PSICOMETRA

Asignatura Clave: PSI012 Nmero de Crditos: 6 Tericos: 4 Prcticos: 2

INSTRUCCIONES PARA OPERACIN ACADMICA:

El Sumario representa un reto, los Contenidos son los ejes temticos,
los Activos una orientacin inicial para resolverlo y la sntesis concluyente,
como posibilidad de integracin conceptual corresponder a lo factible de
un punto de vista temtico amplio. La visin global de los asuntos resueltos
como Titular Acadmico, te ofrecer oportunidades de discusin que se
enriquecern en la medida que intensificas las lecturas, asistes a tu comunidad
de estudio, te sirves de los asesores y analizas la ciberinformacin disponible
posicionndote de los escenarios informativos adecuados. Los perodos de
evaluacin son herramientas de aprendizaje. La acreditacin es un
consenso de relacin con el nivel de competencia. Mantn informado a tu
Tutor de tus avances acadmicos y estado de nimo. Selecciona tus horarios
de asesora. Se recomienda al Titular Acadmico (estudiante) que al iniciar
su actividad de dilucidacin, lea cuidadosamente todo el texto guin de la
asignatura. Para una mejor facilitacin, el documento lo presentamos en tres
mbitos: 1.- Relacin de las Unidades, 2.- Relacin de activos, 3.- Principia
Temtica consistente en informacin inicial para que desarrolles los temas.

COMPETENCIA: Despus de cursar esta asignatura se busca que los
titulares acadmicos desarrollen una visin crtica sobre las bases tericas y
metodolgicas que sustentan la medicin de las variables psicolgicas y
puedan evaluar la utilidad del uso de la medicin psicolgica en el campo de
la Etnopsicologa.


SUMARIO: Se realiza un recorrido histrico del surgimiento de la
psicometra, los primeros mtodos de medicin desde la psicologa
experimental, la psicofsica, y la psicologa diferencial, hasta los test mentales.
Se plantea el objetivo y definicin de la Psicometra se analizan la teoras
psicomtricas y la medicin, la utilidad de la estadstica en la medicin de
atributos psicolgicos, la clasificacin y empleo de los pruebas para la
evaluacin de la personalidad.

Este proceso contribuir al desarrollo de conocimientos acerca del tema de la
medicin, la psicometra y la evaluacin psicolgica, y los mtodos utilizados
para elaborar, instrumentos de medicin as como el proceso estadstico para
determinar su confiabilidad y validez.. Partiendo de este conocimiento el titular
acadmico tendr claro las ventajas y desventajas prcticas de las pruebas
psicolgicas, y podr tomar una posicin crtica y tica acerca del uso en el
rea de su competencia.





PSICOMETRA

CONTENIDOS:

Unidad I Introduccin a la psicometra
Unidad II La medicin en psicologa
Unidad III Escalas de medicin
Unidad IV Teora psicomtricas
Unidad V Confiabilidad
Unidad VI Validez

A C T I V O S

UNIDAD I
Introduccin a la psicometra

I. 1.- Antecedentes histricos de la psicometra
I. 2.- Concepto de psicometra
I. 3.- Diferencias individuales
- Desarrollo de las diferencias individuales
- Herencia y diferencias individuales
- Rasgos, estados y diferencias individuales
- Rasgos y estados psicolgicos
- Aprendizaje, cultura y rasgos
I. 4.- Psicometra y Psicologa
I. 5.- Campos de aplicacin de la Psicometra


Actividad: Leer por lo menos 5 textos que traten los temas revisados en la
unidad.

UNIDAD II
La medicin en psicologa

II. 6.- Origen histrico de la medicin psicolgica
- La Psicofsica
- Tiempos de reaccin
- Ley de Stevens
II. 7.- Importancia de la medicin en psicologa
II. 8.- Medicin y estadstica
II. 9.- Medicin y aprendizaje
II. 10.- La medida y las teoras psicolgicas
II. 11.- Principios ticos y deontolgico en la medicin psicolgica


Actividad: Revisar por lo menos 5 textos sobre el tema.




