cl!nico en el
individ,o? la a&ro6i"aci#n e6&eri"ental t!&ica"ente co"&orta el est,dio de ",chos s,/etos. En
contraste con la a&ro6i"aci#n correlacional? con s, nfasis en las diferencias individ,ales? la
a&ro6i"aci#n e6&eri"ental destaca las leyes )enerales del f,nciona"iento &sicol#)ico <,e a&lica a
todas las &ersonas. En contraste tanto con la investi)aci#n cl!nica co"o con la correlacional? hay ,n
control e6&eri"ental directo sobre las variables de inters &ara el investi)ador.
Sil8elm Sundt6 .ermann Ebbing8aus e I1an 'a1lo1
A&ro6i"ada"ente en la "is"a &oca de harcot estaba diri)iendo s,s investi)adores cl!nicas
en Francia y Jalton llevaba a cabo s,s est,dios en In)laterra? Silhel" S,ndt @1+32 F 122IA f,ndaba el
&ri"er laboratorio de &sicolo)!a e6&eri"ental en Ale"ania. 0ientras Jalton ha sido descrito co"o el
f,ndador de la &sicolo)!a individ,al? S,ndt se ha descrito co"o el Mf,ndador de la &sicolo)!a )eneralL
@-orin)? 12$I? &. 4+'A. (e for"aci#n <,!"ica y fisiol#)ica? S,ndt s,bray# la cate)or!a de la &sicolo)!a
co"o ciencia F ,na ciencia e6&eri"ental con &rocedi"ientos si"ilares a los se),idos en las ciencias
nat,rales Q. S,ndt defini# la &sicolo)!a co"o la ciencia de la e6&eriencia in"ediata e investi)# los
efectos de los ca"bios en los est!",los @&or e/e"&lo l,ces? sonidosA sobre la intensidad y la calidad de
las e6&eriencias de los s,/etos.
*a"bin a finales del si)lo diecin,eve otras dos &ersonas diri)ieron investi)aciones
e6&eri"entales <,e infl,ir!an en la historia de la "ateria. En Ale"ania? :er"ann Ebbin)ha,s @1+$I F
12I2A est,di# la "e"oria. Invent# las s!labas sin sentido? <,e estaban for"adas &or dos consonantes
alrededor de ,na vocal @&or e/e"&lo za)? feb? ritA. 8os s,/etos a&rend!an ,na lista de s!labas sin sentido
y entonces se eval,aba s, rec,erdo de la lista ori)inal des&,s de varios &er!odos de tie"&o. Este
e6&eri"ento le &er"iti# est,diar cosas co"o los efectos de la re&etici#n en la "e"oria y el olvido co"o
,na f,nci#n del tie"&o. A<,! lo <,e es si)nificativo es el nfasis en el control e6&eri"ental y el
estableci"iento de los &rinci&ios de la "e"oria &ara todos los s,/etos. El res,ltado f,e ,na c,rva de
olvido <,e ti&ifica el olvido del "aterial a travs del tie"&o. >na c,rva co"o sta i)noraba o Mhacia
desa&arecerL las diferencias individ,ales. *a"bin es si)nificativo el ,so de s!labas sin sentido <,e
evitaban los efectos del si)nificado? y de los diferentes si)nificados <,e las "is"as &alabras &,eden
tener &ara &ersonas diferentes? sobre c#"o el "aterial se a&rende y se rec,erda. A,n<,e hoy sea raro
leer acerca de al),na investi)aci#n <,e incl,ya el ,so de s!labas sin sentido? estas f,eron ,sadas de
for"a r,tinaria hasta finales de 12$I.
En 9,sia? Ivan Pavlov @1+42Q123%A estaba llevando a cabo s, investi)aci#n e6&eri"ental sobre
el condiciona"iento cl1sico. *odos los est,diantes de &sicolo)!a ya deben estar fa"iliarizados con la
investi)aci#n cl1sica de Pavlov sobre el condiciona"iento de las res&,estas de ,n &erro a ,n est!",lo F
<,e ori)inal"ente era ne,tral o no era infl,yente con res&ecto a a<,ellas res&,estas. As!? ,na ca"&ana
<,e sonara antes de &resentar la co"ida a ,n &erro? a la lar)a &od!a &rod,cir ,na res&,esta salival
asociada con la co"ida? y ,na ca"&ana <,e sonara antes de <,e ,n electroshock f,e ad"inistrado a la
&ata del &erro &od!a &rod,cir ,na res&,esta de retirada asociada con el schok. Entre los fen#"enos
68
investi)ados &or Pavlov <,e son de ,n inters es&ecial &ara los &sic#lo)os de la &ersonalidad se
enc,entran s, est,dio del conflicto y de la ne,rosis e6&eri"ental. En este caso? Pavlov condicion# ,n
esti",lo a ,n ref,erzo &ositivo y ,n se),ndo est!",lo a ,n est!",lo ne,tro o aversivo. 8a c,esti#n
&lanteada era <, oc,rrir!a c,ando el &erro no &,diera discri"inar entre los dos est!",los. Por e/e"&lo?
s,&on)a"os <,e ,n c!rc,lo est1 condicionado a la co"ida y ,n est!",lo de for"a ovalada al shock? y
l,e)o se &resentan todos los est!",los <,e hay entre ,n c!rc,lo y ,na eli&se.
3,1les son los efectos5 Pavlov describi# <,e la &resentaci#n de estos est!",los conflictivos
&rovocaba ,n trastorno en la habilidad de diferenciar entre se=ales de aconteci"ientos &ositivos y
ne)ativos? <,e cond,c!a al desarrollo de ,n co"&orta"iento e"ocional"ente dese<,ilibrado &or &arte
de los &erros.
A,n<,e Pavlov estaba interesado en las diferencias individ,ales de los &erros relacionadas con
el condiciona"iento de las res&,estas? el lo)ro "1s i"&ortante de s, investi)aci#n f,e el desarrollo de
las leyes )enerales del condiciona"iento cl1sico. on s, nfasis en la "ani&,laci#n e6&eri"ental de
variables y el estableci"iento de relaciones ca,sales entre &are/as de est!",los y res&,estas? el traba/o
de Pavlov il,stra clara"ente la a&ro6i"aci#n e6&eri"ental. *a"bin es interesante destacar la
,tilizaci#n de ani"ales &ara establecer &rinci&ios )enerales del f,nciona"iento &sicol#)ico? <,e es "1s
&ro&ia a la a&ro6i"aci#n e6&eri"ental <,e de las a&ro6i"aciones cl!nica o correlacional. Final"ente?
co"o se ha se=alado? el traba/o de Pavlov ",estra la a&licaci#n de &rinci&ios )enerales a fen#"enos
de la &ersonalidad tan i"&ortantes co"o el conflicto y el desarrollo de ,na ne,rosis.
P.". Satson6 ClarJ .ull y ".!. (Jinner
o"o la a&ro6i"aci#n e6&eri"ental en la investi)aci#n es f,nda"ental &ara toda la &sicolo)!a?
s, historia es la historia de la &sicolo)!a. Na <,e a<,! nos centra"os en la investi)aci#n de la
&ersonalidad? considerare"os breve"ente al),nos hechos destacados de esta e6tensa historia c,ando
estn relacionados con la "ateria de la &ersonalidad. Por lo tanto? en &ri"er l,)ar &ode"os se=alar la
i"&ortancia de ;ohn -. Satson @1+'+Q12$+A y el desarrollo del cond,ctis"o. Satson? en s, libro
Psycholo)y fro" the Dtand&oint of a -ehaviovirst @M8a &sicolo)!a desde el &,nto de vista de ,n
cond,ctistaLA @1212A? destacaba el est,dio de aconteci"ientos internos @&or e/e"&lo? los s,e=osA. Para
l la &sicolo)!a era el est,dio del desarrollo de cone6iones est!",lo F res&,esta @EQ9A. Ade"1s? en
&arte &or<,e se sent!a inc#"odo siendo l "is"o ,n s,/eto y ta"bin &or<,e le inco"odaban las
instr,cciones artificiales dadas a los s,/etos. Satson destac# el ,so de ani"ales en la investi)aci#n. Al
"is"o tie"&o? diri)i# al),nas investi)aciones con seres h,"anos? co"o s, fa"oso est,dio sobre el
condiciona"iento de las reacciones e"ocionales de los bebs @;.-. Satson y 9ayner? 122IA.Q
El nfasis de Satson en el cond,ctis"o y la &sicolo)!a del EQ9 f,e i"&ortante con relaci#n al
traba/o de lark :,ll @1++4Q12$2A. *ras ,n inters inicial en la hi&nosis? :,ll se dedic# al desarrollo de
,na teor!a de a&rendiza/e del EQ9. Es dif!cil &ara los est,diantes de hoy a&reciar la f,erza <,e la
&sicolo)!a del EQ9 ha tenido en el ca"&o de la &sicolo)!a en )eneral? y en as&ectos de la &ersonalidad
en &artic,lar? d,rante la dcada de los 4I y &rinci&ios de 12$I. En a<,el tie"&o? el "odelo de
f,nciona"iento h,"ano &redo"inante era el del tablero de distrib,ci#n de ,na central telef#nica F los
est!",los se conectaban y a&arec!an las res&,estas Q. El "odelo del EQ9 f,e a&licado no s#lo al
a&rendiza/e ani"al? sino ta"bin al desarrollo infantil? a la &sicolo)!a social? y &or s,&,esto? a la
&ersonalidad. Incl,!a tanto la investi)aci#n e6&eri"ental de los fen#"enos de inters &ara los
&sic#lo)os de la &ersonalidad? co"o el est,dio de los conflictos de a&ro6i"aci#n F evitaci#n en las ratas
y la inter&retaci#n de teor!as cl!nicas co"o el &sicoan1lisis en tr"inos del EQ9Q @(ollard y 0iller? 12$IA.
En este &,nto es de &artic,lar inters ,na revisi#n )eneral de la &oca de los tests e6&eri"entales de la
teor!a &sicoanal!tica @Dears? 1244A. P,ede ser interesante se=alar <,e a,n<,e al),nos &sic#lo)os del EQ
9 estaban ansiosos &or so"eter las observaciones &sicoanal!ticas y las hi&#tesis a la investi)aci#n
e6&eri"ental? Fre,d y otros analistas creyeron <,e estos tests e6&eri"entales &oca cosa &od!an
de"ostrar F las observaciones cl!nicas se sosten!an &or ellas "is"as en ,na s#lida base.
.tro desarrollo i"&ortante a &artir del cond,ctis"o de Satson f,e el condiciona"iento o&erante
de -.F. Dkinner @12I4Q122IA. El nfasis de Dkinner en la for"aci#n de res&,estas &erce&tibles a travs
de diversos &ro)ra"as de ref,erzo t,vo ,n i"&acto es&ecial"ente f,erte en el ca"&o de la
a&ro6i"aci#n cl!nica d,rante las dcadas de los cinc,enta y los sesenta. 8a inter&retaci#n del
co"&orta"iento anor"al co"o res,ltado del a&rendiza/e no ada&tativo? y la a&licaci#n de &rinci&ios de
condiciona"iento o&erante a la "odificaci#n de la cond,cta? ,na a&ro6i"aci#n al trata"iento conocida
69
co"o "odificaci#n de cond,cta? f,e es&ecial"ente i"&ortante d,rante este tie"&o. F,e vista co"o ,na
rival tanto en la teor!a co"o en la a&licaci#n &or las a&ro6i"aciones de base "1s cl!nica? co"o el
&sicoan1lisis y la tera&ia centrada en el cliente de 9o)ers. D,s defensores consideraron? ade"1s? <,e
s, nfasis en el est,dio e6&eri"ental de variables concernientes a la cond,cta "anifiesta era "1s
cient!fico <,e el ,so correlacional de c,estionarios &ara est,diar ras)os <,e a "en,do eran dif!ciles de
observar directa"ente.
Apro2imaciones cognosciti1as
o"o vere"os en el tercer ca&!t,lo? la a&ro6i"aci#n e6&eri"ental ha sido ,tilizada &ara
est,diar ,na e6tensa variedad de fen#"enos de la &ersonalidad? tanto dentro co"o f,era del conte6to
de la teor!a del EQ9 y de la teor!a del condiciona"iento o&erante. (esde la revol,ci#n co)noscitiva de la
dcada de los %I? ",chos &roble"as i"&ortantes &ara los &sic#lo)os de la &ersonalidad han sido
est,diados "ediante la a&licaci#n de &rinci&ios y &rocedi"ientos co&iados de la &sicolo)!a co)noscitiva
e6&eri"ental. Es&ecial"ente &ode"os se=alar 1reas tales co"o el est,dio de los &rocesos de la
inconsciencia? el self? y la "otivaci#n @Pervin? 122IA. A,n<,e no he"os visto el desarrollo de teor!as
a"&lias de la &ersonalidad co"o a<,ellas <,e res,ltan de las a&ro6i"aciones cl!nicas? o del desarrollo
de ,n &,nto de vista Mconses,alL co"o el del "odelo de los cinco factores de la a&ro6i"aci#n
correlacional? he"os visto el desarrollo de las a&ro6i"aciones co)noscitivas sociales y de
&rocesa"iento de la infor"aci#n en la &ersonalidad @-and,ra? 12+%E antor y Zirkel? 122IE 0ischel?
12'3? 122IA.
8os &sic#lo)os <,e to"an &arte en estas a&ro6i"aciones co)noscitivas a la &ersonalidad se
desv!an radical"ente de los &rinci&ios y &rocedi"ientos enfatizados &or los &ri"eros &sic#lo)os
e6&eri"entales del a&rendiza/e co"o :,ll y Dkinner. >tilizan conce&tos de &rocesos internos? tales
co"o ob/etivos? y a "en,do son eclcticos en s, "todos de investi)aci#n? incl,yendo a veces el ,so
de c,estionarios. Jeneral"ente destacan el ,so de s,/etos h,"anos "1s <,e el de ani"ales? a veces
en el a"biente nat,ral "1s <,e en el laboratorio. (e otras for"as? lo <,e les ,ne y nos &er"ite incl,irlos
en la tradici#n e6&eri"ental es ,n nfasis en los v!nc,los con la &sicolo)!a e6&eri"ental y la ,tilizaci#n
de la investi)aci#n siste"1tica &ara establecer &rinci&ios )enerales del f,nciona"iento de la
&ersonalidad. A,n<,e ace&ten el ,so de "aterial cl!nico &ara s,)erir hi&#tesis <,e deben ser
investi)adas? rechazan la a&ro6i"aci#n cl!nica co"o la base f,nda"ental &ara ,n ciencia de la
&ersonalidad. N? a,n<,e ace&ten el ,so del a,toinfor"e en al),nas investi)aciones? rechazan ,n
nfasis &ri"ordial en los c,estionarios y la ,tilizaci#n de conce&tos de &ersonalidad derivados de las
a&ro6i"aciones correlacionales co"o el an1lisis factorial.
