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PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

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ENCUADRE EPISTEMOLOGICOCONCEPTUAL

. determinar sus coordenadas epistemológico-conceptuales y ubicarlas dentro de las ciencias de la educación.Es importante centrarse en el análisis de los distintos planteamientos y concepciones que han prevalecido en la historia con respecto a la psicología educativa.

Además de permitir contar con las aportaciones de las distintas disciplinas . nos da la posibilidad de realizar estudios interdisciplinarios y hasta transdisciplinarios para alcanzar una explicación objetiva de los procesos educativos.LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Las ciencias de las educación son todas las disciplinas interesadas en el estudio científico de los distintos aspectos de la educación. . en sociedades y culturas determinadas.

las ciencias de la educación pueden clasificarse en tres grupos. Tomando en cuenta el aspecto o la dimensión de la educación en el que ponen el énfasis. a saber: • A) las que estudian las condiciones generales o locales de la educación • B) las que estudian la situación educativa y los hechos educativos • C) las que dirigen el estudio de la reflexión sobre la educación .Según Mialaret.

Desarrolla programas de investigación y de aplicación derivados del trabajo teórico. • Dimensión proyectiva. . Refiere al conjunto de métodos.Pérez Gómez señala que existen tres dimensiones en los componentes específicos de las ciencias de la educación: • Dimensión teórica. • Dimensión práctica. técnicas y procedimientos concretos que hacen posibles los esquemas de los programas desarrollados. Desarrolla las teorías de los marcos conceptuales sobre el estudio de los fenómenos y procesos educativos.

.Encrucijada entre psicología y educación La problemática de las relaciones entre la ciencia psicológica y la educación históricamente constituye uno de los motores fundamentales que da curso a la evolución de la psicología de la educación. Desde los inicios de la psicología de la educacional ha existido básicamente dos prototípicas elaboradas por Thorndike y Dewey.

THORNDIKE La propuesta educativa de Thorndike. esta basada en el asociacionismo y en el conductismo estimulo-respuesta. se conoce por su énfasis cientificista. Pretendía desarrollar en los alumnos un equipamiento de conductas y aprendizajes relacionados con las conductas académicas. .

Dewey se encontraba más cerca de la educación que Thorndike. pues su discurso intentaba impulsar un cambio sustancial en la concepción. la organización y la gestión escolar.DEWEY Dewey sostuvo una postura progresista en educación que puede caracterizarse como reformadora y liberal. .

Tienen sus raíces estos planteamientos en las ideas de los psicólogos precursores.Siguiendo las ideas de Ausubel. cuando se analizan las relaciones entre psicología y psicología educacional se pueden discernir con relativa facilidad tres tipos de planteamientos o hipótesis. . así como en los escritos de psicólogos educativos posteriores.

Supone que la psicología de la educación es simplemente un área de aplicación de la psicología general • Planteamiento de independencia. adoptan el planteamiento de independencia.• Planteamiento de extrapolación.traducción. • Planteamiento de interdependencia-interacción. Consideran que es necesario desarrollar un trabajo teórico psicoeducacional especifico . Rechazan tajantemente las aportaciones de la psicología general.

Las relaciones que se establecen entre psicología y psicología de la educación son bidireccionales. .Delimitación conceptual En cuanto la disciplina educativa se nutre de la incorporación de conocimientos proporcionados por las tradiciones de investigación y los enfoques paradigmáticos de la psicología.

Se pueden enumerar una seria de características que permiten comprender y describir los aspectos esenciales académico-profesionales de la disciplina • Es una de las ciencias de la educación • Estudia los procesos psicológicos que ocurren en el ámbito educativo • Se relaciona con la psicología general • Se inserta en la tradición de las disciplinas de carácter aplicado-tecnológico de la psicología • Pretende contribuir a la comprensión y mejora de los procesos educativos .