UNIDAD III
Escalas de medicin

III. 12.- Las escalas de medicin en psicologa
III. 13.- Tipos de escalas
II. 14.- Mtodos de elaboracin de escalas
- Escalamiento psicofsico
- Escalamiento psicolgico
Escalas de Thurstone
Escalas de Guttman
Escalas de Likert
III. 15.- Escalas multidimensionales


Actividad: Realizar un anlisis sobre las diferencias metodolgicas entre
escalas.



UNIDAD IV
Teoras psicometras

IV. 16.- Definicin y funcin de las pruebas (tests)
IV. 17.- Uso de las pruebas (tests) psicolgicas
IV. 18.- Clasificacin de las pruebas (tests)
IV. 19.- Teora clsica de Spearman
IV. 20.- Teora de la Generalizabilidad (Crombach)
IV. 21.- La escuela americana (Thurstone)
IV. 22.- La estructura del intelecto de Guilford
IV. 23.- Teora de la respuesta al tem o del rasgo latente
IV. 24.- Teoras cognitivas y psicometra
IV. 25.- Teora triarquica de Stenberg
IV. 26.- Proceso de elaboracin de una prueba o test


Actividad: Elabora un cuadro sinptico con las teoras revisadas, anotando:
fundamento terico, problemas que resuelve, y estadstico que utiliza.



UNIDAD V
Confiabilidad

V. 27.- Concepto de confiabilidad
V. 28.- Coeficiente de correlacin
V. 29.- Coeficiente de correlacin de Pearson
V. 30.- Mtodo de estimacin del coeficiente de confiabilidad
- Procedimiento test retest
- Formas paralelas
- Dos mitades
V. 31.- Factores que afectan la confiabilidad

Actividuad: Realizar prcticas sobre confiabilidad.

UNIDAD VI
Validez

VI. 32.- Concepto de validez
VI. 33.- Estrategias de validacin
- De contenido
- Criterio
- De constructo
VI. 34.- Coeficiente de validez
VI. 35.- Factores que afectan el coeficiente de validez
VI. 36.- Relacin entre confiabilidad y validez

Actividad: Realizar practicas utilizando mtodos estadsticos para establecer
la validez.



Actividad:
ESCENARIOS INFORMATIVOS:

- Asesores locales
- Asesores externos
- Disposicin en internet.
- Puntualidad en intranet.
- Fuentes directas e indirectas.
- Bibliografa
- Discos compactos
- Revistas especializadas



BIBLIOGRAFA:


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interpretacin de los tests de aprovechamiento. Editorial Trillas,
1987, Mxico. 160 pgs.

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Mxico. 300 pgs.

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http://www.unirioja.es/dptos/dchs/Archivo/descargas/Inteligencia.doc
http://www.universidadabierta.edu.mx/SerEst/Apuntes/VelascoRoberto_TeoMe
dida.htm

PSICOMETRIA

PRINCIPIA TEMTICA:


I.1.- Antecedentes histricos de la psicometra: Las races de la aplicacin
de pruebas, se encuentran en la antigedad partiendo de los exmenes
que se hacan en China para el servicio civil, hasta la aplicacin de
exmenes en Grecia para evaluar las habilidades fsicas e intelectuales.
De gran importancia fueron las aportaciones hechas en el siglo XIX por
los mdicos franceses, Esquirol y Seguin. Aporte fundamental para el
establecimiento de la psicometra lo hicieron los investigadores Charles
Darwin, Francis Galton, James McKeen Cattell, Krapelin, Charles
Spearman, T.L. Kelly, L.L. Thurstone, E.B. Titchener y otros.

I.2.- Concepto de psicometra: La Psicometra es la ciencia cuyo objeto es
medir los aspectos psicolgicos de una persona, como son: el
conocimiento, las habilidades, las capacidades, las actitudes o la
personalidad. La Psicometra se encarga de los procesos para la
medida de los aspectos "psicolgicos" de una persona, tales como
conocimiento, habilidades, capacidades, o personalidad. Las primeras
pruebas psicometras fueron construidas para medir la inteligencia. Las
bases tericas de la psicometra parten de la teora de los tests y los
mtodos de elaboracin de escalas.