Venta:as y limitaciones de la apro2imaci,n e2perimental
En ",chos as&ectos la a&ro6i"aci#n e6&eri"ental re&resenta el cient!fico ideal. El
e6&eri"entador "ani&,la variables es&ec!ficas &ara establecer relaciones de ca,saQefecto. o"o los
datos del a,toinfor"e no se ,tilizan? no han necesidad de &reoc,&arse sobre si el s,/eto est1 diciendo
la verdad o si es ca&az de infor"ar con &recisi#n sobre s,s e6&eriencias.
As!? 3&or <, no todos los &sic#lo)os de la &ersonalidad conf!an en la a&ro6i"aci#n
e6&eri"ental5 :ablare"os "1s sobre este te"a en la si),iente secci#n? &ero a<,! &ode"os se=alar
<,e ",chos &sic#lo)os de la &ersonalidad consideran <,e la sit,aci#n e6&eri"ental tiene s,s
li"itaciones con relaci#n a lo <,e &,ede ser est,diado. 3:asta <, &,nto se &,ede est,diar en el
laboratorio "anifestaciones de la &ersonalidad tan i"&ortantes co"o las fantas!as y las relaciones
ro"1nticas5 3:asta <, &,nto &,eden e6tra&olarse los desc,bri"ientos del laboratorio al
co"&orta"iento de los individ,os en s,s vidas cotidianas5 N? al i),al <,e las a&ro6i"aciones cl!nica y
correlacional tienen &osibles li"itaciones a ca,sa de s, confianza en los datos de a,toinfor"e? ta"bin
la a&ro6i"aci#n e6&eri"ental tiene &osibles li"itaciones a ca,sa de la nat,raleza de la sit,aci#n
e6&eri"ental. Gos ),star!a &ensar <,e los s,/etos lle)an a la sit,aci#n e6&eri"ental sin nociones
&reconcebidas sobre el e6&eri"ento? y <,e &roc,ran ser b,enos s,/etos concienz,da"ente. ,al<,ier
est,diante <,e haya servido de s,/eto en ,n e6&eri"ento sabe? de todos "odos? <,e los s,/etos a
"en,do a&ortan s,s &ro&ias hi&#tesis al e6&eri"ento y actCan de ac,erdo con ellas o &erciben ,na
indicaci#n sobre de <, trata la investi)aci#n y? &or el bien de la ciencia? se co"&ortan de ac,erdo con
70
la <,e creen <,e es la hi&#tesis del e6&eri"entador. .? &or otras razones? al),nos s,/etos &,eden
decidir co"&ortarse de "anera contraria a la <,e creen <,e es la hi&#tesis del e6&eri"entador. En
cierto sentido? &ara los s,/etos h,"anos el e6&eri"ento es ,na sit,aci#n social en la c,al s,s &ro&ias
&ersonalidades &,eden a&arecer de for"a ines&erada &ara el e6&eri"entador.
Para ",chos &sic#lo)os de la &ersonalidad? de todas for"as? el as&ecto "1s &roble"1tico de la
a&ro6i"aci#n e6&eri"ental es la li"itaci#n al est,diar la ab,ndancia de relaciones entre los ele"entos
de ,na &ersonalidad individ,al. 8i"itando la investi)aci#n a ,nas &ocas variables bien controladas? la
a&ro6i"aci#n e6&eri"ental olvida ,n as&ecto f,nda"ental del f,nciona"iento de la &ersonalidad? el
f,nciona"iento de las &artes en el conte6to de ,n siste"a )lobal. Por lo tanto? &recisa"ente des&,s
de definir las relaciones de ca,saQefecto entre las variables es&ec!ficas? el &sic#lo)o de la &ersonalidad
tiene <,e considerar c#"o todas las &iezas enca/an /,ntas? es decir? de deter"inar c#"o f,nciona la
&ersonalidad co"o ,n con/,nto. *ras desco"&oner la &ersonalidad en &iezas? debe"os de volver a
reinte)rar el &,zz
C3E(TINA&I DE LECT3&A NR A
1. once&t,alizaci#n de a&ro6i"aci#n correlacional
2. (iferencias individ,ales en los factores hereditarios
3. aracter!sticas de la a&ro6i"aci#n correlacional
4. A&orte de 9. attell
$. A&orte de :. Eysenck
%. (escri&ci#n del "odelo de los $ factores
'. Venta/as y li"itaciones de la a&ro6i"aci#n correlacional
+. once&t,alizaci#n de a&ro6i"aci#n e6&eri"ental
2. A&orte de Silhe" S,nd
1I. Est,dios de la "e"oria de Ebbin)ha,s
11. ondiciona"iento cl1sico de Pavlov
12. El es<,e"a EQ 9
13. aracter!sticas de las a&ro6i"aciones co)noscitivas
LA INTELIQENCIA E+CINAL
71
El est,dio de las e"ociones ha e6&eri"entado ,n )ran a,)e en los Clti"os tie"&os. En )ran "edida
&or la atenci#n <,e se le ha &restado a la deno"inada Inteli)encia E"ocional? e6&resi#n div,l)ada y
&o&,larizada &or Jole"an @122%A? aCn a &esar de e6istir &recedentes @Dolovey y 0ayer? 122IA
acerca de las ca&acidades <,e desarrolla el ser h,"ano &ara )obernar las e"ociones <,e se s,scitan
en las relaciones inter&ersonales y en los &ro&ios &roble"as &ersonales.
(efiniciones del tr"ino e"oci#nB
8as e"ociones y los senti"ientos han tenido a"&lio eco en la literat,ra. Dhakes&eare los analiz# ",y
&rof,nda"ente en s,s obras :a"let? la tra)edia del rey 9icardo III? 9o"eo y ;,lieta? 0acbeth? .telo? el
rey 8ear y el "ercader de venecia. Asi"is"o han sido tratadas de "anera ",y e6tensa y &rof,nda
desde la filosof!a cl1sica hasta la act,alidad? e6istiendo ta"bin? en el 1"bito de la &sicolo)!a ,na
in)ente a&ortaci#n acerca de las e"ociones.
El tr"ino e"oci#n &rocede del lat!n movere @"over haciaA. Don n,"erosas las definiciones dadas &or
los diversos a,tores. 9eferirlas todas ser!a e6ha,stivo? no obstante al),nos e/e"&los nos &,eden ser de
ay,da &ara observar la hetero)eneidad de ellas? al i),al <,e oc,rre con otras &arcelas de conoci"iento
&sicol#)ico <,e son definidas o conce&t,alizadas de ac,erdo con los "odelos o &aradi)"as <,e los
s,stentanB
8as teor!as cond,ctistas de Satson y Dkinner definen la e"oci#n co"oB M,na &redis&osici#n a act,ar de
deter"inada "aneraL.
8os diccionarios de &sicolo)!a definen la e"oci#n co"oB Mestado afectivo intenso y relativa"ente breve?
aco"&a=ado de f,ertes "ovi"ientos e6&resivos y asociada a sensaciones cor&oralesL.
.tra definici#n es la ofrecida &or el .6ford En)lish (ictionary B
Ma)itaci#n o &ert,rbaci#n de la "enteE senti"ientoE &asi#nE c,al<,ier estado "ental vehe"ente o
a)itadoL.
Din e"bar)o ta"bin nos encontra"os con definiciones con co"&onentes "1s &sicofisiol#)icosB
rist#bal @122%A M >na e"oci#n es ,na res&,esta so"1tica caracterizada &or alteraciones en la
te"&erat,ra de la &iel? ca"bios en la distrib,ci#n de la san)re? alteraci#n del rit"o cardiaco?
"odificaci#n de la res&iraci#n? res&,esta &,&ilar lenta? secreci#n salival anor"al? res&,esta &ilo"otriz?
"ovilidad )astrointestinal? tensi#n ",sc,lar y s,dor heladoL.
.tras definiciones inciden en el &eso es&ec!fico <,e &oseen las estr,ct,ras cerebrales.
I)lesias? 8oeches y Derrano @12+2A M 8as e"ociones b1sicas son estados discretos del or)anis"o?
deter"inados )entica"ente y re),lados &or estr,ct,ras nerviosas s,bcorticales? <,e tienen ,n valor
ada&tativo &ara los individ,os ba/o deter"inadas circ,nstancias esti",laresL.
8as e"ociones b1sicas son consec,encia de la actividad de deter"inados circ,itos ne,rales del
hi&ot1la"o y del siste"a l!"bico? desarrollados en las &ri"eras eta&as de la evol,ci#n del cerebro de
los "a"!feros &ara res&onder de for"a incondicionada ante est!",los de es&ecial relevancia &ara la
s,&ervivencia de los individ,os.
8a f,nci#n de tales circ,itos es la si),ienteB
aAActivan yTo inhiben &atrones es&ec!ficos de res&,estasB co)niciones y ca"bios so"1ticos y
ve)etativos.
bA o"o consec,encia de la activaci#nTinhibici#n or)anizan y ),!an la cond,cta del s,/eto.
Jole"an @122%A define la e"oci#n del si),iente "odoB
MEl tr"ino e"ociones refiere a ,n senti"iento y a los &ensa"ientos? los estados biol#)icos? los estados
&sicol#)icos y el ti&o de tendencias a la acci#n <,e lo caracterizanL.
>na definici#n ",y co"&leta &or s, car1cter inte)rado es la a&ortada &or -is<,erra @2IIIAB
M >n estado co"&le/o del or)anis"o caracterizado &or ,na e6citaci#n o &ert,rbaci#n <,e &redis&one a
,na res&,esta or)anizada. 8as e"ociones se )eneran habit,al"ente co"o res&,esta a ,n
aconteci"iento e6terno o internoL.
72
-is<,erra sintetiza de "anera ",y did1ctica os diferentes enfo<,es acerca de la definici#n de las
e"ociones y los &rocesos o co"&onentes <,e intervienenB
M 8as e"ociones son reacciones a las infor"aciones@conoci"ientoA <,e recibi"os en n,estras
relaciones con el entorno. 8a intensidad est1 en f,nci#n de las eval,aciones s,b/etivas <,e realiza"os
sobre co"o la infor"aci#n recibida va a afectar a n,estro bienestar. En estas eval,aciones s,b/etivas
intervienen conoci"ientos &revios? creencias? ob/etivos &ersonales? &erce&ci#n de a"biente
&rovocativo? etc. >na e"oci#n de&ende de lo <,e es i"&ortante &ara nosotros. Di la e"oci#n es ",y
intensa &,ede &rod,cir disf,nciones intelect,ales o trastornos e"ocionales @fobia? estrs? de&resi#nAL.
De &odr!a e/e"&lificar la definici#n de e"oci#n con "1s a,tores? sin e"bar)o n#tese ya la diferente
ter"inolo)!a e"&leada &ara tratar de e6&licar en <, consisteB
Es ,n estado co"&le/o
Es ,na res&,esta so"1tica
Es ,na a)itaci#n o &ert,rbaci#n de la "ente
Denti"iento? &ensa"ientos? estado biol#)ico? estado &sicol#)ico
*endencia a la acci#n
Estados discretos
9eacciones a infor"aciones
As! &,es y se)Cn los tr"ino definitorios vistos? la e"oci#n invol,cra al &ensa"iento? al estado
&sicofisiol#)ico del c,er&o? al afecto y a la acci#n@reacci#nA e6&resiva
Clasi%icaci,n de los %en,menos a%ecti1os
8os tr"inos e"&leados &ara describir e"ociones incl,yen ta"bin &alabras o e6&resiones
co"o senti"ientos? estados e"ocionales? estados de 1ni"o? etc.? lo c,al contrib,ye todav!a "1s a la
"ara=a ter"inol#)ica <,e &reside en deno"inado 1"bito o feno"enolo)!a afectiva. Vea"os al),nas de
las clasificaciones realizadas al res&ecto? en ,n intento de clarificar los tr"inos? si ello f,era &osible? o?
en caso contrario? darnos c,enta de c#"o e"&lea"os de "anera indistinta ,nos , otros tr"inos &ara
referirnos a todo a<,ello <,e Msenti"osL.
8a e"ocionalidad ha dado a la conf,si#n de tr"inos y e6&resiones <,e tienen <,e ver con los estados
afectivos del s,/eto. As!? coe6isten tr"inos co"o e"oci#n? senti"iento? ras)o de &ersonalidad?
te"&era"ento? car1cter? afecto? &asi#n? 1ni"o? estado de h,"or7
G,"erosos a,tores han tratado de diferenciarlos estableciendo clasificaciones &ara ello. As!? &or
e/e"&lo? Ji"enoQ-ay#n@122%A clasifica a os fen#"enos afectivos co"o ,n deter"inado nivel de la
&ersonalidad? <,e se diferencian entre s! &or s, intensidad? la &ersistencia y &or el )rado de i"&licaci#n
de los as&ectos so"1ticos o co)nitivos. 8a a,tora &resenta la si),iente clasificaci#nB
1.El h,"orB hace referencia a estados de 1ni"o d,raderos? ",y li)ado a as&ectos y rit"os biol#)icos
2.8as e"ocionesB Don e6&eriencias afectivas intensas? &asa/eras? br,scas y a),das? con ,n f,erte
contenido so"1tico.
3.8os senti"ientosB Don estados afectivos "1s estr,ct,rados? co"&le/os y estables <,e las e"ociones?
"enos intensos <,e las e"ociones y &resentan ,na "enor i"&licaci#n fisiol#)ica.
4.8as &asionesB onstit,yen fen#"enos afectivos <,e tienen la estabilidad del senti"iento y la
intensidad de la e"oci#n? y en los <,e se da ,na f,erte car)a del nivel co)nitivo@7A
ter"inolo)!a de los fen#"enos afectivosB
1.Actitudes cognitivas emocionales:
73
Estados de hi&ervi)ilancia en los <,e el individ,o &resta ,na atenci#n selectiva a deter"inadas
e"ociones @"iedo? ira?7A y ",estra ,na tendencia a desarrollar o "antener ,n estado
&er"anente@estado de 1ni"oA de reactividad? en este caso. Por e/e"&lo ,na &ersona <,e
habit,al"ente vive la ira con )ran i"&acto e"ocional? &,ede estar atenta o "ostrar ,na es&ecial
sensibilidad &ara ca&tar co"entarios del interloc,tor <,e le &rovo<,en irascibilidad y le llevan al
enfrenta"iento dialctico. :abit,al"ente s,ele decirse <,e Msie"&re tiene )anas de &elearL o
M"antiene ,na actit,d beli)eranteL. Pero no sola"ente oc,rre en la e"oci#n de ira? sino en otras
co"o la tristeza. 8os aconteci"ientos re&etitivos tristes &,eden llevar al s,/eto a &ercibir la vida
"is"a @s,s diferentes sit,acionesA co"o tristes y e6&eri"entar los "is"os estados de 1ni"o de
car1cter de&resoide .
2.Afectividad:
Es sin#ni"o de tern,ra afectiva
3.Alexitimia:
(ific,ltad notable &ara describir los senti"ientos. -a/o nivel e6&resivoQ"ot#rico de las e"ociones.
8os s,/etos ale6it!"icos e6&eri"entan ,na )ran dific,ltad &ara identificar o describir e"ociones? as!
co"o &ara vivirlas y ser conscientes de ellas. Alto )rado de confor"is"o social y &obreza e"&1tica.
8as &ersonas ale6it!"icas son inca&aces de &oner en &alabras lo <,e sienten. Esta &atolo)!a
e"ocional es debida a ,na descone6i#n entre el siste"a l!"bico y el neoc#rte6 .
.!apric"o:
Es ,n senti"iento caracterizado &or ,n deseo reincidente de &oseer ,n ob/eto o disfr,tar de ,na
sit,aci#n.
#.!ar$cter:
Der!a el co"&onente a&rendido del te"&era"ento
%.&eseo:
onciencia de ,na necesidad? de ,na carencia o de ,na atracci#n? s,elen ir aco"&a=ados de
senti"ientos <,e los a"&l!an o le dan &rioridad o ,r)encia &ara conse),ir lo <,e nos &ro&one"os.
'.(mocin:
Acci#n sCbita y de d,raci#n breve del or)anis"o ante ,na sit,aci#n o aconteci"iento e6terno
@s,cesoA o interno @evocaci#n &or los &ensa"ientosA.
).(motividad:
a&acidad de e"ocionarse. Jrado en <,e ,na &ersona se e"ociona &or las i"&resiones recibidas.
,anto "1s ba/a es la e"otividad? las e"ociones s,elen ser "enos intensas? "1s li"itadas y
es&ec!ficas.
*.(stado de "umor:
Estado an!"ico de "ayor d,raci#n <,e la &ro&ia e"oci#n. (enota ,na actit,d d,radera @variableA
frente a la vida. >na &ersona &,ede tener co"o estado "1s &rolon)ado en el tie"&o la ale)r!a? la
"elancol!a? la de&resi#n? la irascibilidad. 8as e6&eriencias vitales del s,/eto condicionan los estados
de h,"or. 8a e6&resi#n M"e siento felizL hace referencia al estado de h,"or? la e6&resi#nLten)o ,na
sensaci#n de felicidadL hace referencia a ,n senti"iento
1+. (stado de $nimo:
D,ele e"&learse co"o sin#ni"o de estado de h,"or? incl,so co"o senti"iento. Es ,n estado
e"ocional de "ayor d,raci#n <,e la &ro&ia e"oci#n &ero sin las "anifestaciones &sicofisiol#)icas y
cond,ct,ales de sta. 8a co)nici#n <,e se realiza de la realidad? de las e6&eriencias? de los s,cesos
<,e acontecen en la vida del individ,o deter"ina en )ran "edida el estado de 1ni"o. Di las cosas
Mvan bienL el estado de 1ni"o s,ele ser favorable o &ositivo. Din e"bar)o c,ando se &rod,cen
adversidades? el estado de 1ni"o s,ele ser distinto. ACn as!? e6isten i"&ortantes diferencias entre las
&ersonas en la ado&ci#n de ,n estado de 1ni"o , otro? ante los aconteci"ientos vitales.
11. (stado emocional:
Es ,na reacci#n e"ocional at!&ica? transitoria? i"&ro&ia o inhabit,al. >na &ersona habit,al"ente
tran<,ila reacciona violenta"ente ante ,na &rovocaci#n c,ando dicha res&,esta no era es&erable?
dada s, tendencia habit,al a reaccionar sin violencia.
12. Impasi,ilidad:
onstit,ye ,n intento de ne)aci#n o&ti"ista? ,na es&ecie de disociaci#n &ositiva? y la clave <,e
e6&licar!a el "ecanis"o ne,rol#)ico <,e interviene en estados disociativos "1s )raves co"o en los
des#rdenes de estrs &ostra,"1ticos @Jole"an 122%A? sin e"bar)o la i"&asibilidad &,ede e"&learse
ta"bin co"o estrate)ia de a,torre),laci#n &ara conse),ir ,na cierta estabilidad e"ocional.
74
13. -a,ilidad emocional:
Altiba/os alternantes en el estado de 1ni"o. a"bios br,scos en el estado de 1ni"o
1. .eta"umor:
a&acidad de reconocer lo <,e se siente
1#. /asin:
Es ,n senti"iento ",y intenso <,e &reside la vida del individ,o? se ante&one a otros
valores ta"bin b1sicos. P,ede tener ,na d,raci#n "1s lar)a y? cond,ct,al"ente? &redis&one a
realizar co"&orta"ientos en aras de conse),ir o col"ar el deseo e"ocional e6acerbado. 8a &asi#n
s,&one ,na "odificaci#n intensa y de cierta &er"anencia de la e"oci#n y conlleva la a&arici#n de
s!nto"as f!sicos se"e/antes a los &rod,cidos en ,na e"oci#n f,erteB ta<,icardia? hi&ers,doraci#n?
te"blor en las e6tre"idades? disnea? etc. Por e/e"&lo son &asiones el deseo de ven)anza? el deseo
de &oder? el deseo er#tico se6,al? el ena"ora"iento sCbito? el deleite intenso en ,na obra &ro&ia? la
afici#n des"edida en al),na actividad etc. 8a e6&resi#n conc,&iscencia est1 referida a los deseos y
a&etitos <,e ori)inan las &asiones. (esde la &ers&ectiva reli)iosa? a las &asiones se las consider#
co"o &ecados ca&italesB soberbia? l,/,ria? ira? ),la? envidia y &ereza.
1%. /udor:
Es ,n senti"iento social derivado de la ver)Oenza? ,n estado de 1ni"o &enoso ocasionado &or
la &rdida de la &ro&ia di)nidad. (e&ende del /,icio a/eno? el "iedo a ser "al visto o "al "irado
1'. 0a,ieta:
F,ria escandalosa y transitoria
1). 0asgo emocional:
Es la tendencia o &redis&osici#n a act,ar de deter"inada "anera de for"a habit,al y
&er"anente. >na &erdona &,ede tener tendencia a re!r f1cil"ente en las conversaciones diarias. >na
&ersona &,ede "antener habit,al"ente ,na sonrisa a"able en s,s conversaciones? o &,ede tener
tendencia a "antener ,na actit,d hostil ante las a,torrevelaciones de los de"1s.
1*. 1entimiento:
Es el estado de 1ni"o o estado &s!<,ico <,e si),e a la e"oci#n. Es s, consec,encia
directa. As! &or e/e"&lo? des&,s de ,na e"oci#n de "iedo o &1nico se),ir1 ,n estado an!"ico o
dis&osici#n a sentirse ansioso? ca,teloso7ta"bin se le considera co"o ,n estado afectivo.
2+. 2emperamento:
Es la tendencia a evocar ,na deter"inada e"oci#n o esta de 1ni"o. 8a consec,encia de ello es
la asi)naci#n de cate)or!as co"oB "elanc#lico? /ovial? t!"ido etc. *iene ,n deter"inis"o biol#)ico.
21. 2rastornos emocionales:
Alteraciones )raves del estado de 1ni"o? co"o la de&resi#n en todas s,s "anifestaciones? los
c,adros de ansiedad? los trastornos obsesivoQco"&,lsivos? etc.
C3E(TINA&I DE LECT3&A NR @
1. (iversas conce&ciones de inteli)encia e"ocional
2. (efinici#n cond,ct,al de inteli)encia e"ocional
3. (efinici#n &sicofisiol#)ica de inteli)encia e"ocional
4. Ynfasis en las estr,ct,ras cerebrales del conce&to de inteli)encia e"ocional
$. Plantea"iento de -is<,erra
%. aracter!sticas de la e"oci#n
'. (iferencia entre tr"inos <,e se relacionan
+. *er"inolo)!as de los fen#"enos afectivos
75
LA( E(CALA( DE VALIDEZ
Para <,e el 00PI &rod,zca infor"aci#n lo "1s certera y Ctil? es necesario <,e la &ersona
e6a"inada enfo<,e la tarea de contestar la &r,eba en la "anera deseada &or los a,tores de la "is"a.
(es&,s de leer c,idadosa"ente cada reactivo y considerar s, contenido? la &ersona deber1 dar ,na
res&,esta directa y? tanto co"o sea &osible? honesta ,tilizando &ara ello el for"ato de res&,esta <,e se
le &ro&orciona. En el )rado en <,e oc,rren desviaciones de este &rocedi"iento? el &erfil res,ltante debe
considerarse inv1lido y no inter&retarse ya o bien debe inter&retarse en el conte6to de la actit,d &ara la
resol,ci#n de la &r,eba ado&tada &or la &ersona. 8os inventarios anteriores f,eron criticados &or ser
s,sce&tibles de distorsi#n y &or no incl,ir ,n !ndice de la actit,d &ara la resol,ci#n de la &r,eba. A,n<,e
se es&eraba <,e el &rocedi"iento de codificaci#n e"&!rica ,tilizado en la constr,cci#n del 00PI har!a
"enos &robable dichas distorsiones? se desarrollan s,bsec,ente"ente c,atro indicadores de validez
es&ec!ficos &ara detectar actividades desviadas ante la resol,ci#n de la &r,eba. Ade"1s de
&ro&orcionar infor"aci#n i"&ortante sobre las actit,des &ara la resol,ci#n de la &r,eba? en co"Cn con
las escalas cl!nicas? las de validez en s! "is"as han venido a ser ,sadas co"o f,ente de inferencias
sobre las cond,ctas f,era de la &r,eba.
Escala no puedo decir GHI
8a &,nt,aci#n Go P,edo (ecir si"&le"ente es el nC"ero de reactivos o"itidos @incl,yendo
a<,llos contestados cierto y falsoA. :ay diversas razones &or las <,e las &ersonas o"iten reactivos en
el 00PI. .casional"ente? se e"iten &or desc,ido o conf,si#n. Estos ta"bin &,eden refle/ar ,n intento
&or evitar ad"itir cosas indeseables sobre ,no "is"o sin "entir en for"a directa. 8as &ersonas
indecisas? <,e no &,eden decidir entre a"bas res&,estas alternativas? &,eden de/ar ",chos sin
res&,esta. Al),nos reactivos se o"iten &or falta de infor"aci#n o de e6&eriencia necesaria &ara ,na
res&,esta si)nificativa. Por e/e"&lo? si ,n individ,o n,nca ha le!do el c,ento de a&er,cita 9o/a &,ede
sentirse inca&az de res&onder si)nificativa"ente al reactivo M0e ),staba el c,ento de a&er,cita 9o/aL.
Inde&endiente"ente de las razones &or las <,e se o"iten los reactivos? ,n )ran nC"ero de
ellos &,eden cond,cir a &,nt,aciones ba/as en otras escalas. Por tanto? la validez del &rotocolo
res,ltante con ",chos reactivos o"itidos debe c,estionarse. En for"a tradicional? los &,nta/es cr,dos y
Go P,edo (ecir "ayores <,e 3I se han inter&retado co"o indicativos de invalidez del &erfil. Din
e"bar)o? el "e/or &rocedi"iento tal vez se ase),rarse <,e no se o"iten reactivos o <,e se o"iten ",y
&ocos. Di se les reco"ienda contestar todos los reactivos antes de co"enzar el 00PI? la "ayor!a de las
&ersonas ,tilizar1n la cate)or!a de res&,esta Go P,ede (ecir con &oca frec,encia. *a"bin? si el
e6a"inador revisa las ho/as de res&,esta al "o"ento de finalizar la &r,eba y alienta a los individ,os
&ara <,e traten de res&onder los reactivos o"itidos &revia"ente? la "ayor!a de las &ersonas
co"&letar1n todos o la "ayor &arte de ellos. Di no es &osible re)resar los &rotocolos con instr,cciones
&ara tratar de res&onder los reactivos o"itidos? los &rotocolos con "1s de 3I no deben inter&retarse ya.
Escala L
8a escala 8 se constr,y# ori)inal"ente &ara detectar ,n intento deliberado y "1s bien in)en,o de &arte
del s,/eto &ara &resentarse a s! "is"o en ,na "anera favorable @0eehl y :athaUay? 124%A. 8os 1$
reactivos de la escala 8 derivados racional"ente tratan de defectos y debilidades bastante "enores <,e
la "ayor!a de las &ersonas est1n dis&,estas a ad"itir. Din e"bar)o <,ienes tratan deliberada"ente de
&resentarse de "anera ",y favorable no est1n dis&,estos a ad"itir ni si<,iera estos defectos "enores.
El res,ltado es <,e dichas &ersonas &rod,cen &,nt,aciones altas en la escala 8.
A,n<,e la "ayor &arte de los reactivos de la escala 8 no se contestan en la direcci#n calificada @falsoA
&or la "ayor!a de las &ersonas? ",chos individ,os nor"ales ad"iten varios de los reactivos en la
direcci#n calificada. El &,nta/e cr,do &ro"edio &ara el )r,&o de estandarizaci#n del 00PI f,e 4. Go
obstante? investi)aciones s,bsec,entes revelaron <,e las &,nt,aciones en la escala 8 se relacionan con
el nivel ed,cativo? inteli)encia? nivel socioecon#"ico y co"&le/idad &sicol#)ica. 8as &ersonas bien
ed,cadas? brillantes? "1s sofisticadas? de clases sociales "1s altas obtienen &,nt,aciones "1s ba/as
en la escala 8. Por e/e"&lo? la &,nt,aci#n t!&ica &ara la escala 8 de est,diantes ,niversitarios es de I o
1.
76
'untuaciones altas en la escala L
(ebido a la relaci#n entre las &,nt,aciones de la escala 8 y las variables de"o)r1ficas? dichas
variables deben to"arse en c,enta c,ando se decida si ,na &,nt,aci#n debe considerarse alta. En
tanto en ,n &,nta/e cr,do de 4 o $ en la escala 8 ser!a &ro"edio &ara ,n obrero de clase "edia ba/a
con inteli)encia &ro"edio? o &or deba/o del &ro"edio? dicha &,nt,aci#n se considerar!a co"o
"oderada"ente alta &ara ,na &ersona con ed,caci#n ,niversitaria de clase "edia alta.
,ando la &,nt,aci#n de la escala 8 es "ayor <,e lo es&erado ,na vez <,e se to"aron en
c,enta las variables de"o)r1ficas? debe considerarse la &osibilidad de <,e el individ,o no sea honesto
y franco al res&onder los otros reactivos del 00PI. El res,ltado de esta actit,d al res&onder la &r,eba
es? inferencial"ente? <,e las &,nt,aciones individ,ales en la "ayor!a o en todas las escalas cl!nicas se
han alterado @distorsionadoA &ara a&arecer "e/or ada&tado &sicol#)ica"ente.