I.3.- Diferencias individuales: El horizonte de capacidades propias de los
seres humanos hasta hoy no tiene lmites, por lo tanto no hay diferencias
entre el valor intrnseco que poseen unos y otros, la diferencia radica en
el modo de pensar, sentir y actuar.
Uno de los puntos de partida que fueron la pauta para adentrarse en el
mundo de las diferencias individuales fue la clasificar de la gente por
tipos. En Grecia, Galeno propuso cuatro tipos, partiendo del predominio
de de los diferentes humores o fluidos bioqumicos del cuerpo. Otra va
de acceso a las diferencias individuales fue el estudio de los rasgos, que
pretenda describir a muchos individuos con los mismos rasgos con el
objeto de cuantificar las diferencias, aspecto que Allport no comparta
partiendo de la base de la unicidad de las personas (Tyler, 1978)

I.4.- Psicometra y Psicologa: Las pruebas psicometras fueron un apoyo
importante para la psicologa experimental. La segunda guerra mundial
trajo consigo al campo de la psicologa un gran inters por el estudio de
las diferencias individuales. Fechner, Wundt y Ebbinghaus demostraron,
que fenmenos psicolgicos eran susceptibles de medirse
cuantitativamente (Airen, 1996).

I.5.- Capos de la psicometra: El campo de aplicacin de la psicometra es
muy amplio, en escenarios educativos se emplean pruebas para
diagnosticar problemas de aprendizaje o de comportamiento. En el
campo de la orientacin se usan pruebas que miden habilidades
ocupacionales, sociales, acadmicas, de personalidad, intereses,
actitudes y valores. Tambin son utilizados en la orientacin clnica y los
negocios (Cohen, 2001).


II.6.- Origen histrico de la medicin psicolgica: Ya desde 1895 Alfred
Binet y su colega Victor Henrri publicaran varios artculos en los que
abogaban por la medicin de capacidades como la memoria y la
comprensin social. 10 ao ms tarde Bidet y Simon publicaran una
escala de medicin de la inteligencia (Cohen, 2001). La medicin
psicolgica se vio influenciada grandemente por los instrumentos y
conceptos provenientes de la fsica, la qumica y la astronoma. Los
cientficos de esa poca consideraban pertinente la aplicacin de los
mtodos de la fsica en el estudio e investigacin de la mente humana,
lo que permiti el surgimiento de la psicofsica. El fisilogo Ernest
Weber utilizo estos mtodos en sus investigaciones sobre la medida de
los umbrales diferenciales, un poco despus y basado en estos trabajos
Gustav Fechner investiga sobre las sensaciones y el juicio humano.

II.7.- Importancia de la medicin en psicologa: La importancia de la
medicin psicolgica radica en su afn por establecer cientficamente la
diferencia entre los rasgos y estados psicolgicos entre individuos para
ello se utilizan diferentes escalas que apoyan la medicin objetiva de los
atributos conductuales.

II.8.- Medicin y estadstica: En 1816 Bessel Astrnomo de Greenwich,
con base en sus investigaciones descubre variaciones considerables
entre individuos con respecto de la rapidez con que reaccionaban ante
un estmulo visual (lo llamo ecuacin personal), este suceso tuvo gran
relevancia para la psicologa ya que sent las bases para la medicin de
al menos una caracterstica mental (Tyler, 1978)
En la actualidad, la construccin de escalas y el anlisis de datos
obtenidos, perderan su carcter de objetividad sin el uso de los
mtodos estadsticos (medidas de tendencia central). La estadstica
permite determinar aproximaciones correlacinales entre variables. En la
determinacin de correlaciones entre dos variables, el anlisis
estadstico es muy til para condensar y analizar los datos.
La estadstica es la disciplina que proporciona una metodologa para
recoger, organizar, resumir, analizar datos y hacer inferencias a partir de
ellas.
La Estadstica se divide en: estadstica descriptiva y estadstica
Inferencia. En la estadstica descriptiva, se analizan indicadores como:
los porcentajes, la media, la moda, la mediana, la desviacin tpica, los
percentiles, etc. En el caso de la estadstica inferencial, que es en la que
se apoya la psicologa para hacer inferencias, los tpicos a analizar son
las leyes del azar y el concepto de probabilidad, los tipos de muestreo,
diferencia de medias y anlisis de varianza.