Ade"1s de s,)erir esta actit,d defensiva hacia la resol,ci#n de la &r,eba? las &,nt,aciones
altas de la escala 8 se han encontrado e"&!rica"ente asociadas con al),nas otras actividades y
cond,ctas i"&ortantes a/enas a la &r,eba. As!? los <,e obtienen &,nt,aciones altas tienden a ser
e6cesiva"ente convencionales y social"ente confor"istas. Go son ori)inales en s, &ensa"iento y son
infle6ibles en s, for"a de enfocar los &roble"as. Ade"1s? tienen &oca tolerancia a la tensi#n y la
&resi#n. Don r!)idos y "oralistas y sobrevalCan s, &ro&io valor. >tilizan e6cesiva"ente la re&resi#n y el
rechazo? y &arecen tener &oco o nin)Cn conoci"iento sobre s,s &ro&ias "otivaciones. Ade"1s tienen
&oca conciencia de las consec,encias de s, cond,cta en las de"1s &ersonas. En al),nos casos raros?
,na &,nt,aci#n ",y alta de la escala 8 &,ede s,)erir ,na conf,si#n cl!nica co"&leta <,iz1 de
nat,raleza or)1nica o f,ncional.
'untuaciones ba:as en la escala L
Por otro lado? las &,nt,aciones ba/as en la escala 8 s,)ieren <,e el individ,o res&ondi#
franca"ente a los reactivos y t,vo s,ficiente confianza en s! "is"o co"o &ara ser ca&az de ad"itir
defectos y desventa/as &ersonales "enores. 8os <,e obtienen &,nt,aciones ba/as se han descrito &or
Jo,)h? 0cPee y Nandell @12$$A? co"o &erce&tivos? social"ente res&onsivos? se),ros de s! "is"os e
inde&endientes. *a"bin &arecen ser f,ertes? nat,rales y rela/ados y f,ncionan con efectividad co"o
l!deres. Don ca&aces de co",nicar s,s ideas en for"a eficaz? a,n<,e a veces den la i"&resi#n antes
los de"1s de ser al)o c!nicos y sarc1sticos.
&E(3+EN DE DE(C&I'CINE(
3na puntuaci,n alta en la escala L es indicati1a de un indi1iduo Due GesI$
1. *rata de crear ,na i"&resi#n favorable no siendo honesto al res&onder los reactivos.
2. onvencionalE social"ente confor"ista.
3. (e &ensa"iento no ori)inalE infle6ible en la sol,ci#n de &roble"as.
4. *iene &oca tolerancia a la tensi#n y la &resi#n.
$. 9!)ido? "oralista.
%. DobrevalCa s, &ro&io valor.
'. >tiliza la re&resi#n y el rechazo e6cesiva"ente.
+. 0anifiesta &oco o nin)Cn conoci"iento sobre s,s &ro&ias "otivaciones.
2. 0,estra &oca conciencia de las consec,encias de s, cond,cta en las de"1s &ersonas.
1I. P,ede estar conf,so.
>na &,nt,aci#n ba/a en la escala 8 es indicativa de ,n individ,o <,e @esAB
1. 9es&onde franca"ente a los reactivos.
2. onf!a lo s,ficiente en s! "is"o co"o &ara ser ca&az de ad"itir defectos y desventa/as "enores.
3. Perce&tivo? social"ente res&onsivo.
4. De),ro de s! "is"o? inde&endiente.
$. F,erte? nat,ral? rela/ado.
%. F,nciona con eficacia co"o l!der.
77
'. o",nica s,s ideas eficaz"ente.
+. (escrito &or los de"1s co"o c!nico? sarc1stico.
Escala !
8a escala F se desarroll# ori)inal"ente &ara detectar for"as desviadas o at!&icas de res&onder
a los reactivos de la &r,eba @0eehl y :athaUay? 124%A. 8os %4 reactivos de la escala F se res&onden en
la direcci#n calificada &or "enos del 1I] de los s,/etos ad,ltos nor"ales. Por tanto? si la &ersona
e6a"inada a&r,eba ",chos reactivos de la escala F en la direcci#n calificada? nos dice <,e no est1
res&ondiendo co"o lo hace la "ayor!a de las &ersonas nor"ales. >n an1lisis de factor s,bsec,ente de
los %4 reactivos de la escala F realizado &or o"rye @12$+A? identific# 12 di"ensiones de contenido
derivando caracter!sticas tan diversas co"o &ensa"iento &aranoide? actit,des o cond,cta antisocial?
hostilidad y "ala sal,d. >na &ersona &,ede obtener ,na &,nt,aci#n alta en la escala F a&robando
reactivos en al),nas? &ero no necesaria"ente en todas? de estas 12 1reas de contenido. En )eneral? y
debido a <,e las escalas del 00PI se intercorrelacionan? las &,nt,aciones altas en la escala F se
asocian con escalas cl!nicas elevadas? en es&ecial las escalas % y +. 8as &,nt,aciones en la escala F
ta"bin se han encontrado correlacionadas con edad y raza? en donde los adolescentes y ne)ros
obtienen t!&ica"ente &,nt,aciones "1s elevadas en la escala F <,e otros )r,&os.
En la for"a en <,e se ,tiliza &or cl!nicos &racticantes? la escala F dese"&e=a tres f,nciones
i"&ortantes. Pri"ero? es ,n !ndice de la actit,d &ara la resol,ci#n de la &r,eba y Ctil &ara detectar series
de res&,estas desviadas. De)Cn? si &,ede descartarse la invalidez del &erfil? la escala F es ,n b,en
indicar del )rado de &sico&atolo)!a en donde &,nt,aciones altas s,)ieren "ayor &sico&atolo)!a. Por
Clti"o? las &,nt,aciones en la escala F &er"iten inferencias sobre las cond,ctas a/enas a la &r,eba.
'untuaciones altas en la escala !
,ando las &,nt,aciones * y en la escala F son i),ales o "ayores <,e 1II @&,nta/e cr,do
2%A? debe considerarse ,na serie de res&,estas desviadas <,e &,eden invalidar el &erfil. Por e/e"&lo?
res&,estas azarosas? res&onder cierto a todo y los intentos deliberados &ara fin)ir "alas las res&,estas?
todo esto res,lta en &,nt,aciones en la escala F en este ran)o de 1II @vase "1s adelante el an1lisis
de la invalidez del &erfil &ara detalles sobre estas series de res&,estas derivadasA. 8as &ersonas
)rave"ente trastornadas rara vez &rod,cen estas &,nt,aciones elevadas en la escala F. Din e"bar)o?
Jynther? Alt"na y Sarbin @12'3A? de"ostraron correlatos confiables y &otencial"ente i"&ortantes &ara
&acientes &si<,i1tricos <,e obtienen &,nt,aciones * en la escala F i),ales o "ayores <,e 1II. (ichos
&acientes &resentan delirios de referencia? al,cinaciones vis,ales y a,ditivas? len),a/e red,cido?
abandono y /,icio li"itado. Ade"1s? es &robable <,e sean "onosil1bicos? <,e ten)an &eriodos de
atenci#n cortos y desorientaci#n de l,)ar. P,ede ser <,e no se&an &or <, est1n en el hos&italE es
&robable <,e se dia)nosti<,en co"o &sic#ticos? y &,eden tener evidencias de etiolo)!a or)1nica.
En ,n ran)o de &,nt,aciones * de +I a 22 @&,nta/es cr,dos V 1% a 2$A? las &,nt,aciones en la
escala F &,eden ser indicativas de ,na res&,esta todo falso o de si",laci#n @vase "1s adelante el
an1lisis de la invalidez del &erfil &arta detalles sobre estas dos series de res&,estasA. *a"bin es
&osible <,e la &ersona est ,sando la &r,eba &ara e6a)erar s,s &roble"as co"o ,n sC&lica de ay,da.
Ade"1s? al),nos individ,os ",y resistentes al &rocedi"iento de &r,eba &rod,cen &,nt,aciones en este
ran)o. Di ,na serie de res&,estas desviadas &,ede destacarse? las &,nt,aciones en la escala F <,e
caen en este tienen &,nt,aciones en la escala F en este nivel.
8os &sic#ticos y a<,llos deno"inados ne,r#ticos )raves a "en,do tienen &,nt,aciones en la
escala F en ,n ran)o de &,nt,aciones * de %$ a '2 @&,nta/es cr,dos V 1I a 1$A. Ade"1s? individ,os con
convicciones sociales? &ol!ticas o reli)iosas ",y desviadas obtienen &,nt,aciones en este nivel. En
dichos casos? el e6a"en de los reactivos "is"o &,eden ser de ,tilidad &ara detectar dichas
convicciones. Jo,)h y ols. @12$$A? de"ostraron <,e entre <,ienes est1n relativa"ente libres de
&sico&atolo)!a )rave? las &,nt,aciones en este ran)o &,eden indicar "elancol!a? intran<,ilidad?
afectaci#n? i"&aciencia e insatisfacci#n. Ade"1s? esas &ersonas &,eden ser ca"biables? inestables?
c,riosas? co"&le/as? testar,das y o&ort,nistas.
,ando la &,nt,aciones en la escala F caen dentro de ,n ran)o de * $I a %4 @&,nta/es cr,dos V
3 a 2A? la &ersona &or lo )eneral ha a&robado los reactivos i"&ortantes &ara al)Cn 1rea de contenido en
&artic,lar @&or e/e"&lo? relaciones con la fa"ilia? &reoc,&aciones se6,ales? &reoc,&aciones de sal,d?
78
creencias antisocialesA. A,n<,e estos individ,os &,eden e6&eri"entar dific,ltades en ,n 1rea
es&ec!fica? <,iz1 f,ncionen eficaz"ente en otros as&ectos de las sit,aciones de s, vida. El cl!nico
interesado en conocer dicha infor"aci#n sobre ,n e6a"inando s#lo necesita escribir en ,na ho/a de
&a&el cada reactivo en la escala F a&robado y revisarlos en las cate)or!as e infor"aci#n de contenido.
'untuaciones ba:as en la escala !
P,nt,aciones * en ,n ran)o de 4$ a 42 @&,nta/es cr,dos V I a 2I indican <,e el individ,o est1
contestando los reactivos co"o la "ayor!a de las &ersonas nor"ales lo hacen y &or tanto es &robable
<,e est social"ente confor"e en la vida diaria con s, cond,cta a/ena a la &r,eba. 8as &,nt,aciones
ba/as obtenidas &or s,/etos <,e se sabe tienen &sico&atolo)!a si)nificativa indican <,e est1n ne)ando
los trastornos y &roble"as &sicol#)icos. *a"bin se ha encontrado <,e las &,nt,aciones en este ran)o
se obtienen &or &ersonas <,e deliberada"ente fin)en res&,estas b,enas en la &r,eba.
R&23M&4 5& 5&2CR.(C.64&2
'untuaciones altas en la escala !
>na &,nt,aci#n * i),al o "ayor <,e 1II @&,nta/e cr,do 2%A es indicativa de ,n individ,o <,e @esAB
1. P,ede haber res&ondido a los reactivos del 00PI de "aneras azarosa.
2. P,ede haber res&ondido cierto a todos los reactivos del 00PI.
3. P,ede haber fin)ido res&,estas "alas c,ando resolvi# el 00PI.
4. Di es ,n &aciente &si<,i1trico hos&italizado? &,ede "anifestarB
a. (elirios de referencia.
b. Al,cinaciones vis,ales? a,ditivas o a"bas.
c. 8en),a/e red,cido.
d. Aisla"iento.
e. ;,icio li"itado.
f. 8en),a/e "onosil1bico.
). Periodos cortos de atenci#n
h. Falta de conoci"ientos de las razones &or las <,e est1 hos&italizado.
i. (ia)nosticados cl!nica"ente co"o &sic#ticos.
/. Al),nos si)nos f,era de ,na &r,eba? de etiolo)!a or)1nica.
>na &,nt,aci#n * en ,n ran)o de +I a 22 @&,nta/e cr,do 1% a 2$A es indicativa de ,n individ,o <,e @esAB
1. P,ede haber res&ondido falso a todos los reactivos del 00PI.
2. P,ede estar si",lando.
3. E6a)era s,s s!nto"as co"o ,na sC&lica de ay,da.
4. P,ede ser ",y resistente al &rocedi"iento de &r,eba.
$. P,ede ser clara"ente &sic#tico con los criterios ,s,ales.
>na &,nt,aci#n * en ,n ran)o de %$ a '2 @&,nta/e cr,do 1I a 1$A es indicativa de ,n individ,o <,e @esAB
1. *iene convicciones sociales? &ol!ticas o reli)iosas ",y desviadas.
2. P,ede "anifestarse cl!nica"ente ,n trastorno ne,r#tico o &sic#tico )rave.
3. Di est1 relativa"ente libre de &sico&atolo)!a )rave? se describe co"oB
a. 0elanc#lico.
b. Intran<,ilo.
c. Afectado.
d. I"&aciente.
e. Insatisfecho.
f. a"biable? inestable.
). ,rioso.
h. o"&le/o.
i. *estar,do.
/. .&ort,nista.
79
>na &,nt,aci#n * es ,n ran)o de $I a %4 @&,nta/e cr,do de 3 a 2A es indicativa de ,n individ,o <,e @esAB
1. :a res&ondido a los reactivos relevantes de al),na 1rea de &roble"a en &artic,lar.
2. *!&ica"ente f,nciona con eficacia en la "ayor &arte de los as&ectos de s, vida.
'untuaciones ba:as en la escala !
>na &,nt,aci#n * en ,n ran)o de 4$ a 42 @&,nta/e cr,do I a 2A es indicativa de ,n individ,o <,e @esAB
1. 9es&ondi# los reactivos co"o la "ayor!a de las &ersonas nor"ales lo hacen.
2. Docial"ente confor"e.
3. 8ibre de &sico&atolo)!a inca&acitante.
4. P,ede haber tratado de fin)ir ,n b,en &erfil.
Escala )
,ando la e6&eriencia &revia con el 00PI indic# <,e la escala 8 f,e ",y insensible &ara
diversas clases de distorsi#n de la &r,eba? se desarroll# la escala P co"o ,n !ndice "1s s,til y efectivo
de los intentos del e6a"inando &or ne)ar s, &sico&atolo)!a y &resentarse a s! "is"o de "anera
favorable o? a la inversa? &or e6a)erar s, &sico&atolo)!a y tratar de a&arecer de "anera ",y
desfavorable @0eehl y :athaUay? 124%E 0cPinley? y cols.? 124+A. Por tanto las &,nt,aciones altas en la
escala P se asociaron con ,n enfo<,e defensivo ante la &r,eba? en tanto <,e las &,nt,aciones ba/as
eran indicativas de fran<,eza y a,tocr!tica. Ade"1s de identificar estas desviaciones de las actit,des
hacia la resol,ci#n de la &r,eba? se desarrollo e"&!rica"ente contrastando las res&,estas a reactivos
es&ec!ficos &or individ,os anor"ales <,e &rod,c!an &erfiles nor"ales con las res&,estas a los "is"os?
de ,n )r,&o de nor"ales.