II.9.- Medicin y aprendizaje: Actualmente se reconoce que Edward
Thorndike fue un investigador determinante en los inicios del desarrollo
de los tests psicolgicos. En 1903 publico un libro sobre psicologa
educativa, ms tarde en 1904 sale otro de sus libros llamado
Introduccin a la teora de las mediciones mentales y sociales.
Thorndike traslado el mtodo de las ciencias exactas a sus
investigaciones realizadas con animales, tiempo ms tarde hizo lo
mismo pero con personas esto le gano el merito de ser el pionero en el
uso de tales mtodos, l pensaba que la informacin obtenida al
investigar problemas educativos poda cuantificarse y medirse.

II.10.- La medicin y las teoras psicolgicas: Existen diversas teoras que
tratan sobre la razn por la cual las personas se comportan como lo
hacer. Algunos tericos centran el nfasis en la herencia y el ambiente
como modeladores del comportamiento humano. Las teoras de los
tipos, de los rasgos, psicoanalticas, fenomenolgicas, son tiles como
gua hacia la medicin y comprensin de la personalidad.

II.11.- Principios ticos y deontolgico en la medicin psicolgica: La
deontologa refiere a los deberes relativos a una prctica determinada,
los cuales, en su forma de enunciados normativos se plasman en los
llamados "cdigos de tica". La deontologa se aboca al estudio de los
deberes y obligaciones de los psiclogos, lo cual incluye el tratamiento
de ciertas problemticas propias del campo deontolgico, tales como,
competencia, idoneidad, integridad, capacitacin, respeto por los
derechos y dignidad de las personas, responsabilidad profesional y
cientfica, mbitos de incumbencia. Tambin se ocupa de los deberes y
obligaciones de los psiclogos en lo referido a declaraciones pblicas,
publicaciones, actividades de investigacin, supervisin, docencia, etc.
(Gabriela Z. Salomone
http://www.galeon.com/elortiba/salomone.html)[25-02-05]

II.12.- Las escalas de medicin en psicologa: Medir es utilizar los
procedimientos matemticos para asignar nmeros e identificar atributos
fsicos y psicolgicos que permitan poner en claro las diferencias
individuales. Una escala de medida permite al investigador determinar el
tipo de anlisis estadsticos que deber utilizar para examinar una
prueba y as poder considera a la prueba como buena.

III.13.- Tipos de escalas: Son cuatro las escalas utilizadas para medir
variables fsicas y psicolgicas. Si se utilizan nmeros para describir o
nombrar algo la escala debe ser nominal. En una escala ordinal los
nmeros se refieren a la clasificacin ordenada de objetos o eventos en
funcin del rasgo que se mide. En las escalas de intervalo la distancia
entre intervalos tendr que establecer valores iguales. Este tipo de
escalas son las ms usadas para medir variables psicolgicas y
comparar diferencias interindividuales o intraindividuales.
Las escalas de razn son las que poseen un cero real que significa
ausencia total de lo que se quiere medir (Coolican, 1997).

III.14.- Mtodos de elaboracin de escalas: Cohen (2001) define elaboracin
de escalas como el proceso de establecimiento de reglas para la
asignacin numrica en la medicin. Es el proceso por el que se disea
y calibra un dispositivo de medicin, y la forma en que se asignan
nmeros (u otros ndices), valores de escala a diferentes cantidades del
rasgo, atributo o caracterstica que se este midiendo (Cohen, 2001,
pg. 288)
Por lo regular existen diferentes mtodos de medicin escalar, los cuales
pueden estar abocados a medir personas, estmulos y tipos de
respuesta. La medicin escalar de estmulos se puede realizar con base
a estimaciones subjetivas, ya que se requiere la tarea evaluativo del
sujeto. Los modelos discriminativos son otra opcin, estos modelos
ponen nfasis en la variabilidad de la respuesta a cada estmulo.
En la medicin escalar de sujetos, los estmulos se constituyen en
reactivos los cuales se le presentan al sujeto para que proporcione un
tipo de respuesta.
Son 3 los mtodos para medir tipos de respuesta, los ms importantes
son: juicios y sentimientos, respuestas comparativas y absolutas, escala
de respuesta.