8a investi)aci#n y e6&eriencia s,bsi),iente con el 00PI indicaron <,e la escala P es ",cho
"1s co"&le/a de lo <,e se &retend!a ori)inal"ente. 8as &,nt,aciones en la escala P se relacionan con
el nivel socioecon#"ico? en donde los de nivel "1s alto obtienen las &,nt,aciones "1s altas en la
escala P. :ay &ocas investi)aciones <,e a&oyen la r,tina de ,sar la correcci#n P en las escalas
cl!nicas. A,n<,e sta? &,ede llevar a ,n "e/or &oder discri"inativo &ara cada escala cl!nica? esto no
necesaria"ente "e/ora &oder discri"inativo &ara cada escala cl!nica? esto no necesaria"ente "e/ora la
&recisi#n de la confi),raci#n )lobal del &erfil. Din e"bar)o? ya <,e la correlaci#n P se ado&t# co"o ,na
&arte est1ndar de la &,nt,aci#n del 00PI y debido a <,e casi toda la infor"aci#n sobre la inter&retaci#n
del &erfil se basa en &,nt,aciones con correcci#n P? se reco"ienda <,e se ,se la correcci#n P en for"a
r,tinaria a "enos <,e haya nor"as dis&onibles no corre)idas. 0arks y cols. @12'4A? ,tilizaron este
enfo<,e al ,sar &,nt,aciones no corre)idas en s, c#di)o &ara adolescentes? &ero ellos son ,na notable
e6ce&ci#n dentro de los ,s,arios del 00PI.
8os 3I reactivos en la escala P c,bren diferentes 1reas de contenido en las <,e ,na &ersona
&,ede ne)ar s,s &roble"as @&or e/e"&lo? hostilidad? s,s&icacia sobre las "otivaciones de los de"1s?
discordia fa"iliar? falta de confianza en s! "is"o? &reoc,&aci#n e6cesivaA. 8os reactivos de la escala 8E
&or consi),iente? es "enos &robable <,e ,na &ersona defensiva reconozca el &ro&#sito de los reactivos
y sea ca&az de evitar la detecci#n.
Al inter&retar las &,nt,aciones en la escala P? es esencial <,e se to"e en c,enta el nivel
socioecon#"ico de la &ersona. Para los est,diantes ,niversitarios y &ersonas con ed,caci#n
&rofesional? las &,nt,aciones de la escala P en ,n ran)o de &,nt,aci#n * de $$ a 'I deben
considerarse &ro"edio. Por tanto? stas deben ser "ayores de 'I &ara considerarse altas y "enores de
$$ &ara considerarse ba/as en dichas &ersonas. Para individ,os de clase "edia ba/a y ba/a alta? las
&,nt,aciones * t!&ica"ente tienen ,n ran)o de 4I a %I. As!? &ara <,e ,na &,nt,aci#n se trate co"o
alta? debe e6ceder de %I? en tanto <,e ,na &,nt,aci#n debe estar &or deba/o de 4I &ara considerarse
,na &,nt,aci#n ba/a &ara dichos individ,os.
'untuaciones altas en la escala )
,ando ,na &,nt,aci#n en la escala P es "ayor <,e lo es&erado t!&ica"ente &arte ,n nivel
socioecon#"ico de la &ersona debe considerarse la &osibilidad de ,n intento deliberado &or ne)ar los
&roble"as y la &sico&atolo)!a y &or tanto a&arecer en ,na for"a favorable o ade"1s? e6iste ta"bin la
80
&osibilidad de haber dado res&,estas todas falso @vase "1s adelante el an1lisis de la invalidez de
&erfil &ara detalles sobre estas dos series de res&,estaA. 4,ienes obtienen &,nt,aciones altas en la
escala P <,iz1 estn tratando de "antener ,na a&ariencia de adec,aci#n? control y efectividad.
A<,llos <,e obtienen &,nt,aciones altas tienden a ser t!"idos e inhibidos y son indecisos sobre s,
co"&ro"iso e"ocional con los de"1s? ade"1s? son intolerantes y no ace&tan creencias y cond,ctas
&oco convencionales. 8es falta a,toconoci"iento y a,toentendi"iento. 8a delinc,encia es &oco
&robable entre &ersonas con &,nt,aciones altas en la escala P. ,ando estas &,nt,aciones en las
escala P se aco"&a=an &or elevaciones notables en las escalas cl!nicas? es &robable <,e la &ersona
est )rave"ente trastornada &sicol#)ica"ente &ero ten)a &oca conciencia o nin),na de s,s
&roble"as.
'untuaciones promedio en la escala )
,ando las &,nt,aciones de la escala P caen dentro del ran)o <,e se es&era &ara el nivel
socioecon#"ico de la &ersona? sta "antienen ,n balance sal,dable entre la a,toeval,aci#n &ositiva y
la a,tocr!tica. Estas &ersonas tienden a estar bien ada&tadas &sicol#)ica"ente y "anifestar &ocos
si)nos de trastorno e"ocional. Don inde&endientes? se),ras de s! "is"as y ca&aces de enfrentar los
&roble"as en s,s vidas diarias. *ienden a &oseer ca&acidades intelect,ales altas? intereses a"&lios y a
ser in)eniosas? e"&rendedoras? vers1tiles y listas. *ienen ,n &ensa"iento claro y enfocan los
&roble"as en ,na for"a siste"1tica y razonable. En las sit,aciones sociales? se llevan bien con los
de"1s? son ent,siastas? con fl,idez verbal y tienden a to"ar ,n &a&el ascendente.
'untuaciones ba:as en la escala )
,ando ,na &ersona obtienen ,na &,nt,aci#n "enor &ara s, nivel socioecon#"ico de lo
es&erado en la escala P? debe considerarse la &osibilidad de ,na res&,esta todo cierto o de ,n intento
deliberado &or &resentarse a s! "is"a en ,na "anera desfavorable @vase "1s adelante el an1lisis de
la invalidez del &erfil &ara detalles sobre estas dos series de res&,estaA. 8as &,nt,aciones ba/as
ta"bin &,eden indicar <,e el s,/eto est1 e6a)erando s,s &roble"as co"o ,na sC&lica de ay,da o
e6&eri"entando conf,si#n <,e &,ede ser de nat,raleza or)1nica o f,ncional.
8os <,e obtienen &,nt,aciones ba/as tienden a ser ",y cr!ticos consi)o "is"os y con los
de"1s y a ser ",y insatisfecho de s! "is"os. P,eden ser bastante ineficientes al enfrentar lo
&roble"as en s,s vidas diarias? y tienden a &oseer &oco conoci"iento de s,s &ro&ias "otivaciones y
cond,cta. Don social"ente confor"istas y tienden a ser e6a)erada"ente s,"isos con la a,toridad.
Inhibidos? retra!dos y s,&erficiales? y tienen ,n rit"o &ersonal lento. Don ",y tor&es social"ente y
francos y violentos en las inter&retaciones sociales. D, enfo<,e hacia la vida &,de definirse co"o
c!nico? esc&tico? c1,stico e incrd,lo? y son bastante s,s&icaces sobre las "otivaciones de los de"1s.
R&23M&4 5& 5&2CR.(C.64&2
>na &,nt,aci#n alta en la escala P es indicativa de ,n individ,o <,e @esAB
1. P,ede haber intentado fin)ir ,n b,en &erfil.
2. P,ede haber res&ondido falso a la "ayor!a de los reactivos del 00PI.
3. *rata de dar ,na a&ariencia de adec,aci#n? control y efectividad.
4. *!"ido? inhibido.
$. Indeciso sobre s, co"&ro"iso e"ocional con los de"1s.
%. Intolerante? no ace&ta las actit,des y creencias &oco convencionales en otros.
'. Falta de conoci"iento de s! "is"os y a,toentendi"iento.
+. Go es &robable <,e des&lie),e ,na cond,cta delictiva abierta.
2. Di las escalas cl!nicas ta"bin est1n elevadas? &,ede estar &sicol#)ica"ente trastornado de
)ravedad &ero tienen &oca conciencia de esto.
>na &,nt,aci#n &ro"edio en la escala P es indicativa de ,n individ,o <,e @esAB
1. 0antiene ,n balance sal,dable entre la a,toeval,aci#n &ositiva y la a,tocr!tica al res&onder los
reactivos del 00PI.
2. Psicol#)ica"ente bien ada&tado.
81
3. 0,estra &ocos s!nto"as abiertos de trastorno e"ocional.
4. Inde&endiente? se),ro de s! "is"o.
$. a&az de enfrentar los &roble"as de la vida diaria.
%. *iene ca&acidad intelect,al elevada.
'. 0,estra intereses a"&lios.
+. In)enioso? e"&rendedor? vers1til? listo.
2. Pensa"iento claro? enfoca los &roble"as en ,na for"a razonable y siste"1tica.
1I. Es sociable.
11. Ent,siasta? con fl,idez verbal.
12. *o"a ,n &a&el ascendente.
>na &,nt,aci#n ba/a en la escala P es indicativa de ,n individ,o <,e @esAB
1. P,ede haber res&ondido cierto a la "ayor &arte de los reactivos del 00PI.
2. *rata de fin)ir ,n &erfil "alo.
3. P,eden estar e6a)erando los &roble"as co"o ,na sC&lica de ay,da.
4. 0,estra conf,si#n ya sea or)1nica o &sic#tica a),da abierta.
$. r!tico de s! "is"o y de los de"1s? insatisfecho de s! "is"o.
%. Ineficaz &ara enfrentarse con los &roble"as de la vida diaria.
'. 0,estra &oco conoci"iento de s,s &ro&iedades "otivacionales y cond,cta.
+. Docial"ente confor"ista.
2. E6a)erada"ente s,"iso con la a,toridad.
1I. Inhibido? retra!do? s,&erficial.
11. *iene ,n rit"o &ersonal lento.
12. Docial"ente tor&e.
13. Franco y violento en las sit,aciones sociales.
14. !nico? esc&tico? c1,stico? incrd,lo.
1$. D,s&icaz sobre las "otivaciones de los de"1s.
Cuestionario lectura NR ?
1. F,nci#n de las escalas de validez en la estr,ct,ra del inventario
2. Funcin de la escala de validez !no "uedo decir# en la es$ruc$ura del inven$ario
3. F,nci#n de la escala de validez 8 en la estr,ct,ra del inventario
4. F,nci#n de la escala de validez F en la estr,ct,ra del inventario
$. F,nci#n de la escala de validez P en la estr,ct,ra del inventario
%. (iferenciar las &,nt,aciones altas de las ba/as en la escala 8
'. (iferenciar las &,nt,aciones altas de las ba/as en la escala F
+. (iferenciar las &,nt,aciones altas de las ba/as en la escala P
82
LA NAT3&ALEZA Y LA IN(T&3CCI0N DE LA 'E&(NALIDAD
8a nat,raleza de la &ersonalidad. ontrib,ciones )enticaB
,al<,ier cosa <,e hereda"os <,e nos es co"Cn co"o h,"anos? as! co"o lo <,e hereda"os <,e nos
hace Cnicos? es heredado a travs de la acci#n de los )enes. :ereda"os 23 &ares de cro"oso"as? ,n
&ar de cada ,no de n,estros &adres biol#)icos.
8os cro"oso"as contienen "iles de )enes? los )enes est1n co"&,estos de ,na "olc,la lla"ada A(G
y diri)en las s!ntesis de las "olc,las de &rote!na. 8os )enes deben ser considerados co"o f,entes de
infor"aci#n? <,e diri)en las s!ntesis de las "olc,las de &rote!na &or l!neas &artic,lares. Es la
infor"aci#n contenida en los )enes la <,e diri)e el dearrollo biol#)ico del or)anis"o. Es esta
infor"aci#n la <,e diri)e el desarrollo biol#)ico del #v,lo fertilizado en ,n feto? del neonato
co"&leta"ente for"ado? del adolescente con caracter!sticas sec,ndarias de se6o y de la &ersona de
edad con caracter!sticas asociadas con lo vie/o.
8a cantidad de infor"aci#n contenida en los )enes es verdadera"ente notable. Al a&reciar la relaci#n
de los )enes con la cond,cta? es i"&ortante entender <,e los )enes no )obiernan la cond,cta
directa"ente. As!? no hay M)enes de e6traversi#nL o M)enes de introversi#nL y no hay M)enes de
ne,roticis"oL. En la "edida en <,e los )enes infl,yen en el desarrollo de las caracter!sticas de la
&ersonalidad... lo hacen &or "edio de la direcci#n del f,nciona"iento biol#)ico del c,er&o.
(entro de este conte6to? la cantidad de infor"aci#n &ertinente a la cond,cta al"acenada en los )enes
es tre"enda. Por e/e"&lo los )enes deter"inan las diferencias anat#"icas entre diferentes es&ecies y
son la base de ",chas cond,ctas es&ec!ficas a ,na es&ecie. >no de los "1s co"&le/os y fascinantes
casos de cond,cta ani"al es el baile de la abe/a obrera. ,ando las abe/as obreras enc,entran co"ida?
re)resan a al col"ena y hacen se=ales a las otras abe/as? &or "edio de lo <,e se ha lla"ado ,n baile?
del sitio de la &rovisi#n de co"ida reciente"ente desc,bierta. *anto la distancia co"o la direcci#n de la
&rovisi#n de co"ida res&ecto a la col"ena son se=alados a travs del ti&o de baile <,e se hace y del
1n),lo de la abe/a <,e hace se=ales res&ecto al solQ [,na acci#n co",nicativa bastante notable\?
a,n<,e el desarrollo de tales cond,ctas &robable"ente de&enden de cierta e6&eriencia? la base &ara
tales cond,ctas es&ec!ficas a ,na es&ecie reside en los &rocesos biol#)icos diri)idos &or los )enes
@Jolds"ith? 1221A? lo <,e se <,iere destacar a<,! es <,e la cond,cta del or)anis"o <,e es diri)ida &or
los &rocesos biol#)icos )obernados &or la infor"aci#n contenida en los )enes &,ede ser bastante
co"&le/a.
En el &asado a "en,do se hac!a ,na distinci#n entre cond,cta instintiva y a&rendida. 8a cond,cta
instintiva se vinc,laba al f,nciona"iento de los )enes y la cond,cta a&rendida al f,nciona"iento sin
)enes. :oy estas distinciones se consideran bastante en)a=osas. 8o <,e anti),a"ente se
consideraban cond,ctas instintivas hoy se considera <,e invol,cra cierto )rado de e6&eriencia?