III.15.- Escalas multidimensionales: Las tcnicas de elaboracin de escalas
multidimencionales se usan en caso de que el reactivo englobe ms de
una dimensin. El objetivo primario de los anlisis multivariados es
resumir grandes cantidades de datos en relativamente pocos
parmetros (Nuria Cortada de Kohan)
http://www.salvador.edu.ar/psic/ua1-9pub02-7-01.htm

IV.16.- Definicin y funcin de las pruebas (tests): Una prueba psicolgica es
una medida objetiva y tipificada de una muestra de conducta. Una
prueba psicolgica sirve de estmulo para extraer un segmento de la
conducta. Es rigurosamente estandarizada, o sea se construye, se
administra y se califica segn reglas preestablecidas. Permite comparar
estadsticamente la conducta de un sujeto con un grupo de sujetos de
una poblacin definida y clasificarla cuantitativamente, cualitativamente
y/o tipolgicamente (Costa, 1996; pg. 17)

IV.17.- Uso de las pruebas (tests) psicolgicas: Las pruebas o tests se usan
con motivo de evaluar aspectos educativos, clasificacin por ejemplo la
inteligencia, en el rea del trabajo, para la seleccin de personal, las
pruebas tambin son utilizadas para diagnosticar la existencia o
ausencia de problemas en el comportamiento, son un recurso importante
para comprobar hiptesis de investigacin, en la clnica es un mtodo
para diagnosticar comportamiento normal o patolgico, o establecer un
tratamiento teraputico.

IV.18.- Clasificacin de las pruebas (tests): Las pruebas pueden clasificarse por
su objetivo (potencia, ejecucin mxima, ejecucin de rasgos, o
proyectivas). Por la forma o tipo de respuesta que exigen (pruebas
objetivas, subjetivas). Por la forma de administracin (aplicacin
individual o colectiva). Por la forma de dar las instrucciones.(Morales,
2002; pgs. 24-30)

IV. 19.- Teora clsica de los tests: Charles Spearman desarrollo un modelo de
regresin lineal llamado Coeficiente de correlacin de diferencia de
rango o rho de Spearman. Un coeficiente de correlacin (r) expresa una
relacin lineal entre dos variables. El coeficiente de correlacin es el
ndice numrico que expresa la relacin entre dos variables.
IV. 20.- Teora de la Generalizabilidad. Fue desarrollada por Cronbach y sus
colegas, esta teora parte de la idea que las puntuaciones de prueba de
una persona varan de una prueba a otra, debido a variables en la
situacin de prueba (Cohen, 2000; pg. 175).

IV. 21.- La escuela americana (Thurstone): Thurstone no concordaba con la
existencia de un factor general y afirmaba que factores independientes
o factores de grupo integraban la inteligencia. Desarroll un
procedimiento matemtico, denominado anlisis factorial mltiple ,
este mtodo permite identificar un sin nmero de aptitudes que
constituyen la inteligencia y correlacionarlos entre s.
(Tyler, 1978)

IV. 22.- La estructura del intelecto de Guilford: El realiz un estudio muy
completo de las aptitudes cognoscitivas, l y su colaboradores
encontraron un sinnmero de factores que podran ser relacionados
unos con otros (Tyler, 1978)
Elaboro un modelo estructural de la inteligencia al que llam estructura
del intelecto. Este constaba de tres dimensiones: operaciones (modos
de pensar), contenidos (aplicaciones del pensamiento) y productos
(resultado de la aplicacin de una operacin a un contenido.
http://www.unirioja.es/dptos/dchs/Archivo/descargas/Inteligencia.doc


IV. 23.- Teora de la respuesta al tem: Este es un modelo probabilstica y
permite conocer la informacin proporcionada por cada tem o reactivo y
as crear tests individualizados. Son escalas unidimensionales, ya que
parten del supuesto de que cada tem (reactivo) de la prueba o test
debe medir una sola aptitud o rasgo.