&artic,lar"ente a ,n &eriodo cr!tico o sensible en el sentido del ani"al. Por e/e"&lo el desarrollo de las
canciones en los &1/aros? es diri)ido tanto &or la infor"aci#n contenida en los )enes co"o &or las
e6&eriencias d,rante los &eriodos cr!ticos &ara s, desarrollo. iertos &1/aros son Men/a,ladosL &ara el
desarrollo de deter"inadas canciones &ero este desarrollo re<,iere e6&eriencias sensitivas d,rante los
&eriodos &artic,lares de desarrollo. Di estas e6&eriencias no oc,rren? el desarrollo Men/a,ladoL ta"&oco
oc,rre. As! ? los )enes &,eden deter"inar el desarrollo de los &rocesos biol#)icos es&ec!ficos a ,na
es&ecie se re<,ieren e6&eriencias a"bientales &ara desarrollar cond,ctas es&ec!ficas a esta es&ecie
@Jolds"ith? 1221A.
En ca"bio las cond,ctas ",estran ,na )ran diversidad entre los "ie"bros de ,na es&ecie? y a las <,e
a "en,do se al,de co"o a&rendidas? &,eden ser constr,idas sobre &rocesos biol#)icos <,e est1n
)obernados )entica"ente. Por e/e"&lo ,no no &,ede "enos <,e sor&renderse &or la enor"e
diversidad de len),as <,e se hablan en todo el ",ndo y la enor"e serie de sonidos hechos dentro de
estas len),as. o"o ad,ltos esc,chando a &ersonas <,e hablan ,na len),a e6tran/era? a "en,do &ara
nosotros es i"&osible o!r diferencias de sonidos consideradas bastante f,nda"entales &or los
hablantes de esa len),a. Ade"1s &ara nosotros es dif!cil? a veces i"&osible? hacer los sonidos
f,nda"entales de a<,ella len),a. Din e"bar)o todos los h,"anos nacen M&re&aradosL &ara a&render
,na len),a y son ca&aces de hacer todos los sonidos <,e se hallen en c,al<,ier len),a@Serker? 12+2A.
8os )enes &ro&orcionan las bases biol#)icas &ara el a&rendiza/e de la len),a y hacer los sonidos <,e
se hallan en las len),as de todo el ",ndo? &ero la len),a es&ec!fica a&rendida y &oder hacer ciertos
sonidos de&ende de la e6&eriencia F en el caso del a&rendiza/e de la len),a? las e6&eriencias <,e
oc,rren d,rante los &ri"eros a=os de la vidaQ en res,"en? ,na vez "1s tene"os cond,ctas co"&le/as
83
c,yo desarrollo de&ende tanto de los &rocesos biol#)icos )obernados &or los )enes co"o de la
e6&eriencia...
Di dos or)anis"os son idnticos )entica"ente? c,al<,ier diferencia observada &osterior"ente &,ede
ser atrib,ida a las diferencias de s,s a"bientes. Por otro lado? si dos or)anis"os son diferentes
)entica"ente &ero e6&eri"entan el "is"o a"biente? entonces c,al<,ier diferencia observada &,ede
ser atrib,ida a factores )enticos? si bien con los h,"anos n,nca tene"os la co"binaci#n ideal de
variaciones conocidas de si"ilit,d )entica y a"biental? los )e"elos idnticos @"onozi)#ticos? 0ZA y los
fraternales @dizi)#ticos? (ZA? ofrecen ,na a&ro6i"aci#n a esta investi)aci#n ideal. 8os )e"elos
"onozi)#ticos crecen del "is"o #v,lo fec,ndado y son idnticos )entica"ente. 8os )e"elos
dizi)#ticos crecen de dos #v,los fec,ndaos &or se&arado y son tan si"ilares )entica"ente co"o
c,al<,ier &ar de her"anos? co"&artiendo alrededor del $I &or 1II de s,s )enes? a&ro6i"ada"ente.
8a raz#n f,nda"ental &ara ,tilizar los estudios de gemelos &ara de"ostrar la i"&ortancia de los
factores )enticos en la &ersonalidad &,ede ser for",lada co"o si),eB
1. o"o los )e"elos "onozi)#ticos tienen )enes idnticos? c,al<,ier diferencia entre ellos tiene
<,e ser debida a las diferencias a"bientales.
2. si bien los )e"elos dizi)#ticos son diferentes )entica"ente? tienen ",chas condiciones
a"bientales en co"Cn y &or eso &ro&orcionan al),na "edida de control a"biental.
3. ,ando se est,dian los )e"elos "onozi)#ticos y dizi)#ticos? es &osible eval,ar el efecto de los
diferentes a"bientes en el "is"o )enoti&o y el res,ltado de diferentes )enoti&os <,e est1n
infl,idos &or a"bientes i),ales o si"ilares.
(e for"a si"&lificada? las diferencias entre los )e"elos 0z est1n deter"inadas &or el a"biente? y las
diferencias entre los )e"elos (Z est1n deter"inadas )entica"ente. Por lo tanto? la co"&araci#n del
alcance y la nat,raleza de a"bos efectos con relaci#n a la "is"a caracter!stica de la &ersonalidad
&er"ite eval,ar hasta <,e &,nto la caracter!stica est1 deter"inada )entica"ente y hasta <,e &,nto
&,ede ser "odificada &or distintas contin)encias a"bientales.
8a instr,cci#n de la &ersonalidadB
En esta secci#n est,dia"os las &r,ebas de los efectos del a"biente en la &ersonalidad. En cierto
sentido? las &r,ebas en defensa de la i"&ortancia del a"biente ya han sido &resentadas en la secci#n
anterior? en la "edida en <,e los datos de )entica cond,ct,al indican a&ro6i"ada"ente el 4I &or 1II
de la variaci#n de las caracter!sticas de la &ersonalidad individ,al y la &ersonalidad en con/,nto est1n
deter"inados &or factores )enticos? entonces el resto de la variaci#n de la &oblaci#n est1 co"&,esta
de al),na co"binaci#n de i"&actos a"bientales y errores en la "edici#n. 9eal"ente? ,no de los
as&ectos interesantes de los recientes desarrollos de la )entica cond,ct,al ha sido el esf,erzo de
,tilizar datos de est,dios de )e"elos y de ado&ci#n &ara deter"inar los i"&actos a"bientales en las
variables de la &ersonalidad. As!? a,n<,e Plo"in @122IA &ro&one <,e M la infl,encia )entica es tan
,bic,a y &enetrante en la cond,cta <,e ,n ca"bio de nfasis est1 /,stificadoB no &re),nteis <,e es
heredable? &re),ntad? "as bien? <,e no es heredableL? al "is"o tie"&o indica <,e Mel otro "ensa/e es
<,e los "is"os datos de la )entica cond,ct,al &rod,cen las &r,ebas ase<,ibles "1s f,ertes &ara la
i"&ortancia de la infl,encia a"bientalL.
En s, libro 4ature and 4urture? Plo"in @122IA s,)iere <,e la )entica cond,ct,al? tiene dos "ensa/esE
la nat,raleza y la instr,cci#n. 8a investi)aci#n de la )entica cond,ct,al cond,ce a las &r,ebas sobre la
i"&ortancia de los )enes y el a"biente.
As!? se &,ede hacer la &re),nta 34, &rod,ce ,na diferencia en el a"biente5. Por e/e"&lo con relaci#n
a la &ersonalidad? crecer en el "is"o a"biente fa"iliar &rovoca al),na diferencia &ara el desarrollo de
la &ersonalidadE es decir? "as all1 de los )enes co"&artidos? 3 los her"anos tienen ,na &ersonalidad
se"e/ante co"o res,ltado de haber sido ed,cados en la "is"a fa"ilia5? lo <,e hacen los )enetistas
cond,ct,ales es no s#lo eval,ar la &arte de la variaci#n de la &oblaci#n de ,na caracter!stica <,e es
debida a distintos ti&os de a"bientes. De hace ,na distinci#n entre a!bientes co!partidos * a!bientes
no co!partidos- los a"bientes co"&artidos est1n co"&,estos de a<,ellos a"bientes co"&artidos &or
her"anos co"o res,ltado de crecer en la "is"a fa"ilia. Por e/e"&lo los valores de la fa"ilia y las
cost,"bres de la ed,caci#n de los ni=os? deben ser co",nes entre los her"anos. 8os a"bientes no
co"&artidos consisten en a<,ellos a"bientes <,e no son co"&artidos &or los her"anos <,e crecen en
la "is"a fa"ilia. Por e/e"&lo los her"anos &,eden ser tratados de for"a distinta &or los &adres a
84
ca,sa de diferencias de se6o? diferencias de orden de naci"iento? o s,cesos de la vida Cnicos &ara ,n
ni=o deter"inado@&or e/e"&lo enfer"edades del ni=o o &roble"as econ#"icos d,rante la infancia de
,no de los hi/osA.
34, caracter!sticas a"bientales &,eden ser i"&ortantes al infl,ir el desarrollo de la &ersonalidad en
los her"anos5 En la investi)aci#n de la )entica cond,ctista esto se est,dia co"&arando los her"anos
biol#)icos <,e crecen en el "is"o a"biente fa"iliar? con los her"anos biol#)icos <,e crecen en
diferentes a"bientes fa"iliares? y co"&arando los her"anos ado&tados <,e crecen en el "is"o
a"biente fa"iliar con los her"anos biol#)icos ed,cados en diferentes a"bientes. En otras &alabras?
los distintos )rados de se"e/anza de la &ersonalidad se est,dian co"o ,na f,nci#n tanto del )rado de
si"ilit,d )entica co"o el )rado de a"biente fa"iliar co"&artido. Di los a"bientes co"&artidos son
i"&ortantes? los her"anos biol#)icos ed,cados /,ntos ser1n ",cho "1s si"ilares <,e los her"anos
biol#)icos <,e han crecido se&arada"ente. *a"bin deber!an ser ",cho "1s si"ilares a s,s &ares
biol#)icos <,e los her"anos <,e han crecido se&arados. Esencial"ente? los her"anos biol#)icos
ed,cados /,ntos deber!an &arecerse el ,no al otro? y a s,s &adres? "1s all1 del )rado del <,e &,edan
dar c,enta los )enes e6cl,siva"ente. Ade"1s? si los a"bientes co"&artidos son i"&ortantes? dos
her"anos ado&tados <,e crecen /,ntos deber!an &arecerse "as <,e dos her"anos ado&tados
ed,cados se&arada"ente. Di los a"bientes no co"&artidos son i"&ortantes? estas relaciones no son
v1lidas. En esencia? si los a"bientes no co"&artidos son i"&ortantes? los her"anos ed,cados /,ntos no
se &arecer1n "1s <,e los her"anos ed,cados se&arada"ente... en ,no de los desc,bri"ientos "1s
sor&rendentes de la )entica cond,ct,al? hay notables &r,ebas de <,e los efectos de los a"bientes
co"&artidos? las e6&eriencias co"&artidas co"o "ie"bros de la "is"a fa"ilia? no son ni de le/os tan
i"&ortantes co"o los efectos de los a"bientes no co"&artidos. dicho de otra for"a? las e6&eriencias
Cnicas <,e lo her"anos tienen dentro y f,era de la fa"ilia &arecen ser ",cho "as i"&ortantes &ara el
desarrollo de la &ersonalidad <,e las e6&eriencias co"&artidas co"o res,ltado de estar en la "is"a
fa"ilia.
85
INVENTA&I( Y T/CNICA( '&YECTIVA(
In1entarios de personalidad
8os inventarios de a/,ste y te"&era"ento? "1s co"Cn"ente conocidos co"o inventarios de
personalidad' consisten en reactivos <,e se refieren a las caracter!sticas? &ensa"ientos? senti"ientos y
co"&orta"ientos &ersonales. As! co"o en ,n inventario de intereses? escala de calificaci#n o lista de
verificaci#n? en ,n inventario de &ersonalidad los s,/etos "arcan a<,ellos reactivos <,e /,z),en "1s
descri&tivos de ellos "is"os. >n instr,"ento as!? &or lo )eneral &rod,ce calificaciones en distintas
variables? a &esar de <,e e6isten ",chos inventarios con ,na sola calificaci#n o ,n solo &ro&#sito.
Al),nos e/e"&los de estos instr,"entos con ,n s#o &ro&#sito son el Inventario de (e&resi#n de -eck y
la escala de deses&eranza de -eck? sin e"bar)o ,n inventario de &ersonalidad t!&ico "ide ,na a"&lia
diversidad de variables y &or lo re),lar est1 elaborado y estandarizado con "ayor deteni"iento <,e ,na
escala de calificaci#n o lista de verificaci#n.
Veracidad al res&onderB El &roble"a de la veracidad al res&onder &,ede ser )rave en ,n inventario de
&ersonalidad. Go s#lo es &robable <,e los s,/etos no estn dis&,estos a decir la verdad? sino <,e <,iz1
incl,so no conozcan la verdad sobre s! "is"os y? &or tanto? no res&ondan los reactivos en for"a
&recisa. 8as evidencias de las investi)aciones indican <,e las &ersonas &,eden res&onder los
inventarios de &ersonalidad de "anera distorsionada c,ando se les &ide <,e as! lo ha)an? sin e"bar)o?
&or te"or a ser desc,bierta o &or c,al<,ier otra raz#n? las &ersonas no "ienten ni falsean tanto en la
sit,aciones de asesora"iento o colocaci#n laboral? co"o &odr!a"os s,&oner @DchUab y &ackard?
12'3A? en al),nos inventarios? se han &re&arado claves de codificaci#n es&eciales de validez con el
ob/eto de detectar la si",laci#n o la falsificaci#n. Estas claves no sie"&re revelan c,ando ,n s,/eto
est1 "intiendo? &ero han de"ostrado efectividad en ciertas sit,aciones @Gor"an 12%3A.
(esde l,e)o el en)a=o intencional? ya sea <,e la &ersona a&arente ser &eor@"entir <,e es "aloA o
"e/or @"entir <,e es b,enoA? no es el Cnico factor <,e afecta la &recisi#n de las res&,estas en ,n
inventario de &ersonalidad. P,eden res,ltar calificaciones inv1lidas debido a la falsificaci#n de las
res&,estas o la i)norancia de stas a ciertas &re),ntas? &ero las tendencias de res&,estas o )r,&os
co"o s,ficiencia? ace&taci#n social? e6ceso de ca,tela y e6a)eraci#n ta"bin &,eden afectar la validez
de las calificaciones. (e es&ecial inters son los )r,&os de res&,estas de suficiencia @la tendencia a
estar de ac,erdo "1s <,e en desac,erdo c,ando se tiene d,daA y la aceptacin social @la tendencia a
res&onder en for"a <,e ace&te la sociedadA. As! co"o con la falsificaci#n &ara "e/orar y e"&eorar los
res,ltados? en ciertos inventarios se han desarrollado claves de calificaci#n es&eciales &ara detectar o
co"&ensar estos )r,&os de res&,estas. Por lo re),lar? las calificaciones en estas Mescalas de validezL
<,e se deter"inan al a&licar estas claves a las res&,estas de ,na &ersona se analizan antes de eval,ar
las calificaciones de contenido o las escalas de dia)n#stico. Din e"bar)o? incl,so los inventarios de
&ersonalidad <,e se califican con base en estas escalas de validez &,eden ser s,sce&tibles a la
falsificaci#n y los )r,&os de res&,estas? llevando con frec,encia a ,na inter&retaci#n err#nea de las
calificaciones con base en la escala de dia)n#stico. Por tanto? los inventarios de &ersonalidad <,iz1s
deber!an ,tilizarse en la to"a de decisiones s#lo c,ando los s,/etos no obten)an nin)Cn beneficio de la
falsificaci#n intencional de las res&,estas.
Gor"as? confiabilidad y validezB A diferencia de la "ayor &arte de las escalas de calificaci#n y listas de
verificaci#n? los inventarios de &ersonalidad &or lo )eneral se califican con referencia a ,n )r,&o de
nor"as basadas en las res&,estas &or &arte de )r,&os seleccionados de &ersonas. Na <,e las
",estras de estandarizaci#n en ocasiones son ",y red,cidas y &oco re&resentativas de la &oblaci#n?
esas nor"as deben inter&retarse con ca,tela. Ade"1s? las calificaciones y nor"as &ara al),nos
inventarios de &ersonalidad? sobre todo a<,ellos <,e consisten en reactivos con for"ato de elecci#n
forzada? son i&zativos &or nat,raleza. ,ando las calificaciones son i&zativas? la calificaci#n <,e obtiene
,n s,/eto en ,na escala se ve afectado &or las <,e obtiene en las otras escalas. Esto Clti"o crea
&roble"as al co"&arar las calificaciones <,e obtienen distintas &ersonas o )r,&os en ,na escala o
variable en &artic,lar.
El <,e las variables afectivas &arezcan estar "1s infl,enciadas <,e las variables co)noscitivas &or los
factores de sit,aci#n @0ischel 12%+A &rovoca "ayor inestabilidad en las "edidas de &ersonalidad <,e
en las de habilidad. A,nada a los &roble"as &or definir las caracter!sticas de &ersonalidad y dise=ar
"edidas ace&tables de stas? la inestabilidad de las "edidas de &ersonalidad &or lo re),lar da co"o
86
res,ltado confiabilidad "1s ba/a de las calificaciones en los inventarios de &ersonalidad <,e &ara
a<,ellas de las &r,ebas de inteli)encia o habilidades es&eciales.
8a "ayor &arte de los inventarios de &ersonalidad ta"bin tienen validez ",y li"itada. >n factor <,e
li"ita la validez de ",chos inventarios es s, ba/a confiabilidad. la &resencia de la falsificaci#n y los
)r,&os de res&,esta? ta"bin contrib,ye a la validez red,cida de ",chos inventarios &ara &ro&#sitos de
dia)n#stico y clasificaci#n cl!nicos. .tro factor <,e &,ede afectar la validez de ,n inventario de
&ersonalidad es la tendencia <,e &resentan los ,s,arios a convertirse en v!cti"as del en)a=o <,e
consiste en creer <,e los s,b)r,&os de reactivos @escalasA <,e tienen no"bres si"ilares en distintos
inventarios necesaria"ente "iden la "is"a variable. Esto &,ede s,ceder &or e/e"&lo c,ando la escala
de ansiedad y ostilidad de ,n inventario tiene s#lo correlaciones "oderadas con escalas <,e c,entan
con ,n no"bre si"ilar en otros inventarios. Ade"1s? a,n c,ando se enc,entre ,na correlaci#n elevada
entre las escalas de 2 inventarios diferentes? debe to"arse en c,enta la &osibilidad de <,e la
correlaci#n sea il,soria en el as&ecto de <,e es el res,ltado de ,n )r,&o de res&,estas co"Cn.
T9cnicas proyecti1as
*cnicas &royectivas es ,n tr"ino <,e cre# 8aUrence Frank @1232A &ara los est!",los
a"bi),os con base en lo <,e los s,/etos &,eden M&royectarL s,s necesidades y senti"ientos internos.
8as tcnicas &royectivas est1n co"&,estas &or est!",los relativa"ente no estr,ct,rados yTo tareas <,e
se &ide al s,/eto <,e describa? c,ente ,na historia? co"&lete o res&onda de al),na otra "anera. En
contraste con los inventarios de &ersonalidad y escalas de calificaci#n "1s directos? las tcnicas
&royectivas &or lo )eneral son "enos obvias en s, ob/etivo y? &or tanto? se s,&onen <,e est1s "enos
s,/etas a la falsificaci#n y los )r,&os de res&,estas. Na <,e las tcnicas &royectivas son relativa"ente
no estr,ct,radas en s, contenido y abiertas en tr"inos de las res&,estas obtenidas? se s,&one <,e la
estr,ct,ra <,e se &resenta en el "aterial de est!",lo o la tarea es ,n refle/o o pro*eccin de la
&erce&ci#n individ,al <,e el s,/eto tiene del ",ndo. *a"bin se s,&one <,e? confor"e la tarea se
v,elve "enos estr,ct,rada? es "1s &robable <,e las res&,estas revelen facetas i"&ortantes de la
&ersonalidad.
(e a c,erdo con s,s se),idores? las tcnicas &royectivas &,eden revelar &artes "1s &rif,ndas
de la &ersonalidad? de las c,ales <,iz1 incl,so el s,/eto no est conciente. Din e"bar)o? las tcnicas no
ofrecen ,na for"a de abrir las &,ertas al inconsciente ni rayos R de la "ente. Ade"1s? s, falta de
estr,ct,ra es ,n ar"a de dos filos ya <,e &,ede dar co"o res,ltado )ran variedad de res&,estas <,e
son dif!ciles de eval,ar. o"o consec,encia de los &roble"as de calificaci#n? la "ayor &arte de las
tcnicas &royectivas no c,"&len con los est1ndares convencionales de confiabilidad y validez. 8os
coeficientes de validez de las tcnicas &royectivas <,e se obt,vieron en el ,so de varios criterios &or lo
re),lar son ba/os? refle/ando factores de sit,aci#n as! co"o s,b/etividad en la calificaci#n e
inter&retaci#n.
(ebido a <,e las tcnicas &royectivas tratan de obtener ,n &roceso inconsciente? la
inter&retaci#n delas res&,estas al "aterial de la &r,eba ha tenido )ran infl,encia de la teor!a
&sicoanal!tica. Por tanto? no es sor&rendente <,e los &eriodos en <,e e6isti# "ayor inters &or el ,so de
las tcnicas &royectivas f,era de 124I a 12%I? &oca <,e el &ensa"iento &sicoanal!tico e/erci# )ran
infl,encia &artic,lar"ente sobre la teor!a e investi)aci#n de la &ersonalidad. Ade"1s de recibir la
infl,encia del &sicoan1lisis y otras teor!as &sicodin1"icas? los &sic#lo)os <,e inter&retaron los re)istros
de las &r,ebas &royectivas &or lo )eneral intentaban for"ar ,na i"&resi#n )eneral de la &ersonalidad
del s,/eto al b,scar consistencias y ras)os sobresalientes en el &atr#n de res&,estas. o"o
consec,encia de ello? la a&licaci#n y calificaci#n de ,na &r,eba &royectiva t!&ica re<,iere de "1s
ca&acidad y sensibilidad <,e &ara ,n inventario de infor"e de s! "is"o. ACn as!? los &sic#lo)os <,e se
s,&one recibieron ca&acitaci#n adec,ada en estas tcnicas no est1n de ac,erdo frec,ente"ente en s,s
inter&retaciones de las res&,estas...
87
LA '(ICLQOA DEL &A(Q DE .AN( P. EY(ENC)
0,chas a&ortaciones de Eysenck han i),alado las de attell? y l ta"bin hace ,n dilatado ,so
del an1lisis factorial. Ade"1s? Eysenck? co"o attell? ha sido ,n &sic#lo)o de intereses incre!ble"ente
a"&lios F e6&loraci#n de los ele"entos ras)o b1sicos? desarrollo de c,estionarios de la &ersonalidad?
investi)aci#n de los deter"inantes )enticos y de las bases biol#)icas de la &ersonalidad @Eysenck?
122IA y de los deter"inantes de la creatividad @Eysenck? 1223A Q. Din e"bar)o? difiere de attelll en dos
as&ectos f,nda"entales. Pri"ero? destacan "enos di"ensiones de ras)o <,e attell? &refiriendo
f,ncionar al nivel de los ti&os <,e son la base de los factores o ras)os enfatizados &or attell. De),ndo?
"1s reciente"ente ha hecho ,n "ayor esf,erzo &ara relacionar las diferencias individ,ales en los
ras)os con las diferencias en el f,nciona"iento biol#)ico.
Va"os a est,diar estas diferencias "1s detallada"ente. o"o se ha observado? al i),al <,e
attell? Eysenck ,tiliza el an1lisis factorial &ara deter"inar las di"ensiones b1sicas de la &ersonalidad.
o"o attell? Eysenck destaca los ras)os co"o res&,estas habit,ales <,e tienen tendencia a ir /,ntas.
A ,n nivel "1s elevado de or)anizaci#n? sin e"bar)o? Eysenck describe los ti&os @Eysenck? 12'IA. A
&esar de <,e se ,tiliza el tr"ino ti&o? es i"&ortante ad"itir <,e de hecho re&resenta ,na di"ensi#n
bi&olar? con ,na e6tre"idad ba/a y ,na alta? y la )ente &,ede sit,arse a lo lar)o de varios &,ntos entre
estos dos e6tre"os.
Eysenck destaca tres di"ensiones b1sicas de la &ersonalidad F Introversi#nQE6traversion?
Ge,roticis"o y Psicoticis"o Q. 8as iniciales E @E6traversi#nA? G @Ge,roticis"oA y P @Psicoticis"oA se
,tilizan &ara se=alar estas tres di"ensiones de ti&o y el acr#nico PEG se ,tiliza &ara referirse al "odelo
tridi"ensional de la &ersonalidad. El ,estionario de la &ersonalidad de Eysenck @EP4A se ha
desarrollado co"o ,na "edida de las diferencias individ,ales en estas tres di"ensiones de ras)o
b1sicas @Eysenck y Eysenck? 12'$EA.
Antes de est,diar cada ,na de estas di"ensiones "1s detallada"ente? se &,ede observar <,e
las dos &ri"eras di"ensiones @EGA son si"ilares a lo <,e se desc,bre si los 1% factores &ro&,estos &or
attell se so"eten a ,n an1lisis factorial &osterior. En otras &alabras? ,na n,eva a)r,&aci#n de los
ras)os de attell? derivados de los c,estionarios? cond,ce a factores de se),ndo orden <,e son
si"ilares a las di"ensiones de Eysenck de Introversi#nQE6traversi#n y Ge,roticis"o. o"o vere"os?
estos dos factores o di"ensiones se destacan co"o i"&ortantes en &r1ctica"ente cada est,dio de
an1lisis factorial del ras)o. 8a tercera di"ensi#n? el Psicoticis"o? viene a ser ",cho "1s &ol"ica.
Est,diando breve"ente? la di"ensi#n Introversi#nQE6troversi#n se refiere a las diferencias de
sociabilidad e i"&,lsividad. El t!&ico e6travertido es sociable? le ),stan las fiestas? tiene ",chos a"i)os?
necesita e6citaci#n y actCa i"&,lsiva"ente. El introvertido tiende a ser tran<,ilo? intros&ectivo?
reservado? refle6ivo? receloso de las decisiones i"&,lsivas y &refiere ,na vida bien ordenada a ,na llena
de azar y ries)o. >na e6tensa variedad de est,dios indican diferencias f,nda"entales en el
f,nciona"iento de introvertidos y e6travertidosE los introvertidos son "1s sensibles al dolor? se cansan
"1s f1cil"ente? consideran <,e la e6citaci#n dis"in,ye la realizaci#n? son "e/ores en la esc,ela?
&refieren oc,&aciones "1s solitarias? son "enos s,)estionables y son "enos activos se6,al"ente
tanto en tr"inos de frec,encia co"o de variedad de &are/as <,e los e6travertidos @Eysenck? 122IE
Silson? 12'+E Z,cker"an? 1221A. o"o he"os observado? Eysenck s,)iere <,e las variaciones
individ,ales en la &ersonalidad refle/an diferencias en el f,nciona"iento biol#)ico. on res&ecto a E
s,)iere <,e los introvertidos se e6citan "1s f1cil"ente con los aconteci"ientos y a&renden "1s
f1cil"ente las &rohibiciones sociales <,e los e6travertidos. o"o res,ltado? los introvertidos son "1s
re&ri"idos e inhibidos. *a"bin hay &r,ebas de <,e los introvertidos est1n "1s infl,enciados &or los
casti)os en el a&rendiza/e? "ientras <,e los e6travertidos est1n "1s infl,enciados &or las reco"&ensas
@Eysenck? 122IA.
on relaci#n al ne,roticis"o? la )ente alta en G tiende a ser e"ocional"ente inestable y
frec,ente"ente se la"enta de &reoc,&aciones y ansiedad as! co"o de dolores cor&orales @&or e/e"&lo?
dolores de cabeza? &roble"as esto"acales? accesos de vrti)oA. o"o se ha observado? la nat,raleza
e6acta le da di"ensi#n de Psicoticis"o no es tan clara &ero &rinci&al"ente se refiere a ,na tendencia a
ser a)resivo? fr!o? e)ocntrico? i"&ersonal? insociable y ori)inal. En cierto sentido el &ro&io tr"ino es
desafort,nado? ya <,e hace creer a la )ente <,e lo <,e se "ide es la &sico&atolo)!a conocida co"o
&sicosis. A &esar de <,e el ras)o &,ede si)nificar ,na &redis&osici#n de la )ente a la &sicosis? las
diferencias individ,ales en el "is"o si),en ,na distrib,ci#n nor"al <,e hasta cierto &,nto es
inde&endiente del estado cl!nico de la &sicosis. Ade"1s? a &esar de <,e ",chas de estas
88
caracter!sticas del ras)o tienen ,n valor social ne)ativo. Eysenck @1223A s,)iere ,na relaci#n entre las
&,nt,aciones elevadas en esta di"ensi#n y la creatividad. Probable"ente lo f,nda"ental de esta
relaci#n es la ca&acidad de &ensar de for"a ori)inal? <,e es esencial &ara la creatividad? a &esar de <,e
obvia"ente no es el Cnico re<,isito &revio &ara esta a&tit,d.
Volviendo a los as&ectos biol#)icos de estas di"ensiones del ras)o? se &,ede observar <,e el
nfasis de Eysenck en establecer las bases biol#)icas de la e6istencia de cada ras)o &receden con
cierto tie"&o a la act,al &o&,laridad de esta 1rea de la investi)aci#n. Esto ta"bin es cierto de s,
nfasis en la si)nificaci#n evol,cionar!a de los ras)osB
reo <,e las &rinci&ales di"ensiones de la &ersonalidad? las "1s esenciales? &robable"ente
son a<,ellas en las <,e la variaci#n ha tenido ,na si)nificaci#n evol,cionista? y <,e esta historia
evol,cionista &robable"ente se "anifiesta en ,na f,erte deter"inaci#n )entica de las diferencias
individ,ales a lo lar)o de estas di"ensiones? 12''? &&. 4I'Q4I+.