IV. 24.- Teoras cognitivas y psicometra: La informacin almacenada en la
memoria, consta de huellas de actos constructivos anteriores,
organizados de modo que corresponda a la estructura de estos actos,
sin embargo estos se relacionan en forma dinmica con la nueva
informacin, provocando transformaciones cognoscitivas en la memoria
y el pensamiento. (Neisser, 1979)
Sus dominios son la percepcin, el aprendizaje, la memoria, la
resolucin de problemas y la toma de decisiones y aunque los
psiclogos cognitivos tienden a subrayar la importancia de la variacin
de los estmulos y los psiclogos diferenciales ponen el acento en la
importancia de la variacin individual en ambos casos se estn
estudiando comportamientos similares (Nuria Cortada de Kohan)
http://www.salvador.edu.ar/psic/ua1-9pub02-7-01.htm

IV. 25.- Teora triarquica de Stenberg: En esta teora Stenberg combina la
cognicin y el contexto para comprender la inteligencia humana y su
desarrollo. La denominacin de trirquica se debe a que est formada
por tres subteoras:
sta conformada por tres subteoras:
La componencial, (inteligencia acadmica).
La experiencial, (inteligencia creativa), y
La contextual, (inteligencia prctica).
http://www.unirioja.es/dptos/dchs/Archivo/descargas/Inteligencia.doc

IV. 26.- Proceso de elaboracin de una prueba o test: En una prueba la
persona a quin se le aplica, es la nica variable independiente.
Son 5 las etapas que tendrn que cubrirse en la elaboracin de una
prueba:
- conceptualizacin de la prueba
- construccin de la prueba
- ensayo de la prueba
- anlisis de reactivos
- revisin de la prueba
Bacher (1981) advierte sobre los errores sistemticos que ocurren en la
construccin de reactivos y hace varias sugerencias, entre ellas: (a) el
vocabulario debe ser simple, accesible a todos, (b) se deben evitar los
trminos tcnicos y palabras cuyo sentido vare segn la regin o el
grupo social, (c) se deben evitar formulaciones muy abstractas pues
pueden ser mal comprendidas (Bacher en Costa, 1996; pg. 27)
Cuando se elabora una prueba es fundamental el establecimiento de
normas que permitan interpretar las puntuaciones resultantes de la
prueba.

V. 27.- Concepto de confiabilidad: Una prueba se considera buena cuando
posee confiabilidad, la confiabilidad se refiere a la consistencia de las
puntuaciones obtenidas por las mismas personas cuando se les aplica
de nuevo la misma prueba o su equivalente. Una prueba carece de
confiabilidad cuando en aplicaciones diferidas hechas al mismo sujeto se
obtienen medidas con una variacin significativa.

V. 28.- Coeficiente de correlacin de Pearson: Tambin se le conoce como el
coeficiente de correlacin producto momento o la r de Pearson, esta se
utiliza cundo la relacin entre las variables es lineal y cuando la
correlacin entre variables es contina. Existen diferentes formulas para
calcular una r de Pearson.

V. 29.- ndice de confiabilidad: La interpretacin de la confiabilidad de una
prueba se encuentran en la relacin que existe entre el coeficiente de
confiabilidad y el error estndar de medicin El error estndar de
medicin es un estimulador de la desviacin estndar que se obtendra
por medio de una serie de mediciones del mismo individuo (que se
supone no cambia al ser medido). El error estndar de medicin puede
calcularse a partir del coeficiente de confiabilidad
http://www.universidadabierta.edu.mx/SerEst/Apuntes/VelascoRoberto_
TeoMedida.htm.

V. 30.- Mtodos de estimacin del coeficiente de confiabilidad: El coeficiente
de confiabilidad se deber establecer a para cada prueba y para cada
situacin por lo tanto no es absoluto. Si las circunstancias y la
poblacin, cambian habr que encontrar otro coeficiente de
confiabilidad.

- Procedimiento test retest: El mtodo test - retest consiste en
aplicar un test al menos en 2 situaciones diferentes, estas aplicaciones
pueden hacerse simultneamente o sea sin intervalo o hacer la
prxima medicin con un largo periodo de por medio, o sea con
intervalo. Con base en esto y en funcin de si las puntuaciones de las
personas en aplicaciones diferentes son las mismas determinaremos la
consistencia interna del test. Otro aspecto muy importante en este
mtodo es controlar la maduracin y los cambios de los sujetos (las
puntuaciones obtenidas por un sujeto en la primera prueba se
correlacionan con sus puntuaciones obtenidas en la otra prueba) en
ambas aplicaciones y correlacionar las medidas arrojadas por el test.

- Formas paralelas: En este mtodo tambin se usan dos tests,
aplicados en dos momentos, obteniendo dos medidas de cada
individuo, solo que en este caso, en la primera aplicacin usamos un
test y en la segunda otro test, que ser equivalente al primero, puede
hacerse con intervalo o sin el, no perder de vista que los dos habrn
de medir las mismas caractersticas, pero partiendo de un modelo
terico diferente. Otro punto a considerar es que los dos test entre si
debern poseer medias y varianzas iguales
- Dos mitades: Este es un mtodo til y econmico ya que se ahorra
tiempo y dinero. Se aplica una sola vez y se corrige. El instrumento se
divide en mitades, es importante que la divisin por mitades se haga
de forma equivalente, una forma sera dividir en reactivos pares e
impares, otra manera sera dividirlo al azar.
Puntualizando lo anterior, para obtener el coeficiente de confiabilidad:
*Se divide la prueba en mitades equivalentes
*Se calcula una r de Pearson entre las puntuaciones en las dos
mitades de la prueba.
*La confiabilidad de la mitad de la prueba se ajusta usando la
frmula de Spearman-Brawn (Cohen, 2001; pg. 161).

V. 31.- Factores que afectan la confiabilidad:
- La longitud del test: Cuando al nmero de reactivos que contiene una
prueba le agregamos otro ms, muy probablemente la confiabilidad del
instrumento aumente. Sin embargo se la prueba es muy extensa en el
nmero de reactivos puede bajar su confiabilidad. Para determinar el
aumento en el nmero de reactivos sin alterar la confiabilidad existe una
formula matemtica.
Otros factores que alteran la confiabilidad de un test son la variabilidad
de la muestra a quin se aplica la prueba o test y el nivel de las
puntuaciones del test.

VI. 32.- Concepto de validez: En primer lugar tiene que tenerse claro que se
quiere medir, ya que la validez de una prueba se refiere al grado en
que una sta mide lo que se pretende medir. La validez de una
prueba no es estable por lo que se tendr que revisar con cierta
periodicidad.
Los coeficientes de validez son descriptores numricos de la fuerza o
grado de algunas de las evidencias empricas de la validez. La
validacin de un Test (prueba) es el proceso de acumulacin de
pruebas y evidencias
http://webpages.ull.es/users/pprieto/material/validez.htm

VI. 33.- Estrategias de validacin:
- De contenido: Esta estrategia sirve para verificar el grado en que los
reactivos de la prueba constituye una muestra representativa de los
elementos del constructo que pretende evaluar.
- Criterio: Expresa relaciones de un constructo con otros constructos,
objetivamente. Se puede decir, que un constructo es una norma que
sirve de punto referente contra el cual se medir una prueba o una
puntuacin de prueba en un momento futuro.
- De constructo: Nos refiere a la consistencia interna de la prueba,
es til para conocer el grado en que sta mide un constructo o
rasgo psicolgico particular. (Un constructo es una idea construida
cientficamente para explicar el comportamiento. Cohen, 2001; pg.
206)

VI. 34.- Coeficiente de validez:: Usualmente el coeficiente de correlacin de
Pearson es el ms utilizado para determinar la validez entre las dos
medidas.

VI. 35.- Factores que afectan el coeficiente de validez
- La longitud del test
- La variabilidad de la muestra
VI. 36.- Relacin entre confiabilidad y validez: Es importante hacer notar que si
un instrumento de medicin llega a ser confiable, entonces, en un
momento dado esto determinara la validez. Tanto la confiabilidad como
la validez se obtienen a travs de un procedimiento matemtico.

INTEGRACIN CONCEPTUAL: (El titular acadmico, conocer las
respuestas).----------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------- Acerca de la psicometra, su devenir historico, sobre los
principales investigadores que establecieron las bases para el surgimiento de
la teora psicomtrica, su funcin en la elaboracin de escalas, los metodos
para medir constructos psicologicos y conocer las bases estadsticas para
calcular los coeficientes de confiabilidad y validez.
REPORTES CRTICOS O SUGERENTES A: MC Ernesto Guerra
Garca, Coordinador General Educativo. (Correo electrnico:
eguerra@uaim.edu.mx ) Benito Jurez No. 39, Mochicahui, El Fuerte,
Sinaloa, Mxico. C.P. 81890, Tel. 01 (698) 8 92 00 42. ---------------------------------
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