0ientras <,e descri&tiva"ente es Ctil obtener cate)or!as del ras)o a &artir de clasificaciones y
c,estionarios? Eysenck advierte de la necesidad de ,n an1lisis ca,sal de &or <, a&arecen estas
di"ensiones ras)o. o"o constataci#n de <,e los factores biol#)icos dese"&e=an ,n i"&ortante &a&el
en el desarrollo de P? E y G? Eysenck @122IA cita la &resencia de los factores transc,lt,rales y el f,erte
co"&onente )entico de los "is"os @heredadoA. Ade"1s? hay &r,ebas de <,e el an1lisis factorial de la
cond,cta de los "onos cond,ce a factores si"ilares a E @/,e)oA? G @te"eroso? retiradaA y P @a)resi#nA
@Z,cker"an? 1221? &. 42A.
El debate de los or!)enes biol#)icos de P? E y G es co"&licado &or la necesidad de ,n
conoci"iento co"&le/o del f,nciona"iento biol#)ico del c,er&o y de "edidas de este f,nciona"iento.
Ade"1s? ",chos de los est,dios de esta 1rea cond,cen a res,ltados inconcl,yentes o contradictorios?
de&endiendo de la &oblaci#n est,diada? de las "edidas ,tilizadas y de las condiciones del test. Para
concretar los res,ltados "1s con)r,entes &arecen s,)erir <,e la di"ensi#n E se relaciona con la
re),laci#n de la entrada @i"&,tA sensorial @Eysenck? 122IA. El con/,nto de datos obtenidos s,)iere <,e
los e6travertidos est1n nor"al"ente en ,n nivel "1s ba/o de aro,sal y son "enos f1cil"ente e6citables
<,e los introvertidos. Por lo tanto la "is"a cantidad de esti",laci#n cond,ce a ,na "ayor e6citaci#n en
los introvertidos. 9ec!&roca"ente? los e6travertidos necesitan "1s esti",laci#n &ara conse),ir el
"is"o nivel de e6citaci#n <,e los introvertidos. Esto e6&lica la f,erte tendencia de los e6travertidos a
ab,rrirse con niveles ba/os de esti",laci#n y a b,scar niveles "1s elevados de esti",laci#n <,e los
introvertidos. De ha traba/ado "enos en las di"ensiones G y P <,e en la E? y hay "enos <,e contar
sobre s,s or!)enes biol#)icos &or ahora @Eysenck? 122IA. Esta 1rea? de todos "odos? es de i"&ortancia
creciente y volvere"os a ellos c,ando est,die"os otros "odelos de ras)o "1s recientes. >na
a,toridad en la "ateria s,)iere <,e [Eysenck &,ede reivindicar /,sta"ente <,e s, siste"a se basa en
,n c,er&o de investi)aci#n &sicobiol#)ica <,e los &artidarios de otros "odelos di"ensionales ni si<,iera
han abordado\ @Z,cker"an? 1221? &. 11A.
89
LA '(ICLQOA DEL &A(Q DE &AY+ND ". CATTELL
9ay"ond -. attell es ,na de las )randes fi),ras de la historia de la &sicolo)!a del ras)o. D,s
intereses y a&ortaciones son incre!ble"ente e6tensos e incl,yen no s#lo la a&licaci#n del an1lisis
factorial a los ras)os de la &ersonalidad y a la eval,aci#n de la &ersonalidad? sino ta"bin a&ortaciones
en las 1reas de la inteli)encia y la herencia de la &ersonalidad? as! co"o en otras 1reas.
8a es&ecializaci#n ,niversitaria de attell f,e la <,!"ica y? c,ando se inclin# &or la carrera de
&sicolo)!a? s, ob/etivo era desarrollar ,na ta6ono"!a de ras)os de &ersonalidad co"&arable a la tabla
&eri#dica de los ele"entos de <,!"ica. Ed,cando en In)laterra? est,vo infl,ido &or el traba/o de
D&ear"an sobre el an1lisis factorial. As!? el an1lisis factorial era considerado el "todo de elecci#n &ara
deter"inar los ele"entos b1sicos de la &ersonalidad. D, &ri"era investi)aci#n i"&licaba ,tilizar ",chos
de los tr"inos del ras)o ya ,tilizados &or All&ort @All&ort y .dbert? 123%A &ero? ade"1s? a&licando el
an1lisis factorial &ara deter"inar <, )r,&os de tr"inos &arec!an ir /,ntos. En esta investi)aci#n
@attell? 1243A a &artir de ad,ltos <,e estaban clasificados &or conocidos o e6&ertos? a&lic# las tcnicas
de an1lisis factorial &ara deter"inar <, )r,&os de ras)os estaban "1s correlacionados. 8le)# a la
concl,si#n de <,e a&arec!an <,ince factores <,e e6&licaban la "ayor &arte de la &ersonalidad.
Insatisfecho con los an1lisis de los tr"inos de ras)o tal co"o se ,tilizaban en el len),a/e
cotidiano. attell e"&ez# a deter"inar si los "is"os )r,&os de tr"inos del ras)o @factoresA &od!an ser
desc,bierto en c,estionarios. Esta investi)aci#n deb!a servir de verificaci#n de la &ri"era investi)aci#n
y ta"bin de base &ara el desarrollo de ,n c,estionario &ara "edir diferencias individ,ales en los
ele"entos b1sicos de la &ersonalidad. De escribieron y ad"inistraron "iles de !te"s de c,estionario a
,n )ran nC"ero de s,/etos. 8os an1lisis factoriales se ,tilizaron &ara deter"inar <,e !te"s de
c,estionario iban /,ntos. Analizando estos datos attell lle)# a la concl,si#n de <,e hab!a 1% factores o
)r,&os de !te"s y sobre esta base desarroll# el ,estionario de los 1% factores de la &ersonalidad @1%
PFA &ara "edir las diferencias individ,ales en las di"ensiones &ertinentes del ras)o @attel y Eber.
12%2A. Al),nas de estas di"ensiones del ras)o eran 9eservadoQo",nicativo? EstableQE"ocional?
.&ort,nistaQonsciente y onservadorQE6&eri"entador.
3#"o concordaban estos factores con a<,ellos obtenidos de la &ri"era investi)aci#n <,e
incl,!a clasificaciones basadas en los tr"inos del ras)o ,sados en el len),a/e cotidiano5 attell lle)# a
la concl,si#n de <,e 12 "ostraban ,na notable relaci#n "ientras 4 &arec!an ser Cnicos en los
c,estionarios. ontin,ando con esta l!nea de investi)aci#n? e"&ez# a deter"inar si los "is"os factores
se obtendr!an ,tilizando datos de tests ob/etivos. >na vez "1s ",chos s,/etos f,eron e6a"inados? en
este caso en tests de laboratorio? &ara deter"inar <, cond,ctas iban /,ntas &ara for"ar factores de
ras)o. El an1lisis factorial de los datos de test cond,ct,al dio &or res,ltado el desc,bri"iento de 21
factores de ras)o. 3#"o se corres&ond!an estos factores con los factores obtenidos de las
clasificaciones y de los c,estionarios5 A &esar de <,e hab!a ,na notable s,&er&osici#n? no hab!a ,na
si"&le corres&ondencia M&,nto a &,ntoL @Dkinner y :oUarth? 12'3A.
P,ede ser dif!cil a&reciar la "a)nit,d de los esf,erzos de attell &ara deter"inar la estr,ct,ra
b1sica de la &ersonalidad. Para hacerlo? es i"&ortante reconocer <,e hoy los an1lisis factoriales los
hace co"&leta"ente ,n ordenador F los datos entran /,nto con el &ro)ra"a de an1lisis factorial y el
res,ltado indica c,1ntos factores hay y <, tr"inos o !te"s del ras)o van /,ntos en cada factor Q. Din
e"bar)o? en la dcada de los 4I? c,ando attell estaba haciendo esta investi)aci#n? los ordenadores
no estaban dis&onibles y ten!an <,e hacer estos an1lisis a "ano @;ohn? 122IA. Ade"1s de esto? attell
no estaba satisfecho con los datos de ,n solo ti&o F clasificaciones? res&,estas de c,estionario? o tests
de laboratorio Q. Al contrario? se avent,raba a deter"inar si los "is"os ele"entos b1sicos se
&resentaban en los tres reinos de datos? co"o l &ro&on!a <,e ser!a. :asta el d!a de hoy ,n esf,erzo
tan )randioso co"o ste no ha sido re&licado. o"o vere"os? los investi)adores &osteriores se han
contentado ,tilizando ,n solo ti&o de dato o? en el "e/or de los casos? co"&robando las relaciones entre
las clasificaciones y los datos de c,estionario.
Ahora s#lo tratare"os breve"ente dos a&ortaciones adicionales de attell a la teor!a y a la
investi)aci#n del ras)o. En &ri"er l,)ar? attelll estaba interesado en las ca,sas deter"inantes y del
desarrollo de los ras)os. Para est,diar las &ri"eras desarroll# ,n "todo &ara deter"inar c,1nto
90
infl,encian la herencia y el a"biente en el desarrollo de la herencia y el a"biente variaban
considerable"ente? se esti"# <,e la &ersonalidad en con/,nto estaba deter"inada &or el a"biente en
dos terceras &artes y ,na tercera &arte &or la herencia @:,ndleby? PaUik? y attell? 12%$A. o"o
vere"os? la investi)aci#n en esta 1rea? conocida ahora co"o investi)aci#n )entica de la cond,cta? ha
&ro)resado considerable"ente desde estos est,dios de attell. (e todas for"as? s, investi)aci#n en
esta 1rea es notable? es&ecial"ente &or c,anto s,cedi# a la vez <,e la "ayor!a de &sic#lo)os
estado,nidenses to"aron ,na &osici#n casi e6cl,siva"ente a"bientalista.
Ade"1s de este inters en las ca,sas deter"inantes de los ras)os? attell investi)# la
&ro)resi#n del desarrollo del ras)o a lo lar)o del tie"&o. Por lo tanto? estaba interesado en c,estiones
tales co"o si los "is"os ras)os eran a&licables a la &ersonalidad de todas las edades y si las
&,nt,aciones del ras)o eran estables a lo lar)o del tie"&o. Jran &arte de esta investi)aci#n s,)er!a
<,e los "is"os factores b1sicos del ras)o se &od!an desc,brir en ni=os? adolescentes y ad,ltos @oan?
12%%A. Por otra &arte? ,n est,dio de ,na ),arder!a indic# <,e s#lo ,n tercio de los ras)os hallados en
los ad,ltos se &od!an desc,brir en ni=os de c,atro a=os o "enores @(a"arin y attell? 12%+A. attelll
ta"bin desc,bri# &r,ebas de ,na considerable cantidad de estabilidad en ,n ras)o? es&ecial"ente
c,ando el individ,o enve/ece @attell? 12%$A.
8a se),nda a&ortaci#n es el inters de attell &or los as&ectos din1"icos de la &ersonalidad as!
co"o &or s,s as&ectos estr,ct,rales F &or los as&ectos de la &ersonalidad variables y ca"biantes as!
co"o &or s,s as&ectos estables Q. As!? attell clara"ente no cre!a <,e la &ersona f,era ,na entidad
est1tica <,e se co"&ortaba de la "is"a "anera en todas las sit,aciones. 9econoci# <,e la "anera de
co"&ortarse de ,na &ersona en ,n "o"ento c,al<,iera de&ende de ",chos factores "otivacionales y
sit,acionales. Por lo tanto? ta"bin ,tiliz# tcnicas del an1lisis factorial &ara trazar ,na ta6ono"!a de
"otivos e intent# desarrollar ,na f#r",la &ara &redecir la cond,cta basada en los ras)os &ertinentes y
las variables sit,acionales.
:e"os est,diado el traba/o de attell bastante detallada"ente tanto a ca,sa de s, i"&ortancia
hist#rica co"o &or<,e &one de relieve ,n )r,&o de te"as <,e nos interesar1n "1s tarde F los
ele"entos b1sicos del ras)o? la co"&arabilidad de ras)os &rocedentes de distintas f,entes de datos? las
c,ales deter"inantes de los ras)os y la estabilidad y el ca"bio del ras)o a lo lar)o del tie"&o Q. A,n<,e
no se ha tratado &revia"ente? &ode"os a=adir a<,! s, investi)aci#n sobre si a&arecen los "is"os
ras)os en c,lt,ras distintas. Inter&retado con/,nta"ente? s, traba/o re&resenta ,n e6traordinario nivel
de &erfecci#n.
91
CN(IDE&ACINE( '&EVIA( A
LA +EDICI0N
'&CE( DE +EDICI0N 'A&A LA( '&3E"A( '(IC+/T&ICA( DE 'E&(NALIDAD
.btenci#n de la ",estra de
cond,cta
ond,cta o res&,esta
,antificaci#n de la ",estra de
cond,cta
P,nta/e directo
lasificaci#n de los e6a"inados
>bicaci#n del e6a"inado
(el instr,"ento
QAntecedentes? finalidad?
caracter!sticas.
Q-ases te#ricas
QValidez y confiabilidad
0ateriales
F.9*A8EE9 E8 9APP.9*
El e6a"inado est1 "otivado y
dis&,esto a rendir la &r,eba
ADIJGA9 VA8.9ED
G>0Y9I.D? DEJaG 9EJ8AD
alificar en for"a ob/etiva y
&recisa las res&,estas
.0PA9A9 E8 P>G*A;E
(I9E*.? .G 8A G.90A
(E8 J9>P. (E 9EFE9EGIA
(eter"inar el valor escalar
(el e6a"inado
Qaracter!sticas &sicoQsocioQ
c,lt,rales
QVariables del e6a"inado <,e
afectan los res,ltados
(istrib,ir los "ateriales
El e6a"inado dis&one de los
"ateriales re<,eridos
.btener el &,nta/e lo)rado &or
el e6a"inado
*otalizar el nC"ero de ite"s?
se)Cn criterios
>bicar al e6a"inado se)Cn s,s
as&ectos de &ersonalidad
Precisar los as&ectos de
&ersonalidad <,e corres&onden
al e6a"inado
(el e6a"inador
Qa&acidad de observaci#n y
s!ntesis
QFacilidad en las relaciones
inter&ersonales
I"&artir la consi)na
El e6a"inado conoce la tarea a
realizar
(el a"biente fisico
QAdec,adas condiciones f!sicas
QAdec,ada il,"inaci#n y
ventilaci#n
Q8ibre de r,idos y co"odidad
.bservaci#n de cond,cta
El e6a"inado res&onde de
ac,erdo a la consi)na